第一篇：《電勢差 電勢》說課稿

電勢差 電勢

各位評委，上午好！我叫XXX，來自XXX，今天我的說課題目是《電勢差 電勢》，下面我將圍繞本節(jié)課“教什么”、“怎樣教”以及“為什么這樣教”三個問題，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法分析和教學(xué)過程五個方面逐一加以分析和說明。

一、教材分析

（一）、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場強(qiáng)度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場對電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強(qiáng)電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關(guān)。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面，對學(xué)生能力的提高和對知識的遷移、靈活運(yùn)用給予了思維上的指導(dǎo)作用。

（二）、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫侖定律、電場強(qiáng)度的知識，對本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)知識，但不夠深入，仍需要通過本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

（三）、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時(shí)，主要內(nèi)容為概念的引入和對其物理含義的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)高中新課程總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求）的要求和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）、本節(jié)教材的特點(diǎn)（思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會一體）和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（知識結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)），本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能目標(biāo)：

1、理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢差與零點(diǎn)電勢面位置的選取無關(guān)，熟練應(yīng)用其概念及定義式UAB?WAB進(jìn)行相關(guān)計(jì)q算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。

2、理解電勢是描述電場的物理量，知道電勢與電勢差的關(guān)系UAB??A??B，電勢與零勢面的選取有關(guān)，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化。

過程與方法目標(biāo)：利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行類比、概括，講述新知識，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的自學(xué)能力，以及抽象思維能力。通過與前面知識的結(jié)合，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀。

三、重難點(diǎn)分析

為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握電勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢、電勢面與前后知識區(qū)別、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問題。

四、教學(xué)與學(xué)法分析

（一）、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。對于簡諧運(yùn)動豐富的感性認(rèn)識，在教學(xué)中，收集一些簡諧運(yùn)動實(shí)例，巧用提問，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡諧運(yùn)動，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。

（二）、教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)生應(yīng)與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀，形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡諧運(yùn)動的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機(jī)會留給學(xué)生。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，是學(xué)生在問題解決的探索過程中，由學(xué)會走向會學(xué)，由被動答題走向主動探究。

1、知識回顧。首先展示圖片，電場對放入其中的電荷有力的作用，此導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)。

電勢、電勢差的概念比較抽象，在講解時(shí)可以通過引入重力場的有關(guān)概念進(jìn)行類比，以增強(qiáng)知識的可感知性，有助于學(xué)生理解。因此接下來，復(fù)習(xí)有關(guān)功的知識以及重力做功和重力勢能的關(guān)系。功的量度：W?FScos?；重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過的路徑無關(guān)；重力做功與勢能的關(guān)系：WG??Ep；重力勢能是相對的，有零勢能面。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，回顧所學(xué)知識，對新知識產(chǎn)生興趣。例如，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢。

2、引入新課。

指出上圖：在某一點(diǎn)電荷+Q形成的電場中，將同一電荷放入電場的不同位置A、B兩點(diǎn)，所受到的電場力是不同的，這是因?yàn)锳、B兩點(diǎn)的電場強(qiáng)度不同，為了研究問題的方便，以勻強(qiáng)電場為例，勻強(qiáng)電場中，電荷從A點(diǎn)移動到B點(diǎn)，電場力的大小F?Eq為恒力，則電場力做功大小為：W?EqScos?。在這里，W類似如重力做功W因此，將Wq?EScos?是一個與電荷本身無關(guān)的量，G?hcos?，也是與物體本身無關(guān)的物理量，只與重力場本身性質(zhì)有關(guān)。

q這一比值叫A、B兩點(diǎn)間的電勢差，用UAB來表示。

繼續(xù)聯(lián)系重力勢能提出問題：物體在重力作用下移動的高度差越大，重力勢能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢差也就是電勢的差值，那么如何定義電場中各點(diǎn)的電勢？給一分鐘同學(xué)思考后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材定義，UAB?WAB，若將B點(diǎn)的電勢定義為零電q勢點(diǎn)，則A點(diǎn)的電勢等于單位正電荷由A點(diǎn)移動到B點(diǎn)——零電勢點(diǎn)時(shí)所做的功。因此，老師強(qiáng)調(diào)，電勢通常用?表示，電場中某一點(diǎn)的電勢，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動到參考點(diǎn)（零電勢點(diǎn)）時(shí)電場力所做的功。

3、強(qiáng)化和延伸知識點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考，指出電勢差與零點(diǎn)電勢的選取無關(guān)，但電勢是相對零點(diǎn)電勢而言的，與零點(diǎn)電勢的選取有關(guān)。然后課堂給出幾分鐘時(shí)間，由學(xué)生獨(dú)立完成一道例題：設(shè)電場中AB

2兩點(diǎn)的電勢差U?2.0?10V，帶電粒子的電量q?1.2?10?8C，把q從A點(diǎn)移動到B點(diǎn)，電場力做了多少功？是正功還是負(fù)功？設(shè)UA?UB。

4、知識小結(jié)。（1）、電場中兩點(diǎn)間的電勢差，類似重力場中兩點(diǎn)的高度差，電勢差UAB?WAB，qU與W、q無關(guān)。（2）、電場中某一點(diǎn)的電勢?，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動到參考點(diǎn)時(shí)電場力所做的功，并且注意電勢的大小與參考點(diǎn)的選取無關(guān)。（3）、UB?B??，A?A沿著電場線的方向，電勢越來越低。

5、布置作業(yè)。布置課后習(xí)題，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成。

6、版書設(shè)計(jì)。

第四節(jié) 電勢差 電勢

1、電勢差：在勻強(qiáng)電場中，把電荷從A移動到B，電場力做功W?EqScos?，把W這一比值叫A、B兩點(diǎn)的電勢差，用UAB表示。

2、電勢?：電場中某一點(diǎn)的電勢，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動到參考點(diǎn)（零電勢點(diǎn)）時(shí)電場力所做的功。

3、UAB??A??B，沿電場線方向，電勢越來越低。

以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝。

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第二篇：電勢差 電勢 教案 免費(fèi)_電勢差 電勢 課件 說課稿下載

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1、理解電勢差是描述電場的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢差與零點(diǎn)電勢面位置的選取無關(guān)，熟練應(yīng)用其概念及定義式 進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算．

2、理解電勢是描述電場的能的物理量，知道電勢與電勢差的關(guān)系，電勢與零勢面的選取有關(guān)，知道在電場中沿著電場線的方向電勢的變化．

3、知道電勢能，知道電場力做功與電勢能改變的關(guān)系． 能力目標(biāo)

利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行類比、概括講述新知識，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的自學(xué)能力，邏輯推理能力，以及抽象思維的能力． 情感目標(biāo)

通過對原有知識的加工，對新舊知識的類比、概括，培養(yǎng)學(xué)生知識自我更新的能力．

教學(xué)建議 教學(xué)建議

在本節(jié)內(nèi)容中，涉及到電勢的講解，與前面所學(xué)的重力勢能有相似的規(guī)律和原理，因此講解時(shí)可以采取類比、概括這一物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法．教材中首先導(dǎo)出電場力做功的特點(diǎn)，對比重力做功引起勢能的變化，得到電勢、電勢差、電勢能的概念，并指出電勢能與電場力做功之間的關(guān)系：電勢能的改變＝＝電場力做的功．

教法建議

在講解中，知識點(diǎn)上需要明確的是：

（1）除了需要說明電勢的單位以及標(biāo)量性，還需要強(qiáng)調(diào)電勢公式是定義式，電場中某一點(diǎn)的電勢與電荷在電場中的電勢能無關(guān)，與電荷的多寡無關(guān)；而電場中某點(diǎn)的電勢與產(chǎn)生電場的源電荷有關(guān)，與該點(diǎn)在電場中的位置有關(guān)．

（2）關(guān)于電勢公式的應(yīng)用時(shí)，注意公式中物理量的正負(fù)，理解正負(fù)只是表示電勢的高低而不是方向．

（3）關(guān)于電勢的講解：一是需要注意的是零電勢的選取（理論上以距離電場無限遠(yuǎn)處為零電勢，實(shí)際上以大地的電勢為零電勢）；二是電勢沿著電場線的方向逐漸降低．

（4）電荷在電場中兩點(diǎn)之間的電勢能之差是確定的． 重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、本節(jié)重點(diǎn)是電勢差的概念以及定義式的應(yīng)用，電場力做功與電勢能改變的關(guān)系；

2、本節(jié)的難點(diǎn)是電勢差的定義以及電勢能與電場力做功的關(guān)系． 關(guān)于講解——整體思路的建議

電勢、電勢差、電勢能的概念比較抽象，在講解時(shí)可以通過引入重力場的有關(guān)概念進(jìn)行類比，以增強(qiáng)知識的可感知性，這有助于學(xué)生的理解．但還需要注意的是，在講解中不僅要掌握好教學(xué)的深度，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生從不同的知識角度——能的角度、功能關(guān)系的角度學(xué)習(xí)本節(jié)知識，從一個更高的全面的基準(zhǔn)點(diǎn)對已學(xué)知識進(jìn)行綜合，加強(qiáng)學(xué)生自身知識的再更新能力，這也是教師急需要注意的問題． 電勢差、電勢教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、復(fù)習(xí)引入

教師講解（出示圖片）：

電場對放入其中的電荷有力的作用，對導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)．下面我們從能量角度研究電場性質(zhì)．

首先，我們先復(fù)習(xí)一下有關(guān)功的知識以及重力做功和重力勢能的關(guān)系（如圖）

一、功的量度：

二、重力做功：

1、重力做功只與位置有關(guān)、與經(jīng)過的路徑無關(guān)；

2、重力做功與勢能的關(guān)系：

3、重力勢能是相對的，有零勢能面。（人為選定）

4、重力勢能的正負(fù)是相對于零勢面而言的，不代表方向。數(shù)值上等于把物體從該點(diǎn)移到零勢能面處時(shí)，重力所做的功

同樣，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢？我們又是怎樣來研究呢？

二、新授課

1、電勢差

教師出示上圖：在某一點(diǎn)電荷＋Q形成的電場中，將同一電荷放入電場的不同位置A、B兩點(diǎn)，所受到的電場力是不同的，這是因?yàn)锳、B兩點(diǎn)的電場強(qiáng)度是不同的．為了研究問題的方便，我們以勻強(qiáng)電場為例，勻強(qiáng)電場中，電荷從A點(diǎn)移動到B點(diǎn)，電場力的大小

第三篇：電勢 電勢差 教案

電勢 電勢差

師：張艷紅

教學(xué)目標(biāo)

1.理解電場能的性質(zhì)，知道電場力做功的特點(diǎn)，知道電場力做功與電勢能的變化關(guān)系；

2.理解電勢差的定義式及其物理意義，理解電勢的物理意義，會比較電場中兩點(diǎn)電勢的高低，會求解電勢差； 3.理解勻強(qiáng)電場中電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系式E?U d重點(diǎn)：能區(qū)分電勢與電勢差，理解電場力做功的特點(diǎn)以及電場力做功與電勢能的變化之間的關(guān)系.難點(diǎn)：會處理電勢差與能量的綜合運(yùn)用問題

知識梳理

一、電勢能

1.定義：由電荷在電場中的相對位置決定的能量叫電勢能。

注：電勢能實(shí)際應(yīng)用不大，常實(shí)際應(yīng)用的是電勢能的變化。2.說明

（1）電荷在電場中每一個位置都有一定的電勢能，電勢能的大小與電荷所在的位置有關(guān)

（3）電勢能的大小具有相對性，電荷在電場中電勢能的數(shù)值與選定的零電勢能位置有關(guān)，通常取無窮遠(yuǎn)處或大地為電勢能和零點(diǎn)。而電勢能的變化是絕對的，與零電勢能位置的選擇無關(guān)

（4）電勢能有正負(fù)，電勢能為正時(shí)表示電勢能比參考點(diǎn)的電勢能大，電勢能為負(fù)時(shí)表示電勢能比參考點(diǎn)的電勢能小。

（5）電勢能是屬于電荷和電場所共有，沒有電場的存在，就沒有電勢能，僅有電場的存在，而沒有電荷時(shí)也沒有電勢能。

（6）電荷在電場中某點(diǎn)的電勢能在數(shù)值上等于把電荷從這點(diǎn)移到電勢能為零處(電勢為零處)電場力所做的功，則有Ep?W?qU?q?

（7）電荷電勢能的變化僅由電場力對電荷做功引起，與其他力對電荷做功無關(guān)

（8）電勢能的單位，焦?fàn)朖還有電子伏，符號為eV，定義為在真空中，1個電子通過1伏電位差的空間所能獲得的能量。為我國法定計(jì)量單位。1電子伏=1.602×10-19焦。常用千電子伏及兆電子伏。3.電場力做功與電勢能

電勢能的變化：當(dāng)運(yùn)動方向與電場力方向的夾角為銳角時(shí)，電場力做正功，電勢能減少，當(dāng)電荷運(yùn)動方向與電場力方向夾角為鈍角時(shí)，電場力做負(fù)功，電勢能增加。電勢能變化的數(shù)值等于電場力對電荷做功的數(shù)值，這常是判斷電荷電勢能如何變化的依據(jù)。

類比：重力勢能變化：重力做正功重力勢能減少；重力做負(fù)功重力勢能增加．

電場力做功：由電荷的正負(fù)和移動的方向去判斷(4種情況)?功的正負(fù)?電勢能的變化（重點(diǎn)和難點(diǎn)知識）（上課時(shí)一定要搞清楚的，否則對以后的學(xué)習(xí)帶來困難）

二、電勢 1.定義：

如果在電場中選一個參考點(diǎn)(零電勢點(diǎn))，那么電場中某點(diǎn)跟參考點(diǎn)間的電勢差，就叫做該點(diǎn)的電勢。電場中某點(diǎn)的電勢在數(shù)值上等于單位正電荷由該點(diǎn)移動到參考點(diǎn)(零電勢點(diǎn))時(shí)，電場力所做的功。電勢的單位：伏特（V）2.說明：

（1）電勢是標(biāo)量，有正負(fù)，無方向，只表示相對零勢點(diǎn)比較的結(jié)果。（2）電勢是電場本身具有的屬性，與試探電荷無關(guān)。

（3）沿著電場線的方向，電勢越來越低（最快），逆著電場線的方向，電勢越來越高，電勢降低的方向不一定就是電場線的方向。（4）電勢與場強(qiáng)沒有直接關(guān)系：電勢高的地方，場強(qiáng)不一定大；場強(qiáng)大的地方，電勢不一定高。（5）電勢是標(biāo)量，沒有方向，但有正負(fù)之分，比零電勢點(diǎn)高為正，比零電勢為低為負(fù)。（6）電勢的值與零電勢的選取有關(guān)

零電勢點(diǎn)可以自由選取，通常取離電場無窮遠(yuǎn)處電勢為零，實(shí)際應(yīng)用中常取大地電勢為零

（7）如果取無窮遠(yuǎn)電勢為零，正電荷形成的電場中各點(diǎn)的電勢均為正值，負(fù)電荷形成的電場中各點(diǎn)的電勢均為負(fù)值。

（8）當(dāng)存在幾個“場源”時(shí)，某處合電場的電勢等于各“場源”的電場在經(jīng)處的電勢的代數(shù)和（9）點(diǎn)電荷電場的電勢

在一個點(diǎn)電荷q所形成的電場中，若取無限遠(yuǎn)處的電勢為零，則在距此點(diǎn)電荷距離為r的地方的電勢為??k（10）均勻帶電球電場的電勢

對于一個均勻帶電球面所形成的電場，若球半徑為R，帶電量為q，則在球外的任意與球心相距為r的點(diǎn)的電勢為U?kq rqq，而其球面上和球面內(nèi)任一點(diǎn)的電勢都是U?k rR

三、電勢差：

1.定義：電荷q在電場中由一點(diǎn)A移到另一點(diǎn)B時(shí)，電場力所做的功WAB跟它的電荷量q的比值，叫做A、B兩點(diǎn)間的電勢差。2.定義式：UAB?WABq，單位：V=J/C 3.物理意義：電場中A、B兩點(diǎn)間的電勢差UAB在數(shù)值上等于單位正電荷從A點(diǎn)移動到B點(diǎn)過程中電場力所做的功WAB。

4.單位：伏特，符號是V。

5.說明： 電勢差是標(biāo)量，有正負(fù)，無方向。A、B間電勢差UAB??B??A，顯然UAB??UBA電勢差的值與零電勢的選取無關(guān)。

注：電勢差很類似于重力場中的高度差．物體從重力場中的一點(diǎn)移到另一點(diǎn)，重力做的功跟其重量的比值叫做這兩點(diǎn)的高度差h＝W/G．

四、等勢面

1.定義：一般說來，電場中各點(diǎn)的電勢不同，但電場中也有許多點(diǎn)的電勢相等。我們把電場中電勢相等的點(diǎn)構(gòu)成的面叫做等勢面。2.等勢面的特點(diǎn)：

（1）在同一等勢面上的任意兩點(diǎn)間(不論方式如何，只要起終點(diǎn)在同一等勢面上)移動電荷，電場力不做功。因?yàn)榈葎菝嫔细鼽c(diǎn)電勢相等，電荷在同一等勢面上各點(diǎn)具有相同的電勢能，所以在同一等勢面上移動電荷電勢能不變，即電場力不做功

（2）等勢面一定跟電場線垂直，即跟場強(qiáng)的方向垂直。

假如不是這樣，場強(qiáng)就有一個沿著等勢面的分量，這樣在等勢面上移動電荷時(shí)電場力就要做功。但這是不可能的，因?yàn)樵诘葎菝嫔细鼽c(diǎn)電勢相等，沿著等勢面移動電荷時(shí)電場力是不做功的，所以場強(qiáng)一定跟等勢面垂直。（3）沿著電場線方向電勢越來越低。

可見，電場線不但與等勢面垂直，而且由電勢較高的等勢面指向電勢較低的等勢面。（4）導(dǎo)體處于靜電平衡時(shí)，整個導(dǎo)體是一個等勢體，導(dǎo)體表面是一個等勢面。(后面將學(xué)到)（5）不同的等勢面是不會相交的，也不能相切。

因?yàn)殡妶鼍€總跟等勢面垂直，如果等勢面相交，則交線處同一點(diǎn)的電場線方向就有兩個，從而場強(qiáng)方向就不唯 一，這是不可能的；如果等勢面相切，則在相切處等勢面“密度”為無窮大，這也是不可能的（6）等差等勢面的疏密表示電場的強(qiáng)弱

等差等勢面密的地方場強(qiáng)大，等差等勢面疏的地方場強(qiáng)弱。

五、電場強(qiáng)度和電勢差的關(guān)系 1.關(guān)系E?U

d2.上式只適用于勻強(qiáng)電場，它表明在電場當(dāng)中，場強(qiáng)在數(shù)值上等于沿電場強(qiáng)度方向每單位距離上的電勢差。

題型講解

1.電勢和電勢差

（1）如圖(a）所示，AB是某電場中的一條電場線．若有一電子以某一初速度并且僅在電場力的作用下，沿AB由點(diǎn)A運(yùn)動到點(diǎn)B，其速度圖象如圖(b)所示．下列關(guān)于A、B兩點(diǎn)的電勢?和電場強(qiáng)度E大小的判斷正確的是（）

A.EA?EB

B.EA?EB

C.?A??B

D.?A??B

（2）如圖所示，實(shí)線為電場線，虛線為等勢線，且AB=BC，電場中的A、B、C三點(diǎn)的場強(qiáng)分別為EA、EB、EC，電勢分別為?A、?B、?C，AB、BC間的電勢差分別為UAB、UBC，則下列關(guān)系中正確的有()A.?A＞?B＞?C B.EC＞EB＞EA

C.UAB＜UBC

D.UAB＝UBC 2.等勢面和電場線

如圖所示，平行直線AA?、BB?、CC?、DD?、EE?，分別表示電勢為-4 V、-2 V、0、2 V、4 V的等勢線，若AB=BC=CD= DE= 2 cm，且與直線MN成300角，則（）

A．該電場是勻強(qiáng)電場，場強(qiáng)方向垂直于AA?，且左斜下 B．該電場是勻強(qiáng)電場，場強(qiáng)大小E=2 V/m C．該電場是勻強(qiáng)電場，距C點(diǎn)距離為2 cm的所有點(diǎn)中，最高電勢為4V，最低電勢為-4V D．該電場可能不是勻強(qiáng)電場，E=U/d不適用

－ 3.電場力做功與電勢能變化之間的關(guān)系如圖所示，把電量為－5×109C的電荷，從電場中的A點(diǎn)移到B點(diǎn)，其電勢能＿＿＿（選填“增大”、“減小”或“不變”）；若A點(diǎn)的電勢UA＝15V，B點(diǎn)的電勢UB＝10V，則此過程中電場力做的功為＿＿＿＿J.

第四篇：《電勢和電勢差》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《電勢和電勢差》的教學(xué)設(shè)計(jì)

李雪麗

今天我要說的是全日制普通高級中學(xué).物理第二冊第十三章第五節(jié)《電勢和電勢差》的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將從以下五個方面開始闡述我的設(shè)計(jì)思想：

1、教材分析與設(shè)計(jì)；

2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)；

3、設(shè)計(jì)理念；

4、教學(xué)流程設(shè)計(jì)；

5、設(shè)計(jì)體會。一、教材分析與設(shè)計(jì)

教材分析：本章講述靜電電學(xué)，從電荷在電場中受力和電場力做功兩個角度研究電場的基本性質(zhì)。而電勢差、電勢這是從電場的能的性質(zhì)來認(rèn)識電場，.恰當(dāng)?shù)剡x擇概念的引入方式，能夠幫助學(xué)生理解概念.教材先從電勢差入手，而后引入電勢的概念，并得出二者關(guān)系UAB=φA－φB,先講電勢差，開始可以不涉及零電勢的選取，便于學(xué)生接受.對電勢差、電勢概念的引入，教材用類比的方法，類比于力學(xué)中重力做功，通過電場力作功來引入的，這樣使學(xué)生在已有知識中逐步理解，能幫助學(xué)生真正掌握電勢，電勢差的概念.

學(xué)情分析：高二的學(xué)生經(jīng)過高一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的知識含量，對問題的理解能力和想象能力有所提高，但由于剛剛接觸電場,并且學(xué)生抽象思維能力較弱，所以，在教學(xué)中應(yīng)充分利用類比的方法，充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的事物，教師時(shí)時(shí)調(diào)動學(xué)生，處處設(shè)置問題，緊緊抓住學(xué)生的思維動向，為學(xué)生概念的形成搭橋鋪路。

教材處理 教材的組織結(jié)構(gòu)和靈活處理 教材第一段說明，在前幾節(jié)是從力的角度研究電場，然后提出有必要從電場力做功的角度研究電場。在電勢差小節(jié)，增加電勢差正負(fù)的問題，電勢小節(jié)是從類比“高度”引入的，討論了電勢及其相對性。同樣是為了降低難度，課題引入后，從重力做功類比入手較好。

根據(jù)教材、教參、大綱、考綱的要求，本著面向全體學(xué)生的原則，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力目標(biāo)：①知道電勢差的定義；②會用公式W=qu進(jìn)行計(jì)算；③知道電場中某點(diǎn)的電勢即為該點(diǎn)相對于零電勢點(diǎn)的電勢差；④知道電勢是相對的，而電勢差是絕對的；⑤知道沿著電場線的方向電勢越來越低。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在注重學(xué)生基本知識的培養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生類比、抽象、概括的思維能力及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

（2）過程與方法：通過對原有知識的加工，對新舊知識的類比，概括，總結(jié)出電勢與電勢差的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生體會到探索的意義和樂趣。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過類比教學(xué)，對抽象問題具體化，啟發(fā)學(xué)生積極思維。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及抽象思維的能力，提高學(xué)習(xí)物理的積極性。

2、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)與突破：（1）重點(diǎn)：對電勢差、電勢概念的理解，電勢能的改變與電場力做功的關(guān)系

（2）難點(diǎn)：對電勢差、電勢概念的理解

重、難點(diǎn)的突破：

電勢、電勢差、電勢能的概念比較抽象，在講解時(shí)可以通過引入重力場的有關(guān)概念進(jìn)行類比，以增強(qiáng)知識的可感知性，這有助于學(xué)生的理解．但還需要注意的是，在講解中不僅要掌握好教學(xué)的深度，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生從不同的知識角度——能的角度、功能關(guān)系的角度學(xué)習(xí)本節(jié)知識，從一個更高的全面的基準(zhǔn)點(diǎn)對已學(xué)知識進(jìn)行綜合，加強(qiáng)學(xué)生自身知識的再更新能力，這也是教師急需要注意的問題．課題引入后，即從重力做功類比入手較好

三、設(shè)計(jì)理念

在本課的設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)新課改的精神，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，教學(xué)中以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)平臺，通過對 原有知識的復(fù)習(xí)，主要采用類比法進(jìn)行分析，教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)引入

采用復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容，引出電場對放入其中的電荷有力的作用，對導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)．下面我們從能量角度研究電場性質(zhì)．

然后復(fù)習(xí)一下有關(guān)功的知識以及重力做功和重力勢能的關(guān)系，主要目的是與今天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行類比。（用多媒體展示圖片，學(xué)生討論回顧）

同樣，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢？我們又是怎樣來研究呢？

（二）新課學(xué)習(xí)

1．電勢差（用多媒體展示圖片，目的直觀，而且比板畫節(jié)省時(shí)間）

教師出示上圖，從而兩種情況進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生思維。在某一點(diǎn)電荷＋Q形成的電場中，將同一電荷放入電場的不同位置A、B兩點(diǎn)，所受到的電場力是不同的，這是因?yàn)锳、B兩點(diǎn)的電場強(qiáng)度是不同的．為了研究問題的方便，我們以勻強(qiáng)電場為例，學(xué)生討論電荷從A點(diǎn)移動到B點(diǎn)，電場力的大小？電場力做功？ 得出：

（為Eq與S之間的夾角)整理得： 是一個與電荷本身無關(guān)的量，類比如重力做功 質(zhì)有關(guān)．

因此我們將

也是與物體本身無關(guān)的物理量，只與重力場本身性這一比值叫做A、B兩點(diǎn)間的電勢差，用 來表示電勢差，單位伏特，簡稱伏，符號是V．電勢差又叫電壓．

（1V＝1J/C）

討論電場力做功特點(diǎn)：（與重力做功類比）

電荷在場強(qiáng)為E的勻強(qiáng)場中，令電荷q由一點(diǎn)A移至另一點(diǎn)B時(shí)（如圖）電場力所做的功，同樣點(diǎn)電荷由A沿著某一曲線移至另一點(diǎn)C（AC在場強(qiáng)E的投影與AB相等），與

相等，也就是說電場力做功與路徑無關(guān)，僅與電時(shí)電場力所做的功

荷運(yùn)動的起末位置有關(guān)．此結(jié)論不僅適用于勻強(qiáng)電場而且適用于任何電場。

這樣電場力所做的功可以是正值或負(fù)值，所以兩點(diǎn)間的電勢差也可以是正值或負(fù)值． 教師強(qiáng)調(diào)、總結(jié)：

① 兩點(diǎn)間電勢差等于單位正電荷從其中一點(diǎn)移動到另一點(diǎn)電場力所做的功。

②高度差是由重力場中高、低兩位置決定的，與物體質(zhì)量無關(guān)。與其類似，電勢差也是由電場中兩點(diǎn)位置決定的一個物理量，與電荷電量大小無關(guān)。

③電勢差單位——伏特，簡稱伏，符號V，1庫正電荷從電場中的一點(diǎn)移動到另一點(diǎn)，如果電場力做了1焦的功，那么這兩點(diǎn)間的電勢差就是1伏。

④在兩點(diǎn)間電勢差為U（電勢差容易由儀器測出）的電場中，移動電荷q電場力做功為WAB=qUAB，可很方便地算出（電勢差的應(yīng)用）。這個公式不管電場如何分布，電場力是變力還是恒力都可用來計(jì)算電功。

鞏固練習(xí)，做書中例1 2．電勢 類比高度引入電勢，高度差即高度的差值，電勢差也就是電勢的差值，那么如何定義電場中各點(diǎn)的電勢？

分析：，若將B點(diǎn)的電勢定義為零電勢點(diǎn)，則A點(diǎn)的電勢等于單位正電荷由A點(diǎn)移動到B點(diǎn)——零電勢點(diǎn)（參考點(diǎn)）時(shí)所做的功．

教師強(qiáng)調(diào)：電勢通常用 來表示．電場中某一點(diǎn)的電勢，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動到參考點(diǎn)（零點(diǎn)電勢）時(shí)電場力所做的功．

電勢差與零點(diǎn)電勢的選取無關(guān)，但電勢是相對零點(diǎn)電勢而言的，與零點(diǎn)電勢的選取有關(guān)．

教師提出問題：在電場中沿著場強(qiáng)方向移動電荷，電場力做功，電勢將如何變化？

學(xué)生討論分析：沿著電場線的方向?qū)挝徽姾捎葾點(diǎn)移動到B點(diǎn)，電場力做正功，電勢差大于零，即，．

總結(jié)：沿著電場線的方向，電勢越來越低．

鞏固練習(xí)，做書中例2 3．電勢能

繼續(xù)類比，電場與重力場有許多相似之處，物體在重力場中具有能——重力勢能，與它相似電荷在電場中也具有能——電勢能。

在教學(xué)前先復(fù)習(xí)關(guān)于重力場的規(guī)律，對比教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變抽象為客觀，要求學(xué)生用類比法得出電場力做功引起物體電勢能的減少，電場力做多少功，電荷的電勢能就減少多少。

定量關(guān)系：Δε=W電=qU 提問：減少的電勢能哪里去啦？（引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、舉例、歸納）

減少的電勢能轉(zhuǎn)化成電荷的動能或其它形式的能。如，電燈發(fā)光，電場力對電荷做功，電勢能（電能）轉(zhuǎn)化為動能、光能、內(nèi)能。

（三）學(xué)生間相互討論，補(bǔ)充總結(jié)本節(jié)內(nèi)容

（四）作業(yè)

五、設(shè)計(jì)體會

在本節(jié)教學(xué)中，滲透了新的教學(xué)理念，課堂上實(shí)現(xiàn)已教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，變灌輸式教學(xué)為主動探究學(xué)習(xí)，例如重力做功中高度差由重力場中高低位置決定，與物體質(zhì)量無關(guān)。與此類比得出電勢差與電荷電荷量無關(guān)；類比重力場中高度引出電勢，類比討論電勢特點(diǎn)等。課堂上同時(shí)把教學(xué)和情感教育有機(jī)的結(jié)合起來，努力營造一個寬松、民主、和諧的課堂氣奮，通過學(xué)生的自主探究，加深對知識層面的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣，在積極探究的基礎(chǔ)上使學(xué)生的綜合能力，得到了提高，情感態(tài)度的價(jià)值觀得到了提高。

附： 板書設(shè)計(jì)

§13.5 電勢差 電勢

一、電勢差

1、定義：電場力做功跟電量的比值

2、定義式：UAB = WAB/q 單位，伏特，符號V 3.電場力做功：WAB=qUAB，注意做功正負(fù)的判斷。

二、電勢

1、定義：等于單位正電荷由該點(diǎn)移動到參考點(diǎn)（零電勢點(diǎn)）時(shí)電場力所做得功 2.電勢差與電勢的關(guān)系：兩點(diǎn)間電勢差等于這兩點(diǎn)電勢之差。即UAB= A-B 說明：

①電勢與零勢面的選取有關(guān)。②沿著電場線方向電勢降低。

③電勢是標(biāo)量，只有大小沒有方向其正負(fù)表示電勢高低。④電勢的單位：伏特（V）

三、電勢能：電荷在電場中具有的能。

電場力做功，電勢能減少，做多少功，電勢能減少多少

第五篇：電勢差說課稿

一.說教材

1.教材地位.本節(jié)課學(xué)習(xí)電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系.教材以勻強(qiáng)電場為例進(jìn)行,介紹二者的關(guān)系.電勢差與電場強(qiáng)度是本章重要的概念,因?yàn)樗鼈兎謩e描述了電場的兩大性質(zhì):能的性質(zhì)和力的性質(zhì).因此從教材地位來說,本節(jié)內(nèi)容起一個橋梁、紐帶的作用,將電場的兩大性質(zhì)聯(lián)系起來.2.教材特點(diǎn).①內(nèi)容較小(只有11行文字),應(yīng)用性強(qiáng),在以后的許多問題中都會涉及本節(jié)知識的應(yīng)用;②邏輯推理能力的要求較高,在推導(dǎo)u=ed的過程中要能夠切實(shí)理解推導(dǎo)的條件,需要相關(guān)知識點(diǎn)(w=fs)方可完成推導(dǎo).二.說教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

1、理解勻強(qiáng)電場中電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系u=ed，并能推導(dǎo)這個關(guān)系式。

2、會用u=ed進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

3、通過分析尋找物理量之間在內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

（一）過程與方法

1、教師通過問題教學(xué)法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析推理。

2、學(xué)生利用學(xué)過的知識分析推理，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)應(yīng)用辯析。

（二）情感目標(biāo)

1、從不同的角度認(rèn)識電場，讓學(xué)生學(xué)會多角度多方面看問題。

2、通過公式的推導(dǎo)讓學(xué)生體會到物理中篇二：《電勢差 電勢》說課稿

電勢差 電勢

各位評委，上午好！我叫xxx，來自xxx，今天我的說課題目是《電勢差 電勢》，下面我將圍繞本節(jié)課“教什么”、“怎樣教”以及“為什么這樣教”三個問題，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法分析和教學(xué)過程五個方面逐一加以分析和說明。

一、教材分析

（一）、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場強(qiáng)度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場對電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強(qiáng)電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關(guān)。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面，對學(xué)生能力的提高和對知識的遷移、靈活運(yùn)用給予了思維上的指導(dǎo)作用。

（二）、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫侖定律、電場強(qiáng)度的知識，對本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)知識，但不夠深入，仍需要通過本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

（三）、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時(shí)，主要內(nèi)容為概念的引入和對其物理含義的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)高中新課程總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求）的要求和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）、本節(jié)教材的特點(diǎn)（思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會一體）和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（知識結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)），本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能目標(biāo)：

1、理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢差與零點(diǎn)電勢面位置的選取無關(guān)，熟練應(yīng)用其概念及定義式uab?wab進(jìn)行相關(guān)計(jì)q 算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。

2、理解電勢是描述電場的物理量，知道電勢與電勢差的關(guān)系uab??a??b，電勢與零勢面的選取有關(guān)，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化。過程與方法目標(biāo)：利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行類比、概括，講述新知識，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的自學(xué)能力，以及抽象思維能力。通過與前面知識的結(jié)合，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀。

三、重難點(diǎn)分析

為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握電勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢、電勢面與前后知識區(qū)別、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問題。

四、教學(xué)與學(xué)法分析

（一）、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。對于簡諧運(yùn)動豐富的感性認(rèn)識，在教學(xué)中，收集一些簡諧運(yùn)動實(shí)例，巧用提問，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡諧運(yùn)動，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。

（二）、教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)生應(yīng)與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀，形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡諧運(yùn)動的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機(jī)會留給學(xué)生。

五、教學(xué)過程 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，是學(xué)生在問題解決的探索過程中，由學(xué)會走向會學(xué)，由被動答題走向主動探究。

1、知識回顧。首先展示圖片，電場對放入其中的電荷有力的作用，此導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有

力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)。

電勢、電勢差的概念比較抽象，在講解時(shí)可以通過引入重力場的有關(guān)概念進(jìn)行類比，以增強(qiáng)知識的可感知性，有助于學(xué)生理解。因此接下來，復(fù)習(xí)有關(guān)功的知識以及重力做功和重力勢能的關(guān)系。功的量度：w?fscos?；重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過的路徑無關(guān)；重力做功與勢能的關(guān)系：wg??ep；重力勢能是相對的，有零勢能面。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，回顧所學(xué)知識，對新知識產(chǎn)生興趣。例如，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢。

2、引入新課。

指出上圖：在某一點(diǎn)電荷+q形成的電場中，將同一電荷放入電場的不同位置a、b兩點(diǎn)，所受到的電場力是不同的，這是因?yàn)閍、b兩點(diǎn)的電場強(qiáng)度不同，為了研究問題的方便，以勻強(qiáng)電場為例，勻強(qiáng)電場中，電荷從a點(diǎn)移動到b點(diǎn)，電場力的大小f? eq為恒力，則電

場力做功大小為：w?eqscos?。在這里，w 類似如重力做功w 因此，將w?escos?是一個與電荷本身無關(guān)的量，?hcos?，也是與物體本身無關(guān)的物理量，只與重力場本身性質(zhì)有關(guān)。這一比值叫a、b兩點(diǎn)間的電勢差，用uab來表示。

繼續(xù)聯(lián)系重力勢能提出問題：物體在重力作用下移動的高度差越大，重力勢能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢差也就是電勢的差值，那么如何定義電場中各點(diǎn)的電勢？給一分鐘同學(xué)思考后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材定義，uab?wab，若將b點(diǎn)的電勢定義為零電q 勢點(diǎn)，則a點(diǎn)的電勢等于單位正電荷由a點(diǎn)移動到b點(diǎn)——零電勢點(diǎn)時(shí)所做的功。因此，老師強(qiáng)調(diào)，電勢通常用?表示，電場中某一點(diǎn)的電勢，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動到參考點(diǎn)（零電勢點(diǎn)）時(shí)電場力所做的功。

3、強(qiáng)化和延伸知識點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考，指出電勢差與零點(diǎn)電勢的選取無關(guān)，但電勢是相對零點(diǎn)電勢而言的，與零點(diǎn)電勢的選取有關(guān)。然后課堂給出幾分鐘時(shí)間，由學(xué)生獨(dú)立完成一道例題：設(shè)電場中ab 2兩點(diǎn)的電勢差u?2.0?10v，帶電粒子的電量q?1.2?10?8c，把q從a點(diǎn)移動到b點(diǎn)，電場力做了多少功？是正功還是負(fù)功？設(shè)ua?ub。

4、知識小結(jié)。（1）、電場中兩點(diǎn)間的電勢差，類似重力場中兩點(diǎn)的高度差，電勢差uab?wab，q u與w、q無關(guān)。（2）、電場中某一點(diǎn)的電勢?，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動到參考點(diǎn)時(shí)電場力所做的功，并且注意電勢的大小與參考點(diǎn)的選取無關(guān)。（3）、ub?b??，a?a 沿著電場線的方向，電勢越來越低。

5、布置作業(yè)。布置課后習(xí)題，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成。

6、版書設(shè)計(jì)。

第四節(jié) 電勢差 電勢

1、電勢差：在勻強(qiáng)電場中，把電荷從a移動到b，電場力做功w?eqscos?，把w這一比值叫a、b兩點(diǎn)的電勢差，用uab表示。

2、電勢?：電場中某一點(diǎn)的電勢，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動到參考點(diǎn)（零電勢點(diǎn)）時(shí)電場力所做的功。

3、uab??a??b，沿電場線方向，電勢越來越低。

以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝。篇三：電壓說課稿

電壓說課稿

各位老師，同學(xué)們，大家好！我是1號選手！

我說課的內(nèi)容是人教版八年級物理下冊 第六章第一節(jié) 電壓 ?..我的說課包括以下環(huán)節(jié)：教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)

首先是教材分析： 我著重從以下幾個方面進(jìn)行闡述（三聲）

本節(jié)的地位和作用： 電壓是電學(xué)中的基本概念。通過探究，掌握電壓表的使用方法是新課標(biāo)明確的要求。本節(jié)課不僅鞏固以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且為后繼歐姆定律等章節(jié)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。電壓表是常用的測量儀器，使用電壓表設(shè)計(jì)簡單的電路，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)以致用的課程理念。無論是從課標(biāo)要求，還是學(xué)生的自身發(fā)展上看，本節(jié)課都處于一個比較重要的地位。

學(xué)情分析： 學(xué)生在八年級上冊的第五章學(xué)習(xí)了一些電學(xué)知識和電流表的使用，有了一定的知識基礎(chǔ)和連接簡單電路的能力，但他們的設(shè)計(jì)電路能力和歸納總結(jié)能力還需進(jìn)一步提高。教學(xué)重難點(diǎn)： 對電壓概念的透徹理解對于初中學(xué)生來說，能力和知識都達(dá)不到。我們換個角度，可以讓學(xué)生明白電壓的作用是為電路提供電流，電源是提供電壓的裝置，因而學(xué)生理解電壓的作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師不是直接給出電壓表的使用方法讓學(xué)生記憶，而是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，自己歸納得出電壓表的正確使用方法，就成為本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) ： 本節(jié)課不是單純的傳授知識，而是創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供實(shí)驗(yàn)、觀察、思考及討論的機(jī)會。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性。在探究過程中，掌握基本的知識與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探索物理規(guī)律，來領(lǐng)略物理世界的特點(diǎn)和魅力。

教法學(xué)法： 根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)以及新課程理念，我準(zhǔn)備使用以下教法學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：實(shí)驗(yàn)探究法、觀察歸納法、交流合作法、和媒體輔助法，教學(xué)準(zhǔn)備： 為配合教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)我做準(zhǔn)備以下準(zhǔn)備：

教學(xué)過程： 根據(jù)初中生以形象思維為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，并使整堂課的教學(xué)更加自然流暢，我對教學(xué)過程做如下處理：

激情引趣，導(dǎo)入新課

由于電壓是新開學(xué)的第一節(jié)課，時(shí)間是剛剛進(jìn)入春天。我將這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，新的學(xué)期開始啦！在這春暖花開的季節(jié)，老師為大家朗誦一首古詩：《長歌行》 “青青園中葵，朝露待日晞（xī）。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜（kǖn）黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。” 讓學(xué)生特別注意最后一句：“少壯不努力，老大徒傷悲。” 這樣的勵志教育，可以把學(xué)生的思維快速聚攏過來，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

對于上學(xué)期學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識，我將采取循序漸進(jìn)的方法在相關(guān)的地方逐步復(fù)習(xí)。讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策幫助老師解決這樣一個問題：有位朋友到老師家做客，卻發(fā)現(xiàn)手機(jī)沒電啦，而且出門時(shí)也忘記帶了手機(jī)的充電器。你幫助這位朋友想想辦法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，可能簡單地想到：買一塊電池或一個充電器，找一個接口一樣的充電器，用萬能充電器等等。同學(xué)們的主意（zhǔ yì）都是不錯的，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生考慮更深層的問題：選擇電池或者充電器的時(shí)候要考慮哪些因素呢？展示一塊電池的標(biāo)示牌，學(xué)生仔細(xì)觀察會注意到型號，以及電流電壓的信息，教師在學(xué)生觀察后給予必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生歸

（三聲）納出：買電池或充電器，不但要考慮接口的形狀還要考慮電壓是否匹 配的問題。教師順勢布置一個課后調(diào)查作業(yè)：在不考慮接口的情況下，哪些電器的充電器可以互相換用。

按照新課程理念，在初中階段，有時(shí)不必過分顧及知識的嚴(yán)謹(jǐn)性而增加學(xué)習(xí)的難度。又考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，教師在此對電壓的概念不必給出嚴(yán)格的定義。我是這樣處理的：老師的手機(jī)快沒電啦，在自動關(guān)機(jī)前會提示：電壓低。電池提供不了電壓，手

機(jī)內(nèi)就沒有了電流，沒有電流就自然不能正常工作。從而引出概念：電源是提供電壓的裝置，電壓的作用是給電路提供電流。

通過介紹伏特善于思考、喜歡探索、勇于實(shí)踐，最后取得成功，發(fā)明了伏打電堆等故事對學(xué)生進(jìn)行人文教育。為了紀(jì)念伏特，用他的名字作為電壓這個物理量的單位。順勢引出電壓這個物理量，極其單位和表示符號。對于講解電壓單位的換算，只需類比于長度單位和質(zhì)量單位的換算關(guān)系，學(xué)生就不用刻意記憶也可以熟練掌握。介紹生活中常見的電壓值，使學(xué)生對電壓有一個直觀而感性的認(rèn)識。為了方便以后的學(xué)習(xí)和安全，一節(jié)干電池的電壓，一節(jié)蓄電池的電壓，家庭電路的電壓和安全電壓要求學(xué)生記憶。對學(xué)生進(jìn)行安全教育，給與特別關(guān)愛。

接下來復(fù)習(xí)電路元件的表示符號和簡單電路的設(shè)計(jì)方法，繼續(xù)復(fù)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方法，由此引申出兩節(jié)電池的聯(lián)接方法，讓學(xué)生猜想哪種聯(lián)接方法電壓高？適時(shí)地介紹電壓的測量儀器電壓表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察電壓表，收集信息，為了培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生提煉其中有用信息。

學(xué)生對電壓表有了感性認(rèn)識后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究：電壓表的使用。首先復(fù)習(xí)電流表的使用方法，教師引導(dǎo)學(xué)生類比于電流表的使用方法，想一想，電壓表如何使用，使用過程中有哪些注意事項(xiàng)？由學(xué)生交流討論，在這個過程中教師要給予必要的引導(dǎo)并讓學(xué)生說出猜想的依據(jù)。因?yàn)殡妷罕淼膬?nèi)阻很大，串聯(lián)進(jìn)電路沒有損害，只是沒有讀數(shù)，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽嘗試。在嘗試中，不斷修改，逐步完善。讓學(xué)生自己探究出電壓表的聯(lián)接方法，不但可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考，大膽動手的習(xí)慣，還讓學(xué)生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。探究結(jié)束后，教師和學(xué)生一起歸納得出電壓表的使用方法。

為了更加便于學(xué)生掌握使用要領(lǐng)，把注意事項(xiàng)歸納為：“一不二要三看清”。為了鞏固電流表和電壓表的使用方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的良好習(xí)慣，讓學(xué)生以小組合作的方

式討論電流表和電壓表在使用方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并對其進(jìn)行歸納和總結(jié)。

讓學(xué)生對電壓表的示數(shù)讀得又快又準(zhǔn)，需要多次的練習(xí)。教師采取動畫演示，學(xué)生搶答，不但激發(fā)學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，從而在快樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。今天我們有什么收獲呢？

讓學(xué)生歸納總結(jié)梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

進(jìn)入下一環(huán)節(jié) 物理與生活 在實(shí)際生活中往往要用到多節(jié)電池，如果給你八節(jié)電池，怎樣應(yīng)用才合理呢？先讓學(xué)生自己分析，教師再演示驗(yàn)證。通過介紹廢舊電池的污染與回收，讓學(xué)生了解科技發(fā)展推動社會進(jìn)步的同時(shí)也可能帶來環(huán)境問題，樹立正確的科學(xué)觀。

進(jìn)入智力大贏家，首先是新手上路，通過基礎(chǔ)知識的練習(xí)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，感覺不錯么我們就進(jìn)入第二關(guān)，通過較難習(xí)題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生明白學(xué)好物理還需要下一定的功夫。并不失時(shí)機(jī)地傳授給學(xué)生一些思維方法、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生大膽地應(yīng)用這些方法探究、學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的。

接下來是課外加油站，將課堂上布置的作業(yè)讓學(xué)生回家調(diào)查。第二個作業(yè)是自制水果電池，教師給予必要的提示：影響水果電池電壓的因素有哪些呢？與這些因素是否有關(guān)。學(xué)生不容易找到銅片和鋅片，教師可以提供給學(xué)生，由于水果電池產(chǎn)生的電壓比較低，不足以使小燈泡發(fā)光，用舌頭試觸電流會增加學(xué)生的恐懼感，教師借給學(xué)生幾個電壓表。這些課外作業(yè)不但將今天的知識學(xué)以致用，還可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

這是我的板書設(shè)計(jì)，簡潔明了，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，起到梳理知識和提綱挈領(lǐng)的作用。

說課完畢 謝謝大家！篇四：電勢能、電勢及電勢差說課稿

第四節(jié) 電勢能、電勢及電勢差說課稿 發(fā)言人：王興碧

教材分析

教科版教材的編排思路是：（課件6）首先回顧重力做功的特點(diǎn)，著重指出重力做功與路徑無關(guān)，只與物體的質(zhì)量以及起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，然后通過理論探究，得出電荷在電場中運(yùn)動時(shí)電場力做功也具有與重力做功相同的特點(diǎn)，從而開始做了三個類比研究：由重力場中的物體具有重力勢能，類比得出靜電場中電荷也具有靜電勢能，又由重力對物體做功引起重力勢能的變化，類比得出靜電力做功引起電勢能的變化，并得出定量關(guān)系式wab=epa-epb（實(shí)際教學(xué)時(shí)還要提煉出wab=-△ep），再由重力勢能具有相對性類比得出電勢能也具有相對性，指出了選擇參考點(diǎn)（實(shí)際電勢零點(diǎn)）的必要性。隨即介紹了電勢能的系統(tǒng)共有性，同時(shí)也指出了類比研究的局限性；之后，依循“通過做功研究能量變化”的科學(xué)思想，通過研究在電場中確定的兩點(diǎn)間移動不同電荷時(shí)電場力做功的計(jì)算，試圖尋求一種描述電場能的性質(zhì)的方法，而這種方法必須是與試探電荷無關(guān)的、完全由電場本身性質(zhì)（只跟場源電荷電荷量、電場在空間中的分布情況等）決定的、可以描述電場能的性質(zhì)的方法。通過分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，在電場中確定的兩點(diǎn)間移動不同電荷時(shí)，電勢能變化的量值是不同的，但電勢能變化量與被移動電荷電荷量的比值是不變的，然后分析這個比值，wab/q=(epa-epb)/q= epa/q-epb/q（假如電荷是在勻強(qiáng)電場中沿電場線方向移動的話，這個比值wab/q=el，可見），這個比值恰好就是與試探電荷無關(guān)的、完全只與初末位置有關(guān)的量，從而定義電勢φ和電勢差u，之后通過例題，一方面進(jìn)一步理解電勢與電勢差之間的關(guān)聯(lián)，另一方面也幫助學(xué)生理解電勢的相對性和電勢差的不變性，并指出通常物理學(xué)研究中電勢零點(diǎn)的選取方法。最后在教材的發(fā)展空間中，介紹了等勢面。（簡要介紹新舊人教版編寫思路）

（課件7）從物理知識的建構(gòu)來看，首先電荷在電場中要受到電場力的作用，若電荷在電場中移動，則電場力就可能對電荷做功，因此，首先從電場力做功的特點(diǎn)研究切入，正好順承了之前對電場力的性質(zhì)的認(rèn)識，之后始終貫穿類比探究這條主線，逐一鋪展和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，能較好地實(shí)現(xiàn)概念的同化，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最后由探尋表征電場的能的性質(zhì)的物理量的研究過程，逐漸建立電勢和電勢差的概念，自然生成，而且邏輯性強(qiáng)，跳躍性小，學(xué)生易于接受。

（課件8）從科學(xué)方法的滲透來看，第一是著重突出了運(yùn)用“類比”研究的科學(xué)方法來理解新的物理知識，第二是依循了在物理2中沿用的“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”的科學(xué)思想研究問題，第三是在電勢和電勢差的學(xué)習(xí)過程中，突出了理論探究，力求加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，還凸顯了比值定義法的物理內(nèi)涵，這三點(diǎn)滲透都是對學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)很有幫助的。

（課件9）從情緒體驗(yàn)和價(jià)值觀養(yǎng)成的角度來思考，教材的編排著力突出類比的思維特征，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)類比中的求證環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)類比的優(yōu)越性。

因此，個人認(rèn)為，（課件9）教科版教材這樣的編排親和力強(qiáng)，思路清晰，重難點(diǎn)突破較好。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、理解靜電力做功的特點(diǎn)、電勢能的概念、電勢能與電場力做功的關(guān)系。

2、理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質(zhì)的物理量。明確電勢能、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。了解電勢與電場線的關(guān)系，了解等勢面的意義及與電場線的關(guān)系。

3、理解掌握電勢差的概念、定義式與應(yīng)用

情感態(tài)度與價(jià)值觀

過程與方法

通過與前面知識的結(jié)合，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好的了解電勢能和

電勢的概念。理解掌握電勢差的概念、定義式與應(yīng)用

情感態(tài)度與價(jià)值觀

嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀。認(rèn)識等勢面和等差等勢面，知道常見典型電場的等差等勢面分布情況。利用等勢面空間分布的對稱美，幫助學(xué)生獲得美的享受、美的愉悅，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)提高學(xué)生對美的感受力和鑒別力。

2、重點(diǎn)：理解掌握電勢能、電勢、電勢差、等勢面的概念及意義。難點(diǎn)：掌握電勢能與做功的關(guān)系，并能用此解決相關(guān)問題，能根據(jù)電勢差的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

3、教學(xué)方法

講授法、討論法、探究法

4、教學(xué)過程：

新課教學(xué)：

1．靜電力做功的特點(diǎn) 結(jié)合課本圖1。4-1（右圖）分析試探電荷q在場強(qiáng)為e的均強(qiáng)電場中沿不同路徑從a運(yùn)動到b電場力做功的情況。

（1）q沿直線從a到b（2）q沿折線從a到m、再從m到b（3）q沿任意曲線線a到b 結(jié)果都一樣即：w=qelam =qelabcos? 【結(jié)論】：在任何電場中，靜電力移動電荷所做的功，只與始末兩點(diǎn)的位置有關(guān)，而與電荷的運(yùn)動路徑無關(guān)。

與重力做功類比，引出： 2．電勢能

（1）電勢能：由于移動電荷時(shí)靜電力做功與移動的路徑無關(guān)，電荷在電場中也具有勢

能，這種勢能叫做電勢能。

（2）靜電力做功與電勢能變化的關(guān)系：

靜電力做的功等于電勢能的變化量。寫成式子為：wab?epa?epb 注意：

①．電場力做正功，電荷的電勢能減小；電場力做負(fù)功，電荷的電勢能增加

②．電場力力做多少功，電勢能就變化多少，在只受電場力作用下，電勢能與動能相互轉(zhuǎn)化，而它們的總量保持不變。

③．若規(guī)定無窮遠(yuǎn)處的電勢能為零則在正電荷產(chǎn)生的電場中正電荷在任意一點(diǎn)具有的在負(fù)電荷產(chǎn)生的電場中正電荷在任意一點(diǎn)具有的電勢能都為負(fù)，負(fù)電荷在任意一點(diǎn)具有的電勢能都為正。

④．求電荷在電場中某點(diǎn)具有的電勢能

電荷在電場中某一點(diǎn)a具有的電勢能ep等于將該點(diǎn)電荷由a點(diǎn)移到電勢零點(diǎn)電場力所做的功w的。即ep=w ⑤．求電荷在電場中a、b兩點(diǎn)具有的電勢能高低 將電荷由a點(diǎn)移到b點(diǎn)根據(jù)電場力做功情況判斷，電場力做正功，電勢能減小，電荷在a點(diǎn)電勢能大于在b點(diǎn)的電勢能，反之電場力做負(fù)功，電勢能增加，電荷在b點(diǎn)的電勢能小于在b點(diǎn)的電勢能。

⑥電勢能零點(diǎn)的規(guī)定

若要確定電荷在電場中的電勢能，應(yīng)先規(guī)定電場中電勢能的零位置。關(guān)于電勢能零點(diǎn)的規(guī)定：p19（大地或無窮遠(yuǎn)默認(rèn)為零）

所以：電荷在電場中某點(diǎn)的電勢能，等于靜電力把它從該點(diǎn)移動到零電勢能位置時(shí)電場力所有做的功。如上式若取b為電勢能零點(diǎn)，則a點(diǎn)的電勢能為： epa?wab?qelab 3．電勢---表征電場性質(zhì)的重要物理量度

1、電勢

（1）定義：電荷在電場中某一點(diǎn)的電勢能與它的電荷量的比值，叫做這一點(diǎn)的電勢。用?表

示。標(biāo)量，只有大小，沒有方向，但有正負(fù)。

（2）公式：??ep q（與試探電荷無關(guān)）

（3）單位：伏特（v）

（4）標(biāo)失性：電勢是標(biāo)量只有大小沒有方向，但有正負(fù)之分，正負(fù)表示電勢的高低

注意：（1）電勢具有相對性。電場中某一點(diǎn)的電勢的數(shù)值與零電勢的選擇有關(guān)，即電勢的數(shù)值決定于零電勢的選擇．（大地或無窮遠(yuǎn)默認(rèn)為零），選擇零電勢后若該點(diǎn)電勢高于零電勢則為正，反之為負(fù)

（2）??ep q為定義式，?與試探電荷無關(guān)，只與在電場中的位置有關(guān)

（3）使用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)要帶符號計(jì)算

2、電勢差

（1）定義：電場中兩點(diǎn)間電勢的差值，也叫電壓。用uab表示。

（2）公式：uab??a??b 或 uba??b??a ①

所以有：uab=-uba ②（注意下標(biāo)的對應(yīng)）注意：（1）電勢差也是標(biāo)量，可正，可負(fù)。

（2）電勢差與零電勢的選擇無關(guān)，沒有相對性

（3）電勢差與電勢一樣與試探電荷無關(guān)，只與在電場中的位置有關(guān)

3、靜電力做功與電勢差的關(guān)系

電荷q在電場中從a移動到b時(shí)，靜電力做的功wab等于電荷在a、b兩點(diǎn)的電勢能之差。

推導(dǎo)：wab?epa?epb?q?a?q?b?q??a??b??quab 所以有： wab?quab 或 uab?wab③ q 即：電場中a、b兩點(diǎn)間的電勢差等于電場力做的功與試探電荷q的比值。

注意：電場中a、b兩點(diǎn)間的電勢差跟移動電荷的路徑無關(guān)，只與ab位置有關(guān) 對公式使用的說明：（1）帶符號計(jì)算

（2）取絕對值計(jì)算，正負(fù)根據(jù)電場力做功判斷

4、電勢高低的判斷方法

（1）電場線法

沿著電場線的方向電勢逐漸降低

（2）場源電荷判斷法

離場源正電荷越近的點(diǎn)，電勢越高；離場源負(fù)電荷越近的點(diǎn)，電勢越低

（3）電場力做功判斷法

電場力對正電荷做正功，電荷從高電勢向低電勢移動

電場力對負(fù)電荷做正功，電荷從低電勢向高電勢移動

5、等勢面

⑴．定義：電場中電勢相等的點(diǎn)構(gòu)成的面

⑵．等勢面的特點(diǎn)：

①．在同一等勢面上各點(diǎn)電勢相等，所以在同一等勢面上移動電荷，電場力不做功 ②．電場線跟等勢面一定垂直，并且由電勢高的等勢面指向電勢低的等勢面。③．等勢面越密，電場強(qiáng)度越大

④．等勢面不相交，不相切

⑶．等勢面的用途：由等勢面描繪電場線。

⑷．幾種電場的電場線及等勢面

注意：①等量同種電荷連線和中線上

連線上：中點(diǎn)電勢最小

中線上：由中點(diǎn)到無窮遠(yuǎn)電勢逐漸減小，無窮遠(yuǎn)電勢為零。②等量異種電荷連線上和中線上

連線上：由正電荷到負(fù)電荷電勢逐漸減小。

中線上：各點(diǎn)電勢相等且都等于零。篇五：電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系說課稿

電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系說課稿 尊敬的各位評委、老師，大家好!今天我說課的題目是“電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系”。對于本節(jié)課我分說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)六大部分進(jìn)行說課。

一． 說教材：

電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系是人教版高中物理選修3-1第一章第六節(jié)的內(nèi)容。是高二學(xué)生學(xué)習(xí)了電場強(qiáng)度、電勢能及電勢差之后推導(dǎo)出的有用公式，既體現(xiàn)了電場中力與能的統(tǒng)一性，又實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)的簡潔特點(diǎn)，以后許多的問題中都會涉及本節(jié)知識的應(yīng)用。在本章的地位和作用至關(guān)重要，基于以上教材地位和作用的分析，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我確（定 1）如下1.．教教知學(xué)學(xué)識與目目技標(biāo): 標(biāo) 能

（1）理解勻強(qiáng)電場中電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系u=ed，并能推導(dǎo)這個關(guān) u=ed 2）系式。（2）會用

（和 解決相關(guān)問題。．過程與方法 通過推導(dǎo)公式和思考培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力（3）．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 不同角度認(rèn)識電場、分析尋找物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)對物理學(xué)科的興趣、體會物理科學(xué)的力量。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：利用公式 分析勻強(qiáng)電場和飛勻強(qiáng)電場

教學(xué)難點(diǎn)：之前學(xué)生是從力的角度去理解電場強(qiáng)度是單位電荷所受到的電場力，而此節(jié)學(xué)生要轉(zhuǎn)變思路從能的角度理解電場強(qiáng)度是沿電場線單位距離電勢的降落，所以這是本章的難點(diǎn)

說學(xué)情

雖然學(xué)生的形象思維能力很強(qiáng)，但是學(xué)生對整個電學(xué)體系了解不深，邏輯分析能力薄弱

二．說教法 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生知識水平，本節(jié)課我所采用的教法是提問法和探究法相結(jié)合，通過問題情境，啟發(fā)學(xué)生分析推理，尋找電勢差和電場強(qiáng)度的內(nèi)在聯(lián)系，得到電勢差和電場強(qiáng)度的關(guān)系及公式使用條件

三．說學(xué)法： 以合作探究為主，激發(fā)學(xué)生多角度思考問題，深刻體會公式的意義，加強(qiáng)學(xué)生理性思維的訓(xùn)練。

四．說教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)程序共有五個環(huán)節(jié) 教學(xué)第一環(huán)節(jié)：“引入新課”

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道可以用電場強(qiáng)度和電勢來描述電場，知道了電場強(qiáng)度是跟電場對電荷的作用力相聯(lián)系的，電勢差是跟電場力移動電荷做功相聯(lián)系的。正像力和功有聯(lián)系一樣，引導(dǎo)學(xué)生得出電場強(qiáng)度和電勢差也必然是有聯(lián)系的。那這兩個物理量有什么關(guān)系呢，以勻強(qiáng)電場為例來研究這個關(guān)系，引出本節(jié)內(nèi)容電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系。

教學(xué)第二環(huán)節(jié)：“教授新課”

勻強(qiáng)電場e中，正電荷q在電場力作用下從a點(diǎn)沿電場方向移動到b點(diǎn)，已知a b兩點(diǎn)之間的距離為d，ab兩點(diǎn)的電勢差為uab,分析電場力做的功 從力的角度，wab= qed 從能的角度，wab=quab 由上面兩式得到qed=quab 即uab = ed也可寫成e= uab/d 接著教師提問，如果不是沿場強(qiáng)方向移動電荷，結(jié)論還成立嗎？通過例題分析得出仍然成立，指出在此公式中d為沿場強(qiáng)方向的距離。教師總結(jié)電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系3種說法

在勻強(qiáng)電場中兩點(diǎn)間的電勢差等于電場強(qiáng)度與這兩點(diǎn)沿電場方向的距離的乘積uab = ed 或

在勻強(qiáng)電場中電場強(qiáng)度的大小等于兩點(diǎn)間的電勢差與兩點(diǎn)沿電場強(qiáng)度距離的比值e= uab/d 或

電場強(qiáng)度在數(shù)值上=沿電場方向每單位距離上降低的電勢。然后師生互動、探討以下問題，得出一些結(jié)論

問題1：電場中a、b兩點(diǎn)的電勢差uab跟移動電荷的路徑有關(guān)嗎？ 探討得出電場中兩點(diǎn)的電勢差，類似于重力場中兩點(diǎn)間的高度差，高度差跟物體運(yùn)動的路徑無關(guān)，只與a、b的位置有關(guān)，電勢差uab跟移動電荷的路徑無關(guān)，只與a、b的位置有關(guān)。問題2：單位長度內(nèi)，沿ab、ab，兩個方向，哪個電勢降落的快？

得出場強(qiáng)e的方向是電勢降落最快的方向，在勻強(qiáng)電場中，兩條平行線段上相等距離的兩點(diǎn)間的電勢差相等。問題3：非勻強(qiáng)電場中，等差等勢面之間的距離相等嗎？ 由e= u/d得出等差等勢面密集處場強(qiáng)大，稀疏處場強(qiáng)小

教學(xué)第三環(huán)節(jié)：例題分析強(qiáng)化主題，精選2道例題講解鞏固知識 教學(xué)第四環(huán)節(jié)：小結(jié)歸納

我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗(yàn)是那個方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個問題： ① 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識；

② 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；

③ 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)物理的方法？ 教學(xué)第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

課本23頁1、2、3題

板書設(shè)計(jì)

電場強(qiáng)度與電勢差的關(guān)系

一、勻強(qiáng)電場中兩點(diǎn)的電勢差=電場強(qiáng)度與這兩點(diǎn)在電場方向距離的乘積uab = ed或e= uab/d 注意d為沿場強(qiáng)方向的距離。

二、一些結(jié)論

1、電勢差uab跟移動電荷的路徑無關(guān)，只與a、b的位置有關(guān)；

2、場強(qiáng)e的方向是電勢降落最快的方向，在勻強(qiáng)電場中，兩條平行線段上相等距離的兩點(diǎn)間的電勢差相等；

3、非勻強(qiáng)電場中等差等勢面密集處場強(qiáng)大，稀疏處場強(qiáng)小。