第一篇：《條形統(tǒng)計圖》教學設計

教學目標：

1、引導學生經(jīng)歷制作、展示、交流、評價等實踐活動，使學生認識條形統(tǒng)計圖，知道條形統(tǒng)計圖的意義和用途。

2、掌握制作單式條形統(tǒng)計圖的方法，能制作簡單的條形統(tǒng)計圖；簡單分析統(tǒng)計圖。

3、讓學生積極參與數(shù)學活動，運用數(shù)學知識解決身邊的問題，領悟到數(shù)學來源于生活，又為生活服務，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

教學重點：掌握制條形統(tǒng)計圖的般步驟，能看圖準確地回答問題．

教學難點：制作條形統(tǒng)計圖的第二步：確定直條和間隔的寬度；第三步：確定單位長度表示的數(shù)量。

教學準備：多媒體課件，幻燈機，直角三角板 教學過程：、激趣導入

1、（展示多媒體課件第2頁）談話：自古至盡，我們國家就是多的國家。你們知道

我國有哪些名山嗎？

（設計意圖：從生活導入，激發(fā)學生的學習興趣）

個山清水秀，名山眾

2、談話：今天，老師把其中的五座名山給同學們“搬”來了。（展示課件第3—7頁：五座名山圖片）

（設計意圖：學生簡單了解五座名山海拔高度，感受祖國山川的美，激發(fā)學生的愛國主義情感）

二、探究新知

1、認識條形統(tǒng)計圖

（1）（展示課件第8頁）出示問題：你能很快說出哪座山最高嗎？

（設計意圖：為下面研究條形統(tǒng)計圖做鋪墊。）

（展示課件第8頁：五座名山海拔高度統(tǒng)計圖）出示問題：觀察條形統(tǒng)計圖，你能回答老師的問題了？從統(tǒng)計圖中能提出哪些問題？

（設計意圖：讓學生認識條形統(tǒng)計圖，初步分析圖，感知條形統(tǒng)計圖的特點）

（2）簡單概括條形統(tǒng)計圖的表示方法。

2、條形統(tǒng)計圖的制作方法

（1）（展示課件第9頁：四幅條形統(tǒng)計圖）讓學生感受條形統(tǒng)計圖與實際生活聯(lián)系的緊密，學習條形統(tǒng)計圖制作方法的重要性，激發(fā)學生的學習欲望。

（2）（出示課件第10頁的問題：該怎么畫條形統(tǒng)計圖呢？）學生在小組里討論，引導學生探究制圖方法。

（設計意圖：通過學生討論，交流，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維）全班交流 教師對學生的回答及時給予評價，出示制圖步驟。

（3）（展示課件第11頁）出示例題，指名讀出例題統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)。教師：請同學們和老師指導。

（設計意圖：讓學生親身體驗畫圖，親身感受畫圖讓學生突破本課難點）

3、引導生簡單分析統(tǒng)計圖

（1）（展示課件第12頁）游戲：你來問 我來答

出示問題，讓學生選擇問題，指定其他學生回答。

（設計意圖：培養(yǎng)學生分析圖的能力。此環(huán)節(jié)變換教學方式，讓學生不再有學習疲勞的感覺。）

4、認識條形統(tǒng)計圖的特點

（展示課件第13頁：統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的對比）提出問題：統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，哪種方式表示的數(shù)量間的關系更直觀？

（設計意圖：通過對比，讓學生深刻認識條形統(tǒng)計圖的特點。）

三、鞏固新知

起來畫圖。（教師課件演示制圖步驟）

（4）幻燈機展示學生學生畫圖，及時給予評價。對不規(guī)范的給予指導畫圖難點集中

難點，教師針難點集指，1、（出示課件第14頁）讓學生依據(jù)統(tǒng)計表中給出的數(shù)據(jù)畫一幅條形 統(tǒng)計圖。

2、（出示課件第15頁）讓學生觀察條形統(tǒng)計圖回答問題

（設計意圖：強化教學重點，突破畫圖難點）

3、（展示課件第16頁，出示問題：把你這節(jié)課的收獲告訴我好嗎？）

（設計意圖：學生

結(jié)本節(jié)課所學新知，學習方法，情感體驗等,提本節(jié)課學習效果。）

第二篇：扇形統(tǒng)計圖教學設計

《扇形統(tǒng)計圖》教學設計

教學內(nèi)容：

《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》六年級上冊P106～107。

教學目標：

1．認識扇形統(tǒng)計圖的特點，了解扇形統(tǒng)計圖的作用；

2．學會觀察扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)扇形統(tǒng)計圖提出數(shù)學問題并解決問題；

3．在學習過程中，感受扇形統(tǒng)計圖的價值，體會統(tǒng)計方法與統(tǒng)計思想。

教學過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣。

師：同學們好！今天老師將和大家一起開始學習第六單元《統(tǒng)計》。

師：請看屏幕——（出示主題圖）

這是六（1）班同學開展課外活動時的情景。同學們有的打乒乓球，有的踢足球，還有的跳繩，踢毽子……熱鬧極了！請同學們想一想，如果我們繪制一個統(tǒng)計圖，要能清楚地反映六（1）班同學喜歡各種運動項目的人數(shù)，大家認為應該繪制什么樣的統(tǒng)計圖比較合適呢？

生：條形統(tǒng)計圖。

師：嗯，老師也同意。（出示P106頁條形統(tǒng)計圖）這是老師繪制的六（1）班同學最喜歡的運動項目統(tǒng)計圖。

二、對比分析，探究新知。

1.觀察條形統(tǒng)計圖。

（1）從這個條形統(tǒng)計圖中，你能得到哪些信息呢？

生1：我知道了喜歡乒乓球的有12人，喜歡足球的有8人，喜歡跳繩和踢毽子的分別有6人和5人，喜歡其他運動項目的有9人；

生2：從這個條形統(tǒng)計圖中，我還能看出喜歡乒乓球的人數(shù)最多，喜歡踢毽子的人數(shù)最少；

生3：我還知道了喜歡乒乓球的人數(shù)比喜歡足球的人數(shù)多4人；

生4：我還知道了六（1）班一共有40人。

師：你是怎樣知道六（1）班一共有40人的呢？

生4：把喜歡各類運動的人數(shù)相加正好等于40。

（2）師總結(jié)：從條形統(tǒng)計圖中，我們可以清楚地看出同學們喜歡每種運動項目人數(shù)。

（3）請大家算出最喜歡每種運動項目的人數(shù)各占總?cè)藬?shù)的百分之幾?(分組計算）

（4）提問：同學們，最喜歡每種運動項目人數(shù)各占總?cè)藬?shù)的百分之幾這樣的信息，你們能從條形統(tǒng)計圖中直接看出來嗎？

2.認識扇形統(tǒng)計圖。

（1）引發(fā)思考：條形統(tǒng)計圖的特點就是可以清楚地反映各種數(shù)量的多少。（板書：條形統(tǒng)計圖可以清楚地反映各種數(shù)量的多少。）但是，不能看出各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關系，如果想要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關系，可以用什么統(tǒng)計圖呢？

師：這種統(tǒng)計圖就是——扇形統(tǒng)計圖。（板書課題）（2）出示扇形統(tǒng)計圖。

師：這就是已經(jīng)繪制好的六（1）班同學最喜歡的運動項目的扇形統(tǒng)計圖。

觀察、思考后在小組內(nèi)交流： 整個圓代表什么？

每個扇形又分別表示什么？

你從這個扇形統(tǒng)計圖中還了解到哪些信息？ 3.解決問題。

（1）師：我們已經(jīng)知道六（1）班一共有40人，結(jié)合這個扇形統(tǒng)計圖，老師想提一個問題：喜歡乒乓球的有多少人呢？同學們能解決這個問題嗎？

生：從扇形統(tǒng)計圖中可以看出喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的30%，就是占40人的30%，40×30%＝12（人），所以喜歡乒乓球的有12人。

（2）你還能提出什么問題？

4.對比：

你從扇形統(tǒng)計圖中了解到的信息與條形統(tǒng)計圖有什么不同？

（板書：扇形統(tǒng)計圖可以清楚地反映各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關系。）

三、鞏固練習。

1．P107頁做一做。

師：同學們，你們了解牛奶所含的營養(yǎng)成分嗎？這是一個有關牛奶所含營養(yǎng)成分的扇形統(tǒng)計圖。請同學們認真觀察一下，看看你能了解到什么？

預設：

生1：牛奶里含有水分、蛋白質(zhì)、脂肪、乳糖和其他的營養(yǎng)成分。

生2：我知道每100牛奶里水分占87%、蛋白質(zhì)占3.3%、脂肪占4%、乳糖占5%、其他營養(yǎng)成分占0.7%。

師：你是怎么知道的？

生2：我是根據(jù)顏色找到的。圖右邊的說明告訴我們，不同顏色的扇形所表示的營養(yǎng)成分。

師：哦，你是這樣找到的，同學們也是這樣找到的嗎？很好，看了這個扇形統(tǒng)計圖，我們很清楚地了解到每100g牛奶里各種營養(yǎng)成分所占的百分比。

師：那每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養(yǎng)成分各多少克？該怎樣解決這個問題呢？

生：用250克分別乘每種營養(yǎng)成分所占的百分比就可以了。

師：那好吧，現(xiàn)在請大家獨立完成這道題。（1生板書。）

水分：250×87%=217.5（g）

蛋白質(zhì)：250×3.3%=8.25（g）

脂肪：250×4%=10（g）

乳糖：250×5%=12.5（g）

其他：250×0.7%=1.75（g））

師：誰來說一說，每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養(yǎng)成分各多少克？

生：能補充水分217.5克、蛋白質(zhì)8.25克、脂肪10克、乳糖、12.5克、其他1.75克。

2．P108頁第2題。

師：下面讓咱們來關注關注陳東家每月的生活費支出計劃。

師：根據(jù)這個扇形統(tǒng)計圖，你能得到哪些信息呢？

預設：

生1：我清楚地看出陳東家每月支出的食品、還購房貸款、教育、服裝、水電、其他各占支出計劃的30%、30%、15%、10%、5%、10%。

生2：我能知道陳東家每月支出的水電費占支出計劃的百分數(shù)最少。

生3：我還能看出陳東家每月支出的食品和還購房貸款一樣多，服裝和其他支出一樣多。

師：同學們得到的信息可真不少！請大家想一想，如果陳東家每月生活費支出1000元，你能提出并解決什么數(shù)學問題呢？

生： 我們可以求陳東家每月的各項支出分別是多少元？

師：問題提得很好，那下面咱們就動手來解決這個問題吧。（1生板書。）

食品：1000×30%＝300元

還購房貸款：1000×30%＝300元

教育：1000×15%＝150元

服裝：1000×10%＝100元

水電：1000×5%＝50元

其他：用1000×10%＝100元。3.出示折線統(tǒng)計圖。

從折線統(tǒng)計圖中，你能清楚地看出什么呢？ 填空：

（1）氣象員記錄一天的氣溫變化情況用（）統(tǒng)計圖。

（2）某村表示各種農(nóng)作物種植面積占總面積的百分比用（）統(tǒng)計圖。（3）學校表示各年級學生人數(shù)用（）統(tǒng)計圖。

四、總結(jié)。

師：這節(jié)課你有什么收獲？

板書設計：

扇形統(tǒng)計圖

扇形統(tǒng)計圖可以清楚地反映各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關系。

條形統(tǒng)計圖可以清楚地反映各種數(shù)量的多少。

折線統(tǒng)計圖可以清楚地反映數(shù)量的增減變化。

第三篇：《折線統(tǒng)計圖》教學設計

《折線統(tǒng)計圖》教學設計

教學內(nèi)容：教科書第103～104頁，折線統(tǒng)計圖。教學目標：

1．會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)變化情況進行分析和預測。

2．通過觀察與對比，認識折線統(tǒng)計圖區(qū)別于條形統(tǒng)計圖的特征，體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用。

3．經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計圖的過程，體會統(tǒng)計在生活中的應用價值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。教學重點：理解折線統(tǒng)計圖的特點；會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，并能讀懂圖意，分析問題。教學難點：根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點進行預測和推斷。教學過程：

1．創(chuàng)設情境，提出問題。

師：同學們，老師帶來了一組美麗的圖片，我們一起來欣賞一下。（出示小區(qū)綠化圖片。）

師：欣賞過后，說一說你的感受吧。生1：真漂亮。

生2：如果我也能住在這樣的小區(qū)就好了。生3：這里的綠化工作做得非常好?！?/p>

師：我們都知道綠色植物有美化環(huán)境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用。園林綠化滿足了人們回歸自然的愿望，是保護生態(tài)環(huán)境、改善城市生活環(huán)境的重要措施。請看，這是濱海市和臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計表。（出示統(tǒng)計表。）

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師：說一說你從中了解到了哪些信息？ ……

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？

生：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？ 生：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？

【評析：興趣是求知的向?qū)?，是學習的動力。教師以精美的圖片展示了小區(qū)綠化的美麗景象，從現(xiàn)實的素材入手，創(chuàng)設數(shù)學問題情境，激活了學生頭腦中有關統(tǒng)計的經(jīng)驗。把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，有效激發(fā)了學生學習的熱情?！?/p>

2．合作探究，解決問題。（1）認識折線統(tǒng)計圖。

①嘗試統(tǒng)計，體會學習折線統(tǒng)計圖的必要性。

師：我們先來解決第一個問題，濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？誰來說說看？ 生1：越來越多。生2：逐年增加。

師：能說說你們是怎樣得出這個結(jié)論的嗎？ 生：通過觀察統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的。

師：擁有一雙善于觀察的眼睛是學好數(shù)學的重要條件。你能想個辦法把這個變化情 況用更直觀的形式表示出來嗎？有什么好主意？

生：畫統(tǒng)計圖。

師：那就趕緊行動起來，在老師課前發(fā)給你的學習卡（1）上完成濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況統(tǒng)計圖吧。

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（學生活動。）

②班內(nèi)交流，介紹折線統(tǒng)計圖的畫法。

師：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？你是怎么表示的？誰來交流一下？ 生：我用條形統(tǒng)計圖來表示，這樣可以直觀地看出綠化面積的數(shù)量。（屏幕展示學生根據(jù)統(tǒng)計表制作的條形統(tǒng)計圖。）

【評析：新課程觀要求“以學定教”、“教”服務于“學”，本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了這一理念。教師尊重學生的選擇，讓他們自己選擇整理統(tǒng)計的方法，并且通過親手制作條形統(tǒng)計圖，鞏固復習以前學過的統(tǒng)計圖的制作方法，回憶條形統(tǒng)計圖的特點。這一環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)了學生參與學習活動的興趣，使學生對學過的知識進行了系統(tǒng)的回憶和梳理，也為新知的探究做好了鋪墊?！?/p>

師：與統(tǒng)計表相比，條形統(tǒng)計圖的確可以直觀地看出綠化面積的變化情況。那有沒有能更加直觀地表示這種變化的統(tǒng)計圖呢？

（學生沉思。）

師：請看大屏幕。（出示濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計圖。）

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師：認識嗎？ 生：我在電視上見過。

師：嗯，你真是生活的有心人。其實呀，這就是折線統(tǒng)計圖。（板書。）師：我們一起來看一遍這個折線統(tǒng)計圖的繪制過程，注意認真觀察。（屏幕動態(tài)展示在繪有縱軸、橫軸的空白圖上描點連線的過程。）師：誰能試著說一說折線統(tǒng)計圖的繪制步驟？ 生：先描點，再標數(shù)據(jù)，最后連線。師：觀察細致，總結(jié)到位，了不起！

【評析：借助課件的動態(tài)演示，學生通過自主的學習活動，在觀察、感悟中體會、總結(jié)折線統(tǒng)計圖的繪制步驟。相信此間學生獲得的一定更多，記憶的一定更深刻?！?/p>

（屏幕同時呈現(xiàn)濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖。）師：對比觀察這兩張統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：條形統(tǒng)計圖是用一個個直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計圖是用點和線段表示的。生2：折線統(tǒng)計圖看的不是很清楚，而條形統(tǒng)計圖可以一眼看出它所表示的數(shù)量。師：折線統(tǒng)計圖能否看出數(shù)量的多少？通過什么看出來的？ 生：通過點。

師：也就是說折線統(tǒng)計圖中的點的位置是表示數(shù)量的多少的。那么老師有一個疑問，連接這些點的線段又有什么作用呢？請同學們先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法。

（學生討論交流，教師巡視指導。）

師：看到大家討論得這么熱烈，相信一定有了不少的收獲，哪個小組先來交流？

/ 11 生1：我們小組認為這些線段可以讓我們看得更清楚。生2：我們認為這些線段表示上升或下降。生3：可以更清楚地表示數(shù)量的變化情況?！?/p>

師：看來大家對折線統(tǒng)計圖有了一定的了解。通過以上的探究，你能試著說一說折線統(tǒng)計圖有什么特點嗎？

生1：點可以表示數(shù)量的多少，線段可以表示變化情況。

生2：折線統(tǒng)計圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以表示數(shù)量的變化情況。（板書。）師：表述得既清楚又有條理，希望接下來你能有更優(yōu)異的表現(xiàn)。

師：在剛才的學習中，我們分別根據(jù)統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖分析了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，你覺得解決這樣的問題用哪種方法最恰當？為什么？

生：折線統(tǒng)計圖。因為折線統(tǒng)計圖能直觀地表示數(shù)量的變化情況。

師：的確是這樣。解決像綠地面積變化情況這樣的問題，最好用折線統(tǒng)計圖，因為它能直觀地反映出數(shù)量的增減變化情況。

【評析：在觀察對比、討論交流中，學生對折線統(tǒng)計圖的認識逐漸走向明朗。通過自主探究，學生于不知不覺中感受著折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別，體會著折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用，并從中獲得價值體驗。】

（2）進一步學習折線統(tǒng)計圖的畫法，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的變化情況。獨立制作。

師：剛才我們用折線統(tǒng)計圖表示了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，前面同學們還提到了臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況，怎樣表示這個變化情況？應該用哪種統(tǒng)計圖呢？

生：折線統(tǒng)計圖。

師：請大家利用學習卡（2）嘗試獨立完成。（學生獨立完成，教師巡視指導。）

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②全班交流。

師：誰愿意展示你畫的折線統(tǒng)計圖，并說說你是怎么畫的？（屏幕出示學生畫的折線統(tǒng)計圖，根據(jù)學生的交流適時點撥畫法。）師：觀察上面的統(tǒng)計圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積逐漸增加。生2：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。

師：你能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化預測一下2014年臨江市人均公共綠地面積數(shù)量嗎？ 生1：17平方米。生2：20平方米。生3：18.5平方米?！?/p>

師：那我預測是14平方米，你覺得合理嗎？為什么？

生：不合理，因為從統(tǒng)計圖上可以看出臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。所以2014年應該比2012年要多。

師：分析得有理有據(jù)，真是個善于思考的孩子。

【評析：獨立制圖并分析、預測的過程發(fā)展了學生的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進行合理推測的能力?！?/p>

3．聯(lián)系生活，鞏固新知。（1）展示生活中的折線統(tǒng)計圖。

師：其實，在我們的生活中折線統(tǒng)計圖也是非常常見的，能說說你都在哪里見過嗎？

/ 11 生：股市、氣溫、醫(yī)院測量心跳的折線統(tǒng)計圖…… 師：老師也收集了一些，一起來看。（屏幕出示折線統(tǒng)計圖圖片。）

師：由此可見，折線統(tǒng)計圖在生活中的應用是非常廣泛的。（2）完成“自主練習”第1題，體會折線統(tǒng)計圖的作用。

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[全班交流。關注學生對第（4）小題的回答，鼓勵學生的個性化思考。]（3）這幅折線統(tǒng)計圖可能表示的是下面兩種情況中的哪一種？請說明理由。

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①地區(qū)小學生6—11歲平均身高變化情況。

②某商場2012年6月—11月某進口商品銷售量情況。

【評析：數(shù)學來源于生活，應用于生活。通過多層次與多形式的鞏固性練習、開放性練習、深化性練習，學生在應用拓展中鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維。教師注重引導學生在關注數(shù)據(jù)的同時打開思路，從折線的形態(tài)分析變化，同時聯(lián)系生活實際，透視“圖外之意”，進行有意義的猜想和聯(lián)想，讓學習呈現(xiàn)出立體、豐滿的態(tài)勢?！?/p>

4．總結(jié)拓展。

師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 生1：我知道了折線統(tǒng)計圖的特點。

生2：我知道了折線統(tǒng)計圖可以呈現(xiàn)出變化趨勢。生3：我可以根據(jù)折線統(tǒng)計圖的變化趨勢來進行推測。

師：至今，統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活中，也演變出形式各樣的統(tǒng)計圖。除了我們已學過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以外，還有柱形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、雷達統(tǒng)計圖等。

/ 11 師：大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變幻，造就了無數(shù)的物象形態(tài)。其實，在自然界中也存在大然的統(tǒng)計圖。（課件出示樹的年輪、地震震波圖等。）

師：有興趣的同學課后可以繼續(xù)查閱這方面的相關資料。

【評析：通過交流收獲，引導學生梳理本節(jié)課的學習內(nèi)容。最后，將數(shù)學學習延伸至課外，延伸至生活，使學生在拓展中感受數(shù)學所獨有的魅力?！?/p>

【總評】

本節(jié)課，教師的設計不僅為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，調(diào)動了學生探究的積極性，而且?guī)椭鷮W生建構(gòu)起了一個完整的知識體系。主要體現(xiàn)在以下幾點：

1．在現(xiàn)實情境中理解和體驗數(shù)學。

這節(jié)課教師準備了許多有關的生活素材，注重從觀察入手，結(jié)合學生熟悉的、身邊的生活例子巧妙地融匯，開啟學生思維之門。把數(shù)學問題生活化，再將生活經(jīng)驗數(shù)學化，讓學生在觀察、討論、交流和反思等學習活動中逐步體會折線統(tǒng)計圖的特點，使學生真切地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并獲得積極的情感體驗。

2．學生學習的主動性得到充分發(fā)揮。

為了保證學生在課堂上有充分的時間參與學習，教師最大限度地調(diào)動起學生的學習積極性，盡可能讓學生人人動腦思考、人人動口交流、人人動手繪圖。在對折線統(tǒng)計圖的學習過程中，先讓學生觀察條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖并進行比較，初步感知折線統(tǒng)計圖的基本特點，接著通過自主探究、合作交流，從中悟出特點、獲得規(guī)律并進行簡單預測。在學生眾說紛紜，各抒己見處、學有疑慮處、思維斷層處，教師有目的地加以指導，加以指點。于是，師生靈感的碰撞、智慧的交鋒最終不斷生成創(chuàng)新的火花和創(chuàng)造的萌芽。整個教學過程為學生創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。

3．注重新舊知識的遷移和對比。

教師注重新舊知識的遷移和對比，把前面學過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較，使學生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖基本的特征。在此基礎上，把折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖再進行對比、觀察、分析，從中體會到折線統(tǒng)計圖的特點：不僅能清楚地反映數(shù)量的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的變化趨勢，根據(jù)這種趨勢，能進行簡單預測，培養(yǎng)了學生良好的統(tǒng)計意識。課堂浸漫著恒久的思

/ 11 維魅力，數(shù)學學習的內(nèi)涵、折射出的統(tǒng)計思想也更深入人心。

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第四篇：條形統(tǒng)計圖教學設計

《條形統(tǒng)計圖》教學設計

教學目標

1．讓學生認識條形統(tǒng)計圖，知道條形統(tǒng)計圖的意義和用途。

2．了解制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學會制條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生觀察和動手操作的能力。

3．通過展示各種統(tǒng)計圖(條形、折線和扇形統(tǒng)計圖)使學生受到愛國主義的教育。教學重點和難點

重點：了解統(tǒng)計圖的意義和用途。

難點：制統(tǒng)計圖時如何分配條形統(tǒng)計圖的位置和確定表示數(shù)量多少的單位長度。教具、學具準備

每一張小白紙、統(tǒng)計圖表若干。教學過程設計(一)談話導入

同學們，我們已經(jīng)初步知道，統(tǒng)計數(shù)據(jù)除了可以分類整理制成統(tǒng)計表外，還可以制成統(tǒng)計圖?，F(xiàn)在是清明時節(jié),常說清明時節(jié)雨紛紛,雨水量相對于其他節(jié)氣來說多些,降水量的多少,稱作降水量,降水量的單位一般用“毫米”，這是（引讀）某地19996-2000年的年降水量統(tǒng)計表，這是（引讀）某地19996-2000年的年降水量統(tǒng)計圖（可對比強烈些的）。比較這個統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖（適當再補充幾組），你最想發(fā)表怎樣的評價？

板書：很容易看出各種數(shù)量的多少。（生講不出可結(jié)合例題隨機出示）

對了，用統(tǒng)計圖表示有關數(shù)量之間的關系，比統(tǒng)計表更加形象具體，使人一目了然，留下深刻的印象。常用的統(tǒng)計圖除了條形統(tǒng)計圖外，還有折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖。(生邊介紹，師邊將統(tǒng)計圖用實物投影打出來。)今天我們重點學習條形統(tǒng)計圖。(板書課題)(二)學習新課

1．介紹條形統(tǒng)計圖的特點。(投影出示條形統(tǒng)計圖兩到三個)引導學生觀察討論：這些條形統(tǒng)計圖有什么共同特點？

兩條相互垂直的射線，垂直射線(我們稱它為縱軸)表示什么？水平射線(稱它為橫軸)表示什么？

單位長度各表示多少？

那現(xiàn)在誰來說說這些條形統(tǒng)計圖有什么共同特點？

教師總結(jié)歸納學生發(fā)言，指出條形統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長短不同的直條，然后把這些直條按一定的順序排列起來，就制成了條形統(tǒng)計圖。（結(jié)合具體的條形統(tǒng)計圖進行描述，突出條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢)2．制作條形統(tǒng)計圖的方法。(1)借優(yōu)勢煽情，出示例1。

同學們，既然統(tǒng)計圖有這樣的優(yōu)點，你們想不想學著制作統(tǒng)計圖？（出示例1）某地1989年～1993年的年降水量如下表： 根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖。

(2)老師給定大家一張這樣大小的紙張，有把握的同學制作，沒把握的同學可看書想想，再動筆制作,制作后同桌先輕聲交流一下,你們是怎么制作的。

(3)學生上臺邊展示邊說：我是怎么畫的？（實物展示平臺）

代表性交流過程中或結(jié)束后，老師要根據(jù)需要，一是及時完善制作步驟，對其間的重要步驟（第二點和第三點）還要板書：突出垂直射線為什么大家都用接近8毫米的單位長度表示200(300)毫米，6個單位長度是怎么來的？；水平射線為什么有11個等分，每一等分大家都用接6毫米的長度來表示？

最后落腳點定格在垂直射線上，用0.8厘米來表示200毫米或用2厘米來表示400毫米呢?(四人小組討論)（4）加標題和時間。觀察這個我們制好的統(tǒng)計圖，你能一眼看出什么問題？還能知道些什么問題？如：

哪一年的降水量最多？是多少毫米？(1991年降水量最多，是1005毫米。)哪一年的降水量最少？是多少毫米？(1993年降水量最少，是704毫米。)最多一年降水量是最少一年降水量的多少倍？(1005÷704，大約是1.4倍。（5）反饋:制作方法都對的舉手。通過剛才的親自動手，你們覺得制作條形統(tǒng)計圖，有什么要提醒大家注意的地方？

1、注意水平射線下面和垂直射線左面必須留有一定空白，注明直條數(shù)量和統(tǒng)計的內(nèi)容。

2、直條的寬窄要一致，長短要準確，條與條之間間隔要均等。

3、單位長度要根據(jù)圖紙大小決定。

4、畫直條的時候更要注意：

1°先在縱軸上找到920(1989年降水量920毫米)，用鉛筆過此點作橫軸的平行線。2°用三角板的直角邊對齊1989年的直條位置畫兩條與橫軸垂直的平行線，畫到與水平線相交為止。涂上陰影或涂色均可。(也可貼紙，省時。)3°在直條上方標明數(shù)量的多少。

（三）新課練習

同學們，現(xiàn)在你們會制作這樣的條形統(tǒng)計圖嗎？出示“做一做”和我校男、女少先隊員的調(diào)查數(shù)據(jù)和練習第一題，要求四人小組為單位合作完成這四題目，組長分工。比一比，賽一賽，哪組合作得又對又快（四道題目在一個信封內(nèi)，一道題目一張紙，每張紙上標清橫縱軸和單位長度）？

校對并交流

1、重點交流：垂直和水平兩條射線上的單位長度和直條寬度。

2、根據(jù)這幅統(tǒng)計圖，你想提出什么問題？

（四）新課小結(jié)

今天這節(jié)課，我們又有什么新的收獲？

（條形統(tǒng)計圖制作的方法？制作時需注意什么？）

如果要把我校男女少先隊員的人數(shù)在一張條形統(tǒng)計圖上表示出來，怎么制作呢？感興趣的同學，課后不妨試著研究研究。

（五）布置作業(yè)

練習十二第2題和第3題。

（六）板書設計（課題、優(yōu)點、第2點和第3點制作步驟）[課堂教學設計說明] 本節(jié)教案結(jié)合節(jié)氣引出了統(tǒng)計圖的三種形式(即條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖)，力求讓學生直觀感受到統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更形象、直觀，從而激發(fā)學生學習制條形統(tǒng)計圖的興趣。在教學制圖過程中注意教學方法，有指導有放手，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和動手操作的能力。本教案以單式條形統(tǒng)計圖的制作為重點，以復式統(tǒng)計圖為后續(xù)學習鋪墊，重點指導如何畫直條。

本節(jié)在課堂組織形式設計上注意了面向全體，體現(xiàn)以學生為主體，通過幾次分組討論合作制圖，給學生以充分展示的機會，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維能力。

第五篇：條形統(tǒng)計圖教學設計

條形統(tǒng)計圖

第一課時、1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖

教學內(nèi)容：

課本P94頁例1及95頁“做一做”。教材內(nèi)容分析：

本單元的教學內(nèi)容是在這一單元集中認識條形統(tǒng)計圖，這節(jié)課是本單元的第一課時，即認識1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖，教材的例題在選材上很注意生活現(xiàn)實，以北京市2012年8月的天氣情況為例題，采用了統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖相結(jié)合的方式，讓老師引導學生經(jīng)歷為什么要用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)量、條形統(tǒng)計圖的特點以及如何制作統(tǒng)計圖。通過學習，使學生認識條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位），會用條形統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答并提出簡單的問題，并能進行簡單的數(shù)據(jù)分析。學情分析：

學生在以前已經(jīng)學習了較為簡單的統(tǒng)計知識，學習過統(tǒng)計表的認識、并能把統(tǒng)計表的內(nèi)容用象形統(tǒng)計圖表示出來，并能根據(jù)統(tǒng)計表提出問題并加以解決，建立了初步的統(tǒng)計觀念。這節(jié)課在學生已有的知識的基礎上，通過整理與比較，體會新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，凸顯“條形統(tǒng)計圖能清楚地表示數(shù)量的多少”的特點，進一步認識條形統(tǒng)計圖，自主探索條形統(tǒng)計圖的繪制方法，并根據(jù)條形統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步認識統(tǒng)計圖的作用，體會統(tǒng)計的意義。教學目標： 知識與技能

1、讓學生初步學會根據(jù)實際問題，利用條形統(tǒng)計圖直觀地表示相應的數(shù)據(jù)。

2、能對統(tǒng)計圖進行簡單的分析，學會解釋統(tǒng)計結(jié)果并進行簡單的預測。過程與方法

通過教師的引導，小組合作交流等形式，學生經(jīng)歷條形統(tǒng)計圖的繪制和分析過程。

情感態(tài)度與價值觀

1、學習活動中，利用日常生活中的實際事例，激發(fā)學生統(tǒng)計的興趣，感受統(tǒng)計與實際生活的密切聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學生良好的觀察、思考問題的習慣，提高用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力。

教學重難點 ：

重點： 能用不同的統(tǒng)計方法表示數(shù)據(jù)，并比較不同方法的優(yōu)劣；掌握條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的特點，能根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)準確地制作條形統(tǒng)計圖。

難點： 能根據(jù)數(shù)據(jù)大小準確地畫出長短合適的條形統(tǒng)計圖，并對條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進行合理的分析和預測。課型：

探索交流課 教學方法：

在教學中，從學生身邊的實際事例中尋找有關統(tǒng)計的教學素材，激發(fā)學生的學習興趣。在已有知識的基礎上，首先讓學生用不同的統(tǒng)計方法表示北京市2012年8月的天氣情況，并比較各種統(tǒng)計方法的優(yōu)劣，使學生體會條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表各自的作用、優(yōu)點；教學時，注重對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)學生用統(tǒng)計方法分析和處理實際生活問題的意識和能力，發(fā)展學生思維。教學準備：

課件 教學過程：

（一）拉進師生距離，激發(fā)孩子學習欲望。

1、談話拉進師生之間距離。

孩子們，你們好！首先我來自我介紹一下，我姓張，大家可以叫我張老師。我的興趣愛好非常廣泛，工作之余我經(jīng)常讀書、旅游，還喜歡和孩子們做朋友，最喜歡的就是用手機或者相機捕捉生活周邊的美。今天我給大家?guī)硪恍┪移綍r拍攝的照片，供大家欣賞一下。

2、課件播放影集，拋出問題：孩子們，圖片上的景色和你生活見到的有什么不同？

引導孩子說出：圖片上面的景色看起來比平時見到的要漂亮很多！

3、教師對學生進行美德教育。

師：是啊，生活中美好的事物有很多，陽光、草坪、鮮花，甚至公路、泥濘；當然也有很多美好的情感，只是我們經(jīng)常被生活中的不快所蒙蔽，心靈得不到舒展，視線不夠長遠，以致于對身邊的美好熟視無睹，法國著名雕塑家羅丹說過這樣一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，請允許我?guī)ьI大家一起朗誦這句我最喜歡的話。

（帶領孩子們朗誦。）師說：“今天，我們要共同發(fā)現(xiàn)課堂中的美！你認為課堂中，怎么表現(xiàn)在課堂中才是最美的？”

（學生說出不同的答案）

師：好，希望在今天的課堂上，你能盡情展現(xiàn)你的美。今天張老師帶著大家一起學習條形統(tǒng)計圖”。

[板書課題：條形統(tǒng)計圖]（設計意圖：教育就是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的工作。在這一環(huán)節(jié)，我從同學們身邊的景物照片入手，讓學生意識到我們生活周邊之美；然后引導學生說出課堂中怎樣表現(xiàn)才是最美的，這樣不但激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生遵守紀律的意識，而且讓學生明白“美”不僅存在于生活，還存在于課堂；“美”不但存在于外表，還體現(xiàn)在我們細微的行動中。）

（二）導入新課

1、和學生交流今天的天氣，問：今天的天氣情況，在天氣預報上應該用什么圖標表示？

學生回答：太陽

老師請學生回答，還知道哪些表示天氣的圖標。

2、課件出示2012年8月北京市的天氣情況圖。師生交流，看誰認識圖例中表示天氣的各種圖形。

3、在圖例中，把各種天氣情況放在一起了，在這種情況下，如果想知道這個月的各種天氣各有多少天？你能很快說出來么？如果不能，你怎么樣才能把它們清楚地表示出來？

（學生在小組之間進行討論、指名匯報。）

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)我拋出問題：如果想知道這個月的各種天氣各有多少天？激發(fā)孩子們的認知沖突，讓學生明白，混雜的圖形不能很快回答出問題，必須把各種天氣進行分類，這就讓學生萌發(fā)了必須要整理數(shù)據(jù)的想法，看似簡單的問題，不但為下一環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊，而且提供給學生思考問題的機會，培養(yǎng)了學生勤于思考的好習慣。）

（三）探索發(fā)現(xiàn)

1、初步認識條形統(tǒng)計圖。（1）整理數(shù)據(jù) 師：你怎樣才能知道這個月每種天氣各有多少天呢？ 要怎么記下來才讓人覺得非常清楚。

啟發(fā)學生思考并整理數(shù)據(jù)：我們要統(tǒng)計什么？你怎樣可以嚴謹?shù)慕y(tǒng)計出這些數(shù)據(jù)呢？

學生小組合作活動，教師巡視指導。

組織學生匯報交流：你們小組是用什么方法收集數(shù)據(jù)的？（2）表示數(shù)據(jù)。學生匯報展示。

①、可以做成統(tǒng)計表。②、可以用圖示表示出來。③、可以做成統(tǒng)計圖。（3）分析數(shù)據(jù)。

師：剛才這幾組同學做的棒極了！我非常佩服你們善于思考問題的能力。現(xiàn)在同學們把數(shù)據(jù)都表示的很清楚了。那么圖示表示和統(tǒng)計圖表示兩種方法哪種更清楚？

組織學生在小組內(nèi)交流討論。

匯報時明確：這三種方法都能表示出2012年8月北京市的天氣情況，但是條形統(tǒng)計圖能更好地表示出各種數(shù)量的多少，更直觀清楚。

（板書：條形統(tǒng)計圖的特點：能夠直觀清楚的表示各種數(shù)量的多少及差異。）

2、繪制條形統(tǒng)計圖。（1）、課件出示空白統(tǒng)計圖。

師：大家看這一個空白統(tǒng)計圖，你首先看到了什么？

學生同桌交流之后，引導學生回答看到了標題、橫軸和縱軸。

師：棒極了，所以我們在做統(tǒng)計圖的時候，首先要繪制出橫軸和縱軸，那么橫軸和縱軸分別表示什么呢？

引導學生說出：可以在橫軸上表示天氣的各種情況；在縱軸上定刻度。師：那么2012年8月北京的天氣，我們該怎么定刻度呢？ 引導學生回答，一格代表一天。

教師肯定之后，表示一格代表一天也就是一格代表一個單位。教師引導學生寫類別，畫直條。

（板書：條形統(tǒng)計圖一般是由標題、橫軸、縱軸、直條組成。）（2）、總結(jié)條形統(tǒng)計圖的繪制方法和步驟。

組織學生回憶剛才我們繪制統(tǒng)計圖的過程，引導學生說出繪制統(tǒng)計圖的步驟，找學生回答。

①、畫縱軸和橫軸。②、定刻度。（一格表示幾個單位。）③、寫類別，畫直條。（3）比較統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖

小組討論：比較條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，它們各有什么特點？

1、統(tǒng)計表用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，條形統(tǒng)計圖用直條呈現(xiàn)數(shù)據(jù)；

2、統(tǒng)計表能夠直接看出數(shù)據(jù)的多少；而條形統(tǒng)計圖不但能夠清楚看出數(shù)量的多少，而且能夠看出數(shù)據(jù)的差異。

（設計意圖：比較統(tǒng)計圖的優(yōu)劣和繪制條形統(tǒng)計圖，是這一環(huán)節(jié)的重點。圖示統(tǒng)計圖是學生很久之前接觸的內(nèi)容，學生或許已經(jīng)忘記，但教師可以提示讓學生看書解決。比較統(tǒng)計圖的優(yōu)劣，這樣在學生意識中更能夠凸顯“條形統(tǒng)計圖能清楚地表示數(shù)量的多少”這一特點，從而進一步認識條形統(tǒng)計圖；在教師指導下學生總結(jié)條形統(tǒng)計圖的組成，并自主探索條形統(tǒng)計圖的繪制方法，讓學生經(jīng)歷條形統(tǒng)計圖的繪制和分析過程，不僅培養(yǎng)了學生良好的觀察、思考問題的習慣，更鍛煉了學生的動手能力。）

（四）鞏固練習。

完成教材第95頁“做一做”。

以小組為單位，統(tǒng)計一下本班同學出生的月份，完成條形統(tǒng)計圖。

（五）評價反饋

談談你在本節(jié)課上的收獲。

（六）板書設計

條形統(tǒng)計圖

條形統(tǒng)計圖的特點：能直觀清楚的表示數(shù)量的多少及數(shù)據(jù)存在的差異。條形統(tǒng)計圖一般是由標題、橫軸、縱軸、直條組成。