第一篇：想別人沒有想到的教學設計1

《想別人沒有想到的》教學設計

黃龍縣白馬灘中心小學 梁珊

【教材簡析】

《想別人沒有想到的》是人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊的一篇閱讀課文。講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多的駱駝頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。在學習的過程中，要結合課文開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要讓學生在日常生活中，想別人沒有想到的，做別人沒有做到的。【設計理念】

1、進一步訓練學生的默讀能力，重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

2、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。【教學目標】

1、知識與技能：

3、根據學生的回答，教師進行評價和總結，并引入課題：想別人沒有想到的

[低年級學生有很強的好奇心和求知欲，創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生的想象思維，既鍛煉了學生善于動腦的能力，又活躍了課堂氣氛，同時又為學習課文做好鋪墊。]

二、初讀感知

1、生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子

2、生帶著問題默讀課文，看看課文講了一件什么事。

3、學生對上述問題做簡單回報。

[借助拼音，讀通課文，帶著問題讀課文，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，也有利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。]

三、細讀感悟 １、出示幻燈二：

（1）畫師給徒弟們出了一個什么考題？三個徒弟的畫分別是怎樣

維方法。]

6、教師小結：要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當然，駱駝畫得越小，畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣，他畫出的駱駝數就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。

7、最后，兩個徒弟恍然大悟，悟到了什么？請學生扮演大徒弟和二徒弟，想想他們會對小徒弟說些什么？從這個故事中你想到了什么？（指名生完成）

8、根據學生的回答師生共同小結：小徒弟之所以能取勝，是因為他勤動腦，善思考，做到了想別人沒想到的這一點。（板書：開動腦筋 柳暗花明又一村）

9、抓住契機，師問學生還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝，將課堂教學情境進一步推向高潮。

[開闊學生的思維，挖掘課文空白，教師適當講解的同時，給學生一個自我展示的平臺，使學生也真正感悟到文章蘊含的道理，從中受到啟發(fā)。]

四、拓展練習

１２* 想別人沒想到的

開動腦筋 柳暗花明又一村

作者單位：黃龍縣白馬灘小學

2008年5月5日

第二篇：《想別人沒有想到的》教學設計

《想別人沒有想到的》教學設計

《想別人沒有想到的》教學設計

學科 語文 年級 三年級

4, 63, 1, 1, 4, 63, 1, 51 時間

2012年3月 主備人

課題

12、想別人沒有想到的 課型 閱讀課文 饒艷

學情、教材分析

這篇課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。學情分析：三年級的學生已經有了一定的獨立閱讀的能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習，能抓住重點句來體會課文表達的意思。

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文主容，教育學生遇事善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

設計思路

根據課改精神,針對教材特點,并聯系學生實際,我對本課教材做了如下處理:

一、故事連故事，讓學生入情入境，自主學習；

二、讓學生動腦動口，主動探究；

三、課后設拓展，讓學生實踐，主動體驗。

教學重難點

重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。難點：用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。

課前準備

一張白紙

三張畫有駱駝的畫

授課時數 一課時教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 時間

教師隨筆

一、激發(fā)興趣，揭示課題。——板書課題

1、（出示一張白紙）讓學生在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，會怎樣畫？

2、板書課題 自由回答、齊讀課題 2分鐘

教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 時間 教師隨筆

二、默讀課文，整體感知 1．按自學提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準字音。

（2）課文講了一件什么事？

（3）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

2．學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

3、檢查學習情況

1、自由讀課文、質疑討論。

2、說說課文講了一件什么事？（指名說）8分鐘

三、再讀課文，理解課文內容

1、畫師是怎樣考查徒弟畫畫的？

2、重點學習徒弟們畫畫的自然段。板書：并展示圖畫。（1）大徒弟——密密麻麻、畫滿、很小很小的；

（2）二徒弟——許許多多的頭；（沒有滿意的神情）

（3）小徒弟——幾條線、一只駱駝...另一只駱駝...（禁不住點頭稱贊）

3、引導學生比較三幅畫。

4、用“雖然...但是...”、“不但...而且...”評三個徒弟的畫。的畫。

5、分析畫家的畫。

6、指導理解：“若隱若現”“恍然大悟”

7、板書：若隱若現、數不清。

1、指名回答。

2、找出徒弟們畫畫的句子讀并找出畫師看過畫之后的神態(tài)。

3、比較畫；

4、指導讀句子。（1）讀出得意的語氣。

（2）讀出欣賞的語氣。

5、理解：“若隱若現”“恍然大悟”

6、板書：若隱若現、數不清。（以少代多）25分鐘

四、托展延伸

導語：講了這個創(chuàng)新故事，說說我們生活中沒有沒這樣的故事，或是學過這樣的故事，比如：

1、齊讀課文。

2、探究，討論。5分鐘

板書設計

大徒弟——密密麻麻、很小很小

二徒弟——許許多多、頭（沒有露出滿意的神情）

小徒弟——幾條線、兩只（禁不住點頭稱贊）（以少勝多）

想別人沒有想到的教后反思

能如教案那樣層次清楚，板書規(guī)范地給學生展示教學全過程，在引導過程中，對學生進行啟發(fā)教學，讓學生如情如境，有良好的教學效果，只是在托展延延伸環(huán)節(jié)，由于時間的原因，討論有些牽強。

第三篇：《想別人沒有想到的》教學設計

9——10課時 想別人沒想到的

學習目標

1、讀懂課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新精神。教學重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。教學難點：理解畫師最后說的那段話。

教學準備：收集一些“想別人沒想到的”例子。課時安排：1課時 教學過程

一、腦筋急轉彎，導入新課

二、出示自學導航

1、讀生字，理解詞義

召(zhào)集 駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)不斷 連綿起伏（fú）恰(qià)好 恍(huǎng)然大悟

若(ruò)隱若現

若隱若現:“若”的意思：

① 要是；② 你；③ 好像。

應選擇哪一種？連起來說意思。

2、大徒弟、二徒弟和小徒弟在紙上分別畫了什么？用橫線畫出相應的句子。

3、你最喜歡誰的畫？為什么？在相應的句子上做上批注

三、交流

1、讀自學導航中的生字詞并理解詞義。

2、根據問題研讀課文。師相機板書（密密麻麻、許許多多、一只?? 另一只）（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要怎么讀？（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容

3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

（出示三幅畫）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？

師：這三幅畫中，你認為哪一幅圖畫得妙呢？請在小組內討論（四人小組討論，后交流）

4、畫師是怎么評畫的呢？（出示畫師的話）⑴讀一讀畫師的話 ⑵理解“若隱若現”

⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？（4）師引讀：

在連綿不斷的山峰中，一只駱駝（從山中走出來，另一只駱駝

只露出腦袋和半截脖子）。

繞過一座山峰，我們又看見一只駱駝（從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子）。

越過一座又一座山峰，我們都可以看見一只駱駝（從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子）。

山路十八彎，我們仍然可以看見一只駱駝（從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子）。

師小結： 總之，環(huán)環(huán)彎彎，彎彎環(huán)環(huán)，有無數只駱駝從山中走出來，只不過山峰遮擋住了我們的視線，所以只能看見兩只駱駝。讓我們再來讀讀畫師的話。

6、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來？

什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說 話（板書：以少代多）

7、你能夸夸小徒弟嗎？

8、老師小結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是能數得清的。小徒弟

不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意

味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。

四、拓展。

1、出示《深山藏古寺》，請生作答并談原因。

2、其實，在想別人沒想到的的故事還有很多，請閱讀《踏花歸去馬

蹄香》，看看誰想到了別人沒想到的。（《新語文主題閱讀》）（1）、如果你就是這位主考官，你會選哪一幅呢？（學生暢所欲言，只有自己的想法都可以。）（2）、師小結：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花

香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十 分 精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受 到 主考官的表揚。（3）、同學們，在同一件事情上，每個人的思考角度都會有所不同，也就會有不同的結果，這就得要看你有沒有別想沒想到的，有

沒有自己獨特的思考，有沒有創(chuàng)新精神了。

3、說話練習：你通過讀書或在生活中發(fā)現還有沒有這樣的事？（司 馬光砸缸、曹沖稱象、充氣雨衣的發(fā)明者——小林）

五、作業(yè)。（選做題）過渡語：今天我們一起來說了別人沒說到的，想了別人沒想到的，也來做別人沒做到的作業(yè)吧。讓我們的生活處處充滿獨特的思考，創(chuàng)新的精神吧。（出示作業(yè)）

六、板書設計：

想別人沒想到的事

考畫多

大徒弟 密密麻麻

二徒弟 許許多多

小徒弟 一只??另一只

（妙）

創(chuàng)新精神

以少代多

第四篇：《想別人沒有想到的》的教學設計

[學習目標]

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

[學習重點]

學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

[教具準備]

多媒體課件、每人一張白紙

[課時安排] 一課時

[教學過程]

一、故事激趣，導入課文

（根據學生的回答，出示課題：想別人沒有想到的）

二、自由讀文、整體感知

1、自由讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

2、以開火車的形式，糾正讀音。（課件出示詞語）

3、通過和聯系上下文理解詞語。（課件出示詞語解釋）

4、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？（提醒并引導學生說清人物、事情、結果）

5、反饋交流。

三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

四、1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

2、考得結果怎么樣？哪一句是寫結果的？

屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

讀一讀，想想，可以提出哪些問題？

（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。

3、根據問題研讀課文：

（1）大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些詞？指名讀（板書：很多小駱駝）

（2）二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）

（3）小徒弟畫了什么？讀一讀畫的內容（板書：兩只在山谷中走）

小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（板書：幾條、一只、另一只）

4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：（件顯示三幅畫）

充當畫師評畫（四人小組討論，后交流）

5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

（1）讀一讀畫師的話，師指導。

（2）理解“若隱若現”

課件顯示：“若”的意思“①要是；②你；③好像。應選擇哪一種？連起來說意思。

（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

6、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來。。。”說話。

7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

8、齊讀課文

下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

9、回憶一下學過的課文，拓展內容

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們在來學一篇。

《踏花歸來馬蹄香》：

說說你生活中有關創(chuàng)新的故事或學過的課文也可以（比如：曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛迪生救媽媽的故事）；

五、考考你

1、學生動手畫駱駝，比比比誰化的駱駝大。

2、每人在白紙上畫，而后交流。

3、總結道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

六、板書設計

想別人沒想到的事

第五篇：《想別人沒有想到的》教學反思

《想別人沒有想到的》教學反思 3篇

《想別人沒有想到的》教學反思 1

【教材簡介】

《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

【教學目標】

1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結合生活實際，培養(yǎng)學生想別人沒想到的的創(chuàng)新意識。

【教學重難點】

重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

一、故事激趣，導入課文

宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句萬綠叢中一點紅的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？（附趙佶另一個畫畫故事）

（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

學生齊讀課題，質疑。

二、自由讀文、整體感知

1、邊讀邊思考課文講了一件什么事？

2、反饋交流。

三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫（找出起因與結果）

1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

3、屏幕顯示：

畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

抽生讀。想一想為什么？

（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

4、下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。

5、根據問題研讀課文：

⑴ 大徒弟畫了什么？要讀出多要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）（密密麻麻）

⑵ 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）（許許多多）

⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只在山谷中走）（說不清）

小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用雖然但是因為所以來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

⑴ 讀一讀畫師的話。

⑵ 理解若隱若現。

⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

8、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

9、大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

10、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么？用原來──說話。

11、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

12、讀課文：

下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

四、拓展內容

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

1、《踏花歸來馬蹄香》：

你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現出香的？

2、引言：

關于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩句。

五、考考你

1、導語：

講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來畫駱駝，比比誰畫得駱駝大。

2、啟發(fā)：

課文中，小徒弟是用以少代多的.方法贏得了稱贊，現在我們要畫大，我們可以用──以小襯大的方法來表現。

3、每人在白紙上畫，而后交流。

4、總結道理：

創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

〖板書設計

想別人沒想到的事

大徒弟 許多小駱駝

畫 師 二徒弟 許多駱駝頭

小徒弟 兩只駱駝從山中走來

以少代多（妙）

【課后反思】

這是一篇自學課文，學習自學能力一點點地提高，通過自主學習，學生很快就能弄懂了課文的意思。通過引導學生找一找事情的起因結果，先找出畫師的要求、條件。一開始有學生說是畫駱駝。很快遭到了其它學生質疑，說應該是比多，我讓他們再仔細看課文，通過學生自己選擇多種方式讀第二自然段，很快有學生提出是在三張同樣大小的紙上。我沒有明確指出學生的不足，而是引導學生自己發(fā)現問題的不足，如果三張大小不同的紙，就沒有比賽可言了。在一開始，講了趙佶皇帝的故事，看到學生很有興趣，又講了一個關于他的故事。學生很快領悟到其中的含義，揭示課題時，他們就十分有興趣。

《想別人沒有想到的》教學反思 2

在教學這篇課文之前，我先提出一個問題：有一個教書先生，他讓他的學生去找一樣東西，并把它放進一間教室里，要求房子里能夠全部塞滿，你們猜猜看，他的學生會去買什么？

班上的孩子興奮地舉手了，“老師，我猜他們會買稻草。”“我猜他們會買沙子。”“也許他們會買棉花。”孩子們七嘴八舌，都覺得自己的答案很完美。但我一直沒有開口，孩子們見我沒有開口，就安靜下來。終于，我開口了：“孩子們，難道稻草、沙子、棉花它們真的能填滿整個教室嗎？我再怎么擠一擠，總是還能塞進去一點點的啊！”孩子們聽完，面面相覷，若有所思。于是我鼓勵他們繼續(xù)猜測。教室里靜悄悄的'，大家都在想。

突然，一個男孩站起來，滿臉通紅，卻又很興奮。“老師，我知道答案了，是燈光。”其他孩子立刻興奮起來，“對對對，可以買燈泡，也可以買蠟燭。只要能發(fā)光就可以。”“是啊，孩子們，故事中，那位教書學生的小弟子就是買了一盞蠟燭，他的老師非常欣賞他。”你們看，其實你們肯開動腦筋，就非常棒了。能想出燈泡的答案，非常了不起，你想到了別人沒有想到的。今天，我們來認識另一位聰明的弟子，他想出到了想別人沒有想到的答案，受到了老師的稱贊呢。咱們趕緊去看看吧。

這樣相似的故事導入課文，既調動了學生的積極性，又讓學生明白，在生活中，要想別人沒有想到的，要有創(chuàng)新意識。好的課堂開頭，能起到事半功倍的效果，這節(jié)課，很成功。希望學生們能開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在日常生活中想別人沒有想到的，做別人沒有做到的。

《想別人沒有想到的》教學反思 3

在小學語文第六冊中有這樣一課，在這一課中講述的是一位畫師與三個徒弟的故事。畫師畫考三位徒弟，在同樣大的紙上看誰畫的駱駝多。結果是大徒弟畫的駱駝很小，二徒弟畫得只是頭。第三位徒弟卻畫的是連綿起伏的群山，畫了一只走出來的駱駝，還有一只只是露出了頭，給人以充分的想象空間。讓人們不知道后面還有多少駱駝，畫師大為贊賞第三位徒弟的'畫作。

我借此向學生問：“你們還有其它的方法能表現駱駝多嗎？”

學生略加思索后回答：“有！我們也能想別人沒有想到的！”

學生的回答讓我有些吃驚，因為這個問題是沒有固定答案的，我不能噩殺孩子們的思維。因此，我鼓勵他們說出了答案。一位學生說：“我可以在畫面上畫一只駱駝的背影，而地上卻畫上無數的腳印，讓人想像有許許多的駱駝走過……”我心里認為這個辦法非常好！

還有一個學生說：“我畫一個沙漠，漫天揚沙，幾只駱駝從揚沙的天邊跑來，也讓人們去想象后面有很多的駱駝……”

學生們的這些想法都出乎我的意料，想不到他們真的讀懂了課文的內容，并認真進行了思考，而且聯系了自己所知道的情景和事物進行了想象。我知道學生的想象是寶貴的財富，想象是人類不可缺少思維形式，是創(chuàng)新的源泉。想象力是人類不可缺少的一種智能，是人們生活中不可缺少的智慧，每一個人天生都具有一定的想象力。在課堂教學中，我要努力創(chuàng)設各種不同的情境，讓學生開啟思維之窗，激活學生的想象，使學生的心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。