第一篇：電子白板課題jqx教學設計

漢中市教育技術研究計劃課題《構建區域教育信息化生態環境的研究與實踐》子課題

——《電子白板與語數學科整合應用研究》研究資料

《jqx》同課異構教學設計

北關小學

蘇瑩

【教學要求】

1．學會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。在學習過程中，感受學習聲母的樂趣，掌握音形結合的學習方法。

2．能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節，并知道j、q、x與ü組成音節時ü上兩點省寫。

【教學重難點】

1、ｑ與ｐ的字形區別。

2、ｊｑｘ與相拼時，上面的兩點省寫的規則。【教學準備】

教學光盤，拼音卡片。【教學過程】

一、復習

1、小朋友，我們在漢語拼音王國里面，已經認識了19位字母朋友，它們是6個單韻母：ɑoeiuü，聲母：ywbpmfdtnlɡkh，在讀單韻母的時候聲音應該高高的，讀聲母的時候要又輕又短，誰能按照老師的要求來讀一讀？（指名學生讀）

2、復習音節ba de nü mo lü pu fa

二、新授

今天我們再來認識3個聲母朋友: jqx(板書課題)故事引入：明天是雞爸爸的生日。雞爸爸忙著上班，顧不上自己的生日，雞媽媽帶上她的8個孩子到商場去買東西，為明天能開一個熱鬧的家庭生日PT做準備。到了商場一看：好多的東西呀！買什么好呢？雞娃娃們有的說買這，有的說買那，大家爭個不聽，究竟買什么呢？雞媽媽拿出手機給雞爸爸打了個電話，雞爸爸說，就買一個氣球和大西瓜吧。氣球掛起來顯得喜慶，西瓜吃起來又甜又解渴。于是雞媽媽和孩子們挑了一紅色的氣球和一個大西瓜，高高興興地回家去??

(在講故事的同時相機貼上jqx的表音表形圖)

(一)、讀寫聲母jqx

《電子白板與語數學科整合應用研究》課題研究資料 漢中市教育技術研究計劃課題《構建區域教育信息化生態環境的研究與實踐》子課題

——《電子白板與語數學科整合應用研究》研究資料

1、學習聲母j

請小朋友們仔細觀察第一幅圖，圖上畫得是什么？（一只美麗的大公雞,頭上飄過一只彩蝶,活生生地像個聲母j，引得公雞嘰嘰叫，與j的讀音相似。）

（1）指導發音。（我們只要把“嘰嘰叫”的“嘰”讀得輕一些，短一些，就是聲母j。請小朋友們跟我讀。）)教師示范，讓學生注意看口形，仔細聽，然后模仿發音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發音，提示發音要領：發j時，舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出。也可以用“積”來提示發音。)

（2）學生試讀。（先抽幾名學生讀—再齊讀幾遍，教師相機指導讀的時候要輕而短）

（3）記住j形：公雞公雞，jjj。（或i字加彎，jjj）

2、學習聲母q（1）觀察第二幅圖：圖上畫的是什么？（我們今天學習的聲母q和“氣球”的“氣”相似，只要我們把“氣球”的“氣”讀成一聲，并且讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音。）

（2）學生自己試讀。（抽查--開火車讀）

（3）記住q形：左上半圓，qqq

（4）比較bdpq的異同，用兒歌記住它們。(左上半圓qqq/左下半圓ddd/右上半圓ppp/右下半圓bbb)

3、學習聲母x

（1）、看第三幅圖：問：圖上畫的是什么？請你想一想，我們剛才是怎么讀j和q的？能不能自己把它讀出來？試一試。

（2）學生試讀后抽查。你是怎么把聲母x讀出來的？（只要把“西瓜”的“西”讀得短一些，輕一些就是聲母x了。）

（3）誰愿意來當小老師呢？

（4）鞏固聲母x的發音（男生讀三遍，女生讀三遍，齊讀三遍。）

（5）記住x形：一個小叉，xxx

4、打亂順序讀拼音卡片，每個聲母讀三遍。齊讀—小組讀。（強

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——《電子白板與語數學科整合應用研究》研究資料

調聲母要讀得再輕再短）

5、指導書寫：

現在這三個聲母朋友想回家了，你們能說說它們的家在哪里嗎？別急，請同學們翻到書本13頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎么寫，廈門，你們看一看，每個聲母占什么格，幾筆寫成。

（1）寫j時，先在中格和下格里寫“豎左彎”，在靠近第二條線的地方寫“點”，注意點要與豎左彎對齊。（示范--書空）重點強調“占三個”

（2）寫q的時候，先在中格寫左半圓，再寫一豎。（示范--書空）

（3）寫x的時候，注意筆順，先寫右斜，再寫左斜，注意右斜和左斜彼此起筆對收筆，相互交叉在第二格的中間，相交的開口不要過大。（示范--書空）

（4）學生打練習本，教師巡回檢查。

(二)、拼一拼，讀一讀

1、拼讀兩拼音節：ji qi xi

2、學習jqx的三拼音節

j-i-a→jia

q-i-a→qia

x-i-a→xia(聲輕介快韻母響，三音連讀要迅速)

3、學習jqx與ü相拼去點規則。

播放視頻：小u和小ü分別和jqx交朋友的視頻，得出小ü小ü有禮貌，見了j q x y就摘帽。

4、板書：

jü →

xü → ju

qü → xu

5．用兒歌記住這一規定（寫在小黑板上）：小ü小ü有禮貌，見了j q x y就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。（補充：我們前面還學過ü與誰組成音節的時候也要去掉頭上的兩點啊？---y 把y帶進兒歌里再讀一遍）

做j q x與ü”手拉手，做朋友”的游戲（課前準備好j q x ü的頭飾，注意ü上面的的兩點做成活動的，可以靈活地取出來，也可以靈活到放進去）

6、但是在拼音王國里，n、l兩個，他們既能和u相拼，也能和ü，所以他們與u和ü組成音節分別是nu lu nü nü。

三、小結：

今天我們認識了3個聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了“j、q、x”與“ü”相拼去點的規則，同學們學得不錯，老師把掌聲和大拇指送給每個小朋友,繼續加油!

《電子白板與語數學科整合應用研究》課題研究資料

第二篇：電子白板教學設計[推薦]

《桃花心木》基于交互式電子白板教學設計

Ⅰ.教材分析：這是一篇精讀課文，是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現象，最后寫作者與種樹人的談論。種樹人的話，使作者受到感動，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的道理，點明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。編選這篇課文，一是讓學生抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；二是體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語言特點。

Ⅱ.學情分析： 六年級學生，已積累一定的人生經驗，學習哲理性的文章，已具備一定的心理基礎。通過幾年的學習，學生已經具有一定的自學能力，能初步讀懂課文內容，但是學生對實際的生活體驗所蘊含人生哲理還是缺乏深刻思考。

Ⅲ.教學目標： 知識與技能

1、學會本課9個生字，正確理解和讀寫 “插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙”。2有感情的朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。

3、通過對含義深刻語句的理解，體會借物喻人、借事喻理的寫作方法。情感態度與價值觀 體會種樹人的用心，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

Ⅳ.教學重點、難點： 種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會到作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。重點：引導學生抓住文中的重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理——在不確定中生活的人，能比較經受得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。突破方法：讓學生先自讀，勾畫出對自己有啟發的句子，并反復研讀，仔細體會，然后小組交流，重點體會課文不是單純寫樹木，而是借樹木的生長來比喻人的成長。難點：讓學生先自讀，勾畫出對自己有啟發的語句，并反復研讀，仔細體會，然后小組交流，體會課文不是單純寫樹木，而是借樹木的生活來比喻有的成長。領悟文章蘊含的道理，體會借物喻人、借事喻理的寫法。突破方法：讀重點句段，在理解的基礎上討論交流探究種樹人奇怪做法的原因。在探究中使學生逐步體會其中的道理，受到其實，獲得人生感悟。Ⅴ.教學策略： 使用交互式電子白板，運用視聽材料，立體全面深刻學習課文。搜集有關桃花心木的資料和圖片，音頻視頻材料，幫助了解桃花心木這種植物以及領悟文章所蘊含的人生道理。教法：引導學生自學，組織學生提問、研讀、討論。學法：自讀課文，提出問題，圍繞問題研讀具體語句，在理解基礎上討論交流。

Ⅵ.教學過程：（課時安排共2課時）第一課時

一、圖片導入，揭示課題 1．出示長大成才的桃花心木的圖片。同學們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優美，高大而筆直，樹高可達20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業使用。2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。3．將兩幅圖片放在一起，你們會產生怎樣的疑問呢？（學生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風，是怎樣長成如此高大、優美、筆直的參天大樹的呢？）4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直 ▲白板展示相關圖片。2．你了解本文作者林清玄嗎？學生交流課前搜集的資料。▲白板出示作者簡介，仔細琢磨琢磨，你又有什么新的想法？學生自由發言（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）歸納總結：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）3．作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、讀熟課文，學習生字 1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。2．檢查讀文情況，同學互相正音。3．自學生字新詞，同學之間交流不理解的詞意。小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。組詞。▲討論交流重點品讀的詞語，指名上臺利用白板圈畫出相關詞語，如插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。4．練習把課文讀熟。▲指名上臺分段朗誦，自主選擇：如果需要音樂可以點擊白板中的音樂圖標《陽光總在風雨后》，《真心英雄》；如果需要哪幅畫面作為背景可以在白板中點擊。【有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學生對詩歌進行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解。在指導讀的過程中，要鼓勵學生每一次朗讀都要有所收獲，讀中理解，讀中體會，引導學生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵學生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴。】

三、整體感知，初步感悟 1．讀課文，想想課文寫了一件什么事？ 2．邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。3．小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。第二課時

（一）講述生活，情景導入 同學們，老師想請大家幫個忙，（愿意嗎？）事情是這樣的，我老家隔壁住著姐弟倆，從小就失去父母。姐姐為了照顧弟弟，很早就工作，賺錢供弟弟上學，生活上更是照顧得無微不至，甚至洗腳水都端到弟弟的面前。他的弟弟現在已經上高一，成績非常棒。可是弟弟除了成績好以外，生活上什么都不會，甚至襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人說話。我總想找這位姐姐談談，可一時又不知該怎么跟她說，同學們能幫幫老師嗎？我相信，學了今天的課文，同學們一定能幫我。（板書課題）

（二）、自主閱讀、合作交流 ▲白板出示自主閱讀提綱：

1、認真讀課文，想想文章圍繞中心從哪些方面寫的？分別寫了什么？邊讀，邊找，邊談。

2、邊讀，邊找，種樹人是怎樣種樹的？他為什么這樣做？理解文中“不確定”的含義。

3、文章哪些地方寫得好，你感受最深，用筆畫出，寫下你的感受。并讀一讀，談一談你的體會。

4、請提出你們不懂的地方，大家互動解讀。學生閱讀自主閱讀提綱，自主學習，小組合作交流，教師巡視、指導。

（三）、成果展示，感悟道理

1、文章主要內容 本文主要寫了作者發現種樹人一系列奇怪的做法，由此引起作者的好奇心，從與種樹人的談話中得知種樹人這樣種樹的原因，從而由種樹人的話中得到一些啟示。

2、種樹人是怎樣種樹的 種樹人的做法： 澆樹間隔的時間沒有規律，澆水的多少沒有規律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。” 在一天里澆樹的時間沒有規律――“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。” 來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。”（由種樹人的奇怪舉動引發學生的好奇心。可能是種樹人懶，也可能是種樹人忙，由此練習兩個反問句）（指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。）懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？ 忙人怎么可能做事那么從從容容？ 種樹人這樣做的原因：（重點讀12、13自然段，體會種樹方法，談體會。）第一個“不確定”指樹木在生長過程中遇到的一些困難，如：干旱、暴風雨、洪水等。第二個“不確定”是指樹木在不確定中“找到水源、拼命扎根、長成大樹”。（教師在白板上板書引號中的詞）樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環境，才有可能長大成才。種樹人沒有任何規律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創設“不確定”的生存環境。樹木只有適應了這種“不確定”的生存環境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。如果有規律的給樹苗澆水，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止澆水，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風暴雨的侵襲。▲點擊白板上的音樂圖標，在音樂的伴奏下，指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”，在讀中感受領悟種樹人話語中蘊含的哲理。引導學生想起關于在逆境中成材的名言： 萬物競天，適者生存 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來 不經風雨，長不成大樹，不受百煉，難以成鋼 吃一塹，長一智 不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香……

3、我的感受 在不確定中生活的人，能夠經受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。（板書：經受考驗鍛煉自主努力成長）樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯系課文和生活上的例子說一說。如：考試成績下降了，生病了，和朋友發生矛盾了，媽媽下崗了…… 人只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強有作為的人。（重點指導朗讀我的感受，要讀出沉穩、激情。）▲點擊白板中的音樂圖標，播放歌曲《真心英雄》不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。

4、學生的疑惑： “種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了” 桃花心木為什么不會枯萎了？（桃花心木學會了自己尋找水源、適應環境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）

（四）、拓展延伸，體會寫法 林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？（讓學生體會作者是借“桃花心木的生長”來比喻“人的成材”。知道本文是借物喻人。）再好的話聽多了我們心里也會覺得很煩。我們會在心里說，我都知道了，你不要再煩我了！讓別人明白道理的關鍵不是在于說多少遍，而在于記在心里。再好的道理，再深刻的道理、再有意義的話，如果反反復復地就這么說，任何人都會覺得厭煩，這不奇怪。林清玄這么一位優秀的作家，也講了這個道理，他為什么不會令我們感到厭煩？他是怎么一步步告訴我們這個道理的？ 小結：沒有直接講道理，而是先寫了一件事后說道理，用桃花心木的成長來說人的成長，這樣的寫法就叫做——借物喻人，借事喻理（板書）。在本文中你是怎樣理解借物喻人的？（樹木和人都是在不確定中生存的，這是共同點。樹木想茁壯成長必須學會在無規律中找水源，人要想成長長才也須經受得起生活的磨練。這樣就把他們緊密的聯系在一起，所以說是借“桃花心木的生長”來比喻“人的成材”。）⑴樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。⑵在不確定中生活的人，能夠經受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。⑶逆向思考：在確定中生活的人，則會養成依賴的心。在生活中，也有許多人與事物有相同特點，有聯系，用心去發現，并運用借物喻人的寫法把他寫下來。為學生創設合作交流的情景，讓大家暢所欲言：“請大家聯系生活實際，談一談在艱苦環境中成長成材的典型事跡。”同學們積極發言。有的說：“我知道世界著名的偉大的科學家霍金的故事。”有的同學說：“我知道張海迪，她身殘志堅。”

（五）、訓練設計：讀寫結合，升華情感體驗。

1、想象說話 假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？ ▲電子白板出示，引導學生從不同角度談出自己的感受： 對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……； 對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……

2、課文中出現的反問句句式變換。

3、運用借物喻人、借事喻理的寫作方法習作。

（六）、板書設計 桃花心木 澆水無規律 樹的不確定

人的不確定 拼命扎根

經受考驗 汲水生長

獨立自主 長成大樹

努力成長 借物喻人 借事喻人

第三篇：課題教學設計

小學一年級數學教案——《位置—上下、前后、左右》教學設計一

教學目標

1．在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

3．初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學內容

教科書第5～9頁。

教具、學具準備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學設計

創設情境，感知位置

師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

仔細觀察，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

2．前、后。

下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？

3．左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

師：請舉起你的右手。

師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

4．相向左、右。

師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

學生交流，感受左、右的相對性。

師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

運用知識，鞏固練習

師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展示擺的結果。（請3位同學介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是??請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

小結

師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

教學設計說明

1．教學目標的確立根據新的課程標準，本課教學目標的確立如下：

a．注重從學生最熟悉的現實生活中引入，讓學生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。

b．讓學生親自經歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養學生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養學生基本的空間觀念。

c．通過學習使學生知道數學來自生活，又用于生活的道理。培養學生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。

d．利用課堂的學習資源，對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

2．教學過程設計的基本理念

教學活動過程的設計建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。老師向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數學、學習數學，并在感悟和學習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

3．教學過程設計的總體思路

對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本節課的教學重點。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。教學時老師把讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

專家評析

這節數學課，教師根據新課標“以學生的發展為本”的思想，精心設計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，體會上下、前后、左右的空間位置關系。本課有以下幾個突出的特點。

1．密切聯系生活實際，創設學習情境。

授課伊始，教師從學生熟悉的事物入手，引導學生回憶上學路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現交通情景圖，讓學生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關系；再讓學生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學生的思維方式和自主選擇權，培養了學生獨立的個性和見解；采用多樣化的呈現形式，激發學生主動參與的積極性。如認識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關系，讓學生感受到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

2．給學生提供充分從事數學活動的機會。

教師充分考慮到數學知識自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，面向全體、重視發展。從學生已有的知識經驗出發，讓學生在真實有趣的情景中，親身經歷、體驗數學知識形成的全過程，每個教學環節都給學生提供大量主動探索、體驗、領悟與創造的時間與空間。如教學左、右時，讓同桌同學互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節奏做一做、擺一擺，體驗學習的樂趣。再利用教室里的場景，組織學生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎上，教師舉起右手讓學生來猜一猜舉的是哪只手？學生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結論，而是留足時間讓學生去爭論，想辦法證明。學生在爭辯中發現了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領悟到位置的相對性，體驗到學習成功的快樂。發揮了教師作為學習的組織者、引導者與合作者的作用。也體現了把數學知識置入具體活動情境教學的新理念。

3．重視知識應用意識和解決問題能力的培養。

教師創造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養等教育理念滲透到各個教學環節中，將學數學與用數學有機聯系起來。如：讓學生按一定的位置擺放學具、利用動態的課件（讓學生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。布置學生課外利用今天所學的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內知識延伸到課外，培養學生既學習數學知識又運用數學知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學習活動中去。

4．重視對學生數學學習過程的評價。

第四篇：教學設計課題

課題：11.1全等圖形

授課教師：梁曉輝

1． 教學目標：

（1）認識全等圖形，理解全等圖形的概念與特征．（2）能欣賞有關的圖案，并能指出其中的全等圖形．

（3）通過畫圖和分割圖形等活動，積累對全等圖形的體驗，感受圖形變換的思想．

2．教學重點、難點：理解全等圖形概念和特征．

3．教學方法與教學手段：讓學生通過觀察、分析、歸納得出全等圖形的定義，通過小組合作交流總結出全等圖形的性質，最后通過圖形的剪拼加強理解全等圖形的性質． 4．教學過程： 創設情境

我們生活在豐富的圖形世界，圖形美化了我們的生活，我們曾走進圖形世界進行研究、探索，今天我們將再次走進圖形世界。請大家看屏幕（展示一組圖片）.問題：看了圖片,你發現每幅圖片中的兩個圖案有什么共同特征？

出示一個梯形，一個三角形，問學生它們能完全重合嗎？ 再出示兩個大小不同的梯形，問學生它們能重合嗎？ 最后問滿足什么條件的圖形是全等圖形？ 揭示全等圖形的定義.你還能舉出生活中全等圖形的情景嗎？ 探索活動

活動一：想一想

展示兩塊三角板，一塊30度的，一塊45度的.提問：它們是全等圖形嗎？

展示兩塊相同大小的30度的三角板，分別按可以平移后重合的樣子擺放；按照翻折后重合的樣子擺放；按照旋轉后重合的樣子擺放.提問：它們是全等圖形嗎？ 設計意圖：讓學生通過兩個三角尺能否重疊的實際操作情境，不僅為后續內容的教學作了很好的鋪墊，又較好地滲透了平移、旋轉、翻折的變換方法，使學生對全等圖形有了一個初步的動態的認識.活動二：議一議-----欣賞圖案.問題1 你能在圖案中找到了哪些全等圖形？ 問題2 你是用什么方法找出這些全等圖形的？

（在活動中要讓學生關注以下幾點：

（1）圖案中包含有各種不同的全等圖形，要從不同的角度進行觀察，并把它們找出來；

（2）每一個圖案其實是把一個基本圖形經過若干次平移、翻折、旋轉而成的，要把這一方法總結出來． 活動三：做一做 觀察圖11-3中（1）、（2）、（3）中的全等三角形，在各組圖形中，第② 個三角形是怎樣由 第①個三角形改變位置得到的？

按照同樣的方法，在圖11-3（1）、（2）、（3）中分別畫出第③、第④個三角形.問題

1圖中各組圖形的第②個三角形是由第①個三角形怎樣變換得到的？ 問題

2要畫出第③個三角形，你應該先確定哪幾個點？怎樣確定？ 問題3 你有辦法驗證畫出的三角形與原來的三角形是全等的嗎？ 問題

4你能畫出各組的第⑤、⑥個三角形嗎？有什么發現？ 設計意圖：

問題1是讓學生找出圖中各組的第②個三角形是由第①個三角形經過不同的變換得到的，要注意學生的敘述是否清楚、合理．

問題2 是為部分學生解決難點而設計的，教師要關注學生學習中的差異． 問題3 全等圖形的判別方法必須完全重合．

問題4 主要讓學生發現圖（3）中第⑤、⑥個三角形不用再畫了，因為它們分別與該圖中的第①、②兩個三角形重合．讓學生感受繞一點旋轉特定角度的圖形周期性出現的特征．

在活動中，要讓學生經歷“觀察---分析----畫圖----歸納”的全過程．

活動四

課本中的“練一練”用不同的方法沿網格線把正方形分割成兩個全等的圖形．

（1）教師先下發若干張印有4?4方格的白紙，先讓學生獨立嘗試分割，再交流討論；

（2）分割完成后，讓學生利用實物展示臺展示成果，介紹不同的分割方法 ． 設計意圖：這個活動是學生樂意進行的一個有意義的活動，能使學生在操作中進一步認識全等圖形，積累對全等圖形的體驗，提高學生對圖形的分析能力，發展他們的空間觀念．在過程中要關注每位學生的參與性，而不是方法的多少，對每種方法都要給予鼓勵和表揚．

課堂小結：本節課從生活經驗出發研究了全等圖形及其性質：能完全重合的圖形就是形狀相同并且大小相等的圖形．認識和感受了圖形的變換-----平移、翻折和旋轉，提高了識圖能力．

布置作業：書P107 1、2、3、4

課外作業：看了藝術家

M.C.埃舍爾的作品，你也能利用全等圖形設計一幅精美圖案嗎？

第五篇：認識小數 電子白板教學設計

人教版小學數學三年級下冊 第七單元《認識小數》教學設計

小教144董雪盈

1413404 教學目標：

1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的具體實際含義。

2.知道十分之幾可以用一位小數（零點幾）來表示，百分之幾可以用兩位小數來表示。

3.能識別小數，會讀寫小數。

4.通過觀察、比較等學習活動，培養學生的觀察能力、概括能力和類推能力。5.感知數學來源于生活并用于生活，激發學生熱愛生活。

教學重點：

1.小數的含義。

2.認讀寫小數部分不超過兩位數的小數。教學難點：

小數的含義 教學過程：

一、導入，引出小數

1.出示商品的價格。

師：小恐龍開了一間文具店，這些是他文具店里的一些文具的商品價格標簽。（白板出示文具和價格標簽）

書包：45元

彩筆3.5元

文具盒：12元

橡皮擦：0.5元

日記本：3元

鉛筆：0.8元

2.區別整數和小數

師：請同學們仔細觀察，能不能把這些表示價格的數字分成兩類？該怎么分？（利用電子白板中的容器工具）讓學生上臺將價格分成兩類，增加課程趣味性，與學生互動，調動學生學習積極性。

根據學生的分法，商品價格分為兩類： 書包：45元

彩筆3.5元 文具盒：12元

橡皮擦：0.5元 日記本：3元

鉛筆：0.8元

師：為什么這樣分？這兩組數字有什么區別？（白板中的隱藏功能）

點擊小數組的數字，出現“這是小數”，引出課程主要內容。

像3.5，0.5，0.8這樣中間有小圓點的數字，我們稱之為小數。今天我們就來學習一些關于小數的初步認識。（板書：認識小數）

二、認識小數

1.認識小數的各部分。（利用白板中的連接器）使內容更加簡潔明了，使同學加深印象。

指出小數中的整數部分，小數點以及小數部分。

2.你會讀小數么? 讓學生試讀屏幕上的數字，教師適時引導，評價。3.你會寫小數么？請學生在練習本上，寫出老師在白板上出示的小數，可以拿幾個同學的作業放映，請全班同學評價。最后在白板上點擊小數，出現正確答案（電子白板中的放映功能以及隱藏功能）

4.問問同學們，你覺得小數該怎么寫？再引導全班同學總結出：寫小數時，要先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。

5.你能在生活中找出小數么？（利用白板的隱藏功能和前置功能）放映出身邊的小數。使學生發現身邊的小數，更加易于理解。圖片放映吸引同學注意力。

6.認識以元為單位的小數的實際意義。

（拖動副本功能）出示一些價格，讓同學上臺拖動相應的硬幣，得到正確的價格。增加課堂趣味性，讓學生上臺參與課堂，集中了同學的注意力。

三、課堂練習

完成補充練習，鞏固對小數含義的認識，鞏固小數的讀法，并讓學生說說你在題中獲得的信息。

四、課外延伸

知識拓展，了解小數點的的由來，以及其他國家的應用。

五、課堂小結

同學們，這節課我們一起學習了什么數？小數該怎么讀？小數該怎么寫？

課后反思

數學來源于生活，又應用于生活，這是新課程改革的一大亮點。《認識小數》一課，首先讓學生在許多標好價格的商品中初步感知小數，應該說學生在生活中都已或多或少地接觸過小數，所以對小數不會陌生。再者，因為有了一些購物經驗，所以對小數的讀法以及在價格中所表示的含義也不會感到困難，因此，讓學生自己試著讀出小數，試著寫出這些小數表示幾元幾角幾分。學生在一年級下學期學習人民幣是就初步接觸了小數，設計小恐龍開文具店的教學情境，貼近學生的生活，自然引出小數，又利用電子白板的容器，拖動副本，前置等一系列工具吸引同學注意力，與學生產生互動。學生興趣調動后，積極比較、分類，初步了解的含義，明白小數就在我們身邊，體會小數用處的廣泛性。在設計這節課時，主要從學生的生活經驗和已有生活背景出發，讓學生親身經歷實際問題應用的過程，體現“數學源于生活，又應用于生活”的思想。利用學生已有的知識經驗，讓學生感受小數在實際生活中運用，體會到數學就在身邊，生活中處處充滿數學，從而培養學生的數學應用能力。在對小數進一步了解后，安排了小數點的由來這一環節，豐富了課堂教學內容，滲透了數學文化，提高了學生學習的興趣。學生將課堂的知識與現實生活相聯系，感受生活中的數學。這些設計，可以使學生感受到數學和生活的密切聯系，實現讓學生“學到了有價值的數學知識”的目的。