第一篇：學學構圖教學設計(電子白板)

小學美術五年級《學學構圖》教學設計

教學目標：

1、通過欣賞體驗，感受構圖的形式美，領略不同構圖形式為圖畫帶來的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生對美的追求，形成初步的審美意識。

2、通過教學活動，讓學生發(fā)現(xiàn)和體會優(yōu)秀作品的構圖美，初步認識及掌握多種構圖的方法。

3、培養(yǎng)學生觀察、感知構圖的形式美的能力，提高創(chuàng)作能力。教學重點：

通過欣賞，分析了解生活中及美術作品中的不同構圖方法，掌握不同的特點。教學難點：

嘗試運用學到的方法進行創(chuàng)作。教學準備：

師：電子白板課件、在資源收藏夾中收集好范畫。生：鉛筆、擦頭、畫紙。

教學過程： 一．導入新課。

（一）．課件對比，直觀感受構圖重要性

1、打開電子白板，使用“聚光燈”，設置指定矩形區(qū)域，矩形的大小等于范畫大小，出示畫面，學生評價畫得如何。

（畫得真好?。?/p>

2、退出“聚光燈”展示全部畫面，再讓學生說說現(xiàn)在再看這幅畫有沒有什么遺憾？

（畫得太小了！畫面太靠上角了......）用“鋼筆”將學生發(fā)現(xiàn)的問題在空白處進行板書。

3、小結：

大家剛剛說的這些，我們把它們稱作構圖問題。（用擦頭—選擇區(qū)域刪除將剛才板書的內(nèi)容擦去。）

（二）、揭示課題

由此可見，構圖的好壞對一張畫有著舉足輕重的作用。講究的構圖可以讓畫面美觀、有序，主題突出，而不講究構圖的圖畫，則會給人凌亂、傾斜等不和諧的感受。

那么今天，我們一起來《學學構圖》。點擊下一頁（先用幕布遮?。?/p>

揭示課題（拉開幕布），簡單介紹這幾幅畫。二．探究新知。

1.什么叫構圖呢？（點擊下一頁）

構圖也叫布局，或叫經(jīng)營位置。而簡單的說，構圖就是把你需要畫的東西如何放在紙上，可以達到最好的效果。2.舉例說明(1)點擊下一頁，打開——媒體工具欄——資源——收藏夾——My pictures，找到“罐子”、“蘋果”，把它們拖到白板上，調(diào)整大小，然后再使用“拖動克隆”克隆出兩個蘋果。

(2)請學生上臺合理的安排它們在畫面上的位置。（教師指導操作方法）

(3)教師對學生的安排進行點評。(4)教師示范。

(5)小結：這就是一個最簡單的構圖，主體的景物在畫面中過大過小都不好，大部分情況下會被安排在畫面中間偏上的位置。

3.點擊下一頁。名畫欣賞：梵高向日葵

（教師介紹）

4.看完這幅圖后，我們再看同一場景的三幅畫面對比構圖。（打開下一頁）在資源收藏夾中拖出小鹿的三幅圖，調(diào)整好大小及位置。

A、觀察三幅畫面有什么不同？

B、小結：主體景物為2個類似事物時，盡量避免同一大小，同一方向或在同一直線上，在同一直線上時，可利用其它呼應事物對畫面進行調(diào)整。（邊講邊打開學科工具欄中的書寫窗口進行板書：避免同一大小、同一方向、同一直線上，利用呼應事物進行調(diào)整。由此可見，好的構圖不但能使畫面更具美感，也能利用不同構圖給人視覺上造成的差異，更加烘托畫面的主題。（關閉書寫窗口）

5.打開下一頁，不同形式的構圖： A、B、C、D、E、三角形構圖——穩(wěn)定、牢固

井字形構圖——嚴肅、寧靜開闊、深遠 斜線構圖——活力、具有動感 曲線構圖（S形構圖）——流動、優(yōu)美 滿構圖——很熱鬧

用“激光筆”進行重點勾畫、講解。三．打開下一頁，完成作業(yè)：

1.跟同桌同學交流：自己想畫些什么？用什么樣的構圖？ 2.學生練習，教師鼓勵學生大膽將自已的想法表現(xiàn)出來。進行巡視指導，對巧妙運用構圖的學生給予表揚鼓勵，對構圖方法運用不恰當?shù)膶W生給予相關的建議。

四．反思與評價 1.作業(yè)展示:學生展示自已的作品(在展臺上展示），并發(fā)表對自已、他人作品的評議及對本次活動的感受。2.教師點評。

五．下課。教師關好投影機、電腦及電源。

第二篇：《學構圖》教學設計1

《學構圖》教學設計

課題：第四課 學構圖 課時：2課時

課堂類型：造型 表現(xiàn) 教學目標：

1、通過教學活動，讓學生了解構圖的基本知識．了解構圖的基本規(guī)律．并利用構圖的規(guī)律，畫一組靜物．

2、通過學習活動，學生初步在學習中體會構圖在繪畫構圖中的作用，嘗試自己動手做一個取景框，進行構圖訓練．并從活動中體會到樂趣．

3、培養(yǎng)學生的認真觀察事物的習慣，利用視覺感受事物的不同和變化． 教學重難點：

1、了解構圖的基本規(guī)律，學會運用構圖的基本規(guī)律進行靜物寫生．

2、運用構圖的基本規(guī)律進行靜物寫生，對不同靜物的觀察． 教具學具：各種水果、文具、小器皿、寫生用具 教學過程：

一、導入階段：

1、欣賞一組靜物的變化

師問：看了這些變化，有什么想法嗎？為什么？

2、導入課題：《構圖》

二、發(fā)展階段：

1、學習知識窗內(nèi)容：三個蘋果的例子

2、學生活動：把自己準備的實物進行組合（以小組為單位）討論：怎樣才比較好看

3、欣賞范畫實例：畫家是怎樣運用構圖的基本規(guī)律

三、拓展階段：

1、怎樣運用構圖的基本規(guī)律完成一幅靜物寫生

2、讓學生把自己準備好的取景框，把要寫生的對象觀察下來．

3、繪畫步驟（1）擺好靜物

（2）用取景框觀察靜物

（3）找出最高點、最底點、左右兩側的界線形成一個三角形（4）用筆從前至后逐個描畫

四、學生作業(yè)：完成一組靜物寫生

五、學生練習，教師巡回輔導．

六、作品展示：向全班同學展示并評述自己的作品．

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的寫生工具．

八、教學延伸與拓展：多進行觀察和靜物寫生，鍛煉認真觀察事物的習慣．還可以進行風景寫生．

第三篇：電子白板教學設計[推薦]

《桃花心木》基于交互式電子白板教學設計

Ⅰ.教材分析：這是一篇精讀課文，是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談論。種樹人的話，使作者受到感動，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的道理，點明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。編選這篇課文，一是讓學生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理；二是體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語言特點。

Ⅱ.學情分析： 六年級學生，已積累一定的人生經(jīng)驗，學習哲理性的文章，已具備一定的心理基礎。通過幾年的學習，學生已經(jīng)具有一定的自學能力，能初步讀懂課文內(nèi)容，但是學生對實際的生活體驗所蘊含人生哲理還是缺乏深刻思考。

Ⅲ.教學目標： 知識與技能

1、學會本課9個生字，正確理解和讀寫 “插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙”。2有感情的朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

3、通過對含義深刻語句的理解，體會借物喻人、借事喻理的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀 體會種樹人的用心，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

Ⅳ.教學重點、難點： 種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會到作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。重點：引導學生抓住文中的重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理——在不確定中生活的人，能比較經(jīng)受得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。突破方法：讓學生先自讀，勾畫出對自己有啟發(fā)的句子，并反復研讀，仔細體會，然后小組交流，重點體會課文不是單純寫樹木，而是借樹木的生長來比喻人的成長。難點：讓學生先自讀，勾畫出對自己有啟發(fā)的語句，并反復研讀，仔細體會，然后小組交流，體會課文不是單純寫樹木，而是借樹木的生活來比喻有的成長。領悟文章蘊含的道理，體會借物喻人、借事喻理的寫法。突破方法：讀重點句段，在理解的基礎上討論交流探究種樹人奇怪做法的原因。在探究中使學生逐步體會其中的道理，受到其實，獲得人生感悟。Ⅴ.教學策略： 使用交互式電子白板，運用視聽材料，立體全面深刻學習課文。搜集有關桃花心木的資料和圖片，音頻視頻材料，幫助了解桃花心木這種植物以及領悟文章所蘊含的人生道理。教法：引導學生自學，組織學生提問、研讀、討論。學法：自讀課文，提出問題，圍繞問題研讀具體語句，在理解基礎上討論交流。

Ⅵ.教學過程：（課時安排共2課時）第一課時

一、圖片導入，揭示課題 1．出示長大成才的桃花心木的圖片。同學們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。3．將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（學生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直 ▲白板展示相關圖片。2．你了解本文作者林清玄嗎？學生交流課前搜集的資料?！装宄鍪咀髡吆喗椋屑氉聊プ聊?，你又有什么新的想法？學生自由發(fā)言（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業(yè)于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經(jīng)濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）歸納總結：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）3．作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、讀熟課文，學習生字 1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。2．檢查讀文情況，同學互相正音。3．自學生字新詞，同學之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。組詞?！懻摻涣髦攸c品讀的詞語，指名上臺利用白板圈畫出相關詞語，如插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。4．練習把課文讀熟。▲指名上臺分段朗誦，自主選擇：如果需要音樂可以點擊白板中的音樂圖標《陽光總在風雨后》，《真心英雄》；如果需要哪幅畫面作為背景可以在白板中點擊?！居械朗恰皶x百遍，其義自見”，只有充分地讓學生對詩歌進行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解。在指導讀的過程中，要鼓勵學生每一次朗讀都要有所收獲，讀中理解，讀中體會，引導學生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵學生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴。】

三、整體感知，初步感悟 1．讀課文，想想課文寫了一件什么事？ 2．邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。3．小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。第二課時

（一）講述生活，情景導入 同學們，老師想請大家?guī)蛡€忙，（愿意嗎？）事情是這樣的，我老家隔壁住著姐弟倆，從小就失去父母。姐姐為了照顧弟弟，很早就工作，賺錢供弟弟上學，生活上更是照顧得無微不至，甚至洗腳水都端到弟弟的面前。他的弟弟現(xiàn)在已經(jīng)上高一，成績非常棒。可是弟弟除了成績好以外，生活上什么都不會，甚至襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人說話。我總想找這位姐姐談談，可一時又不知該怎么跟她說，同學們能幫幫老師嗎？我相信，學了今天的課文，同學們一定能幫我。（板書課題）

（二）、自主閱讀、合作交流 ▲白板出示自主閱讀提綱：

1、認真讀課文，想想文章圍繞中心從哪些方面寫的？分別寫了什么？邊讀，邊找，邊談。

2、邊讀，邊找，種樹人是怎樣種樹的？他為什么這樣做？理解文中“不確定”的含義。

3、文章哪些地方寫得好，你感受最深，用筆畫出，寫下你的感受。并讀一讀，談一談你的體會。

4、請?zhí)岢瞿銈儾欢牡胤?，大家互動解讀。學生閱讀自主閱讀提綱，自主學習，小組合作交流，教師巡視、指導。

（三）、成果展示，感悟道理

1、文章主要內(nèi)容 本文主要寫了作者發(fā)現(xiàn)種樹人一系列奇怪的做法，由此引起作者的好奇心，從與種樹人的談話中得知種樹人這樣種樹的原因，從而由種樹人的話中得到一些啟示。

2、種樹人是怎樣種樹的 種樹人的做法： 澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少?！?在一天里澆樹的時間沒有規(guī)律――“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。” 來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。”（由種樹人的奇怪舉動引發(fā)學生的好奇心?？赡苁欠N樹人懶，也可能是種樹人忙，由此練習兩個反問句）（指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。）懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？ 忙人怎么可能做事那么從從容容？ 種樹人這樣做的原因：（重點讀12、13自然段，體會種樹方法，談體會。）第一個“不確定”指樹木在生長過程中遇到的一些困難，如：干旱、暴風雨、洪水等。第二個“不確定”是指樹木在不確定中“找到水源、拼命扎根、長成大樹”。（教師在白板上板書引號中的詞）樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應了這種“不確定”的生存環(huán)境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜菸木蜁芏?。幸存下來的，也無大抵御狂風暴雨的侵襲。▲點擊白板上的音樂圖標，在音樂的伴奏下，指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”，在讀中感受領悟種樹人話語中蘊含的哲理。引導學生想起關于在逆境中成材的名言： 萬物競天，適者生存 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來 不經(jīng)風雨，長不成大樹，不受百煉，難以成鋼 吃一塹，長一智 不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香……

3、我的感受 在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。（板書：經(jīng)受考驗鍛煉自主努力成長）樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。如：考試成績下降了，生病了，和朋友發(fā)生矛盾了，媽媽下崗了…… 人只有經(jīng)得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強有作為的人。（重點指導朗讀我的感受，要讀出沉穩(wěn)、激情。）▲點擊白板中的音樂圖標，播放歌曲《真心英雄》不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。

4、學生的疑惑： “種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了” 桃花心木為什么不會枯萎了？（桃花心木學會了自己尋找水源、適應環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）

（四）、拓展延伸，體會寫法 林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？（讓學生體會作者是借“桃花心木的生長”來比喻“人的成材”。知道本文是借物喻人。）再好的話聽多了我們心里也會覺得很煩。我們會在心里說，我都知道了，你不要再煩我了！讓別人明白道理的關鍵不是在于說多少遍，而在于記在心里。再好的道理，再深刻的道理、再有意義的話，如果反反復復地就這么說，任何人都會覺得厭煩，這不奇怪。林清玄這么一位優(yōu)秀的作家，也講了這個道理，他為什么不會令我們感到厭煩？他是怎么一步步告訴我們這個道理的？ 小結：沒有直接講道理，而是先寫了一件事后說道理，用桃花心木的成長來說人的成長，這樣的寫法就叫做——借物喻人，借事喻理（板書）。在本文中你是怎樣理解借物喻人的？（樹木和人都是在不確定中生存的，這是共同點。樹木想茁壯成長必須學會在無規(guī)律中找水源，人要想成長長才也須經(jīng)受得起生活的磨練。這樣就把他們緊密的聯(lián)系在一起，所以說是借“桃花心木的生長”來比喻“人的成材”。）⑴樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。⑵在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。⑶逆向思考：在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。在生活中，也有許多人與事物有相同特點，有聯(lián)系，用心去發(fā)現(xiàn)，并運用借物喻人的寫法把他寫下來。為學生創(chuàng)設合作交流的情景，讓大家暢所欲言：“請大家聯(lián)系生活實際，談一談在艱苦環(huán)境中成長成材的典型事跡。”同學們積極發(fā)言。有的說：“我知道世界著名的偉大的科學家霍金的故事。”有的同學說：“我知道張海迪，她身殘志堅?！?/p>

（五）、訓練設計：讀寫結合，升華情感體驗。

1、想象說話 假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？ ▲電子白板出示，引導學生從不同角度談出自己的感受： 對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……； 對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……

2、課文中出現(xiàn)的反問句句式變換。

3、運用借物喻人、借事喻理的寫作方法習作。

（六）、板書設計 桃花心木 澆水無規(guī)律 樹的不確定

人的不確定 拼命扎根

經(jīng)受考驗 汲水生長

獨立自主 長成大樹

努力成長 借物喻人 借事喻人

第四篇：構圖的作用 教學設計

第3課構圖的作用

一、教學目標

知識與技能：了解美術作品中構圖的基本形式，感受構圖的形式美，領悟構圖在不 同類型、不同風格美術作品中所起到的組織畫面、輔助主題表達的重要作用。

2、過程與方法：學生通過欣賞感受、思考探究、交流評述等學習活動，分析鑒賞古今 中外美術作品的構圖形式，了解構圖的基本方法，領悟其重要作用，提高鑒賞能力和美術創(chuàng) 作能力，逐步提高美術素養(yǎng)。

3、情感態(tài)度與價值觀：在學習過程中激發(fā)學生對美術的學習興趣，讓學生充分感受不 同形式的美術手段帶來的美感，形成健康的審美情趣和主動的審美意識。

二、教學重難點

1、教學重點：作品構圖形式的分析；

2、教學難點：引導學生分析構圖形式及創(chuàng)作意圖。

三、教學過程

（一）引入

教師播放多媒體課件展示圖片： 《自由引導人民》（油畫德拉克洛瓦 法國）

提問：你看到了什么？

畫面中的主要人物是誰？她在干什么？畫面中的人物還有誰？他們在干什么？ 講解：此畫是三角形構圖的典范

誰能發(fā)現(xiàn)畫面中這個重要的三角形，并把它畫在黑板上的方框內(nèi)。自由引導人民》是三角形構圖的典范。畫中象征自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點，引導人民的自由女神處在橫向黃金分割線處，巷戰(zhàn)人群的頭部位于縱向黃金分割線的位置。如果人物眾多、宏偉而動蕩的戰(zhàn)斗場面，被畫家組織在了一個井然有序的畫面構圖之中

（二）新課講授

1、構圖的感念： 構圖：

在美術創(chuàng)作中，一般指在平面的物質空間上，安排和處理審美客體的位置和關系，把個別或局部的形象組織成整體的藝術作品，以表現(xiàn)構思中預想的形象與審美效果。構圖是藝術傳達的第一步，也是對構思的檢驗和修正。一般來說，構圖涉及多種形式法則，是繪畫藝術的基礎。

中國傳統(tǒng)繪畫中，稱之為“章法”或“布局”，被認為是“畫之總要”，極受重視。

2、構圖的形式： 分析作品：

看看藝術家們在繪畫中是如何進行布局的。小組分析作品的主題是什么，怎么通過構圖表現(xiàn)的，用了哪些方法？你能不能試著歸納出來？

教師歸納總結： 《初踏黃金路》（版畫 現(xiàn)代

李煥民）S”形的構圖使畫面結構豐滿，具有一種獨特的節(jié)奏美、韻律美。《舞蹈》（油畫 馬蒂斯法國）

以圓形構圖來安排作品中的人物形象，使畫面看上去更加活潑和富有動感。《露氣》（中國畫 現(xiàn)代潘天壽）

如果我們用橫、豎黃金分割線來分割畫面，就會發(fā)現(xiàn)，其左下部是密，右上部是疏；這 兩部分如果是實，右下和左上兩部分則是虛。

《陽關三疊》（油畫 現(xiàn)代王宏劍）

畫家基本上在一條水平的直線上安排眾多人物形象，這種形式的構圖最適合表現(xiàn)穩(wěn)定、安靜、沉寂的地面。

《吉祥蒙古》（油畫 現(xiàn)代韋爾申）

畫家采用垂直構圖的形式，將畫面中的人物形象分割開來，表現(xiàn)了寧靜、安詳、自然的 氣氛。

構圖形式：構圖形式指的就是畫面的結構形式。（1）幾何形

它取決于畫面主體物所組成的基本形及其占有的位置和面積。基本形的組成和變化，使 8得繪畫的構圖形式各不相同?；拘维F(xiàn)狀的大小，也使得繪畫的構圖形式給人以不同的視覺感受。

如《自由引導人民》采用了三角形構圖，水平的底邊給人一種穩(wěn)定感，向上沖引的邊線 又給人一種崇高的力量感。（2 《初踏黃金路》（版畫 現(xiàn)代 李煥民）

《吉祥蒙古》（油畫 現(xiàn)代韋爾申）（3）利用黃金分割率 《露氣》（中國畫 現(xiàn)代潘天壽）《陽關三疊》（油畫 現(xiàn)代 王宏劍）提問：

畫家為什么要采用這樣的構圖？構圖的依據(jù)是什么？如果不這樣構圖會是怎樣的效果 教師利用繪畫軟件將原作進行更改，請學生進行討論分析。

3、構圖原則（1）

突出主題：為了形象地表現(xiàn)作品的主題思想，使形象獲得突出而完美的藝術效果。

請學生根據(jù)手中的資料進行分析，找出突出主體的范例，并討論畫家是使用哪種構圖形式突出主題的。

（2）追求形式美：為了增強作品的藝術魅力，繪畫的構圖應符合造型藝術中的均衡、和諧等形式美法則。請學生根據(jù)手中的資料進行分析，討論畫家是怎樣利用構圖傳達形式美 提高作品的感染力的。

4、小結

繪畫構圖是一種比較復雜而且難度比較大的知識和技巧，但是，它又是繪畫實踐不可回 避的問題，因此，掌握最簡單的

構圖要領（形式和原則），可以幫助我們更好地欣賞繪畫作品，并在繪畫實踐中去應用。

第五篇：《繪畫構圖初步》教學設計

《繪畫構圖初步》教學設計

教學目標

1、讓學生了解構圖的一般知識。

2、培養(yǎng)學生組織畫面、安排畫面的能力。

3、進一步加強學生鍛煉、概括的造型能力。教學重難點

重點：初步學習構圖知識，進行繪畫構圖實踐。難點：構圖的組織與安排。課前準備

教師：優(yōu)秀美術作品的構圖分析。學生：繪畫工具，包括紙，筆等。教學過程

一、導入

構圖又叫布局或經(jīng)營位置。一幅畫如何安排好所表現(xiàn)物象的位置以及多種物象的組合關系是我們今天要解決的問題。

二、講授新課

1、教師演示說明：偏左，偏右，中間太小，中間太大，偏上，偏下，偏左上角，偏右上角，偏左下角，偏右下角，太分散，太緊湊，適中。

師：任何一幅畫面的構圖都存在著這13種基本變化，只有大小適當，位置適中，聚散合理的才是比較完美的構圖。

2、靜物構圖與風景構圖的相同點和不同點：

相同點：它們都有一個表現(xiàn)主題，而且都要把主題物象安排在畫面的重要位置上，使之突出、明確、大小、位置、比例適度。

不同點：（1）靜物是人為的在一定環(huán)境下擺放的物象組合，空間是有限的。風景屬大自然的造化，無邊無界，空間是無限的。

（2）靜物構圖所考慮的是如何將有限空間中的物象合理的安排在畫面之中，而風景則要在自然中選取所要表現(xiàn)對象，即取景。

（3）靜物的大小、位置、聚散關系比較容易判斷，因為它相對集中、獨立，而風景是連綿不斷的無限空間形態(tài)，且形態(tài)變化萬千，層層疊疊，透視變化也比

/ 2

較大。

三、學生作業(yè)

學生進行靜物寫生，教師輔導。

四、展示評價

對學生作品進行公開展示，可自己評價作品的優(yōu)缺點，學生之間相互評價，教師進行點評。

/ 2