第一篇：小學英語WebQuest教案

小學英語WebQuest教案

引言：

英語作為一門語言，它首先是人與人之間傳遞信息，表達思想的交流工具，離開了這個實質，語言就失去了它存在的意義。那么，在小學英語教學中，應該把握這一實質，應當遵循語言獲得的規律，從枯燥的語言知識講解中和死記硬背的模式中解脫出來，通過生動活潑的教學設計良好的語言環境，加強口語實踐，在實踐中鍛煉學生的語言運用能力，培養學生的創新意識和創新能力。同學們，你們愿意把你們所學的英語知識運用到生活中，作為一種交流工具。今天，我們就來借助網絡資源來看看如何能夠實現將口語交際運用于實踐吧！任務：

通過本次學習，你將獲得以下知識：

1、英語口語交際的重要性

2、英語口語交際的策略、方法

3、如何在日常生活中培養用英語交際的習慣

4、將所了解的關于英語口語交際的相關內容制作成一份英語小報

以上任務將分組完成，在最后將分組匯報學習成果 過程：、圍繞任務，擬定計劃。（即：擬訂從哪幾個方面收集信息，解決問題）、把全班學生分成7個小組，每組5人，各司其職。每組組長一人，資料搜集員（information collector）1-2人,編輯小報（editor）1人，謄抄(copier)1人，匯報者(reporter)1人。3、在理解問題的基礎上搜索資料，所得觀點提供佐證。、小組同學互幫互助，如有不會上網的同學，小組同學可以幫他學會上網。要及時把自己收集到的信息與本組成員、其它小組交流討論，或把對本組成員、其它小組有用的信息提供給他們，實現“資源共享”。

教學指南 ：

1、學習者：

小學六年級學生。（對英語口語交際有興趣并能通過搜集資料加之自己理解找到突破方法）

2、課程標準：

重視培養發現、探究、解決問題的能力，為終身發展打好基礎。關注英語口語交際的重要性，從不同角度進行思考與探究學習。能自主制訂學習計劃，運用調查、討論、查找資料、網上檢索等多種方式，進行研討，形成成果，并展示和交流。

3、教學過程中教師的注意事項：

本課程需7-8課時，在教學過程中教師要注意觀察學生活動，給予及時指導，尤其要提醒學生在討論中要注意對材料的準備，要學會聆聽。

本課重在學生自主探究，培養學生自主學習和互助能力，教師要注意不要事先把主題等結論講給學生。

根據學生情況將水平有差異的學生分在一組。資源：

1.http://（喇叭花——小學英語學習）另附：英語童話

1.http://tales.spkcn.com/

2.http://www.tmdps.cn/klyy/main/Amricon%20story/（美國英語童話故事精選）4.http://www.tmdps.cn/（兒童flash網）評價：

自我評價、教師評價相結合；評分時，分成兩大部分進行，每一部分所占比例相同： 1）提交的小報：（50%）

版面設計是否合理、是否有新意（15%）。

內容是否充實（20%）。

書寫是否工整，是否有拼寫和語法錯誤（15%）。2）對任務的匯報：（50%）

內容是否充實、切題，問題研究是否有實效，實施是否可行（20%）。

口頭表達是否流暢（20%）。

報告者是否儀態自然大方（10%）。結論：

通過對英語口語重要性及學習方法的研究，相信同學們收獲不少吧！老師希望同學們能將所學到的都運用到你的英語學習中來，多聽、多說、多看、多想，做個英語學習的有心人。

專業：英語

第二篇：WebQuest簡介

WebQuest簡介

WebQuest是一種基于因特網資源的課程單元式學習方式，在國際上已被看作一種規范化的利用網絡進行學習探究的方法，特別適合多學科綜合主題學習。一個完整的WebQuest包括六大設計要素：

情境部分為問題解決提供可信的具體情境。這部分的作用是導入學習情境，吸引學生的學習興趣。

任務部分是對學生們在探究結束時要完成的績效或成果的簡潔描述。其中成果通常為電子作品形式，不但可以用于班級交流匯報，教師也可借此評估學生的理解。

過程部分描述在學習與探究過程中學生應遵循的活動步驟，并提供相關建議，包括小組角色與任務分配、工作流程與進度控制、思考方法與探究路徑等。

資源部分為學生提供解決問題所需的網上資源、圖書館資料等。這些資源都是事先經過教師預選的，以便學生們可以應用有質量的資源進行探究。

評價部分是通過量規來實現的。量規不但有助于評價學生的學習成果，還要有助于評價學生的學習過程及學習技巧。?

結語部分通過簡短的一兩句話，概述學生完成此WebQuest將會獲得或學到什么。WebQuest的用時比較靈活，作為成熟的學習模式，其設計要素含納了設計研究性學習的實用策略，為教師開展研究性學習的設計提供了較為快捷的途徑。它為教師從授導型教學到完全開放的研究性學習提供了一個中間階段的良好過渡，可以引導學生像熟練的研究者那樣對問題進行思考和探究，進而逐漸形成自主選題、自主探究和自由創造的研究性學習能力。

第三篇：《雷雨》webquest案例

《雷雨》webquest案例

一、課題導言：

從作品的地位及評價爭議入手，以十七歲的周沖為接近學生情感的契合點引入作品的閱讀。

二、學習任務：

1、走近大師：了解作者情況、創作概貌、藝術見解、創作風格等。

2、走進作品：對作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語言特色等有更深入的認識。

3、通過對一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強文學修養，提高鑒賞能力。

4、學會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當地表達自己的認識和觀點。

5、學會借助現代信息技術查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。

6、關注人的生存需求與生存環境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運，在感情體驗與震撼中增強生命意識，滋養人文情懷。

三、過程和資源：

（一）準備階段：

1、利用課外時間閱讀原著。

2、觀看電影《雷雨》。

（二）課堂研讀討論：

1、設問提示：

要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時有的放矢，有所側重。（讓學生陳述問題，教師進行設問示例）﹡曹禺是如何創作《雷雨》的？他自己對《雷雨》有怎樣的評價？這些情況對我們理解作品有什么幫助？

﹡周樸園是一個怎樣的人？他與魯侍萍、繁漪、與三個兒子之間的難于調和的矛盾在哪里？作品在各種矛盾糾葛中揭示了他怎樣的形象特特征？

﹡繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她與周樸園有怎樣的矛盾？你怎樣看待她與周萍之間的感情糾葛？又怎樣看待她的乖戾與叛逆？

﹡你對周萍這個角色怎么評價？你怎么看待他與繁漪、與四風的感情糾葛？

﹡魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會現實？說說劇本中魯大海這個角色存在的意義。

﹡為什么周沖最后會成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評價他？﹡在你看來，《雷雨》究竟是愛情悲劇、命運悲劇還是時代悲劇？

﹡恩格斯說，悲劇是“歷史的必然要求和這個要求的實際上不可能實現”的沖突。請梳理劇中主要人物的悲劇命運，體會這句話的內涵。

﹡有人說，《雷雨》一天之內讓三個人死掉、兩個人瘋掉的劇情未免讓讀者和觀眾太過緊張了，于是作者安排了“序幕”和“尾聲”來舒解與安撫人們的情緒。關于“序幕”和“尾聲”，你認為是加上好還是去掉好？

﹡曹禺說，“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們。”你能體會作者這份貫穿于全劇的悲憫情懷嗎？……（其他問題略去）

2、網上資源研讀：

要求：帶著問題研讀以下相關資料，研讀時把重要的信息復制記錄、保存下來。

﹡鏈接關于整體賞評的資料：《中國現代文學研究中心資料》、《曹禺談<雷雨>》、《李健吾談<雷雨>》、《曹禺劇作的變化》、《<雷雨>（節選）教學探微》 等十篇。

﹡鏈接關于作者和創作情況的資料：《<雷雨>的誕生》、《曹禺生平及創作》、《第三只眼睛看曹禺》等五篇。

﹡鏈接關于作品主題思想的資料：《永遠的雷雨》（王蒙）、《要么自由，要么發瘋》、《對于神秘誘惑的憧憬》等。

﹡鏈接關于人物形象分析的資料：《我喜歡的繁漪和周沖》、《評<雷雨>中的人物》、《人物形象塑造的復雜性與多元化》、《繁漪形象辨析》、《沉默的魯侍萍》、《關于周樸園》等八篇。﹡鏈接關于戲劇語言的資料：《論曹禺戲劇語言的抒情性》、《談談<雷雨>的語言》等。﹡鏈接同齡人對《雷雨》的見解：《人性的生存悲劇》、《<雷雨>的戲劇沖突》等。

3、在線幫助：鏈接21CN、Yahoo、263 等搜索引擎。（指導學生查詢資料，并激勵學生補充、豐富有效資源）

4、課下紙媒體資料研讀：書城查閱資料、圖書館借閱資料。

5、課堂討論：針對問題，各抒己見，在討論中深化認識。

6、學習反思：

﹡你讀完原著后初步的感受是怎樣的？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺，是否記在隨筆上了？

﹡閱讀原著時有沒有對問題涉及的內容做重點關注？

﹡閱讀資料時把重要的信息摘錄下來了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點的材料，還有那些你打算加以辯駁的說法。（當然還包括信息出處）

﹡古語說：盡信書，不如無書。閱讀的要訣是“受到啟發但不被牽制”，你閱讀時“質疑”過材料嗎？

﹡閱讀過程中是否及時地記下自己思維閃動的火花？

﹡閱讀時有沒有發現資源本身的錯誤或者缺漏？你用心辨識了嗎？

﹡閱讀時，發現你要解決的問題資源不足，搜索查詢了嗎？

﹡討論時你及時地記下同學們的重要發言了嗎？在討論的思維碰撞中，你是否捕捉到了新的靈感？

（三）撰寫文章：

1、請提煉自己對作品的感受、理解、認識，參閱相關資源，自選角度，自擬標題，寫一篇關于《雷雨》的文章。可以是小型學術論文（鏈接小論文的撰寫指導以及范文），鑒賞評論文字，也可以是讀后感，隨想，等等。（學生可根據自身的情況選擇作業形式）

2、回顧、反思、總結研究性閱讀全過程中的情況及得失利弊，寫一篇學習隨感。

（四）交流借鑒：

1、論壇交流。

2、上傳部分習作，摘要選登精彩見解，供同學閱讀、交流、借鑒，亦是學習成果的展示。

四、教學反思：

首先，從整個教學流程來看，實現了將探究學習引入常規教學的初衷，形成一個“范例性”WebQuest擴展閱讀課案。它為學生展示一個完整而清晰地有效閱讀過程，突出學習方法和效果的反思，對學生的學習有較強的示范作用。

其次，借助網絡，不僅加大了課堂的密度和容量，且實現了由課內向課外的便捷延伸。有效網絡資源的集中，在學生課業負擔重、上網條件并不優越的情形下，免去了漫無邊際的查詢之苦，有利于省時高效地利用網絡資源。

第三，利用網絡進行教學，教師駕控比講讀授課更為寬松，學生從研讀資料到完成作業，都可以更為充分地體現操作的個性化與層次性，學生可以根據自己的實際情況調控研讀狀態、選擇作業層級。優秀學習成果的展示、交流、借鑒，也對學生的學習有更好的促進、激勵作用。

第四，課例中，學生的自主探究性和互動性看似不足，但實質上“設問提示”與自主研讀資料尋求解答的教學環節中，集中地體現出了激疑、設疑、知困并解疑解惑的能動探究性。高質量的設問，是研讀解困的動因，但問題意識往往是學生最缺乏的，“設問提示”環節，正是基于刺激學生“知困”的需要而設置的，它有利于刺激學生的問題意識，使閱讀由瀏覽情節的“讀過”，上升到帶著問題研讀相關資料的“讀懂”，再到研讀中注重設疑解困、生發屬于自己的見解的“讀透”，實現閱讀鑒賞能力的提升。

第五，由這個課例生發了一個高中階段進行課外閱讀擴展的總體設想，即設計層級化分明的WebQuest形式探究閱讀課案。內容為教育部指定的必讀名著，每學年重點研讀一部，用WebQuest形式，高一設計突出探究的“示范性”（如以上課例），展示完整的探究閱讀過程。高二提升層次，強調探究的“指導性”，設定一個大致的流程，指導學生自己設疑，分組查詢資料，尋求答案，制作成簡單的網頁，課堂上進行交流借鑒，在互相啟發中改進方案，完善思路，深化認識，最后由教師匯總整理所有有價值的問題、資源、精彩文章或解答，完成WebQuest的構建。第三階段強調探究的“自主性”，即由學生自己選題，完成一個課題任務，借助現代信息技術查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息的能力將得到充分的體現，突出師生間交流的互動性和學生課外閱讀的自主探究性。

第四篇：WebQuest教學案例——《趵突泉》

WebQuest教學案例——《趵突泉》

1、引言。

老舍先生是我國現代著名小說家、文學家、戲劇家。在上學期，我們學習了老舍先生的《貓》，了解了貓的可愛、頑皮，大貓，小貓都有各自的特點。那么今天，我們就一起再來學習老舍的一篇文章《趵突泉》，感受一下老舍眼中的趵突泉。

2、任務。

初步閱讀課文，了解文章大意。

理解課文，感受大泉與小泉各自的特點。

（1）上網查閱濟南趵突泉的資料，文字或者圖片，說說你看到的感受是怎樣的。

（2）在理解課文的基礎上，談談你看到的趵突泉和老舍眼中的趵突泉有何差別。

（3）上網查閱古今還有哪位作家描寫過趵突泉，做好相應的記錄。（4）通過上述的學習，你對我們的大自然有什么想說的。

3、資源。

通過上網查閱的有關趵突泉的圖片和古今文獻資料。

4、過程。（1）準備工作。

教室必須是機房，并準備好可連接的網絡。

給學生分組，選出組長和組員，做好分工。

學生各自打開Word，作為上課的記錄本。（2）開始。

收集資料：學生打開瀏覽器，搜索、查找網上有關趵突泉的圖片和古今文獻資料，同時做好記錄，把你的感受寫在記錄本上。注意是四人小組合作完成，組長做好指揮和監督，組員一人查圖片，一人查文獻，還一人做好記錄。

回到課文：閱讀課文，理解課文，感受老舍先生眼中的趵突泉。同時也做好閱讀筆記，把大泉和小泉各自的特點分開歸納。

比較學習：將自己通過網上學習的結果和通過課文的理解做個比較，把自己的感受和作者的感受做比較，當然，做成一個表格會更加簡潔明。

聯系實際：通過學習，我們能體會出作者什么樣的情感。

5、評價。

這樣的教學模式，鍛煉了學生自主學習的能力，培養了學生愛思考，勤動手的習慣，將課文學習與網絡學習結合在一起，做到了理論與實踐的統一。《趵突泉》這節課，學生通過上網查閱資料，進行比教學習，學生課堂學習的主體性得到充分的體現，而且通過學生資助學習更能加深學生對課文的理解。

6、總結。

這節課《趵突泉》做到了網絡資源與課本資源的結合，學生進行了自主學習探究，小組分工合作，極大鍛煉了學生的學習能力，這對未來培養學生的學習習慣和方式起到促進作用。

第五篇：推薦Webquest網站制作步驟

推薦Webquest網站制作步驟

僅供參考，可以自己設計

1． 新建站點，在站點中新建文件夾image（用于放圖片）、flash（用于放動畫）、video（用于放視頻文件）等。其中image文件夾是必備的，其他的可以根據需要決定是否需要興建。

2． 在站點中新建6個文件，分別命名為jieshao.htm、renwu.htm、ziyuan.htm、guocheng.htm、pinggu.htm、jielun.htm。

3． 文件-新建-頁面設計（CSS）-雙列左導航（或者雙列右導航，三列左導航等等）-創建-index-保存-復制（這樣我們就新建了一個index網頁文件，即首頁）

4． 將其中的site name換成自己的網站名稱，將global link換成介紹、任務、資源、過程、評估、結論，并一一做好鏈接，如介紹鏈接到jieshao.htm，指向文件，目標選擇-blank；其他鏈接如法炮制。

5． 如果有其他鏈接，一并做好。

6． 保存文件。

7． 文件另存為jieshao.htm、renwu.htm、ziyuan.htm、guocheng.htm、pinggu.htm、jielun.htm。

8． 逐一打開index.htm和jieshao.htm、renwu.htm、ziyuan.htm、guocheng.htm、pinggu.htm、jielun.htm，添加每個網頁的內容，過程中注意保存文件。修改完畢網站即制作完畢。

9． 將用于存放網站的文件夾整體復制到website文件夾中，和ppt文件夾，flash文件夾一起組成大家的期末作業。

友情提示：

1． 期末大家提交的文件夾請以學號姓名內容命名，如2010000000張三牛頓第二定律，學號請寫在最前面，不要將姓名或者內容寫在前面，否則扣分處理。

2． Ppt，flash和網站都是針對同一個中小學學科教學課題。Ppt為課堂教學時使用；網站可以課外使用，也可以課堂使用，可以選擇一些與課題相關的STS課題。

3． Flash請提交swf文件。

4． 網站中所用到的圖片請全部放在image文件夾中，不能放在你自己的計算機中，那樣喬老師就看不到圖片了，會影響網站效果。5． 周二晚課堂的同學期末作業提交時間為12月25日，周四晚課堂的同學的期末作業提交時間為12月27日，過期不候，切記切記。

6． 有問題可以從qq發消息給我隨時溝通。一般總處于隱身狀態，看到消息我會及時回復。