第一篇：迢迢牽牛星(譯文、鑒賞、教案)

[譯文]

牽牛星啊相隔得那樣遙遠，銀河那邊潔白的織女盼你。

她擺動著細長柔軟的手兒，梭兒札札不停地穿過布機。

整日整夜她織不成一段布，相思眼淚如雨珠點點滴滴。

銀河流水清清亮亮可以見底，織女牛郎就相隔這點點距離。

可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不語聚不到一起。

天上悲情 人間寫照——《迢迢牽牛星》賞析

《迢迢牽牛星》是“古詩十九首”中的第十首，是借助古老神話傳說牛郎織女的故事而來反映愛情生活的詩篇。

關于牛郎織女的故事，最早的記載是《詩經》。《詩經·小雅·大東》一詩寫道：“維天有漢（漢，天河也），監亦有光。跂（q 隅，邊）彼織女，終日七襄（襄，次或行）。雖則七襄，不成報章。睕（W n明亮意）彼牽牛，不以服（服，駕）箱（車箱）。”⑴意思是說，在天上有一條銀河，看得見它發出清徹的光。河這邊有一位勤勞的織女，每天織出錦紋七行。雖說每天織出七行，卻不能反復地織成錦章。因為銀河那邊有牽牛郎，卻不能用來駕車箱。這幾句詩是寫織女對心中人戀念。《迢迢牽牛星》化用了《詩經》這一內容，在神話傳說的基礎上更具體了故事的情節，更加突出了織女相思之悲苦，思念之哀怨，而且感情描寫更細膩，藝術手法更完美，更加充分地表達了女主人公織女渴望夫婦團圓的強烈愿望。

下面我們就來賞析一下這首詩的內容及寫作特色。

這首詩，整體來看是從織女的角度寫。詩一開篇，先寫織女隔銀河悵望對岸的牛郎。“迢迢”是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。牽牛郎，既是“河漢女”眼中的牛郎，也是“河漢女”心中的牛郎。這第一句是立足織女的感覺來寫，第二句才正面寫織女。這一二句詩就為后文的種種場面描寫、情思描寫而張了本。“皎皎河漢女”是寫景也是寫人。“皎皎”不僅寫出了銀河的清亮，也是為后文的“清且淺”做鋪墊，同時也寫出了織女整體形象的嬌美姿態。

接下來，“纖纖擢素手，札札弄機杼”詩句，是描寫織女手的特征、勞動的情景及其勤勞的形象。“纖纖”一詞，寫織女手的形態，纖細柔長。“素”字寫出織女手的顏色，白嫩嬌美。“擢”一個動詞，寫出織女伸手擺動的勞動姿態，嫻熟優美。“札札”疊詞寫出織女織布時不停的織機聲，一個“弄”字形象地寫出了機梭在織布機上的飛動，同時也寫出了織女織布動作嫻練和純熟。“纖纖擢素手”寫得如見其形，“札札弄機杼”寫得更如聞其聲。這兩句詩不僅寫出了織女的姿態美，也意在寫出織女的勤勞形象，更意在寫出織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶心情。

詩的五六句“終日不成章，泣涕零如雨”，是寫織女織布的結果和織布時的情態。織女雖然整天在忙碌地織布，結果卻“不成章”；她整天郁悶不樂，淚流如雨。織女勞而無功，眼淚如雨，什么原因造成的？原來是織女在思念著她的牛郎的緣故，她身在此而心在彼。詩明寫織女，卻暗聯牛郎，意在點出織女的心理活動，說明織女無果的原因。這兩句詩，也意在寫出織女因愛情思念而受到的折磨和痛苦。

“河漢清且淺，相去復幾許”是寫景句。“古詩十九首”擅長借景抒情，情寓景中，通過景物描寫來表達情緒，從而達到寓情于景情景交融的藝術效果。詩中寫的景，“河漢”既“清”且“淺”，而且也相距“復幾許”，并不遙遠，本可以涉足而過，但為何織女反而感到“迢迢”呢？原因是“思情”的緣故，因可望不可即，而咫尺勝天涯。這樣就更加有力地突出了織女的情緒，更有力地強調了織女離愁別緒的哀怨。借景襯情，借景寫情，景語即是情語，從而使詩具有意想不到的藝術魅力。

最后兩句：“盈盈一水間，脈脈不得語。”詩句強調織女與牛郎雖只隔一水間，卻只能用默默地眼神含情地相望來表達心中的渴念和愛慕情意。“盈盈”“脈脈”兩組疊詞的運用，更突出地表達了織女對牛郎之間的纏綿情意。詩句委婉含而不露，言有盡而意無窮，留下無限空間，讓讀者去思索、去想象、去體味，“河漢女”在愛情上的愛慕、思念、渴望的甘苦。正如古人讀“古詩十九首”時的評語那樣：“詩思深遠而有余意”⑵。

《迢迢牽牛星》看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實則是人間愛情生活的真實寫照。此詩產生的年代，正是社會**時期，男子從征服役，人為地造成家庭破裂、夫妻分別，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的伴侶，夫婦團聚就成了她們的向往。此詩抒寫的就是這樣一種思想感情，這樣一種社會現實。

這首詩在藝術特色上為表達天上悲情人間寫照的主題，也有許多值得我們借鑒的地方。首先,運用浪漫手法展開豐富的聯想。詩用浪漫手法借天上的故事來喻現實生活，抒發了織女的別恨哀怨及向往夫妻團聚的感情。詩的聯想也十分豐富，寫人、寫景、寫情、寫感，幾乎是句句明寫織女，而又句句不離牛郎。好似隨意而實則匠心獨運，“文溫以麗，意悲而遠”⑶。其次，抒情和寫景的結合。詩不拘于神話傳說的故事，而立足于寫織女的感情。不僅通過織女悵望牛郎、無心弄機杼、泣淚落如雨、脈脈不得語等場景描寫來揭示織女的心情感受，抒發織女的離情別緒，也注意了和景物描寫結合起來，通過“皎皎河漢”、“清且淺”、“盈盈一水間”等景語的襯托和渲染，來達到抒發情感的目的。全詩似句句在寫景，又句句在寫情，情語景語融合無間。詩寫景自然清秀，抒情委婉含蓄，卻又諧調一致，渾然一體。再次，詩的語言優美自然、精煉工切而又富于蘊味。尤其詩中“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”疊詞，不論是對寫景還是對抒情，都十分精練準確，蘊味無窮，妙不可言。景新意深，全詩如行云流水，自然流暢，不愧為古五言詩成熟之作。因而，古人在讀“古詩十九首”詩說：“學者當以此等詩常自涵養，自然筆下高妙。⑷”

《迢迢牽牛星》教案

一、導語

1、同學們學習的地方叫教室。按照同學們以往課上踴躍說理解、積極提問題的表現，我覺得這個叫法不妥，應該叫學室。學習、學習，當然是以同學們的學為主，而老師的教是為你們的學服務的。所以這堂課你們希望怎么學？

2、我們今天要學的是詩歌。前不久，我們曾學過一首現代詩，它是（《天上的街市》）。通過那首詩的學習，你知道欣賞一首詩可以從哪些方面入手？ 同學們很喜愛詩歌，背了不少的詩歌，也了解了詩歌的一些知識。那你認為我們背詩學詩的目的是什么呢？ 欣賞詩歌精煉含蓄的語言，欣賞詩歌新奇美妙的想象，欣賞詩歌圖畫般美麗的意境，欣賞詩人真摯動人的感情，在慢慢品味、細細咀嚼的同時，我們從中收獲精彩的語言，收獲美麗的詩意，收獲或淺或深的感動，從而提升我們做人的層次。正如古人所說“腹有詩書氣自華”，也正是從這個意義上，著名的美學家朱光潛先生說：“一個人如果不喜歡詩，他的文學趣味也就會低下。”所以同學們不要僅僅停留在背誦這樣膚淺的層次上，我們要努力走進詩歌，動腦去采擷、去收獲。希望同學們在這堂課上勤于動腦，滿載而歸。

二、學習

1、我們今天學習《迢迢牽牛星》。請哪個同學來背這首詩。

2、請你來回答這首詩中詩人要表達的是什么感情。

3、你認為怎樣閱讀才能較為準確地理解詩人的感情？

要準確理解一首詩詩人要表達的感情，我們除了品味語言、了解詩的背景等之外，還得學會抓住詩中的意象。意象聽去陌生，其實同學們都比較熟悉，就是詩中的人物，或景物。如劉禹錫的《秋詞》，當中的意象就是晴空、一鶴。晴空湛藍，鶴沖云霄，這景色多美呀。再加上詩人“我言秋日勝春朝”的語句，我們就知道這首詩詩人要抒發的感情是（對秋天的贊美熱愛之情。）

4、這首詩選自何處？（南朝梁蕭統編的《文選》中的《古詩十九首》）。《古詩十九首》是一組詩的名字，它不是一時一人所作，大都出于東漢末年，也就是三國演義開頭那個動蕩混亂的年代。古詩十九首大都抒發了那個時代離家在外的游子和守候在家的思婦的感傷之情。古代有位文學評論家叫鐘嶸，他評價古詩十九首“天衣無縫，一字千金”。你覺得《迢迢牽牛星》當得起這個贊譽嗎？請同學們緊緊抓住詩中的意象，用自己的感情去碰觸詩人的感情，用自己的想象去還原填補詩的意境，品讀這首你們自認為很熟悉的詩，看看你們有什么新的發現，新的理解，或還有什么不懂的問題。

5、詩歌賞析

A、這首詩的意象就是一個人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？ 與前面的“星”重復，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動和情態。起筆就引導人們抬頭仰看深邃廣闊、星漢燦爛的夜空，讓人們神思直飛向那個凄婉美麗的牛郎織女的神話故事。

B、“擢”讓人如見其形，“弄”讓人如聞其聲。這句既寫出了織女的勤勞，又寫出她試圖借忙碌的勞動來掩飾排遣自己的愁思。

C、織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒有心思織布，織女內心強烈的悲凄之感和悲痛之情。這句該讀出怎樣的語氣？傷心 《詩經》中“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，置彼周行。”

D、銀河很清很淺，應該能自由往來，那為什么兩人卻不能見面呢？是有人壓制了她的愛情。這句朗讀時應該讀出什么語氣？表現了怎樣的感情？反問的語氣，表現了怨恨、痛苦的感情。這句不是與“迢迢”相矛盾嗎？因為思念而覺得距離很遠。顧城《遠和近》。近在咫尺卻如在天涯，這種可望而不可及的痛苦。比較《天上的街市》有關的語句，表達詩人對幸福自由生活的向往，這兒卻表現了織女不能與牛郎相見的痛苦。兩相對比，我們更同情飽受思念離愁的織女。

E、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。以女子的飽受離愁、楚楚動人、凝眸深情遠視的神態結束，既給人以美感，又讓人想象回味。

F、疊詞的運用。

迢迢形容牽牛星之遙遠，皎皎形容織女星之明亮，纖纖形容手之細長，札札形容織布之忙碌，盈盈形容水波之晶瑩，脈脈形容注視之含情。

“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”盈盈表現女子的美好姿態，皎皎表現女子的明艷動人。

“皎皎”既表現星的明亮，又表現女子的明艷動人，真稱得上“一字千金”。

“盈盈”既表現水波的晶瑩，又表現了女子的美麗，還可表現女子眼含熱淚的神態，讓人回味無窮。

疊詞的作用是增強了詩的節奏感，讀起來瑯瑯上口，也使感情表達得更纏綿悱惻。

無論誰，其實一直都需要美好的感情。詩人用織女的意象來表現自己追求美好愛情而不得的痛苦，我們因為有美好的感情，所以讀了之后會深深的理解并同情。這樣“披情入文”，我們會在含英咀華的同時收獲感動，我們的感情也變得寬容豐盈。所以說，讀詩使人變得靈秀。（在黑板上寫上“披情入文”、“含英咀華”，并解釋）

6、請同學來讀詩。

7、請你來總結這堂課上你的所學所得，可以從內容，可以從學法，可以從語言，也可以從你的感受或聯想等等。

8、學生合作讀詩

（其他同學朗誦）迢迢牽牛星，皎皎河漢女，纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨，河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

女：望著你在河的那邊 用扁擔把星的閃耀挑在牢靠的雙肩

男：望著你在河的那邊 用機杼把夜的深邃織成無盡的長絹

女：我怎能織起一絲一縷 終日守望你遠遠的背影

是思念搖動機杼織出夜幕 將你的閃亮襯托得鮮明

男：我怎能挑起一兩一斤 終日守望你遠遠的背影

是思念撐起扁擔挑起星辰 將你的面孔映照得清晰

合：淺淺的河漢告訴我 告訴我歲月的失落 告訴我距離的冷漠

女：讓我的話傳到那一邊 哪怕單位是光年

合：淺淺的河漢告訴我 告訴我歲月的失落 告訴我距離的冷漠

男：你看那流星它悄悄滑落 那是灼熱的淚珠在閃爍

（其他同學朗誦）

當我們再次抬頭看那熟悉的夜空時，我們也許會多了浪漫的聯想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動，也收獲了詩意。人生有詩歌相陪，那該是多么美好的詩意人生呀。

三、請同學們抓住意象、披情入文、含英咀華課后讀李白的《聞王昌齡左遷至龍標遙有此寄》，把你讀后的感受和理解寫在家作本上。

第二篇：《迢迢牽牛星》教案

《迢迢牽牛星》教學設計

第17課 漢魏晉詩三首 《迢迢牽牛星》教學設計

教學目標：

1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。

2、學習詩歌的藝術效果和思想內容。教學重點、難點：

1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。

2、鑒賞疊字的藝術效果。教學方法：

1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解

2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥

3、聯系法：以題為綱，聯系課內課外拓展延伸 課時安排： 1課時

教學內容：

一、導入：

同學們知道農歷七月初七是什么節日嗎？關于七夕節有什么傳說呢? 誰給大家講一講牛郎織女的故事？

（學生）講述牛郎織女的故事。

補充資料：七夕節始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的愛情故事，成為我國四大民間愛情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節是我國傳統節日中最具浪漫色彩的一個節日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節被國務院列入第一批國家非物質文化遺產名錄。現又被認為是“中國情人節”。

看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創造出這么一段凄美的愛情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節，而今天我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個愛情故事的情節發展起了很大作用。

二、介紹《古詩十九首》

《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年社會動蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現自己的理想。所以《古詩十九首》主要內容就是抒寫仕途碰壁后產生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往愛情的忠貞，希望夫妻團聚，怨恨虛度青春。

《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”

那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金。”

三、誦讀文本、整體感知

1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節之美。

《迢迢牽牛星》教學設計

2、結合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）詩歌翻譯參考：

一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？

隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。

四、層層深入，鑒賞分析

（一）基本內容

明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。

（二）寫作思路

明確：一二句描寫環境，中間四句描寫織女，最后四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現實和諧地結合起來。

板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）

（三）詩句鑒賞

1、鑒賞詩歌疊詞之美

這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。板書：迢迢——距離之美

皎皎——星光之明亮

纖纖——手之修美

札札——織布之聲

盈盈——河水清淺之貌

脈脈——相視之態

疊詞的作用是增強了詩的節奏感和音樂美，加上句句押韻，讀起來瑯瑯上口，使詩歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達得更纏綿悱惻。無論誰，其實一直都需要美好的感情。詩人用織女的意象來表現自己追求美好愛情而不得的痛苦，我們因為有美好的感情，所以讀了之后會深深的理解并同情。疊字是我們漢語獨有的語言現象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的美麗。誰能背李清照的《聲聲慢》的開篇幾句？

答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結。答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果

同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和 “盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復幾件”也是！詩中揭示了現實與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也可以看出，“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相 2

《迢迢牽牛星》教學設計

隔天涯，這里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。

這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就達到了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）

那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？ 不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）

五、拓展遷移：

（一）宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：

鵲橋仙 秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

這首詩也是以牛郎織女為題材的，這里寫到“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”意思就是說忠貞的愛情又何必在乎是否日夜的廝守呢？雖然他們只能在七夕相會，但只要他們忠貞不

二、心心相印就足夠了，同學們怎么認為呢？

（二）世界上最遙遠的距離

世界上最遙遠的距離，不是生與死

而是我就站在你的面前，你卻不知道我愛你

世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不知道我愛你

而是明明知道彼此相愛，卻不能在一起

世界上最遙遠的距離，不是明明知道彼此相愛，卻不能在一起

而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里

世界上最遙遠的距離，不是明明無法抵擋這股思念，卻還要故意裝作絲毫沒有把你放在心里，而是用自己冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠

有人說，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長而痛苦的等待過程。他們這樣心心念念，最終還是等來一個比等待過程痛一千倍的相逢，這樣的愛情太苦，愛情不該如此。那么，你認為牛郎織女式的愛情值得嗎？

梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛著忠貞的愛情，他們用這樣一種方式成全了自己也成全著后人。這種心心相印的愛情是溫暖、是希望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。

六、課后作業 背誦《迢迢牽牛星》，預習《短歌行》，完成習題

《迢迢牽牛星》教學設計

補充資料：從前有一個牛郎，他有一頭老牛，一天，老牛跟他說，仙女會下到凡間，到小河里洗澡，讓牛郎悄悄拿走一個織女的衣服，這樣她就會留下了給他做媳婦。于是，那天牛郎便跑到小河邊，照著老牛的話做了。也可能是一見鐘情吧，他們相愛了。后來，經歷了一些小故事，他們兩個人終于生活在了一起，還生了兩個小孩，過著幸福美滿的生活。可是，人仙不能結合，王母娘娘發現后將織女抓回天庭，織女被抓走后，老牛就告訴牛郎，自己死后用自己的牛皮做成筐，挑在肩上，就可以飛到天上找織女。牛郎照辦，他挑著兩個孩子，眼看就要追上織女了，王母卻從頭上拔下一根金簪，劃了一道長長的天河，這樣牛郎織女只能隔河相望。他們苦苦的相思感動了喜鵲，喜鵲就飛上天搭成鵲橋讓他們相見，這樣王母才允許他們每年的七月初七相見。后來，每到農歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會的日子，姑娘們就會來到花前月下，抬頭仰望星空，尋找銀河兩邊的牛郎星和織女星，希望能看到他們一年一度的相會，乞求上天能讓自己能象織女那樣心靈手巧，祈禱自己能有如意稱心的美滿婚姻，由此形成了七夕節。

第三篇：迢迢牽牛星教案

教學目標

知識與能力

了解《古詩十九首》,了解五言詩的特點。

過程與方法

體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感；掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。

情感態度與價值觀

體會詩歌中的感情。

教學重難點

重點 體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。

難點 掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。

課時安排

1課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

（一）新課導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事

（二）出示教學目標。

（三）作品介紹，寫作背景介紹。

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現了動蕩、黑暗的社會生活，抒發了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。

（四）了解五言詩。

（五）聽示范朗讀。

（六）全班讀書，自學下列問題：

1請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術手法）

2分析詩中的疊字的作用。《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何達到的？

4本詩的創作目的是什么?(主旨)

（七）學生討論，互助答疑（8分鐘）

（八）師生合作探究。

迢迢: 寫星空的距離，遠

皎皎: 寫星的光輝，亮

纖纖: 寫手的形狀，秀美

札札: 寫織機的聲音，(織布繁忙)

盈盈: 寫水的形態，清且淺

脈脈: 寫人的神情，含情

詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態和這些活動引起的讀者的想像表現出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。

抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現了中下層士子的不滿不平，從一個側面表現了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。

（九）小結詩歌鑒賞的方法:

1把握詩歌的特點。

2從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。

3反復誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。

4抓住關鍵字詞或詩句，以點代面。

（十）當堂練習：（賞析《杳杳寒山道》）

1找出最能直接表現詩人情懷的兩句。

2賞析詩中疊字藝術效果。

“朝朝不見日，歲歲不知春。”

疊字寫出詩人長期置身于深山密林中，不知時間變化，分辨不出春去秋來的感受，表達他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的環境描寫自然融為一體。

（十一）課后作業：

1用鑒賞詩歌的一般方法自學《歸園田居》。

2熟讀成誦。

板書設計

迢迢牽牛星

外貌描寫

動作描寫

教學目標

1.會寫“宮、侯”等8個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.結合注釋,理解詩句的意思,體會古詩描繪的景象和表達的思想感情。

教學重難點：

教學準備：課件

教學過程

第一課時

一、導入新課,激發興趣。

1.導入新課:春色是美好的,人們希望自己的生活也如春光一樣,安靜美好。杜甫借花、蝶、鶯來歌頌春,一起背誦《江畔獨步尋花》。我們再走入春天的長安城去看看寒食節的景象吧。

2.知詩人,解詩題。

韓,字君平,南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人,“大歷十才子”之一。原有詩集,后散佚,明人輯有《韓君平詩集》。

寒食節是我國的傳統節日,每年清明節的前1~2天,節日期間不能生火做飯。

二、讀準字音,自學生字、詞語。

1.自學“御、暮”兩個漢字。指導學生從意義上區分“暮、幕”,從而理解“日暮”的意思。

2.指名讀詩,要求讀準、讀通。

3.再讀詩句,畫出停頓、重音。

三、再讀古詩,感悟詩意。

(一)連詞成句,讀懂詩意。

1.想想每個詞的意思,遇到不會的怎么辦?(查字典、看注釋)

春城:指春天的京城。

寒食:寒食節,在冬至后的第105天,清明節前1~2天,節日期間不能生火做飯。

御柳:皇帝御花園里的柳樹。

漢宮:這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。

傳蠟燭:寒食節禁火,但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家,受賜的可以點火。

五侯:這里指天子寵幸之臣。

2.把詞語連成句子,小組內說說這句話的意思。

“春城無處不飛花,寒食東風御柳斜。”

暮春長安城處處柳絮飛舞、落紅無數,寒食節東風吹拂著皇城中的柳樹。

“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。”

傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣,裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。

3.全班匯報。(你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?)

(二)展開想象悟詩情。

“春城無處不飛花,寒食東風御柳斜。”

1.指名讀第一句。出現在你眼前的是什么景象?(板書:飛花 御柳)

2.“飛花”是什么情景?“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢?(落花隨風飛舞,寫出了花的輕盈美麗。)

①不說“落花”而說“飛花”,這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字,意蘊深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。

②指導讀出花飛柳搖的美。

③用雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。

3.交流寒食節有哪些習俗。(寒食節禁火、吃冷食。)

“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。”

4.日落天黑時,長安城里又是一番怎樣的情景呢?指名讀第二句。

5.你看到了什么?想到了什么?有什么想說的?(板書:蠟燭 輕煙)

四、補充資料,加深理解。

1.補充課前搜集到的資料,了解當時的時代背景,用自己的觀點去理解這首詩的含義。

2.寒食節民間禁火,而漢宮卻傳燭賜火,這說明了什么?

(皇帝特許重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送,諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。)

五、熟讀成誦,拓展延伸。

1.朗讀全詩,熟讀成誦。

2.課下搜集這首詩的寫作背景,和同學交流你自己的見解。

板書設計

寒食

以漢喻今

流露不滿

第二課時

一、導入新課,激發興趣。

1.展示牛郎織女故事圖,提問:這是什么故事?請同學們講一講牛郎織女的故事。

2.導入新課:今天我們就來學一首跟這個故事有關的詩《迢迢牽牛星》。

3.板書課題,解釋題意。(選自《古詩十九首》。作者不詳,寫作時代大約在東漢末年。迢迢,遙遠。)

二、初讀古詩,掃清字詞障礙。

1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀,集體交流。指導學生讀好以下詞語。

迢迢(tiáotiáo)皎皎(jiǎojiǎo)擢(zhuó)素手 札札(zházhá)機杼(jīzhù)脈脈(mòmò)

2.重點指導書寫“素、章、盈、脈”四個生字,注意字的占格和筆順。

3.熟讀古詩,讀出詩的節奏。

迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手,札札/弄機杼。

終日/不成章,泣涕/零如雨。

河漢/清且淺,相去/復幾許。

盈盈/一水間,脈脈/不得語。

三、結合注釋,理解詩意。

1.借助注釋,理解每句詩的意思,小組內交流。

2.全班匯報。

①匯報詞語意思。

迢迢:遙遠。

牽牛星:隔銀河和織女星相對,俗稱“牛郎星”,是天鷹星座的主星,在銀河東。

皎皎:明亮的樣子。

河漢:銀河。

河漢女:指織女星,是天琴星座的主星,在銀河西。織女星與牽牛星隔銀河相對。

擢:伸出,抽出。

素:白皙的。

札札:織機發出的響聲。

機杼:織機的梭子。

章:有花紋的紡織品,這里指整幅的布帛。

零:落下。

幾許:多少。

盈盈:形容清澈。

脈脈:用眼睛表達情意的樣子。

②連詞成句,交流每句詩的意思。

(看那天邊)遙遠的牽牛星,明亮的織女星。

(織女)伸出細長而白皙的手,正擺弄著織機(織布),發出札札的織布聲。

(她思念牛郎,無心織布),因此一整天也沒織成一整幅布帛,眼淚像下雨一樣落下來。

銀河又清又淺,相隔又有多遠呢?

雖只隔一條清澈的河水,但他們只能含情凝視而不能用話語交談。

四、品讀感悟,體會情感。

1.再讀古詩,與同學交流詩文表達了怎樣的情感。(織女與牛郎被銀河阻隔,不能相見的哀傷與不幸的情感。)

2.詩中哪些地方體現了織女的哀傷與不幸的情感?(終日不成章,泣涕零如雨。盈盈一水間,脈脈不得語。)

五、熟讀成誦,拓展延伸。

1.熟讀成誦,小組交流:詩中的織女給你留下什么印象?(美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛苦)

2.推薦閱讀《牛郎和織女》。

板書設計

迢迢牽牛星

牽牛星8596;織女星美麗、勤勞、孤獨、哀怨

第三課時

一、導入新課,激發興趣。

1.創設情境,激發興趣。貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚,一輪玉盤似的月亮高懸夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激發學生展開想象的翅膀。(可誦讀關于月亮的古詩)

2.導入新課:今天我們就來學習另一首關于月亮的詩《十五夜望月》。

二、釋題意,明作者。

1.十五夜:農歷八月十五中秋節的夜晚。

2.王建,字仲初,許州(治今河南許昌)人,唐進士,曾任昭應丞、渭南尉。一生困頓,晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱,中年后,詩風轉變,其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌,揭露統治階級的暴行。語言通俗明晰,凝練精悍,風格簡括爽利,善用七言歌行體。

三、初讀古詩,掃清字詞障礙。

1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀,集體交流。

2.重點指導書寫“棲、鴉”兩個生字,注意“棲”字右面是“西”,不要加橫。“鴉”是左右結構,注意書寫時筆畫的穿插避讓。

3.熟讀古詩,讀出詩的節奏。

中庭/地白/樹棲鴉,冷露/無聲/濕桂花。

今夜/月明/人盡望,不知/秋思/落誰家?

四、結合注釋,理解詩意。

1.借助注釋,理解每句詩的意思,小組內交流。

2.全班匯報。

①匯報詞語意思。

中庭:即庭中,庭院中。

地白:月光照在庭院的地上,像鋪了一層白霜。

棲:歇,休息。

冷露:清冷的露珠。

濕:打濕。

秋思:秋天的情思,這里指思鄉懷親的思緒。

②連詞成句,感悟詩意。

中秋的月光照射在庭院中,地上好像鋪上了一層白霜,樹枝上棲息著烏鴉。

夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月,不知那秋天的思念之情會落到誰家?

五、品讀感悟,體會情感。

1.文中寫了哪些傳統習俗?(八月十五望月)你還知道哪些傳統習俗?

2.再讀古詩,與同學交流:這首詩表達了作者怎樣的情感?(八月十五游子的思鄉之情。)

六、總結全文,拓展延伸。

1.熟讀成誦,感悟古詩表達的情感。

2.課下搜集描寫中秋節習俗的古詩或思鄉的古詩,與同學交流。

板書設計

十五夜望月

望月興嘆

教學反思

1.課前布置了搜集與古詩相關的資料,激發了學生學習的興趣,對古詩的學習起到了很好的輔助作用。

2.朗讀是學習古詩的好方法,經過充分地朗讀,能體會詩文的意思,理解詩人的情感。

教學目標：古詩表達思念的常用意象

教學過程：

師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘。”注釋說古代女子在農歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧？

生：相傳農歷七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。

師：講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷里聽過的他們的愛情故事。

請一生講述故事（略）。另一生找出課文和故事相應的詩句。疏通字句（略）。

師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩句都能從故事中得到驗證。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復述。如果只是簡單地復述故事，它就當不起“天衣無縫，一字千金”的美譽。那么這首詩在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？

明代文藝理論家鐘惺《古詩歸》說：“樂府之妙，在能使人驚；古詩之妙，在能使人思。”面對這首古詩，你能思到什么？（學生討論）

師：提示：解讀這首詩的關鍵應該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？

這兩句詩和《詩經.周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐。”有異曲同工之妙。為什么會這樣呢？原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行。”

生：原來是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠方的人兒。

師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天辟地的故事？

生：原因是為了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。

師：再看：敘述者是男是女？從何可知？

生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機杼”可知。

師：一個女子思念遠方的人的詩，有個特定的'名稱：思（sì）婦詩。《古詩十九首》中有不少思婦詩，比如《青青河畔草》也是。這首詩影響了唐代王昌齡的《閨怨》，課外大家可以分析這兩首詩的關系。

和思婦詩相對的是游子詩，這也是古詩一個主題，比如《涉江采芙蓉》，表達游子思念故鄉和親人。

師：所以《古詩十九首》的一個重要主題就是表現生離死別，羈旅情懷，表達思念。

我們再引申出去，表達思念，古代詩文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？

生：常用的還有：紅豆，楓葉，鴻雁，青絲，青草等等（例句略）。還有最常用的就是月亮。

比如：

舉頭望明月，低頭思故鄉。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

一輪明月，照兩地相思。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

布置作業：

1、古人常用月圓月缺表達人間的悲歡離合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，為什么？結合課文思考。

2、然而李商隱的《嫦娥》（略）卻用月亮里的嫦娥表達思念，寫出新意，思考這首詩為什么成功了？

3、背誦課文。誦讀課堂上所舉的詩句。

一、教學目標：

1．體會《迢》詩的疊詞妙用,2．探究《迢》詩的意境。

二、重點難點：詩詞的意境。

三、教學方式：鑒賞課形式

四、教學時數：一課時。

五、教學過程：

1.導入新課

A在《孔雀東南飛》一詩中,我們學過“初七及下九”這個文化知識,其中“初七”是指農歷七月初七,也稱之為“七夕”。“七夕”是一個美好而又充滿神話色彩的節日。那么為什么說“七夕”是一個美好而又充滿神話色彩的節日呢？因為這牽涉到一個美麗傳說，大家知道嗎？（對，是牛郎織女的故事）這是一個怎樣的故事呢？

B提問學生

哪位同學能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？

故事：據說西周時齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。

牛郎漸漸長大了，他的嫂子一直不喜歡他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點點滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽牛花來。繼而，有粉蝶雙雙在上面飛舞，小鳥在枝頭碉啾和嗚，叫個不停，田地里也長出了茂盛的莊稼。

老黃牛的來歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對它的飼養和愛護，除了感恩圖報辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。

終于，金牛星得知天上的七仙女，時常結伴到人間來溜達，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢給牛郎，要他第二天清晨天未明時到湖畔，趁仙女們戲水時，取走一件仙女掛在樹上的衣衫，頭也不回地跑回家來，便會獲得一位美麗的仙女做妻子。

牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見七個絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫，飛奔而回。

這個被搶走衣衫而無法返回天庭的仙女就是織女，當天夜里，她趁著夜幕的掩護，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個是誠實憨厚，壯碩俊朗的少年農夫，一個是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見鐘情。

幸福的生活過得總比痛苦的生活要快一些，時光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個孩子，老黃牛已死，留下的一對牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對著牛角發楞。織女私自偷下凡間的事終于被天帝知道，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時真是而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休！一對小兒女也天天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過他無限幫助和關懷的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰料一不小心，牛角掉到地上，奇跡發生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個孩子放入籮筐中，準備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風吹過，兩只籮筐像兩只強有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個河東，一個在河西，遙遙相對，卻無法相見。

鵲鳥非常同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風平浪靜的時候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚。“鵲橋崔鬼河宛轉，織女牽牛夜相見。”據說七夕過后，鵲鳥的羽毛都會七零八落地脫掉不少，就是因為辛苦搭橋的緣故。（找同學描述，說出大意即可，注意時間）

是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動。每年七月初七晚上是他們一年一度相會的日子。這天晚上會有無數喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相會，人稱“鵲橋相會”。傳說織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩特別好看。舊時風俗，少女們要于此夜陳設瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。

那么最早傳唱這一神話題材的詩作是什么？（最早是見于漢魏時的古詩：《迢迢牽牛星》。板書題目）

今天這堂課，我們就來共同學習這首詩。

2、正音練習

A朗讀課文

我們來一起朗讀《迢迢牽牛星》這首詩，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預備起，好的，大家讀得不錯，不過開頭部分似乎不太整齊，大家知道為什么嗎？大家發現沒有，這首詩的題目和開頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學生看了注解，有反應）對，我們先來看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首，題為《古詩十九首》。我們再把此詩讀一遍剛才大家開始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們再把此詩讀一遍，這次記著從標題讀起，以后讀書也應養成這樣的習慣，“迢迢牽牛星”預備起。

（在學生讀書時，在黑板上寫上“纖纖”，“脈脈”，重點指出，并根據前兩此學生讀書情況而增刪）這個詞怎樣讀呢？qian?還是xian呢，對，讀xian,maimai還是momo呢？，讀momo。

3、正文

A自讀

現在給大家兩分鐘的時間閱讀這首詩

B問題：

好，時間到

a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復述故事嗎？還是寫了某一部分?看看課本。

（生答）（老師給予提示：相見？相愛？分離？）很好，織女寫的是離別后的情形。

b)我們知道牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環境情況到底是如何呢？詩中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠的樣子，“皎皎”，明亮的樣子，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩共有多少個疊音詞呢？對，共有六個。把他們劃出來。這首詩掌握這六個疊音詞比較重要。

（老師把這六個詞標在黑板上，首先在迢迢后標上路遠）

迢迢——路遠環境

皎皎——星明亮描寫

纖纖——手細織女

札札——織布聲的（不成章，零如雨）相思

盈盈——水清淺傷心的脈脈——情之深原因

c)牛郎織女只能一年一度相會，那么在平時不能相見的時間里，牛郎織女各自都在干什么啊？把相關的語句找出來。

首先牛郎在干什么呢？有哪些描寫嗎？（生答）對，詩篇當中并沒有對牛郎進行直接刻畫。

那么，織女呢？（織女平時都在做什么呢？）

哦，在織布，哪里看出來呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機杼。”（標上“纖纖”“札札”）織女輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學說織女在“哭”，哪里寫織女哭呢？“泣涕零如雨”，這里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最后一句寫到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。

d)而且這位織女是終日“札札弄機杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一整天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人奇怪，引起讀者的極大好奇？大家知道她哭的原因嗎？

e)具體在哪里體現呢？是的，在最后的兩句“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”原來啊，織女是因為濃濃的相思而悲傷不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見，但割斷不了的是有情人的無盡相思。河漢，就是指銀河，古詩最后兩句交代了織女傷心的原因。（板書：傷心的原因）

C串講課文

剛剛我們從環境描寫——織女的相思——傷心的原因對這首詩這首古詩內容進行了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，(一邊是)遙遠的牛郎，（一邊是隔著銀河的）燦爛的織女。

輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。

一整天都織不成布來，哭得淚落如雨下。

銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠呢？

在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。

老師問：《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何達到的?疊詞在其中起了什么作用?

詩作中織女的深情是通過她的活動和這些活動引起的讀者的想像表現出來的。比如，織女整日忙碌在織機上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機上忙碌呢?恐怕是為了轉移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調，同時，還使詩歌具有濃厚淳樸的民歌風味和婉轉流利的音樂美，既深化了主題，又增強了詩歌的藝術感染力。

D學生提問

針對這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，可以提問，坐著就可以了（老師做解答，也可以找學生解答）

E朗讀

我們再把詩歌朗讀一遍，可以試著看黑板板書試著背誦，“迢迢牽牛星”預備起。

F背誦

不錯，我看到不少同學能背誦了。好，這次合上課本，大家一起背誦。

很好，今天的課上到這里，下節課我們講《短歌行》，會講到曹操，大家做好預習。

教學目標：

1、了解《古詩十九首》的內容及地位。

2、學生通過反復朗誦，了解五言律詩的節奏及其韻味，并掌握詩中疊音詞的運用及其表達效果。

3、通過點撥，引導學生理解其思想內容，欣賞牛郎織女凄美的愛情故事。

教學重點：

掌握疊詞的運用及其表達效果

教學難點：

理解其思想內容，品味牛郎織女的愛情的凄美

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入

同學們，前面我們已經學了很多愛情題材的詩歌，比如說《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會時的甜蜜;《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今天，我們將學習另一篇愛情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一起來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的愛情故事。

好，大家把書拿出來，翻開101頁，結合注釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。

(學生自讀、教師板書題目)

二、解題以及介紹文學常識

《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首。

這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作為題目。

《 古詩十九首》(是專有名稱)都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年，社會動蕩，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無門。《古詩十九首》就產生于這樣的時代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感內容。

《古詩十九首》 在藝術上繼承了《 詩經》、《 楚辭》 的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》 的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《 迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《 文心雕龍》 中稱它為“五言之冠”，鐘嶸在《 詩品》 中說它是“天衣無縫、一字千金。”

三、朗讀感知，了解大意

1、請學生起來朗讀，正音

他讀得怎么樣?好不好?

點撥字音：

纖：xiān 纖維素 qiàn 纖夫(板書)札zhá

問題設計：五言詩的節奏有何特點?

點撥：五言詩的誦讀節奏，一般是三個節拍，即二二一或二一二，由不同字數成的兩個節拍交錯起來而組成一句的五言詩，在節奏上就遠勝于板滯的四言詩。

比如說“迢迢/牽牛/星纖纖/擢/素手)

這是一首描寫織女思念牛郎的愛情詩，也可以把它歸為 “思婦詩”，所以它的感情基調應該說是較為哀怨的。

2、集體朗讀

來，我們一起朗讀一遍。盡可能地把詩歌所要表達的那種(離別的哀怨、相思的痛苦)情感讀出來。

(集體朗讀)

3、錄音播放

來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認真聽。

4、好，大家聽了這么多遍，那么這首詩寫的是什么?在你看來，它抒發了一種怎樣的感情?(指明學生回答)

寫的是牛郎織女的愛情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。抒發了男女情人分隔兩地的相思之苦。

(一)把握詩歌內容，體會其情感。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

譯文：牽牛星位于遙遠之處，織女星明亮而皎潔。

提問一：詩歌第一句就點明了什么?

明確：描寫對象——牽牛、織女，引出本詩的抒情主人公——織女。“迢迢”寫出了兩個人分隔異地，引出他們的愛情故事——牛郎織女的故事 引申：牛郎織女的愛情故事是我國民間四大愛情故事之一(《梁山伯與祝英臺》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》)

(學生初中已經學過牛郎織女的故事，請同學講一講這個故事)

傳說天上有個織女星，還有一個牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印。可是，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。因此，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個農民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲罰。后來，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎),兩人遂結為夫婦，生一男一女。一家四口過著幸福的生活。但是王母娘娘知道后，非常生氣，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個小孩放在籮筐里，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現了一條波濤洶涌的銀色河川(銀河)，于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無法相見。

探究：這里用到了什么手法?

明確：這里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修飾牛郎，也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情況。

知識點回顧：互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。

例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”

王昌齡《出塞》 “秦時明月漢時關”

纖纖擢素手，札扎弄機杼。

譯文： 織女擺動纖細雪白的手，織機“札札”作響。

明確：這里進一步描繪了織女織布的形象。

據說織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時間和季節的不同而變幻它們的顏色。

終日不成章，泣涕零如雨。

譯文：(因相思)一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下)

提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她整天織布，為什么還是“不成章“呢?為什么“泣涕零如雨?

(之前我們學過《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什么還是會“不成章”呢?)

明確：因思念遠方的人而無心織布

提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢?此句運用了什么修辭?表現什么情感?

明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現愁苦到至極。這種情感，我們應該用怎樣的語調去讀?(在理解的基礎上指導學生讀、背)

相去復幾許?

譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠?

且：并且，表并列關系。

去：距離(一詞多義：離開;除掉;丟棄;到去。)

復：副詞，又(一詞多義。回來;恢復;回答;報復;免除賦稅徭役;通“覆”覆蓋;繁復)

提問四：既然河水既清又淺，應該可以涉水而過，但是他們兩人為什么不能見面呢?那么作者借這一故事有何目的呢?

明確：河水并非不能渡過，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，愛情被扼殺、遭遇挫折。可見，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對情人的愛情被無情毀滅的悲恨。

本詩明寫傳說故事，暗寫現實生活，表面是寫織女相思牛郎的事，而實際是抒發人世間思婦對遠在他鄉戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發閨婦的感傷情懷。

盈盈一水間,脈脈不得語。

譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。

那么，這里就給我們交代了什么?(織女痛苦的緣由)抒發了織女心中咫尺天涯的哀怨。

(二)藝術特色

提問五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用?

疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準確而生動收到較佳的效果。

疊詞的作用是增強了詩的節奏感和旋律美，增強形象性，也使感情表達得更纏綿悱惻。

在《 迢迢牽牛星》中，運用了疊詞和擬聲詞，“迢迢”，寫距離之遠(是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。);“皎皎”，寫星光之亮(寫出了織女整體形象的嬌美姿態明艷動人)，使人產生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。

然后，詩人將視線移到織女星上。由遠而近，先物后人。

“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖纖”和“札札”, 形聲生情。

“盈盈”寫水之物貌(既表現水波的晶瑩，又表現了女子的美麗，還可表現女子眼含熱淚的神態.讓人回味無窮。);

“脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨動人。

四、課外拓展

1、牛郎織女鵲橋會 古來詩詞吟詠多。他們動人的愛情故事至今被傳誦。中國歷代詩人騷客以七夕為題，寫下了無數名篇佳作，下面就是其中具有代表性的一首：

《鵲橋仙·七夕》 秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?

這首詞意境新穎，設想奇巧，獨辟蹊徑。特別是最后一句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?”眾人大多慨嘆牛郎織女相見太難時，它卻反其意認為堅貞的愛情不在于耳鬢廝磨。

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第四篇：《迢迢牽牛星》教案(精)

課題《迢迢牽牛星》

教學目標：

1、了解《古詩十九首》的內容及地位。

2、學生通過反復朗誦，了解五言律詩的節奏及其 韻味，并掌握詩中疊音詞的運用及其表達效果。

3、通過點撥，引導學生理解其思想內容，欣賞牛郎織女凄美的愛情故事。重點：掌握疊詞的運用及其表達效果

難點：理解其思想內容，品味牛郎織女的愛情的凄美 教法：誦讀法、點撥法 學法：誦讀法 討論法 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入

同學們，前面我們已經學了很多愛情題材的詩歌，比如說《靜女》，它描述了熱戀中的

男女青年約會時的甜蜜；《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今天，我們將學習另一篇愛情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一起來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的愛情故事。

好，大家把書拿出來，翻開101頁，結合注釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。

（學生自讀、教師板書題目）

二、解題以及介紹文學常識

選自蕭統《文選》中《古詩十九首》的第十首。類別：游子詩和思婦詩

時間：東漢末年（戰亂年代）（東漢末年，社會動蕩，政 治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無門。）內容：一是游子思婦的相思離別之苦； 二是士人失意的苦悶哀愁

特點：都是五言詩，全篇由五字句構成 標題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。

語言樸素自然，描寫生動真切 地位：代表了漢代文人五言詩最高成就 評價：五言之冠冕。劉勰《文心雕龍》

一字千金。鐘嶸《詩品》 藝術風格：融情入景和運用比興

三、朗讀感知，了解大意

1、指明學生朗讀 他讀得怎么樣？好不好？ A:點撥字音：

纖：xi ān 纖維素 qiàn 纖夫（板書）札zha 擢：zh úo 脈脈（Ｍò）脈搏（Ｍàｉ）B:問題設計：五言詩的節奏有何特點？

點撥：五言詩的誦讀節奏，一般是三個節拍，即二二一或二一二，由不同字數構成的兩個節拍交錯起來而組成一句的五言詩，在節奏上就遠勝于板滯的四言詩。

比如說“迢迢/牽牛/星??纖纖/擢/素手）C:該詩句押韻（ü 韻）。女 雨 許 語

D:這是一首描寫織女思念牛郎的愛情詩，也可以把它歸為 “思婦詩”，所以它的感情基調應該說是較為哀怨的。

2、集體朗讀

來，我們一起朗讀一遍。盡可能地把詩歌所要表達的那種（離別的哀怨、相思的痛苦）情感讀出來。

（集體朗讀）

3、錄音播放

來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認真聽。

4、好，大家聽了這么多遍，那么這首詩寫的是什么？在你看來，它抒發了一種怎樣的感情？（指明學生回答）

寫的是牛郎織女的愛情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。抒發了男女情人分隔兩地的相思之苦。四，精讀課文，賞析品味。

一）把握詩歌內容，體會其情感。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。仰望星空，遠遠地看到了明亮的牽牛星和織女星。

迢迢:遙遠的樣子;皎皎，明亮的樣子。河漢，銀河。提問一：詩歌第一句就點明了什么？

描寫對象——牽牛、織女，引出本詩的抒情主人公——織女。“迢迢”寫出了兩個人分隔異地，引出他們的愛情故事——牛郎織女的故事

引申：牛郎織女的愛情故事是我國民間四大愛情故事之一（《梁 山伯與祝英臺》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》）

傳說天上有個織女星，還有一個牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印。可是，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。因此，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個農民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲罰。后來，織女私自偷下凡間，重遇牽牛（牛郎）, 兩人遂結為夫婦，生一男一女。一家四口過著幸福的生活。但是王母娘娘知道后，非常生氣，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個小孩放在籮筐里，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現了一條波濤洶涌的銀色河川（銀河），于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無法相見。

纖纖擢素手，札扎弄機杼。

譯文： 織女擺動纖纖素手，織機“札札”作響。擢，舉起、擺動。札札:織機聲;素，白皙 明確：這里進一步描繪了織女織布的形象。

據說織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時間和季節的不同而變幻它們的顏色。終日不成章，泣涕零如雨。

一整天不見她織成一匹布，卻見她愁容滿面，淚落如雨。章，經緯交織的布幅。涕，眼淚。零，數詞作動詞，落下.提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她整天織布，為什么還是

“不成章“呢？為什么“泣涕零如雨？ 明確：因思念遠方的人而無心織布

提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢？此句運用了什么修辭？表現什么情感？

討論明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現愁苦到至極。

這種情感，我們應該用怎樣的語調去讀？（在理解的基礎上指導學生讀、背）, 相去復幾許?

譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠？ 且：并且，表并列關系。

去：距離（一詞多義：離開；除掉；丟棄；到??去。）復：副詞，又（一詞多義。回來；恢復；回答；報復；免除

賦稅徭役；通“覆”覆蓋；繁復）

既然河水既清又淺，應該可以涉水而過，但是他們兩人為什么不能見面呢？那么作者借這一故事有何目的呢? 討論明確：河水并非不能渡過，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，愛情被扼殺、遭遇挫折。可見，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對情人的愛情被無情毀滅的悲恨。本詩明寫傳說故事，暗寫現實生活，表面是寫織女相思牛郎的事，而實際是抒發人世間思婦對遠在他鄉戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發閨婦的感傷情懷。

盈盈一水間, 脈脈不得語。

清清的一水相隔，卻只能含情相望，不能互訴衷腸。盈盈，清清。間，隔。語，名詞作動詞，訴說。

盡管他們只相隔一條水清且淺的銀河，但只能含情相視，不 得互訴衷腸。那么，這里就給我們交代了什么？ 那么，這里就給我們交代了什么？（織女痛苦的緣由）抒發 什么 了織女心中咫尺天涯的哀怨。第一、二句 人 情 景 相 融 第九、十句 ： 相愛受阻（人情景相融）閱讀全詩，聯系時代背景，思考下這首詩表達了什么？ 閱讀全詩，聯系時代背景，思考下這首詩表達了什么？ 寫作背景： 東漢桓帝、靈帝時，宦官外戚勾結擅權，官僚集團 壟斷仕路，上層士流結黨標榜，文人士子備受壓抑。在這 樣的形勢和風氣下，中下層文人士子或為避禍，或為尋求 出路，只得奔走交游。他們離鄉背井，辭別父母，親戚隔 絕、閨門分離，因而也就有了“游子”的鄉愁和“思婦” 的閨怨。用兩個字概括詩人借牛郎織女所抒發的感情: 悲恨 主題思想：全詩借神話傳說中牛郎織女被銀河相隔、不得 相見的故事，抒發了因愛情遭到挫折而痛苦憂傷的心情。第七、八句 ：河漢相隔（由景及情）第三~六句 ：織女悲苦（由景及人）：天上情景（景）

五，藝術特色 提問：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用？ 全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用？ 全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用 疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準確而生動收到較佳 的效果。疊詞的作用是增強了詩的節奏感和旋律美，增強形象性，也使感情表達得更纏綿悱惻。在《 迢迢牽牛星》中，運用了疊詞和擬聲詞，小結出鑒賞詩歌方法：抓住字眼，體味語言 小結出鑒賞詩歌方法：抓住字眼，體味語言。（板書）疊詞 迢迢 作用 寫星空的距離（遠）(是織女心里的感覺，情人 眼里的咫尺天涯。皎皎 寫星辰的光輝（亮）寫星光之亮（寫出了織女整 體形象的嬌美姿態明艷動人。，使人產生一種夜）空廣大、星光燦爛的視覺感受。寫雙手的形狀（美）(狀素手之修美，狀形 形聲生情 札札 盈盈 寫織機的聲音（忙）(狀織布之繁忙，摹聲 寫水流的形態（清）(寫水之物貌（既表現水波的 晶瑩，又表現了女子的美麗，還可表現女子眼含熱 淚的神態．讓人回味無窮。）;脈脈 寫人物的神態（情）寫人之情

貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在 咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面 的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔 只有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情 并生，哀怨動人。小結：這些疊字刻畫了人物和環境，由遠而近，由物及人，小結 纖纖

由神態及感情，確是“興象玲瓏，意致深婉”，深婉細致地寫出 了游子思婦的相思之情，別離之愁。學生朗誦，體會疊詞的作用。疊音用得確切不移、形象生動，且增添了音樂美，使詩篇更具濃 郁的抒情性。

六、課外拓展 牛郎織女鵲橋會 古來詩詞吟詠多。他們動人的愛情故事至今被 傳誦。中國歷代詩人騷客以七夕為題，寫下了無數名篇佳作，其 中最著名的應該說是 宋代詞人秦觀的《鵲橋仙·七夕》 ： 纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻 人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長 時，又豈在朝朝暮暮？” 這首詞意境新穎，設想奇巧，獨辟蹊徑。特別是最后一句“兩情 若是久長時，又豈在朝朝暮暮?”眾人大多慨嘆牛郎織女相見太 難時，它卻反其意認為堅貞的愛情不在于耳鬢廝磨。

七、朗誦 好，下面給大家兩分鐘的時間自由朗讀，看誰能夠在最短的 時間里把這首詩背下來。（學生自由朗讀）（兩分鐘后）指明兩個學生背誦，一個默寫（視情況而定）

八、布置作業

1、背誦并默寫《迢迢牽牛星》

第五篇：迢迢牽牛星_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

（一）能用正楷或行楷正確書寫“擢”、“錦衾”、“瀚海”、“闌干”等字詞，讀準“擢”、“錦衾”、“掣”、“見”等字詞。

（二）激發學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞詩詞的能力。

（三）通過反復誦讀，體會詩詞所表達的思想感情，領悟詩詞中雋永的意蘊。

2.教學重點/難點

（一）激發學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞詩詞的能力。

（二）通過反復誦讀，體會詩詞所表達的思想感情，領悟詩詞中雋永的意蘊。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

（一）、導入新課：

同學們很喜愛詩歌，背了不少的詩歌，也了解了詩歌的一些知識。那你認為我們背詩學詩的目的是什么呢？

欣賞詩歌精煉含蓄的語言，欣賞詩歌新奇美妙的想象，欣賞詩歌圖畫般美麗的意境，欣賞詩人真摯動人的感情，在慢慢品味、細細咀嚼的同時，我們從中收獲精彩的語言，收獲美麗的詩意，收獲或淺或深的感動，從而提升我們做人的層次。正如古人所說“腹有詩書氣自華”,也正是從這個意義上，著名的美學家朱光潛先生說：“一個人如果不喜歡詩，他的文學趣味也就會低下。”所以同學們不要僅僅停留在背誦這樣膚淺的層次上，我們要努力走進詩歌，動腦去采擷、去收獲。希望同學們在這堂課上勤于動腦，滿載而歸。

同學們，假如橫在牛郎織女間的不是一條又寬又深的天河，而是一條又清又淺的小河但他們仍只是可望而不可即的時候，你能想象得出他們的別離之恨嗎？今天，我們在一起學習《迢迢牽牛星》

（二）、課文學習

1、我們今天學習《迢迢牽牛星》。請哪個同學來背這首詩。

2、請你來回答這首詩中詩人要表達的是什么感情。

3、你認為怎樣閱讀才能較為準確地理解詩人的感情？

要準確理解一首詩詩人要表達的感情，我們除了品味語言、了解詩的背景等之外，還得學會抓住詩中的意象。意象聽去陌生，其實同學們都比較熟悉，就是詩中的人物，或景物。如劉禹錫的《秋詞》，當中的意象就是晴空、一鶴。晴空湛藍，鶴沖云霄，這景色多美呀。再加上詩人“我言秋日勝春朝”的語句，我們就知道這首詩詩人要抒發的感情是（對秋天的贊美熱愛之情。）

4、這首詩選自何處？

（南朝梁蕭統編的《文選》中的《古詩十九首》）。《古詩十九首》是一組詩的名字，它不是一時一人所作，大都出于東漢末年，也就是三國演義開頭那個動蕩混亂的年代。古詩十九首大都抒發了那個時代離家在外的游子和守候在家的思婦的感傷之情。古代有位文學評論家叫鐘嶸，他評價古詩十九首“天衣無縫，一字千金”.你覺得《迢迢牽牛星》當得起這個贊譽嗎？請同學們緊緊抓住詩中的意象，用自己的感情去碰觸詩人的感情，用自己的想象去還原填補詩的意境，品讀這首你們自認為很熟悉的詩，看看你們有什么新的發現，新的理解，或還有什么不懂的問題。

5、詩歌賞析

A、這首詩的意象就是一個人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”?

--與前面的“星”重復，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動和情態。

起筆就引導人們抬頭仰看深邃廣闊、星漢燦爛的夜空，讓人們神思直飛向那個凄婉美麗的牛郎織女的神話故事。

B、“擢”讓人如見其形，“弄”讓人如聞其聲。

--這句既寫出了織女的勤勞，又寫出她試圖借忙碌的勞動來掩飾排遣自己的愁思。

C、織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒有心思織布，織女內心強烈的悲凄之感和悲痛之情.這句該讀出怎樣的語氣？--傷心

《詩經》中“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，置彼周行。”

D、銀河很清很淺，應該能自由往來，那為什么兩人卻不能見面呢？

--是有人壓制了她的愛情。

這句朗讀時應該讀出什么語氣？表現了怎樣的感情？

--反問的語氣，表現了怨恨、痛苦的感情。

這句不是與“迢迢”相矛盾嗎？

--因為思念而覺得距離很遠。顧城《遠和近》。近在咫尺卻如在天涯，這種可望而不可及的痛苦。

比較《天上的街市》有關的語句，表達詩人對幸福自由生活的向往，這兒卻表現了織女不能與牛郎相見的痛苦。兩相對比，我們更同情飽受思念離愁的織女。

E、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。

以女子的飽受離愁、楚楚動人、凝眸深情遠視的神態結束，既給人以美感，又讓人想象回味。

F、疊詞的運用。

迢迢形容牽牛星之遙遠，皎皎形容織女星之明亮，纖纖形容手之細長，札札形容織布之忙碌，盈盈形容水波之晶瑩，脈脈形容注視之含情。

“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”盈盈表現女子的美好姿態，皎皎表現女子的明艷動人。

“皎皎”既表現星的明亮，又表現女子的明艷動人，真稱得上“一字千金”.“盈盈”既表現水波的晶瑩，又表現了女子的美麗，還可表現女子眼含熱淚的神態，讓人回味無窮。

疊詞的作用是增強了詩的節奏感，讀起來瑯瑯上口，也使感情表達得更纏綿悱惻。

無論誰，其實一直都需要美好的感情。詩人用織女的意象來表現自己追求美好愛情而不得的痛苦，我們因為有美好的感情，所以讀了之后會深深的理解并同情。這樣“披情入文”,我們會在含英咀華的同時收獲感動，我們的感情也變得寬容豐盈。所以說，讀詩使人變得靈秀。（在黑板上寫上“披情入文”、“含英咀華”,并解釋）

6、請同學來讀詩。

7、請你來總結這堂課上你的所學所得，可以從內容，可以從學法，可以從語言，也可以從你的感受或聯想等等。

8、學生合作讀詩

（其他同學朗誦）迢迢牽牛星，皎皎河漢女，纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨，河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

女：望著你在河的那邊

用扁擔把星的閃耀挑在牢靠的雙肩

男：望著你在河的那邊

用機杼把夜的深邃織成無盡的長絹

女：我怎能織起一絲一縷

終日守望你遠遠的背影

是思念搖動機杼織出夜幕

將你的閃亮襯托得鮮明

男：我怎能挑起一兩一斤

終日守望你遠遠的背影

是思念撐起扁擔挑起星辰

將你的面孔映照得清晰

合：淺淺的河漢告訴我告訴我歲月的失落

告訴我距離的冷漠

女：讓我的話傳到那一邊

哪怕單位是光年

合：淺淺的河漢告訴我告訴我歲月的失落

告訴我距離的冷漠

男：你看那流星它悄悄滑落

那是灼熱的淚珠在閃爍

（其他同學朗誦）

當我們再次抬頭看那熟悉的夜空時，我們也許會多了浪漫的聯想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動，也收獲了詩意。人生有詩歌相陪，那該是多么美好的詩意人生呀。

（三）、請同學們抓住意象、披情入文、含英咀華課后讀秦觀的《鵲橋仙》，把你讀后的感受和理解寫在家作本上。

【鑒賞】

牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。牽牛星即‘河鼓二',在銀河東。織女星又稱’天孫‘,在銀河西，與牽牛相對。在中國關天牽牛和織女的民間故事起源很早。《詩o小雅o大東》已經寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫的。《春秋元命苞》和《淮南子oㄈ真》開始說織女是神女。而在曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神賦》和《九詠》里，牽牛和織女已成為夫婦了。曹植《九詠》曰：’牽牛為夫，織女為婦。織女牽牛之星各處河鼓之旁，七月七日乃得一會。‘這是當時最明確的記載。《古詩十九首》中的這首《迢迢牽牛星》寫牽牛織女夫婦的離隔，它的時代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。將這首詩和曹氏兄弟的作品加以對照，可以看出，在東漢末年到魏這段時間里，牽牛和織女的故事大概已經定型了。

此詩寫天上一對夫婦牽牛和織女，視點卻在地上，是以第三者的眼睛觀察他們夫婦的離別之苦。開關兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰’迢迢‘,狀織女曰’皎皎‘.迢迢、皎皎互文見義，不可執著。牽牛何嘗不皎皎，織女又何嘗不迢迢呢？他們都是那樣的遙遠，又是那樣的明亮。但以迢迢屬之牽牛，則很容易讓人聯想到遠在他鄉的游子，而以皎皎屬之織女，則很容易讓人聯想到女性的美。如此說來，似乎又不能互換了。如果因為是互文，而改為’皎皎牽牛星，迢迢河漢女‘,其意趣就減去了一半。詩歌語言的微妙于此可見一斑。稱織女為’河漢女‘是為了湊成三個音節，而又避免用’織女星‘在三字。上句已用了’牽牛星‘,下句再說’織女星‘,既不押韻，又顯得單調。’河漢女‘就活脫多了。’河漢女‘的意思是銀河邊上的那個女子，這說法更容易讓人聯想到一個真實的女人，而忽略了她本是一顆星。不知作者寫詩時是否有這番苦心，反正寫法不同，藝術效果亦迥異。總之，’迢迢牽牛星，皎皎河漢女‘這十個字的安排，可以說是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。

以下四句專就織女這一方面來寫，說她雖然整天在織，卻織不成匹，因為她心賓牛悲傷不已。’纖纖擢素手‘意謂擢纖纖之素手，為了和下句’札札弄機杼‘對仗，而改變了句子的結構。’擢‘者，引也，抽也，接近伸出的意思。’札札‘是機杼之聲。’杼‘是織布機上的梭子。詩人在這里用了一個’弄‘字。《詩經o小雅o斯干》：’乃生女子，載弄之瓦（紡）。‘這弄字是玩、戲的意思。織女雖然伸出素手，但無心于機織，只是撫弄著機杼，泣涕如雨水一樣滴下來。’終日不成章‘化用《詩經o大東》語意：’彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報章。“

最后四句是詩人的慨嘆：‘河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。’那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠，雖只一水之隔卻相視而不得語也。‘盈盈’或解釋為形容水之清淺，恐不確。‘盈盈’不是形容水，字和下句的‘脈脈’都是形容織女。《文選》六臣注：‘盈盈，端麗貌。’是確切的。人多以為‘盈盈’既置于‘一水’之前，必是形容水的。但盈的本意是滿溢，如果是形容水，那么也應該是形容水的充盈，而不是形容水的清淺。把盈盈解釋為清淺是受了上文‘河水清且淺’的影響，并不是盈盈的本意。《文選》中出現‘盈盈’除了這首詩外，還有‘盈盈樓上女，皎皎當窗牖'.亦見于《古詩十九首》。李善注：’《廣雅》曰：‘贏，容也。’盈與贏同，古字通。‘這是形容女子儀態之美好，所以五臣注引申為’端麗‘.又漢樂府《陌上桑》：’盈盈公府步，冉冉府中趨。‘也是形容人的儀態。織女既被稱為河漢女，則其儀容之美好亦映現于河漢之間，這就是’盈盈一水間‘的意思。’脈脈‘,李善注：《爾雅》曰’脈，相視也。‘郭璞曰：’脈脈謂相視貌也。‘'’脈脈不得語‘是說河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語。

這首詩一共十六句，其中六句都用了疊間詞，即’迢迢‘、皎皎、’纖纖‘、’盈盈‘、’脈脈‘.這些疊音詞使這首詩質樸、清麗，情趣盎然。特別是后兩句，一個飽含離愁的少婦形象若現于紙上，意蘊深沉風格渾成，是極難得的佳句。

課后習題

1、背誦。

2、完成課后習題。