第一篇：小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教案

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教案

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)48個(gè)音標(biāo)，掌握正確的發(fā)音方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、熱情，了解音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。

二、上課工具。

48個(gè)音標(biāo)聽(tīng)力錄音，PPT，白板，四線三格紙，印章卡片。

三、教學(xué)過(guò)程。

1、課前引入。（8’）

1)教師和學(xué)生進(jìn)行自我介紹，詢問(wèn)學(xué)生英語(yǔ)的重要性，講述自己運(yùn)用英語(yǔ)與外國(guó)人交流的經(jīng)歷。告訴學(xué)生音標(biāo)在英語(yǔ)中的作用和漢語(yǔ)的拼音是相同的，要掌握音標(biāo)的讀音才能學(xué)好英語(yǔ)。2)和學(xué)生約定好課堂口令，老師說(shuō)”ring ring ring,one,two,three”學(xué)生就要坐好說(shuō)”123”誰(shuí)先坐好安靜下來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)卡片。

3)講明課堂獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則：積極回答問(wèn)題，回答正確，寫(xiě)字好看，遵守紀(jì)律等表現(xiàn)好的都能獎(jiǎng)勵(lì)卡片，集齊15張卡片可以換本子或者橡皮，集齊20張可以換筆或者喝綠豆粥。

2、上課內(nèi)容。（30’）1）展示PPT，說(shuō)明音標(biāo)共48個(gè)，分為20個(gè)元音和28個(gè)輔音，元音又分為長(zhǎng)元音和短元音，輔音分為清輔音和濁輔音。

2）①元音教學(xué)：用手勢(shì)表示長(zhǎng)元音比短元音的區(qū)別，反復(fù)練習(xí)發(fā)音，學(xué)生跟讀，交完元音后進(jìn)行聽(tīng)力游戲：老師說(shuō)出一個(gè)元音，學(xué)生聽(tīng)到長(zhǎng)元音用手指向右比劃，短元音用用手指向上比劃，誰(shuí)反應(yīng)最快就得到卡片獎(jiǎng)勵(lì)。

②輔音教學(xué)：讓學(xué)生把手放在喉嚨處，感受輔音的區(qū)別，反復(fù)練習(xí)，糾正學(xué)生的發(fā)音。交完輔音后進(jìn)行聽(tīng)力游戲：老師說(shuō)出一個(gè)輔音，學(xué)生聽(tīng)到清輔音就拍手，聽(tīng)到濁輔音就拍桌子，誰(shuí)反應(yīng)最快就得到卡片獎(jiǎng)勵(lì)。

③放錄音，進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)模仿得最像，比一比，誰(shuí)的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3、總結(jié)（10’）

1）進(jìn)行音標(biāo)書(shū)寫(xiě)示范，學(xué)生在下面跟讀并用手指比劃。2）播放《國(guó)際音標(biāo)順口溜》讓學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容。

4、作業(yè)（2’）

把音標(biāo)在紙上抄寫(xiě)一遍。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教案

教學(xué)理念：

1、教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是熟悉45個(gè)音標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的

拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，最后形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。

2、字母、音標(biāo)、單詞、句子“四結(jié)合”。音標(biāo)教學(xué)不是孤立的，它可以結(jié)合

與其相應(yīng)的字母、單詞或句子教學(xué)，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，并且元音和輔音結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)的英語(yǔ)能力以及練習(xí)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感，讓音標(biāo)教學(xué)的目的更加突出。

3、音標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。悅耳動(dòng)聽(tīng)在元音，口齒清楚在輔音。

3、小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，小學(xué)生好勝，就讓學(xué)生在競(jìng)賽中練，加上簡(jiǎn)易的繞口令，既滿足了學(xué)生的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)賽，讓學(xué)生興奮地練。如通過(guò)“字母、音標(biāo)對(duì)比游戲”、“摘蘋(píng)果”、“競(jìng)賽讀句子”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的設(shè)計(jì)是符合小學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點(diǎn)的。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)2個(gè)元音音素[ i: ] [i],和3個(gè)輔音音素[p]、[b]、[m]，把握正確的發(fā)音方法。

2、練習(xí)學(xué)生通過(guò)2個(gè)元音和3個(gè)輔音組合進(jìn)行簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)的能力，以及

正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語(yǔ)、句子。

3、正確書(shū)寫(xiě)B(tài)b、Ii、、Mm、Pp這4個(gè)字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5 個(gè)音標(biāo)。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好、熱情，以及與同伴之間的合作意識(shí)。

二、課前預(yù)備。

教師：錄音機(jī)、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細(xì)線一條、一張白紙、26個(gè)字母

卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片以及相關(guān)卡片。

學(xué)生：“p、b、m、I”4個(gè)字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片。

三、教學(xué)過(guò)程。

1、復(fù)習(xí)熱身。

A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》

（復(fù)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音）

B、看誰(shuí)反應(yīng)快。教師任意出示26個(gè)英語(yǔ)字母卡片，學(xué)生讀出字母的讀音。

（為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對(duì)比，熟悉到字母與字母音素讀音不同）。

2、新課呈示。

引入：(T: We have five new friends, today.)A、教授[i：]的發(fā)音。1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左

向右拉。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開(kāi)，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。2）學(xué)生模擬，比一比，誰(shuí)的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。B、教授[i]的發(fā)音。

1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開(kāi)放到頭上向自

己的方向揮動(dòng)。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。）邊做動(dòng)作邊模擬。

（學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的熟悉過(guò)程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形，認(rèn)真模擬，但是課堂上模擬、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很輕易厭煩，所以教學(xué)中，運(yùn)用比一比的競(jìng)賽方法，以及結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法來(lái)集中學(xué)生的留意力。）

3）找一找。請(qǐng)學(xué)生們從26個(gè)英語(yǔ)字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解說(shuō)[i：]是一個(gè)長(zhǎng)元音，“：”是長(zhǎng)音符號(hào)，比相應(yīng)的短元音要長(zhǎng)兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長(zhǎng)。

C、教授[p]的發(fā)音。

1）發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會(huì)顫抖。要

求學(xué)生留意：發(fā)[p]時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時(shí)，在遠(yuǎn)處幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。2）開(kāi)火車比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）

（運(yùn)用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習(xí)發(fā)音，布滿趣味性，學(xué)生學(xué)得會(huì)非常有愛(ài)好）

3）簡(jiǎn)單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模擬發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音標(biāo)發(fā)音到[pi：]的簡(jiǎn)單拼讀，是一個(gè)由易到難的循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不會(huì)有困難感，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好起到正面的推動(dòng)作用。）D、教授[b]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。

2）個(gè)人讀-------同桌互讀。3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

（將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點(diǎn)到面到練習(xí)，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律）

E、教授[m]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)留意發(fā)[m]時(shí)雙唇始終是緊閉的。2）個(gè)人讀--------男生女生讀。3）請(qǐng)你說(shuō)出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）

（通過(guò)給小組加分的形式說(shuō)出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已有的

單詞，而且讓學(xué)生練習(xí)在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對(duì)[m]的感知更加深刻。）

3、音標(biāo)鞏固練習(xí)。1）、學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib] 2）、字母、音標(biāo)對(duì)比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫(xiě)字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標(biāo)卡片，以及一寫(xiě)其他字母或音標(biāo)的卡片。教師說(shuō)：show me the small letter p/b/m/I。或說(shuō)：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。

（通過(guò)字母、音標(biāo)對(duì)比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至把

握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個(gè)字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會(huì)見(jiàn)形知音的本領(lǐng)，這樣的練習(xí)，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）3）摘蘋(píng)果。

教師在黑板上出示一張掛滿蘋(píng)果的樹(shù)掛圖，每個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)有一個(gè)單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫(huà)兩個(gè)籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標(biāo)，每小組派幾名同學(xué)上前面來(lái)，把樹(shù)上的蘋(píng)果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最正確的小組贏得小星。

（對(duì)[i：]和[i]這兩個(gè)長(zhǎng)音和短音的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的推進(jìn)，讓字母音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞相結(jié)合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學(xué)生通過(guò)單詞的朗讀，練習(xí)學(xué)生發(fā)音的正確、到位。）4）、朗讀句子。（長(zhǎng)條卡片出示）1）I see a bee in the sea。2）A big pig in the big ship。

（在教師示范并總結(jié) [i：]、[i]的發(fā)音后，進(jìn)行小組競(jìng)讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生讀對(duì)[p]、[b]、[i：]、[i]4個(gè)音標(biāo)的使用技能，又體現(xiàn)學(xué)生探究與集體主義精神。）

4、拓展練習(xí)

繞口令。（小黑板出示）He sees a ship.She sees a sheep.A ship and a sheep.This is a ship.That is a sheep.（編順口溜不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單，生動(dòng)、而且印象深刻，而且通過(guò)這樣的練習(xí)，真正將音標(biāo)教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。）

5、字母、音標(biāo)書(shū)寫(xiě)。1）、要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“Bb、Ii、、Mm、Pp”這4個(gè)英語(yǔ)字母。2）、正確書(shū)寫(xiě)“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個(gè)音標(biāo)。

四、小作業(yè)。

課后和同學(xué)比比繞口令。

五、課后游戲推薦。

撈音標(biāo)：參與人數(shù)不限。每人頭上帶音標(biāo)卡片頭飾，其中兩個(gè)撈音標(biāo)的同學(xué)面對(duì)面握住對(duì)方雙手，并向上方抬起；其余人試圖從兩個(gè)撈音標(biāo)同學(xué)中間穿過(guò)。撈音標(biāo)的同學(xué)要問(wèn)：what is your name？被撈的同學(xué)說(shuō)：my name is [m]。。。說(shuō)對(duì)的就可以讓他過(guò)去。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)教案

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)教案

一、教學(xué)理念：

1、教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，最后形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。

2、字母、音標(biāo)、單詞、句子“四結(jié)合”。音標(biāo)教學(xué)不是孤立的，它可以結(jié)合與其相應(yīng)的字母、單詞或句子教學(xué)，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，并且元音和輔音結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)的英語(yǔ)能力以及訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感，讓音標(biāo)教學(xué)的目的更加突出。

3、音標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。悅耳動(dòng)聽(tīng)在元音，口齒清晰在輔音。

4、小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，小學(xué)生好勝，就讓學(xué)生在競(jìng)賽中練，加上簡(jiǎn)易的繞口令，既滿足了學(xué)生的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)賽，讓學(xué)生高興地練。如通過(guò)“字母、音標(biāo)對(duì)比游戲”、“摘蘋(píng)果”、“競(jìng)賽讀句子”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的設(shè)計(jì)是符合小學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點(diǎn)的。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)2個(gè)元音音素[ i: ] [i],和3個(gè)輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的 發(fā)音方法。

2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)2個(gè)元音和3個(gè)輔音組合進(jìn)行簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語(yǔ)、句子。

3、正確書(shū)寫(xiě)B(tài)b、Ii、、Mm、Pp這4個(gè)字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個(gè)音標(biāo)。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識(shí)。

三、課前準(zhǔn)備。

教師：錄音機(jī)、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細(xì)線一條、一張白紙、26個(gè)字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片以及相關(guān)卡片。學(xué)生：“p、b、m、I”4個(gè)字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片。

四、教學(xué)過(guò)程。

1、復(fù)習(xí)熱身。

A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》（復(fù)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音）

B、看誰(shuí)反應(yīng)快。教師任意出示26個(gè)英語(yǔ)字母卡片，學(xué)生讀出字母的讀音。

（為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對(duì)比，認(rèn)識(shí)到字母與字母音素讀音不同）。

2、新課呈示。

引入：(T: We have five new friends, today.)A、教授[i：]的發(fā)音。

1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開(kāi)，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。2）學(xué)生模仿，比一比，誰(shuí)的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

B、教授[i]的發(fā)音。1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開(kāi)放到頭上向自己的方向揮動(dòng)。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。2）邊做動(dòng)作邊模仿。

（學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形，認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運(yùn)用比一比的競(jìng)賽方法，以及結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力。）

3）找一找。請(qǐng)學(xué)生們從26個(gè)英語(yǔ)字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解說(shuō)[i：]是一個(gè)長(zhǎng)元音，“：”是長(zhǎng)音符號(hào)，比相應(yīng)的短元音要長(zhǎng)兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長(zhǎng)。

C、教授[p]的發(fā)音。

1）發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會(huì)顫動(dòng)。要求學(xué)生注意：發(fā)[p]時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時(shí)，在遠(yuǎn)處幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。2）開(kāi)火車比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）（運(yùn)用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習(xí)發(fā)音，充滿趣味性，學(xué)生學(xué)得會(huì)非常有興趣）

3）簡(jiǎn)單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音標(biāo)發(fā)音到[pi：]的簡(jiǎn)單拼讀，是一個(gè)由易到難的循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不會(huì)有困難感，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣起到正面的推動(dòng)作用。）

D、教授[b]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。

2）個(gè)人讀-------同桌互讀。3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed（將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點(diǎn)到面到訓(xùn)練，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律）

E、教授[m]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)注意發(fā)[m]時(shí)雙唇始終是緊閉的。

2）個(gè)人讀--------男生女生讀。

3）請(qǐng)你說(shuō)出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）（通過(guò)給小組加分的形式說(shuō)出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已有的單詞，而且讓學(xué)生練習(xí)在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對(duì)[m]的感知更加深刻。）

3、音標(biāo)鞏固練習(xí)。1）、學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib] 2）、字母、音標(biāo)對(duì)比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫(xiě)字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標(biāo)卡片，以及一寫(xiě)其他字母或音標(biāo)的卡片。教師說(shuō)：show me the small letter p/b/m/I。或說(shuō)：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。

（通過(guò)字母、音標(biāo)對(duì)比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個(gè)字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會(huì)見(jiàn)形知音的本領(lǐng)，這樣的訓(xùn)練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）3）摘蘋(píng)果。

教師在黑板上出示一張掛滿蘋(píng)果的樹(shù)掛圖，每個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)有一個(gè)單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫(huà)兩個(gè)籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標(biāo)，每小組派幾名同學(xué)上前面來(lái)，把樹(shù)上的蘋(píng)果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最準(zhǔn)確的小組贏得小星。（對(duì)[i：]和[i]這兩個(gè)長(zhǎng)音和短音的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的推進(jìn)，讓字 母音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞相結(jié)合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學(xué)生通過(guò)單詞的朗讀，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確、到位。）4）、朗讀句子。（長(zhǎng)條卡片出示）1）I see a bee in the sea。xxjxsj.cn 2）A big pig in the big ship。

（在教師示范并總結(jié) [i：]、[i]的發(fā)音后，進(jìn)行小組競(jìng)讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生讀對(duì)[p]、[b]、[i：]、[i]4個(gè)音標(biāo)的使用技能，又體現(xiàn)學(xué)生探究與集體主義精神。）

4、拓展訓(xùn)練 繞口令。（小黑板出示）He sees a ship.She sees a sheep.A ship and a sheep.This is a ship.That is a sheep.（編順口溜不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單，生動(dòng)、而且印象深刻，而且通過(guò)這樣的訓(xùn)練，真正將音標(biāo)教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。）

5、字母、音標(biāo)書(shū)寫(xiě)。1）、要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“Bb、Ii、、Mm、Pp”這4個(gè)英語(yǔ)字母。

2）、正確書(shū)寫(xiě)“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個(gè)音標(biāo)。

四、小作業(yè)。課后和同學(xué)比比繞口令。

五、課后游戲推薦。

撈音標(biāo)：參與人數(shù)不限。每人頭上帶音標(biāo)卡片頭飾，其中兩個(gè)撈音標(biāo)的同學(xué)面對(duì)面握住對(duì)方雙手，并向上方抬起；其余人試圖從兩個(gè)撈音標(biāo)同學(xué)中間穿過(guò)。撈音標(biāo)的同學(xué)要問(wèn)：what is your name？被撈的同學(xué)說(shuō)：my name is [m]。。。說(shuō)對(duì)的就可以讓他過(guò)去。

第四篇：英語(yǔ)音標(biāo)教案（范文模版）

單元音12：[i:] [i] [e] [?] ：[?] [?:] [?] [ɑ:] [?] [?:] [u] [u:] [i:] ee bee sheep week sweet keep deep ea tea leave pea sea meat eat ei seize receive deceit ie thief field niece e he she eve we I police machine ey key

[i]i big

pig

film

six

kick

dig y copy

gym

pity rainy

cloudy

sunny e expect

careless

goodness u business

busy

minute a cabbage

village

private ui build

quick

guitar ey honey

donkey

monkey money o women ei foreign [e]

e bed get desk cent help best better a any many ea bread weather head dead weapon ai said ie friend ue guest request

[?]

a cat

cap

fat

flag

plan

bad chat

family

flat

habit

ai

plaid(格子花呢)

plait(辮子)

2.中元音：[?] [?:] [?] 中元音發(fā)音要領(lǐng)：舌尖抵住下齒，但不如發(fā)前元音時(shí)抵得那樣緊。舌身的中部隆起，扁唇（雙唇不要收?qǐng)A）。

[?:]①舌身平放，舌中部稍抬起。②牙床開(kāi)得較窗窄，雙唇和發(fā)[i:]時(shí)相似。③注意長(zhǎng)度，不要發(fā)得太短。

ir birth first shirt third bird er her German mercy person service or work worst worth word ur fur hurt ear early learn earth our journey

[?] ①舌中部抬起。②牙床半開(kāi)半合，唇形扁或中常。③這個(gè)音和漢語(yǔ)普通話輕聲的“么（me）”及 “了(le)”中的短促元音“e”相似，但英語(yǔ)的[?]在詞末時(shí)發(fā)音比普通話的“e”長(zhǎng)。i terrible flexible possible a library company along o correct seldom protect u chorus minimum August or author doctor visitor actor [?] ①舌中部稍抬起。②開(kāi)口程度和[?]相似，唇形扁。③從元音[?]出發(fā)，將圓唇改為扁唇，即可發(fā)出[?]。

u sun

cup

but

duck

study

subject o son love come front money mother ou enough young double cousin oo blood

flood 3.后元音：[ɑ:] [?] [?:] [u] [u:] 后元音發(fā)音要領(lǐng)：①舌尖不觸下齒，舌身后縮，舌后部向軟顎抬起，除[ɑ:]外，雙唇要收?qǐng)A。

②發(fā)[ɑ:][?:][u:]時(shí)要注意長(zhǎng)度，不要發(fā)得太短。

[ɑ:] 舌尖不觸下齒，口張大，舌身平放后縮。

ar star park dark car far start a pass example bath answer after al calm palm half ear heart au aunt laugh [?] ①舌尖不觸下齒，口張大，舌身盡量降低并后縮。②雙唇稍稍收?qǐng)A。③可先發(fā)[ɑ:]，然后將舌身再稍稍向后縮，雙唇稍稍收?qǐng)A（不要突出）即可發(fā)出[?]。o knock clock stop sorry long a wash watch what want quarrel ou cough ow knowledge au because sausage [?:] ①舌后部比發(fā)[?]時(shí)抬得略高。②雙唇也收得更圓更小，并須用力向前突出。

or horse short nor ou ought thought bought a always although water al ball hall walk au caught daughter autumn aw dawn law raw ore before more sore oar soar board board oor floor door our four

[u] ①舌尖不觸下齒, 舌后部向軟顎抬起,舌身后縮。②雙唇收?qǐng)A，稍向前突出。

u put sugar push fulfill bush bullet oo cook good foot took look book brook stood hook wood oul should could

[u:] 雙唇比發(fā)[u]時(shí)收得更圓更小，向前突出，舌后部比發(fā)[u]時(shí)抬得更高。

o do two move who whose lose oo tool food tooth school cool too ou group through soup you routine u rule June Susan oe shoe canoe ew flew crew ui fruit ue blue

4.雙元音：[ei] [ai] [?i] [?u] [au] [i?] [u?] [??]

雙元音發(fā)音要領(lǐng)：①由兩個(gè)元音組成，發(fā)音時(shí)由第一個(gè)向第二個(gè)元音的部位滑動(dòng)，但不完全到達(dá)第二個(gè)元音的部位。發(fā)音過(guò)程中唇形、舌位及牙床開(kāi)合程度均有相應(yīng)的變化。

②前重后輕，第一個(gè)元音響亮清晰。第二個(gè)元音輕弱模糊。③前長(zhǎng)后短，第一個(gè)元音較長(zhǎng)。第二個(gè)元音較短促。

[ei] ①由[e]向[i]滑動(dòng),但不到[i]的部位就停止發(fā)音。②發(fā)音過(guò)程中下顎和下唇向上移動(dòng)，舌位也隨之抬高。

a ate game cake labour lazy hatred ay day way may ai wait rain fail complain sail fail ei neighbour eight weight ea break great steak ey they au gauge [ai] ①[a]是個(gè)前元音(不是后元音[ɑ:])，和漢語(yǔ)普通話“a”音相似，發(fā)音時(shí)舌尖抵住下齒，舌位很低，舌前隆起。用扁唇或中常唇形，牙床開(kāi)合度寬。②從[a]向[i]滑動(dòng)，不到[i]的部位就停止發(fā)音。y fly by cry i rice side time wide private bike igh night right fight high ie lie tie die ei either eider height uy buy guy ye dye eye eyed ai aisle [?i] ①開(kāi)始部分舌位在[?]和[?:]之間。②由上述部位向[i]滑動(dòng)，由圓唇變成扁唇，舌前部隨之稍稍抬起。

oy boy toy joy soy enjoy coy hoyden employ deploy

oi oil coin noise boil choice loin soil join disappointed

[?u]由[?]向[u]滑動(dòng), 雙唇由扁到略為收?qǐng)A，但不到[u]的部位就停止發(fā)音。

o so no home those told poem note ow throw tomorrow show bowl oa load toast soap boat road ou soul though shoulder oe toe hoe ew sew

[au] ①開(kāi)始部分和[ai]中的[a]相同，①由[a]向[u]滑動(dòng)時(shí)把雙唇逐漸收?qǐng)A，舌后部隨之稍稍抬起。②防止一開(kāi)始就把雙唇收?qǐng)A，把[au]變成[?u]。

ow owl cow how now down crowd allow town ou mouth out house ground around mouse loud 5.集中雙元音：[i?] [u?] [??] 雙元音發(fā)音要領(lǐng)：①由兩個(gè)元音組成，發(fā)音時(shí)由第一個(gè)向第二個(gè)元音的部位滑動(dòng)，但不完全到達(dá)第二個(gè)元音的部位。發(fā)音過(guò)程中唇形、舌位及牙床開(kāi)合程度均有相應(yīng)的變化。

②前重后輕，第一個(gè)元音響亮清晰。第二個(gè)元音輕弱模糊。③前長(zhǎng)后短，第一個(gè)元音較長(zhǎng)。第二個(gè)元音較短促。

[i?] ①發(fā)[i]時(shí)注意用扁唇，嘴不要張得太開(kāi)，以免發(fā)成[e]或[?]。

②舌身稍向后縮，從[i]很快滑向[?]。ea idea real realize theatre ear ear dear near clear year ia material industrial eer beer cheer peer deer pioneer ere here mere iou various [??] ①[?]是個(gè)前元音，發(fā)音時(shí)舌尖觸下齒，舌位半開(kāi)，舌前隆起。牙床較寬，在[e]與[?]之間。②舌身稍向后縮，由從[?]很快滑向[?] ear bear

wear

pear

air

air

hair

chair

fair

repair are dare

spare

share

rare

square ere there

where

nowhere

a parent

various

area eir their

heir

ar scarce [u?] ①[u]不要發(fā)成[u:]。②舌身稍向前移，由從[u]很快滑向[?]

oor poor moor poorly ua February usual our tour gourd bourse ure pure sure [ju?]u during curious purity ure lure cure

Period 3

輔 音 1.爆破輔音：[p] [b] [t] [d] [k] [g] 爆破音發(fā)音要領(lǐng)：[p] [t] [k]是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)，送氣要強(qiáng)。

[b] [d] [g]是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶必須振動(dòng)，送氣要強(qiáng)。[p] [b]雙唇緊閉，然后突然分開(kāi)，氣流沖出口腔。

[t] [d]舌尖緊貼上齒齦，形成阻礙，然后突然下降，氣流沖出口腔。[k] [g]舌后部隆起，緊貼軟顎，形成阻礙，然后突然離開(kāi)，氣流沖出口腔。

⑶發(fā)音練習(xí)： b[bi:] d[di:] e[i:] ck [k] black clock ticket c [k] come clean colour cold

2.摩擦輔音：[f] [v] [s] [z] [?] [?] [?] [e] 摩擦音發(fā)音要領(lǐng)：

[f] [s] [?] [?]是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)。

[v] [z] [?] [e]是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶必須振動(dòng)。

發(fā)摩擦音時(shí)必須注意：①軟顎抬起，堵住到鼻腔的通道，但口腔通道不完全阻塞，留有窄小空隙，氣流從中泄出時(shí)摩擦或振動(dòng)成音。②摩擦音可以延長(zhǎng)而發(fā)音器官位置不變。

[f] [v]下唇輕觸上齒，氣流由唇齒間的縫隙中通過(guò)，摩擦成音。

[s] [z] 舌端及舌尖靠近上齒齦，但不接觸，上下齒靠攏，但不要咬住，氣流由舌端與上齒齦之間逸出，摩擦成音。

[?] [?]舌尖和舌端抬向上齒齦較后部分，舌身兩側(cè)緊貼上顎，中央形成一條狹長(zhǎng)的通道，上下齒靠攏或靠近，但不要咬住，氣流由舌端與上齒齦較后部分之間逸出，摩擦成音。

[?] [e] 舌尖輕觸上齒背，氣流由舌齒間的窄小縫隙逸出，摩擦成音。

⑶ 發(fā)音練習(xí)：

th [e ] with this those father

[?] thank think worth birthday c [s] centre city cinema nice c在e，i字母前發(fā)［s］ s [ s ] sing bus same sleep z [ z ] ours music these those v [ v ] very give over have

3.破擦音：[tr] [dr] [?] [?] [?] [?] 破擦音發(fā)音要領(lǐng)：

[tr] [?] [?]是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)。

[dr] [?] [?]是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶必須振動(dòng)。

破擦音是爆破音和摩擦音的結(jié)合，發(fā)破擦音時(shí)必須注意：①憋住氣流的發(fā)音器官（舌尖和上齒齦）分開(kāi)得比較緩慢，而且立即跟著發(fā)一個(gè)發(fā)音部位相似的摩擦音。②發(fā)破擦音時(shí)，先形成阻礙，在解除阻礙的同時(shí)舌尖向摩擦音的部位滑動(dòng)，發(fā)出摩擦音。但這兩步動(dòng)作是緊密相連的，由一次送氣來(lái)完成，不可發(fā)出兩個(gè)獨(dú)立的音。

[?] [?] 軟顎抬起，舌身形成發(fā)[?]音的姿勢(shì)，但舌尖和舌端抵住上齒齦，形成阻礙。氣流沖破這個(gè)阻礙后，舌和齒齦間仍保持一個(gè)狹小的縫隙，發(fā)出摩擦的聲音。

[tr] [dr] 軟顎抬起，舌身作發(fā)[r]音的姿勢(shì)，但舌尖抵上齒齦后部，以形成阻礙。氣流沖破這個(gè)阻礙發(fā)出短促的[t]后立即發(fā)[r]。

[?] [?]舌端貼住上齒齦，堵住氣流，然后略為下降，氣流隨之泄出口腔。

⑶ 發(fā)音練習(xí)：g[?i:] p[pi:] r[ɑ:] s[es] t[ti:]

she[?i:] sister[?sist?] 4.鼻（輔）音：[m] [n] [?]

鼻音發(fā)音要領(lǐng)：

①軟顎下垂，口腔通道完全堵塞，氣流從鼻腔逸出。

②三個(gè)鼻輔音[m] [n] [?]都是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶必須振動(dòng)。

③鼻輔音在詞末時(shí)，發(fā)音略為延長(zhǎng)。

[m]雙唇緊閉，舌身平放，軟顎下垂，氣流從鼻腔逸出。

[n]舌尖緊貼上齒齦，形成阻礙，雙唇不閉，軟顎下垂，氣流從鼻腔逸出。[?]舌尖和發(fā)[k]/[g]時(shí)相同，但軟顎下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔逸出。⑶發(fā)音練習(xí)：a[ei] h[ei?] i[ai] j[?ei] k[kei] m[em]

n[en] o[?u] v[vi:] x[eks] z[zed] 5.摩擦音[h] [r] [j] [w]及舌側(cè)音 [l]

摩擦音發(fā)音要領(lǐng)：

[h]是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)。

[r] [j] [w]是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶必須振動(dòng)。

[h] 這個(gè)音也叫喉音。①發(fā)這個(gè)音時(shí)，發(fā)音器官呈發(fā)元音的姿勢(shì)，聲門張開(kāi)，氣流不受阻礙，自由逸出口腔，聲帶不振動(dòng)，只是在通過(guò)聲門時(shí)形成輕微的摩擦；口型不定，隨后面的元音而變化。②發(fā)音時(shí)舌后部和軟顎間不產(chǎn)生摩擦，即不要發(fā)成漢語(yǔ)“赫”的聲母。

[r] 這個(gè)音也叫卷舌音。①舌尖向上齒齦后部抬起，舌前對(duì)硬顎呈凹形，舌身兩側(cè)緊貼上顎。②雙唇略突出，氣流由舌面與硬顎間逸出，牙床開(kāi)合程度大小均可。③軟顎升起，聲帶振動(dòng)。

[j] 這個(gè)音也叫半元音。①舌身和雙唇呈發(fā)[i]的姿勢(shì)，舌前部向硬顎抬起，雙唇向兩旁伸展成扁平形，聲帶振動(dòng)。②發(fā)音急促短暫，一經(jīng)發(fā)出，立刻向后面的元音滑動(dòng)。

[w] 這個(gè)音也叫半元音。①舌身和雙唇呈發(fā)[u:]的姿勢(shì)，舌后部向軟顎抬起，聲帶振動(dòng)。②發(fā)音急促短暫，一經(jīng)發(fā)出，立刻向后面的元音滑動(dòng)。

h [h] have help hear happy y [ j ] yes you year young

舌側(cè)音[l]發(fā)音要領(lǐng)：

[l] ①舌端緊抵上齒齦，氣流從舌的一側(cè)或兩側(cè)逸出。②[l]兩種發(fā)音，即所謂清晰[l]和含糊[l]。發(fā)清晰[l]時(shí)，舌前向硬顎抬起，舌尖抵上齒齦，舌身平直，氣流從舌的一側(cè)或兩側(cè)逸出。發(fā)含糊[l]時(shí)，舌尖抵上齒齦，舌面形成凹槽，舌后上抬，氣流從舌的一側(cè)或兩側(cè)逸出。

⑶ 發(fā)音練習(xí)：l[el] q[kju:] u[ju:] w[?d?blju:] y[wai]

Period 4-5 語(yǔ)音基本知識(shí)

一、語(yǔ)音的基本概念

（一）音素和元音、輔音

音素是最小的語(yǔ)音單位，它是從音色的角度劃分出來(lái)的。例如，漢語(yǔ)里的 ɑ、i、u都是音素。一種語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)大都是由幾十個(gè)不同的音素組成的。

音素分為元音和輔音兩大類，元音如ei、i:、ai；輔音如b、p、d、t、ɡ、k、s、r。元音和輔音的區(qū)別主要是：

1．元音發(fā)音時(shí)，氣流不受阻礙；輔音發(fā)音時(shí)，氣流通過(guò)口腔、鼻腔時(shí)要受到阻礙。

2．元音發(fā)音時(shí)，發(fā)音器官各部位保持均衡的緊張狀態(tài)；輔音發(fā)音時(shí)，構(gòu)成阻礙的部位比較緊張，其他部位比較松弛。

3．元音發(fā)音時(shí)，氣流較弱；輔音發(fā)音時(shí)，氣流較強(qiáng)。

4．元音發(fā)音時(shí)，聲帶要顫動(dòng)，發(fā)出的聲音比較響亮；輔音發(fā)音時(shí)，有的聲帶顫動(dòng)，聲音響亮，如m、n、l、r，有的不顫動(dòng)，聲音不響亮，如b、t、s。

(二)朗讀基本知識(shí)

一、音節(jié)：

音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個(gè)個(gè)音節(jié)朗讀.一般說(shuō)來(lái)，元音可以構(gòu)成音節(jié)，輔音不響亮，不能構(gòu)成音節(jié)。

但英語(yǔ)輔音字母中有 4 個(gè)輔音[m]，[n]，[?]，[l]是響音，它們和輔音音素結(jié)合，也可構(gòu)成音節(jié)。它們構(gòu)成的成音節(jié)往往出現(xiàn)在詞尾，一般是非重讀音節(jié)。如：apple, little, able, model, often, eleven, lesson, pardon, certainly, season,etc

音節(jié)中含有一個(gè)元音，稱為單音節(jié)單詞；如：a, at ,hi, meet, three, etc.音節(jié)中含有二個(gè)元音，稱為雙音節(jié)單詞；如：hello, alone, etc.音節(jié)中含有三個(gè)或三個(gè)以上的元音，稱為多音節(jié)單詞；telegram, celebration,etc.1）音節(jié)按讀音可以分為開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)

開(kāi)音節(jié)又可以分為絕對(duì)開(kāi)音節(jié)和相對(duì)開(kāi)音節(jié)

(1)絕對(duì)開(kāi)音節(jié)：是指一個(gè)元音字母后面沒(méi)有輔音字母而構(gòu)成的音節(jié)，例如：we, hi, yo-yo(2)

相對(duì)開(kāi)音節(jié)：是指一個(gè)元音字母后面有一個(gè)輔音字母(除r)之外，最后是一個(gè)不發(fā)音的e構(gòu)成的音節(jié)，如:take, make 在開(kāi)音節(jié)中，這個(gè)元音字母發(fā)“字母”本身音，例如hi|hai|, use|ju:z|(3)閉音節(jié)：指元音字母后面有輔音字母(輔音字母r除外)構(gòu)成的音節(jié)，如：leg, cross

2）音節(jié)按重讀可以分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)

重讀音節(jié)： 指在雙音節(jié)或多音節(jié)詞中有一個(gè)發(fā)音特別響亮的音節(jié)，叫重讀音節(jié)，用重音符號(hào)“`”標(biāo)于相應(yīng)位置，其他音節(jié)為非重讀音節(jié)，如 begin |bi'gin |，3）單詞的重讀規(guī)則

1.單音節(jié)詞單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)一律要重讀，但作為單詞注音時(shí)一般不加重讀符號(hào)。如pen [pen]

2.雙音節(jié)詞的重音一般在第一音節(jié)上。例如：

‵paper, ‵climate, ‵Asia, ‵constant, ‵daily, ‵clever, ‵happy, ‵teacher, ‵foolish, ‵kindness

但有少數(shù)雙音節(jié)詞的重音也可以落在第二音節(jié)上。例如：

ho'tel, ma'chine, po'lice 3.多音節(jié)詞的重音一般在倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)上，三音節(jié)詞的重音自然在第一個(gè)音節(jié)上。例如： ‘difficult, 'hospital, e'conomy, uni'versity, oppor'tunity，de'mocracy, ap'preciate

有些三音節(jié)詞的重音也可落在第二音節(jié)上。例如：

re'member, Oc'tober, de'velop 4.其它幾種情況：

1)帶有前綴be-, in-, dis-, ex-, un-等的雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，重音幾乎都落在第二或第三個(gè)音節(jié)上，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的前綴是不重讀的。例如： be'come, in'vite, dis'tract, ex'pect, dis'cover, in'crease, ex'clude, be'gin, un'lock, dis'close, ex'plode

2)英語(yǔ)中有一類詞拼寫(xiě)是一樣的，但一個(gè)是名詞，一個(gè)是動(dòng)詞。這類詞中，所有名詞的重音都在第一個(gè)音節(jié)上，所有動(dòng)詞的重音都在第二個(gè)音節(jié)上。例如：‵contest(名詞)con 'test(動(dòng)詞)contrast discount extract import conflict

二、句子重音

英語(yǔ)句子中的詞有的重讀，有的不重讀，句中須有重讀的詞，稱為句子重音。一般說(shuō)來(lái)，實(shí)詞（名詞、實(shí)義動(dòng)詞、數(shù)詞、形容詞和副詞等）要重讀，冠詞，介詞等虛詞在句子中不重讀。如：

'Where is the 'baseball? It’s on the 'dresser.三、連讀

(一)什么是連讀。

在連貫地說(shuō)話或朗讀時(shí),在同一個(gè)意群(即短語(yǔ)或從句)中,如果相鄰的兩個(gè)詞前者以輔音音素結(jié)尾,后者以元音音素開(kāi)頭,就要自然地將輔音和元音相拼,構(gòu)成一個(gè)音節(jié),這就是連讀。連讀時(shí)的音節(jié)一般不重讀,只需順其自然地一帶而過(guò),不可以加音,也不可以讀得太重。如:not at all這個(gè)短語(yǔ)。連讀時(shí)聽(tīng)起來(lái)就像是一個(gè)單詞。注意:連讀只發(fā)生在句子中的同一個(gè)意群中。在兩個(gè)意群之間即使有兩個(gè)相鄰的輔音和元音出現(xiàn),也不可連讀。如:Please take a look at it.這個(gè)句子中take a look at it是同一個(gè)意群,那么take與a可連讀,look與at可連讀,at與it可連讀。在There is a book in it.一句中book與in往往不連讀,因?yàn)閎ook與in分別在兩個(gè)不同的意群中。

(二)連讀的詳細(xì)情況

1.在同一個(gè)意群中,相鄰的兩個(gè)詞,前者以輔音音素結(jié)尾,后者以元音音素開(kāi)頭,往往要拼在一起連讀。如:

He is a student.(is與a要連讀)

That is a right answer.(That與is, is和a, right和answer都可以連讀)

I‘ll be back in half an hour.(back和in, half和an, an與hour都可以連讀)。

2.在同一個(gè)意群中的兩個(gè)單詞,如果前面的單詞以r或re結(jié)尾,后面的單詞以元音音素開(kāi)頭,則r或re要發(fā)/r/音,并與其后的元音音素相拼。如:here and there連讀時(shí)往往讀作[hi?r ?nd 'e??]。a pair of shoes連讀時(shí)讀作[? 'p??r ?v '∫ u:z]

三、不完全爆破

爆破音是指發(fā)音器官在口腔中形成阻礙,然后氣流沖破阻礙而發(fā)出的音。這些音有6個(gè),即/p/, /b/, /t/, /d/, /k/和/g/。但在某些情況下,發(fā)爆破音時(shí),氣流不必沖破阻礙,而只是發(fā)音器官在口腔中形成阻礙,并稍做停頓,(也就是說(shuō),做好要發(fā)出這個(gè)爆破音的準(zhǔn)備,但不要發(fā)出音來(lái)),這樣的發(fā)音過(guò)程叫作“不完全爆破” 不完全爆破的詳細(xì)情況

1./p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/這6個(gè)爆破音中的任何兩個(gè)音素相鄰時(shí),前者發(fā)不完全爆破音,后者則要完全地、徹底地進(jìn)行爆破。如:

1)He has a ba(d)col(d)today.2)You shoul(d)ta(k)e care of the children.Gla(d)to meet you.2.爆破音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/在/?/, /dζ /, / e /, / ? /的前面時(shí)不完全爆破。如: 1)Have you rea(d)the book abou(t)tha(t)child。

2)The thir(d)chair is broken.3.爆破音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/在/m/, /n/, /l/, /s/的前面時(shí)不完全爆破。如:

1)Goo(d)morning, sir.2)Goo(d)night.3)They are very frien(d)ly to us.注意:不完全爆破可以發(fā)生在單詞短語(yǔ)或句子中。

四、清輔音濁化

按照英語(yǔ)讀音的習(xí)慣，在s音后面的清輔音會(huì)讀成相應(yīng)的濁輔音。這就是清輔音濁化。

例如：spy /spai/ 輕輔音濁化就應(yīng)該是/sbai/

spoon/spu:n /輕輔音濁化就應(yīng)該是/sbu:n/

star /sta:/ 輕輔音濁化就應(yīng)該是 /sda:/

五、語(yǔ)調(diào)的用處

很多人都以為只要聽(tīng)懂了每個(gè)單詞，就算聽(tīng)明白了。但實(shí)際的情況是“只想著聽(tīng)懂單詞，就可以完事大吉，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”，因?yàn)槿藗冊(cè)谡f(shuō)話的時(shí)候，往往伴隨著一些語(yǔ)調(diào)上的變化，這些不同的語(yǔ)調(diào)淋漓盡致地表現(xiàn)了人們懷疑、肯定、激動(dòng)、感嘆等等眾多情感的變化。比如說(shuō)“你沒(méi)聽(tīng)清楚別人的講話，希望對(duì)方再重復(fù)一下”，就要說(shuō)“升調(diào)”的I beg your ↗ pardon。但是如果“你不小心踩到了別人的腳上”，就要用到“降凋”的I beg your ↘ pardon.看來(lái)同樣的一句話，由于“語(yǔ)調(diào)”的不同，意思也就有所差別。所以如果你還不太清楚“英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)”的知識(shí)，就和我一起研究研究它們的妙用吧

首先要知道英語(yǔ)主要有三種語(yǔ)調(diào)，分別是升調(diào)，降調(diào)和降升調(diào)。

“升調(diào)”，它一般表示“不確定” “話還沒(méi)有說(shuō)完”或者“禮貌”。經(jīng)常用于下面幾類句型中： 1）一般疑問(wèn)句（Yes-no questions）Is he coming ↗ tonight? Have you got the ↗ tickets? 2）反問(wèn)句（Statements intended as questions）

You are definitely ↗ coming? You like ↗ it? 3）表示安慰或鼓勵(lì)（Statements intended to be soothing or encouraging.）Come with us.4）重復(fù)（Repetition questions）When did you come?

讓我們?cè)賮?lái)看看“降調(diào)”，說(shuō)話時(shí)用“降凋”，常常給人一種“完結(jié)”的印象。所以能使用降調(diào)的句子有以下幾類：

（1）陳述句（Ordinary statements）You came on ↘ Tuesday.I'd like some ↘ tea.（2）特殊疑問(wèn)句（Wh-questions）When did you ↘ come? What's the ↘ time?（3）帶命令口吻的祈使句（Imperative sentences(strong commands)Put it over there!Go and find it!（4）感嘆句Exclamatory sentences

What an awful film that was!

如果要表示出“說(shuō)話人改變主意，或話外有話之意”，就可以讓“降升調(diào)”大顯身手了。它主要出現(xiàn)在下面的句式中：

（1）含有對(duì)比的陳述句You can come on Tuesday but not Monday.He doesn't want it but his brother may.（2）含保留意見(jiàn)的陳述句 I know his face.I like the colour of your dress.（3）否認(rèn)或矛盾──I can't do it.──-You can.（4）警告

Don't be late.上面這些關(guān)于語(yǔ)調(diào)的基本知識(shí)雖然總結(jié)起來(lái) “條條框框”的，但在實(shí)際生活中，你常常會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用好各種語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)你的情感，比如說(shuō)你想讓淘氣的孩子跟著你出去，就會(huì)用“降凋”的肯定的語(yǔ)氣說(shuō)到“Come with me!”；

如果你還沒(méi)有確定是否對(duì)方和你出去吃飯，就可以用“升調(diào)”問(wèn)到“Come with me?”，表示 “和我出去怎么樣啊”這種“試探性”的語(yǔ)氣；

細(xì)細(xì)體會(huì)起來(lái)，“什么場(chǎng)合用什么語(yǔ)調(diào)”還真是很自然的事情。今后在看“美國(guó)原版影片”的時(shí)候，多多注意一下影片中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，模仿幾次之后，你就可以靈活運(yùn)用了！

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)元音音標(biāo)教學(xué)教案

小學(xué)英語(yǔ)元音音標(biāo)教學(xué)教案

1、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也具備初步的自主、合作、探究能力。

2、課標(biāo)解讀

雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)語(yǔ)音沒(méi)有明確要求，但有關(guān)小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的二級(jí)要求中對(duì)語(yǔ)音目標(biāo)的要求是：（1）知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；（4）了解單詞有重音。（5）語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。

3、教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)，以及元音字母音標(biāo)的學(xué)習(xí)，是一節(jié)單純的語(yǔ)音課型。四年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了26個(gè)字母及例詞，學(xué)生可以初步了解其中的21 個(gè)輔音字母在單詞中的讀音。本節(jié)課的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生獲得成功感，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。認(rèn)識(shí)開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)，能夠聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀音標(biāo)“ [ei]、[e]、[?]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m] 4.能力目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組活動(dòng)，促進(jìn)他們養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的好習(xí)慣，初步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

5.情感目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。

6.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

元音字母的兩種發(fā)音可能，在單詞中的運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備：

課件、單詞卡片，音標(biāo)卡片和磁鐵。

Step1、Warming up1、Greeting each other。

2、Sing “ ABC ” song.Step2、Presentation

引入：(T: We have five new friends, today.)導(dǎo)入5個(gè)元音字母aeiou, A、教授[i：]的發(fā)音。

1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左

向右拉。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開(kāi)，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。

2）學(xué)生模仿，比一比，誰(shuí)的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

B、教授[i]的發(fā)音。

1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開(kāi)放到頭上向自

己的方向揮動(dòng)。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。

2）邊做動(dòng)作邊模仿。

（學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形，認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運(yùn)用比一比的競(jìng)賽方法，以及結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力。）

3）找一找。請(qǐng)學(xué)生們從26個(gè)英語(yǔ)字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解說(shuō)[i：]是一個(gè)長(zhǎng)元音，“：”是長(zhǎng)音符號(hào)，比相應(yīng)的短元音要長(zhǎng)兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長(zhǎng)。

C、教授[p]的發(fā)音。

1）

發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會(huì)顫動(dòng)。要

求學(xué)生注意：發(fā)[p]時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時(shí)，在遠(yuǎn)處幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。

2）

開(kāi)火車比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）

（運(yùn)用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習(xí)發(fā)音，充滿趣味性，學(xué)生學(xué)得會(huì)非常有興趣）

3）

簡(jiǎn)單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音標(biāo)發(fā)音到[pi：]的簡(jiǎn)單拼讀，是一個(gè)由易到難的循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不會(huì)有困難感，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣起到正面的推動(dòng)作用。）

D、教授[b]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。

2）個(gè)人讀-------同桌互讀。

3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

（將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點(diǎn)到面到訓(xùn)練，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律）

E、教授[m]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)注意發(fā)[m]時(shí)雙唇始終是緊閉的。

2）個(gè)人讀--------男生女生讀。

3）請(qǐng)你說(shuō)出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）（通過(guò)給小組加分的形式說(shuō)出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已有的

單詞，而且讓學(xué)生練習(xí)在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對(duì)[m]的感知更加深刻。）

3、音標(biāo)鞏固練習(xí)。

1）、學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi]

[bi]

[mi]

[pi：p] [bi：p] [pi：m]

2）、字母、音標(biāo)對(duì)比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫(xiě)字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標(biāo)卡片，以及一寫(xiě)其他字母或音標(biāo)的卡片。教師說(shuō)：show me the small letter p/b/m/I。或說(shuō)：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。

（通過(guò)字母、音標(biāo)對(duì)比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學(xué)

生逐漸明白“[ i]”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個(gè)字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會(huì)見(jiàn)形知音的本領(lǐng)，這樣的訓(xùn)練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）

4.假設(shè)元音和輔音兩支部隊(duì)在打仗，引出開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的概念，講授元音字母發(fā)音的兩種可能性，然后設(shè)計(jì)分組活動(dòng)。

Step3、Practice1、游戲“找主人”

教師準(zhǔn)備單詞卡片。分別發(fā)給不同的學(xué)生。讓學(xué)生根據(jù)我們學(xué)習(xí)的發(fā)音規(guī)則，將卡片放在正確的位置。（今天我們的單詞小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。請(qǐng)幫單詞小朋友找出自己的主人。找對(duì)一個(gè)加二分。）

Let’s read:

1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.2、Good，better，best.Never let it rest.Till good is better.And better best.教學(xué)方法是學(xué)說(shuō)順口溜和TPR教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)說(shuō)順口溜不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)、印象深刻，而且通過(guò)這樣的訓(xùn)練，真正將語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。

Step6、Homework 課后編順口溜練習(xí)音標(biāo)，并試讀單詞表里的單詞

四、課后反思

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)英語(yǔ)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分重要，不可忽視的。而我的這一節(jié)課在鞏固練習(xí)部分雖然也設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)，但對(duì)真正激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性并不太有效，而且占用時(shí)間太長(zhǎng)。在鞏固練習(xí)部分有一定的難度，并不是每位同學(xué)都能做出來(lái)，所以不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。課堂氣氛也不夠活躍，教學(xué)效果自然就不太理想。因此，小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)課一定要有好的教學(xué)方法。若沒(méi)有好的教學(xué)方法，語(yǔ)音學(xué)習(xí)就像和背單詞一樣枯燥無(wú)味，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)必須從小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做、說(shuō)、演、唱、玩、比、讀等多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，要使學(xué)生學(xué)得好，最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導(dǎo)，如何去教。

五、改進(jìn)設(shè)計(jì)和第二次教學(xué)

總結(jié)第一次失敗的教訓(xùn)，筆者有了以下的收獲：（1）明確于本節(jié)課的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，會(huì)讀課本中的16個(gè)例詞和四個(gè)音標(biāo)[ei]，[?]，[i:]和 [e]。讓學(xué)生獲得成功感，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。（2）音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，要使學(xué)生學(xué)得好，最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導(dǎo)，如何去教。筆者對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下修改：

Step1、Warming up1、師生問(wèn)候。

設(shè)計(jì)意圖：拉進(jìn)師生之間的距離。

2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，詢問(wèn)：在ABC歌曲里有多少個(gè)字母？多少個(gè)元音字母？從而導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)元音字母Aa和Ee的發(fā)音。

教學(xué)方法是用歌曲教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：輕松的歌曲可以減緩學(xué)生課前的緊張情緒，營(yíng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)為新課教學(xué)做鋪墊。

Step2、Presentation1、教師出示課件，播放課件，學(xué)生聽(tīng)后回答：“上面單詞中a的發(fā)音相同嗎？”

教學(xué)方法是直觀教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2、播放課件，學(xué)生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導(dǎo)學(xué)生回答:Aa sounds like [ei] in cake，grape，face，snake。教學(xué)方法是直觀教學(xué)法。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

3、老師教讀音標(biāo)[ei]及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹(shù)，[ei] [ei] [ei]）

教學(xué)方法TPR和編唱歌謠教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：在教授音標(biāo)的時(shí)候，采用TPR和編唱歌謠教學(xué)法。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶。

4、播放課件，學(xué)生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導(dǎo)學(xué)生回答:Aa sounds like [?] in apple , bag ,cat ,hat.教學(xué)方法是直觀教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

5、老師教讀音標(biāo)[?]及例詞。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，[?] [?] [?]）

教學(xué)方法TPR和編唱歌謠教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：在教授音標(biāo)的時(shí)候，采用TPR和編唱歌謠教學(xué)法。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶。

6、以同樣的方式教學(xué)字母Ee的發(fā)音。Ee sounds like [i:] in we，me，she，he。Ee sounds like [e] in bed，pen，desk egg。（編歌謠：穿針引線，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e]）

教學(xué)方法是直觀教學(xué)法，TPR和編唱歌謠教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，自己總結(jié)出元音字母Ee在單詞中的發(fā)音規(guī)律。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶。

7、全班齊讀課本11頁(yè)和23頁(yè)P(yáng)ronunciation中的單詞。

教學(xué)方法是朗讀教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體回顧。

Step3、Practice1、看動(dòng)作猜音標(biāo)

2、看口形猜音標(biāo)。

3、聽(tīng)音標(biāo)舉卡片。

教師準(zhǔn)備若干音標(biāo)卡片，然后教師說(shuō)：Show me your［ei］,Show me your[?] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。

4、聽(tīng)單詞舉音標(biāo)卡片。

老師準(zhǔn)備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學(xué)生找字母a在單詞cake 的發(fā)音，舉起相應(yīng)的音標(biāo)卡片。

Step4、Production1、游戲“找家人”。

教師把全班分成四個(gè)小組。準(zhǔn)備單詞卡片若干和四張畫(huà)有房子的紙。每張房屋上分別寫(xiě)上四個(gè)音標(biāo)。要求學(xué)生幫五個(gè)音標(biāo)找到他們的家人并貼在畫(huà)有房間的紙上。最先完成沒(méi)有錯(cuò)誤的組為優(yōu)勝組。給每個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼片。

教學(xué)方法有TPR和游戲教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生親自參與體驗(yàn)、游戲和合作的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，考察學(xué)生的分析與記憶能力。形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、說(shuō)一說(shuō)

[ei][ei][ei] Say “OK”.[?] [?] [?] Look at the blackboard.[i:] [i:] [i:] Drink some tea.[e] [e] [e] Let it rest.教學(xué)方法是學(xué)說(shuō)順口溜教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)說(shuō)順口溜不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)、印象深刻，而且通過(guò)這樣的訓(xùn)練，真正將語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）第二次教學(xué)片段

本次試教過(guò)程循序漸進(jìn)，從熱身活動(dòng)到鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力而設(shè)計(jì)。各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然、層次清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。課堂上主意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。注意將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生運(yùn)用能力的同時(shí)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和總結(jié)的能力。采用多媒體課件，單詞卡片形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合歌曲、編順口溜、TPR和游戲等教學(xué)法。通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生能順利的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發(fā)音規(guī)則，準(zhǔn)確讀出例詞。符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）點(diǎn)評(píng)（師訓(xùn)教研中心 汪 老師）

這堂課關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立了學(xué)習(xí)的成就感和自信心。授課教師無(wú)論在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程和課程評(píng)價(jià)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。

授課教師在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)了活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、在導(dǎo)入部分，通過(guò)唱字母歌，復(fù)習(xí)字母，再導(dǎo)入新課，不僅活躍了課堂氣氛，也為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對(duì)比，認(rèn)識(shí)到字母與音素讀音的不同。

2、在教授音標(biāo)的時(shí)候，教師示范口型，采用全身反應(yīng)法和編順口溜相結(jié)合，十分形象，學(xué)生很容易接受，記憶也更加深刻。

3、教師用小學(xué)生所喜愛(ài)的游戲方式貫穿整堂課。學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩，所以在語(yǔ)言操練教學(xué)中，授課教師運(yùn)用編看動(dòng)作猜音標(biāo)，看口形猜音標(biāo)，聽(tīng)音標(biāo)舉卡片和聽(tīng)單詞舉音標(biāo)卡片等方法來(lái)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望。

4、在語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，采用游戲“找家人”活動(dòng)，通過(guò)小組合作、充分利用學(xué)生資源，讓優(yōu)等生帶學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，讓優(yōu)等生更加有成就感，學(xué)困生也覺(jué)得自己備受關(guān)注，在優(yōu)等生的幫助下，是學(xué)習(xí)更有信心。

5、在拓展部分，教師編了一個(gè)順口溜以達(dá)到更好地掌握Aa 和 Ee在單詞中的發(fā)音和發(fā)音規(guī)律。編順口溜不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單，生動(dòng)、印象深刻，而且通過(guò)這樣的訓(xùn)練，真正將音標(biāo)教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。

然而，本節(jié)課也有一些需要改進(jìn)的地方。例如，在熱身啟動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生 和 老師配合的不夠默契。另外，授課教師雖然對(duì)學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)進(jìn)行了適時(shí)地評(píng)價(jià)，注重用“Excellent./Super./Great./Good”等激勵(lì)性語(yǔ)言，小貼片和卡片等對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但評(píng)價(jià)形式只停留在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，缺乏學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。這些問(wèn)題需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加以改善。

六、再次反思

仔細(xì)反思這節(jié)課，我認(rèn)為主要的收獲有以下幾點(diǎn)：

1、重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，有了新的感悟。為了課題組的任務(wù)，我不得不重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)踐中產(chǎn)生了新的感悟。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而學(xué)好語(yǔ)音又是掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的墊腳石。語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家的發(fā)現(xiàn)表明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)的提高至關(guān)重要，也直接影響其聽(tīng)力水平。如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，即使他聽(tīng)到這個(gè)單詞也很難辨認(rèn)出，更談不上用英語(yǔ)交流了。英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)音不好，還會(huì)影響到詞匯的記憶和積累。語(yǔ)音學(xué)好了，對(duì)于記憶單詞、發(fā)展聽(tīng)說(shuō)、提高閱讀寫(xiě)作能力，都有很大的幫助。

2、學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較單調(diào)乏味，但只要我們多花點(diǎn)心思，在教法上多做文章，乏味的音標(biāo)教學(xué)一樣會(huì)變得趣味黯然。因此，我們英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)不斷地實(shí)踐總結(jié)適合小學(xué)生的趣味活波的游戲等教學(xué)方法來(lái)加快學(xué)生認(rèn)讀，提高教學(xué)效果，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的。

3、有效的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，否則一切活動(dòng)都是低效甚至是無(wú)效的，在第一次教學(xué)階段我沒(méi)有充分考慮學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)做了錯(cuò)誤的定位，導(dǎo)致教學(xué)不能順暢進(jìn)行。通過(guò)反思我認(rèn)識(shí)到，教師備課一定要先備學(xué)生，只有了解學(xué)生的認(rèn)知水平，才能設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，才能有效開(kāi)展教學(xué)。

4、教學(xué)在課堂上要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)被激發(fā)了，各項(xiàng)活動(dòng)才能有效地發(fā)揮作用。

5、一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)專家、教研員以及教育行政領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和指導(dǎo)。專家點(diǎn)評(píng)有利于幫助教師加深對(duì)教材的理解，也有利于教師提高自己的教學(xué)技能。因此，我們教師應(yīng)珍惜每一次教研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取。