第一篇：第1課時《認識厘米__用厘米量》名師教學設計

第一課時 認識厘米 用厘米量 中原區伊河路小學 褚瑞婕

一、學習目標

（一）學習內容

《義務教育教科書數學》（人教版）二年級上冊第2～3頁例

1、例

2、例3的相關內容及相關的做一做，練習一的第1、2題。

“認識厘米”是“圖形與幾何”這一部分的課程內容。《課程標準》要求：在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察，操作等活動中發現知識，形成技能。

學生在生活中已經對長、短有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，但不一定能進行量化比較。本節課作為長度單位這一單元教學的開始，首先，教材展示了很久以前人們用身體某部位作為長度單位量的過程，并讓學生通過實際操作體會統一長度單位的必要性；其次，適時引入刻度尺，并借助厘米刻度尺認識“厘米”這一長度單位，通過看、量等學習活動形成1厘米的長度表象。最后，揭示了用厘米刻度尺測量長度的方法，體會測量的本質——數出“單位長度”的個數。本節課的學習，對之后的“認識米”及其他長度單位的認識積累了一定的測量活動經驗，更對體會測量的本質開始了理性的思維探索。

（二）核心能力

“認識厘米，用厘米量”這節課，通過建立1厘米長度的表象，培養了學生的估測能力和空間觀念；用刻度尺、身體部位測量的活動，積累了測量活動經驗，培養了學生初步掌握用刻度尺測量的技能和實際操作能力。

（三）學習目標

1.在了解長度單位產生的過程中，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.借助刻度尺，學生認識長度單位厘米，形成1厘米實際長度的表象，初步建立1厘米的長度觀念。

3.在測量的過程中，會用尺量物體的長度（整厘米），會初步地估計物體的長度。

（四）學習重點 建立1厘米的長度表象，學會用尺子量物體的方法。

（五）學習難點 建立1厘米的長度觀念。

（六）配套資源

實施資源：第1課時《認識厘米 用厘米量》名師教學課件、《認識厘米 用厘米量》隨堂小測，《認識厘米 用厘米量》課時作業、刻度尺、答題卡等。

二、學習設計

（一）課前設計 1.預習任務

（1）古代，人們常用身體的某一部分的長度作為工具來測量物體的長度。他們會把什么作為測量的工具？看一看教科書第2頁，去尋找答案吧！

2.練習。（1）說一說。

1（）

1（）

1（）

（2）試一試，填一填。數學書長約（你的跳繩長約（你的房間長約（（二）課堂設計 1.導入

（教師出示兩支鉛筆，一支長一些，一支短一些）師：你知道哪根長嗎？怎樣想的？

師：我們可以看出來或用比一比的方法知道誰長誰短。可是這兩支鉛筆到底有多長，就需要量一量長度了。

【設計意圖：在導入環節，結合學生的生活經驗，從比長短出發，總結比長）拃（zhǎ）。）庹（tuǒ）。）步。短的一些方法，喚起學生的生活經驗。提出想知道鉛筆有多長，需要量出它們的長度，產生學習的必要性，引出本節的學習內容。】

2.問題探究

（1）體會統一長度單位的必要性

（課件出示右圖）師：你看到了什么？想到了什么？

師：這是古代人用自己兩臂伸開的長度在測量大石頭的寬度。（課件出示下圖）

師：你知道古代的人們最早用什么方法來測量的嗎？誰來給大家介紹一下。師：古代的人們選用自己身體的一部分長度作為測量工具，用這個工具的長度作為標準來測量其它物體的長度。我們也來試一試吧。（分別介紹并示范一庹、一拃、一腳）

活動1：用拃量課桌的長。全班匯報

師：大家都用拃作單位量，量的都是課桌長，為什么量的結果不一樣呢？ 師：有沒有什么好辦法解決這個問題呢？（2）認識厘米

師：為了保證測量結果是一樣的，需要統一長度單位。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了測量長度的工具——尺子。今天，我們一起來認識一種尺子——厘米尺，請拿出你的厘米尺，看一看，并說一說你看到了什么？

課件出示放大的厘米尺，并指導學生認識厘米尺。①刻度線

師：這一條一條的豎線就是刻度線。②數 師：還記得嗎？0在尺子上表示起點，測量時要從這里開始。其他的數是尺子上的刻度，表示從0到這個數之間有幾個長度單位，如從0到1表示一個長度單位。從0到3呢？每兩個刻度之間的間隔是一樣大的。

③標注“厘米”或“cm”

師：厘米尺上的文字“厘米”表示尺上的一個大格的長度是1厘米。“厘米”是一個長度單位，可以用英文字母表示為“cm”。

師：下面，我們就一起來認識“厘米”這個國際上通用的統一的長度單位。你能在你的厘米尺上找出1厘米嗎？

師：誰能用一句話完整地說一說1厘米在哪里嗎？ 師：每相鄰兩個數字之間的距離都是1厘米。

①同桌以厘米尺上的1厘米為標準，互相比一比、看一看1厘米的長度。②閉上眼睛想一想1厘米的長度，睜開眼睛再比一比1厘米有多長。③找一找還有哪些物體的長度大約是1厘米？ 課件出示下圖：

師：你們食指寬大約1厘米，田字格寬大約是1厘米，圖釘長大約是1厘米。（3）用厘米量

師：我們認識了厘米尺，也認識了“厘米”這個長度單位，那怎樣用尺子來量物體的長度呢？（課件出示測量紙條）同桌討論。

師：把尺子的刻度0對準紙條的左端，看右端對著幾就是幾厘米。大家看，這樣量可以嗎？

教師課件出示其他測量：

①把紙條的左端對準尺子的最左端，看右端的刻度。

②把紙條的左端對準刻度1，看右端對準刻度6，6－1＝5（厘米）師：在測量物體的長度時，把物體的一端對準刻度0，看另一端對著幾，就是幾厘米；也可以一端對準其他刻度，看另一端對著的刻度，兩個刻度相減，得到的差就是物體的長度。

師：請用你的尺子測量一下數學書的寬。

師：如果尺子上只能看到下面3個刻度，你能用它量出2厘米嗎？

師：可直接量出4厘米和6厘米，還可以把刻度4作為起點，6－4＝2，量出2厘米的長度。

師出示刻度完整的尺子，用數一數的方法驗證刻度4到6是2厘米。

【設計意圖：介紹古人測量物體的方法，并通過動手測量，引發認知沖突，讓學生親身體會到統一長度單位的必要性，再通過觀察、比較、量一量、想一想、比一比等豐富的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，讓學生在親身經歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法。】

（4）鞏固練習

①課本第4頁做一做：看一看，鉛筆長（）厘米。你是怎樣想的？ ②想一想，紙條長（）厘米。你是怎樣想的？ ③課本第8頁練習一第1、2題。

師：估出圖中的曲別針、火柴棒各有幾厘米長，再量一量。

師：你們知道自己身體上的一些數據嗎？照樣子，量一量自己的手掌寬、一拃長、一步長，把數據記錄在書上。

3.課堂總結

師：今天我們這節課學習了什么？你有什么收獲？

師：今天我們一起通過測量活動，明白了統一長度單位的必要性，認識了厘米刻度尺，認識了長度單位“厘米”，知道了1厘米有多長。還學會了用尺子測量物體長度的方法。

（三）課時作業 1.填一填。同樣用步長測量教室的長，老師的測量結果是15步，學生的測量結果是20步，這是因為長度單位（【答案】不相同，統一。

【解析】考查目標1。因為老師的一步和學生的一步長度不一樣，所以測量結果也不一樣。體會統一長度單位的必要性。

2.選一選。

1）長度是1厘米的物體是（①食指的長 【答案】②

【解析】考查目標2。①是食指的長，比1厘米長，食指的寬大約1厘米。③是課桌的長，比1厘米長得多。檢測目標2的達成。

2）下面（）是錯誤的測量方法，（）是正確的測量方法。）。

③課桌的長）。需要（）長度單位。

②圖釘的長

【答案】（②和③）

（①）

【解析】考查目標3。②被測物體沒有放正，需要緊貼尺子。③從尺子的邊開始量，應從刻度線0開始測量。

3.找到一節5號電池，估一估它的長度，再量一量。

估計：（測量：（【答案】略。

【解析】考查目標3。利用建立的1厘米的單位長度觀念，結合生活中的實際物體進行估計，既可以檢測單位長度的建立，還可以培養學生的估測意識和能力，真正達到學以致用的目的。）厘米）厘米

第二篇：第1課時認識厘米和用厘米量

長度單位

【教學目標】

1.使學生體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米等于100厘米。

3.使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。4.在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識，并能依據估量的長度合理選取長度單位。

5.使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

【重點難點】

1.認識長度單位厘米和米，知道1米=100厘米，初步認識線段。2.建立長度觀念，會選取合適的長度單位，會量物體的長度。

【教學指導】

1.注意讓學生體會統一長度單位的必要性。

統一長度單位，教材是從兩種情況來說明的，教學時，教師根據實際情況，從一種情況來說明也是可以的。如只讓學生用“拃”作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的過程。但不論哪一種情況，都確實要讓學生通過切身體會來感受統一長度單位。

2.通過多種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表象。認識長度單位，不僅要讓學生知道一些單位名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應用。

為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過看一看、比一比、摸一摸、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象，加深對抽象概念的理解。

3.把握好線段的教學要求。

過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學的，現在教材根據學生的接受能力改編了教材。因此教學線段時，不應再從線段與直線的關系來教學，而應采取直接描述的方式。如果教師要補充線段的練習，盡量不要將直線與線段進行對比。

4.注意讓學生先估量物體的長度，再來選取合適的單位。教學時可先讓學生比較量較長物體長度和較短物體長度時所用的單位有什么不同，再通過實際活動讓學生感受選取正確測量單位的必要性，并能夠根據測量對象正確選擇長度單位。

【課時安排】建議共分5課時：

第1課時認識厘米和用厘米量……………………1課時 第2課時認識米和用米量…………………………1課時 第3課時認識線段和量畫線段……………………1課時 第4課時選擇合適的長度單位……………………1課時 第5課時練習課……………………………………1課時 【知識結構】

第1課時

認識厘米和用厘米量

【教學內容】

教材第2、3頁的內容及第8頁練習一的第1、2題。【教學目標】

1.通過量一量，認識厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。

2.學會用厘米作單位量物體的長度（限整厘米）。

3.在建立長度觀念的基礎上，培養學生估測物體長度的意識。4.引導學生探索知識間的內在聯系，培養學生良好的學習習慣。【重點難點】

1.學會用刻度尺量物體的長度。

2.體驗1厘米的實際長度，知道1厘米有多長。【教學準備】

刻度尺，棱長是1厘米的正方體（若干個），紙條，圖釘。

【情景導入】

今天是我們新學期的第一課，大家也都有了新課桌，就讓我們來量量新課桌有多長吧！

以前人們常用“拃（ｚｈǎ）”作為測量單位，張開大拇指和中指兩端的距離就是一拃，大家跟老師一起來量吧，老師量的有3拃長，同學們呢？（5拃長）量的都是課桌長，為什么我們量的結果不一樣呢？

對！有的人的一拃長些，有的人的一拃短些，這就需要有統一的長度單位。這節課我們就學習用厘米作單位來量長度。（板書課題）

【進行新課】 認識厘米

（1）認識刻度尺

提問：拿出直尺看一看，你發現了什么？ 學生觀察，匯報。引導小結：

①有數，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

②有線，有長有短，叫刻度線。

③有字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。（2）認識1厘米

師：下面我們來認識1厘米，1厘米有多長呢？ 課件演示直尺從0刻度到刻度1的距離就是1厘米。讓學生明白尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。提問：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段長是1厘米。

學生活動：在尺子上找出1厘米。學生匯報，師生共同交流。

小結：尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。

（3）感受1厘米

師：我們知道1厘米在尺子上有這么長，請同學們找一找我們的身邊有哪些物體的長度大約是1厘米的。

學生活動：小組合作找身邊1厘米長的物體。學生匯報，師生共同交流。

師：你們能一下子找到這么多長大約1厘米的物體，真不錯。如果讓你用手勢表示1厘米大約有多長，你會嗎? 學生用手勢匯報。

教師介紹并示范用手勢比劃1厘米長度的方法：伸出左手食指，用右手拇指和食指掐著左手食指的寬，再抽出左手的食指，右手拇指和食指之間的距離大約就是1厘米。

師：小朋友們，你現在知道1厘米有多長了嗎？拿出你的手指放在直尺上量一量，看看你的哪個手指的寬大約是1厘米？再用兩個手指在尺子上比一比1厘米有多長，看著兩指之間的距離，把它記在腦子里。

（讓學生閉上眼睛想一想1厘米有多長）（4）認識幾厘米

師：我們知道1厘米有多長，那么4厘米又有多長呢？ 課件演示：從刻度0到刻度4的長就是4厘米。

提問：（1）4厘米有幾大格？5厘米有幾大格？8厘米呢？（2）你還能在尺子上找到更多的4厘米的長度嗎？ 學生活動：在尺子上找出4厘米的長度。學生匯報，師生共同交流。小結：在尺子上幾厘米就是幾大格。用厘米量（1）估一估

學生活動：每組發一張5厘米長的彩色紙條，用手指比一比，估一估，這張紙條大約有多長？

匯報結果。

問題：這張紙條到底有多長呢？請大家用尺子去量一量。

（2）量一量

學生活動：動手測量出紙條的長度。匯報：測量的方法和測量的結果。討論：哪種測量的方法最好。

課件演示最好的測量方法：測量時，物體的左端對準0刻度，物體的右端對準數字幾，它的長度就是幾厘米。

學生合作再測量一次。

（3）量一量下面的物體的長度約是幾厘米。數學書的長、寬，鉛筆的長，橡皮的長、寬。【課堂作業】

1.看一看，鉛筆長厘米。（教科書第4頁的“做一做”。）

2.辨一辨：這樣測量蠟筆的長度對不對，為什么？（課件出示）

答案：1.8 2.小明測量蠟筆的長度對。【課堂小結】

提問：這節課你有什么收獲？

小結：這節課我們通過各種方法認識了長度單位——厘米和用厘米測量，還運用剛學會的知識去解決一些生活中的問題。希望同學們在日常生活中，多發現問題，多思考問題，并用學過的知識去解決問題，這樣你們就會變得更聰明、更能干。

【課后作業】

1.教材第8頁練習一的第1、2題。

2.完成《創優作業100分》中本課時的練習。

第1課時認識厘米和用厘米量 認識厘米

用厘米尺量

刻度尺

用厘米尺量的方法 每1大格都是1厘米 幾大格長度就是幾厘米

1.學生已經知道1厘米的實際長度，基本掌握了用刻度尺量物體長度的方法。

2.在認識厘米時，教師可以讓學生拿出尺子，幫助學生認識尺子上的刻度及實際長度。然后通過多種活動幫助學生建立1厘米的長度觀念。

3.認識1厘米的時候，教師介紹0→1是1厘米，這里學生的學習很順利，進而轉入1→2是幾厘米的學習。這時學生的認識還停留在以0為起點的認識水平，因此當教師問1→2是幾厘米的時候，學生很自然說是2厘米。這時教師應該強化起點，引導學生看清楚1→2的起點是1，而不是0，這樣學生就會順利說出1→2也是1厘米，從而不會出現誤解。

沒有0刻度怎么辦

數學課上，山羊老師讓同學們用直尺量一量身邊的物體。小兔拿出尺子一看，傻眼了！原來他的尺斷了。這可怎么辦呢？小兔急得直掉眼淚。同桌小熊見了，對小兔說：“不要急，我有辦法！”只見他拿起筆，把小兔尺子上的3改為0，4 改為1，5改為2……。這被后桌的小猴全看在眼里，他眨了眨眼后說：別改了，看我的，說著拿出一把小刀，先把小刀的左端對準刻度“3”，右端正好對著刻度“6”。小兔看了，立刻說：“這把小刀是6厘米。”小猴搖了搖頭說：“你再仔細看看！”

小兔伸出手指數了數，恍然大悟：“應該是3厘米！”

小猴說：“這就對了！當不以?0?刻度為起點測量時，要用物體末端對準的刻度減去起始端對準的刻度，即6-3=3（厘米）。”

第三篇：第1課時 認識厘米 用厘米量

第1單元

長度單位

第1課時

認識厘米

用厘米量

【學習內容】：

課本P2-3，例1、2、3

【學習目標】：

1.學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.讓學生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

3.認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

4.讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

【學習重點、難點】：

認識厘米，并學會用厘米測量。

【學習過程】：

一、情景導入，激發興趣

談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？

學生發揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗統一長度單位的必要性

組織學生用身體作標準量同一長度。

1.教師先明確活動的方法。

2.學生活動，教師巡視指導。

3.全班交流匯報。

得出：因為每個人的手不同，所以量的結果不同。因此，有必要用一個統一的長度來測量物體。

三、認識尺子

1、為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

四、操作活動，建立表象

（一）、認識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

3、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

學生活動，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1.我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

2.學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

3.交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。

五、鞏固深化，實踐應用。

1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一支新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

第四篇：認識厘米用厘米量教學設計（本站推薦）

《認識厘米

用厘米量》教學設計

一、教學內容：

課本1頁至第3頁例

1、例2及相應的“做一做”題；練習一中的第1至第3題。

二、教學目的：

1、使學生認識長度單位，知道1厘米實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法。

2、在實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性。

3、培養學生初步的觀察，操作能力及估測意識。

4、激發學生學習數學的好奇心，初步培養合作意識。

三、教學重點：

使學生認識長度單位，知道1厘米實際長度，初步學會用學生尺量物體度的方法。

四、教學難點：

用刻度尺量物體的長度。

五、教具準備：

米尺、學生尺、長短兩枝不同的鉛筆、寬1厘米白紙條若干條、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方形等。課件。

六、教學過程：

一、導入新課：

1、“小朋友們，通過上節課的學習我們知道了測量物體的長度需要統一測量標準，現在我來考考大家。” 學生看課件填空。

在日常生活中像這樣用小正方形作為標準來測量物體的長度比較麻煩。出示課件：“在日常生活中，為了準確、方便而又統一地測量物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。”

2、小朋友們拿出直尺，仔細觀察直尺上都有些什么？ 生：數字、刻度、cm等 課件展示數字、刻度、cm。師：“cm表示什么意思？” 生：厘米。

師：厘米用字母表示就是cm，今天我們來學習一個比較小但是很重要的長度單位厘米。（板書課題認識厘米，用厘米量）

二、探究新知：

1、我們剛才發現尺子上有很多數字，最小最重要的那個是誰？（0）0在這里表示什么？（起點，測量的時候從它開始量起，0所對應的那條刻度我們稱它為0刻度）2、1厘米究竟有多長？0刻度和刻度1之間的長度為1厘米。小朋友在尺子上仔細找找還有從哪兒到哪兒的長度是1厘米。

小結：在尺子上，每相鄰兩個數之間的一大格的長度為1厘米。

3、認識2厘米、3厘米、4厘米等。

4、用手比劃一下1厘米有多長？

5、找一找：生活中那些物體的長度大約為1厘米？

6、課件演示測量圖釘、食指的寬和鉛筆的長。先讓學生猜一猜，在測量。

小結：先把尺子的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，物體的長度就是幾厘米。

7、學生自己動手測量小棒的長度、作業本的寬度。

8、辨一辨，這樣測量鉛筆的長度對不對？

9、尺子斷了，還可以測量嗎？ 課件演示。

三、全課總結：今天，我們認識了表示長度的單位：厘米，知道了1厘米大約有我們的一個手指的寬度，還學會了用尺子量圖釘、量手指、量鉛筆．把“0”刻度 2 對準物體的一端，然后看另一端是幾，就量出了物體的長度．

第五篇：《認識厘米，用厘米量》教案

《認識厘米，用厘米量》教案