第一篇：《26、牽牛星和織女星》教學(xué)設(shè)計

《牽牛星和織女星》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認讀“臥、凄、寞、籮、頃”5個生字；理解、積累“漂漂亮亮、舒舒服服、波濤滾滾、遙遙相望”等詞語。

2、有感情地朗讀課文；能講述故事的內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，了解牛郎和織女勤勞、善良的美好品質(zhì)；體會到古代勞動人民對美好幸福生活的向往和追求。

4、根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養(yǎng)想象力。

知識技能：自學(xué)生字新詞；摘錄文中的好詞佳句；把故事講給別人聽，鍛煉口語表達能力。

過程與方法 ：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價值觀：了解牽牛星與織女星的傳說，理解勞動人民追求幸福、追求自由的美好理想。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，能大膽、流利地講故事。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會古代勞動人民對美好生活的向往和追求。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)方法：

讀文章、想畫面、談感受相結(jié)合 課時安排：1課時 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課 夏天的夜晚，抬起頭來仰望星空。銀河的兩岸有兩顆閃閃發(fā)光的星星。人們管這兩顆星星叫牽牛星和織女星。牽牛星和織女星的傳說，從古傳到今，歷久不衰。今天讓我們再來讀讀這篇動人的故事。（師生同步板書課題）

二、初讀課文，了解大意

思考：牛郎和織女為什么會生活在一起？他們?yōu)槭裁从址珠_？他們是怎樣變成星星的？

三、自學(xué)生字、新詞

1．注意讀準(zhǔn)字音，記清字形。2．理解詞語。

（1）聯(lián)系上下文理解詞語，在小組內(nèi)討論。（2）自由發(fā)言。

繁星閃耀：許多星星在閃爍。

男耕女織：男的在耕田，女的在織布，形容家庭生活美滿幸福。凄涼：寂寞冷落；凄慘。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀第一自然段。思考：這一段寫了什么？在文中起什么作用？（1）在小組內(nèi)討論后發(fā)言。

（2）得出結(jié)論：這一段既扣題又引出下文。2.自學(xué)課文。

（1）以小組為單位自學(xué)課文。（2）說說你讀懂了什么？

（3）以小組為單位，匯報未弄懂的問題。（4）全班共同解決未弄懂的問題。①牛郎織女是怎么樣生活在一起的？ 再讀課文第2~7自然段，學(xué)生思考后回答。（織女孤單、牛郎孤苦寂寞，他們都渴望幸福生活）②牛郎織女是怎么樣分開變成星星的？ 讀課文8~10自然段，學(xué)生思考后回答。

（王母娘娘拆散了牛郎、織女，并讓他們中間隔著天河。好多年以后，他們變成了星星）

3.你覺得文中哪些詞語和句子寫得美？找一找，并讀一讀。

五、讀了這個故事，你有何感受？

六、有感情地朗讀課文

板書設(shè)計：

26、牽牛星和織女星

幸福美滿

牛郎

織女

遙遙向望

牽牛星

織女星

天 河

第二篇：牽牛星和織女星_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.認讀“臥、凄、寞、籮、頃”5個生字；理解、積累“漂漂亮亮、舒舒服服、波濤滾滾、遙遙相望”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能講述故事的內(nèi)容。

3.理解課文內(nèi)容，了解牛郎和織女勤勞、善良的美好品質(zhì)，體會到古代勞動人民對美好幸福生活的向往和追求。

4.根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養(yǎng)想象力。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，能大膽、流利地講故事。教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，體會古代勞動人民對美好生活的向往和追求。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

夏天的夜晚，抬起頭來仰望星空。銀河的兩岸有兩顆閃閃發(fā)光的星星。人們管這兩顆星星叫牽牛星和織女星。牽牛星和織女星的傳說，從古傳到今，歷久不衰。

今天讓我們再來讀讀這篇動人的故事。（師同步板書課題）

二、新授

1.初讀課題，了解大意。思考：

（1）牛郎和織女為什么會生活在一起？（2）牛郎和織女為什么會分開？（3）牛郎和織女怎么樣變成星星的？ 2.自學(xué)生字、新詞。

（1）注意讀準(zhǔn)字音，記清字形。（2）理解詞語。

（3）聯(lián)系上下文理解詞語，在小組內(nèi)討論。（4）自由發(fā)言。

繁星閃耀：許多星星在閃爍。

男耕女織：男的在耕田，女的在織布，形容家庭生活美滿幸福。凄涼：寂寞冷落；凄慘。3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（1）學(xué)生朗讀第一自然段。

思考：這一段寫了什么？在文中起什么作用？ 在小組內(nèi)討論后發(fā)言。

得出結(jié)論：這一段既扣題又引出下文。（2）自學(xué)課文。以小組為單位自學(xué)課文。說說你讀懂了什么？

以小組為單位，匯報未弄懂的問題。4.全班共同解決未弄懂的問題。①牛郎織女是怎么樣生活在一起的？

再讀課文第2——7自然段，學(xué)生思考后回答。（織女孤單、牛郎孤苦寂寞，他們都渴望幸福生活。）②牛郎織女是怎么樣分開變成星星的？ 讀課文8——10自然段，學(xué)生思考后回答。

（王母娘娘拆散了牛郎、織女，并讓他們中間隔著天河。好多年以后，他們變成了星星。）

③你覺得文中哪些詞語和句子寫得美？找一找，并讀一讀。④讀了這個故事，你有何感受？ 5.有感情地朗讀全文。

課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了牛郎和織女勤勞、善良的美好品質(zhì)；體會到古代勞動人民對美好幸福生活的向往和追求。把它講給你的家人聽一聽。

課后習(xí)題 1.書寫生字新詞。2.摘錄文中的好詞佳句。

板書

牽牛星和織女星

牛郎

幸福美滿

織女

牽牛星

遙遙向望

織女星

天河

第三篇：迢迢牽牛星_教學(xué)設(shè)計

迢迢牽牛星 學(xué)情分析：

我校為優(yōu)質(zhì)生源校，學(xué)生學(xué)習(xí)程度較為整齊。學(xué)生對古代詩歌有所涉獵，但閱讀量多限于課內(nèi)，而且在再現(xiàn)、理解和運用上存在一定的缺陷。因此，在授課過程中要加強誦讀，吸引他們對瑯瑯上口的詩詞的興趣；要教給一點詩歌鑒賞方法，引發(fā)他們的審美興趣；要有意識地作拓展再現(xiàn)，給他們一些信心。

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受詩歌的簡練之美、形象之美。2．熟讀成誦。

教學(xué)構(gòu)想：

整體把握——研讀探究。研讀內(nèi)容：形象塑造；疊字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

以四大民間愛情傳說導(dǎo)入。（《牛郎織女》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》）強調(diào)民間傳說對后人的滋養(yǎng)。

二、整體把握。

1．初讀：指名讀。訂正字音后齊讀。

本詩的主要內(nèi)容是什么？（織女思念牛郎。）

她的思念深嗎？有何為證？（終日不成章，泣涕零如雨）2．二讀：指名讀，互相評價。在評價中把握詩作情感。

三、研讀探究。1．形象塑造。

（1）讀完全詩，你覺得自己心目中的河漢女是什么形象？

[提示]美麗、楚楚可憐。如“皎皎、纖纖、素手”等詞語表現(xiàn)出的形象。

專情，深情。如“札札弄機杼、泣涕零如雨、脈脈不得語”等句表現(xiàn)出的形象。

學(xué)生言之成理即可。

（2）詩人是怎樣刻畫出這樣的形象的？ [提示]正面的細節(jié)描寫與側(cè)面描寫結(jié)合。

正面描寫：皎皎，潔白明亮之意，言星之皎皎亦言人之潔白。纖纖，細弱的樣子。素手，潔白的手。側(cè)面描寫： ◎拓展：

細節(jié)描寫：手如柔荑，膚如凝脂。（《詩經(jīng) 衛(wèi)風(fēng) 碩人》）指如削蔥根，口如含珠丹，纖纖作細步，精妙世無雙。（《孔雀東南飛》）香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。（杜甫《月夜》）

紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。（陸游《釵頭鳳》）

側(cè)面描寫：李夫人：北方有佳人，絕世而獨立。一顧傾人城，再顧傾人國。楊貴妃：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。

小結(jié)：塑造人物形象其實很簡單——抓細節(jié)，用映襯。2．疊字。

你有沒有發(fā)現(xiàn)本詩寫作上的其他特色？尤其是形式上？——疊字。

請背出你所知道的運用了疊字的古詩詞名句。（學(xué)生背誦）

給出示例：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這七個疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

學(xué)生仿寫。挑選一句比較有感覺的詩句仿寫一句話，表達出疊字在詩詞句中的作用。評價時注意：原句對作者的稱謂；自己表述的簡潔性、形象性。請學(xué)生為本詩的疊字運用作小結(jié)。

（形式上：念起來瑯瑯上口，富于音樂美；內(nèi)容上：反復(fù)渲染，起強調(diào)突出的作用。）3．三讀：齊讀1~2遍。嘗試背誦。

四、小結(jié)。

課后反思：

語文教學(xué)的一個重要任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，一是激發(fā)學(xué)生對語言的興趣，一是讓學(xué)生感受語言之美，一是讓學(xué)生敢表達、會表達，并且表達得簡練、精美。本課力求能初步達到這樣一個效果。

仿寫練習(xí)若能改成筆頭練習(xí)效果會更好。一是參與面會更廣，二是思路會來的更快，三是表達會更準(zhǔn)確、更精致。

關(guān)于愛情：

梁衡《亂世中的美神》：

愛情是人生最美好的一章。它是一個渡口，一個人將從這里出發(fā)，從少年走向青年，從父母溫暖的翅膀下走向獨立的人生，包括再延續(xù)新的生命。因此，它充滿著期待的焦慮、碰撞的火花、沁人的溫馨，也有失敗的悲涼。它能奏出最復(fù)雜，最震撼人心的交響。許多偉人的生命都是在這一刻放出奇光異彩的。

周國平：

愛情其實是很謙卑的。愛是一種奉獻的激情，愛一個人，就會遏制不住地想為她做些什么，想使她快樂，而且是絕對不求回報的。愛者的快樂就在這奉獻之中，在他所創(chuàng)造的被愛者的快樂之中。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

唐? 李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

一、作者介紹

李白(701—762年)，生日701年2月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以 來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

二、背景

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。

三、注釋

1、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是非常荒遠的地方。

2、左遷:古尊右卑左，左遷即貶官。

3、楊花：柳絮。子規(guī)：即杜鵑鳥，啼聲哀婉凄切。

4、子規(guī)：即杜鵑鳥。

5、龍標(biāo):今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。

6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五條溪水，在今湖南西部和貴州東部。

7、隨風(fēng)：一作“隨君”。

8、夜郎: 漢代我國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近）。李白當(dāng)時在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。

四、譯文

樹上楊花落盡，子規(guī)鳥兒在不住地啼叫，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；

讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！

五、詩歌賞析

1、詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是____、____＿。

參考答案：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

2“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。

參考答案：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。

3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：一與成語“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今貴州省西部桐梓縣，古稱夜郎國；一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細讀課文，分析一下哪種解釋更合理。

參考答案：據(jù)上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。

4詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫? 參考答案：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

5．本詩的作者是 朝的大詩人。參考答案：唐 李白

6．“楊花”和“子規(guī)”歷來被詩人借用寄托 之感、之意。“過五溪”點出了。

參考答案：漂泊 離愁 漂泊過的地點

7．這首詩中蘊含了作者 情感。

參考答案：對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

8．這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。

——運用了 擬人 的表現(xiàn)（修辭）手法，分析：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。” 作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把未來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？

就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。

通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。

9．下列說法不正確的一項是（C）

A．王昌齡是盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”即出自他手。

B．李白在聽到王昌齡被貶官的不幸遭遇后，寫詩從遠道寄給他，傳遞同情和關(guān)切之情。

C．本詩前兩句著力寫景，后兩句側(cè)重抒情，情景交融是本詩的一大特色。

D．詩人通過豐富的想象，寄對朋友的懷念和同情于無知無情的明月，予抽象的“愁心”以物的屬性，使月人格化。

10、“直到”的“直”表達了作者怎樣的心情？

參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。

11、“我寄愁心與明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？為什么要把“愁心”寄與明月？

參考答案：寄：寄托，托付。與：給。

——“愁心”即對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心；是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。

——（1）明月是圓的，讓人想起“團圓”這個概念，如果月圓人不圓，就會引起望月人的情思。

（2）明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐思。

（3）明月升起，遠隔兩地的親友都能同時看到它，千里可共，因而人們望月時容易想起遠方的親朋和故鄉(xiāng)。

（4）明月給人的感受如冰似玉、晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。

其他任何事物都不具有以上特點，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠之情。

12、“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？

參考答案：楊花和子規(guī)的啼鳴

作用：（1）點明時令：點明時令，暮春時節(jié)。

（2）渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛。

楊花：漂泊不定，如友人的身世。子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。

（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

這句話中，含有對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景。

《誦讀欣賞》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有節(jié)奏地朗讀詩歌

2.通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境。

3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)流程：

《迢迢牽牛星》

一.導(dǎo)入

牛郎織女的故事我們耳熟能詳，他們相遇是愜意的，相守的溫馨的，然而等待他們的卻是無情的別離，難得的相會。這樣一個傳說早在東漢末年的《古詩十九首》中就具雛形，一同學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》

二．文學(xué)常識介紹

1.古體詩，不受嚴(yán)格的格律限制

2.內(nèi)容大多寫士子失意彷徨的苦悶，夫妻間的離愁別緒。

三.整體感知

1.初讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏

2.二讀課文

要求：勾勒畫面，復(fù)述情節(jié)

3.情節(jié)描述

要求：抓住人物、環(huán)境、事件、事件發(fā)生的原因

四.賞析詩歌

1.牛郎織女兩個人物，主要寫織女。

2.織女的活動（織而無絲）

3.為何無絲，又為何織？(思念親人；排解內(nèi)心苦悶)

4.對比《天上的街市》中天河“淺淺”“不甚寬廣”，本文“清”“淺”卻“相去復(fù)幾許”。

《天上的街市》解放牛郎織女為寫對光明、自由、幸福的追求與憧憬；

《迢迢牽牛星》寫夫妻間的離恨與相思。

5.三讀課文，對比《天上的街市》《迢迢牽牛星》的情感

6.課文如何更好體會情感（疊字，并標(biāo)出）

7.重讀疊字，四讀課文。

五、拓展延伸

本文以織女為中心展開想像，請據(jù)此想像牛郎怎樣思念妻子。

過度：世間的思念遠非親人之間，李白也有不少思念友人之作，學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

一.文學(xué)常識介紹

李白（字、號、年代、小李杜）

李白及其他作家的送別作品 體裁：七言絕句 送別詩

二.釋題

人物、事件、距離

三.整體感知

1.初讀課文（自讀、齊讀）

要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字

2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)）

3.景物的特點

楊花：百花凋零的暮春景象之一

子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）

4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件）

5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠方的羈旅之苦。

6.友人遠去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月）

7.再讀課文，表現(xiàn)對友人的思念與同情。

四、拓展

1.借月表達思念之情的句子

如：明月卻多情，隨人處處行

但愿人長久，千里共嬋娟

2.假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會對月亮說些什么。

五.學(xué)生小結(jié)

六.布置作業(yè)

收集相關(guān)名句，進一步體會思想感情。

第四篇：《臥看牽牛織女星》教學(xué)設(shè)計

石室聯(lián)中高仁輝 教學(xué)目的

1，了解涉及牽牛星、織女星和相關(guān)的天文學(xué)的科學(xué)知識。2.理解生動說明的好處。3．理解這篇科普作品中所蘊含的哲理。4.學(xué)習(xí)速讀的方法。教學(xué)重點：

（1）學(xué)習(xí)速讀的方法，養(yǎng)成速讀的習(xí)慣。

（2）了解一些涉及牽牛星、織女星和相關(guān)的天文學(xué)的科學(xué)知識。教學(xué)難點：

（1）理解生動說明的好處。（2）理解這篇科普作品中所蘊含的哲理。教學(xué)時間：二課時 第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)

請學(xué)生解釋自讀提示中的生詞并給加點詞的注音。神妙：非常高明、巧妙。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。怠情（daiduo）：懶惰。描摹（mo）：用語言文字表現(xiàn)人或事物的形象、情狀、特性等。孤寂（ji：孤獨寂寞。崩毀：崩裂銷毀。藐小（miao）；微小。白蒙蒙（meng）：形容（煙、霧、蒸氣等）白茫茫一片，模糊不清。俯首帖耳：形容非常馴服恭順（含貶義）凝神靜聽：聚精會神地聽。

耐人尋味：意味深長，值得仔細體會琢磨。離愁別苦：離別時愁苦的心情。少見多怪：很少見到而覺得奇怪。不計其數(shù)（shu）：形容數(shù)目極多，無法計算。

二、導(dǎo)人

也許你們從小聽過奶奶講的牛郎和織女的神話故事，也許你在夏天院子里的納涼的時候?qū)ふ业教焐系呐＠尚呛涂椗恰Ｄ阒肋@些有關(guān)牛郎星和織女星的天文科學(xué)知識嗎？這篇文章將把你帶往那美麗的神話世界，帶往無垠的太空去獲取知識。

三、正課

1．五分鐘時間速讀課文。注意力集中，不出聲，不回讀，記住文章主要內(nèi)容。

2．提問：請用簡潔的語句介紹課文有關(guān)組女星的一些天文學(xué)知識。想想：這是介紹織女星的什么？

秋天晚上，我們所看到的最亮的星是織女星。在初秋，晚上九點鐘左右她越過我們的頭頂；秋越來越深，她越過我們頭頂?shù)臅r間也越來越早。織女星和附近的幾顆星連在一起，成為一架七弦琴的樣子，我們叫它天琴座。這是介紹織女星的位置，天琴座的形狀及名稱來源。3．提問：請用簡潔的語句介紹課文有關(guān)牽牛星的一些天文學(xué)知識。想想這是介紹牽牛星的什么？

在織女星的東方，白蒙蒙地像云一樣的一片，斷斷續(xù)續(xù)從北到南橫過天空，這就是銀河，也叫天河。天河的東南面有排成一條直線的三顆星。中間一顆很亮，兩旁的光芒較弱，看去與中間的一顆距離恰好相等。用直線把這三顆星連結(jié)起來，正像一條兩臂相等的杠桿。這三顆星叫天平星也叫挑擔(dān)星。這中間一顆最大最亮的就是牛郎星——也叫做牽牛星。他的光輝稍稍帶點黃，不及織女星亮，可是其余的星全比不上他。這是介紹牽牛星的位置、亮度及天平星的形狀。

4．課文是否還介紹有關(guān)織女星和牽牛星的其他知識？

織女星和牽牛星和太陽一樣，都是恒星。織女星的光輝是太陽的50倍，牽牛星的光輝是太陽的九倍有余。只因距離我們太遠了，所以看去不過是兩顆比較大的星。介紹織女星和牽牛星都是恒星及他們的光輝。

織女星距離地球26光年，牽牛星距離地球16光年。太陽光從太陽射到地球上才8分18秒，而織女星的光射到地球上要26年。介紹織女星和牽牛星離地球的距離。么？

討論并歸納：介紹了外國有關(guān)天琴座的名畫及故事傳說。5．提問：請復(fù)述故事內(nèi)容。

傳說古希臘音樂家奧佛士坐在森林里的大石上彈奏他的七弦琴。他彈奏出神妙的曲詞，使森林里的野獸都陶醉了。有幾只獅子俯首帖耳地伏在他面前，凝神靜聽他的演奏?? 6提問：請發(fā)揮你的想象，續(xù)遍這個故事。答案略。

7．提問：文章第二段還介紹了什么？

討論并歸納：還介紹了中國關(guān)于織女星的傳說故事。8提問；請復(fù)述故事內(nèi)容。

討論并歸納：傳說織女星是天帝的孫女，因此也叫做“天孫”。天帝把他的孫女嫁給了牛郎，一個牧牛的童子。他們兩個結(jié)婚之后你歡我愛的。把他們應(yīng)做的工作都拋棄了，一個不再牧牛，一個也不再紡織。這惹得天帝動了怒，命令他們一個住在天河的東岸，一個住在天河的西岸，每年七月七日（舊歷）才得以在天河中流相會一次。9．提問：這個故事告訴我們什么道理？

告訴我們?nèi)藨?yīng)該勤勞地工作，不然會受到天帝的懲罰。10．提問：你能不能講述其他有關(guān)牛郎、織女的神話故事。11．提問：課文第三段還介紹了什么？ 還闡述了文章開頭杜牧《秋夕》的詩意。人更喜歡看。

11．一提問：文章最后一段中說：“憑這點高明處，我們就不必嘆息生命的短暫和藐小了。”請你談?wù)剬@句話的理解。討論并歸納：“這點高明處指：那悠久的時間和廣闊的空間，都不能逃出自然法則的支配，我們?nèi)搜芯扛鞣N自然科學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)那些自然法則。”在無限的時間和空間里人雖然顯得十分藐小，但是人能用自己的智慧和力量研究各種自然科學(xué)，發(fā)現(xiàn)那些自然法則，這就是人高于自然的地方。所以我們不應(yīng)怨恨嘆息而應(yīng)該積極進取，戰(zhàn)勝自然。

四、小結(jié)

這篇文章除介紹織女星和牽牛星及相關(guān)的天文學(xué)知識，還插入一些中外有關(guān)的神話傳說、古代詩歌，增加了文章的生動性和文學(xué)色彩，使人愛讀。文章在介紹科普知識中還包含了作者人定勝天、積極進取的思想。

五、作業(yè)

1．完成課后作業(yè)二、三、四。2。選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第二課時

一、復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容：１．聽寫詞語；２．提問課文內(nèi)容的概括。(同時進行)

二、用討論式學(xué)習(xí)本文內(nèi)容，圍繞以下幾個討論題展開。討論題：

1．文章介紹的是天文知識，開頭卻從杜牧的《秋夕》詩和中西方有關(guān)傳說寫起．這樣寫有何作用？

2．這是一篇以介紹天文知識為主的科普文章，文中還寫到了與此有關(guān)的一些文學(xué)內(nèi)容，這樣寫是否脫離了文章的主要內(nèi)容而使人產(chǎn)生本末倒置之嫌？為什么？ 3．在介紹天文知識時，運用了哪些說明方法？有何作用？ 4．這是一篇科普文章，卻包含了作者一定的人生哲理思考。“憑這點高明處，我們就不必嘆息生命的短暫和藐小了。”這句話包含了怎樣的人生哲理？

三、逐題展開討論，鼓勵學(xué)生仔細研讀課文，積極參與討論，大膽發(fā)表看法。（－）研讀第1至3自然段，討論第1題。10分鐘

提示：1．杜牧的《秋夕》是什么意思？表達怎樣的感情？（參看第4自然段內(nèi)容）2．中西方有關(guān)織女星的傳說有何不同？有什么共同點？

以下兩個問題比較難，教師先幾個學(xué)生說一說，目的在于調(diào)動學(xué)生思考的積極性，至于正確與否可不予在意，主要由教師講解。

明確：杜牧的《秋夕》原本是描摹宮女的心境，表達宮女孤寂、凄涼的心情。而本文作者引用這首詩開頭主要是引出牽牛織女星，照應(yīng)文題，同時充滿詩情畫意的詩句很能激發(fā)讀者的閱讀興趣。／／／西洋人??天琴座。中國?七月七日相會。兩者都給文章涂上了一層神秘色彩，同時這兩個神奇美麗的傳說，給人以許多美妙的想象，耐人尋昧。／／文章這樣開頭符合青少年的年齡和心理特點，使看似高深的天體知識顯得淺顯易懂，使學(xué)生容易接受，并能引起閱讀興趣，讓讀者在輕松愉快的閱讀中，恰值悅性，了解科學(xué)知識。

（二）討論第2題。

提示：這里所講的文學(xué)內(nèi)容是指引杜牧的《秋夕》以及中 星，想到織女每年還能夠和牛郎相會一次，而自己卻被禁閉在深宮里，永遠度著孤寂的時光。10．提問：文章中介紹中外神話傳說故事和杜牧詩的意境在文中起什么作用？ 增加了文章的生動和文學(xué)色彩，使

西方關(guān)于織女星的美麗傳說等。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的第一題的部分內(nèi)容思考，在大家回答后老師小結(jié)。首先，這些內(nèi)容與文章要介紹的天體知識關(guān)系密切，如《秋夕》詩中提到的牽牛織女星就是文章要介紹的天體，織女星的美麗傳說也如此，因此并未脫離文章要說明的主要內(nèi)容。

其次，這是一篇科學(xué)小品，而科學(xué)小品往往既有較強的科學(xué)性知識性，又有一定的文學(xué)性和趣味性。這樣寫增強了說明文的趣味性。

（三）研讀第4至9自然段，討論第3題。10分鐘

結(jié)合上一課介紹的有關(guān)說明方法的知識讓學(xué)生去思考判斷。

引用、舉例子、作詮釋、列數(shù)字、下定義、作比較等說明方法，這些方法的運用，把看似深奧的天體知識解說得淺顯易懂，使讀者易于f解和接受；說明方法要求學(xué)生在書上作評點（結(jié)合具體的句子來說）。

（四）研讀第10自然段，討論第4題。1．先齊讀最后一段，了解“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的含義，見課文69頁注釋①。2．展開討論，得出結(jié)論。

討論時各抒己見，不求統(tǒng)一。結(jié)論由教師歸納總結(jié)。3．教師作結(jié)：面對茫茫時空，人固然藐小，但不可悲觀，正是人類的生生不一代代探索自然，發(fā)規(guī)其中的規(guī)律，才使人類社會不斷前進，證明人類力量是偉大的。所以人要自強不息，方能成就一番事業(yè)。

四、本課小結(jié)。

這節(jié)課我們討論了4個問題，通過討論，我們了解了本文的寫法特點，文章的主要內(nèi)容、介紹天文知識所運用的主要說明方法以及課文結(jié)尾所包含的人生哲理。這種集利學(xué)知識和文學(xué)知識、科學(xué)性和趣味性于一身的科學(xué)小品，使我們既學(xué)到了知識，又陶冶了性情，真是獲益匪淺呀！

五、布置作業(yè)。

第五篇：迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計（集錦1）

篇1：迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“宮、侯”等8個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩大意，用自己的話講述詩句的意思。

4.體會詩人所表達的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運用的表達方法。

9654;教學(xué)重點

1.學(xué)會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古詩大意。

2.指導(dǎo)背誦，積累古詩。

9654;教學(xué)難點

體會詩人所表達的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運用的表達方法。

9654;教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xiān”；“脈”讀“mò”。在字詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋，聯(lián)系上下文進行自學(xué)，說說詞語的大概意思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語放進詩句中去，試著講講詩句的意思。教師在這個過程中適當(dāng)點撥即可。

2.閱讀理解

本課的三首古詩分別寫了三個不同的節(jié)日，描寫了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩時，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識、結(jié)合課文插圖等理解詩句的意思。同時引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以豐富學(xué)生對古詩中美好感情的感悟。

9654;教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。

9654;教學(xué)課時3課時

第1課時

《寒食》

9654;課時目標(biāo)

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。

2.邊讀邊看注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景象和詩人所表達的思想感情。

9654;教學(xué)過程

板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國很早就有了，許多詩人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩歌，今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。（板書：寒食）

2.齊讀課題。

【設(shè)計意圖】教師談話導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時間，為理解詩句打下良好基礎(chǔ)。

板塊二理解詩題，走近作者

1.交流資料，了解寒食節(jié)。

（1）同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)查資料，你們對寒食節(jié)一定有所了解，誰來分享一下呢？

（2）指名學(xué)生說。

（3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，在冬至后的第105天，清明節(jié)前1～2天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。

課件出示

寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來命名的節(jié)日。

2.了解作者韓翃。

課件出示

韓翃（719—788），唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識，最終官至中書舍人。韓翃的

詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時傳誦很廣。

3.指名學(xué)生讀詩。

寒食

[唐]韓翃

春城/無處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。

日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。

【設(shè)計意圖】交流資料既是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習(xí)慣。同時，了解古詩的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩情，深入體會詩人的情感。

板塊三初讀古詩，把握大意

1.自由讀詩，結(jié)合注釋說說詩句的含義。

2.解釋詞語。

課件出示

春城:指春天的京城。

御柳：皇帝御花園里的柳樹。

漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。

傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點火。

五侯：這里指天子寵幸之臣。

3.解釋詩意。お

（1）指名學(xué)生說。

（2）春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里御花園中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。

（3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時升起的輕煙飄進了王侯貴族之家。

板塊四化詩為畫，體會意境

1.這首詩中哪些句子描寫了春意？

指名學(xué)生答。（課件出示：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）

詩人立足高遠，視野開闊，將全城景物盡收眼底。“春城”一詞，高度凝練而華美。“春”是自然氣候，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。

2.詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？

“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因為那只是一般性的概括，而說“無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強了肯定的語氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。

3.誰能說一說“飛”字用得好在哪里？

“飛”字極富動感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機，還說明了詩人在描寫時措辭之精當(dāng)。“飛花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，意蘊深遠。

總結(jié)：由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以說，這首詩能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最引人注目的，就在于一個“飛”字。

4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩的重點是什么？

春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無影無形的，我們只能從花之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，“斜”字也是在間接寫風(fēng)。

5.探討：《寒食》是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物？指名學(xué)生回答。

按從白天到夜晚的時間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。

6.寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個怎樣奇特的景象呢？是誰可以享有如此特權(quán)？如果你是長安的'百姓，看到這些你會有什么感受？

普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。（不滿，輕蔑）

7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？

諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。

8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。

9.總結(jié)：這首詩主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭，輕煙飄進了王侯貴族之家。詩人借古喻今，流露出對現(xiàn)實的不滿。

【設(shè)計意圖】“一切景語皆情語。”先逐句理解，再分析詩中描繪的景色，由這首詩的意境體會詩人的感情。從所寫景物分析寄托的情思，是對主題的一個升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。

9654;板書設(shè)計

第2課時

《迢迢牽牛星》

9654;課時目標(biāo)

1.了解《古詩十九首》相關(guān)常識。

2.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊含的相思之情。

9654;教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩題

1.教師談話：大家一定誦讀過這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩經(jīng)》中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂府中人們的歌詠。

2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩，取法于《詩經(jīng)》和漢樂府，但也有它獨特的魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書詩題：迢迢牽牛星）

3.指名學(xué)生讀詩題。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩，將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中。1.課件出示填空題，比比誰回答得快。

板塊二初讀全文，讀通讀順

1.學(xué)生自由讀全詩。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順。

2.課件出示易讀錯的字。

迢纖泣涕盈脈

3.指名學(xué)生讀字。

重點強調(diào)：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語”中的“脈”讀“mò”。

4.讀出節(jié)奏。

指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。

課件出示

迢迢牽牛星

迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手，札札/弄機杼。

終日/不成章，泣涕/零如雨。

河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。

盈盈/一水間，脈脈/不得語。

5.讀出韻味。

關(guān)注字音的同時，爭取讀出古詩的韻味和自己的理解。

6.教師范讀。

7.自由練讀。

8.學(xué)生齊讀。

小結(jié)：學(xué)習(xí)詩歌的一個很重要的方法就是誦讀。“書讀百遍，其義自見”，就讓我們伴隨著朗朗書聲開始這首詩歌的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。

板塊三探究內(nèi)容，品味詩情

1.導(dǎo)入：讀懂詩，讀出詩里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面就讓我們一起來仔細品味一番吧！

2.自讀自悟。

通讀全詩，思考：這首詩寫了一個什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？

3.討論匯報。

織女（河漢女）思念牛郎。織女是全詩的主人公。這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。

4.讀完這首相思之作，如果用一個詞語來抒發(fā)你讀后的感受，你會用哪個詞語呢？

指名學(xué)生回答。（板書：傷感）

5.如果用一個詞語將詩中傳遞的情感描摹出來，你認為哪個詞語最合適？（板書：相思）

6.帶著這樣的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？指名學(xué)生答。

（1）課件出示詩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

“迢迢”指遙遠。今天這個詞語仍然富有生命力，我們形容路途遙遠，會說“千里迢迢”。“迢迢”和“皎皎”兩個詞相互呼應(yīng)，相互補充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠，都很明亮。

牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情。可是，牽牛星真的離她那樣遙遠嗎？在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？

（2）課件出示詩句：纖纖擢素手，札札弄機杼。

①“札札”是象聲詞，形容織布機工作時發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個字，是擺弄、撫弄的意思。一個動詞就透露了此時織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。

②札札機杼亂人心，最是織女愁腸時。其實，《木蘭詩》中有一句與此句類似，同樣抓住了“機杼”這個意象，來寫女子的愁情。是哪句呢？“不聞機杼聲，惟聞女嘆息。”同樣是用有聲來襯寂靜，以有聲來傳悲情。

（3）課件出示詩句：終日不成章，泣涕零如雨。

①弄懂“不成章”。這三個字蘊含著一個“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動態(tài)。

②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。

③“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭。“涕”也是指眼淚。

④“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這里運用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。

⑤有感情地朗讀。

（4）課件出示詩句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠呢？

（5）課件出示詩句：盈盈一水間，脈脈不得語。

①“盈盈”寫出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。“盈盈一水”至此也成了阻隔兩情的象征。

②“脈脈”用來形容默默地用眼神表達情意的樣子。織女只能深情地凝望著對方，卻不能說話。

7.齊讀古詩。

8.有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩歌，讓我們體會一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。

疊字是指兩個相同的字組成的詞語，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個疊詞。這些疊詞無論是用于描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。

9.指名讀詩，讀出疊詞的韻律美。

【設(shè)計意圖】詩詞的教學(xué)重點在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩句，讀出詩詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計

9654;板書設(shè)計

第3課時

《十五夜望月》

9654;課時目標(biāo)

1.正確、有感情地朗誦這首詩，并背誦古詩。

2.感受這首詩的畫面美和情感美，理解詩中抒發(fā)的感情。

3.學(xué)習(xí)生動形象又含蓄委婉的表達方式；增進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感。

9654;教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.中秋佳節(jié)即將來臨，在這個傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會做些什么呢？（吃月餅，賞月）

2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍不住要對月提筆，一抒己志。

3.今天我們就來一起學(xué)習(xí)古詩《十五夜望月》。（板書課題）

4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景）

5.了解詩人王建。

課件出示

王建（768—835），唐代詩人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識,一道從師求學(xué)，并開始寫樂府詩。他寫了大量的樂府詩，同情百姓疾苦，反映時政弊端。他的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。所作《宮詞》百首，在表達傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩選自《王司馬集》。

【設(shè)計意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得以發(fā)展。思，能增強學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二初讀古詩，讀出韻味

1.自由讀詩，讀通讀順。

請同學(xué)們把這首詩認真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。

2.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。

（1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹上休息”。

（2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。

3.賽讀古詩，讀出節(jié)奏。

讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。

課件出示

十五夜望月

［唐］王建

中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。

今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？

【設(shè)計意圖】教給學(xué)生讀詩的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會古詩的美。

板塊三把握大意，整體感知

1.結(jié)合注釋，理解重點詞語。

課件出示

十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

2.指名讀第一、二句，并理解意思。

課件出示

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

（1）指名讀。

（2）指名說詩句的意思。

學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。

3.指名讀第三、四句，并理解意思。

課件出示

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

（1）指名讀。

（2）指名說詩句的意思。

學(xué)生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰的身上？

4.理解詩句，全班齊讀古詩。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過課文注釋理解詩句的意思，并讓學(xué)生帶著理解朗讀古詩。

板塊四精讀古詩，感悟詩情

1.為什么詩中寫的是桂花？

桂花是中秋時節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時節(jié)盛開。

2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？

描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。

3.詩歌前兩句描寫的景物中，你最喜歡的是哪一個景物？為什么？

4.用自己的語言說說，“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特點？它是從哪個角度來描寫的？這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？

“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺的角度寫的。這兩句詩展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。

5.詩歌后兩句抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）

6.全詩營造了怎樣的氛圍？詩人借此抒發(fā)了怎樣的感情？

全詩營造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩人的離別之情、思念之情。

7.《全唐詩》在收錄這首詩時將末句的“落”字作“在”字，你認為哪一個字更有表現(xiàn)力？

“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時也與“無聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見絀，平淡寡味。

8.齊讀全詩,體會詩人的思念之情。

9.用多媒體展示從不同角度所看見的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。

10.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。

11.請同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達游子思鄉(xiāng)之情的古詩，并注明作者。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦，積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。

[教學(xué)反思]

本課三首古詩皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫實，刻畫了寒食節(jié)時皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場景；《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河隔開，只能在七夕相見一次的故事，抒發(fā)了女子因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨寂寞的思想感情。

1.讀中理解。

在古詩的教學(xué)中，朗讀和感悟古詩意境是重點。首先就要檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助文中注釋理解詩句。

2.讀中感悟。

讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀出韻味，感悟古詩所傳達的情感。例如，在讀中感悟詩人韓翃借古喻今，對現(xiàn)實不滿的情感；在讀中感受詩人王建因思念家鄉(xiāng)、思念親人而倍感孤獨寂寞的思想感情。

3.讀中想象。

讓學(xué)生通過尋找詩中描寫的景物，結(jié)合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語言把想象的畫面描繪出來。在讀中想象，能幫助學(xué)生較好地感悟詩中的意境。

篇2：《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計

1、同學(xué)們學(xué)習(xí)的地方叫教室。按照同學(xué)們以往課上踴躍說理解、積極提問題的表現(xiàn)，我覺得這個叫法不妥，應(yīng)該叫學(xué)室。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，當(dāng)然是以同學(xué)們的學(xué)為主，而老師的教是為你們的學(xué)服務(wù)的。所以這堂課你們希望怎么學(xué)？

2、我們今天要學(xué)的是詩歌。前不久，我們曾學(xué)過一首現(xiàn)代詩，它是（ 《天上的街市》 ）。通過那首詩的學(xué)習(xí)，你知道欣賞一首詩可以從哪些方面入手？ 同學(xué)們很喜愛詩歌，背了不少的詩歌，也了解了詩歌的一些知識。那你認為我們背詩學(xué)詩的目的是什么呢？ 欣賞詩歌精煉含蓄的語言，欣賞詩歌新奇美妙的想象，欣賞詩歌圖畫般美麗的意境，欣賞詩人真摯動人的感情，在慢慢品味、細細咀嚼的同時，我們從中收獲精彩的語言，收獲美麗的詩意，收獲或淺或深的感動，從而提升我們做人的層次。正如古人所說“腹有詩書氣自華”，也正是從這個意義上，著名的美學(xué)家朱光潛先生說：“一個人如果不喜歡詩，他的文學(xué)趣味也就會低下。”所以同學(xué)們不要僅僅停留在背誦這樣膚淺的層次上，我們要努力走進詩歌，動腦去采擷、去收獲。希望同學(xué)們在這堂課上勤于動腦，滿載而歸。

二、學(xué)習(xí)

1、我們今天學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》。請哪個同學(xué)來背這首詩。

2、請你來回答這首詩中詩人要表達的是什么感情。

3、你認為怎樣閱讀才能較為準(zhǔn)確地理解詩人的感情？

要準(zhǔn)確理解一首詩詩人要表達的感情，我們除了品味語言、了解詩的背景等之外，還得學(xué)會抓住詩中的意象。意象聽去陌生，其實同學(xué)們都比較熟悉，就是詩中的人物，或景物。如劉禹錫的《秋詞》，當(dāng)中的意象就是晴空、一鶴。晴空湛藍，鶴沖云霄，這景色多美呀。再加上詩人“我言秋日勝春朝”的語句，我們就知道這首詩詩人要抒發(fā)的感情是（對秋天的贊美熱愛之情。）

4、這首詩選自何處？（南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》中的《古詩十九首》）。《古詩十九首》是一組詩的名字，它不是一時一人所作，大都出于東漢末年，也就是三國演義開頭那個動蕩混亂的年代。古詩十九首大都抒發(fā)了那個時代離家在外的游子和守候在家的思婦的感傷之情。古代有位文學(xué)評論家叫鐘嶸，他評價古詩十九首“天衣無縫，一字千金”。你覺得《迢迢牽牛星》當(dāng)?shù)闷疬@個贊譽嗎？請同學(xué)們緊緊抓住詩中的意象，用自己的感情去碰觸詩人的感情，用自己的想象去還原填補詩的意境，品讀這首你們自認為很熟悉的詩，看看你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的理解，或還有什么不懂的問題。

5、詩歌賞析

A、這首詩的意象就是一個人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？ 與前面的“星”重復(fù)，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動和情態(tài)。 起筆就引導(dǎo)人們抬頭仰看深邃廣闊、星漢燦爛的夜空，讓人們神思直飛向那個凄婉美麗的牛郎織女的神話故事。

B、“擢”讓人如見其形，“弄”讓人如聞其聲。 這句既寫出了織女的勤勞，又寫出她試圖借忙碌的勞動來掩飾排遣自己的愁思。

C、織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒有心思織布，織女內(nèi)心強烈的悲凄之感和悲痛之情 。 這句該讀出怎樣的語氣？傷心 《詩經(jīng)》中“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，置彼周行。”

D、銀河很清很淺，應(yīng)該能自由往來，那為什么兩人卻不能見面呢？是有人壓制了她的愛情。 這句朗讀時應(yīng)該讀出什么語氣？表現(xiàn)了怎樣的感情？反問的語氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。 這句不是與“迢迢”相矛盾嗎？因為思念而覺得距離很遠。顧城《遠和近》。近在咫尺卻如在天涯，這種可望而不可及的痛苦。 比較《天上的街市》有關(guān)的語句，表達詩人對幸福自由生活的向往，這兒卻表現(xiàn)了織女不能與牛郎相見的痛苦。兩相對比，我們更同情飽受思念離愁的織女。

E、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。 以女子的飽受離愁、楚楚動人、凝眸深情遠視的神態(tài)結(jié)束，既給人以美感，又讓人想象回味。

F、疊詞的運用。

迢迢形容牽牛星之遙遠，皎皎形容織女星之明亮，纖纖形容手之細長，札札形容織布之忙碌，盈盈形容水波之晶瑩，脈脈形容注視之含情。

“盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”盈盈表現(xiàn)女子的美好姿態(tài)，皎皎表現(xiàn)女子的明艷動人。

“皎皎”既表現(xiàn)星的明亮，又表現(xiàn)女子的明艷動人，真稱得上“一字千金”。

“盈盈”既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人回味無窮。

疊詞的作用是增強了詩的節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，也使感情表達得更纏綿悱惻。

無論誰，其實一直都需要美好的感情。詩人用織女的意象來表現(xiàn)自己追求美好愛情而不得的痛苦，我們因為有美好的感情，所以讀了之后會深深的理解并同情。這樣“披情入文”，我們會在含英咀華的同時收獲感動，我們的感情也變得寬容豐盈。所以說，讀詩使人變得靈秀。（在黑板上寫上“披情入文”、“含英咀華”，并解釋）

6、請同學(xué)來讀詩。

7、請你來總結(jié)這堂課上你的所學(xué)所得，可以從內(nèi)容，可以從學(xué)法，可以從語言，也可以從你的感受或聯(lián)想等等。

8、學(xué)生合作讀詩

（其他同學(xué)朗誦）迢迢牽牛星，皎皎河漢女，纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨，河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

女：望著你在河的那邊 用扁擔(dān)把星的閃耀挑在牢靠的雙肩

男：望著你在河的那邊 用機杼把夜的深邃織成無盡的長絹

女：我怎能織起一絲一縷 終日守望你遠遠的背影

是思念搖動機杼織出夜幕 將你的閃亮襯托得鮮明

男：我怎能挑起一兩一斤 終日守望你遠遠的背影

是思念撐起扁擔(dān)挑起星辰 將你的面孔映照得清晰

合：淺淺的河漢告訴我 告訴我歲月的失落 告訴我距離的冷漠

女：讓我的話傳到那一邊 哪怕單位是光年

合：淺淺的河漢告訴我 告訴我歲月的失落 告訴我距離的冷漠

男：你看那流星它悄悄滑落 那是灼熱的淚珠在閃爍

（其他同學(xué)朗誦）

當(dāng)我們再次抬頭看那熟悉的夜空時，我們也許會多了浪漫的聯(lián)想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動，也收獲了詩意。人生有詩歌相陪，那該是多么美好的詩意人生呀。

三、請同學(xué)們抓住意象、披情入文、含英咀華課后讀李白的《聞王昌齡左遷至龍標(biāo)遙有此寄》，把你讀后的感受和理解寫在家作本上。

篇3：迢迢牽牛星教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．體會《迢》詩的疊詞妙用，

2．探究《迢》詩的意境。

二、重點難點：詩詞的意境。

三、教學(xué)方式：鑒賞課形式

四、教學(xué)時數(shù)：一課時。

五、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課

A在《孔雀東南飛》一詩中，我們學(xué)過“初七及下九”這個文化知識，其中“初七”是指農(nóng)歷七月初七，也稱之為“七夕”。“七夕”是一個完美而又充滿神話色彩的節(jié)日。那么為什么說“七夕”是一個完美而又充滿神話色彩的節(jié)日呢？因為這牽涉到一個美麗傳說，大家明白嗎？（對，是牛郎織女的故事）這是一個怎樣的故事呢？

B提問學(xué)生

哪位同學(xué)能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？

故事：據(jù)說西周時齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。

牛郎漸漸長大了，他的嫂子一向不喜歡他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結(jié)茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點點滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽牛花來。繼而，有粉蝶雙雙在上頭飛舞，小鳥在枝頭碉啾和嗚，叫個不停，田地里也長出了茂盛的莊稼。

老黃牛的來歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對它的飼養(yǎng)和愛護，除了感恩圖報辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。

最終，金牛星得知天上的七仙女，時常結(jié)伴到人間來溜達，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢給牛郎，要他第二天清晨天未明時到湖畔，趁仙女們戲水時，取走一件仙女掛在樹上的衣衫，頭也不回地跑回家來，便會獲得一位美麗的仙女做妻子。

牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見七個絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫，飛奔而回。

這個被搶走衣衫而無法回到天庭的仙女就是織女，當(dāng)天夜里，她趁著夜幕的掩護，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個是誠實憨厚，壯碩俊朗的少年農(nóng)夫，一個是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見鐘情。

幸福的生活過得總比痛苦的生活要快一些，時光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個孩子，老黃牛已死，留下的一對牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對著牛角發(fā)楞。織女私自偷下凡間的事最終被天帝明白，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時真是而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休！一對小兒女也天天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過他無限幫忙和關(guān)懷的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰料一不細心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個孩子放入籮筐中，準(zhǔn)備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風(fēng)吹過，兩只籮筐像兩只強有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風(fēng)馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現(xiàn)了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個河?xùn)|，一個在河西，遙遙相對，卻無法相見。

鵲鳥十分同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風(fēng)平浪靜的時候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚。“鵲橋崔鬼河宛轉(zhuǎn)，織女牽牛夜相見。”據(jù)說七夕過后，鵲鳥的羽毛都會七零八落地脫掉不少，就是因為辛苦搭橋的緣故。（找同學(xué)描述，說出大意即可，注意時間）

是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動。每年七月初七晚上是他們一年一度相會的日子。這天晚上會有無數(shù)喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相會，人稱“鵲橋相會”。傳說織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩異常好看。舊時風(fēng)俗，少女們要于此夜陳設(shè)瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。

那么最早傳唱這一神話題材的詩作是什么？（最早是見于漢魏時的古詩：《迢迢牽牛星》。板書題目）

今日這堂課，我們就來共同學(xué)習(xí)這首詩。

2、正音練習(xí)

A朗讀課文

我們來一齊朗讀《迢迢牽牛星》這首詩，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預(yù)備起，好的，大家讀得不錯，可是開頭部分似乎不太整齊，大家明白為什么嗎？大家發(fā)現(xiàn)沒有，這首詩的題目和開頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學(xué)生看了注解，有反應(yīng)）對，我們先來看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首，題為《古詩十九首》。我們再把此詩讀一遍剛才大家開始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們再把此詩讀一遍，這次記著從標(biāo)題讀起，以后讀書也應(yīng)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。

（在學(xué)生讀書時，在黑板上寫上“纖纖”，“脈脈”，重點指出，并根據(jù)前兩此學(xué)生讀書情景而增刪）這個詞怎樣讀呢？qian還是xian呢，對，讀xian，maimai還是momo呢？，讀momo。

3、正文

A自讀

此刻給大家兩分鐘的時間閱讀這首詩

B問題：

好，時間到

a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復(fù)述故事嗎？還是寫了某一部分看看課本。

（生答）（教師給予提示：相見？相愛？分離？）很好，織女寫的是離別后的情形。

b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環(huán)境情景到底是如何呢？詩中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠的樣貌，“皎皎”，明亮的樣貌，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩共有多少個疊音詞呢？對，共有六個。把他們劃出來。這首詩掌握這六個疊音詞比較重要。

（教師把這六個詞標(biāo)在黑板上，首先在迢迢后標(biāo)上路遠）

迢迢——路遠環(huán)境

皎皎——星明亮描述

纖纖——手細織女

札札——織布聲的

（不成章，零如雨）相思

盈盈——水清淺悲痛的

脈脈——情之深原因

c)牛郎織女只能一年一度相會，那么在平時不能相見的時間里，牛郎織女各自都在干什么啊？把相關(guān)的語句找出來。

首先牛郎在干什么呢？有哪些描述嗎？（生答）對，詩篇當(dāng)中并沒有對牛郎進行直接刻畫。

那么，織女呢？（織女平時都在做什么呢？）

哦，在織布，哪里看出來呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機杼。”（標(biāo)上“纖纖”“札札”）織女輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學(xué)說織女在“哭”，哪里寫織女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫到“今當(dāng)遠離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。

d)并且這位織女是終日“札札弄機杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一整天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人奇怪，引起讀者的極大好奇？大家明白她哭的原因嗎？

e)具體在哪里體現(xiàn)呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”原先啊，織女是因為濃濃的相思而悲傷不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見，但割斷不了的是有情人的無盡相思。河漢，就是指銀河，古詩最終兩句交代了織女悲痛的原因。（板書：悲痛的原因）

C串講課文

剛剛我們從環(huán)境描述——織女的相思——悲痛的原因?qū)@首詩這首古詩資料進行了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，

(一邊是)遙遠的牛郎，（一邊是隔著銀河的）燦爛的織女。

輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。

一整天都織不成布來，哭得淚落如雨下。

銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠呢？

在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。

教師問：《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何到達的疊詞在其中起了什么作用

詩作中織女的深情是經(jīng)過她的活動和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織機上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機上忙碌呢恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調(diào)，同時，還使詩歌具有濃厚淳樸的民歌風(fēng)味和婉轉(zhuǎn)流利的音樂美，既深化了主題，又增強了詩歌的藝術(shù)感染力。

D學(xué)生提問

針對這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，能夠提問，坐著就能夠了（教師做解答，也能夠找學(xué)生解答）

E朗讀

我們再把詩歌朗讀一遍，能夠試著看黑板板書試著背誦，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。

F背誦

不錯，我看到不少同學(xué)能背誦了。好，這次合上課本，大家一齊背誦。

很好，今日的課上到那里，下節(jié)課我們講《短歌行》，會講到曹操，大家做好預(yù)習(xí)。

篇4：迢迢牽牛星教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

了解《古詩十九首》,了解五言詩的特點。

過程與方法

體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會分析詩歌的情感；掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。

情感態(tài)度與價值觀

體會詩歌中的感情。

教學(xué)重難點

重點 體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會分析詩歌的情感。

難點 掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。

課時安排

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：欣賞圖片讓學(xué)生講牛郎織女的故事

（二）出示教學(xué)目標(biāo)。

（三）作品介紹，寫作背景介紹。

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發(fā)展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。

（四）了解五言詩。

（五）聽示范朗讀。

（六）全班讀書，自學(xué)下列問題：

1請同學(xué)們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術(shù)手法）

2分析詩中的疊字的作用。

3 《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達到的？

4本詩的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)

（七）學(xué)生討論，互助答疑（8分鐘）

（八）師生合作探究。

迢迢: 寫星空的距離，遠

皎皎: 寫星的光輝，亮

纖纖: 寫手的形狀，秀美

札札: 寫織機的聲音，(織布繁忙)

盈盈: 寫水的形態(tài)，清且淺

脈脈: 寫人的神情，含情

詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。

抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個側(cè)面表現(xiàn)了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。

（九）小結(jié)詩歌鑒賞的方法:

1把握詩歌的特點。

2從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。

3反復(fù)誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。

4抓住關(guān)鍵字詞或詩句，以點代面。

（十）當(dāng)堂練習(xí)：（賞析《杳杳寒山道》）

1找出最能直接表現(xiàn)詩人情懷的兩句。

2賞析詩中疊字藝術(shù)效果。

“朝朝不見日，歲歲不知春。”

疊字寫出詩人長期置身于深山密林中，不知時間變化，分辨不出春去秋來的感受，表達他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫自然融為一體。

（十一）課后作業(yè)：

1用鑒賞詩歌的一般方法自學(xué)《歸園田居》。

2熟讀成誦。

板書設(shè)計

迢迢牽牛星

外貌描寫

動作描寫

篇5：迢迢牽牛星教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《古詩十九首》的內(nèi)容及地位。

2、學(xué)生通過反復(fù)朗誦，了解五言律詩的節(jié)奏及其韻味，并掌握詩中疊音詞的運用及其表達效果。

3、通過點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解其思想內(nèi)容，欣賞牛郎織女凄美的愛情故事。

教學(xué)重點：

掌握疊詞的運用及其表達效果

教學(xué)難點：

理解其思想內(nèi)容，品味牛郎織女的愛情的凄美

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)了很多愛情題材的詩歌，比如說《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會時的甜蜜;《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今天，我們將學(xué)習(xí)另一篇愛情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一起來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的愛情故事。

好，大家把書拿出來，翻開101頁，結(jié)合注釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。

(學(xué)生自讀、教師板書題目)

二、解題以及介紹文學(xué)常識

《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首。

這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作為題目。

《 古詩十九首》 (是專有名稱)都是五言詩，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年，社會動蕩，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無門。《古詩十九首》就產(chǎn)生于這樣的時代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感內(nèi)容。

《古詩十九首》 在藝術(shù)上繼承了《 詩經(jīng)》 、《 楚辭》 的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)。《詩經(jīng)》 的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《 迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《 文心雕龍》 中稱它為“五言之冠”，鐘嶸在《 詩品》 中說它是“天衣無縫、一字千金。”

三、朗讀感知，了解大意

1、請學(xué)生起來朗讀，正音

他讀得怎么樣?好不好?

點撥字音：

纖：xiān 纖維素 qiàn 纖夫(板書) 札zhá

問題設(shè)計：五言詩的節(jié)奏有何特點?

點撥：五言詩的誦讀節(jié)奏，一般是三個節(jié)拍，即二二一或二一二，由不同字?jǐn)?shù)成的兩個節(jié)拍交錯起來而組成一句的五言詩，在節(jié)奏上就遠勝于板滯的四言詩。

比如說“迢迢/牽牛/星纖纖/擢/素手)

這是一首描寫織女思念牛郎的愛情詩，也可以把它歸為 “思婦詩”，所以它的感情基調(diào)應(yīng)該說是較為哀怨的。

2、集體朗讀

來，我們一起朗讀一遍。盡可能地把詩歌所要表達的那種(離別的哀怨、相思的痛苦)情感讀出來。

(集體朗讀)

3、錄音播放

來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認真聽。

4、好，大家聽了這么多遍，那么這首詩寫的是什么?在你看來，它抒發(fā)了一種怎樣的感情?(指明學(xué)生回答)

寫的是牛郎織女的愛情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。 抒發(fā)了男女情人分隔兩地的相思之苦。

(一)把握詩歌內(nèi)容，體會其情感。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

譯文：牽牛星位于遙遠之處，織女星明亮而皎潔。

提問一：詩歌第一句就點明了什么?

明確：描寫對象——牽牛、織女，引出本詩的抒情主人公——織女。 “迢迢”寫出了兩個人分隔異地，引出他們的愛情故事——牛郎織女的故事 引申：牛郎織女的愛情故事是我國民間四大愛情故事之一(《梁山伯與祝英臺》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》)

(學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過牛郎織女的故事，請同學(xué)講一講這個故事)

傳說天上有個織女星，還有一個牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印。可是，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。因此，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個農(nóng)民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲罰。后來，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎),兩人遂結(jié)為夫婦，生一男一女。一家四口過著幸福的生活。但是王母娘娘知道后，非常生氣，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個小孩放在籮筐里，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現(xiàn)了一條波濤洶涌的銀色河川(銀河)，于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無法相見。

探究：這里用到了什么手法?

明確：這里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修飾牛郎，也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情況。

知識點回顧：互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結(jié)合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。

例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”

王昌齡《出塞》 “秦時明月漢時關(guān)”

纖纖擢素手，札扎弄機杼。

譯文： 織女?dāng)[動纖細雪白的手，織機“札札”作響。

明確：這里進一步描繪了織女織布的形象。

據(jù)說織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時間和季節(jié)的不同而變幻它們的顏色。

終日不成章，泣涕零如雨。

譯文：(因相思)一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下)

提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她整天織布，為什么還是“不成章“呢?為什么“泣涕零如雨?

(之前我們學(xué)過《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什么還是會“不成章”呢?)

明確：因思念遠方的人而無心織布

提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢?此句運用了什么修辭?表現(xiàn)什么情感?

明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現(xiàn)愁苦到至極。 這種情感，我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀?(在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀、背)

相去復(fù)幾許?

譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠?

且：并且，表并列關(guān)系。

去：距離 (一詞多義：離開;除掉;丟棄;到去。)

復(fù)：副詞，又(一詞多義。回來;恢復(fù);回答;報復(fù);免除賦稅徭役;通“覆”覆蓋;繁復(fù))

提問四：既然河水既清又淺，應(yīng)該可以涉水而過，但是他們兩人為什么不能見面呢?那么作者借這一故事有何目的呢?

明確：河水并非不能渡過，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，愛情被扼殺、遭遇挫折。可見，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對情人的愛情被無情毀滅的悲恨。

本詩明寫傳說故事，暗寫現(xiàn)實生活，表面是寫織女相思牛郎的事，而實際是抒發(fā)人世間思婦對遠在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。

盈盈一水間,脈脈不得語。

譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。

那么，這里就給我們交代了什么?(織女痛苦的緣由)抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。

(二)藝術(shù)特色

篇6：迢迢牽牛星教案

疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準(zhǔn)確而生動收到較佳的效果。

疊詞的作用是增強了詩的節(jié)奏感和旋律美，增強形象性，也使感情表達得更纏綿悱惻。

在《 迢迢牽牛星》中，運用了疊詞和擬聲詞，

“迢迢”，寫距離之遠(是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。); “皎皎”，寫星光之亮(寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)明艷動人)，使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。

然后，詩人將視線移到織女星上。由遠而近，先物后人。

“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖纖”和“札札”, 形聲生情。

“盈盈”寫水之物貌(既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài).讓人回味無窮。);

“脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨動人。

四、課外拓展

1、牛郎織女鵲橋會 古來詩詞吟詠多。他們動人的愛情故事至今被傳誦。中國歷代詩人騷客以七夕為題，寫下了無數(shù)名篇佳作，下面就是其中具有代表性的一首：

《鵲橋仙·七夕》 秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?

這首詞意境新穎，設(shè)想奇巧，獨辟蹊徑。特別是最后一句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?”眾人大多慨嘆牛郎織女相見太難時，它卻反其意認為堅貞的愛情不在于耳鬢廝磨。

篇7：迢迢牽牛星教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)了解《古詩十九首》有關(guān)常識。

(2)理解詩歌大意，體會疊音詞的用法。

(3)訓(xùn)練學(xué)生詩歌朗誦的技能。

2.過程與方法

(1)認識疊音詞的作用，感受詩歌的節(jié)奏韻律，完成“訓(xùn)練學(xué)生朗誦的技能”這一教學(xué)目的。

(2)經(jīng)過朗讀、背誦詩歌，加強對詩歌的鑒賞。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)體會本詩女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。

(2)培養(yǎng)學(xué)生在小組合作過程中互助合作的精神。

二、教材分析

1.本課重點

(1)理解詩歌主旨和情感，體會疊音詞的用法。

(2)訓(xùn)練學(xué)生詩歌朗誦的技能。

2.本課難點

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解本詩的情感，并讓學(xué)生在誦讀過程中把這種情感表現(xiàn)出來。

三、教學(xué)方法

1.采用“自主合作學(xué)習(xí)”的方法

2.誦讀欣賞法

四、教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。

師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關(guān)于誰的

那么，誰給大家講一講牛郎織女的故事

生敘述故事，師進行補充。

師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置(PPT展示星座圖)。看，咱們中國人多浪漫啊!(指屏幕上銀河星空圖)就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關(guān)的星星，咱們的祖先就創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事。那人們是怎樣看待這個故事的呢讓我們一齊來學(xué)習(xí)這篇美文。(板書課題)

2.古詩簡介

這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們了解《古詩十九首》嗎它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標(biāo)題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。(出示課件)

時間：東漢末年。(戰(zhàn)亂年代)

思想資料：一是游子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。

特點：語言樸素自然，描述生動真切。

地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發(fā)展史上占關(guān)鍵性的地位。

類別：游子詩和思婦詩。

藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運用比興。

稱譽：劉勰《文心雕龍》說“古詩”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。

3.朗讀感知

先請同學(xué)們自讀全詩(出示全詩)，看看有沒有不認識的字(出示字音)。再請學(xué)生自讀詩歌，請一生朗讀，學(xué)生評點。再請一生讀，師多鼓勵。

欣賞配樂朗讀，注意語氣、語調(diào)、語速。(PPT展示)

PPT展示：五言詩的朗讀一般是兩個節(jié)拍或三個節(jié)拍，迢迢牽牛星，皎皎河漢女;盈盈一水間，脈脈不得語;纖纖擢素手。

再次朗讀全文，看看能否品出美感。

4.詩歌賞析

再讀詩歌，體會這首詩的情感。

從詩中哪里讀出這樣的情感的小組討論交流，并在書上做記號。

品析字詞句，說說疊詞的效果。

師：此詩表達了一種怎樣的情感，何以看出

生：“相思”。(學(xué)生異口同聲)(板書：相思)

師：全文哪里寫相思了我沒有看到“相思”二字啊!

師：請同學(xué)們按小組討論交流，總結(jié)觀點。

師：提問和分享的時間到了。時間有限，機會難得，大家可要抓緊啊。哪個小組先來回答

生：從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。

師：織女的動作嫻熟“擢”什么意思“弄”又是什么意思

生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。

師：那她有沒有全身心地織布呢

生：沒有，正是因為思念而不能認真工作!

師：是啊，也能夠說她以工作來排遣心中的苦悶啊!

生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。

師：讀最終一句，你仿佛看到什么樣的畫面用自我的語言加以想象描繪出來。

討論交流：

一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話。

師：說得很好，異常是最終一句，一水之隔，不能共語，多痛苦啊!還有嗎，除了這幾句

生：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”也是!詩中揭示了現(xiàn)實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。

師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感!

師：噢!全文共十句，八句都已寫到了相思了，那么開頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句包含相思嗎

生：也有啊!“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。

師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。

師：看，這首詩，能夠說用“環(huán)境渲染，情感刻畫，動作描摹”這些手法到達了沒有一句直寫相思，卻——

生：句句寫相思!(板書：環(huán)境渲染，動作描摹，情感刻畫)

師：要到達這種“不直寫相思卻句句含思”的效果，在語言上定有它的獨到之處，請同學(xué)們思考：這首詩在語言上最突出的特點是什么

生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。

師：很好!(多媒體展示，這幾組疊詞)誰能說出它們的作用

生：疊詞使得詩歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強了節(jié)奏感。

師：很好，從總體上說的。還有嗎

生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時顯得感情凄美，婉轉(zhuǎn)纏綿。

師：這位同學(xué)也是提綱挈領(lǐng)地從總體上說出了疊詞的作用，那么誰能分別具體說出疊詞的作用

生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。

師：再如

生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠隔天涯。

師：很好!當(dāng)然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環(huán)境單調(diào)，氣氛凄涼，突出了織女內(nèi)心的凄苦。

師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說——

生：相思苦啊!

師：是，相思苦啊!

5.朗讀升華：賽讀(展示幻燈片)

同學(xué)們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請你們根據(jù)所學(xué)的方法和詩中表達的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學(xué)習(xí)成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。

6.拓展訓(xùn)練

牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過于一見啊。假設(shè)我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描述牛郎或織女的心理活動。

推薦寫得最好的，我們共同分享!(巡視，詢問哪位同學(xué)寫得好，同學(xué)推薦)

7.作業(yè)

(1)背誦全詩。

(2)想象牛郎織女相見時的場景，寫一段描述當(dāng)時場景的文字。

8.教師寄語

古人說“腹有詩書氣自華”，期望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時，運用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動人的情感。在慢慢品味、細細咀嚼的同時，收獲美麗的詩意，收獲精彩的語言，收獲或淺或深的感動，從而提升我們的人格魅力。

篇8：迢迢牽牛星教案

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和資料分析，結(jié)合學(xué)生們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。

2.理解詩歌資料，感受詩歌畫面美。

3.抓住重點詩句，體會詩歌表達的情意美。

教學(xué)重點：

體會詩歌意境，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生學(xué)會知識遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點和難點的依據(jù)：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學(xué)習(xí)，真正能讓詩歌的情感引起學(xué)生的共鳴到達詩歌文化的傳承，這才是難點。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動人的傳說，《牛郎織女》這個故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個神話故事。（學(xué)生簡述）

今日我們將以詩歌的形式重溫這動人的傳說，學(xué)習(xí)古詩《迢迢牽牛星》。

2.了解來源《古詩十九首》

《古詩十九首》：

△都是五言詩，被譽為“千古五言之祖“。

△作者不詳，時代大約在東漢末年，東漢末年社會動蕩，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評價為“五言之冠冕”，代表了漢代文人五言詩的最高成就。

下頭就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩歌，整體感知。

1.教師配樂范讀，讀后點撥字音。

2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學(xué)互評。

3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學(xué)生在接讀時，自然讀出詩歌的音韻美。）

三、結(jié)合注釋，疏通詩意

1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩意。

2.交流詩歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠的銀河對岸，織女星明亮而皎潔。織女?dāng)[動著纖細雪白的手，“札札“地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩歌，要求學(xué)生想象畫面，感受美感。

四、理解詩歌，評析感悟

1.這首詩抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文沒有一個“思”字，詩歌借助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

“迢迢“是遙遠的地方，這與詩中的哪句詩矛盾？“河漢清且淺，先去復(fù)幾許。”僅僅是一水之隔，何談遙遠一說呢？有王母娘娘這樣強大的勢力阻隔，它們很難相見，相望而不能相見更能讓人感覺遙遠，心生思念。

（2）纖纖擢素手，札札弄機杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名“織女”，為什么會“不成章“呢？一個“弄”字是玩、戲的意思。織女雖伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機杼。這動態(tài)的描述，寫出人物內(nèi)心悲苦。“零如雨“，思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。

（3）盈盈一水間，脈脈不得語。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對方，卻不能說出話來，近在咫尺，若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達出相思之苦。

3.詩中的字里行間都體現(xiàn)了織女對牛郎的思念，讓我們用朗讀表達出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小結(jié)：這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的感情杯具，而實則是人間生活的真實寫照，此詩產(chǎn)生的年代正是社會動蕩時期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團聚成了他們的向往。

五、詩文遷移，領(lǐng)會技巧

詩人是從哪些方面來描述織女呢？這樣寫有什么好處？

主要從人物的外貌，動作，神態(tài)等方面進行細節(jié)描述，這樣生動細膩的描述，把織女這樣一個寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。

“纖纖”“素手”一一外貌描述。

“擢““弄”“一一動作描述。

“泣涕““脈脈”一一神態(tài)描述。

運用描述方法把人物形象寫傳神，這在我們平時作文中也能夠用。

六、詩詞拓展，品味語言。

有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅僅在資料，還有他的語言形式上。

1.找疊詞，談感受

詩歌中用了很多的疊詞“迢迢““皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈””脈脈"，讓我們把他們找出來，讀一讀，你有怎樣的感受？

（疊詞的加入使詩歌準(zhǔn)確而生動，也增強了詩歌的節(jié)奏感和旋律美。）

2.詩詞拓展，品味疊詞。

你還讀過哪些使用疊詞的詩歌？

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩經(jīng)》桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。

七、課堂練習(xí)，背誦古詩，吟唱古詩。

1.課堂練習(xí)

填空。

詩中寫出了織女因感情思念而受到折磨的詩句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

2.練習(xí)背誦古詩，吟唱古詩。

板書：

兩星的現(xiàn)狀

迢迢牽牛星織女的相思離別之思

分離的痛苦

篇9：迢迢牽牛星教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會《古詩十九首》的語言風(fēng)格特點。

2、學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)效果和思想資料。

教學(xué)重點、難點：

1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。

2、鑒賞疊字的藝術(shù)效果。

教學(xué)方法：

1、誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解

2、點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進行點撥

3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸

課時安排：

1課時

教學(xué)資料：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們明白農(nóng)歷七月初七是什么節(jié)日嗎？關(guān)于七夕節(jié)有什么傳說呢誰給大家講一講牛郎織女的故事？

（學(xué)生）講述牛郎織女的故事。

補充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個節(jié)日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節(jié)被國務(wù)院列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。現(xiàn)又被認為是“中國情人節(jié)”。

看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關(guān)的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今日我們要學(xué)習(xí)的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。

二、介紹《古詩十九首》

《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年社會動蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現(xiàn)自我的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。

《古詩十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)。《詩經(jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”

那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金。”

三、誦讀文本、整體感知

1、請學(xué)生朗誦詩歌，感受詩歌音節(jié)之美。

2、結(jié)合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）

詩歌翻譯參考：

一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。

輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。

整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。

清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？

隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。

四、層層深入，鑒賞分析

（一）基本資料

明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。

（二）寫作思路

明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實和諧地結(jié)合起來。

板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）

（三）詩句鑒賞

1、鑒賞詩歌疊詞之美

這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。

板書：迢迢——距離之美

皎皎——星光之明亮

纖纖——手之修美

札札——織布之聲

盈盈——河水清淺之貌

脈脈——相視之態(tài)

疊詞的作用是增強了詩的節(jié)奏感和音樂美，加上句句押韻，讀起來瑯瑯上口，使詩歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達得更纏綿悱惻。無論誰，其實一向都需要完美的感情。詩人用織女的意象來表現(xiàn)自我追求完美感情而不得的痛苦，我們因為有完美的感情，所以讀了之后會深深的理解并同情。疊字是我們漢語獨有的語言現(xiàn)象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的美麗。誰能背李清照的《聲聲慢》的開篇幾句？

答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

哪位同學(xué)能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結(jié)。

答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術(shù)效果

同學(xué)們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！

從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復(fù)幾件”也是！詩中揭示了現(xiàn)實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。

這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環(huán)境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）

那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？

不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）

五、拓展遷移：

（一）

宋朝的蘇門四學(xué)子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：

鵲橋仙秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

這首詩也是以牛郎織女為題材的，那里寫到“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”意思就是說忠貞的感情又何必在乎是否日夜的廝守呢？雖然他們只能在七夕相會，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學(xué)們怎樣認為呢？

（二）

世界上最遙遠的距離

世界上最遙遠的距離，不是生與死

而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你

世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你

而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊

世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊

而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里

世界上最遙遠的距離，不是明明無法抵擋這股思念，卻還要故意裝作絲毫沒有把你放在心里，

而是用自我冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠

有人說，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長而痛苦的等待過程。他們這樣心心念念，最終還是等來一個比等待過程痛一千倍的相逢，這樣的感情太苦，感情不該如此。那么，你認為牛郎織女式的感情值得嗎？

梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當(dāng)我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。

六、課后作業(yè)

背誦《迢迢牽牛星》，預(yù)習(xí)《短歌行》，完成習(xí)題

篇10：迢迢牽牛星教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀詩歌，從捕捉疊字入手，體會韻律美。

2.了解疊字的表達效果，想象詩中描繪的畫面，品味意境美。

3.理解詩人所表達的思想感情，理解真情美。

【重點、難點】

1.重點：有感情地朗讀詩歌；理解詩人所表達的思想感情。

2.難點：想象詩中描繪的畫面。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.提問：這幅圖所描繪的是關(guān)于誰的感情故事？

a)牛郎織女；

b)曹植《九詠》：東漢以后，牛郎和織女由天上的兩顆星宿發(fā)展成為傳說中的“情人”，由此，“牛郎織女”的故事和七夕相會的情節(jié)就逐漸深入人心了。

追問：那么，古代民間還流傳著哪些感情故事呢？

c)“梁山伯和祝英臺”、“孟姜女”和“白蛇傳”，這幾個就是在民間流傳最為寬廣、影響最大的感情故事；

2.簡單介紹《迢迢牽牛星》的來源和體裁。

明確：《迢迢牽牛星》出自東漢無名氏創(chuàng)作的《古詩十九首》，是一首五言古詩。

二、研讀詩歌

（一）體會韻律美

1.提問：我們一齊試著朗讀一下這首詩歌，記得讀準(zhǔn)讀音、注意停頓，迢迢牽牛星——預(yù)備——起。

點評：嗯，大家都注意到了每句二三字之間的停頓，十分不錯！

a)迢迢牽牛星，皎皎河漢女……；

追問：那么，還需要異常注意哪些字的讀音呢？

b)如“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“間”、“脈脈”等；

2.提問：接下來，看看這首詩有什么特點？最大特點是什么？

明確：很多運用“迢迢”、“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“盈盈”、“脈脈”等疊字（捕捉疊字，分析韻律的特點，進而體會表達效果）。

追問：在朗讀過程中，你能明顯感受到這些疊字起到了什么作用？

作用：使得詩作節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美舒緩綿長——韻律美。

追問：比如說，說說理由！

a)迢迢（預(yù)設(shè)：星空的距離漫長遙遠，讀起來需要讀的時候要注意……）、皎皎（預(yù)設(shè)：星空的光線皎潔明亮，讀起來需要讀的時候要注意……）；

b)纖纖（預(yù)設(shè)：手的形態(tài)十分纖細，讀起來需要讀的時候要注意…）、札札（預(yù)設(shè)：織布機的聲音嘈雜不規(guī)律，讀起來需要讀的時候要注意…）；

c)盈盈（預(yù)設(shè)：銀河水的清澈透亮，讀起來需要讀的時候要注意…）、脈脈（預(yù)設(shè)：凝望的神情幽深綿長，讀起來需要讀的時候要注意…）；

3.配樂朗讀，體會韻律美。

提問：要不我們配上音樂再朗讀一下這首詩？要注意疊字的輕重長短哦，好好感受詩歌的韻律之美！迢迢牽牛星——預(yù)備——起。

4.提問：從疊字入手，我們不禁想象到了嬌柔完美、白皙修長、富有美感的織女形象。那么，我們還能從哪些細節(jié)描述中感受到織女的形象呢？

a)“擢”、“弄”、“終日不成章，泣涕零如雨”（細節(jié)描述）；

b)織女的形象：辛勤勞織、思念過深、憂傷太重的織女形象。

（二）品味意境美

5.提問：回到這些疊字，除了在形式上能產(chǎn)生一種韻律美，它們還能起到什么表達效果呢？作用：細膩傳神地描繪種種情態(tài)，讓人引發(fā)想象——意境美（渲染氣氛，抒發(fā)情感——真情美，跳至“理解真情美”環(huán)節(jié)）

6.提問：你來讀讀最終一句。你仿佛看到什么樣的畫面？用自我的語言加以想象描繪出來。預(yù)設(shè)：一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話。

（三）理解真情美

7.提問：這首詩表達了一種怎樣的情感？

明確：這首詩借牛郎和織女被銀河相隔而不得相會的神話傳說感情杯具，表達了相思受阻、思而不得的離恨別愁。

追問：厲害了，你已經(jīng)走進作者的內(nèi)心世界啰！我呢，想再補充一段關(guān)于這首詩歌的背景資料。

資料：東漢末年，由于土地兼并越加尖銳，地主豪強擁有自我的私人武力，加上中央政府政治黑暗，皇權(quán)軟弱無力，只得對地方過度放權(quán)，因而造成群雄割據(jù)的局面。所以，社會**不堪、戰(zhàn)火連年，許多男子被征去當(dāng)兵打仗，家庭破裂，夫妻分別的杯具隨處可見……

追問：看完這首詩歌產(chǎn)生的時代背景，你有沒有什么新的認識或者更深的理解？

預(yù)設(shè)：借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對水興嘆的心態(tài)，來比喻人間的離婦對辭親去遠的丈夫的相思之情。

8.配樂朗讀，體會韻律美、品味意境美、理解真情美。

提問：最終，讓我們一齊再配著動人的音樂，娓娓地誦出那份深情吧！

三、布置作業(yè)（1分鐘）

1.錄制一段配樂朗誦。

2.用自我的語言加以想象描繪這首詩中的畫面。

篇11：迢迢牽牛星教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《古詩十九首》的資料及地位。

2、學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗誦，了解五言律詩的節(jié)奏及其韻味，并掌握詩中疊音詞的運用及其表達效果。

3、經(jīng)過點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解其思想資料，欣賞牛郎織女凄美的感情故事。

教學(xué)重點：

掌握疊詞的運用及其表達效果

教學(xué)難點：

理解其思想資料，品味牛郎織女的感情的凄美

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)了很多感情題材的詩歌，比如說《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會時的甜蜜;《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今日，我們將學(xué)習(xí)另一篇感情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一齊來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的感情故事。

好，大家把書拿出來，翻開101頁，結(jié)合注釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。

(學(xué)生自讀、教師板書題目)

二、解題以及介紹文學(xué)常識

《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首。

這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作為題目。

《古詩十九首》(是專有名稱)都是五言詩，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年，社會動蕩，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無門。《古詩十九首》就產(chǎn)生于這樣的時代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感資料。

《古詩十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)。《詩經(jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”

三、朗讀感知，了解大意

1、請學(xué)生起來朗讀，正音

他讀得怎樣樣好不好

點撥字音：

纖：xiān纖維素qiàn纖夫(板書)札zhá

問題設(shè)計：五言詩的節(jié)奏有何特點

點撥：五言詩的誦讀節(jié)奏，一般是三個節(jié)拍，即二二一或二一二，由不一樣字?jǐn)?shù)成的兩個節(jié)拍交錯起來而組成一句的五言詩，在節(jié)奏上就遠勝于板滯的四言詩。

比如說“迢迢牽牛星纖纖擢素手)

這是一首描述織女思念牛郎的感情詩，也能夠把它歸為“思婦詩”，所以它的感情基調(diào)應(yīng)當(dāng)說是較為哀怨的。

2、團體朗讀

來，我們一齊朗讀一遍。盡可能地把詩歌所要表達的那種(離別的哀怨、相思的痛苦)情感讀出來。

(團體朗讀)

3、錄音播放

來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認真聽。

4、好，大家聽了這么多遍，那么這首詩寫的是什么在你看來，它抒發(fā)了一種怎樣的感情(指明學(xué)生回答)

寫的是牛郎織女的感情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。抒發(fā)了男女情人分隔兩地的相思之苦。

(一)把握詩歌資料，體會其情感。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

譯文：牽牛星位于遙遠之處，織女星明亮而皎潔。

提問一：詩歌第一句就點明了什么

明確：描述對象——牽牛、織女，引出本詩的抒情主人公——織女。“迢迢”寫出了兩個人分隔異地，引出他們的感情故事——牛郎織女的故事引申：牛郎織女的感情故事是我國民間四大感情故事之一(《梁山伯與祝英臺》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》)

(學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過牛郎織女的故事，請同學(xué)講一講這個故事)

傳說天上有個織女星，還有一個牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印。可是，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。所以，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個農(nóng)民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲罰。之后，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎)，兩人遂結(jié)為夫婦，生一男一女。一家四口過著幸福的生活。可是王母娘娘明白后，十分生氣，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個小孩放在籮筐里，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現(xiàn)了一條波濤洶涌的銀色河川(銀河)，于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無法相見。

探究：那里用到了什么手法

明確：那里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修飾牛郎，也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情景。

知識點回顧：互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結(jié)合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。

例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”

王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關(guān)”

纖纖擢素手，札扎弄機杼。

譯文：織女?dāng)[動纖細雪白的手，織機“札札”作響。

明確：那里進一步描繪了織女織布的.形象。

據(jù)說織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時間和季節(jié)的不一樣而變幻它們的顏色。

終日不成章，泣涕零如雨。

譯文：(因相思)一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下)

提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她整天織布，為什么還是“不成章“呢為什么“泣涕零如雨

(之前我們學(xué)過《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什么還是會“不成章”呢)

明確：因思念遠方的人而無心織布

提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢此句運用了什么修辭表現(xiàn)什么情感

明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現(xiàn)愁苦到至極。這種情感，我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語調(diào)去讀(在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀、背)

相去復(fù)幾許

譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠

且：并且，表并列關(guān)系。

去：距離(一詞多義：離開;除掉;丟棄;到去。)

復(fù)：副詞，又(一詞多義。回來;恢復(fù);回答;報復(fù);免除賦稅徭役;通“覆”覆蓋;繁復(fù))

提問四：既然河水既清又淺，應(yīng)當(dāng)能夠涉水而過，可是他們兩人為什么不能見面呢那么作者借這一故事有何目的呢

明確：河水并非不能渡過，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，感情被扼殺、遭遇挫折。可見，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對情人的感情被無情毀滅的悲恨。

本詩明寫傳說故事，暗寫現(xiàn)實生活，表面是寫織女相思牛郎的事，而實際是抒發(fā)人世間思婦對遠在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。

盈盈一水間，脈脈不得語。

譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。

那么，那里就給我們交代了什么(織女痛苦的緣由)抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。

(二)藝術(shù)特色

篇12：迢迢牽牛星教案

疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準(zhǔn)確而生動收到較佳的效果。

疊詞的作用是增強了詩的節(jié)奏感和旋律美，增強形象性，也使感情表達得更纏綿悱惻。

在《迢迢牽牛星》中，運用了疊詞和擬聲詞，

“迢迢”，寫距離之遠(是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。);“皎皎”，寫星光之亮(寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)明艷動人)，使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。

然后，詩人將視線移到織女星上。由遠而近，先物后人。

“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖纖”和“札札”，形聲生情。

“盈盈”寫水之物貌(既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài).讓人回味無窮。);

“脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨動人。

四、課外拓展

1、牛郎織女鵲橋會古來詩詞吟詠多。他們動人的感情故事至今被傳誦。中國歷代詩人騷客以七夕為題，寫下了無數(shù)名篇佳作，下頭就是其中具有代表性的一首：

《鵲橋仙·七夕》秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮

這首詞意境新穎，設(shè)想奇巧，獨辟蹊徑。異常是最終一句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”眾人大多慨嘆牛郎織女相見太難時，它卻反其意認為堅貞的感情不在于耳鬢廝磨。

篇13：迢迢牽牛星教案

教學(xué)目標(biāo)：古詩表達思念的常用意象

教學(xué)過程：

師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘。”注釋說古代女子在農(nóng)歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧？

生：相傳農(nóng)歷七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。

師：講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷里聽過的他們的感情故事。

請一生講述故事（略）。另一生找出課文和故事相應(yīng)的詩句。疏通字句（略）。

師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩句都能從故事中得到驗證。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復(fù)述。如果只是簡單地復(fù)述故事，它就當(dāng)不起“天衣無縫，一字千金”的美譽。那么這首詩在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？

明代文藝?yán)碚摷溢娦省豆旁姎w》說：“樂府之妙，在能使人驚；古詩之妙，在能使人思。”應(yīng)對這首古詩，你能思到什么？（學(xué)生討論）

師：提示：解讀這首詩的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？

這兩句詩和《詩經(jīng).周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐。”有異曲同工之妙。為什么會這樣呢？原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行。”

生：原先是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠方的人兒。

師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天辟地的故事？

生：原因是為了表達自我的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自我思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。

師：再看：敘述者是男是女？從何可知？

生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機杼”可知。

師：一個女子思念遠方的人的詩，有個特定的名稱：思（sì）婦詩。《古詩十九首》中有不少思婦詩，比如《青青河畔草》也是。這首詩影響了唐代王昌齡的《閨怨》，課外大家能夠分析這兩首詩的關(guān)系。

和思婦詩相對的是游子詩，這也是古詩一個主題，比如《涉江采芙蓉》，表達游子思念故鄉(xiāng)和親人。

師：所以《古詩十九首》的一個重要主題就是表現(xiàn)生離死別，羈旅情懷，表達思念。

我們再引申出去，表達思念，古代詩文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？

生：常用的還有：紅豆，楓葉，鴻雁，青絲，青草等等（例句略）。還有最常用的就是月亮。

比如：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

一輪明月，照兩地相思。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

布置作業(yè)：

1、古人常用月圓月缺表達人間的悲歡離合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，為什么？結(jié)合課文思考。

2、然而李商隱的《嫦娥》（略）卻用月亮里的嫦娥表達思念，寫出新意，思考這首詩為什么成功了？

3、背誦課文。誦讀課堂上所舉的詩句。

篇14：迢迢牽牛星教案

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“宮、侯”等8個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.結(jié)合注釋，理解詩句的意思，體會古詩描繪的景象和表達的思想感情。

教學(xué)重難點：

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入新課:春色是完美的，人們期望自我的生活也如春光一樣，安靜完美。杜甫借花、蝶、鶯來歌頌春，一齊背誦《江畔獨步尋花》。我們再走入春天的長安城去看看寒食節(jié)的景象吧。

2.知詩人，解詩題。

韓，字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平詩集》。

寒食節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，每年清明節(jié)的前1~2天，節(jié)日期間不能生火做飯。

二、讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字、詞語。

1.自學(xué)“御、暮”兩個漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“暮、幕”，從而理解“日暮”的意思。

2.指名讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通。

3.再讀詩句，畫出停頓、重音。

三、再讀古詩，感悟詩意。

(一)連詞成句，讀懂詩意。

1.想想每個詞的意思，遇到不會的怎樣辦(查字典、看注釋)

春城:指春天的京城。

寒食:寒食節(jié)，在冬至后的第105天，清明節(jié)前1~2天，節(jié)日期間不能生火做飯。

御柳:皇帝御花園里的柳樹。

漢宮:那里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。

傳蠟燭:寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的能夠點火。

五侯:那里指天子寵幸之臣。

2.把詞語連成句子，小組內(nèi)說說這句話的意思。

“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”

暮春長安城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù)，寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇城中的柳樹。

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”

傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。

3.全班匯報。(你讀懂了什么還有什么不懂的問題)

(二)展開想象悟詩情。

“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”

1.指名讀第一句。出此刻你眼前的是什么景象(板書:飛花御柳)

2.“飛花”是什么情景“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢(落花隨風(fēng)飛舞，寫出了花的輕盈美麗。)

①不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，意蘊深遠。由此我們能夠充分體會到詩人煉字的功夫。

②指導(dǎo)讀出花飛柳搖的美。

③用雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。

3.交流寒食節(jié)有哪些習(xí)俗。(寒食節(jié)禁火、吃冷食。)

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”

4.日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢指名讀第二句。

5.你看到了什么想到了什么有什么想說的(板書:蠟燭輕煙)

四、補充資料，加深理解。

1.補充課前搜集到的資料，了解當(dāng)時的時代背景，用自我的觀點去理解這首詩的含義。

2.寒食節(jié)民間禁火，而漢宮卻傳燭賜火，這說明了什么

(皇帝特許重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送，諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。)

五、熟讀成誦，拓展延伸。

1.朗讀全詩，熟讀成誦。

2.課下搜集這首詩的寫作背景，和同學(xué)交流你自我的見解。

板書設(shè)計

寒食

以漢喻今

流露不滿

第二課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.展示牛郎織女故事圖，提問:這是什么故事請同學(xué)們講一講牛郎織女的故事。

2.導(dǎo)入新課:今日我們就來學(xué)一首跟這個故事有關(guān)的詩《迢迢牽牛星》。

3.板書課題，解釋題意。(選自《古詩十九首》。作者不詳，寫作時代大約在東漢末年。迢迢，遙遠。)

二、初讀古詩，掃清字詞障礙。

1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀，團體交流。指導(dǎo)學(xué)生讀好以下詞語。

迢迢(tiáotiáo)皎皎(jiǎojiǎo)擢(zhuó)素手札札(zházhá)機杼(jīzhù)脈脈(mòmò)

2.重點指導(dǎo)書寫“素、章、盈、脈”四個生字，注意字的占格和筆順。

3.熟讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語。

三、結(jié)合注釋，理解詩意。

1.借助注釋，理解每句詩的意思，小組內(nèi)交流。

2.全班匯報。

①匯報詞語意思。

迢迢:遙遠。

牽牛星:隔銀河和織女星相對，俗稱“牛郎星”，是天鷹星座的主星，在銀河?xùn)|。

皎皎:明亮的樣貌。

河漢:銀河。

河漢女:指織女星，是天琴星座的主星，在銀河西。織女星與牽牛星隔銀河相對。

擢:伸出，抽出。

素:白皙的。

札札:織機發(fā)出的響聲。

機杼:織機的梭子。

章:有花紋的紡織品，那里指整幅的布帛。

零:落下。

幾許:多少。

盈盈:形容清澈。

脈脈:用眼睛表達情意的樣貌。

②連詞成句，交流每句詩的意思。

(看那天邊)遙遠的牽牛星，明亮的織女星。

(織女)伸出細長而白皙的手，正擺弄著織機(織布)，發(fā)出札札的織布聲。

(她思念牛郎，無心織布)，所以一整天也沒織成一整幅布帛，眼淚像下雨一樣落下來。

銀河又清又淺，相隔又有多遠呢

雖只隔一條清澈的河水，但他們只能含情凝視而不能用話語交談。

四、品讀感悟，體會情感。

1.再讀古詩，與同學(xué)交流詩文表達了怎樣的情感。(織女與牛郎被銀河阻隔，不能相見的哀傷與不幸的情感。)

2.詩中哪些地方體現(xiàn)了織女的哀傷與不幸的情感(終日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水間，脈脈不得語。)

五、熟讀成誦，拓展延伸。

1.熟讀成誦，小組交流:詩中的織女給你留下什么印象(美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛苦)

2.推薦閱讀《牛郎和織女》。

板書設(shè)計

迢迢牽牛星

牽牛星8596;織女星美麗、勤勞、

孤獨、哀怨

第三課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚，一輪玉盤似的月亮高懸夜空)，你看到了什么看到月亮，你想到了什么激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。(可誦讀關(guān)于月亮的古詩)

2.導(dǎo)入新課:今日我們就來學(xué)習(xí)另一首關(guān)于月亮的詩《十五夜望月》。

二、釋題意，明作者。

1.十五夜:農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

2.王建，字仲初，許州(治今河南許昌)人，唐進士，曾任昭應(yīng)丞、渭南尉。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡括爽利，善用七言歌行體。

三、初讀古詩，掃清字詞障礙。

1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀，團體交流。

2.重點指導(dǎo)書寫“棲、鴉”兩個生字，注意“棲”字右面是“西”，不要加橫。“鴉”是左右結(jié)構(gòu)，注意書寫時筆畫的穿插避讓。

3.熟讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家

四、結(jié)合注釋，理解詩意。

1.借助注釋，理解每句詩的意思，小組內(nèi)交流。

2.全班匯報。

①匯報詞語意思。

中庭:即庭中，庭院中。

地白:月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

棲:歇，休息。

冷露:清冷的露珠。

濕:打濕。

秋思:秋天的'情思，那里指思鄉(xiāng)懷親的思緒。

②連詞成句，感悟詩意。

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。

夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰家

五、品讀感悟，體會情感。

1.文中寫了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗(八月十五望月)你還明白哪些傳統(tǒng)習(xí)俗

2.再讀古詩，與同學(xué)交流:這首詩表達了作者怎樣的情感(八月十五游子的思鄉(xiāng)之情。)

六、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.熟讀成誦，感悟古詩表達的情感。

2.課下搜集描述中秋節(jié)習(xí)俗的古詩或思鄉(xiāng)的古詩，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計

十五夜望月

望月興嘆

教學(xué)反思

1.課前布置了搜集與古詩相關(guān)的資料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對古詩的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。

2.朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法，經(jīng)過充分地朗讀，能體會詩文的意思，理解詩人的情感。

篇15：迢迢牽牛星教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與本事

了解《古詩十九首》，了解五言詩的特點。

過程與方法

體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會分析詩歌的情感；掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自我的體會來欣賞詩歌。

情感態(tài)度與價值觀

體會詩歌中的感情。

教學(xué)重難點

重點體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會分析詩歌的情感。

難點掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自我的體會來欣賞詩歌。

課時安排

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：欣賞圖片讓學(xué)生講牛郎織女的故事

（二）出示教學(xué)目標(biāo)。

（三）作品介紹，寫作背景介紹。

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

古詩已構(gòu)成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發(fā)展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。

（四）了解五言詩。

（五）聽示范朗讀。

（六）全班讀書，自學(xué)下列問題：

1請同學(xué)們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術(shù)手法）

2分析詩中的疊字的作用。

3《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何到達的？

4本詩的創(chuàng)作目的是什么(主旨)

（七）學(xué)生討論，互助答疑（8分鐘）

（八）師生合作探究。

迢迢:寫星空的距離，遠

皎皎:寫星的光輝，亮

纖纖:寫手的形狀，秀美

札札:寫織機的聲音，(織布繁忙)

盈盈:寫水的形態(tài)，清且淺

脈脈:寫人的神情，含情

詩作是讓織女的深情經(jīng)過她的活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。

抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個側(cè)面表現(xiàn)了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。

（九）小結(jié)詩歌鑒賞的方法:

1把握詩歌的特點。

2從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。

3反復(fù)誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。

4抓住關(guān)鍵字詞或詩句，以點代面。

（十）當(dāng)堂練習(xí)：（賞析《杳杳寒山道》）

1找出最能直接表現(xiàn)詩人情懷的兩句。

2賞析詩中疊字藝術(shù)效果。

“朝朝不見日，歲歲不知春。”

疊字寫出詩人長期置身于深山密林中，不知時間變化，分辨不出春去秋來的感受，表達他冷漠孤寂的心境，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描述自然融為一體。

（十一）課后作業(yè)：

1用鑒賞詩歌的一般方法自學(xué)《歸園田居》。

2熟讀成誦。

板書設(shè)計

迢迢牽牛星

外貌描述

動作描述