第一篇：電勢差教學設計

高中物理（新課標）課堂教學教案

****年**月**日 篇二：電勢差教案1 教學設計(二)教學分析

本節內容以比值法定義電勢差的概念為起點，強化電勢差與電場

力做功和試探電荷無關，運用理論探究的方法，由電場力做功和電勢能的關系導出電勢差和電勢的關系，從而得到電勢差命名的由來。在物理學中，特別是在技術應用方面常用到的是電勢差的概念，電勢差往往比電勢更有意義。引入電勢差的概念，使求靜電力做功的計算十分方便，不必考慮靜電力的大小和電荷移動的路徑，特別是對于靜電力是變力時，就只能用wab＝quab來計算。

教學目標

1．運用類比值定義的方法，得到電勢差的公式，讓學生理解電

勢差的概念。

2．推導得出在電場中移動電荷時靜電力做功與兩點間電勢差之

間的關系，會應用靜電力做功的公式進行相關的計算。3．通過理論探究得到兩點間電勢差和電勢的關系表達式，知道 兩點之間電勢差的正負號與這兩點的電勢高低之間的對應關系，培養對比學習的學習方法，培養邏輯思維能力。

教學重點難點

本節內容的重點是靜電力做功公式uab＝ wab q、wab＝quab的理解和該公式的具體應用。

本節內容的難點是靜電力做功公式中正負號的應用與正負號的物理意義。教學方法與手段

首先在學生已有的基礎上引導學生為什么要提出電勢差概念，運

用比值法定義電勢差引入概念的教學，以加深對該比值式的理解，并學會熟練應用靜電力做功的公式進行相關的計算。通過理論探究找到兩點間電勢差和電勢的關系表達式，確定兩點之間電勢差的正負號與這兩點的電勢高低之間的對應關系，并能夠理解電勢差的數值與零勢面的選取無關。讓學生明白為什么要學，怎樣學，學了有什么用，以此來突破教學的難點。

課前準備

教學媒體

多媒體課件、實物投影儀。

知識準備

復習電場力做功和電勢能的關系式，電勢和電勢能關系式。復習

高度和高度差的概念、高度差和零勢點的選取無關。

學生活動設計

電勢差、電勢能概念抽象，本課采用類比方法。學生活動主要安

排討論、思考，要求學生能用準確的語言來表述定義的形式和歸納的過程。

教學過程

導入新課

[事件1] 教學任務：復習舊知，導入新課 師生活動：

【導入新課】物體在重力作用下從高處向低處移動時，重力做功，對于同一個物體，高度差越大，重力做功越多。與此類似，同一個電荷從一點移動到另一點時，電場力做功越多，就說這兩點間的電勢差越大。

推進新課

[事件2] 教學任務：電勢差的定義

師生活動：

【定義】電荷q在電場力作用下由a點移到另一點b的過程中，電場力做的功wab與電荷量q的比值，叫a、b兩點之間的電勢差uab。

【定義式】uab＝ wab /q uab在數值上的含義：即為電場力作用下兩點間移動1庫侖的正電荷電場力做的功。

單位：伏特 符號v 1 v＝1 j/c 電勢差是標量。

[事件3] 教學任務：關于公式uab＝ wab q 的理解

【提出問題】uab由什么決定？由wab、q決定嗎？wab由q、uab 決定嗎？

【交流合作分析】 uab僅由電荷移動的兩位置a、b決定，與

所經路徑、wab、q均無關，但可由uab＝ wab/ q 計算uab，而wab卻由q、uab決定。這些也可由比值定義法定義概念的共性規律中得到。

【歸納總結】電勢差uab與q、wab均無關，僅與電場中a、b兩

位置有關。故電勢差反映了電場本身的性質。

【結論】電勢差的物理意義：電勢差反映了電場本身的性質。[事件4] 教學任務：課堂訓練

對于電場中a、b兩點，下列說法正確的是()a．電勢差的定義式uab＝wab/q，說明兩點間的電勢差uab與電

場力做功wab成正比，與移動電荷的電荷量q成反比 b．a、b兩點間的電勢差等于將正電荷從a點移到b點電場力所

做的功

c．將1 c電荷從a點移到b點，電場力做1 j的功，這兩點間的電勢差為1 v d．電荷由a點移到b點的過程中，除受電場力外，還受其他力的作用，電荷電勢能的變化就不再等于電場力所做的功 [事件5] 教學任務：推導公式wab＝quab并通過例題強化對

它的理解和應用

公式uab＝ wab /q 變形為wab＝quab 例題1將一個電荷量為－2×10－ 9 c的點電荷從電場中的n點

移到m點，需克服電場 力做功1.4×10－ 8 j，n、m兩點間的電勢差unm為多少？若將該電荷從m移到n，電場力做什么功？umn為多少？

分析：(1)wnm＝－1.4×10－8 j，unm＝wnm/q＝－1.4×10 －8 /－2×10－9 v＝7 v。

(2)wmn＝1.4×10－8 j，umn＝wmn/q＝1.4×10 － 8 /－2×10 －9 v＝－7 v 可以看出unm＝－umn。

【方法點撥】

例題講解，結合學生出現的問題，歸納以下注意事項： 1．應用wab＝quab計算時，相關物理量用正、負值代入計算，符號的含義： wab＞0，電場力做正功；wab＜0，電場力做負功； uab＞0，φa＞φb；uab＜0，φa＜φb。

2．知道了電場中兩點的電勢差，就可以很方便地計算在這兩點 間移動電荷時靜電力做的功，而不必考慮靜電力和電荷移動的路徑。[事件6] 教學任務：理論推導得出電勢與電勢差的關系

【提出問題】上題中，uab也有正負，它代表什么含義，又和電

勢φa、φb存在著怎樣的關系呢？

【問題情境】電荷q從電場中a點移到b時，靜電力做功wab等

于電荷在a、b兩點的電勢能之差，那么電勢差uab和a、b兩點的電勢φa、φb存在著怎樣的關系呢？

【理論探究】 電荷q從電場中a點移到b點，由靜電力做功與

電勢能變化的關系可得： wab＝epa－epb 由電勢能與電勢的關系φ

＝ep/ q 可得：epa＝qφa；epb＝qφb 得出wab＝q(φa－φb)又因為wab＝quab 可得uab＝φa－φb 或者表示成uba＝φb－φa 顯然uab＝－uba。

【結論】電場中兩點間的電勢差等于電場中兩點間電勢的差值，這也是電勢差命名的由來。[事件7] 見第36頁[事件2] [事件8] 教學任務：例題分析，綜合運用所學知識 見第38頁篇三：高二物理電勢差教學案例

電勢差

教學目標：

（一）知識與技能

掌握電勢差的概念。會應用電勢差的概念求解靜電力對電荷所做的功。

（二）過程與方法

通過類比法教學，使學生理解電勢差的概念；應用所學知識推導靜電力做功與電勢差的關系式。

（三）情感、態度與價值觀

培養對比學習的學習方法，培養邏輯思維能力。

教學重點

應用電勢差的概念求解靜電力對電荷所做的功。

教學難點

應用電勢差的概念求解靜電力對電荷所做的功。

歸納推理法、講授法

教學過程：

（一）引入新課

教師：上節課我們學習了靜電力做功的特點，從靜電力做功的角度學習了電勢能和電勢的概念。下面簡要回顧一下上節課學習的內容。

（1）靜電力做功的特點：（學生回答）

（2）電勢：電場中某一點，電荷的__________________，叫做這一點的電勢。電勢是個相對的量，某點的電勢與__________的選取有關。因此電勢有正、負，表示該點電勢比零電勢點高還是低。通常把______________的電勢規定為零。

教師：電場中兩點間電勢的差值，叫做電勢差。那么，電勢差與靜電力做功和電荷的電勢能之間有什么關系呢？下面我們就來推導它們間的關系。

（二）進行新課

1、電勢差與電勢的關系 教師活動：引導學生推導電勢差與電勢的關系式

設電場中a點的電勢為?a，b點的電勢為?b，則有 u 或者表示成 ab??a??b uba??b??a 顯然 uab??uba 討論：（1）電勢差可以是正值也可以是負值，電勢差的正負表示什么意義？

（2）電勢的數值與零電勢點的選取有關，電勢差的數值與零電勢點的選取有關嗎？為什么？這與力學中學過的哪個概念相似？

2、靜電力做功與電勢差的關系

教師活動：引導學生推導靜電力做功與電勢差的關系式

電荷q從電場中a點移到b點，由靜電力做功與電勢能變化的關系可得： wab?epa?epb 由電勢能與電勢的關系??ep q可得：epa?q?a；epb?q?b 所以： wab?q(?a??b)即 wab?qu 或 ab uab?wabq 討論：uab由什么決定？由wab、q決定嗎？wab由q、uab決定嗎？

［學生答］uab僅由電荷移動的兩位置a、b決定，與所經路徑，wab、q均無關，但可由uab=算uab，而wab卻由q，uab決定。這些也可由比值定義法定義概念的共性規律中得到。［引導學生得出］電勢差uab與q、wab均無關，僅與電場中a、b兩位置有關。故電勢差反映了電場本身的性質。

電勢差的物理意義：電勢差反映了電場本身的性質。

電勢差的單位：伏特 符號v 1v=1 j/c 電勢差是標量。

點評：知道了電場中兩點的電勢差，就可以很方便地計算在這兩點間移動電荷時靜電力做的功，而不必考慮靜電力和電荷移動的路徑。[例題1]（教材24頁）

教師引導學生分析、求解。培養學生對概念的理解能力和分析解決問題的能力。

例題之后教師要幫助學生及時總結點評： 在應用公式uwabq計ab?wabq或wab?quab時，對各物理量的符號的處理方法：

計算時將各量的正、負號代入公式，并根據結果的正、負號進行判斷。

課堂練習：

1、關于電勢差和電場力作功的說法中，正確的是()a．電勢差的大小由電場力在兩點間移動電荷做的功和電荷的電量決定 b．電場力在兩點間移動電荷做功的多少由兩點間的電勢差和該電荷的電量決定 c．電勢差是矢量，電場力作的功是標量 d．在勻強電場中與電場線垂直方向上任意兩點

2、在如圖所示的電場中，把點電荷q=+2×10-11c，由a點移到b點，電場力做功wab=4×10-11j。a、b兩點間的電勢差uab等于多少？b、a兩點間的電勢差uba等于多少？ 解：由靜電力做功與電勢差的關系得 uab?wabq ab?4?102?10?11?11v ?2 uba??u??2v

3、如圖所示的電場中，a、b兩點間的電勢差uab=20 v，將點電荷q=-2×10-9c，由a點移到b點，靜電力所做的功是多少？

解：電場力所做的功

wab=uab·q=20×（－2×10-9）=-4.0×10-8j

（三）課堂總結：

電場中兩點的電勢差，由電場本身的初、末位置決定，與在這兩點間移

動電荷的電荷量、電場力做功的多少無關．在確定的電場中，即便不放入電

荷，任何兩點間的電勢差都有確定的值，不能認為uab與wab成正比，與q成反比．只是可以利用wab、q來測量a、b兩點電勢差uab． 電場力做功w＝qu．功的大小對給定的電荷來說與其運動路徑無關，僅由起始和終了位置的電勢差有關，此公式適用于一切電場．

課余作業：

書面完成p25“問題與練習”第1、2題；思考并回答第3題。篇四：電勢差與電場強度的關系的教案

第六節、電勢差與電場強度的關系（1課時）

教學目標

（一）知識與技能

掌握電勢差與電場強度的關系

（二）過程與方法

通過對電場力做功的兩種不同方式的比較推導得出電勢差與電場強度的關系

（三）情感態度與價值觀

1．培養學生的理論探究精神，2．認識并欣賞自然規律的簡潔美

重點：勻強電場中電勢差與電場強度的關系

難點：電勢差與電場強度的關系在實際問題中應用。

學情分析：的使用條件以及應用

教學過程：

（一）復習

1．電場強度：放入電場中某點的電荷所受的靜電力fq的比值，叫做該

電場力功的求法：（1）w?f 電s（2）wquab

2、電勢差u都可以描述電場，那么兩者之間有何關系？（引入新課）

（二）新課教學 1培養

q從勻強電場中的a a、b兩點的電勢差為uab，求： w為多少？（由學生自己推導，提 w?quab）

（2）如圖所示，勻強電場的電場強度為e，電荷q從a點移動到b點，求：靜電力做的功w為多少？（由一學生上黑板板演，得到以下結論： q所受的靜電力是 點的電場強度。f?qe 因為勻強電場中電場強度e處處相等，所以電荷q所受的靜電力f 是一個恒力，靜電

力做的功w為 w?fd?qed）

（3）比較功的兩個計算結果，可以得到 uab?ed 即：勻強電場中兩點間的電勢差等于電場強度與這兩點沿電場方向的距離的乖積 2．思考與討論：

上面討論中a、b兩點位于同一條電場線上。如

果它們不在同一條電場線上，如圖所示，還能得出以

上結論嗎？試試看。（本部分讓學生充分進行討論，各

抒己見，最后引導學生得到正確結論）

當d代表a、b兩點沿電場線的距離時，還能得出 uab?ed 3．電場強度與電勢差的關系也可以寫做 e?uab d 它的意義是：在勻強電場中，向距離的比值。也就是說，電場強度在數值上等于沿電場方向每單位距離上降低的電勢。[特]每米（v/m），這個單位與前面學過的單位牛[頓]每庫[侖]（n/c）相同。4．注意：

（1（2）d。

（3 如：處于電勢相等，是一個等勢體，若不選它為電勢零點，導體上（結合說一說）

如：點電荷產生的電場中某點定為電勢零

如在勻強電場中場強相等，但各點電勢不

電勢相等的地方電場強度不一定相等。如在等量的異種電荷的電場中，兩電荷連但場強不相等。而處于靜電平衡的導體內部場強為零，處處相等，電勢也相等

（三）問題與練習（通過本部分的練習，使學生掌握勻強電場中兩點間的電勢差與電場強度的關系式）

1、兩塊帶電的平行金屬板相距10cm，兩板之間的電勢差為9.0?10v。在兩板間與兩板等距離處有一粒塵埃，帶有?1.6?10c的電荷。這粒塵埃受到的靜電力是多大？這粒塵埃在靜電力的作用下運動到帶正電的金屬板，靜電力所做的功是多少？ ?13 新課標第一網不用注冊，免費下載！

2、帶有等量異號電荷、相距10cm的平行板a和b 之間有一個勻強電場（如圖），電場強度 e?2?140v/m，方向向下。電場中c點距b板3cm，d點距a板2cm。

（1）c、d兩點哪點電勢高？兩點的電勢差ucd等

于多少？

（2）如果令b板接地（即電勢?b?0），則c和d的電勢?c和?da板接地，則?c和?d各是多少？在這兩種情況中，ucd相同嗎？

（3）一個電子從c點移動到d點，ed點，靜電力做的功是否會發生變化？

（四）靈活應用（通過本題，開拓學生思路，培養學生應用 知識處理問題的靈活性）

某電場的電場線和等勢面如圖中的實現和虛線所示，過a、b 兩點等勢面的電勢分別是?a?50v，?b?20v,那么a、）1、2，3、4做練習。篇五：電勢差與電場強度的關系教學設計

《電勢差與電場強度的關系》教學設計

李元中 電話：*** 重慶市大足第一中學校

論文類別：學科教學類 學段：高中 學科：物理

摘要：本節內容主要是研究電勢差與電場強度之間的關系，電勢差與電場強度是本章重要的概念，它們分別描述了電場的兩大性質：能的性質和力的性質，前者是標量，后者是矢量，但通過靜電力做功在兩者之間建立了聯系，因此本節內容起一個橋梁、紐帶的作用，將電場的兩大性質聯系了起來。在教學過程中，對于非勻強電場，只要求學生定性了解電勢差與電場強度的關系；對于勻強電場，也只要求學生了解它們的定量關系式。對于這節課的教學，首先利用在勻強電場中移動電荷時電場力做功的兩種計算方法，建立起電勢差與電場強度間的關系，然后再利用所建立起來的關系解決相關的問題，以達到幫助學生確認與理解上述關系的目的。因此，筆者根據教學實踐對本節做如下設計。

關鍵詞：電勢差；電場強度；關系；教學設計

一、教學目標

（一）知識與能力目標： 1．定性把握非勻強電場中電勢差與電場強度的關系；理解勻強電場中電勢差與電場強度的關系u=ed，并能推導這個關系式。2．會用u=ed進行有關計算，明確d的含義。3．通過分析尋找物理量之間在內在聯系，培養學生分析推理能力。

（二）過程與方法 1．通過對勻強電場中電勢差和電場強度的定性、定量關系的學習，培養學生的分析、解決問題的能力。

2．學生利用學過的知識分析推理、啟發引導、分析推理，在教師的指導下總結應用。

（三）情感態度與價值觀 1．從不同角度認識電場、分析尋找物理量之間的內在聯系，培養對物理學科的興趣、堅定思考探索物理的的信念，讓學生學會多角度多方面看問題。2．通過公式的推導，讓學生體會到物理中推理過程的邏輯美，領略物理方法的奧妙，體會物理科學的力量。

二、教學重點： 1．對勻強電場中電勢差與電場強度的關系u＝ed的理解。2．能夠推導出這個關系式。

三、教學難點

1．非勻強電場中，對電勢差與電場強度的定性比較。2．用關系式u＝ed進行有關計算

四、教學方法：

學生自主探究、小組討論的啟發式綜合教學法

五、【教學過程】

（一）復習 1．電場強度：放入電場中某點的電荷所受的靜電力f跟它的電量q的比值，叫做該點的電場強度。

2．電勢差的概念：電場中兩點間電勢的差值叫做電勢差。3．靜電力功的兩種計算方法：

（1）w?fs（2）wab?quab 【問題】既然電場強度e、電勢差u都可以描述電場，那么兩者之間有何關系？（引入新課）

（二）新課教學 1．勻強電場中電勢差與電場強度的關系。（教學設想：讓學生閱讀教材相關內容，自己完成多媒體所展示的內容，學會親自推導，了解該關系的來龍去脈，使學生在獲取知識的同時，感受到成功的愉悅，進一步培養學生的科學探究精神。）

（1）如圖所示，勻強電場中a、b兩點的電勢差為uab，一試探電荷q從電場中a點

移動到b點，求：靜電力做的功w為多少？

通過提問學生，得出以下結論： w?quab（2）如圖所示，勻強電場的電場強度為e，電荷q從a點移動到b點，求：靜電力做的功w為多少？（由學生自己推導，教師巡視，解答學生在推導過程中

可能存在的一些疑問。）

抽一個學生到黑板上展示他的推導過程，得到以下結論： q所受的靜電力是：f?qe 因為勻強電場中電場強度e處處相等，所以電荷q所受的靜電力f是一個恒力，靜電力做的功w為：w?fd?qed（3）比較功的兩個計算結果，可以得到： uab?ed 即：勻強電場中兩點間的電勢差等于電場強度與這兩點沿電場方向的距離的乖積。2．思考與討論：

上面討論中a、b兩點位于同一條電場線上。

如果它們不在同一條電場線上，如圖所示，還

能得出以上結論嗎？試試看。（教學設想：讓學 生充分進行分組討論，各抒己見，最后引導學

生得到正確結論。）設ａｂ與電場強度的夾角為θ。ab間沿著電場線的距離為d，則電荷q從a點移到b點靜電力所做的功w：

① 從力的角度，ｗ＝qelcosθ=qed ② 從能的角度，ｗ＝quab 由上兩式得：qed=quab 因此，當d代表a、b兩點沿電場線的距離時，也能得出 uab?ed 3．電場強度與電勢差的關系也可以寫作： e?uab d 它的意義是：在勻強電場中，電場強度的大小等于兩點間的電勢差與兩點沿電場強度方向距離的比值。也就是說，電場強度在數值上等于沿電場方向每單位距離上降低的電勢。也可以理解為：在勻強電場中，相互平行且距離相等的兩點間的電勢差相等。

由上式還可以得到電場強度的另一個單位：伏[特]每米（v/m）。1伏/米＝1焦/庫1牛?米＝＝牛/庫 1米1庫?米

因此，這個單位與前面學過的單位牛[頓]每庫[侖]（n/c）相同。4．注意事項：

（1）上式的適用條件：勻強電場；

（2）d為勻強電場中兩點沿電場線方向的距離（或者說等勢面間的距離）。

（3）電場強度與電勢的大小無直接關系；它們的方向關系為：電場中電場強度的方向就是電勢降低最快的方向。

（4）電場強度的大小跟電勢的高低沒有必然的聯系。

（三）問題與練習（教學設想：通過以下的一組練習題，讓同學們進一步理解勻強電場中兩點間的電勢差與電場強度的關系。）

【例解】勻強電場的電場線與ac平行，把10－8c的負

電荷從a移至b，靜電力做功6×10－8j，ab長6cm，求：

（1）電場強度的方向；

（2）設b處電勢為1v，則a處電勢為多少？

（3）電場強度的大小是多少？

【跟蹤演練】如圖所示的方框中為一勻強電場，a、b、c 三點為電場中的三點，電勢分別為?a?24v、?b?12v、?c??24v，試用作圖法作出該電場的電場線。

（四）拓展練習（教學設想：通過本題，開拓學生思路，培養學生應用知識處理問題的靈活性。）

如圖為某一電場的電場線和等勢面分布，其中圖中的實線表示電場線，虛線 v，?b?3v,那么a、b連線中表示過a、b兩點的等勢面，電勢分別是?a?5 點c的電勢?c為（）a．?c?4v b．?c?4v c．?c?4v d．上述情況都有可能 本題小結：e?uab適用于勻強電場的計算，但對于某些非勻強電場的問題，d 可以進行定性的分析。

六、教師小結

電場力的大小跟電場強度e有關系，即：f＝qe。電荷由于電場力的作用在電場中兩點間移動時所做的功跟這兩間的電勢差uab有關，即：wab＝quab,由于力

和功是互相聯系的，所以電場強度與電勢差之間存在著必然的聯系。在勻強電場中，uab＝ed。在非勻強電場中，電勢差uab與電場強度e的關系要復雜的多，但

可以由該關系式進行定性的判斷。電場強度的大小跟電勢的高低沒有必然的聯系。

七、課后作業：

1、完成問題與練習： 1、2、3、4。

2、閱讀教材內容

八、板書設計：

一、復習相關知識 1．電場強度：

2．電勢差的概念：電場中兩點間電勢的差值叫做電勢差。.3．靜電力功的兩種計算方法：

（1）w?fs（2）wab?quab

二、場強強度與電勢差的聯系。１．在勻強電場中e?uab d ２．電場中，電場強度的方向就是電勢降落最快的方向 ３．兩個相同的單位：v/m、n/c。

第二篇：《電勢和電勢差》的教學設計

《電勢和電勢差》的教學設計

李雪麗

今天我要說的是全日制普通高級中學.物理第二冊第十三章第五節《電勢和電勢差》的教學設計，下面我將從以下五個方面開始闡述我的設計思想：

1、教材分析與設計；

2、教學目標及重難點設計；

3、設計理念；

4、教學流程設計；

5、設計體會。一、教材分析與設計

教材分析：本章講述靜電電學，從電荷在電場中受力和電場力做功兩個角度研究電場的基本性質。而電勢差、電勢這是從電場的能的性質來認識電場，.恰當地選擇概念的引入方式，能夠幫助學生理解概念.教材先從電勢差入手，而后引入電勢的概念，并得出二者關系UAB=φA－φB,先講電勢差，開始可以不涉及零電勢的選取，便于學生接受.對電勢差、電勢概念的引入，教材用類比的方法，類比于力學中重力做功，通過電場力作功來引入的，這樣使學生在已有知識中逐步理解，能幫助學生真正掌握電勢，電勢差的概念.

學情分析：高二的學生經過高一階段的學習，已經具備了一定的知識含量，對問題的理解能力和想象能力有所提高，但由于剛剛接觸電場,并且學生抽象思維能力較弱，所以，在教學中應充分利用類比的方法，充分利用學生原有的知識基礎，將抽象的概念轉化為形象的事物，教師時時調動學生，處處設置問題，緊緊抓住學生的思維動向，為學生概念的形成搭橋鋪路。

教材處理 教材的組織結構和靈活處理 教材第一段說明，在前幾節是從力的角度研究電場，然后提出有必要從電場力做功的角度研究電場。在電勢差小節，增加電勢差正負的問題，電勢小節是從類比“高度”引入的，討論了電勢及其相對性。同樣是為了降低難度，課題引入后，從重力做功類比入手較好。

根據教材、教參、大綱、考綱的要求，本著面向全體學生的原則，確立以下教學目標：

二、教學目標及重難點設計

1、教學目標：

（1）知識與能力目標：①知道電勢差的定義；②會用公式W=qu進行計算；③知道電場中某點的電勢即為該點相對于零電勢點的電勢差；④知道電勢是相對的，而電勢差是絕對的；⑤知道沿著電場線的方向電勢越來越低。根據素質教育的要求，在注重學生基本知識的培養的同時，培養學生類比、抽象、概括的思維能力及分析問題和解決問題的能力，培養學生思維的嚴密性。

（2）過程與方法：通過對原有知識的加工，對新舊知識的類比，概括，總結出電勢與電勢差的關系。同時讓學生體會到探索的意義和樂趣。

（3）情感態度價值觀：通過類比教學，對抽象問題具體化，啟發學生積極思維。培養學生的自學能力及抽象思維的能力，提高學習物理的積極性。

2、重難點設計與突破：（1）重點：對電勢差、電勢概念的理解，電勢能的改變與電場力做功的關系

（2）難點：對電勢差、電勢概念的理解

重、難點的突破：

電勢、電勢差、電勢能的概念比較抽象，在講解時可以通過引入重力場的有關概念進行類比，以增強知識的可感知性，這有助于學生的理解．但還需要注意的是，在講解中不僅要掌握好教學的深度，同時要加強學生從不同的知識角度——能的角度、功能關系的角度學習本節知識，從一個更高的全面的基準點對已學知識進行綜合，加強學生自身知識的再更新能力，這也是教師急需要注意的問題．課題引入后，即從重力做功類比入手較好

三、設計理念

在本課的設計時力求體現新課改的精神，體現“教師是主導，學生是主體”的教學理念，教學中以學生為出發點，注重教學情景的創設，為學生的學習搭設平臺，通過對 原有知識的復習，主要采用類比法進行分析，教學過程中，充分調動學生學習的積極性，挖掘學生的內部潛能，提高學生的自主學習的能力，創新能力。

四、教學流程設計

（一）復習引入

采用復習前面所學的內容，引出電場對放入其中的電荷有力的作用，對導體內部電荷同樣有力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質．下面我們從能量角度研究電場性質．

然后復習一下有關功的知識以及重力做功和重力勢能的關系，主要目的是與今天所學內容進行類比。（用多媒體展示圖片，學生討論回顧）

同樣，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢？我們又是怎樣來研究呢？

（二）新課學習

1．電勢差（用多媒體展示圖片，目的直觀，而且比板畫節省時間）

教師出示上圖，從而兩種情況進行對比，激發學生思維。在某一點電荷＋Q形成的電場中，將同一電荷放入電場的不同位置A、B兩點，所受到的電場力是不同的，這是因為A、B兩點的電場強度是不同的．為了研究問題的方便，我們以勻強電場為例，學生討論電荷從A點移動到B點，電場力的大小？電場力做功？ 得出：

（為Eq與S之間的夾角)整理得： 是一個與電荷本身無關的量，類比如重力做功 質有關．

因此我們將

也是與物體本身無關的物理量，只與重力場本身性這一比值叫做A、B兩點間的電勢差，用 來表示電勢差，單位伏特，簡稱伏，符號是V．電勢差又叫電壓．

（1V＝1J/C）

討論電場力做功特點：（與重力做功類比）

電荷在場強為E的勻強場中，令電荷q由一點A移至另一點B時（如圖）電場力所做的功，同樣點電荷由A沿著某一曲線移至另一點C（AC在場強E的投影與AB相等），與

相等，也就是說電場力做功與路徑無關，僅與電時電場力所做的功

荷運動的起末位置有關．此結論不僅適用于勻強電場而且適用于任何電場。

這樣電場力所做的功可以是正值或負值，所以兩點間的電勢差也可以是正值或負值． 教師強調、總結：

① 兩點間電勢差等于單位正電荷從其中一點移動到另一點電場力所做的功。

②高度差是由重力場中高、低兩位置決定的，與物體質量無關。與其類似，電勢差也是由電場中兩點位置決定的一個物理量，與電荷電量大小無關。

③電勢差單位——伏特，簡稱伏，符號V，1庫正電荷從電場中的一點移動到另一點，如果電場力做了1焦的功，那么這兩點間的電勢差就是1伏。

④在兩點間電勢差為U（電勢差容易由儀器測出）的電場中，移動電荷q電場力做功為WAB=qUAB，可很方便地算出（電勢差的應用）。這個公式不管電場如何分布，電場力是變力還是恒力都可用來計算電功。

鞏固練習，做書中例1 2．電勢 類比高度引入電勢，高度差即高度的差值，電勢差也就是電勢的差值，那么如何定義電場中各點的電勢？

分析：，若將B點的電勢定義為零電勢點，則A點的電勢等于單位正電荷由A點移動到B點——零電勢點（參考點）時所做的功．

教師強調：電勢通常用 來表示．電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點（零點電勢）時電場力所做的功．

電勢差與零點電勢的選取無關，但電勢是相對零點電勢而言的，與零點電勢的選取有關．

教師提出問題：在電場中沿著場強方向移動電荷，電場力做功，電勢將如何變化？

學生討論分析：沿著電場線的方向將單位正電荷由A點移動到B點，電場力做正功，電勢差大于零，即，．

總結：沿著電場線的方向，電勢越來越低．

鞏固練習，做書中例2 3．電勢能

繼續類比，電場與重力場有許多相似之處，物體在重力場中具有能——重力勢能，與它相似電荷在電場中也具有能——電勢能。

在教學前先復習關于重力場的規律，對比教學，提高學生學習的興趣，變抽象為客觀，要求學生用類比法得出電場力做功引起物體電勢能的減少，電場力做多少功，電荷的電勢能就減少多少。

定量關系：Δε=W電=qU 提問：減少的電勢能哪里去啦？（引導學生思考、分析、舉例、歸納）

減少的電勢能轉化成電荷的動能或其它形式的能。如，電燈發光，電場力對電荷做功，電勢能（電能）轉化為動能、光能、內能。

（三）學生間相互討論，補充總結本節內容

（四）作業

五、設計體會

在本節教學中，滲透了新的教學理念，課堂上實現已教師為主導，學生為主體的教學方式，改變學生學習的方式，變灌輸式教學為主動探究學習，例如重力做功中高度差由重力場中高低位置決定，與物體質量無關。與此類比得出電勢差與電荷電荷量無關；類比重力場中高度引出電勢，類比討論電勢特點等。課堂上同時把教學和情感教育有機的結合起來，努力營造一個寬松、民主、和諧的課堂氣奮，通過學生的自主探究，加深對知識層面的理解，提高學習的興趣，在積極探究的基礎上使學生的綜合能力，得到了提高，情感態度的價值觀得到了提高。

附： 板書設計

§13.5 電勢差 電勢

一、電勢差

1、定義：電場力做功跟電量的比值

2、定義式：UAB = WAB/q 單位，伏特，符號V 3.電場力做功：WAB=qUAB，注意做功正負的判斷。

二、電勢

1、定義：等于單位正電荷由該點移動到參考點（零電勢點）時電場力所做得功 2.電勢差與電勢的關系：兩點間電勢差等于這兩點電勢之差。即UAB= A-B 說明：

①電勢與零勢面的選取有關。②沿著電場線方向電勢降低。

③電勢是標量，只有大小沒有方向其正負表示電勢高低。④電勢的單位：伏特（V）

三、電勢能：電荷在電場中具有的能。

電場力做功，電勢能減少，做多少功，電勢能減少多少

第三篇：電勢差、電勢教學設計示例物理教案

一、復習引入

教師講解（出示圖片）：

電場對放入其中的電荷有力的作用，對導體內部電荷同樣有力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質．下面我們從能量角度研究電場性質．

首先，我們先復習一下有關功的知識以及重力做功和重力勢能的關系（如圖）class=normal valign=top width=437>

一、功的量度：

二、重力做功：

1、重力做功只與位置有關、與經過的路徑無關；

2、重力做功與勢能的關系：

3、重力勢能是相對的，有零勢能面。（人為選定）

4、重力勢能的正負是相對于零勢面而言的，不代表方向。數值上等于把物體從該點移到零勢能面處時，重力所做的功

同樣，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢？我們又是怎樣來研究呢？

二、新授課

1、電勢差

教師出示上圖：在某一點電荷＋q形成的電場中，將同一電荷放入電場的不同位置a、b兩點，所受到的電場力是不同的，這是因為a、b兩點的電場強度是不同的．為了研究問題的方便，我們以勻強電場為例，勻強電場中，電荷從a點移動到b點，電場力的大小 為恒力，則電場力做功大小為：(為eq與s之間的夾角)

在這里： 是一個與電荷本身無關的量，類似如重力做功 也是與物體本身無關的物理量，只與重力場本身性質有關．

因此我們將 這一比值叫做a、b兩點間的電勢差，用 來表示電勢差，單位伏特，簡稱伏，符號是v．電勢差又叫電壓．

（1v＝1j/c）

電荷在場強為e的勻強場中，令電荷q由一點a移至另一點b時（如圖）電場力所做的功，同樣點電荷由a沿著某一曲線移至另一點c（ac在場強e的投影與ab相等）時電場力所做的功，與 相等（具體證明可以類比重力做功，采用無限分割法進行證明），也就是說電場力做功與路徑無關，僅與電荷運動的起末位置有關．此結論不僅適用于勻強電場而且適用于任何電場（在高中階段不做具體證明）．

這樣電場力所做的功可以是正值或負值，所以兩點間的電勢差也可以是正值或負值． 教師總結： class=normal valign=top width=423>（1）a、b兩點之間的電勢差可以是正值，也可以是負值，數值上等于單位正電荷從a點移動到b點時電場力所做的功 ；（2）電勢差的單位——伏特（v），當q電量為1c時在某兩點間做功為1j，則這兩點之間的電勢差為1v；

（3）不論電場如何分布，電場力是恒力還是變力，電場力做功的大小都可以用 計算得到；

2、電勢

教師提出問題：物體在重力作用下移動的高度差越大，重力勢能的變化也越大．高度差即高度的差值，電勢差也就是電勢的差值，那么如何定義電場中各點的電勢？

分析：，若將b點的電勢定義為零電勢點，則a點的電勢等于單位正電荷由a點移動到b點——零電勢點（參考點）時所做的功．

教師強調：電勢通常用 來表示．電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點（零點電勢）時電場力所做的功．

電勢差與零點電勢的選取無關，但電勢是相對零點電勢而言的，與零點電勢的選取有關．

分析書中圖14－24：

提出問題：在電場中沿著場強方向移動電荷，電場力做功，電勢將如何變化？

分析：沿著電場線的方向將單位正電荷由a點移動到b點，電場力做正功，電勢差大于零，即，．

總結：沿著電場線的方向，電勢越來越低．

3、電勢能

物體在重力場中具有重力勢能，而電荷在電場中也具

第四篇：電勢差教案

電勢差

[知能要點] 1．電場中兩點間的電勢差，由電場自身的性質及初、末位置決定，與移動電荷的電量、電性無關，在確定的電場中，即便不放入電荷，任何兩點間的電勢差都有確定的值，不能認為UAB與WAB成正比，與q成反比．只是可以利用WAB、q來計算A、B兩點電勢差UAB．

2．電勢差的正、負僅表示電場中兩點電勢的高、低，電勢差的正、負可以通過電場線的方向判定（順降逆升），也可通過定義式UAB＝WAB/q判定，但要注意各物理的符號運算。

3．談到電勢差時，必須明確所指的是哪兩點(兩位置)的電勢差．A、B間的電勢差記為UAB，B、A間的電勢差記為UBA ； UAB＝-UBA，UAC＝UAB +UBC。

4．電勢差的大小可通過定義式UAB＝WAB/q運算；也可通過U=Ed計算，但要注意后者的使用條件及d的含義。[同步訓練]

1． 兩帶電小球，電荷量分別為+q和-q，固定在一長度為l的絕緣桿兩端，置于電 場強度為E的勻強電場中，桿與場強方向平行，其位置如圖1—5—1所示，若此 桿繞經過O點垂直于桿的軸轉過1800，則在此過 程中電場力做功為（）A．0

B．qEl

C．2qEl

D．πqEl

2．如圖1－5－2所示，B、C、D三點都在以點電荷十Q為圓心的某同心圓弧上，將一試探電荷從A點分別移到B、C、D各點時，電場力做功大小比較

（）A．WAB>WAC

B．WAD>WAB C．WAC＝WAD

D．WAB＝WAC

3．如圖所示，勻強電場水平向左，帶正電物體沿絕緣、粗糙水平板向右運動，經A點時 動能為100J，到B點時動能減少80J．減少的動能中有3/5轉化為電勢能，則它再經過B點 時，動能大小是（）

A．4J B．20J C．52J D．80J

4．如圖所示，在正點電荷Q形成的電場中，已知a、b兩點在同一等勢面上，甲、乙兩個帶電粒子的運動軌跡分別為acb和adb曲線，兩個粒子經過a點時具有相同的動能．由此可以判斷（）A．甲粒子經過c點時與乙粒子經過d點時具有相同的動能 B．甲、乙兩粒子帶異號電荷 C．兩粒子經過b點時具有相同的動能

D．若取無窮遠處為零電勢，則甲粒子經過c點時的電勢能小于乙粒子經過d點時的電勢能

5．在場強大小為E的勻強電場中，一質量為m，帶電荷量為+q的物體以某一初速沿電場反方向做勻減速直線運動，其加速度大小為0.8qE／m，物體運動s距離時速度變為零，則

（）A．物體克服電場力做功qEs

B．物體的電勢能減少了0.8qEs C．物體的電勢能增加了qEs

D．物體的動能減少了0.8qEs

6、如圖所示，虛線a、b、c代表電場中三個等勢面，相鄰等勢面之間的電差相等，即Uab = Ubc，實線為一帶正電的質點僅在電場力作用下通過該區域時的運動軌跡，P、Q是這條軌跡上的兩點，據此可知（）A．三個等勢面中，a的電勢最高

B．帶電質點在P點具有的電勢能比在Q點具有的電勢能大 C．帶電質點通過P點時的動能比通過Q點時大 D．帶電質點通過P點時的加速度比通過Q點時大

7、圖中的虛線a、b、c、d表示勻強電場中的4個等勢面。兩個帶電粒子M、N（重力忽略不計）以平行于等勢面的初速度射入電場，運動軌跡分別如圖中MPN和NQM所示。已知M是帶正電的帶電粒子。則下列說法中正確的是（）A.N一定也帶正電

B.a點的電勢高于b點的電勢，a點的場強大于b點的場強 C.帶電粒子N的動能減小電勢能增大 D.帶電粒子N的動能增大電勢能減小

D.帶負電的試探電荷在N處的電勢能小于在M處的電勢能

8、如圖所示，ab是半徑為R的圓的一條直徑，該圓處于勻強電場中，場強大小為E，方向平行于圓平面。在圓周平面內，將一帶正電q的小球從a點以相同的動能拋出，拋出方向不同時，小球會經過圓周上不同的點，在這些所有的點中，經過 c點時小球 的動能最大。已知∠cab＝30°，若不計重力和空氣阻力，則電場的方向為()A.沿a→b B.沿a→c C.沿O→c D.沿b→c

9、如圖1所示是兩個等量異種點電荷，周圍有1、2、3、4、5、6各點，其中1、2 之間距離與2、3之間距離相等，2、5之間距離與2、6之間距離相等。虛線AB垂 直平分兩點電荷間的連線，那么關于各點電場強度和電勢的敘述不正確的是（）A.1、3兩點電場強度相同 B.5、6兩點電場強度相同 C.4、5兩點電勢相同 D.1、3兩點電勢相同

10．如圖所示，在方向水平的勻強電場中，一不可伸長的不導電細線的一端連著一個質量為m的帶電小球，另一端固定于O點，把小球拉起直至細線與場強平行，然后無初速度釋放．已知小球擺到最低點的另一側，線與豎直方向的最大夾角為θ，求小球經過最低點時細線對小球的拉力．

第五篇：電勢差說課稿

一.說教材

1.教材地位.本節課學習電勢差與電場強度的關系.教材以勻強電場為例進行,介紹二者的關系.電勢差與電場強度是本章重要的概念,因為它們分別描述了電場的兩大性質:能的性質和力的性質.因此從教材地位來說,本節內容起一個橋梁、紐帶的作用,將電場的兩大性質聯系起來.2.教材特點.①內容較小(只有11行文字),應用性強,在以后的許多問題中都會涉及本節知識的應用;②邏輯推理能力的要求較高,在推導u=ed的過程中要能夠切實理解推導的條件,需要相關知識點(w=fs)方可完成推導.二.說教學目標

知識與能力目標：

1、理解勻強電場中電勢差與電場強度的關系u=ed，并能推導這個關系式。

2、會用u=ed進行有關計算。

3、通過分析尋找物理量之間在內在聯系，培養學生分析推理能力。

（一）過程與方法

1、教師通過問題教學法，啟發引導學生分析推理。

2、學生利用學過的知識分析推理，在教師的指導下總結應用辯析。

（二）情感目標

1、從不同的角度認識電場，讓學生學會多角度多方面看問題。

2、通過公式的推導讓學生體會到物理中篇二：《電勢差 電勢》說課稿

電勢差 電勢

各位評委，上午好！我叫xxx，來自xxx，今天我的說課題目是《電勢差 電勢》，下面我將圍繞本節課“教什么”、“怎樣教”以及“為什么這樣教”三個問題，從教材分析、教學目標分析、重難點分析、教法與學法分析和教學過程五個方面逐一加以分析和說明。

一、教材分析

（一）、教材的地位和作用

本節是人教社物理選修3-1第一章第4、5節的內容，本節處在電場強度之后，位于靜電現象前，起到承上啟下的作用。教材從電場對電荷做功的角度出發，推知在勻強電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面，對學生能力的提高和對知識的遷移、靈活運用給予了思維上的指導作用。

（二）、學情分析

學生已學習了電荷及庫侖定律、電場強度的知識，對本節的學習已具備基礎知識，但不夠深入，仍需要通過本節的學習進一步培養和提高。

（三）、教學內容

本節課為第一課時，主要內容為概念的引入和對其物理含義的理解。

二、教學目標分析

根據高中新課程總目標（進一步提高科學素養，滿足全體學生的終身發展需求）的要求和理念（探究性、主體性、發展性、和諧性）、本節教材的特點（思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會一體）和所教學生的學習基礎（知識結構、思維結構和認知結構），本節課的教學目標為：

知識與技能目標：

1、理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質的物理量，理解電勢差與零點電勢面位置的選取無關，熟練應用其概念及定義式uab?wab進行相關計q 算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關系。

2、理解電勢是描述電場的物理量，知道電勢與電勢差的關系uab??a??b，電勢與零勢面的選取有關，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化。過程與方法目標：利用學生已經掌握的知識進行類比、概括，講述新知識，培養學生對新知識的自學能力，以及抽象思維能力。通過與前面知識的結合，理解電勢能與靜電力做的功的關系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。

情感與價值觀目標：嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產和生活相關的實際問題，增強科學探究的價值觀。

三、重難點分析

為更好地完成教學目標，本課教學重點為：理解和掌握電勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節學習之前，學生已學習過其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節教學的難點為把電勢、電勢面與前后知識區別、聯系，并能用此解決相關問題。

四、教學與學法分析

（一）、學法指導

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的，因此在教學中要不斷指導學

生學習。現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導，物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發思維，教會方法。對于簡諧運動豐富的感性認識，在教學中，收集一些簡諧運動實例，巧用提問，評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環境下完成學習任務。最后讓學生自由發言，舉出生活中一些簡諧運動，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

（二）、教法分析

本節課設計的指導思想是：現代認知心理學—建構主義學習理論。

建構主義學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯系，在實際情況下學習，可以使學生利用已有知識與經驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

本節課采用“誘思引探教學法”。使用投影儀，形象、直觀的展示教學內容，引導學生發現簡諧運動的規律及描述方式，把分析問題的機會留給學生。

五、教學過程 本節課的教學設計充分體現以學生發展為本，培養學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規律，體現理論聯系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創設，激發興趣，是學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。

1、知識回顧。首先展示圖片，電場對放入其中的電荷有力的作用，此導體內部電荷同樣有

力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質。

電勢、電勢差的概念比較抽象，在講解時可以通過引入重力場的有關概念進行類比，以增強知識的可感知性，有助于學生理解。因此接下來，復習有關功的知識以及重力做功和重力勢能的關系。功的量度：w?fscos?；重力做功只與位置有關，與經過的路徑無關；重力做功與勢能的關系：wg??ep；重力勢能是相對的，有零勢能面。

進一步引導學生擴展思維，回顧所學知識，對新知識產生興趣。例如，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢。

2、引入新課。

指出上圖：在某一點電荷+q形成的電場中，將同一電荷放入電場的不同位置a、b兩點，所受到的電場力是不同的，這是因為a、b兩點的電場強度不同，為了研究問題的方便，以勻強電場為例，勻強電場中，電荷從a點移動到b點，電場力的大小f? eq為恒力，則電

場力做功大小為：w?eqscos?。在這里，w 類似如重力做功w 因此，將w?escos?是一個與電荷本身無關的量，?hcos?，也是與物體本身無關的物理量，只與重力場本身性質有關。這一比值叫a、b兩點間的電勢差，用uab來表示。

繼續聯系重力勢能提出問題：物體在重力作用下移動的高度差越大，重力勢能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢差也就是電勢的差值，那么如何定義電場中各點的電勢？給一分鐘同學思考后，引導學生閱讀教材定義，uab?wab，若將b點的電勢定義為零電q 勢點，則a點的電勢等于單位正電荷由a點移動到b點——零電勢點時所做的功。因此，老師強調，電勢通常用?表示，電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點（零電勢點）時電場力所做的功。

3、強化和延伸知識點。

引導學生思考，指出電勢差與零點電勢的選取無關，但電勢是相對零點電勢而言的，與零點電勢的選取有關。然后課堂給出幾分鐘時間，由學生獨立完成一道例題：設電場中ab 2兩點的電勢差u?2.0?10v，帶電粒子的電量q?1.2?10?8c，把q從a點移動到b點，電場力做了多少功？是正功還是負功？設ua?ub。

4、知識小結。（1）、電場中兩點間的電勢差，類似重力場中兩點的高度差，電勢差uab?wab，q u與w、q無關。（2）、電場中某一點的電勢?，等于單位正電荷由該點移動到參考點時電場力所做的功，并且注意電勢的大小與參考點的選取無關。（3）、ub?b??，a?a 沿著電場線的方向，電勢越來越低。

5、布置作業。布置課后習題，要求學生課后獨立完成。

6、版書設計。

第四節 電勢差 電勢

1、電勢差：在勻強電場中，把電荷從a移動到b，電場力做功w?eqscos?，把w這一比值叫a、b兩點的電勢差，用uab表示。

2、電勢?：電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點（零電勢點）時電場力所做的功。

3、uab??a??b，沿電場線方向，電勢越來越低。

以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝。篇三：電壓說課稿

電壓說課稿

各位老師，同學們，大家好！我是1號選手！

我說課的內容是人教版八年級物理下冊 第六章第一節 電壓 ?..我的說課包括以下環節：教材分析，教學目標，教法學法，教學準備，教學過程，板書設計

首先是教材分析： 我著重從以下幾個方面進行闡述（三聲）

本節的地位和作用： 電壓是電學中的基本概念。通過探究，掌握電壓表的使用方法是新課標明確的要求。本節課不僅鞏固以前學習的內容，而且為后繼歐姆定律等章節打下基礎，起到承上啟下的作用。電壓表是常用的測量儀器，使用電壓表設計簡單的電路，體現了讓學生學以致用的課程理念。無論是從課標要求，還是學生的自身發展上看，本節課都處于一個比較重要的地位。

學情分析： 學生在八年級上冊的第五章學習了一些電學知識和電流表的使用，有了一定的知識基礎和連接簡單電路的能力，但他們的設計電路能力和歸納總結能力還需進一步提高。教學重難點： 對電壓概念的透徹理解對于初中學生來說，能力和知識都達不到。我們換個角度，可以讓學生明白電壓的作用是為電路提供電流，電源是提供電壓的裝置，因而學生理解電壓的作用是本節課的重點。教師不是直接給出電壓表的使用方法讓學生記憶，而是讓學生經歷實驗探究過程，自己歸納得出電壓表的正確使用方法，就成為本節課的難點。教學目標 ： 本節課不是單純的傳授知識，而是創設寬松的學習環境，提供實驗、觀察、思考及討論的機會。讓學生經歷實驗探究過程，學習探究方法，發展初步的科學探究能力，調動和發揮學生的積極性。在探究過程中，掌握基本的知識與技能，激發學生學習物理的興趣和對科學的求知欲，使學生樂于探索物理規律，來領略物理世界的特點和魅力。

教法學法： 根據學生心理特點以及新課程理念，我準備使用以下教法學法進行教學：實驗探究法、觀察歸納法、交流合作法、和媒體輔助法，教學準備： 為配合教師演示實驗和學生實驗我做準備以下準備：

教學過程： 根據初中生以形象思維為基礎的特點，并使整堂課的教學更加自然流暢，我對教學過程做如下處理：

激情引趣，導入新課

由于電壓是新開學的第一節課，時間是剛剛進入春天。我將這樣導入新課：同學們，新的學期開始啦！在這春暖花開的季節，老師為大家朗誦一首古詩：《長歌行》 “青青園中葵，朝露待日晞（xī）。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕澲?，焜（kǖn）黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲?！?讓學生特別注意最后一句：“少壯不努力，老大徒傷悲?！?這樣的勵志教育，可以把學生的思維快速聚攏過來，使他們盡快進入學習狀態。

對于上學期學習過的電學知識，我將采取循序漸進的方法在相關的地方逐步復習。讓學生獻計獻策幫助老師解決這樣一個問題：有位朋友到老師家做客，卻發現手機沒電啦，而且出門時也忘記帶了手機的充電器。你幫助這位朋友想想辦法。充分發揮學生的主觀能動性。學生根據以往的經驗，可能簡單地想到：買一塊電池或一個充電器，找一個接口一樣的充電器，用萬能充電器等等。同學們的主意（zhǔ yì）都是不錯的，這時教師引導學生考慮更深層的問題：選擇電池或者充電器的時候要考慮哪些因素呢？展示一塊電池的標示牌，學生仔細觀察會注意到型號，以及電流電壓的信息，教師在學生觀察后給予必要的提示，引導學生歸

（三聲）納出：買電池或充電器，不但要考慮接口的形狀還要考慮電壓是否匹 配的問題。教師順勢布置一個課后調查作業：在不考慮接口的情況下，哪些電器的充電器可以互相換用。

按照新課程理念，在初中階段，有時不必過分顧及知識的嚴謹性而增加學習的難度。又考慮到學生的知識基礎和接受能力，教師在此對電壓的概念不必給出嚴格的定義。我是這樣處理的：老師的手機快沒電啦，在自動關機前會提示：電壓低。電池提供不了電壓，手

機內就沒有了電流，沒有電流就自然不能正常工作。從而引出概念：電源是提供電壓的裝置，電壓的作用是給電路提供電流。

通過介紹伏特善于思考、喜歡探索、勇于實踐，最后取得成功，發明了伏打電堆等故事對學生進行人文教育。為了紀念伏特，用他的名字作為電壓這個物理量的單位。順勢引出電壓這個物理量，極其單位和表示符號。對于講解電壓單位的換算，只需類比于長度單位和質量單位的換算關系，學生就不用刻意記憶也可以熟練掌握。介紹生活中常見的電壓值，使學生對電壓有一個直觀而感性的認識。為了方便以后的學習和安全，一節干電池的電壓，一節蓄電池的電壓，家庭電路的電壓和安全電壓要求學生記憶。對學生進行安全教育，給與特別關愛。

接下來復習電路元件的表示符號和簡單電路的設計方法，繼續復習串聯電路和并聯電路的連接方法，由此引申出兩節電池的聯接方法，讓學生猜想哪種聯接方法電壓高？適時地介紹電壓的測量儀器電壓表，讓學生仔細觀察電壓表，收集信息，為了培養學生處理信息的能力，引導學生提煉其中有用信息。

學生對電壓表有了感性認識后，進入實驗探究：電壓表的使用。首先復習電流表的使用方法，教師引導學生類比于電流表的使用方法，想一想，電壓表如何使用，使用過程中有哪些注意事項？由學生交流討論，在這個過程中教師要給予必要的引導并讓學生說出猜想的依據。因為電壓表的內阻很大，串聯進電路沒有損害，只是沒有讀數，可以讓學生在實驗中大膽嘗試。在嘗試中，不斷修改，逐步完善。讓學生自己探究出電壓表的聯接方法，不但可以培養學生主動思考，大膽動手的習慣，還讓學生體會到成功的喜悅，培養學習物理的興趣和信心。探究結束后，教師和學生一起歸納得出電壓表的使用方法。

為了更加便于學生掌握使用要領，把注意事項歸納為：“一不二要三看清”。為了鞏固電流表和電壓表的使用方法，同時也培養學生梳理知識的良好習慣，讓學生以小組合作的方

式討論電流表和電壓表在使用方法上的相同點和不同點，并對其進行歸納和總結。

讓學生對電壓表的示數讀得又快又準，需要多次的練習。教師采取動畫演示，學生搶答，不但激發學生的興趣，還培養學生思維的敏捷性，從而在快樂中完成學習任務。今天我們有什么收獲呢？

讓學生歸納總結梳理本節課的知識點，培養其自主學習的能力。

進入下一環節 物理與生活 在實際生活中往往要用到多節電池，如果給你八節電池，怎樣應用才合理呢？先讓學生自己分析，教師再演示驗證。通過介紹廢舊電池的污染與回收，讓學生了解科技發展推動社會進步的同時也可能帶來環境問題，樹立正確的科學觀。

進入智力大贏家，首先是新手上路，通過基礎知識的練習樹立學生學習物理的信心，感覺不錯么我們就進入第二關，通過較難習題的練習，培養學生分析解決問題的能力，使學生明白學好物理還需要下一定的功夫。并不失時機地傳授給學生一些思維方法、學習方法，讓學生大膽地應用這些方法探究、學習，從而實現課堂是以培養學生能力為目的的。

接下來是課外加油站，將課堂上布置的作業讓學生回家調查。第二個作業是自制水果電池，教師給予必要的提示：影響水果電池電壓的因素有哪些呢？與這些因素是否有關。學生不容易找到銅片和鋅片，教師可以提供給學生，由于水果電池產生的電壓比較低，不足以使小燈泡發光，用舌頭試觸電流會增加學生的恐懼感，教師借給學生幾個電壓表。這些課外作業不但將今天的知識學以致用，還可以增加學生的生活經驗。

這是我的板書設計，簡潔明了，突出重點難點，起到梳理知識和提綱挈領的作用。

說課完畢 謝謝大家！篇四：電勢能、電勢及電勢差說課稿

第四節 電勢能、電勢及電勢差說課稿 發言人：王興碧

教材分析

教科版教材的編排思路是：（課件6）首先回顧重力做功的特點，著重指出重力做功與路徑無關，只與物體的質量以及起點和終點的位置有關，然后通過理論探究，得出電荷在電場中運動時電場力做功也具有與重力做功相同的特點，從而開始做了三個類比研究：由重力場中的物體具有重力勢能，類比得出靜電場中電荷也具有靜電勢能，又由重力對物體做功引起重力勢能的變化，類比得出靜電力做功引起電勢能的變化，并得出定量關系式wab=epa-epb（實際教學時還要提煉出wab=-△ep），再由重力勢能具有相對性類比得出電勢能也具有相對性，指出了選擇參考點（實際電勢零點）的必要性。隨即介紹了電勢能的系統共有性，同時也指出了類比研究的局限性；之后，依循“通過做功研究能量變化”的科學思想，通過研究在電場中確定的兩點間移動不同電荷時電場力做功的計算，試圖尋求一種描述電場能的性質的方法，而這種方法必須是與試探電荷無關的、完全由電場本身性質（只跟場源電荷電荷量、電場在空間中的分布情況等）決定的、可以描述電場能的性質的方法。通過分析，引導學生認識到，在電場中確定的兩點間移動不同電荷時，電勢能變化的量值是不同的，但電勢能變化量與被移動電荷電荷量的比值是不變的，然后分析這個比值，wab/q=(epa-epb)/q= epa/q-epb/q（假如電荷是在勻強電場中沿電場線方向移動的話，這個比值wab/q=el，可見），這個比值恰好就是與試探電荷無關的、完全只與初末位置有關的量，從而定義電勢φ和電勢差u，之后通過例題，一方面進一步理解電勢與電勢差之間的關聯，另一方面也幫助學生理解電勢的相對性和電勢差的不變性，并指出通常物理學研究中電勢零點的選取方法。最后在教材的發展空間中，介紹了等勢面。（簡要介紹新舊人教版編寫思路）

（課件7）從物理知識的建構來看，首先電荷在電場中要受到電場力的作用，若電荷在電場中移動，則電場力就可能對電荷做功，因此，首先從電場力做功的特點研究切入，正好順承了之前對電場力的性質的認識，之后始終貫穿類比探究這條主線，逐一鋪展和聯系教學內容，能較好地實現概念的同化，完全符合學生的認知規律，最后由探尋表征電場的能的性質的物理量的研究過程，逐漸建立電勢和電勢差的概念，自然生成，而且邏輯性強，跳躍性小，學生易于接受。

（課件8）從科學方法的滲透來看，第一是著重突出了運用“類比”研究的科學方法來理解新的物理知識，第二是依循了在物理2中沿用的“功是能量轉化的量度”的科學思想研究問題，第三是在電勢和電勢差的學習過程中，突出了理論探究，力求加強學生的科學探究能力的培養，還凸顯了比值定義法的物理內涵，這三點滲透都是對學生今后的物理學習很有幫助的。

（課件9）從情緒體驗和價值觀養成的角度來思考，教材的編排著力突出類比的思維特征，適當強調類比中的求證環節，旨在讓學生體驗類比的優越性。

因此，個人認為，（課件9）教科版教材這樣的編排親和力強，思路清晰，重難點突破較好。教學目標：

知識與技能

1、理解靜電力做功的特點、電勢能的概念、電勢能與電場力做功的關系。

2、理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質的物理量。明確電勢能、電勢、靜電力的功、電勢能的關系。了解電勢與電場線的關系，了解等勢面的意義及與電場線的關系。

3、理解掌握電勢差的概念、定義式與應用

情感態度與價值觀

過程與方法

通過與前面知識的結合，理解電勢能與靜電力做的功的關系，從而更好的了解電勢能和

電勢的概念。理解掌握電勢差的概念、定義式與應用

情感態度與價值觀

嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產和生活相關的實際問題，增強科學探究的價值觀。認識等勢面和等差等勢面，知道常見典型電場的等差等勢面分布情況。利用等勢面空間分布的對稱美，幫助學生獲得美的享受、美的愉悅，在學習知識的同時提高學生對美的感受力和鑒別力。

2、重點：理解掌握電勢能、電勢、電勢差、等勢面的概念及意義。難點：掌握電勢能與做功的關系，并能用此解決相關問題，能根據電勢差的定義式進行有關計算

3、教學方法

講授法、討論法、探究法

4、教學過程：

新課教學：

1．靜電力做功的特點 結合課本圖1。4-1（右圖）分析試探電荷q在場強為e的均強電場中沿不同路徑從a運動到b電場力做功的情況。

（1）q沿直線從a到b（2）q沿折線從a到m、再從m到b（3）q沿任意曲線線a到b 結果都一樣即：w=qelam =qelabcos? 【結論】：在任何電場中，靜電力移動電荷所做的功，只與始末兩點的位置有關，而與電荷的運動路徑無關。

與重力做功類比，引出： 2．電勢能

（1）電勢能：由于移動電荷時靜電力做功與移動的路徑無關，電荷在電場中也具有勢

能，這種勢能叫做電勢能。

（2）靜電力做功與電勢能變化的關系：

靜電力做的功等于電勢能的變化量。寫成式子為：wab?epa?epb 注意：

①．電場力做正功，電荷的電勢能減小；電場力做負功，電荷的電勢能增加

②．電場力力做多少功，電勢能就變化多少，在只受電場力作用下，電勢能與動能相互轉化，而它們的總量保持不變。

③．若規定無窮遠處的電勢能為零則在正電荷產生的電場中正電荷在任意一點具有的在負電荷產生的電場中正電荷在任意一點具有的電勢能都為負，負電荷在任意一點具有的電勢能都為正。

④．求電荷在電場中某點具有的電勢能

電荷在電場中某一點a具有的電勢能ep等于將該點電荷由a點移到電勢零點電場力所做的功w的。即ep=w ⑤．求電荷在電場中a、b兩點具有的電勢能高低 將電荷由a點移到b點根據電場力做功情況判斷，電場力做正功，電勢能減小，電荷在a點電勢能大于在b點的電勢能，反之電場力做負功，電勢能增加，電荷在b點的電勢能小于在b點的電勢能。

⑥電勢能零點的規定

若要確定電荷在電場中的電勢能，應先規定電場中電勢能的零位置。關于電勢能零點的規定：p19（大地或無窮遠默認為零）

所以：電荷在電場中某點的電勢能，等于靜電力把它從該點移動到零電勢能位置時電場力所有做的功。如上式若取b為電勢能零點，則a點的電勢能為： epa?wab?qelab 3．電勢---表征電場性質的重要物理量度

1、電勢

（1）定義：電荷在電場中某一點的電勢能與它的電荷量的比值，叫做這一點的電勢。用?表

示。標量，只有大小，沒有方向，但有正負。

（2）公式：??ep q（與試探電荷無關）

（3）單位：伏特（v）

（4）標失性：電勢是標量只有大小沒有方向，但有正負之分，正負表示電勢的高低

注意：（1）電勢具有相對性。電場中某一點的電勢的數值與零電勢的選擇有關，即電勢的數值決定于零電勢的選擇．（大地或無窮遠默認為零），選擇零電勢后若該點電勢高于零電勢則為正，反之為負

（2）??ep q為定義式，?與試探電荷無關，只與在電場中的位置有關

（3）使用公式進行計算時要帶符號計算

2、電勢差

（1）定義：電場中兩點間電勢的差值，也叫電壓。用uab表示。

（2）公式：uab??a??b 或 uba??b??a ①

所以有：uab=-uba ②（注意下標的對應）注意：（1）電勢差也是標量，可正，可負。

（2）電勢差與零電勢的選擇無關，沒有相對性

（3）電勢差與電勢一樣與試探電荷無關，只與在電場中的位置有關

3、靜電力做功與電勢差的關系

電荷q在電場中從a移動到b時，靜電力做的功wab等于電荷在a、b兩點的電勢能之差。

推導：wab?epa?epb?q?a?q?b?q??a??b??quab 所以有： wab?quab 或 uab?wab③ q 即：電場中a、b兩點間的電勢差等于電場力做的功與試探電荷q的比值。

注意：電場中a、b兩點間的電勢差跟移動電荷的路徑無關，只與ab位置有關 對公式使用的說明：（1）帶符號計算

（2）取絕對值計算，正負根據電場力做功判斷

4、電勢高低的判斷方法

（1）電場線法

沿著電場線的方向電勢逐漸降低

（2）場源電荷判斷法

離場源正電荷越近的點，電勢越高；離場源負電荷越近的點，電勢越低

（3）電場力做功判斷法

電場力對正電荷做正功，電荷從高電勢向低電勢移動

電場力對負電荷做正功，電荷從低電勢向高電勢移動

5、等勢面

⑴．定義：電場中電勢相等的點構成的面

⑵．等勢面的特點：

①．在同一等勢面上各點電勢相等，所以在同一等勢面上移動電荷，電場力不做功 ②．電場線跟等勢面一定垂直，并且由電勢高的等勢面指向電勢低的等勢面。③．等勢面越密，電場強度越大

④．等勢面不相交，不相切

⑶．等勢面的用途：由等勢面描繪電場線。

⑷．幾種電場的電場線及等勢面

注意：①等量同種電荷連線和中線上

連線上：中點電勢最小

中線上：由中點到無窮遠電勢逐漸減小，無窮遠電勢為零。②等量異種電荷連線上和中線上

連線上：由正電荷到負電荷電勢逐漸減小。

中線上：各點電勢相等且都等于零。篇五：電勢差與電場強度的關系說課稿

電勢差與電場強度的關系說課稿 尊敬的各位評委、老師，大家好!今天我說課的題目是“電勢差與電場強度的關系”。對于本節課我分說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計六大部分進行說課。

一． 說教材：

電勢差與電場強度的關系是人教版高中物理選修3-1第一章第六節的內容。是高二學生學習了電場強度、電勢能及電勢差之后推導出的有用公式，既體現了電場中力與能的統一性，又實現了物理學的簡潔特點，以后許多的問題中都會涉及本節知識的應用。在本章的地位和作用至關重要，基于以上教材地位和作用的分析，在新課程標準理念的指導下，我確（定 1）如下1.．教教知學學識與目目技標: 標 能

（1）理解勻強電場中電勢差與電場強度的關系u=ed，并能推導這個關 u=ed 2）系式。（2）會用

（和 解決相關問題。．過程與方法 通過推導公式和思考培養學生分析推理能力（3）．情感、態度與價值觀 不同角度認識電場、分析尋找物理量之間的內在聯系，培養對物理學科的興趣、體會物理科學的力量。

2、教學重點、難點 教學重點：利用公式 分析勻強電場和飛勻強電場

教學難點：之前學生是從力的角度去理解電場強度是單位電荷所受到的電場力，而此節學生要轉變思路從能的角度理解電場強度是沿電場線單位距離電勢的降落，所以這是本章的難點

說學情

雖然學生的形象思維能力很強，但是學生對整個電學體系了解不深，邏輯分析能力薄弱

二．說教法 根據本節課的教學重難點以及學生知識水平，本節課我所采用的教法是提問法和探究法相結合，通過問題情境，啟發學生分析推理，尋找電勢差和電場強度的內在聯系，得到電勢差和電場強度的關系及公式使用條件

三．說學法： 以合作探究為主，激發學生多角度思考問題，深刻體會公式的意義，加強學生理性思維的訓練。

四．說教學程序設計 教學程序共有五個環節 教學第一環節：“引入新課”

通過前面的學習，學生已經知道可以用電場強度和電勢來描述電場，知道了電場強度是跟電場對電荷的作用力相聯系的，電勢差是跟電場力移動電荷做功相聯系的。正像力和功有聯系一樣，引導學生得出電場強度和電勢差也必然是有聯系的。那這兩個物理量有什么關系呢，以勻強電場為例來研究這個關系，引出本節內容電勢差與電場強度的關系。

教學第二環節：“教授新課”

勻強電場e中，正電荷q在電場力作用下從a點沿電場方向移動到b點，已知a b兩點之間的距離為d，ab兩點的電勢差為uab,分析電場力做的功 從力的角度，wab= qed 從能的角度，wab=quab 由上面兩式得到qed=quab 即uab = ed也可寫成e= uab/d 接著教師提問，如果不是沿場強方向移動電荷，結論還成立嗎？通過例題分析得出仍然成立，指出在此公式中d為沿場強方向的距離。教師總結電勢差與電場強度的關系3種說法

在勻強電場中兩點間的電勢差等于電場強度與這兩點沿電場方向的距離的乘積uab = ed 或

在勻強電場中電場強度的大小等于兩點間的電勢差與兩點沿電場強度距離的比值e= uab/d 或

電場強度在數值上=沿電場方向每單位距離上降低的電勢。然后師生互動、探討以下問題，得出一些結論

問題1：電場中a、b兩點的電勢差uab跟移動電荷的路徑有關嗎？ 探討得出電場中兩點的電勢差，類似于重力場中兩點間的高度差，高度差跟物體運動的路徑無關，只與a、b的位置有關，電勢差uab跟移動電荷的路徑無關，只與a、b的位置有關。問題2：單位長度內，沿ab、ab，兩個方向，哪個電勢降落的快？

得出場強e的方向是電勢降落最快的方向，在勻強電場中，兩條平行線段上相等距離的兩點間的電勢差相等。問題3：非勻強電場中，等差等勢面之間的距離相等嗎？ 由e= u/d得出等差等勢面密集處場強大，稀疏處場強小

教學第三環節：例題分析強化主題，精選2道例題講解鞏固知識 教學第四環節：小結歸納

我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主體作用，從學習的知識、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題： ① 通過本節課的學習，你學會了哪些知識；

② 通過本節課的學習，你最大的體驗是什么；

③ 通過本節課的學習，你掌握了哪些學習物理的方法？ 教學第五環節：布置作業

課本23頁1、2、3題

板書設計

電場強度與電勢差的關系

一、勻強電場中兩點的電勢差=電場強度與這兩點在電場方向距離的乘積uab = ed或e= uab/d 注意d為沿場強方向的距離。

二、一些結論

1、電勢差uab跟移動電荷的路徑無關，只與a、b的位置有關；

2、場強e的方向是電勢降落最快的方向，在勻強電場中，兩條平行線段上相等距離的兩點間的電勢差相等；

3、非勻強電場中等差等勢面密集處場強大，稀疏處場強小。