第一篇：大象版六年級下冊科學教案

大象版六年級下冊科學教案

第一單元 人類祖先的足跡

1、向人類的祖先“提問”

教學目標：

1、培養學生大膽猜想的習慣。

2、學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

3、培養學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。教學重點：培養學生大膽猜想的習慣。

教學難點：學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

教學準備：關于人類起源的相關課件資料 教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？??”學生說一說，激發學習的興趣。教師引導學生初步了解什么是猜想。

二、活動探究。

1、學生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。教師巡視指導。

2、小組活動。

（1）學生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。

教師指導：選擇好主題后，要大膽的有根據的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出來。

三、集體交流。

1、學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據。

2、師生評議.2、追尋人類祖先的足跡

教學目標

1、初步通過查閱資料進行專題研究，初步了解和體驗專題研究 的基本態度。

2、了解人類進化的過程，關注一些和進化有關的有趣問題。

3、引導學生認識到科學是不斷發展的，培養學生尊重證據的科學態度。教學重點

引導學生經歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。教學過程

1、對選擇的主題做出猜想之后，就要引導學生關注事實與證據，這是專題研究的核心環節。

2、計劃與組織。在以往和科學探究活動中，學生的計劃與組織能力得到了鍛煉，知道了做好研究準備的基本方法和內容。教師可以組織研究相同問題的學生先進行商討，并制訂出研究計劃，然后集體交流和評議，再修改完善研究計劃。教材設計了一個范例，從計劃內容、研究方法等方面對學生制訂研究計劃給予適當的指導。

3、事實與證據。教師引導學生按照計劃開展專題探究活動，重點指導學生通過查閱資料尋找證據。教學時要注意以下幾點：

（1）、如果學校圖書資源比較豐富，能夠上網查閱資料，教師可以充分利用學校資源，認真組織學生利用課堂或課外時間搜集資料；如果學校沒有足夠的查閱資料的條件，而學生家庭具備這些條件的，教師可以向學生推薦一些書籍或網站，讓他們利用梨外時間查閱資料，搜集證據；如果學校和學生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件，教師課前就要認真準備原始材料，以便在課堂上供學生查閱。

（2）、教師一寬一要指導學生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的材料，同時培養學生認真記錄，注意證據的科學品質。教材中呈現了三個資料卡和一個采訪記錄，分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料，就是要引領學生重視填寫資料卡，重視把搜集的資料記錄下來。

（3）、鼓勵和引導學生通過多種途徑、運用多種方法攤材料和證據。

3、整理與分析。學生搜集到的資料往往是雜亂無章的，資料的來源也不盡相同。對這些數據的資料進行整理分析與解讀，是專題研究的重要步驟，也是思維加工的過程。教學時，先組織學生進行小組交流與討論：哪些可以作為證據驗證我們的猜想；哪些不符合我們的猜想；哪些是相互矛盾的，需要進一步研究。然后，可以開展集體交流，匯報小組形成的結論，對于不能形成統一意見的要組織全體學生

討論，集思廣益。接下來，教師可以讓各個研究小組提供對問題的解釋，與大家交流和分享。

活動延伸

對于研究問題如果不能形成統一結論，可以將不同的解釋展示出來，讓學生繼續查找資料，繼續關注這方面的研究成果，這樣非常有益一于學生對科學本質的理解，千萬不要直接肯定或否定，強制學生認同某個解釋。

3、探尋人類祖先的奧秘

教學目標

1、繼續引導學生查閱資料研究與人類祖先有關的問題，再次體驗專題研究的基本過程。

2、進一步了解與進化有關的知識，能解釋適者生存，自然選擇的含義。

3、通過查閱資料，使學生認識到科學是不斷發展的，科學不迷信權威。教學重點

圍繞學生感興趣的新的研究主題，放開讓學生自主進行研究，進一步強化落實“二級目標“。教學過程

1、科學研究科學的過程不是一蹴而就的，在研究過程中常常會產生新的問題。人類的認識過程就是在這種不斷的探索中，離真理越來越近，對科學的理解愈來愈深。本課就是基于這樣的理解設計的。

2、本探究活動的過程和方法與上一活動相似，但是由于學生已經親歷了一次專題研究活動，體驗和了解了一些基本方法，因此，本課研究活動的呈現簡化了環節，淡化了方法的指導，凸顯引領學生自主探究的教學理念。無論是問題的選擇，還是查閱資料的引導，學生都擁有了更廣闊的空間。

教材力求呈現一些新穎的教學形式，以激發學生的探究欲，方便教師的組織教學，增強教學的開放性和吸引力。

關于“問題樹”，可以采取兩種教法進行。一是按照教材設計，上課時先在班級內放好問題樹，讓學生將前一階段遇到的新問題整理成卡片，掛在問題樹上，組織學生集體交流；二是結合上面的專題研究活動，在教室里放好問題樹，學生發現新問題隨時都可以掛在問題樹上，從而擴大交流的時間和空間。這一過程的關鍵是引導學生選擇

準與進化有關的、有條件研究的問題。

關于查閱資料。由于新一輪探究活動瞄準的是更小的問題，資料要有針對性，搜集起來難度較大，這正是教師發揮作用的時候，教師要千方百計幫助學生搜集和篩選資料。教材里呈現的“世界人種分布圖”就是一個較好的代表，有了這張圖就能幫助學生搜集證據開展研究。

關于資料的整理分析以及建立模型進行解釋，教師一定引導學生交流和討論，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師的責任主要是不斷撥正學生思維的方向，幫助學生建立正確的認識。

4、展現人類祖先的生活畫卷

教學目標

1、引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，并參與交流活動，使他們進一步體驗和了解專題研究的完整過程，培養表達與交流能力。

2、培養學生尊重其他同學的不同觀點和評議的科學態度，3、在交流過程中，進一步了解與進化有關的科學知識。教學重點

引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，與大家交流。

教學過程

本活動是專題研究的基本過程之一，教學時要注意以下兩點：第一、要尊重學生，引導他們選擇自己擅長的方式，表述研究過程和結果。同時由于小學生有一定的從眾心理，要防止表述形式的單一化。第二，在五年級下學期已經系統訓練了表達與交流的能力，為專題研究打下了良好的基礎。為使學生的表達與交流能力得到進一步發展，本課對于表達與交流能力要求也有所提高；教材中呈現了探究小組的研究報告和奇妙小組的手抄報，旨在對學生的表達形式和要求起到引領作用。

第二單元

綠色社區調查

1、我心目中的綠色社區

教學目標

1、能在教師啟發下針對綠色社區建設的有關問題提出相對合理的猜

想與假設。

2、能根據建設綠色社區的目標，針對目前居住的社區與綠色社區評價標準所存在的差距，理解展開實地調查研究的重要性，確定調查研究的內容。教學重點

引導學生對創建綠色社區或者生態村展開討論，關注所在社區有可持續發展，確定調查研究的內容。教學過程

1、情境引入。指導學生觀看國家創建綠色社區的有關錄像與圖片，認識綠色社區的標志，理解綠色社區的含義，了解國家建立綠色的宗旨與要求，調動學生的探究興趣。

2、交流對綠色社區的理解。引導學生根據自己的已有經驗和觀察圖文資料的感受，討論自己對綠色社區的理解與認識，并對綠色社區的評價標準提出大膽的猜想，思考綠色社區、生態村的評價標準包括哪些因素。把大家的各種猜想匯集到一起，制定學生心目中的綠色社區的評價標準并展開交流。

3、閱讀相關資料，完善評價標準。教師課前安排學生查閱有關資料或者自己搜集有關資料，糾正學生原有的錯誤觀念。比如有學生認為綠地面積多就是綠色社區等。這個不節是對前面自主猜想的糾正和提升。

4、提出怎樣建設綠色社區問題。讓學生交流自己對綠色社區的感受，與學生所居住的社區比較，思考如何把自己所在地區建設面綠色社區。

安排教學時間讓學生提出對建設綠色社區所存在的問題，把它們存放到問題銀行。等本單元學習結束后看一看都有哪些問題得到了解決，哪些問題沒有得到解決。沒有得到解決的問題是否具有探究價值，是否具備探險究條件。

5、討論并確定主題，為建設綠色社區貢獻力量。羅列學生有興趣研究的問題，鼓勵學生選擇一個適合自己研究的主題展開調查，自愿結合成探究小組，廣泛搜集資料，準備調查研究秘需要的材料。

2、我們的調查研究計劃

教學目標

1、理解調查研究法是進行科學研究的重要方法之一，掌握調查活動的步驟和要求。

2、明確各組的研究主題與調查內容，查閱有關資料，制訂全面、可行的調查計劃。

3、學會合理分工，相互借鑒、相互分享。教學重點

制訂可行的調查研究計劃。教學過程

1、讓學生回顧與反思所經歷的調查研究的方法。首先為學生創設一個討論與交流的情境，回顧所經歷過的調查研究的方法有哪些？在使用這些方法（文獻法、實地考察法、問卷調查法、訪談法）的時候有什么體會？然后引導學生總結，使用這些方法應該注意些什么？我們過去在調查研究過程中遇到發哪些問題？都是怎樣解決的？我們的經驗教訓是什么？最后，引導學生分析總結調查研究常見的六個步驟。

2、學生明確各組的研究主題與調查內容，制訂各組調查計劃。做社區調查就要擬定調查計劃，研究內容相同的同學可以組成一個小組，明確調查內容、調查目的，考慮使用哪一種調查方法最合適，各組分別制訂各自的調查計劃。學生選取的綠色社區的調查研究題目涉及的范圍很廣，比如綠化問題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。這些都是值得探討的研究內容，但沒有必要讓每一個學生把所有這些問題全部研究一遍，這也是不現實的。因此，教師引導學生分析研究主題，引導學生根據自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進行分組研究是取得成功的關鍵。

實地調查之前，指導學生廣泛查閱資料，尋求有關人員幫助，制訂周密的研究計劃，確定人員分工，確定調查目的、調查方法、調查內容等，這是使調查研究得以順利進行的前提保證。教材以社區能源利用情況調查研究為例，給出了調查研究計劃、調查問卷樣例，僅供教師參考。

3、交流各小組的調查研究計劃。全班交流各組調查研究計劃，互相借鑒、評議計劃的優缺點，比比哪一個小組的計劃制訂得更全面、更具體；通過交流對自己小組有什么啟發，自己小組還應該做哪些方面的改進，小組成員完善本小組的調查研究計劃。

4、做好調查前的準備工作，設計好訪談提綱、調查問卷等。教師指導學生通過查閱文獻，借鑒已有經驗，自主設計訪談提綱、調查問卷、準備各項調查活動所需要器材等，做好調查研究的各項準備工作。教學中，可以提醒學生列一個調查活動材料清單，然后再按清單上的

內容去準備。

3、調查小組在行動

教學目標

1、學生能采用訪談法、實地觀察法、問卷調查法、文獻法等方法搜集、記錄數據與信息。

2、能對所獲得的資料進行分類整理、篩選，用圖片、統計圖表、訪談記錄等方式來表示。

3、能分析相關數據并做出一定的結論，并對所居住的社區進行整體、客觀的評價。

4、激發學生的社會責任感，反思自己的日常生活行為，樹立節約、環保意識。教學重點

搜集整理調查數據，并做出合理分析。教學過程

1、指導學生根據調查計劃。分組到社區搜集數據與信息。學生做好調查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃到社區中進行實地調查研究。要讓學生牢記，調查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。

這階段教學要合理利用課內課外時間靈活安排調查活動，還需要與學校、家長、社區內有關人員溝通，獲得他們的信任與支持。尤其要發揮家長的優勢與積極性，可以邀請家長協助組織學生利用課余時間進行深入調查。

2、指導學生整理資料與數據。學生在分組調查中取得了大量的資料、數據、信息。教師指導學生及時對這些材料進行分類整理、篩選，有價值的要保留，重復的、無用的資料要去除。有價值的資料按不同的調查內容分類，用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示，并將有關訪談記錄的文字修改通順。

篩選資料時要注意這樣幾個問題，它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實可靠？它們是否提供了足夠的信息？內容詳細嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時間了嗎？

3、指導學生分析數據，得出結論。學生通過實地調查、問卷等方式獲得了大量的第一手數據，接下來就要引導學生對這些數據進行統計和分析。六年級的學生已經在數學課上學過有關統計短程，能根據各種統計圖表（餅狀圖、柱狀圖、折線圖）秘展示的數據信息分析出數

據背后隱藏的意義，并能嘗試得出結論。建議教師指導學生利用計算機統計數據，制作圖表，這樣制作圖表便捷美觀。

4、組織各級組進行交流。將各組的專題調查研究成果互相交流，互相評價，取長補短。展示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據充分、語言清晰流暢。

學生根據各自的調查結論，對所居住的社區進行整體評價，發現問題積極尋求解決方法。

5、指導學生根據調查計劃。分組到社區搜集數據與信息。學生做好調查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃到社區中進行實地調查研究。要讓學生牢記，調查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。

4、我們的綠色社區建議

教學目標

1、會撰寫調查研究報告。

2、能運用自己擅長的方式，展示、交流、分享研究成果。

3、能正確性評價自己與他人的研究成果，虛心接受他人建議。

4、樹立社區服務意識。參與社區宣傳活動。教學重點

共享調查研究成果，展示社區建設規劃。教學過程

1、回顧與反思調查研究全過程。各組對自己的調查研究過程和得出的結論反思一下，看看還有沒有不完善的地方。對照以前心目中的綠色社區評價指標、看看自己的認識有哪些進步。根據調查中遇到的新情況，對綠色社區評價指標提出修訂意見。有興趣的同學還可以根據實際情況制定綠色社區星級評定標準。

2、指導學生撰寫調查報告，提出社區建設建議。學生按照調查研究報告的寫作規范要求，撰寫、修改調查報告。在學生討論、定寫作過程中，引導學生爭當綠色社區規劃師，針對調查中社區的實際情況，思考社區存在的差距與不足，提出自己的綠色社區建設建議，規劃社區建設的美好藍圖。假如有好的建議，還可以向制定相關標準的部門提出。

3、展示與交流調查研究的成果。各組做好各項交流活動的準備工作，采用展板、宣傳簡報=手抄報、演示文稿、圖片展等方式加以表達。學生在交流中要能正確評價自己與他人的研究成果，學會認真

傾聽他人的發言。虛心接受他人的意見和建議。

第三單元

養好小金魚

1、小金魚之死

教學時間 教學目標

1、能在教師啟發下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學而合理的猜想與假設。

2、能根據問題所涉及的相關因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。教學重點

引導學生進行比較科學的猜想，并從中提煉出研究主題。教學過程

1、問題情境入手。指導學生閱讀課文，調動他們的已有經驗，激發他們的探究興趣。

2、引導學生根據自己的已有經驗提出大膽猜想。

3、查閱（閱讀）相關資料，引導他們進一步做出猜想。

這個環節是對以前自主猜測的補充和提升。要讓學生知道，科學探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經驗進行猜想和假設。

4、交流匯總各種猜測。

把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學生感受到集體智慧的力量，同時也可以感受到小魚生活環境因素的復雜性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。

教學中，教師可以引導學生用概念圖的形式加以表示。

5、根據各種猜測，提煉研究主題。

學生猜測的每一個相關因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內容明確、描述清晰、表達簡潔，比如“關于??的研究”。

教學中，教師可以把提煉的研究主題進行羅列，這樣可以增強學生科學探究的成功感。

6、課外延伸，布置學生課后繼續通過各種途徑了解相關信息。

2、制訂偵破方案

教學時間 教學目標

1、知道小組研究與班級總的專題研究的關系，樹立合作意識。

2、能根據自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。教學重點

制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。教學過程

1、承接前一課所討論的結果，進行專題研究總動員。新課一開始可以先了解學生通過課余時間了解到的新信息，調整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導學生集體討論班級總的研究計劃。

2、引導學生分析和自主選擇研究主題，并進行分組。真正可供研究的是各項研究主題。教師可以先引導學生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學生自主選擇研究主題，并根據各自的選擇進行分組。

3、小組討論各小組的研究計劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計劃的時間安排，商量小組研究計劃。

4、交流并完善計劃。最后可以引導學生互相交流一下各自的研究計劃，取長補短，進一步完善自己的研究計劃。

3、做好偵破準備

教學目標

1、進一步熟悉實驗研究法的有關知識，能根據自己的研究主題，設計比較合理可行的實驗方案。

2、進一步查閱資料，積累相關科學知識，能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關因素，并能在實驗中設法控制這些因素。

教學重點

必要的知識和理論準備是設計好實驗的前提。教學過程

1、學生回顧以往實驗的經驗和教訓。教學可以先引導學生回顧以往的實驗經歷，調動他們的已有經驗，為設計實驗方法上的準備。

在回顧和討論實驗經驗的過程中，教師還可以適當向學生推薦或講解有關實驗方法的知識，讓學生知道，實驗與自然狀態下的觀察最

根本的區別就在于它是在人為控制條件下對被研究物體進行研究的方法。因此，要進行實驗研究，就必須考慮好實驗可能涉及到的相關變量，并設法去控制這些變量。

2、分析自己的實驗可能涉及到的因素。金魚生活的環境是一個由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構成的綜合環境。因此，要保證自己的實驗研究獲得成功，就必須綜合考慮這些因素。如何控制這些因素，盡可能避免非關鍵因素對自己的實驗研究造成不必要的影響？這就要求學生必須了解更多的關于金魚飼養的經驗和知識。為了突顯科學學習和探究性，教學中我們沒有必要把這些知識直接教給學生，可以引導他們繼續去查閱相關資料，借鑒他人的經驗和教訓。

3、討論如何控制實驗變量，制訂實驗方案。在充分的實驗方法準備和科學知識準備的基礎上，我們才可能引導學生設計自己的實驗。

這是一系列對比實驗，每組實驗只能改變一個變量，而要保證其他條件相同。比如，教材中選為范例的“放養密度的研究”，就只能改變放養密度，則水質、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會對實驗結果產生影響。

這一過程是個難點，教學中教師應加強指導。各小組實驗方案也應讓老師一一過目。

4、根據實驗方案，準備實驗器材。教學中，教師可以提醒他們列一個材料清單，然后再按清單上的內容去準備。、揭開金魚死亡之謎

教學目標

1、能堅持實驗并做好觀察記錄。

2、能通過統計圖表等方式整理數據。

3、能分析相關數據并做出判斷和結論。教學重點

獲取實驗數據，并做出合理分析。教學過程

1、根據實驗方案進行實驗。首先讓學生選定實驗地點。每個小組可根據自己的實際情況，選擇在教室里、科學教室或某個同學家里進行實驗，然后按實驗方案組裝實驗裝置。應先把一切物質環境都準備好，然后再把金魚放進去。在每組實驗器材的旁邊應設立一個實驗

標牌，上面寫清楚實驗目的和實驗條件、實驗步驟，以及負責人等。

2、觀察并記錄數據。這是一個中長期的實驗，所以應做好堅持觀察一個月的準備。這項觀察應與其他教學內容穿插進行。

為了盡量保證一些無法控制的因素的影響，我們應進行定時觀察，即在每一天固定的幾個時間點去觀察和記錄數據。具體觀察的時間點可以根據學生的具體情況決定，避免與其他

課程發生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響，我們還應提醒學生同時記錄當時的天氣、氣溫等數據。

在實驗中，還應定時對金魚進行適當護理。如換水、投餌等等，但這些護理工作必須遵循不擾亂實驗條件的原則。比如在“放養密度的實驗中，如果要換水，就必須都換，不然就使水質環境這一因素發生改變，勢必影響到實驗結果。

3、整理數據。經過大約一個月的觀察，學生會獲得大量的第一手數據。接下來就要引導學生對這些數據進行整理和分析。

要整理這些數據，我們首先可以引導學生從橫向顴縱向的角度把這些數據進行羅列。然后再引導學生選取一個關注點，通過統計圖表來描述它們。比如，把各缸金魚的生活狀態以天為單位，統計到一張表上（可參見教材P54）；也可以選取呼吸這個關注點將各缸的數據進行統計。

4、分析數據。這里將引導學生分析整理后的數據，試圖發現一些規律或付出結論。、給金魚安個舒適的家

教學目標

1、運用自己擅長的方，和別人交流共享研究成果。

2、尊重別人的勞動成果，并能正確地展開評價。

3、正確地看待別人對自己的評價。教學重點

共享成果，讓集體的智慧得到綜合運用。教學過程

1、做好交流準備。指導自己的研究過程和結果梳理一下，并采用合適的方式加以表達。比如引導學生撰寫實驗報告，也可以采用科技展板或手抄報的方式。

2、展開交流。這個過程中要注意教育學生尊重別人的研究成果，學會認真傾聽別人的發言，以及禮貌而有針對地展開提問和咨詢。

3、綜合其他小組的研究成果，討論設計“給金魚安個舒適的家“的方案。把各小組的研究成果羅列一下，提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。然后再引導學生綜合考慮務小組的研究成果，討論如何設計一個小金魚的舒適的生存環境。再對各小組的設計進行展示、評價和交流。

第四單元 雨具的改進

1、尋找雨具的缺點

教學時間 教學目標

1、運用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。

2、開展科學探空活動，不僅要求我們仔細觀察、善于思考，還要具備刻苦鉆研、不怕失敗的精神。

3、能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學探究的靈感和啟發。

4、充分發揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，進一步修改與完善自己的研究方案。教學重點

科學探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。教學過程

1、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯系，你能夠提出多少個問題？”學生討論回答后，接著引導他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據學生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經驗、知識面情況，還可以適時地激發學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。

2、活動：特點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究??通過實踐活動解決問題。為此，教師對學提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現在探究嗎？我們現在有條件探究

這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人，搜索現有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環節不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現什么麻煩的同時，可能會出現某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發明的靈感。如果不及時記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。

3、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯系，你能夠提出多少個問題？”學生討論回答后，接著引導他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據學生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經驗、知識面情況，還可以適時地激發學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。

4、活動：缺點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究??通過實踐活動解決問題。為此，教師對學提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現在探究嗎？我們現在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人，搜索現有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環節不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現什么麻煩的同時，可能會出現某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發明的靈感。如果不及時記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。

5、交流與整理：把調查結果匯總成“雨具的缺點”整理表，分類整理出探究對象的不足之處，便于分組探究。

同學們用各種方法搜集到的各種問題，往往是雜亂無章的。因此，教師要引導學生整理、交流，給問題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。這里一定要放手學生探究，讓他們以豐富的事實材

料和實際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進，以及自己的改進設想。同時，引導改進相同雨具的同學組成一個探究小組。這樣，不僅培養了學生的分類整理資料的能力，也與下面的活動融會貫通。但是，學生提出的問題要合理，選擇的探究方法要適合學生的年齡特點，有一定和科學性。最好選擇自己最常用又有改進條件的雨具準備實驗。

教材中所呈現的案例只起到引領作用，不要求所有學生都來探究雨具。教師可根據當地學生的實際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動選擇的研究主題最好小一些，具體一些。因此，每個小組可以根據自己的興趣選擇更具體的內容進行研究。

2、我們的改進設計

教學時間 教學目標

1、培養學生對科學探究活動的濃厚興趣。

2、消除學生對科學的神秘感，知道“需求”是科學探究的動力和起點。

3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。

4、能對搜集到的問題進行整理與分類。

5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。教學重點

分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發靈感，找到開展專題研究活動——“改進用具”的最佳方法。教學過程

1、展示學生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。（1）、組織學生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時教師應當把自己擺在與學生平等的地位上，認真傾聽學生的展示，最好能夠及時地提出一些使學生展示更為充分的建議。“他們的探究過程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學可以互相補充。（2）、討論：聽過以后，你能對這件發明作品展出幾個問題？你還想進一步了解這個科學探究活動的什么問題？以此來引導學生學習怎樣式開展專題研究活動。

2、分析教材中的典型案例，進一步引導學生學習開展專題研究活動 的方法，激發學生興趣。（1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風雨披”的結構特點和探究過程。這一活動非常重要，如果把研究對象的結構特點和探究過程分析透徹，對同學們下面開展專題研究活動起著非常重要的指導作用。因此，在課堂上花費的時間不能少于20分鐘，教師要放手讓學生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學校也可采用多媒休展示的方法。

把學生的主動權交給學生，教師引導，學生分析、討論，從中得到啟示。（2）、討論與分析在探究過程中使用的發明技法。

這個教學設計實際上是引導學生認識發明技法，探究發明技法在實際活動中的靈活應用。教材中呈現的發明反法和指導的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大。可以設計成：“從小發明作品”中找發明技法，也可以設計或使用發明技法指導學生作品的發明。

在這里教師還可以明確地告訴學生，借助一定的科學思想和技術手段創造出的新事物和新方法是發明創造（例如我國的四大發明和愛迪生發明電燈??），改進和完善身邊物體在使用過程中的缺點和不足也是發明創造（例如我們身邊同學的小發明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。只要我們善于觀察，遇事多問幾個為什么，并且努力去尋找問題的答案，就一定能搞發明。培養學生勇于質疑、不迷信權威的品質。還可以通過發明家的發明故事學生體會發明創造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問為什么，并且努力去探究問題的答案，一定也能成為發明家，從而為學生開展科學探究活動樹立信心。

4、根據“雨具的缺點”整理表制訂探究方案。（1）、改進相同雨具的同學，可以組成一個探究小組。（2）、根據“雨具的特點”整理表確定改進意見，明確探究目的。（3）、小組成員合理分工，并做好器材準備。（4）、選擇合適的發明技法，商定探究步驟，明確探究目的。（5）、在探究過程中，注意根據實際情況靈活地調整探究思路。各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發下，可能會有新的感悟。這時如果再開展一個全班同學的“問題互相講座討論會”，充分發揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，就把有可能發生的情況都考慮到了，這樣

制訂的探究方案可能會更全面些。

教師可在各組巡回，主要是傾聽學生的討論。可以向學生提出一些實際問題，啟發學生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長時間？花多少錢？有沒有安全問題？在科學探究活動中讓學生自己去探究問題，學生就可能遇到各種各樣的問題。當學生向教師求助時，教師不可能什么都懂，這時，教師應該與學生一起探究學習。在專題研究活動中，教師是組織者。教師應該開闊學生的視野，啟發學生的思維；要善于發現學生思維中的閃光點；要向學生提供經驗，幫助學生進行價值判斷；要幫助學生整理思路和計劃；要檢查學生計劃的可行性；要提醒學生注意探窘可能出現的問題和困難；要關注學生的活動，防止發生安全事故；要向學生提供必要的資源和幫助；要糾正學生不規范的做法，防止偏見和出現差錯；要提醒學生要實事求是，注意結論的可靠性；要引導學生的再認識，對成功與失敗的原因進行總結，引導報告自己的收獲，等等。

2、反思與評價：采用課堂隨機評價和自我反思的形式，激發學生的學習興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會了！我已做好探究的準備！我也能當小發明家！

3、智慧就在我們手中

教學時間 教學目標

1、培養學生逐步養成觀察、思考、探究的習慣，學會采用多種途徑獲取知識的能力。

2、教給學生在動手、探究、實踐中發現問題、在與人交流的過程中研究問題??

3、教給學生“學”、“做”、“思”相結合的學習方法，以“學”指導“做”、在“做”中“學”。教學重點

培養學生運用已有知識解決生活中發現的實際問題的能力，在解決問題過程中體驗科學探究的樂趣，使學生從中感悟到學習知識的目的也是為了提高人們的生活質量。教學教程

1、各小組按照探究方案，認真做好準備工作，列出制作材料表。同學們在進行專題研究活動前，教師應提醒學生按照探究方案把所需

材料繪制成表，做好活動的準備工作。教師還可以根據情況因地制宜地開設一上簡單的“材料超市”，為學生開展活動提供幫助。

2、小組成員分工合作，共同制作。

專題研究活動還有一個很重要的方面，那就是強調小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學生搭配分組、合作分工。此項活動是 “一般”到“典型”、由“領”到“放”相結合的活動。發明與制作活動最好放在興趣課或課外進行，課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。以此來實現課堂教學向課外延伸的目的。

這個教學過程是動手又動腦的過程，教師在指導教學時要根據學生的具體情況和各小組的探究情況來把握何時介入，介入多少；哪些指導是必要的，怎樣指導才算充分，何時需要提供資料背景資料，有關信息、傳授相應的準備性知識、推薦學生閱讀教科書，或通過圖書館、互聯網查閱資料，或向成人求助。總之，不能讓學生過久處于無助狀態，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學生發現或解決本可以自主發現或解決問題。

3、在制作過程中，正確地選擇非常重要。在引導學生選擇材料過程中，既要考慮到學生的安全、材料的適當用途和可獲得性，又要讓學生通過實踐活動切身體驗到合理使用資源的重要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。

4、在制作過程中，把遇到的困難及時記錄下來，小組共同討論，運用學過的知識解決問題。對于暫時無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時記錄下來以后師生共同討論解決。總之，教師要引導各小組同學把制作過程中遇到的難題、點評意見等及時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。

另外，在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時，一定要安全使用。、金點子行動

教學目標：

（1）培養學生逐步養成針對問題向別人征集金點子，借助集體的力量解決生活中難題的習慣；學會采用多種途徑獲取知識的能力。

（2）教給學生科學的認知規律“ 實踐-----認識----再實踐----再認識”。

（3）知道實踐是檢驗真理的唯一標準。任何科學探究活動的結果都必須經過實踐檢驗。

（4）培養學生的觀察能力、比較、分類能力、想象能力和發散性思維。教學準備：

根據學生選擇探究課題的具體情況，準備材料。教學過程：

（1）活動：征集“金點子”

小組代表把上節課制作過程中遇到的難題和親身體會與大家一起交流。各組采用不同的方式展示問題，并征集金點子，借助集體的力量尋找解決難題的方法。

（2）參考征集來的“金點子”繼續改進和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。

引導學生正確對待別人的“金點子”，要向學生提供必要的資源和幫助；要糾正學生不規范的做法，防止偏見和差錯，提醒學生注意實事求是，注意探究結果的可靠性；引導學生對制作的過程和結果不斷進行總結和反思。其中包括：對探究課題意義的再認識，對成功與失敗的原因進行總結，引導學生不斷的總結，不斷的改進和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。即：“ 實踐-----認識----再實踐----再認識”

（3）用實踐檢驗各小組改進、制作的“新型雨具”。

①實踐是檢驗真理的唯一標準。②科學探究成果必須經過實踐的驗證。每一件發明作品都必須能解決人們在生產和生活中所遇到的某個困難，使它具備新穎性、科學性、實用性。

討論：怎樣驗證探究結果----發明作品？問題出在哪里？怎樣改進和完善？孩子們反復驗證、改進，直至發明作品能夠為人們解決問題，具備新穎性、科學性、實用性。讓學生認識到科學探究的目的：就是運用知識解決人們在生產和生活中遇到的難題，提高生活質量。

我們把探究結果用自己喜歡的方式展示出來，向小科學家一樣跟全班同學介紹自己的探究成果。這樣做可以樹立學生的自信心，還可以相互提問、答辯，進一步完善發明作品。

教學反思：

（1）專題科學探究活動的目標：第一，發展學生的能力，包括發現問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力；第二，培養學生主動積極、科學嚴密、不折不撓的態度；第三，培養學生的問題意識和創新精神；第四，獲得關于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學科知識。這些目標是一個整體，通過長期的潛移默化而逐步形成；不能把它們割裂開來說第一學期要形成提出問題能力，第二學期要形成制定計劃能力??這些目標也沒有像知識目標那樣明確具體的要求和水平，不應該硬性規定到了哪個年級學生必須掌握什么或達到什么水平。專題科學探究活動的目標應該是很靈活的，可以因地因人而異。

（2）制定發明探究方案和解決發明過程中遇到的難題的過程，應多采用“合作”性學習與“探究”性學習。

合作性學習主要在課內進行，是以小組為主體而進行的一種旨在促進學生主體發展的教學活動。它以小組成員的共同努力，來實現問題的解決，生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人幫我，我幫人人”，學生在平等的氛圍中對話，有利于優勢互補，縮小個體差異。以討論的形式研討某個問題的解決方案，發表自己的看法并對別人的解決方案進行評價和補充；用不同形式展示問題的解決過程；讓每個人都獲得成功的體驗。比一比誰的“金點子”最多、最有創造性、最能解決問題。合作性學習可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養，應成為制定發明探究方案和解決發明過程中遇到的難題的重要形式。、成果展示會

教學目標：

（1）通過對一些生活、生產和學習中遇到的實際問題，像科學家那樣進行研究和探索，來培養青少年的創新精神和實踐能力。

（2）會用自己最擅長的方式向人們介紹自己的發明成果。（3）在“以人為本”的原則下，讓學生充分體驗到探究成功的快樂；體驗到艱辛之后的成功更迷人更快樂。同時，也培養了學生與人交往的能力。

教學準備：

1、課前把展示場地布置隆重一些，使它具有科技發明展示會的氣氛。

2、根據實際情況和展示規模的需要，把準備好的科技小發明實物、簡介、圖片、札記等內容制成不同形式的展板、科技小報??準備展示。

教學過程：

1.談話：我們把探究結果用自己喜歡的方式展示出來，向小科學

家一樣跟全班同學介紹自己的探究成果。可以相互提問、答辯，進一步完善發明作品。

2.學生用自己最擅長的方式展示探究成果，交流體會。

①讓展示者充分體驗成功的快樂。在講解和展示的過程中培養學生的表達能力和與人交往能力，培養同學們的審美能力。

②讓參觀者也能分享一份快樂、學到一些知識、得到一份鼓勵：我也能用自己的知識提高生活質量，搞發明創造。

③拍賣會。為了培養學生“科學就是生產力”這一理念，也是為了充分體現學生制作成果的價值，讓學生更有成就感，根據本校現有條件指導學生設計一個現場拍賣會。分小組制定拍賣方案，并實施拍賣。增強學生的社會實踐能力，進一步為制作者提供展示的舞臺，也為參觀者提供了更好的學習與交流的機會，達到全體同學共同提高的效果。

教學反思：

經過一個多月的專題探究實踐活動，孩子們對自己精心設計、反復修改、驗證才得以誕生的小發明作品一定視若珍寶，有極強的展示欲望。教師可以根據實際情況確定展示的具體方式、內容和規模。作品介紹，發明札記和留言可以分開組織，也可以結合在一起組織；可以長期展示，也可以短期集中講解。對于不同的學生不要強求他們采用一種方式展示，盡量鼓勵大家采用自己最擅長的方式來表達。

改進措施：①可以結合本校的科技節、科技周??等活動在學校、社區或更大的范圍內講解、展示。②可以用科技櫥窗、科技天地、校園科技小報、紅領巾廣播站等形式與少先隊活動結合展示。③可以在班級或中隊召開“科技小發明”或“小小發明家”科技展示主題隊會。科技發明展示活動形式多樣，教師可以因地制宜的組織活動，可以用一種方式組織也可以多種方式結合起來組織。

第二篇：大象版六年級下冊科學教案

大象版六年級下冊科學教案

1、向人類的祖先“提問”

第一單元人類祖先的足跡

1、向人類的祖先“提問”

教學目標：

1、培養學生大膽猜想的習慣。

2、學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

3、培養學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。

教學重點：培養學生大膽猜想的習慣。

教學難點：學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

教學準備：關于人類起源的相關課件資料

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入。

教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？??”學生說一說，激發學習的興趣。教師引導學生初步了解什么是猜想。

二、活動探究。

1、學生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。

教師巡視指導。

2、小組活動。

（1）學生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。

教師指導：選擇好主題后，要大膽的有根據的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出來。

三、集體交流。

1、學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據。

2、師生評議.

第三篇：大象版六年級下冊科學教案

大象版六年級下冊科學教案

4、展現人類祖先的生活畫卷

要點：引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，與大家交流。

目標：●引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，并參與交流活動，使他們進一步了解專題研究的完整過程，培養表達與交流能力。●培養學生尊重其他同學的不同觀點和評議的科學態度。●在交流過程中，進一步了解與進化有關的科學知識。

教學過程：

本活動是專題研究的基本過程之一，教學時要注意以下兩點：

第一，要尊重學生，引導他們選擇自己擅長的方式，表述研究過程和結果。同時由于小學生有一定的從眾心理，要防止表述形式單一化。

第二，在五年級下學期已經系統訓練了表達與交流的能力，為專題研究打下了良好的基礎。為使學生的表達與交流能力得到進一步發展，本課對于表達與交流能力的要求也有所提高；教材中呈現了探究小組的研究報告和奇妙小組的手抄報，旨在對學生的表述形式和要求起到引領作用。

活動的組織，教師可以根據班級實際情況而定。如果分組較多，可以讓研究相同問題的小組先進行交流和評議，再開展集體交流活動。如果分組較少，可以直接進行集體交流。

交流時，可以采用匯報與評議相結合的方式，也可以采取展覽與評議相結合的方式，還可以采取匯報、展覽、評議相結合的方式。

第四篇：大象版三年級下冊科學教案

第一單元 猜猜猜，了解地球表面是在不斷變化的。

1.1猜猜看

教學要點：

初步嘗試猜想與假設，了解科學家猜想的途徑。教學目標：

1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。

2、能說出自己猜想的依據，初步了解科學家猜想的有效途徑嗎？

3、培養學生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風暴活動。教學過程

1、大膽猜想

同學們，在生活中充滿著神奇的科學奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案。現在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學生猜想。

下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）

2、討論猜想的依據

在猜想與假設的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據已有的知識和經驗對所觀察的現象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據是什么。

3、閱讀科學家猜想的途徑 閱讀《海洋變成了高山》。

全班交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲。

1.2猜對了嗎

教學內容：

第一單元第2課。教學目標：

1、利用實驗驗證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一致。

2、學會使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。

3、培養重視實驗和證明的科學態度。教學重點：

了解猜想、假設和事實的區別。教學難點：

培養學生重視實驗和證明的科學態度。實驗器材

酒精燈、鐵架臺、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團、紙條等。教學過程

一、激趣導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師今天給大家帶來了幾個謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。（課件出示謎語）

1、上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。生：眼睛。

2、麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。

3、身體生來瘦又長，五彩衣裳黑心腸，嘴兒尖尖說黑話，只見短來不見長。生：鉛筆。

4、小鐵驢，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把煙冒，突突突叫著跑。生：摩托車。

這幾則謎語你猜對了嗎？生：猜對了。

二、猜想和驗證

1、大膽猜想

你們想挑戰更難的嗎？（想）請同學們來猜想。（課件出示猜想問題圖）（1）用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會燒著嗎？（2）把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會燒著嗎？（3）用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰能燒開嗎？ 生把猜想填入表格，指明說說自己猜想的根據。

2、學習使用酒精燈

我們進行了大膽的猜想，猜對了嗎？我們要設法驗證

自己的猜想。要驗證自己的猜想，就必須學會安全使用酒精燈。請同學們打開書第6頁，閱讀左下角的“安全使用酒精燈。”

生閱讀。

請同學們在小組內互相說一說怎樣安全使用酒精燈。生在小組內互說，指明說一說怎樣安全使用酒精燈。

師示范安全使用酒精燈。

3、驗證

小組討論所用實驗材料。小組組長到材料超市選取實驗材料，分組實驗，是巡視指導，生填寫實驗報告單。匯報實驗結果。

4、我進步我成功

課件出示：在幾次猜想中，我的猜想與實驗結果：（1）總是不一樣（）嘿，沒關系！（2）有時不一樣（）呵，再努力！（3）總是一樣的（）瞧，我真棒！指名說，是鼓勵。

5、你在猜想與驗證活動中取得了哪些收獲？

師：猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一 樣的，要想知道猜想是否正確，必須設法驗證。

三、課外延伸

我們再來進行兩個猜想。

1、杯子豎直扣入水底，塞在杯底的紙團會濕嗎？

2、用一張普通的紙，裁成長條，以螺旋狀緊繞在一根鐵棒上，然后火柴去燒鐵棒上的紙條，紙條會被燒著嗎？

想知道你猜對了嗎？（想）怎么辦？（必須進行驗證）

課下請同學們設法驗證，把驗證結果記錄在小科學家記錄本上。老師相信大家一定會有驚人的發現，意外的收獲！

第二單元 風啊，你吹吧

2.1起風了

教學要點：

感受風的存在，初步練習假設性解釋。教學目標：

1、了解學生對于風的已有的知識和經驗。

2、會制作各種各樣的紙風車。

3、能初步對事物或現象作出假設性解釋。

4、意識到實事求是、尊重事實在科學探究活動中的重要性。教學過程

一、問題接龍

同學們，這節老師想讓同學們做一個游戲—問題接龍，大家愿意嗎？（原意）不過如果接不上來的同學老師可是要懲罰的哦！你要為大家學個動物叫或拌個動物的形象。（好）

二、猜想與假設

大家能對這些問題作出猜想和解釋嗎？ 學生猜想。

想一想，我們看不見風，怎樣才能證明風的存在呢？ 學生充分發表自己的看法。到室外，去尋找風的蹤跡。

三、設計與制作

通過剛才的活動我們有沒有尋找到風的存在，說 一說你找的風。學生匯報交流。

我們還有一位好伙伴能幫助我們進一步的了解風，知道他是誰嗎？對，是紙風車。紙風車能幫助我們找到風，它的形狀有好多種，盡情發揮我們的創造力，做出與眾不同的作品來。

學生制作。

你們的紙風車轉得快嗎？解釋一下原因。我們的紙風車還可以在哪些方面進行改進。

四、課外拓展

氣象臺的天氣預報中是怎樣描述風的？留心電視或報紙等媒體，連續記錄一星期風的預報，寫在小科學家記錄本上，下節課我們再一起進行交流。

2.2風的觀測

一、教學目標:

1、用簡單的方法測定風向。

2、感受風的力量，設計制作簡單的裝置測定風力的大小。

3、能初步判斷風力的大小及等級。

4、經歷測定風向和風力的過程。

二、教學重點：初步判斷風向和風力的大小。

三、教學難點：根據觀察到的現象判斷風向和風力的等級。

四、器材準備：風向標風車材料。

五、教學過程：

一、導入

風是什么樣子的？我們怎么知道起風了？ 學生根據生活經驗回答。

二、測定風的方向（1）、和老師一起去操場尋找風好嗎？ 一起到操場上尋找風的蹤跡，并作好記錄。（2）、你有辦法知道吹的是什么風向嗎？ 用自制的風向標測定風向。

在測定風向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？ 學生提問題、討論問題、解決問題的方法。（2分鐘內出現次數最多的風向是當時風向）（3）、討論：旗幟、煙飄去的5和風向有聯系嗎？請說一下吧。

三、風有力量（1）、同學們，我們能測風向了，那么同風向的風一樣嗎？你有辦法知道風的大小嗎？ 學生思考后回答。舉例說明風是有力量的，力量是有大有小的。老師簡介一下氣象站也有用風杯的轉動來測定風力大小的方法。（2）、現在，我們照書上的方法制作一個紙風車。學生按書本方法制作風車。

對風車吹氣，仔細觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關系嗎？ 學生吹風車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。

四、風力的大小（1）、現在，我們知道風是有力量的，有風向的。誰能說一下電視、廣播里是怎樣報風的情況的？ 學生回憶后發言。（2）、那么，你知道今天的風是幾級嗎？依據是什么？一起來看看書上是怎么規定的？ 學生思考回答。

仔細看書中的風力等級表。

大家來判斷一下書中的四幅圖里的風是幾級？ 學生觀察后回答。（3）、我們去操場上觀察一下，今天是幾級風？

學生到操場觀察并記錄，回教室后對觀察記錄的結果進行比較。

五、課外延伸

課外記錄天氣預報，并對天氣情況作觀察比較。學生記錄、觀察、比較

2.3可愛又可恨的風

教學要點：

風是好處多還是壞處多？讓學生通過辯論，爭取用事實說服對方。教學目標：

1、會在辯論會上陳述自己的理由。

2、了解風的利弊，知道人們對風的利用和防治。教學過程：

一、談話導入：

風是好還是壞，課下我們已經收集了很多的資料，這節課我們就來交流一下自己的看法，你是怎么認為的？根據不同的意見分成兩個小組，我們來開一個辯論會。

二、分兩大組。

三、準備好了嗎？（好了）好，我們的辯論會現在開始！

四、總結。課后反思：

第三單元 神奇的指南針

3.1神奇的小針

教學目標

科學探究目標：

1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現象中，歸納出關于磁極相互吸引和排斥的規律的假設。２、能設計實驗驗證關于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥的規律的假設。情感態度價值觀目標：

１、將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時，能學習別人的方法。２、能說出反復實驗的重要性。科學知識目標：

１、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥，異極相吸。２、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。教具準備：

條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針 教學過程

第一課時：

一、教學引入

你能使縫衣針吸起曲別針嗎？

二、活動一：磁極的相互作用 １、確定教室里的南北方向

２、學生判斷磁鐵的S極與N極的指向。

３、提出問題：把兩個磁鐵的兩極相互靠近，看看會發生什么現象？引導學生討論、猜想。并提出注意事項：實驗時，周圍不能有其它磁鐵的干擾。４、設計實驗證明自己的猜想。

小組實驗：把兩個條形磁鐵分別放在兩個玩具小汽車上，多次變換磁極相對的方向（１）觀察發生什么現象？

（２）討論：實驗中出現的現象說明了什么問題？

５、嘗試用其他方法驗證剛才得出的結論（水浮法、懸掛法??）。６、全班交流，匯報實驗結果，７、師生共同得出結論，指導填寫實驗記錄。８、組織學習“科學在線”。

第二課時

一、導入提問：磁鐵指南北的性質我們可以用他來干什么？ 有沒有可以指南北的物體？（指南針）提出任務：這節課我們一起來自制指南針

二、自制小磁針

１、談話：你能不能把一根普通的縫衣針做成指南針呢？組織學生交流方法。２、媒體播放自制小磁針的方法，問：在制作小磁針的過程中應注意什么問題？ ３、組織交流，強調實驗注意事項：

（１）磁鐵不要來回磨擦，應始終按一定的方向磨擦把縫衣針放在桌面上，用磁力較強的磁鐵慢慢從縫衣針的一端劃向另一端，至少劃20次。

（２）意別扎手。４、自制指南針

５、試一試，自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎？

６、判斷自制指南針的南北極：你可以用幾種方法找出小磁針的N極和S極？ ７、組織交流：把自己使用的方法與同學交流，比比誰的方法又快又準。

三、總結本課。

3.2有趣的磁鐵游戲

教學目標：

1、讓學生認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質，了解磁鐵的應用。

2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

3、意識到科學、技術和社會是有機的結合，增強把學到的知識應用于生活的意識。教具準備：多媒體課件、磁鐵、木架臺等

學具準備：曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等 教學過程：

一、激活興趣，引出問題

1、談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們就來聽一個。

2、課件播放秦始皇利用磁石做宮門防刺客的故事。

3、提問：其中的奧秘在哪里？

4、引入：其實，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領，這節課，我們就一邊玩，一邊來進一步認識這位老朋友。（板書：有趣的磁鐵）

5、提問：看到這個題目，你想知道什么？

6、引入：看來同學們的想法還真不少，下面我們就來認識磁鐵，解釋其中的一些問題。

[設計意圖：“興趣是最好的老師”，課的開始以聽故事為切入點，激發學生的探究欲望，培養學生的問題意識，使他們自覺產生學習的需要，培養他們對科學的興趣和求知欲。]

二、觀察交流，實驗探究

（一）認識磁鐵

1、談話：課前你們搜集了一些磁鐵，老師也給你們準備了一些，拿出來看一看，你能發現什么？

2、交流：磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、N兩個字母。

3、引導學生給不同形狀的磁鐵起個名字，認識常見的碲形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。

4、介紹磁鐵的兩個磁極：S極、N極。

[設計意圖：認識磁鐵探究磁鐵性質的基礎。讓學生對準備的磁鐵進行細致的觀察，發現磁鐵的形狀、顏色各不相同。由于學生對形狀的描述也是不確定的，因此教師將磁鐵命名的權利交給學生，體現教學的開放性和學生學習的個性化。對磁極的介紹重點采用講解的形式，做到該出手時就出手。]

（二）探究性質

1、談話：剛才我們一起認識了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不相同，但卻都有兩個極：S極、N極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學知識。

2、說明：每個組都有一個材料盒，階梯教室還有許多現成的材料，你都可以把它充分的利用起來。

3、討論：小組的同學先商量商量，你們打算玩哪些游戲？在玩的時候應注意哪些問題？（小組的同學要合作、不能搶材料、要邊玩過觀察現象，把自己的發現記錄下來等）

4、強調：同學們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時候請你做到以下幾點： 玩一玩：注意用不同的方法

看一看：仔細觀察，每一種玩法至少要有一個發現 想一想：通過這個現象能說明什么

記一記：把自己的發現用簡單的語言、圖畫或喜歡的方式記錄下來。

5、學生實驗，教師巡視指導，啟發各組至少進行一種游戲：

6、小組交流，匯報實驗過程、得出的結論（學生匯報那一種游戲就探究那一種）：（1）“給磁鐵找朋友”游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體；

（2）把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸住；

（3）“接鏈游戲”、“兩極對中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，發現兩端吸引的數量多，中間吸引的數量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱；

（4）“懸吊磁鐵”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉一轉，等到它靜止下來，觀察它的指向；（5）磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥；

（6）用磁鐵接近收音機，傾聽收音機的發音效果有什么變化，感受到磁鐵會影響無線信號的接收。

6、師生總結出磁鐵的基本性質：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強； 同極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號。[設計意圖：《課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。這一環節是教學的重點，讓學生像科學家那樣，經歷“個體研究——綜合整理”這樣一個過程。讓學生在玩磁鐵的時候能自主地探究、發現，教師則重點引導學生用規范的語言表述結論，在學生思維困惑處進行點拔，進而讓學生產生新的想法、新的問題，獲取科學知識，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學學科知識，體現“科學學習要以探究為核心”的基本理念。]

三、介紹資料，交流應用

1、提問：剛才同學們積極動手動腦，發現了磁鐵這么多的重要本領，誰能來讀一讀？

2、聯系實際：隨著科學技術的發展，磁鐵越來越廣泛地應用在我們的生活和生產中，誰能舉個例子說明它們分別運用了磁鐵的哪個性質（磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收音機、耳機、電冰箱的門等）

3、談話：我國是世界上發現和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。（課件介紹司南）

[設計意圖：利用資料卡介紹司南，使學生認識到我國勞動人民的智慧。通過列舉生活當中磁鐵的應用，讓他們感受到科學與生活、生產的緊密聯系，科學知識在生活中無處不在。]

四、拓展應用，解決問題

1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫她想個辦法，不用下水就能把鑰匙撈上來呢？

2、討論：這里有一杯水，杯底掉進兩個大頭針，誰想辦法不接觸水把它取出來？

[設計意圖：引導學生樂于用學到的知識解決實際問題，提高學生應用科學知識的能力，豐富他們的學習經歷。]

五、總結評價，布置作業

1、提問：這節課，你都知道了關于磁鐵的哪些知識？

2、評價：你覺得自己在探究活動中的表現怎樣？還要注意哪些問題？

3、布置作業：這節課同學們通過玩磁鐵游戲，發現了磁鐵有這么多的本領，課后你能不能運用這些知識制作一個玩具？利用課外活動進行交流。

[設計意圖：科學探究永無止境，課的最后對學生進行科學知識的總結，進行學習過程和學習方法、態度的評價。在學生意猶未盡時，讓學生帶著問題離開課堂，保持學生科學探究的興趣，促進科學素養的形成與發展。]

3.3磁鐵的妙用

一、教學目標：

1、科學探究目標：

A能通過觀察和測試，找出日常生活中使用了磁鐵。

B能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產中實際問題的信息資料的方法。

2、科學知識目標：

A能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。B能說出指南針是我國古代四大發明之一。

3、情感態度和價值觀目標：

A愿意關注磁鐵在生活和生產中的應用情況。

B能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產中應用的事例。

二、教學重難點

重點：深刻地理解磁鐵的發現的重要意義。

難點：初步認識到，磁鐵在社會生產中和生活中的應用將越來越廣泛。

三、設計特點

查閱資料和磁懸浮列車模型的制作

四、教學準備

每組準備一份材料：小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的材料。有關磁鐵在生活中的應用的課件。

五、課時安排(1課時)教學過程：

（一）活動一找找磁鐵在生活中的應用

（課前已布置學生調查磁在生活中的用途，搜集有關磁應用的資料。）現把自己收集到的資料以多樣方式與全班同學交流。完成下列評價表。

1、我找到磁鐵_______________方面的應用。

2、我知道以下地方用到了磁鐵：_________。

3、我找到磁鐵的方法：

______________________________________。

（二）活動二哪里有磁鐵

1、每小組發一包已準備好的材料（小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒）。活動時間約10分鐘。

2、提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵、檢驗方法由學生設計。

3、活動完畢，請學生說出自己所用的方法。啟發學生根據生活經驗，說出還有哪些家 電用了磁鐵。

（三）磁記憶

1、出示磁帶、軟盤，讓學生認一認，說一說。

2、要學生自己說說磁記憶的內容。

（四）懸浮列車

1、懸浮列車的原理

請學生說說磁懸浮列車的原理——同極相斥。然后出示相關課件。

2、作磁懸浮列車

注意點：1）注意軌道和列車底部磁條的極性。（同邊同極）2)使用剪刀時，注意安全。

3、學生動手制作，教師巡視，并對有需要的學生進行指導。制作完畢之后，進行總結評比，評出優秀者。

第四單元 水和鹽的故事

4.1把鹽藏起來

教學目標：

1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。

2、知道水能溶解一些物質。

3、培養敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態度。實驗器材：

食鹽、燒杯、筷子、熱水等。教學過程

一、激趣導入

課前我們進行了大膽的猜想，積極的驗證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰嗎？（敢）好，讓我們走進第一關，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）

（用生動的故事，激發學生濃厚的興趣，故事情節造成的懸念，引起學生大膽的猜想，激起學生的好奇心和探究欲望）

二、自主探究

1、學生交流自己的猜想

請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，并簡單的說出理由）??

看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？（想）那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）

請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。

（教師是學生的引導者、合作伙伴，給學生充分的自主權，自主的交流方案，自主選擇實驗材料，這樣學生才會有一種我就是科學家的感覺，科學活動才是愉悅的）

2、實驗揭秘

哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結果？ ??

對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解。（板書）同學們，你們太棒了，老師宣布，第一關成功！讓我們走進第二關:比比誰最快！

3、探究加快食鹽溶解的方法

小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報）

想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現在請個小組設計自己的實驗方案。??

大家真了不起，設計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求： 實驗用品要輕拿輕放，注意安全。分工合作。

用簡單的語言填寫實驗報告單。好，現在實驗開始。匯報交流。

誰能根據以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？ 生總結匯報。

剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關闖關成功！下面讓我們走進第三關，看誰想得多！

4、聯系實際學科學

其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶

解？

??

第三關闖關成功！

三、拓展探究

看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發現。

4.2水落鹽出 4.3沉與浮

教學目標：

1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養學生對實驗現象應備條件的猜想能力。

2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

3、繼續培養學生敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學態度。材料準備：

老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。

學生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。教學過程：

一、認識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭）[2分鐘] 師：同學們通過前面幾節課的學習我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什么地方?今天老師為大家帶來了很多的材料。

二、猜想實驗，引出課題[8分鐘] 師：同學們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎？

師：我們猜測一下哪些會溶解在水中？你猜想的根據是什么 師：讓我們動手也試一試吧！學生實驗，老師巡視指導。

師：同學們，通過實驗我們剛才的猜想正確嗎？ 大家還有什么新的發現或者問題嗎？ 學生匯報。

師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”。誰能說出自己的猜想。學生猜測。

這個問題曾經吸引許多科學家進行研究，大科學家阿基米德也研究過這個問題。這節課我們就一起像科學家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發現的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎章）

三、感知浮力。[1０分鐘] 師：剛——同學們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？。學生親身體驗。

師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？ 學生猜想。（不止一種）

師：你猜想的有什么根據嗎？根據是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據呢？ 學生設計實驗。動手實驗。匯報交流。

師：像這樣浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。

四、誰主沉浮［10分鐘］

師：同學們剛才的表現真是太棒了，真像一個小阿基米德，那老師這還有一個問題“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰愿意接受挑戰？

動手動腦，大膽猜想和實驗。

師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？ 學生匯報交流。

師：you are very clever,大家的表現太精彩了，下面老師為大家準備了一個游戲比賽。游戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球）

五、拓展活動[３分鐘］

在生活中人們是怎樣利用浮力的。

六、課堂小結[2分鐘] 我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號？有請阿基米德小組的同學上臺，我們來給他們合影留念！（教師給上臺同學拍照）

其實這節課每個小組的表現都很出色，都做到了科學家一樣的嚴謹有序，相信我們班以后會出很多像阿基米德一樣的科學家的。

把實驗的材料整理好，準備下課。下課！

第五單元 電與我們的生活

5.1生活離不開電

一、教學目標：

1、引導學生認識電對人們生活的改變，能說出電對人類生活有哪些作用。

2、能舉例說明電與現代化生活密切相關。

3、引導學生初步了解電的來源，懂得節約用電的重要性。

4、體驗討論與交流在科學學習中的重要性。

二、教學重點：培養學生想知道、愛提問的良好習慣。

三、教學難點：了解電的來源。

四、教具準備：有關發電站的圖片。

五、教學課時：1課時

六、教學過程：

（一）激情導入

1、展示課本的組圖，師：兩幅圖讓我們了解到不同的生活，電改變了我們的生活方式，請說一說電與我們生活、生產的關系。（板書：

11、電在我家中）

（二）新課活動

1、認識電在人們的生活中的作用

（1）組織學生討論、交流“在發明電之前，人們是怎樣生活的？”（2）組織學生討論、交流“在停電之后，人們的生活會變成什么樣”？（3）小組討論：結合組圖，說說電對人類生活有哪些作用？

（4）鼓勵學生從“我想知道”的角度提出關于電的問題，并展開交流。

（5）指導學生交流收集的家電資料，說說各有什么用途和功能，使學生對電有進一步的了解和認識。

2、認識電是如何傳送到各個地方的。

（1）組織學生討論交流各種的看法：我們的生活離不開電，但是電是怎么來到我們生活中的？（2）引導學生閱讀教材插圖，認識電是發電廠發電（水力發電、火力發電等）后，經過高壓輸電、變電站改變電壓、長途輸送，最后才成為我們家中的電源。

（3）指導學生閱讀科學在線。

（4）VCD：電從哪里來（8分鐘）了解人類發現電的歷史，使學生懂得電的發現經過了一個漫長的過程，電的發現是人類歷史上一件重大的事情。

（4）組織學生分組討論生活中怎樣才能做到節約用電。（5）布置節約用電的小調查活動。

（6）鼓勵學生課后調查生活中節約用電的方法。

3、拓展及作業：了解近年來新型的生產電能的方法。

5.2電燈亮了

教學目標：

1.過程與方法：1)學生主動開展科學探究的過程包括：感知科學現象─提出問題──做出假設──開展探究──交流──得出結論──推廣應用。

2)學生學著用科學探究的方法來解決科學問題，包括：根據科學現象提出問題，根據問題組織、選擇材料，根據材料開展科學探究。

2.知識與技能：

1〉知識：知道電可以轉變成光；知道簡單電路所需的基本元件。

2〉技能：能根據探究需要選擇材料；能動手拼裝簡單電路；能畫出簡單電路。3.情感態度與價值觀：

1)學生對科學現象充滿好奇； 2)學生對科學探究充滿興趣； 3)學生樂于合作學習，樂于交流。4)學生環保意識、節能意識的培養。教學重點：：

1.學生分組拼裝電路。2.學生多元智能的培養。教學準備：

1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的各種圖案，在講臺桌上展示，或定在刨木板上展示。2.物品超市：1〉簡單電路的基本元件分類裝好，貼好標簽。3.準備一些相關的物品備選 教學過程：

一、創設情境，引出問題(5分鐘)1.好看嗎？（老師指著講臺上的各種漂亮的燈籠，黑板周圍掛著滿天星。）

2.可惜同學們桌上的小燈籠都不亮，要亮起來多漂亮啊，你們能設法讓小燈籠亮起來嗎？ 3.要想使小燈籠亮起來，你得首先知道需要哪些器材。

二、嘗試實驗，開展探究(20分鐘)1.互相商量一下要些什么器材。

2.由組長統一到物品超市來挑選：1）一種最好只選一件；2）各組要團結協作；3）還需要器材可以再選。

3.學生分組練習。4.給燈亮的同學發獎！

5.說說你是怎么組裝的？（讓學生盡可能多的說出不同的組裝方法。）6.請你把組裝的方法畫在紙上告訴老師。7.比一比誰畫得好，發給獎品。8.說說他們組裝方法的相同的地方。9.強調組裝電路的方法。10.給說得好的同學發獎。

11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來嗎？不知道裝的同學可以向其他同學請教。

三、提出新的問題，開展新的嘗試(10分鐘)1.這小燈籠老是亮著，挺耗電的，要能控制他多好啊！你有辦法嗎？大家試試。組長可以再來選材料。2.請你講講你的方法,上臺給大家演示一下。3.鼓掌表揚。4.大家再試試。

四、聯系實際,拓展應用(5分鐘)1.你見過哪些開關? 2.老師演示聲控開關，給學生展示各種開關樣品，延伸到樓道的觸摸開關、家用的遙控開關。3.請你想想還可以設計哪些開關？ 4.給有創意的學生發獎。5.你見過哪些電池? 6.用完后人們是怎樣處理的？

7.電池污染嚴重,能不能設計出沒有污染的電池。8.發獎。

9.讓我們在課后來設計一個電池回收裝置吧。

第六單元 地球真的不動嗎

白天與黑夜

教學目標

科學探究目標：

１．能夠在合作中設計驗證晝夜成因的模擬實驗方案。２．能積極尋找證據支持自己的觀點。情感態度與價值觀目標：

１．敢于對別人的結論提出質疑。

２．認識到科學發展是漫長的，很多事物的運動規律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。

科學知識目標：

１．能說出地球在不停地轉動，自轉一周為一天，需２４小時。２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。背景資料

地球自轉是一種繞軸旋轉運動，在北極上空觀察呈反時針方向，南極上空觀察則呈順時針方向，習慣上稱為自西向東旋轉。自轉周期為一日，因參考點不同而有恒星日（以恒星為參考點所度量的地球自轉周期）、太陽日（以太陽為參考點所度量的地球自轉周期）和太陰日（以月球為參考點所度量的地球自轉周期）之別，時間分別為２３時５６分、２４時和２４時５０分。自轉角速度為每小時１５度，線速度則因緯度和海拔不同而異。

地球自轉決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過程具有晝夜節奏，還使運動物體如氣團、洋流和流水發生偏轉。地球自轉造成同一時刻地球的不同經線上具有不同的地方時間，還使潮汐轉變為與自轉方向相反的潮汐。好奇點

模擬晝夜的形成可能是學生的好奇點。課時安排

建議本課安排２課時。兩個活動各用１課時。

活動１開個學術討論會

活動目標：

１．能承認地球在不停地自轉，敢于對別人的結論提出質疑。２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。３．能說出地球自轉一周為一天，需２４小時。

４．意識到科學發展是漫長的過程，很多事物的運動規律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。

活動建議：

１．建議本活動在小組討論基礎上全班共同進行。

２．活動可直接從教材的引入開始。布置學生在小組內用５～６分鐘的時間為討論會作準備。如果學生對地球圍繞太陽轉沒有任何疑問，可請一部分小組為“太陽繞著地球轉”的觀點尋找證據；另一部分小組為“地球圍繞太陽轉”的觀點尋找證據。目的在于引導學生體會古人對晝夜成因的解釋。

３．在學生討論過程中，教師可適時將自己搜集到的資料介紹給學生。讓學生閱讀教材中包括“科學在線”的資料后，幫助學生了解人類科學認識的艱巨過程。并體會哥白尼日心說的巨大貢獻。

４．“科學在線”之后的一段文字可以幫助學生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現象的形成。教師根據學生實際情況，在討論和分析活動中做適當引導。

活動２模擬晝夜的形成

活動目標：

１．能夠在合作的基礎上提出模擬實驗的方案，并能正確操作。２．能夠較清晰地向其他同學解釋自己的模擬實驗的結。３．能積極尋找證據證實自己觀點的正確。實施建議：

１．本活動是在學生已經知道晝夜形成原因的基礎上進行的。實驗前要留給學生充足的時間討論：如何利用教師提供的材料來模擬晝夜的成因，如何分工合作等。

２．要注意引導學生交流實驗計劃，在明確實驗目的和方法，準備好所需材料后，再開始實驗。實驗時用遮光窗簾將教室變暗，以保證實驗效果。學校如沒有地球儀，可用學生自制的地球模型代替。

以下具體實驗步驟供參考：

⑴將地球儀的北極對著北方，在桌面中間放好； ⑵面對地球儀，使它自西向東旋轉（逆時針方向），在中國北京或其他省會城市的位置貼上小紙人； ⑶在正對地球儀１米左右的地方打開手電筒，調整電筒的遠近，以地球儀上清晰地出現明暗兩部分為宜；確定地球儀上的白天部分和黑夜部分；

⑷將小紙人所在的位置旋轉到黑夜部分，慢慢轉動地球儀，觀察小紙人投向地球儀表面影子的位置和變化過程與一天中我們實際觀察到的現象是否一致，從而確定地球旋轉的方向。這一教學過程重點是讓學生探究地球自轉的方向，教師要鼓勵學生應用平時觀察到的地球上的物體在一天中影子自西向北再向東的變化過程來解決這一問題。

⑸兩人一組，輪流演示同一位置的晝夜變化。

３．為了幫助學生強化探究中的認識，教師還可以在地球儀旁邊放一塊鐘表，告訴學生地球儀旋轉的方向要和表針轉動的方向相反。

４．實驗結束后各組分別向全班介紹模擬實驗的結果。

５．教材最后的討論是對知識的運用。一定要讓學生先根據兩地的位置判斷，再用實驗演示。同一天中位置靠東側的地方先被太陽照到，上海在烏魯木齊的東側，所以先被太陽照到。

第五篇：六年級下冊科學教案

小學六年級科學下冊教學教案

張春香

第一單元 簡單機械 第1課時《杠桿》 內容標準：

1.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2.知道利用機械以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。教學目標： 科學知識目標

1.知道用工具可把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易；

2.知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點；了解省力杠桿和費力杠桿； 3.知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械——杠桿的使用有一定的了解。能力培養目標

1.培養學生觀察、比較和分析問題的能力； 2.培養學生實驗操作的能力； 3.培養學生學習使用工具的能力。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

提出問題——嘗試探究——搜集數據——分析交流——歸納運用 重點難點

通過觀察、比較、探究、分析等方法，知道杠桿由動力點、阻力點和支點能部分組成，并了解省力杠桿和費力杠桿。教學準備

相關的圖片和視頻；

兩個餅干罐（一個罐蓋有凸起的邊緣、一個罐蓋沒有凸起的邊緣）、鉗子、扳手、螺絲刀、釘子、尺子、鐵架臺、40厘米長的木棒或竹棒等。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

問題：在聚會的時候，妍妍想要打開餅干罐蓋，可是打不開，怎么辦？ 討論：生活中，如果遇到這樣的情況，你有什么好方法？ 思考：螺絲刀不是用來擰螺絲的嗎？剪刀不是用來剪紙的嗎？尺子不是用來測量的嗎？它們可以用來打開餅干罐蓋嗎？

二、活動一：怎樣更容易把蓋子打開？

演示：出示餅干罐。請同學上臺試一試能否直接用手打開罐蓋。問題：直接用手打開罐蓋，我們是否覺得費力？能不能利用一些簡單的工具來打開餅干罐蓋？ 任務：嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子。

材料：提供幾種常見的工具及物品，如鉗子、活動扳手、螺絲刀、釘子、不銹鋼尺子等。活動：分組活動。嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子，試試哪種更容易？要求學生把打開餅干罐蓋子的方法用簡圖表示。

目的：通過學生自己的動手實驗，親身感受使用杠桿可以省力的事實，激發學生繼續研究杠桿的興趣。

三、活動二：研究罐子凸起邊緣的作用 媒體：出示課本圖。

問題：為什么用螺絲刀更容易打開罐蓋？罐蓋凸起的邊緣起到了什么作用？

任務：設計“研究建立杠桿需要哪些條件”的方案。要求學生利用簡圖進行研究和記錄。討論：各小組討論研究方案，思考建立杠桿所需要的條件。

交流：請部分小組介紹本小組的研究方案。各小組對具體的方案個案進行質疑、梳理和完善，提出修改意見。

活動：各小組根據修改后的研究方案進行實驗，探討建立杠桿所需要的條件。交流：各小組交流實驗結果。

小結：通過小組的實驗結果，老師利用課本圖進行解說。認識什么是杠桿，杠桿各部分的專業名詞（阻力作用點、支點、動力作用點等）。媒體：播放“杠桿” 視頻。

四、活動三：用杠桿做個“起重機” 媒體：出示課本圖。

活動：小組活動。根據各組的研究方案進行探究實驗。

交流：各小組介紹本小組的實驗情況，對各小組的研究結果進行質疑、補充、梳理，加深對杠桿的認識。

小結：杠桿的支點越靠近動力作用點，搬運重物就越費力，動力大于阻力時，這時的杠桿是費力杠桿；相反，杠桿的支點越遠離動力作用點，搬運重物就越省力，動力小于阻力時，這時的杠桿是省力杠桿。

討論：費力杠桿和省力杠桿各有什么不同？找一找身邊常見的費力杠桿和省力杠桿。

五、課堂小結。

第2課時《杠桿的平衡》 【教學目標】

科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。

情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。【教學重點】對杠桿尺進行研究 【教學難點】對數據的整理和分析 【教學準備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。【教學過程】

一、導入新課

活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）

哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？ 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）

二、認識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。阻力點 用力點 支點

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎 ？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。

6、對所有的數據進行觀察和分析。1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數據步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？

五、全課小結

第3課時《滑輪、輪軸與齒輪》 【教學目標】

科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。【教學重點】認識滑輪的工作原理。

【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表 【教學過程】

一、激趣導入新課

1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）要研究的問題 定滑輪是否能省力 預測 是（）否（）要改變的條件 不要改變的條件 實驗設計（可附圖）

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。

左邊鉤碼個數 右邊鉤碼個數 定滑輪的狀態 我們的發現

5、全班內進行交流匯報。

小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？

4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

第4課時《斜面》 內容標準：

知道利用機械可以提高工作效率，了解斜面這種簡單機械的使用。教學目標： 科學知識目標

1.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——斜面； 2.了解斜面在實際中的應用。能力培養目標

1.培養學生觀察、比較、描述和表達； 2.提出問題、猜測、設計實驗；

3.學習使用工具和解釋使用工具的意義。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.意識到科學技術會給人類與社會帶來好處；

3.尊重證據，愿意與他人合作學習和探究問題，分享他人的智慧。教學方法

提出問題——觀察實驗——搜集數據——分析整理——歸納應用 重點難點

設計實驗，探究利用斜面如何提高工作效率，了解斜面在實際中的應用。教學準備

相關的圖片和視頻；

木板、測力計、繩子、卡紙、螺絲釘。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

導入：工人在搬運重物上車。沒有重型機器的幫助，他們只是利用一塊木板就輕松地把重物搬上了汽車。

問題：這塊搭成斜面的木板起到了什么作用？ 思考：認識斜面也是一種簡單機械。

二、活動一：研究斜面的作用

導入：人們從低處把重物搬運到高處時，常常會在高低處之間用木板架設一個斜面。問題：這些斜面有什么作用？ 媒體：出示課本圖。

設計：設計探究斜面作用的實驗。引導：利用測力計進行測量，觀察同一個重物在垂直提升和沿斜面提升時的重力分別是多少？ 按上述的方法，分別測量不同的重物，觀察結果有什么變化？

嘗試改變斜面的角度，分別測量同一重物的重力，觀察結果有什么變化？ 按改變斜面角度的方法，分別測量不同的重物，觀察結果有什么變化？ 活動：小組活動。根據設計進行實驗，記錄實驗數據，并從中找出規律。

交流：請小組代表介紹本小組的實驗數據以及找出的規律。教師引導學生認識斜面的作用。小結：利用斜面可以省力。斜面與水平面之間的夾角越小，沿斜面提升重物就越省力，但是經過的路程就越長。

媒體：播放“斜面” 視頻。

拓展：當斜面與水平面之間的夾角為90。時，斜面便垂直于水平面。這時還能省力嗎？

三、活動二：變形的斜面 教具：出示一張三角形的卡紙。

導入：這是一張三角形的卡紙，如果把它卷到鉛筆上，會出現什么現象？ 活動：把三角形的卡紙卷到鉛筆上，看看有什么發現。

交流：請各小組介紹自己的發現。引導學生認識變形的斜面。討論：這種“卷起來”的變形斜面有什么特點？ 媒體：出示課本盤山公路圖。

引導：在卡車車廂與地面之間放一個平直的斜面，搬運重物時就可以省力；但在一座大山的山頂與山腳之間就不能放一個平直的斜面了，因為距離太遠。

山頂與山腳之間的盤山公路實際上就是一個“卷起來”的變形斜面，汽車利用這個變形的斜面來爬坡就可以省力，但是就要行駛更多的路程。

拓展：在生活中哪些地方應用了這種“卷起來”的斜面？

四、活動三：斜面的應用

媒體：出示盤山公路、飛機貨艙輸送帶、商場的自動扶梯、登山旋梯、高層停車場的斜坡、大橋的引橋的圖片。

導入：這里有一些生活中常見的設施，你能不能說說它們是利用了哪種簡單機械的原理？ 討論：分析斜面在實際生活中的應用，加深對斜面的認識和了解。目的：了解人們怎樣利用斜面，懂得解釋斜面的作用。拓展：尋找生活中應用斜面的例子。

五、課堂小結。

第5課時《研究自行車》 【教學目標】

科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。過程與方法：發現并分析自行車上更多的機械種類和作用 情感態度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關。

【教學重點】對鏈條和齒輪的研究

【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋

【教學準備】每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）【教學過程】

一、引入

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。

二、對鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？

2、觀察前后2個齒輪，你發現了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？

3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內容 記錄數據 大齒輪齒數 小齒輪齒數

大齒輪轉一圈，小齒輪轉幾圈？ 小齒輪轉一圈，大齒輪轉幾圈？

4、小組內進行探究討論，發現2者之間的關系，并進行總結（大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（）。

三、尋找自行車上的簡單機械

1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發現哪些簡單的機械的應用。

2、和小組的同學交流，把大家的發出記錄下來。自行車部件 簡單機械類型 所起到的作用

3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。

四、本單元小結

通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現在我們就一起來回憶一下。

指名學生發言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.。

第二單元

第6課時《珍貴的淡水》

一、教學目標：

1、知識目標：知道水資源的含義，分析水資源危機產生的原因和相應措施，理解河流徑流量的變化及其原因。

2、能力目標：能根據圖表資料分析比較水資源時空分布的地區差異；能運用圖表結合實例分析河流徑流變化與補給的關系；能根據某個區域的自然和人文特征，分析該區域的水資源情況，并提出水資源的利用和保護措施。

3、情感目標：通過身邊用水現狀和節水方法的調查，增強節約、保護水資源的意識。

二、教學重點與難點：

1、教學重點：水資源危機的自然原因和人為原因，水資源的利用和保護措施，水資源危機的案例分析

2、教學難點：水資源的時空分布，河流徑流變化與補給的關系

三、教學方法和手段

1、教學方法：讀圖分析、合作探究、案例分析

2、教學手段：多媒體輔助教學

四、教學過程：

1、課前準備：

“談天說地”主題：家庭用水調查與節水措施（1）、調查統計班級內同學家庭的月用水量及水費，并算出人均用水量和水費（2）、詢問其中節水家庭的節水措施（3）、設計幾條節約用水的標語

2、課題引入

觀看投影片：干旱地區、水體污染的圖片

學生感悟：說出水資源缺乏的自然因素和人為因素。

教師歸納并板書： 水資源危機的原因 自然原因：氣候干旱、淡水資源稀少、水資源時間分布不均、水資源空間分布不均 人為原因：水體污染、浪費嚴重、需水量加大、缺乏統一規劃和科學管理

3、難點分析

（1）水資源空間分布不均

（2）水資源的時間分布不均

4、案例分析

（1）水資源的利用和保護措施

通過連線題的形式歸納水資源的利用和保護措施。（2）“談天說地”

請課前安排的兩位同學展示班機同學家庭用水調查的結果。（3）案例分析

提供小課題：黃河斷流的原因及保護措施、上海地區缺水的原因及保護措施、南水北調工程的意義。

學生分析：選擇以上的案例進行分析。

5、專題小結

利用學生設計的標語，增強節約、保護淡水資源的意識。

第7課時《寶貴的耕地》 內容標準：

1.知道自然界水資源的分布。

2.意識到人類生存與陸地物質的密切關系，意識到保護陸地物質的重要性。教學目標： 科學知識目標

1.人類生存與陸地物質的密切關系，意識到保護陸地物質重要性； 2.知道我國耕地資源非常匱乏。能力培養目標

1.體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性； 2.能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋； 3.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態度價值觀

1.意識到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護自然資源；

3.關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。教學方法

提出問題——搜集數據——數據分析——討論歸納 重點難點

通過分析和解讀數據，了解我國耕地資源匱乏的情況，意識到保護陸地物質的重要性。教學準備

相關的圖片和視頻。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

情景：在建筑工地上，建筑工人正用輕質磚砌墻。問題：工人為什么不用紅磚砌墻？

思考：大量使用紅磚是否會破壞我們寶貴的耕地資源？

二、活動一：為什么禁用紅磚？

問題：制造紅磚需要什么作為原材料？為什么政府要禁用紅磚？

引導：引導學生認識紅磚的原材料來自耕地中的黏土。紅磚是用黏土燒制而成的。

活動：小組活動。算一算，如果要建造一棟建筑面積為1.5萬平方米的18層大樓，需要使用多少紅磚？要生產這些紅磚，需要耗費多少面積的耕地？

交流：小組交流，認識使用紅磚作建筑材料將造成嚴重的耕地破壞問題：

資料：我國人均耕地為0.095公頃，還不到世界人均擁有量的一半。人口多、人均耕地少是我國的基本國情。我們靠僅占世界7%的耕地養活世界23%的人口，可見我國土地資源多么珍貴！媒體播放-----“寶貴的耕地” 視頻。

三、活動二：調查我們周圍的耕地情況

問題：為什么耕地面積會不斷減少？其主要原因可能是什么？

討論：學生根據自己的日常生活經驗和觀察所得，討論耕地面積不斷減少的原因。

交流：小組代表介紹本小組的討論結果，了解人類的發展與耕地受到破壞是一對矛盾體。拓展：能否提出一個方案來嘗試解決這對矛盾，在保證經濟發展的同時，又可以保護好、利用好耕地資源？

四、課堂小結。

第8課時《保護生物資源》 內容標準：

1.了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。

2.了解當地的植物資源,能意識到植物與人類生活的密切關系。3.知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱。教學目標： 科學知識目標

1.了解保護瀕危動植物的重要性；

2.了解當地的動植物資源，意識到動植物與人類生活的密切關系。能力培養目標

1.體驗在科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性； 2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態度價值觀

1.意識到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護自然資源；

3.關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。教學方法

提出問題——討論交流——搜集數據——分析思考——討論交流 重點難點

通過對當地的動植物資源的調查和分析，了解野生動植物的現狀，從而意識到保護瀕危動植物的重要性，培養與自然和諧相處的意識。教學過程：

一、情景導入： 媒體：出示課本圖。

二、情景：在自然保護區里，憨厚、可愛的大熊貓正在吃著竹子。波波說：“大熊貓真可愛，它是我國的一級保護動物。”

問題：為什么要保護野生動物呢？ 討論：通過閱讀袁隆平利用野生水稻研究雜交水稻等事例，討論野生動植物對科學研究的作用，以及我們保護野生動植物的重要性。媒體：播放“保護生物資源” 視頻。小結：

三、活動：

媒體播放“保護生物資源” 視頻。

問題：什么是自然保護區？自然保護區保護什么？什么樣的區域能被列入自然保護區呢？ 引導：建立了自然保護區以后，自然環境和野生動植物得到了很好的保護。現在，我國各地的國家級、省市級自然保護區已相繼建立，通過采取各種措施保護生態環境和各種野生動植物資源。活動：對我們居住的地區（城市）的自然保護區進行調查，了解保護區的生態環境有沒有改善，野生動植物的種類和數量有沒有明顯變化。

四、課堂小結。

第9課時《礦產資源》 內容標準：

1.了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。

2.了解當地的植物資源,能意識到植物與人類生活的密切關系。3.知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱。教學目標： 科學知識目標

1.知道主要的金屬礦產、能源礦產及其提煉物的名稱； 2.了解一些其他的非金屬礦產。能力培養目標

1.有搜集資料整理信息的能力；

2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態度價值觀

1.意識到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護自然資源；

3.關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。教學方法

提出問題——資料搜集——分析討論——歸納應用 重點難點

通過搜集和分析資料，了解主要的金屬礦產、能源礦產及非金屬礦產等不可再生資源的稀有性特點，意識到人與自然要和諧相處，從小培養保護自然資源的意識和習慣。教學準備

相關的圖片和視頻。教學過程：

一、情景導入：

出示課本圖。問題：工人為什么要開采礦石？這些礦石有什么用途？

二、活動一：這些材料是從哪里來的？ 問題：大家是否知道鋼鐵是從哪里來的？出示課本圖（常見的鐵礦石）。

引導：鐵礦石是金屬礦產中最普通的一種。我們以鐵礦石的提煉為例，一起來了解金屬材料是從何而來的。

三、活動二：全身是寶的石油 出示課本圖片。

導入：我們已經知道，礦石能提煉出各種各樣的金屬材料。除此之外，有一些能源礦產，如石油，還能提煉出一些能源物質。

討論：為什么說石油是“黑色的金子”？它有什么用途？

交流：請各小組介紹自己的認識，引導學生進一步認識石油的重要作用。總之，人類的衣食住行，哪樣也離不開石油。

四、拓展：石油來自哪里？ 出示課本圖片。

介紹：目前就石油的成因有兩種說法：

五、活動三：能源礦產還有多少？

導入：石油、煤和天然氣等能源礦產都是不可再生的資源。能源礦產的形成需要一個非常漫長的時間。活動：算一算，能源礦產還能開采多少年。媒體播放“珍惜礦產資源” 視頻。

討論：不難看出，能源礦產很快就會被人類開發完。能源危機正威脅著人類，我們從中能得到什么啟發？

拓展：非金屬礦產資源，可以說，它對人類的生存、進化和繁衍起了不可取代的作用。

六、課堂小結。

第10課時《海洋寶庫》 內容標準：

1.了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。

2.了解當地的植物資源,能意識到植物與人類生活的密切關系。3.知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱。教學目標： 科學知識

1.了解要保護海洋資源的方法；

2.了解海洋資源，合理開發和利用海洋資源。能力培養

1.具有搜集資料整理信息的能力；

2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態度價值觀

1.意識到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護自然資源；

3.關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。教學方法

提出問題——資料搜集——分析討論——歸納應用 重點難點

了解海洋資源的類型，形成合理開發和利用海洋資源的意識，培養保護自然資源的習慣。教學過程

一、情景導入

媒體：出示課本圖。情景引入

問題：大小漁船全都停靠在海港里。這是為什么呢？

引導：原來現在正值休漁期。在休漁期間，漁民不能出海捕魚。思考：為什么要設休漁期呢？

二、活動一：為什么要休漁？

休漁期就是禁漁期。人們根據海洋魚類的生長特點、生活習性和繁殖季節等特點，為了讓海洋中的魚類有充足的繁殖和生長時間，每年在規定的時間內，禁止任何人在規定的海域內捕魚作業，對魚類的生長起到了很好的保護作用。比如渤海灣近幾年一般是6月15日～8月16日為休漁期。

討論：休漁期是否會有明顯的效果？

小結：經過了休漁期后，魚的體重大大增加。另外，單網捕魚量比以前大增。拓展：人們還采取了哪些保護海洋漁業資源的措施？

三、活動二：海洋里有什么可利用的資源？

我國已經在國際海底區域獲得7.5萬平方千米多金屬結核礦區，多金屬結核儲量5億多噸。小結：海洋是一個巨大寶庫，蘊藏著極其豐富的寶藏。需要我們合理地開發和利用。討論：海水里有沒有其他值得利用的資源？

四、拓展：向海洋要寶 海洋資源如此豐富，但目前由于技術等方面的原因，人類對海洋資源的利用受到了極大的限制。將來，人類總有一天會更廣泛地、更大規模地開發海洋寶藏。問題：你能想象一下未來的人類開發利用海洋資源的情境嗎？把你的想象用文字或圖畫表達出來。

五、課堂小結。

第三單元

第11課時《太陽系》 內容標準：

知道太陽系的組成及八大行星的排列順序。教學目標： 科學知識目標

1.了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成的； 2.知道太陽八大行星的名稱、排列順序，對它們的大小有直觀的印象。能力培養目標

1.培養學生提出問題的能力；

2.培養學生觀察、比較和分析的能力； 3.培養學生搜集整理信息的能力。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

情景引入——資料整理——分析討論——歸納體會 重點難點

知道太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成，了解八大行星的名稱、大小和排列順序。教學過程：

一、情景導入：

如果我們能透過蔚藍的天空，我們將會看到什么呢？媒體播放“太陽系” 視頻。思考：說說大家知道的太空知識。

二、問題：

1、太陽系中有哪些行星？

2、哪顆行星的體積最大？其他的行星有多大？

3、討論：

4、活動：小組活動。制作行星的模型卡片。體會太陽及八大行星的大小及排列順序。交流：認識太陽及八大行星的大小及排列順序。

拓展：以前，人們認為太陽系有九大行星，為什么現在只有八大行星呢？

三、課堂小結。

第12課時《銀河系》 內容標準：

知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。教學目標： 科學知識目標

1.知道太陽系、銀河系及宇宙的關系； 2.理解“光年”的概念。能力培養目標

1.能夠描述比較抽象的太陽系、銀河系和河外星系之間的關系； 2.培養學生提出問題的能力； 3.培養學生的空間想象能力； 4.培養學生搜集整理信息的能力。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

情景引入——任務驅動——收集數據——整理分析——得出結論 重點難點

知道地球、太陽系與銀河系的關系，理解光年的概念。培養學生搜集和整理信息的能力。教學準備

銀河系的相關資料；銀河系的視頻和圖片。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖片。

情景引入，晴朗的夏夜，我們在空中常常看到一條光帶。這條光帶就是銀河，它是由許多顆恒星組成的。

問題：銀河與我們太陽系有怎樣的關系呢？

二、活動：了解銀河系的大小

1、問題：銀河系有多大？我們身處的太陽系位于銀河系的什么位置？

2、思考：從書中及課前搜集的資料中整理數據，思考銀河系的問題。

3、討論：銀河與我們有怎樣的關系。

4、媒體：播放“神秘的銀河系” 視頻。

5、交流：明確太陽系屬于銀河系，以及它在銀河系中的位置。

6、討論：感受和想象銀河系的大小。

三、閱讀資料：河外星系

1、學生自行閱讀資料

2、討論：什么是河外星系？什么是總星系？宇宙是無限的嗎？

3、歸納：宇宙的無限

四、課堂小結。

第13課時《觀天認星》 內容標準：

知道四季的代表星座。教學目標： 科學知識目標

1.知道什么是星座，懂得辨認北斗七星、北極星； 2.認識春夏天空中一些顯著的星座。能力培養目標

1.能夠描述比較抽象的太陽系、銀河系和河外星系之間的關系； 2.培養學生提出問題、猜測、設計實驗和驗證的能力； 3.培養學生搜集整理信息的能力。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

情景引入—任務驅動—閱讀觀察—觀測繪圖—觀測記錄—制定計劃 重點難點

學習觀測星座的方法，完成星座的觀測報告，制定觀測四季星座計劃。教學準備

春季星圖；星座相關視頻、圖片。教學過程：

一、情景導入：

1、媒體出示星空的圖片。

2、我們每天晚上看到的星星都是一樣的嗎？

二、活動一：看星圖

1、媒體出示天空區域的圖片。

2、為了便于認識星空，古人依據天空中一些明亮恒星形成的圖案，結合神話傳說，將整個天空劃分成88個區域，每個區域就是一個星座。

3、在春季星空中有哪些顯著星座呢？

4、分小組在春季星空圖中尋找代表星座，在星圖中圈出來，并填寫在記錄單中。

5、交流：分小組匯報各自的觀察和思考結果，交流活動體會。認識每個星座的外形特點。拓展：天空中星座與什么神話傳說有關？

三、活動二：春季星座觀測

1、在實際觀測時，如何在星空中找到春季的主要星座呢？

2、活動：分小組思考實地觀測的方法。

3、交流：各小組交流各組討論的方法。

4、如何通過北斗星尋找北極星呢？

5、引導學生思考觀星時可以借助哪些工具？觀星有哪些注意事項？如何制作觀測表格？

四、活動三：觀測星座

1、出示撰寫得較好的觀測報告。

2、出示四季星圖圖片。每個季節天空中的星座是不同的，每個季節里都有代表星座。

3、長期觀測星空具有非常重要的意義。如果長期觀測四季星座，我們該如何觀測呢？

4、討論：根據上節課的實際觀測經驗，討論長期觀測方案。

5、交流：小組交流各自的想法，教師引導學生制作長期觀星計劃。

6、分小組修改觀測計劃。

五、課堂小結。

第14課時《探索宇宙》 內容標準：

1.了解人類對宇宙的探索歷史。

2.知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的改進而深化和拓展。3.意識到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛。4.關注我國空間技術的最新發展。教學目標： 科學知識目標

1.了解人類探索宇宙的歷史；

2.認識到空間科學對現代生活有哪些影響和幫助。能力培養目標

1.培養學生搜集整理信息的能力；

2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

情景引入—任務驅動—收集數據—整理分析—發現規律—想象推測 重點難點

了解人類探究宇宙的歷程及意義。教學準備

人類探索宇宙歷程、人類探索月球的歷史、空間科學的應用等相關文字資料；人類探索宇宙的視頻、圖片等。教學過程：

一、情景導入：

1、情景引入，出示浩瀚宇宙的圖片。

2、銀河系那么大，人類是怎樣了解到那么遠的地方的？

2、播放“人類探索宇宙的腳步” 視頻。

二、活動一：月球的“面紗”是怎樣揭開的？

1、導入離我們生活的地球最近的星球是哪一個？ 月球是地球最近的鄰居，是地球的衛星。人類很早便開始觀察月球。今天我們可以清楚地看到月球不同角度的照片，甚至還登上了月球。

2、人類是怎樣揭開月球的“面紗”呢？

3、交流：學生交流各小組的整理結果。

4、從整個探月歷程來看，人類對月球的認識與探測工具的發展有什么關系？

三、活動二：空間科學與我們的生活

1、大家知道什么是空間科學嗎？

2、學生交流各自的想法。

3、在我們的生活中，有哪些用品或設施是空間科學的研究成果？

4、學生互相質疑。

5、思考未來人類能發展出哪些新的空間科學技術。

四、活動三：聯絡外星生物

1、人類一直在宇宙其他星球中尋找生命的跡象。

2、這些圖片是天文工作者嘗試與外星高智能生物進行聯絡的信息。大家能讀懂這些信息嗎？你會用什么方式向外星人發出信息呢？

3、用圖畫或其他形式設計與外星生物聯系的方法，并填寫在記錄單中。交流：學生互相交流自己的方式，并說出理由。拓展：外星人會是什么模樣呢？一定長著眼睛嗎？

五、課堂小結。