第一篇：《冰心詩三首》教案

《冰心詩三首》教案

一、導入新課：

（播放影像資料《游子吟》）

這是一個平凡母親的平常故事，但平凡的細節中卻折射出母愛的光芒，因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛，今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗母愛，理解母愛。

二、走近作者：

冰心(1900—1999)原名謝婉瑩，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。

1,冰心代表作品:散文集《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小橘燈》 詩集： 《繁星》、《春水》 2,冰心創作的主題：母愛、童心、自然。

3,冰心模仿泰戈爾主要是短小有哲理，即她所創建的“冰心體”小詩成績斐然，影響深遠。

三、學習《母親》

（一）整體感知 誦讀冰心的小詩《母親》

要求：感悟親情，注意節奏和重音，把握親切，舒緩的語調，（二）質疑交流

1、詩中兩個“風雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？

2、詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？

四、學習《紙船》

補充背景：

1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱？詩人因強烈思念故國，親人，越發孤獨，惆悵。

（一）整體感知

1、大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。

2、朗讀指導：感情基調是思念母親，孤獨憂傷；語調是深情，低沉，緩慢。

（二）交流互動

1、第一節中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？（“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數量多，表明詩人對母親的思念極深。）

2、第三節是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？

（紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。）

3、全詩的點睛之筆是哪一句？

（“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”）

4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？

（因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。）

五、學習《嫩綠的芽兒》(一)整體感知

1、朗讀詩歌

引導學生反復誦讀這首詩

2、品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？ 明確：① 因為他們說的話與各自特征是緊密聯系在一起的② 芽兒，花兒，果兒的順序排列暗指果樹從抽芽，開花到結果的生長的過程。象征著青年人的成長過程

（二）交流互動

1、讓學生找出表示色彩的形容詞，并分析體現了芽，花，果的什么特征？

明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。

“淡白”蘊涵“花兒”樸素，簡潔，不追求華麗的外表。“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。

2、引導學生感悟人生哲理：

詩人以植物的生長喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實，提高自己，為人類社會的發展作出更大的貢獻。

六、布置作業

1、課外收集名人通過努力獲得成功的三個事例，并寫一段感想談你的看法.2、結合《嫩綠的芽兒》寓意，寫一段文字，構想一下自己的人生三步曲.3、課外閱讀冰心的<繁星〉〈春水>.

第二篇：冰心詩三首-教案

冰心詩三首

教學目標

1．品位這三首詩中所蘊含的深刻的哲理。

2．學習這三首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。3． 有感情地朗讀并背誦這三首詩。教學重點難點

引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。教學時數

一課時

教學過程

一．

導入新課

一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二．

投影放出作者簡介 三．配樂詩朗誦

學生自由朗誦這三首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。四．品讀三首小詩，學生分組討論交流下列問題： 成功的花

（1）、讀完本首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?（2）、第二句的結尾用了一個感嘆號，作者要抒發什么慨嘆？

（3）、體會“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用；比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區別；詩中的“泉”和“雨”能否省略？

（４）、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？ 嫩綠的芽兒

（１）、“嫩綠”“淡白”“深紅”三個詞除形象地描繪出芽、花、果的色彩，這樣的色彩分別體現芽、花、果什么樣的內在特征？

（２）、“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程，他們說的話能互換嗎？

（３）、如何使自己的青春更加美好，人生更有意義？ 青年人

（１）、是誰“描寫”，“描寫”什么，為什么要“珍重”地描寫？（２）、感嘆句蘊喊著作者對青年人什么樣的思想感情？（３）、理解詩中“描寫”和“著筆”的比喻義。（４）、你將如何“珍重的”來“描寫”你的生命史？

五．學生齊讀三首詩，用投影放出冰心詩歌的特點，幫助學生了解。六．布置作業

１．

完成文后的探究練習。

２．

閱讀泰戈爾的〈〈園丁集〉〉〈〈飛鳥集〉〉及冰心的〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉等詩集。

第三篇：《冰心詩三首》教案

姜堰區勵才實驗學校

初一語文備課組

《冰心詩四首》

冰心

教學目標：

1.體會詩中所要抒發的感情和所蘊涵的深刻的哲理 2.學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。3.了解冰心詩歌的特點。教學重難點： 1.朗讀背誦詩歌

2.創造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。3.豐富的想象，奇妙的構思，凝練的語言的把握。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入：猜猜中國“文壇祖母”是誰？向學生推薦“冰心網”，讓學生了解更多的關于冰心的情況。

二、檢查預習（屏幕顯示）1.走近作者

①學生介紹作者 ②寫作背景 2.正字正音正義

三、朗誦大比拼：

進行朗誦比賽，先小組比，后推薦代表上臺朗誦，要求抑揚頓挫，充滿感情。

四、整體感知。

1.默讀，思考：你對哪首詩印象最深？為什么？ 2.依據四首詩的順序回答討論結果。

五、品讀課文。

1.學習《母親》（出示一張母女相依相偎的圖片）

（1）齊誦《母親》，思考：母親的懷抱有什么特點？（溫暖、寬廣、安全??），你有過親身體驗嗎？請你談談你的感受？

同學回答后教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。讓我們再來體會冰心是怎樣來贊美母親的？再次齊聲朗讀詩歌。

（2）同桌間相互聽讀《母親》。要求感悟親情，注意節奏和重音。

（3）引導學生質疑問難：

A.“心中的風雨”指什么?這里運用了什么修辭手法？

B.文中的“躲”字表達了作者什么樣的感情？你有過這樣的經歷嗎？請說出是在怎樣的環境下發生的。

（4）男女生分別再讀課文體會作者要表達的感情。

2.學習《紙船》

（1）先請一位同學朗讀，其他同學注意糾正讀錯的地方。（2）思考，討論：

A.這首詩作者抒發了什么樣的感情？

(表達了作者思念故土、思念親人，孤獨、惆悵的情感)B.作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎？（3）再抽讀該首詩：注意要有感情。

（4）品味語言：默讀課文，從文中找出表達詩人強烈情感的詩句，并做批注。（5）齊聲朗讀這首詩。

3．作者用什么方法來抒情的？并區別一下這兩首詩的異同。

（1）內容：前者表現母愛的偉大無私，后者表達對母愛的感恩和回報。（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

六、拓展訓練

以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發感情的，假如明天是母親節，請你從日常生活中選取一個事物來抒發贊美母親的感情。

七、布置作業：背誦并默寫這兩首詩。

第二課時

一、學習《嫩綠的芽兒》

1.學生朗讀詩歌（提醒讀時注意停頓、重音）

2.你們能用素描速寫筆法將這三小節的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎？ 「請一學生上黑板畫，其他學生在自己本子上畫」 3.討論問題

（1）找出詩中寫色彩的詞，體會其作用；（2）這三小節能否調換位置，為什么？

（3）詩人以果樹生長來比喻青年的成長，用擬人、反復的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？ 姜堰區勵才實驗學校

初一語文備課組

4.齊聲朗讀《嫩綠的芽兒》

二、教師小結：總結一下“冰心體”小詩的特點

冰心的小詩，主要是歌頌母親、自然、童真，這也是冰心早期創作的主題，是她當時“愛的哲學”思想體現。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側重理趣，發人深省。四首小詩語言凝練，清麗。

三、拓展延伸

閱讀并模仿《墻角的花》，寫寫哲理小詩。

四、布置作業：

閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書筆記。（可以就一個詞或一句詩談自己的學習體會，也可就一首詩談意旨）

五、小結

六、教學反思

第四篇：冰心詩三首

一 教學目的: 1.了解冰心詩歌的特點

2.體會詩中蘊含的情感和人生哲理.3.通過欣賞優美詩文,激發閱讀文學作品的興趣.二 教學重點,難點:

1.體會詩中抒發的情感及感悟人生哲理.2.朗讀并背誦四首詩.3.詩中豐富的想象,奇妙的構思,凝練的語言的把握則是難點 三 教具和教學手段

以讀開路,教師點撥,學生自主探究 四 教學過程

第一課時 母 親

一導入新課

1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇，在近一個世紀的漫長歲月里，她一直堅持寫作，為世人留下了珍貴的文學作品，為中國的文學事業做出了巨大的貢獻，今天我們來學習她的四首小詩，藉此來紀念這位文壇世紀老人。請學生介紹冰心老人：

冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現代著名作家，兒童文學家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小讀者〉〉〈〈再寄小讀者〉〉等。提問：母親的懷抱有什么特點？ 明確：溫暖 寬廣 安全等 請誦讀冰心的小詩《母親》

要求：要悟親情，注意節奏和重音，把握親切，舒緩的語調，請學生提出疑問，把握以下兩個問題

1．“心中的風雨”指什么？

明確：內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。2．詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？

明確：是對母親的依戀之情，同時也歌頌了母愛的溫暖，偉大。請學生再次朗讀并背誦。

紙 船

母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？請大聲朗讀〈〈紙船〉〉 補充背景：

1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱？詩人因強烈思念故國，親人，越發孤獨，惆悵。指導朗讀：

感情基調是思念母親，孤獨憂傷；語調是深情，低沉，緩慢。引導學生質疑，合作探究： “從不肯”“總是”有什么深意？ 明確：對母親思念很深，由來已久。紙船不會漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”？ 明確：愿望能否實現并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念，排除孤獨，憂傷的惟一方式。第三節是詩人的想象，在詩中有什么作用？

明確：想象奇特，想象母親夢見紙船。強烈表達了詩人對母親的思念之情，是全詩的高潮所在。

遷移訓練：你如何表達對母親的愛呢？

交流回答：送賀卡，干家務，捶背，逗笑等。再次朗讀并背誦

第二課時 成功的花

引導學生反復朗讀〈〈成功的花〉〉

引導學生品位語言，找出你認為用得好的詞語，并分析作用： 1 “明艷”形象地突出了花的“成功”。“驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功” 3 “浸透”突出了眼淚之多。“灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。引導學生感悟人生哲理：

一個成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？

明確：成功來自奮斗和犧牲。

請同學找出蘊含此哲理的名言，警句，俗語： 1 臺上一分鐘，臺下十年功。梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出 3 成功的桂冠是用荊棘編織成的 背誦詩歌。

嫩綠的芽兒

我們總想活得瀟灑，不辜負青春韶麗的年華，但在社會的汪洋中，應如何把握正確的方向呢？冰心這首〈〈嫩綠的芽兒〉〉為我們指明了方向。

引導學生反復誦讀〈〈嫩綠的芽兒〉〉。

品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？

明確：1 不能。因為他們說的話與各自特征是緊密聯系在一起的

不能。芽兒，花兒，果兒的順序排列暗指果樹從抽芽，開花到結果的生長的過程。

讓學生找出表示色彩的形容詞，并分析體現了芽，花，果的什么特征？ 明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。

“淡白”蘊涵“花兒”樸素，簡潔，不追求華麗的外表。

“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。引導學生感悟人生哲理：

詩人以植物的生長喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實，提高自己，為人類社會的發展作出更大的貢獻。

背誦詩歌

歸納冰心詩歌的特征：

短小隨意，情麗，深沉；寓有詩意，格調柔和。板書設計：

（一）母愛： 溫暖 寬廣

紙船 ： 思念 母親

（二）成功的花： 奮 斗 精 神

嫩綠的芽兒：充 實 自 己

第五篇：《冰心詩三首》教案

《冰心詩三首》教學案

主備人：李平審核人： 2016.8.30 【教學目標】

1.體會詩中蘊涵的情感。

2.學習詩歌豐富的想象、奇巧的構思、凝聚的語言。3.背誦并會默寫前兩首詩歌。【教學重點】體會詩中蘊涵的情感。

【教學難點】學習詩歌豐富的想象、奇巧的構思、凝聚的語言。【學習過程】

一、預習導學

1．給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。拋下（pāo）倘若（tǎng）疊成（dié）驚xiàn（羨）cháo里（巢）s?遍（灑）．．．2.填空。

冰心，原名 謝婉瑩，福建長樂人，現代 散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。主要詩集有《繁星》、《春水》。她的詩以書寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。3.熟讀課文。

4.根據情境補寫句子。

一只蝸牛艱難地在墻壁上爬行，一會兒就從高墻上摔下來了，它翻過身又繼續向上爬??

（1）悲觀者說：無論它怎樣奮斗,終究還是將會落下.人生也是如此啊,拼命奮斗,到最后還是一場空.（2）樂觀者說：多么堅強的生命啊,我們也要這樣,活著,就要不怕困難,堅強勇敢。

二、學習研討：

（一）設計情景，導入新課

同學們回憶有關贊美母親的詩句，歌曲。有何獨特的感受。

例：誰言寸草心，報得三春暉。（唐 孟郊）母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚（但丁）。

《魯冰花》、《媽媽的吻》、《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》;孟母三遷的故事

（二）學習研討

1.交流自學情況（1）字詞（2）作者簡介（3）根據情境補寫句子 2.整體感知：

自由朗讀。思考：你對哪首詩印象最深刻？為什么？

明確：依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發言的準備。3.品讀課文：

（1）學習《母親》 Ⅰ、集體朗誦《母親》，思考：母親的懷抱有什么特點？你有過親身體驗嗎？請說出來。Ⅱ、自由朗讀冰心的小詩《母親》朗讀要求：要感悟親情，注意節奏和重音。

Ⅲ、小組合作、質疑問難：

①詩中兩個“風雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？ 明確：（第一個“風雨”主要是指大自然中真實的風雨；后一個“風雨”主要是指在生 活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風雨”。）

②詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？

明確：詩人巧妙地用第一個“躲字”引出第二個“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯想與巧妙的類比，表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母愛的溫暖，偉大。（2）學習《紙船》

Ⅰ導入設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度（美國），不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？

明確：表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感。Ⅱ朗讀《紙船》，要求讀出節奏，讀出感情。

明確：這首詩感情基調是思念母親，孤獨憂傷，語調是深情、低沉、緩慢。Ⅲ小組合作探究，質疑問難。①“從不肯”、“總是”有什么深意？

明確：對母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊成紙船，用來寄托對母親的思念。②第三節是詩人的想象，在詩中有什么作用？

明確：新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充分表明詩人對母親強烈的思念之情。③詩人為什么“含著淚”疊？

明確：詩人在漫長的旅途中，面對茫茫的大海，她孤獨，是思念的淚。④全詩的點睛之筆是哪一句？

明確：這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。）詩人采用“卒章而顯其志”的方法，把實的物象和虛的物象，把眼前的實的意境與想象的母親夢中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮！（3）比較：《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細品味和辨析兩首詩所表達的情感有什么區別？造成這種區別的原因是什么？

明確：前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護的心態，而后一首則是寫步入青年以后對母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的 保護，表現了母愛的偉大和無私，而青年期的對母親的懷念和依戀，則體現和表達了對母愛的感恩和回報。母子或母女之間的感情，是一個隨著雙方年齡不斷變化而互相轉移的過程。前者側重于母愛的付出，后者著力于表達對母親的感恩和回報，恰恰表現了不同年齡階段對母愛的認同和理解，其中感情體驗值得珍惜，內涵豐富而美好。

三、課堂練習：

1、下邊詩句中的“著”該怎么讀，請從下列注音中選出正確的。

時間正翻著①書頁，請你著②筆！

A．zhāo B．zháo C．zhe D．zhuó 著①：__C__ 著②：_D___

2、找出下列標點符號使用錯誤的一項：（A）

A、在這些關閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個字：《文學》。B、從前在家鄉，七、八月的夜晚，在庭院納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。C、看，那個巨人還在跑呢！

D、天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；天上的風雨來了，我只躲到你的懷里。

3、課文默寫：

默寫《紙船》

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是 不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方。

四、鞏固延伸：

1、《紙船 寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。例，我從不肯亂花一分錢，總是留著留著，在母親節來臨之時，為母親捎上一支康乃馨，??（流星、月亮、千紙鶴等）

2、閱讀訓練：（1）課內閱讀：

回憶《紙船——寄母親》，回答下列問題：

1.詩中好幾處運用了反復的修辭的手法，把它們找出來，說說有什么表達作用。明確：用了兩處反復修辭手法，“我從不肯放棄一張紙，總是留著、留著。”，“有的被天風吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打濕,沾在船頭上”。表現了作者愿望的強烈與誠摯，為全文做出感情基調。2.結合具體的語言環境，體會“求它載著她的愛河悲哀歸去”一句的感情，說說“求”字用得好不好。

明確：“求”字用的好，作者的感情在這句中全面迸發，表達了作者強烈的思念之情。3.怎么理解詩中所說的“淚”和“悲哀”？

明確：因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。（2）課外閱讀：

閱讀泰戈爾的《母親》，完成1~7題

母親

我不記得我的母親，只在我游戲中間

有時似乎有一段歌調在我玩具上回旋，是她在晃動我的搖籃時所哼的那些歌調。

我不記得我的母親，但是當初秋的早晨 合歡花香在空氣中浮動，廟里晨禱的馨香向我吹來像母親一樣的氣息。

我不記得我的母親，只當我從臥室的窗里外望悠遠的藍天，我覺得我母親凝注在我臉上的眼光

布滿了整個天空。

1、詩中反復說“我不記得我的母親”，有什么作用？ 明確：正話反說，強調母親的難忘

2、詩中寫母親的記憶，寫了哪三個片斷？

明確：⑴在晃動我搖籃時所哼的那些歌調。⑵母親在廟里為我晨禱。⑶我遠望時母親對我的凝注。

3、你怎樣理解“我覺得母親凝注在我臉上的眼光布滿了整個天空”？ 明確：母愛是廣博的，它充滿著我的生活的各個角落。

4、《紙船》和泰戈爾《母親》這兩首詩，你最喜愛哪一首？談談你的看法？

第二課時

【學習目標】

1.體會詩中蘊涵的情感及深刻的哲理。

2.學習詩歌豐富的想象、奇巧的構思、凝聚的語言。3.背誦并會默寫后兩首詩歌。【學習研討】

一、整體感知《成功的花》：

1.反復誦讀這首詩，注意吐字清晰、有節奏、重音、語氣、語調。

2.品位語言，找出自己認為用得好的詞語并說明好在哪里？（重點體會“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用。）

明確：明艷比喻人們事業的成功，榮譽的奪目。浸透寫出了眼淚之多，突出奮斗的艱辛。灑遍指明了血雨灑的范圍之廣。3.問題解惑 ：

（1）“人們只驚羨她現時的明艷！”一句中“驚羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？ 明確：驚羨”，有驚嘆羨慕的意思，“驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。

（2）這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？有什么作用？

明確：“花”比作人生事業的成功；“芽兒”比作成就事業的起步階段；“淚泉”比作為培養花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。（3）感悟人生哲理，合作探究：

一個成功的人站在你面前，你很羨慕他，因為成功而獲得的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請談談自己的感想。（可結合奧運冠軍獲得者的奮斗歷程來談。）例：1.梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出 2.臺上一分鐘，臺下十年功 3.臨淵羨魚，不如退而結網。（4）小結

明確：人不應該只看到別人榮譽，而應該知道這成功背后蘊涵的艱辛，他是血和淚浸潤的結晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。

4、齊背這首詩。

二、賞析《嫩綠的芽兒》 1.誦讀這首詩。2.品位語言，“芽兒”、“花兒”、“果兒”說的話能互換嗎？找出表示色彩的形容詞并分析體現了芽、花、果的什么特征？

明確：不能。這樣的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話與各自特征是緊密聯系在一起的。同時，他們的成長過程象征著青年人的成長過程。嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊涵著樸素簡潔，不追求外表華麗的特點。果兒的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗。3.詩中運用哪些修辭手法？有什么作用啊？

明確：擬人和反復，比喻。展示了一個純潔的心靈和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。

4.思考作為新時代的青少年，我們應如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？ 例：⒈要刻苦學習，充實自己，提高本領⒉樹立為祖國強盛，民族富強，社會進步而貢獻自己青春熱血的遠大理想⒊甘于奉獻，犧牲自己為社會創造更大的財富。5.齊背這首詩。

三、課堂練習： 1.默寫課文：

2.結合《嫩綠的芽兒》，寫100字左右的文字，構想一下自己的人生三步曲。

四、鞏固延伸。（1）課內閱讀。

A、有感情地朗讀《成功的花》一詩，思考并回答下列問題： ①、詩中“驚羨”一詞能否換成“羨慕”？為什么？ 明確：“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思，“驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。

②詩中用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？比喻的作用是什么？ 明確：比喻。“花”比作人生事業的成功；“芽兒”比作成就事業的起步階段；“淚泉”比作為培養花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。B、有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》一詩，思考并回答下列問題： ①、詩中“芽兒”“花兒”“果兒”的順序能否互換？為什么？

明確：“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序，暗指果樹從抽芽發展、開花讓人們欣賞到將結果奉獻于人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程。“芽兒”需要成長發展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最后結成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會創造更大的價值，使人生更輝煌。

②、一個青年，專注地看著芽兒、花兒、果兒，由此及彼展開聯想，有了許多感受。慢慢地，慢慢地，似乎不是自己想到了什么，而是那些芽兒、花兒、果兒在對你訴說。閱讀這兩首詩，設想自己正在凝視那些芽兒、花兒、果兒，他們會對你說些什么呢？

（2）課外閱讀

還是您嗎老師

韓笑

還是您嗎老師

那個留長發的漂亮阿姨

還是您嗎老師 那個戴眼鏡的慈祥媽媽

還是您嗎老師 那個銀發蒼蒼的老祖母

您默默地不說話 噢正是您啊老師 您默默地不說話

此刻我看見 滿樹的桃李 都掛滿了晶瑩淚花

此刻

您還是默默地不說話

(引自《當代中學生詩歌散文選?綠太陽》)1．這首詩表達了詩人對老師熱愛、崇敬、贊美以及對老師逝世的哀悼的感情。2．詩歌的前三節分別用凝煉的語言概括了老師哪三個階段的生活經歷? 青年時代、中年時代、老年時代。3．詩歌中三次寫到“默默地不說話”，從修辭的角度看，它運用了反復的修辭手法，從內容上推敲，其深層含義是含蓄地表現了老師已經去世。4．“滿樹的桃李”運用的修辭方法是比喻，在這里，它指的是老師的學生。5．為什么此時“滿樹的桃李／都掛滿了晶瑩的淚花”? 明確：學生們想到老師把一生都獻給了平凡而偉大的教育事業，她的逝世怎能不讓學生悲痛萬分呢?(流淚表達了學生們因老師的辭世而產生的深深的悲痛之情。

五、教學反思。