第一篇：直觀性的教學(xué)策略

直觀性的教學(xué)策略——紅細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)（視頻 1）周：我印象最深的是盧老師對(duì)直觀性教學(xué)策略的運(yùn)用非常到位。以“紅細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例。盧：好的，先請(qǐng)老師們觀看視頻 1。

周：細(xì)胞學(xué)上，紅細(xì)胞是體現(xiàn)形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)的經(jīng)典例子，也是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，盧老師化微觀為宏觀，即將細(xì)胞學(xué)上的紅細(xì)胞制作成一個(gè)自制教具——裝水的紅氣球（體積不變）揭示雙面凹的圓餅狀與普通球形的細(xì)胞相比引起的表面積變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納紅細(xì)胞的形態(tài)及功能，并提煉出紅細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)，這種直觀性的教學(xué)策略及手段的采用非常有必要，這個(gè)模擬教具的制作和使用非常有創(chuàng)意；盧老師不吝時(shí)間和手段剖析強(qiáng)化其形態(tài)和功能，學(xué)生對(duì)其本質(zhì)屬性再認(rèn)識(shí)，歸納整合，實(shí)現(xiàn)自主意義建構(gòu)。安：鑒于“結(jié)構(gòu)與功能”的解剖學(xué)和生理學(xué)核心知識(shí)及初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，直觀性是非常重要的教學(xué)策略，而血細(xì)胞的“微觀”特征決定了學(xué)生對(duì)其恰恰缺乏科學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。盧老師除了這個(gè)模擬教具的使用之外，還利用血液實(shí)物、人血永久涂片的顯微觀察、白細(xì)胞的功能動(dòng)畫、血小板的功能視頻、PPT 等輔助教學(xué)，將抽象概念形象化，微觀概念宏觀化，復(fù)雜概念簡(jiǎn)單化，啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)循環(huán)系統(tǒng)和血液的概念，有效滲透了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的學(xué)科觀點(diǎn)教育。

盧： 科學(xué)概念的形成，要有豐富的事實(shí)的支撐。所以初中階段有著大量的 生物事實(shí)性知識(shí)，過去一直被單純地要求識(shí)記，而我們忘了它也是思維過程的核心，需用直觀性的手段引導(dǎo)學(xué)生在感知大量材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)加工而成，如引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)生物學(xué)事實(shí)的同時(shí)理解“結(jié)構(gòu)決定功能”的原理，便是由具體到抽象、由個(gè)性到普遍的思維推進(jìn)過程。這是科學(xué)概念形成的必經(jīng)階段，也是有效滲透學(xué)科觀點(diǎn)的重要過程。實(shí)驗(yàn)手段的選擇——“血紅蛋白的特性”演示實(shí)驗(yàn)（視頻 2）

盧：生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，是一門講究實(shí)驗(yàn)證據(jù)的自然科學(xué)課程。對(duì)于實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用和選擇也是老師們需要重視的問題。請(qǐng)周老師先談一下這節(jié)課您印象最深的實(shí)驗(yàn)。

周：我想談一下“血紅蛋白的特性”這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。盧：好的，請(qǐng)老師們先看一下視頻 2。

周：如盧老師所說，生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，是一門講究實(shí)驗(yàn)證據(jù)的自然科學(xué)課程。所以在教學(xué)中突出實(shí)驗(yàn)性或者探究性一方面是生物課堂教學(xué)的特征之一，即像生物課；同時(shí)也是加深學(xué)生印象的直觀性手段之一；最后也是學(xué)生了解生物科學(xué)研究的方法和形成科學(xué)思維方式的途徑之一。血紅蛋白的特性決定了紅細(xì)胞的功能進(jìn)而決定了血液的重要功能之一，是學(xué)生理解血液功能的重要鋪墊。用血豆腐做實(shí)驗(yàn)材料，做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)“血紅蛋白在氧濃度高的地方與氧結(jié)合，即呈鮮紅色；在氧濃度低的地方與氧分離，即呈暗紅色”的特性。這是老師們講授“血紅蛋白的特性”時(shí)的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，效果非常好。盧老師的課上這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)也非常成功，并引導(dǎo)學(xué)生不止于知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)，及時(shí)聯(lián)系紅細(xì)胞的功能和血液的功能，由分子水平的機(jī)制回到細(xì)胞學(xué)水平和組織水平的功能上來。安：盧老師提供的這節(jié)案例上用了血豆腐做實(shí)驗(yàn)材料演示“血紅蛋白的特性”實(shí)驗(yàn)，效果很好。但我知道，盧老師在另一個(gè)班的課上卻是用了一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為效果則非常震撼（視頻 3）。盧：好的，老師們現(xiàn)在請(qǐng)先看一下視頻 3。安：從視頻上可以看到，盧老師用了兩小燒杯抗凝的血液，一杯用排水法通入氧氣，演示氧濃度高時(shí)血液的顏色變化；為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中顏色的對(duì)比效果，另一杯則通入二氧化碳演示氧濃度低時(shí)血液的顏色變化，鮮紅色和暗紅色的顏色對(duì)比而且是這種動(dòng)態(tài)的顏色變化讓學(xué)生驚嘆聲不絕于耳。雖然從對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)來說，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不嚴(yán)格，規(guī)范的設(shè)計(jì)應(yīng)是一杯通入氧氣，一杯不做處理就可以，但為了增強(qiáng)效果，盧老師在分別通入氧氣和二氧化碳之前，特意向?qū)W生說明這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的用意，收到了非常好的效果。所以，我認(rèn)為相比較靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)演示效果更佳，因此雖然在提供的案例上沒有采用這一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，我仍然想向大家介紹它。在具體實(shí)驗(yàn)的選擇上，如果某班恰有學(xué)生有“暈血”等時(shí)，則不宜選用這種血液的動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)。

盧：紅細(xì)胞的形態(tài)及功能是本節(jié)的重點(diǎn)，而血紅蛋白“在氧濃度高時(shí)與氧結(jié)合，氧濃度低時(shí)與氧分離”的特性決定了紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣的功能進(jìn)而決定了血液的這一重要功能，是學(xué)生理解血液功能的重要鋪墊。在如何呈現(xiàn)“血紅蛋白的特性”時(shí)，我確實(shí)煞費(fèi)苦心。如安老師所說，雖然我更青睞動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)帶來的震撼效果，又在經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。但考慮每個(gè)班的學(xué)生的特殊情況不失為我們選擇實(shí)驗(yàn)手段的重要依據(jù)之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)評(píng)價(jià)——血細(xì)胞到解讀血常規(guī)化驗(yàn)單 周：盧老師講授血細(xì)胞這個(gè)本節(jié)重點(diǎn)時(shí)，按照紅細(xì)胞的形態(tài)及功能→解讀血常規(guī)化驗(yàn)單紅細(xì)胞相關(guān)指標(biāo)→白細(xì)胞的形態(tài)及功能→解讀血常規(guī)化驗(yàn)單白細(xì)胞相關(guān)指標(biāo)→血小板的形態(tài)及功能→解讀血常規(guī)化驗(yàn)單血小板相關(guān)指標(biāo)的結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)和展開，充分體現(xiàn)了聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)原則。本章知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系密切，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣并科學(xué)地生活具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和 解決問題能力。學(xué)生準(zhǔn)備自己或親人的血液常規(guī)化驗(yàn)單，在血常規(guī)化驗(yàn)單這一情境下解決相關(guān)問題，這正是對(duì)其概念學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，因?yàn)榭茖W(xué)概念的真正掌握，體現(xiàn)在運(yùn)用中，同時(shí)也利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行健康和生命教育。

安： 初一年級(jí)的學(xué)生都有流血和抽血的經(jīng)歷，雖對(duì)血液有一定感性認(rèn)識(shí)，但大都不知道血常規(guī)化驗(yàn)單數(shù)據(jù)的生物學(xué)含義、血液究竟含有哪些成分及各成分的主要功能，而這又是作為現(xiàn)代公民的基本科學(xué)素養(yǎng)。所以，創(chuàng)設(shè)“解讀血常規(guī)化驗(yàn)單”的教學(xué)情境是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育的很好的素材。我印象最深的是盧老師對(duì) 對(duì)血常規(guī)化驗(yàn)單中白細(xì)胞相關(guān)指標(biāo)分析時(shí)的處理。盧：好的，老師們請(qǐng)先看視頻 4。安： 盧老師對(duì) 對(duì)血常規(guī)化驗(yàn)單中白細(xì)胞相關(guān)指標(biāo)分析時(shí)，雖然“課標(biāo)”中對(duì)白細(xì)胞的要求僅限于白細(xì)胞的形態(tài)和功能，但由于血常規(guī)化驗(yàn)單中白細(xì)胞相關(guān)指標(biāo)涉及到了白細(xì)胞的 5 種類型，且某種白細(xì)胞類型的相對(duì)比例變化可作為疾病診斷的參考，因此教師可做簡(jiǎn)單的補(bǔ)充介紹，使學(xué)生明白白細(xì)胞真像是一支“兵種齊全的部隊(duì)”，“防御和保護(hù)”的功能描述呼之欲出，既完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又照顧了生活實(shí)際，是“以人為本”教育思想的重要體現(xiàn)。4 教學(xué)內(nèi)容的選擇—— 造血干細(xì)胞 及白血病（視頻 5）盧：關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，請(qǐng)兩位老師談?wù)劇霸煅杉?xì)胞及白血病”相關(guān)知識(shí)的去留問題。請(qǐng)老師們觀看視頻 5。

周：這一部分屬于本節(jié)課的拓展階段。通過介紹造血干細(xì)胞簡(jiǎn)單介紹白血病的發(fā)病機(jī)理及治療，呼吁學(xué)生捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞，形成對(duì)待血液的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)珍惜生命、關(guān)愛他人的情感。新課改理念下的教學(xué)目標(biāo)非常重視情感、態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)一個(gè)人的決策和行為來說，情感、態(tài)度價(jià)值觀是對(duì)他影響最大也是影響最深遠(yuǎn)的。從概念教學(xué)的角度來說，這也是科學(xué)概念中的科學(xué)觀念問題。比如血液?jiǎn)栴}上，學(xué)生包括成年人通常會(huì)有一個(gè)錯(cuò)誤觀念，那就是獻(xiàn)血不利于健康、捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞不利于健康等。澄清這些觀念是生物學(xué)科教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

安： 《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段生物課程總目標(biāo)包括 了解并關(guān)注知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，進(jìn)而初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)”。關(guān)注造血干細(xì)胞及其研究進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展與人類健康的密切關(guān)系。通過造血干細(xì)胞知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成對(duì)待血液的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)珍愛生命和關(guān)愛他人的情感，是 STS 教育的重要內(nèi)容。STS 是 “Science,Technology and Society”(科學(xué)、技術(shù)和社會(huì))的英文縮寫。進(jìn)行 STS 教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 生物-社會(huì)問題，關(guān)注社會(huì)，就是 培養(yǎng)其未來社會(huì)公民的意識(shí)和能力。

大家非常熟悉全球的“血荒”問題，以我國為例，2012 年春節(jié)后某城市的血庫存量幾乎為零，臨床用血靠患者家屬及親友捐獻(xiàn)，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。無償獻(xiàn)血指標(biāo)成為現(xiàn)代社會(huì)文明程度的一個(gè)標(biāo)志之一，雖然我國 8% 的無償獻(xiàn)血比例還低于世衛(wèi)組織的 10% 的標(biāo)準(zhǔn)，但“血荒”問題也是包括發(fā)達(dá)國家在內(nèi)的國際難題。捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的比例則少之又少。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的社會(huì)問題？個(gè)人認(rèn)為是 受到教育體系本身及高考應(yīng)試教育等因素的干擾和束縛，我國的傳統(tǒng)理科教育有不少缺點(diǎn)，如科學(xué)價(jià)值觀偏移，導(dǎo)致教師為升學(xué)而教，學(xué)生為升學(xué)而學(xué)，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者脫節(jié)。所以在 “造血干細(xì)胞及白血病”相關(guān)知識(shí)的去留問題上，盧老師充分領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)的理念，是新時(shí)代生物學(xué)教師的正確選擇。

盧：以上我們從教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)內(nèi)容方面全面剖析了這節(jié)課。我們認(rèn)為本案例符合新課標(biāo)的理念和精神：充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展的需要；關(guān)注生物--社會(huì)問題，符合社會(huì)發(fā)展的需要；滲透“結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)”的生物學(xué)核心觀點(diǎn)，符合學(xué)科發(fā)展的需要。本案例以生物學(xué)事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思維加工，形成科學(xué)概念和科學(xué)觀念，是概念教學(xué)有效性的一次有益探索。

謝謝周然老師和安軍老師百忙之中參與案例評(píng)析，相信各位同仁在兩位老師的精彩點(diǎn)評(píng)中都有很大的收獲，再次感謝兩位老師，感謝各位同仁的觀看，再見！

第二篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要注重直觀性

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要注重直觀性

通河二小沈燕

剛剛從五年級(jí)下來，一開始有很多不適應(yīng)的地方。五年級(jí)基本已經(jīng)不教生字了，靠學(xué)生自學(xué)完成。而一年級(jí)重點(diǎn)是生字教學(xué)，雖然我很清楚這一點(diǎn)，也盡量注意在教學(xué)中把生字教得清楚，明白，但還是出現(xiàn)了一些問題。比如：前兩天我們新教了兩個(gè)筆畫，橫折和橫折勾，我知道學(xué)生在數(shù)筆畫時(shí)容易把橫折數(shù)成兩筆，把橫折勾數(shù)成三筆，因此在教學(xué)中特地強(qiáng)調(diào)了它們都是一筆寫成的，中間是不斷開的，學(xué)生都表示明白了。我想，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是比較容易掌握的。

誰知過了兩天，我讓學(xué)生做數(shù)筆畫的練習(xí)，不少學(xué)生就把“市”字?jǐn)?shù)成７畫，把“早”也數(shù)成７畫，怎么也訂正不對(duì)。我細(xì)細(xì)一觀察，原來這些學(xué)生無一例外地把橫折勾數(shù)成三筆，把橫折數(shù)成兩筆，所以怎么數(shù)都是７畫。這時(shí)我才感到，自己過去以為筆畫好教是多么幼稚，你覺得想當(dāng)然的事學(xué)生不一定就理解，口頭說一遍對(duì)有些孩子來說根本就是沒有講，即使聽到了他也不理解為什么橫折是一筆而不是兩筆，所以，一定要采取直觀教學(xué)才行。我從家里拿來一段繩子，拉直了問學(xué)生：“這是幾筆？”學(xué)生說：“是一筆。”我再把繩子折成橫折的形狀，問學(xué)生：“現(xiàn)在是幾筆？”有些學(xué)生斬釘截鐵地說：“是一筆。”有的則不是那么自信了。我再次把繩子還原說：“你們看，它還是一筆，雖然它的形狀變了，但可以還原成一橫，并沒有斷掉，所以仍然是一筆。”我又把繩子折成橫折勾的形狀，問：“現(xiàn)在是幾筆？”學(xué)生們異口同聲地說：“一筆！”我再問：“老師能把繩子折成‘十’的形狀嗎？”學(xué)生們想了想說：“不能，因?yàn)檫@樣就得把繩子剪開，剪開就不是一筆了。”通過這樣的直觀教學(xué)，學(xué)生們對(duì)筆畫的知識(shí)掌握的就比過去牢固多了，再做數(shù)筆畫練習(xí)時(shí)，正確率就大大提高了。

還比如寫字，一開始我示范寫字時(shí)，是把整個(gè)字都寫給學(xué)生看后再叫他們寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是倒筆畫寫的，哪怕這個(gè)字的筆畫十分簡(jiǎn)單。有一個(gè)學(xué)生寫“在”字時(shí)，居然是從下往上像積木一樣搭起來寫的。后來，我改變了教學(xué)策略，我寫一筆，叫學(xué)生跟寫一筆，雖然時(shí)間花得多了些，但寫的順序就不會(huì)顛倒了。總之，低年級(jí)教學(xué)一定要考慮學(xué)生的年齡特征，如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)出現(xiàn)了較大的問題，那往往是教師的教學(xué)方式出了問題，而不是因?yàn)閷W(xué)生太笨。所以，注重直觀性，趣味性，是我在以后的教學(xué)中始終要堅(jiān)持的原則。

第三篇：運(yùn)用直觀教學(xué)策略,生成靈性的生態(tài)課堂

運(yùn)用直觀教學(xué)策略，生成靈性的生態(tài)課堂

運(yùn)用直觀手段進(jìn)行有效教學(xué)，能夠取得事半功倍的效果，這是我們教師積極使用的的教學(xué)手段，如何運(yùn)用直觀教學(xué)策略，觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，獲取需要的數(shù)學(xué)信息，是我們教師要研究和解決的問題。

一、用畫線段圖的方法幫學(xué)生將數(shù)量關(guān)系直觀化

學(xué)生在低年級(jí)時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)是多少，另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)多或少多少，求這個(gè)數(shù)的計(jì)算題，到三年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)的幾倍多多少或少多少，求這個(gè)數(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，學(xué)生一下就看出了另一個(gè)數(shù)與這個(gè)數(shù)的關(guān)系，可謂簡(jiǎn)單明了，躍然紙上。

二、實(shí)物展示，使學(xué)生直觀地獲取需要的信息

學(xué)習(xí)長方體、正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，課前讓學(xué)生動(dòng)手制作長方體和正方體，學(xué)習(xí)時(shí)，通過觀察教師和學(xué)生自己制作的長、正方體，學(xué)生很容易看出長、正方體的特征，為后面學(xué)習(xí)長、正方體的表面積和體積打下良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體手段，課件演示，觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題

多媒體教學(xué)以其逼真的圖像，鮮艷的色彩，動(dòng)感的畫面，深受同學(xué)們的喜愛，也是我們教學(xué)時(shí)將抽象的東西變直觀的有效載體。在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，通過動(dòng)畫演示，同學(xué)們清楚地看到，等底等高的圓錐的體積是圓柱體積的三分之一，效果明顯。

四、教師、學(xué)生的課堂演示，獲得該類問題的特征及規(guī)律

教學(xué)相遇問題時(shí)，教師用手演示什么是“相向”，學(xué)生分組演示“相向”而行，很容易發(fā)現(xiàn)相遇問題的規(guī)律。

要運(yùn)用直觀教學(xué)策略，建立靈性的生態(tài)課堂。

第四篇：淺談教學(xué)策略的高效性研究

淺談教學(xué)策略的高效性研究

曲阜市書院街道中心小學(xué)：張志萍

《道德與法治》課程的呈現(xiàn)形態(tài)是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。活動(dòng)是教和學(xué)的中介。兒童更多的是通過實(shí)際參與的活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。這就要求老師有高效性的課堂教學(xué)策略。

一、老師的課堂機(jī)智奠定課堂主旋律

要想上好一節(jié)課，老師的課堂機(jī)智很重要，我認(rèn)為老師課堂機(jī)智的產(chǎn)生除了跟上課老師的經(jīng)驗(yàn)、本身具有的素質(zhì)有關(guān)，我認(rèn)為從分利用學(xué)生的向師性的特點(diǎn)，和學(xué)生鋪墊好融洽的師生關(guān)系，這樣一節(jié)良好氛圍下的課堂，老師和學(xué)生的心理狀態(tài)都是最佳的，所以思維也是活躍的，這時(shí)候老師駕馭課堂的能力也是最強(qiáng)的。

1、巧設(shè)活動(dòng)，彰顯老師智慧。

在執(zhí)教《還是合作好》一課時(shí)，我充分地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。導(dǎo)課時(shí)，我巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)可以讓學(xué)生親自參與實(shí)踐的活動(dòng)，來導(dǎo)入新課。上課前，老師故意在講臺(tái)上放一張桌子（七八歲孩子一人根本搬不動(dòng)），請(qǐng)班上力氣最大的孩子幫忙搬過來，結(jié)果孩子搬不動(dòng)，老師讓其想辦法，于是學(xué)生想辦法請(qǐng)班上的另一位同學(xué)來幫忙，結(jié)果桌子順利放到應(yīng)放的位置。讓學(xué)生談感受。老師隨機(jī)總結(jié)板書：合作

在以后的活動(dòng)當(dāng)中，我又多次設(shè)計(jì)讓學(xué)生親自參與的活動(dòng)，各小組合作運(yùn)東西等，然后及時(shí)讓學(xué)生總結(jié)，說出自己參與活動(dòng)的感受，再由老師升華到本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。整節(jié)課，學(xué)生都是在興趣盎然的活動(dòng)中，不著痕跡的讓學(xué)生懂得了合作的力量。

2、觀察敏銳，為智慧添翼。

教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生還跟老師細(xì)致入微地觀察緊密相連。執(zhí)教《還是合作好》時(shí)，當(dāng)在一個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生開始有些混亂，我想讓學(xué)生停下來，于是故意有節(jié)奏的擊掌引導(dǎo)學(xué)生停止下來，當(dāng)學(xué)生聽出老師有節(jié)奏的擊掌聲時(shí)，隨機(jī)也跟著擊起了掌，于是老師帶領(lǐng)學(xué)生一道擊掌，隨著有節(jié)奏的擊掌聲，七八歲的小孩子們都一個(gè)個(gè)坐端正了，小嘴巴閉緊了。又一個(gè)個(gè)把注意力轉(zhuǎn)移到了老師這兒，整個(gè)人又回歸到了課堂上來。此時(shí)此刻的教學(xué)機(jī)智，取得了意想不到的教學(xué)效果。

二、設(shè)置以兒童生活為中心的主題活動(dòng)

《道德與法治》課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)適合教材特點(diǎn)的生活情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效果。在講《一粒米》這一課時(shí)，我結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，充分利用身邊資源，挖掘地方教材，讓學(xué)生在體驗(yàn)中悟情明理。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)農(nóng)村打農(nóng)藥用的噴霧器，裝上水，然后讓班上力氣最大的學(xué)生背上它在教室里走一圈，當(dāng)他吃力地放下噴霧器時(shí)，感受油然而生，此時(shí)不用老師過多的語言引導(dǎo)，學(xué)生談到了父母在田間勞作時(shí)的辛苦。這時(shí)我又拿出在田間地頭撿來的一個(gè)空的農(nóng)藥瓶，讓學(xué)生紛紛聞一聞，學(xué)生都掩鼻、皺眉，以示難以忍受這一刺鼻的氣味，這時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生說，大家覺得難以承受的壓力，其實(shí)在你的爸爸媽媽身上已背了好多年，那難以忍受的氣味，你的爸爸媽媽已聞了好多年，這時(shí)的學(xué)生紛紛低下了頭，感受到了爸媽一輩的辛苦，充分體會(huì)到了一粒米的珍貴。

三、再現(xiàn)學(xué)生的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生辨析明理

在課堂上再現(xiàn)學(xué)生的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生辨析明理。在講《男生女生》這一課時(shí)，當(dāng)講到怎樣處理男生女生的矛盾時(shí)，我故意走到一位男生跟前，裝著不小心的樣子，碰掉了他的文具盒，邊幫他撿邊說對(duì)不起，我不是故意的。他也連忙彎腰撿文具，說沒關(guān)系。這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生說說，在生活中，你有沒有遇到過這樣的情況，你是怎樣處理的？于是學(xué)生各抒己見，最后總結(jié)出：同學(xué)間相處時(shí)要互相諒解，不要感情沖動(dòng)，造成不必要的矛盾。這樣一個(gè)不著痕跡的場(chǎng)景再現(xiàn)，為同學(xué)們處理解決同學(xué)間的矛盾沖突打開了一扇明亮的窗口，使得他們立即就明白了，原來解決矛盾就這么簡(jiǎn)單，只要自己多一些寬容和理解就可以化解的。這一階段的教學(xué)目標(biāo)也順利完成。

四、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

在《還是合作好》這一課的結(jié)束時(shí)，當(dāng)我提到這節(jié)課你有什么收獲時(shí)，要想讓每個(gè)學(xué)生真正說出自己的收獲，就得讓他們?cè)谀X中有一個(gè)回顧整合的過程，所以這時(shí)候我告訴學(xué)生：別著急回答，先想一想然后再說。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，看似簡(jiǎn)單，仔細(xì)想想，讓學(xué)生靜下心來，讓每個(gè)學(xué)生都談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，讓師生都能做到不浮躁，不走過場(chǎng)。

五、教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)

面對(duì)學(xué)生的回答，我們不能只一味的用“好的、嗯、你真棒”等字眼來應(yīng)對(duì)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答偏離教學(xué)目標(biāo)或出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)地做出清晰的判斷，不要含糊不清。在我執(zhí)教《還是合作好》的這節(jié)課上，我就充分的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。當(dāng)老師提出問題：在我們生活中什么事需要合作？有一學(xué)生這樣回答的：買東西時(shí)，我買東西，媽媽給我付錢，這就是我和媽媽之間的合作。我立即反應(yīng)過來，問同學(xué)們，這是合作嗎？然后引領(lǐng)全班同學(xué)說說到底什么是合作呢。最終學(xué)生明白了什么才叫合作。繼而轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去。

細(xì)節(jié)決定成敗，每一節(jié)成功的課例，都離不開老師細(xì)節(jié)的處理。敏銳的觀察力和細(xì)致入微的思維能力，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生一言一行的表現(xiàn)入手，用自己獨(dú)特的人格魅力，去感染學(xué)生，去引領(lǐng)學(xué)生，用自己鮮活的生命，去點(diǎn)燃一個(gè)個(gè)鮮活的生命，只有這樣才能形成自己獨(dú)特的課堂風(fēng)格。

第五篇：幾何畫板與數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性初探

幾何畫板與數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性初探

[摘要]初中數(shù)學(xué)教學(xué)總要借助于圖形，徒手繪圖不但費(fèi)時(shí)，而且效率低.畫出的圖形既不精確，又不能根據(jù)題目的需要和學(xué)生思維的發(fā)展而進(jìn)行變化，非常影響課堂效率.如果能借助幾何畫板來繪圖，不但可以精確、快捷地繪制出各種需要的圖形，而且能讓圖形真正地“動(dòng)”起來，學(xué)生觀察理解更形象具體，這就能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中只能用語言描述、教具演示的缺陷.更重要的是，通過幾何畫板的操作，能把課堂真正還給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶.因此，幾何畫板應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，不但能加強(qiáng)畫圖的精準(zhǔn)性，還能突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效率.[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)幾何畫板課堂效率

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）110003

一、從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性來談幾何畫板

1.學(xué)科的特點(diǎn)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的指出，讓想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的孩子構(gòu)筑數(shù)學(xué)起點(diǎn)，其中課本為孩子提供許許多多的有益數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的線索，它能為愛好數(shù)學(xué)的孩子提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，通過教科書所提供的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生利用課前、課中、課后開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，能幫助他們走進(jìn)的數(shù)學(xué)世界.2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的課本中有豐富的問題情境，引用大量現(xiàn)實(shí)生活中的例子，描繪了有趣并有數(shù)學(xué)含義的問題，豐富的內(nèi)容表現(xiàn)出了數(shù)學(xué)與實(shí)際及其他學(xué)科的關(guān)系，解析初中為什么學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)和怎樣學(xué)的問題.3.利用幾何畫板讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了時(shí)間與空間的保證

九年義務(wù)教育讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來，現(xiàn)階段的科技讓學(xué)生有可利用的工具，教師教學(xué)能依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探索操作活動(dòng)，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的課本中，設(shè)立了“做一做”、“試一試”等欄目，正文的旁邊為突破難點(diǎn)設(shè)有“小貼示”“云朵”，學(xué)生可以借助工具進(jìn)行必要的探索與合作交流，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界.章后的回顧、思考與總復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生利用幾何畫板根據(jù)它出現(xiàn)的問題來探索、掌握知識(shí)，讓教學(xué)成為能適應(yīng)個(gè)性發(fā)展認(rèn)知的活動(dòng).4.適應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展規(guī)律，滿足能力不一學(xué)生的發(fā)展需求

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的課本中，每一章節(jié)都設(shè)有章節(jié)總概，并且圖文并茂，成了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的有效切入點(diǎn).幾何畫板的介入讓大部分愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生，逐步探索初中數(shù)學(xué)相應(yīng)的內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷真正的猜想、實(shí)踐、證明的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的課本中，有關(guān)數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)在人們生活中和科技中的應(yīng)用實(shí)例，有趣、淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸的介紹，主要是為了堅(jiān)定學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的信心.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的課本中，有些題目只面向有較高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，他們可以借助幾何畫板來嘗試完成.二、從數(shù)學(xué)工具性談《幾何畫板》的特點(diǎn)

1.幾何畫板不同于尺子、圓規(guī)等工具，它的外延很廣，對(duì)其了解的教師可以制作出適合本班學(xué)生的教學(xué)課件

學(xué)生可以借助它解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.它是最有效的教學(xué)軟件之一.它通過以點(diǎn)、線、圓為基本元素，利用這些基本元素的變換、構(gòu)造、測(cè)算、計(jì)算、動(dòng)畫、跟蹤軌跡等，繪制出較為復(fù)雜的圖形，掌握?qǐng)D形元素的變換規(guī)律，從而找到解題問題的方法.因此我們說它是數(shù)學(xué)、物理教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)中強(qiáng)有力的工具.2.從數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中談使用《幾何畫板》的好處

（1）幾何畫板有強(qiáng)大的繪制圖形與繪制函數(shù)圖像的功能，它在繪圖的過程中保持元素之間關(guān)系的不變性（如：角平分線、平行線等），突顯計(jì)算機(jī)的繪圖功能.（2）數(shù)形結(jié)合這種思想方法主要體現(xiàn)直觀和抽象.如果使用《幾何畫板》來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，它能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的直觀性，更能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)美.（3）幾何畫板能動(dòng)態(tài)地演示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好地完成突破.（4）能借助現(xiàn)有的公式進(jìn)行快速、精確的計(jì)算，并能把結(jié)果馬上呈現(xiàn)出來.（5）變換功能在圖形變換過程中保持元素之間關(guān)系不變，使圖形變換變得更易于操作.三、再從運(yùn)用幾何畫板輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐及案例來談幾何畫板.1.幾何畫板繪圖不但精確、快捷，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幾何畫板能簡(jiǎn)單、精確、生動(dòng)地表現(xiàn)幾何圖形及現(xiàn)象，這就為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提供了一個(gè)良好的場(chǎng)所和環(huán)境.數(shù)學(xué)教師講解可以展示一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系密切的實(shí)例，使學(xué)生觀其形，聞其音，豐富感觀，讓學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)過程中.初中數(shù)學(xué)在講授時(shí)點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體時(shí)，可用幾何畫板制作能動(dòng)起來的課件，并讓學(xué)生自己來演示、觀察、思考，這樣的數(shù)學(xué)課堂，能給剛步入幾何大門的學(xué)生帶來神奇.降低邁進(jìn)平面幾何的門檻.點(diǎn)、線、面等幾何圖形已從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來了.通過學(xué)生用眼觀察與親身感受，不知不覺中激發(fā)了他們學(xué)習(xí)幾何的動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.2.教師利用幾何畫板幫助學(xué)生理解、解析基本概念

數(shù)學(xué)概念是客觀對(duì)象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的反映，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和構(gòu)建數(shù)學(xué)框架的奠基石.初中生剛開始接觸到完整、科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的正確理解和掌握既是嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)思維形成的前提，也是讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)解題能力的必要條件.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)概念的重要性和基礎(chǔ)性.很多教育精英也都在強(qiáng)調(diào)并親自示范概念課的引導(dǎo)及應(yīng)用，但很多課堂反饋的結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的掌握并不理想.由于學(xué)生受知識(shí)水平和認(rèn)知能力的限制，對(duì)于鄰近的數(shù)學(xué)概念辨別不清，有的可能對(duì)基本的數(shù)學(xué)概念理解不透徹，解題思路混亂，從而導(dǎo)致丟分.根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)，可借助圖形進(jìn)行直觀性表述.學(xué)習(xí)圓的切線概念時(shí)，可用幾何畫板演示直線和圓相交的動(dòng)態(tài)情形，觀察有一種直線和圓只有一個(gè)交點(diǎn)的特殊情況，得出切線概念.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何難，主要是學(xué)生不能把概念轉(zhuǎn)換為圖形語言，利用圖形理解抽象的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)望而卻步.為此，在幾何教學(xué)中，要善于利用幾何畫板強(qiáng)大的圖形功能，使概念有具體直接的形象.例如反比例函數(shù)的圖像特點(diǎn)，學(xué)生不好把握為什么自變量x不能取0，學(xué)生理解雙曲線這一特點(diǎn)比較難，這時(shí)教師可以借助于幾何畫板這款軟件工具，形象地把數(shù)量關(guān)系表示清楚.通過幾何畫板制作課件演示讓學(xué)生觀察點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)和數(shù)據(jù)的變化，使學(xué)生明白當(dāng)x值變化了，y是如何隨著它變化而變化的.通過這樣的演示，把抽象的圖像性質(zhì)淺顯化，讓學(xué)生對(duì)雙曲線的特點(diǎn)有了更加直觀的感受和深刻的印象，能牢牢記住函數(shù)和圖像的關(guān)系.最后師生共同總結(jié)雙曲線特點(diǎn)：圖像可以無限接近兩坐標(biāo)軸，但與兩坐標(biāo)軸永不相交.幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生深刻理解自變量和函數(shù)值這兩個(gè)變量間的關(guān)系，讓傳統(tǒng)教學(xué)無法展示點(diǎn)的變化在今天得以實(shí)現(xiàn).初中學(xué)生抽象思維能力比較弱，對(duì)這些概念只會(huì)生搬硬套.通過幾何畫板的演示，將抽象的思維過程形象地展示出來，學(xué)生很容易接受，才會(huì)愛上數(shù)學(xué).3.幾何畫板能給學(xué)生提供猜想空間和探索問題的答案

在利用新知識(shí)解決問題的過程中，根據(jù)問題的條件推斷可能存在的結(jié)果是一種直覺思維形式，而利用幾何畫板可以為學(xué)生探究性地建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)、在探究中自主地建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課改的創(chuàng)新.例如學(xué)習(xí)“圓的周長和直徑的比值是一個(gè)定值”這一性質(zhì)定理時(shí)，利用幾何畫板很快準(zhǔn)確畫出大小不等的圓，并得出幾組不等圓的周長和直徑的值，讓學(xué)生親自驗(yàn)證周長與直徑的比值，從而得出周長與直徑比值的不變性，而不用幾何畫板來教學(xué)的話，學(xué)生在度量周長的長度時(shí)出現(xiàn)的誤差會(huì)比較大，因?yàn)橹荛L是圓弧，學(xué)生手上沒有測(cè)量工具，這樣不易通過自己的探索而得出結(jié)論，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在學(xué)習(xí)三角形中位線的性質(zhì)定理時(shí)，學(xué)生可利用《幾何畫板》畫出一任意的三角形，再連接兩邊的中點(diǎn)得出三角形的中位線，利用幾何畫板的功能度量中位線和第三邊的長度，度量兩組同位角的度數(shù)，然后再利用幾何畫板的功能，改變?nèi)切蔚男螤睿^察中位線、第三邊（底邊線段）的長度變化和同位角的度數(shù)變化，感受兩線段變化規(guī)律和同位角的不變性，從而得出三角形中位線性質(zhì)定理的探索答案，然后再通過數(shù)學(xué)方法證明其結(jié)論的正確性，從而形成性質(zhì)定理.這樣學(xué)習(xí)有效地把圖形與數(shù)值結(jié)合起來，也體現(xiàn)了《幾何畫板》在數(shù)形結(jié)合上的優(yōu)勢(shì)，這是以往其他任何教學(xué)方式所無法達(dá)到的境地.四、《幾何畫板》與數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性的幾點(diǎn)體會(huì)

1.理解《幾何畫板》各種強(qiáng)大的功能，能結(jié)合問題本身所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行使用軟件.2.很好運(yùn)用《幾何畫板》中的豐富多彩顏色功能，強(qiáng)調(diào)出復(fù)雜圖形中的基本圖形及重要點(diǎn)、線、面，讓靜止的圖動(dòng)起來，幫助學(xué)生理解幾何中的抽象概念.3.學(xué)習(xí)中幫助、引導(dǎo)學(xué)生利用《幾何畫板》軟件，動(dòng)手研究數(shù)學(xué)問題或探究解題方法.這是切實(shí)可行的途徑，因?yàn)椤稁缀萎嫲濉返牟僮鞅容^簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，如果能利用《幾何畫板》去研究數(shù)學(xué)問題，從面找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，在數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)中有著重要的意義，對(duì)提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能起到重要的作用.（特約編輯章強(qiáng)）