第一篇：初中物理能源教案示例

初中物理能源教案示例(3000字)

初中物理能源教案示例

教學目的

(一)知識與能力

1．知道什么是能源。

2．知道什么是一次能源、二次能源。知道哪些能源是常規能源、哪些能源是新能源。

3．知道解決能源問題的重要性和主要出路。

（二）過程與方法

1．通過舉例、列舉數據的方法了解能源的種類及發展趨勢。

2．閱讀、討論、講授配合進行。

（三）情感態度與價值觀 1．初步認識能源對人類具有巨大的促進作用。

2．培養學生的求知欲，使學生樂于探索，并初步具有解決問題的能力，提高學習物理的興趣。

教學過程

（一）引入新課

提問：同學們每天要吃飯、喝水，用什么來煮飯、燒水呢？（煤，煤氣，柴禾、天然氣??）

教師：同學們說得都對，把生米做成熟飯，把生水燒開都需要能量。煤、煤氣、柴禾、天然氣等等在燃燒時都能提供能量。那么要開動汽車、火車、飛機等交通工具需要消耗什么呢？（汽油或者柴油）

提問：對，汽油、柴油燃燒時也能提供能量。同學們再想想，江河里的水流能不能提供能量呢？

學生回答：能。輪船能在江、河里能順流而下，水流可以運送木料做功。水流還可推動水輪機做功，使磨轉動，水輪機還能帶動發電機轉動發出電來。

?? 教師小結：同樣，流動的空氣——風也有能量，風能推動風車做功。像煤、天然氣、汽油、水流、風等等能夠提供能量的物質資源，我們把它們都叫做能源。人們的生活、生產、科研都離不開能源。那么能源包括哪些種，我們應該怎樣來開發和有效地利用它們呢？今天開始我們就來學習這方面的知識。

（二）進行新課

(1)什么叫能源？

板書：〈第十六章 能源的開發和利用第一節 能源〉

教師：什么叫能源呢？

板書：〈像煤、石油、天然氣、水流等等，凡是可以提供能量的物質資源都叫做能源。〉(2)一次能源和二次能源

教師：同學們知道嗎？汽油、柴油都是從石油提煉出來的。那么煤、石油、天然氣等等又是從哪里來的呢？從地下開采出來的。地下的這些東西又是從哪里來的呢？煤、石油、天然氣都是由古代的動物、植物經過長時間的地質變遷中形成的，我們把它們統稱為化

石燃料。

板書：〈化石燃料、水能、風能、太陽能等等都是由自然界提供的能源叫做一次能源〉

教師：一次能源是自然界直接提供的能源。教室里點燈，家里開收音機、電視機，工廠里開動機器都要用電能，電能是哪里來的呢？ 學生：電能是由發電廠供給的；電能可由電池提供；電能還可由太陽能轉化而來——太陽能電池。

教師：同學們說得都對。火電廠把煤、石油等化石燃料轉化成電能；水電站把水流能轉化成電能；干電池、蓄電池把化學能轉化成電能；太陽能電池把太陽能轉化成電能，??電能是由化石燃料、水能、風能、太陽能等等自然界直接提供的能源轉化而來的，所以叫做二次能源。

板書：〈由自然界提供的能源轉化而來的能源是二次能源〉

(3)世界能源消耗量迅速增長

教師：現在我們大量使用二次能源——電能，但實際消耗的還是轉化成電能的一次能源——目前我國主要還是消耗化石燃料。隨著科學技術的發展和進步，特別是近三、四十年以來，隨著工、農業生產和科學技術的現代化，人們的生活也漸趨現代化，使能量消耗的增長趨勢十分明顯，為了便于比較，我們把各種能源的消耗量都折合成燃燒值為2.93×107焦／千克的標準煤計算（看課本圖16—1），在1950年是26億噸，1987年就是110多億噸，估計到2000年要超過200億噸。我們國家的能源消耗量也在迅速增加，1953年

全國能源消耗僅為0.54億噸標準煤，到1992年已達到10.89億噸標準煤，增加了近20倍，預計到2000年將增加到14～17億噸標準煤，幾乎接近20世紀初全世界1年能源消耗的總量。能源消耗的迅速增長，會不會引起“能源危機”呢？人類能不能解決這個問題呢？ 學生：煤和石油越采越少，人類可能要出現能源危機。學生：人們可以尋找新的能源。

(4)常規能源和新能源

①從古到今，人類使用的能源都是由太陽能轉化來的。

教師：同學們知道煤、石油、天然氣等化石燃料是古代生長的動、植物經過長時間的地質變遷而形成的，那么這些動、植物又是怎么能生長壯大的呢？植物生長靠太陽把各種養分進行光合作用變成植物生長的養料，動物生長靠吃植物或者其他的小動物，所以化石燃料從根本上來說，來源于太陽能。那么水能和風能又是從哪里來的呢？

學生：太陽照到地球上，使空氣變熱上升，冷空氣就下降形成風。②新能源的利用

教師：同學們說得很好，化石燃料、水流能、風能等都來源于太陽光的輻射，即太陽能。課本上的圖16—2就畫出了太陽能的轉化情況。近年來發明的太陽灶、太陽能熱水器、太陽能電池等對太陽能的直接利用還剛剛開始。這里還有很大的潛力可挖。此外自然界還存在大量的潮汐能和地熱能，我國和有的國家已試驗用潮汐能和

地熱能來發電，由于有些技術問題還沒有解決，使造價過高，因此還沒有被廣泛采用。另外本世紀初還發現了原子核能（原子能），原子能已經做為核潛艇、航空母艦和破冰船的核動力，也廣泛地用于核電站。

板書：〈我們把化石燃料、水流能、風能等人類早就應用的能源叫做常規能源〉

〈把核能、太陽能、地熱能、潮汐能等新近才開始利用的能源叫做新能源〉

(5)解決能源問題的主要出路

教師：開發和利用新能源是人類解決能源問題的主要出路。我國雖然蘊藏著豐富的煤炭資源，新油田也在不斷被發現，但是我國人口眾多，能耗巨大，節約常規能源的消耗，開發和利用新能源仍是我國的一項重要任務。同學們努力吧，為將來給祖國作出更多的貢獻而努力學習吧。

（三）總結（請學生分小組歸納討論）

（四）布置作業

(1)閱讀課本，思考以下問題：

①什么叫能源？②什么是一次能源？什么是二次能源？③哪些是常規能源？④哪些是新能源？

(2)把課本上圖16—2所示的太陽能的轉化情況用你自己的語言正確簡練地寫出來。

薦初二物理《浮力》教學案例(5000薦薦初初二中物物理

教理

案教

學

案物

態例

變

字)

化

薦初中物理教學設計和反思(3000字)薦初中物理教學案例《密度》(800字)

第二篇：初中物理公開課教案

公開課— 物理八年級下冊《功》 ——廖群

我所選的授課內容是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節功

一、教材分析

《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節的內容。我計劃用一課時進行新課教學。本節內容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能”做鋪墊，而本節內容又是學習本章知識的基礎，因此，我設定了以下的導學目標。

二、導學目標

1、知識與技能目標

(1)知道力學中“功”的含義。

(2)知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況。

(3)記住功的計算公式，會用公式進行計算。

2、過程與方法目標

（1）通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功.（2）通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題.3、情感、態度價值觀目標

（1）樂于探索自然現象和物理規律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。

（2）培養學生的綜合學習能力，激發學生的求知欲。

三、導學重難點：

導學重點：知道力學中“功”的含義 ；記住功的計算公式，會用公式進行計算.導學難點：知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.四、設計思想：

主要采用生本課堂321自主學習教學模式，充分挖掘學生的學習主動性，讓他們主動地參與學習，體驗學有所成，學有所用的學習樂趣。在學習過程引導學

生用“自主、合作、探究”式學習方法，利用小組合作的形式，共享資源，完成學習的任務，同時培養了他們合作探究意識和能力。吊

車

五、教法、學法：采用引導法、直觀法（演示實驗、多媒體課件）、“自主、合把物作、探究”式學習方法、比較感悟、歸納等學習方法。

體吊

六、教具：水平長木板、小車，細線

起過

程

七、教學過程：

（一）興趣導入：1.下列各圖所展示的現象中，什么力對物體移動有貢獻？什么力對物體做了功？

人推小車前進

物體在拉力f作用下升高一段距離

觀察演示實驗：在水平長木板上用水平拉力拉著小車，沿拉力的方向移動一段距離。在實驗基礎上引入本課內容。通過這個演示實驗，讓學生了解什么樣的力有成效，即“做功”。(使抽象的知識形象、具體，便于學生接受）

2.判斷

移動的距離。

做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上上面的幾個例子告訴我們，什么情況不做功？ ㈡功的大小與哪些因素有關 想這么兩個個問題，把一桶水從1樓提到3樓，把一桶水提到6樓，哪一個會比較累？ 再想把一桶水從1樓提到3樓，和把兩桶水從一樓提到3樓哪一個會比較累？

從這兩個問題中說明什么？

力×距離

㈢功的計算公式和單位： 力學中規定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。功=

（四）例題講解 w=f?s

三、小結

本節課我們學習了力學中“功”的含義，知道了做功的兩個必要

因素，給出了功的計算公式w=f?s，知道了功的單位是焦耳

隨堂練習

1.所示的四種情景中，人對物體做功的是

2.甲、乙兩物體分別在水平拉力作用下作勻速直線運動。若甲的質量是乙的4倍，甲所受的水平拉力是乙的2倍，甲的速度是乙的3倍，那么在同一時間內，拉力對甲、乙兩物體做的功之比為 [ ]

a．24∶1 b．12∶1

c．6∶1 d．2∶1

二．計算題

1、在水平拉力f的作用下，使重40n的物體a勻速移動5m，物體a受到地面的摩擦力是5n，不計滑輪、繩自重及摩擦，拉力f做的功是多少ｊ？

2.為了給一座樓供水,每天要用水泵將10m3的水送到30m的高處，則水泵工作一天對水做功多少j。

第三篇：初中物理公開課教案

初中物理公開課教案

——廖群 公開課— 物理八年級下冊《功》

我所選的授課內容是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節功

一、教材分析

《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節的內容。我計劃用一課時進行新課教學。本節內容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能”做鋪墊，而本節內容又是學習本章知識的基礎，因此，我設定了以下的導學目標。

二、導學目標

1、知識與技能目標

(1)知道力學中“功”的含義。

(2)知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況。

(3)記住功的計算公式，會用公式進行計算。

2、過程與方法目標

（1）通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功.（2）通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題.3、情感、態度價值觀目標

（1）樂于探索自然現象和物理規律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。

（2）培養學生的綜合學習能力，激發學生的求知欲。

三、導學重難點： 導學重點：知道力學中“功”的含義 ；記住功的計算公式，會用公式進行計算.導學難點：知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.四、設計思想：

主要采用生本課堂321自主學習教學模式，充分挖掘學生的學習主動性，讓他們主動地參與學習，體驗學有所成，學有所用的學習樂趣。在學習過程引導學

生用“自主、合作、探究”式學習方法，利用小組合作的形式，共享資源，完成學習的任務，同時培養了他們合作探究意識和能力。吊

車

五、教法、學法：采用引導法、直觀法（演示實驗、多媒體課件）、“自主、合把物作、探究”式學習方法、比較感悟、歸納等學習方法。

體吊

六、教具：水平長木板、小車，細線

起過

程

七、教學過程：

（一）興趣導入：1.下列各圖所展示的現象中，什么力對物體移動有貢獻？什么力對物體做了功？

人推小車前進

物體在拉力F作用下升高一段距離

觀察演示實驗：在水平長木板上用水平拉力拉著小車，沿拉力的方向移動一段距離。在實驗基礎上引入本課內容。通過這個演示實驗，讓學生了解什么樣的力有成效，即“做功”。(使抽象的知識形象、具體，便于學生接受）

2.判斷

做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動的距離。

上面的幾個例子告訴我們，什么情況不做功？

㈡功的大小與哪些因素有關

想這么兩個個問題，把一桶水從1樓提到3樓，把一桶水提到6樓，哪一個會比較累？ 再想把一桶水從1樓提到3樓，和把兩桶水從一樓提到3樓哪一個會比較累？

從這兩個問題中說明什么？

㈢功的計算公式和單位：

力學中規定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。功=力×距離

（四）例題講解 W=F?S

三、小結

本節課我們學習了力學中“功”的含義，知道了做功的兩個必要

因素，給出了功的計算公式W=F?S，知道了功的單位是焦耳

隨堂練習

1.所示的四種情景中，人對物體做功的是

2.甲、乙兩物體分別在水平拉力作用下作勻速直線運動。若甲的質量是乙的4倍，甲所受的水平拉力是乙的2倍，甲的速度是乙的3倍，那么在同一時間內，拉力對甲、乙兩物體做的功之比為 [ ] A．24∶1 B．12∶1 C．6∶1 D．2∶1 二．計算題

1、在水平拉力F的作用下，使重40N的物體A勻速移動5m，物體A受到地面的摩擦力是5N，不計滑輪、繩自重及摩擦，拉力F做的功是多少Ｊ？

2.為了給一座樓供水,每天要用水泵將10m3的水送到30m的高處，則水泵工作一天對水做功多少J。

薦初二物理《浮力》教學案例(5000薦薦初初二中物物理

教理

案教

學

案物

態例

變

字)

化

薦初中物理教學設計和反思(3000字)薦初中物理教學案例《密度》(800字)

第四篇：初中物理優質課教案

教科版初中物理優質課教案

《平面 鏡 成 像》

一

教材分析

平面鏡成像是在學習了光的傳播、光的反射的基礎上編排的，它是

對光的反射知識的應用．其主要內容包括兩方面：一平面鏡成像的特點；二是成像原理．課本主要安排學生科學探究，自己總結出規律．

二

教案設計思想

本節內容突出學生參與理念，教師作為組織者、引導者，帶領學生積極、主動、全身心投入到科學探究之中。通過科學探究實踐，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力。本課的重點在“探究活動”的過程設計上：“如何探究像與物是否等大”（實驗目的）→怎樣比較虛像與物的大小→找一個跟物體完全相同的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替代物→把平面鏡改為平板玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學生思維的靈活性和技巧性，開拓學生思路，對學生思維的靈活性、深刻性和方向性進行訓練，培養其發散思維能力。

三

教學說明

本課主要圍繞科學探究的過程。教學中教師要合理引導，防止出現學生盲目探究，在學生遇到問題時，教師要在思考方向上給以啟發、點拔，最后還是

由學生自己去思考，自己去解決。

四

教案內容： 課題：

平面鏡成像

教學目標：

１、知識與技能

（１）了解平面鏡成像的特點。

（２）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（３）理解日常生活中平面鏡成像的現象。

（４）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。

２、過程與方法

（1）經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

（2）觀察實驗現象，感知虛像的含意。

（３）通過觀察，感知球面鏡對光線的作用。

３、情感、態度、價值觀

（１）在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。

（２）通過實驗，培養實事求是的科學態度和團隊合作精神；

（３）通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

課

型：科學探究，新授課

教學重點：本節的重點是平面鏡成像特點的實驗探究活動，它是本節教學活動開展的中心；

教學難點：本節的難點是如何確定像的位置以及對虛像概念的理解。

教學儀器：每個實驗小組同樣大小（長短、粗細）的蠟燭２支、小蠟燭和大蠟燭各一支、平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、電腦等多媒體設備。

教學過程：

一、引入新課：

同學們都喜歡猜謎游戲嗎？現在老師有兩個跟今天這節課學習有關的謎語請大家猜一猜。（課件顯示謎語）

學生猜出謎底：鏡子。我們每天都會照鏡子，它的面是平的，我們把它叫做平面鏡。在自然界中也有平面鏡（課件顯示倒影），同學們平時觀察過這些美景嗎？現在讓我們面對手中的平面鏡，我們能夠看到什么？生答：自己的像。

二、進行新課

１、進行猜想：

同學們，我們經常使用平面鏡，對平面鏡成像問題有許多感性的認識，同學們能不能說一說平面鏡成像有哪些特點呢？（教師不做任何暗示，讓學生充分發揮想像），學生討論、歸納：

可能有下列猜想：（允許有不正確的猜想）

（１）像與物等大；

（２）像與物到平面鏡的距離相等；

（３）像與物的連線與鏡面垂直；

非常好！這節課我們重點探究：平面鏡中成像時，像的大小、形狀、及位置與物體的大小、形狀及位置有什么關系?平面鏡所成像能否呈現在光屏上? ２、設計實驗：

如何來探究像與物體的大小是否相等呢？（明確探究目的）。老師給學生思考空間，學生思考分析、討論、歸納。

我們采用什么方法來驗證像與物體是否大小相等呢？學生自由回答。比較像與物體的大小（明確探究方法）。找一個跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。（替代物）

３、進行實驗與收集證據：

同學們２人為一小組，用桌子上的平面鏡和其它器材做實驗試試看，行不行。（玻璃板暫不取出）

同學們成功了嗎？有什么問題？學生自由發言。

我們只能在平面鏡的前面看見物體的像，在背面看不見像了，沒辦法把“替代物”放到平面鏡背面的像的位置上。老師引導：大家在后面放一張白紙（作光屏），屏上會出現物體的像嗎？為什么像不見了呢？（學生思考、討論）

平面鏡成的像不是真實存在的。鏡子后面的漆擋住了光線，無法透過。（學生自由發言）

（課件顯示）師問：怎樣才能同時看見像和“替代物”？怎樣解決這個問題？怎樣尋找像的位置？用什么辦法比較像和物到鏡面的距離的關系？（學生思考、分析、討論，得出解決辦法）

學生紛紛換用平板玻璃繼續完成實驗。教師觀察發現問題，及時指導。學生主動積極探索實驗，并采集實驗數據，完成探究報告單。

４、分析和論證：

學生分析有關數據，討論觀察的實驗現象，歸納結論。（課件顯示）師小結：可認為像與物體是關于鏡面對稱。

上課時，我們看了平靜的水面相當于平面鏡，產生的美景，現在能不能用我們剛才探究的規律解釋一下，水中的美景為什么看上去是倒立的呢？（課件顯示）選取自然界和生活中平面鏡成像的現象，讓學生領略物理現象的美妙與和諧。并討論、分析形成的原因。要點主要是：水面相當一平面鏡；物體在水中的每一個像點都與物點“等距”；從水面上看是倒的了。引導學生分析所成的像并不是真實存在的，是虛像。

平面鏡成的像不能在光屏上呈現，物理學把這種像叫虛像，而把能在光屏上呈現的像叫實像。（課件顯示：能在光屏上呈現的像叫實像。不能在光屏上呈現的像就是虛像。）那么平面鏡所成的像是虛像還是實像？生：虛像。

（課件顯示）通過作圖來認識平面鏡成虛像的含意，知道是光的反射形成的，鞏固光的反射規律知識。

５、評估與交流：

實驗操作中有什么不足之處？測量的結果是不是可靠？各組的探究結果是否相同？對于平面鏡成像的特點還有哪些猜想？課后同學們自己探究一下．平面鏡所成的像與物體左右是相反的嗎？

三、課堂小結（課件顯示）

１、平面鏡成像的特點：等大、等距、垂直；

２、平面鏡所成的像是虛像。所以不能在光屏上呈現，只能用眼睛觀。

四、反饋練習（課件顯示）

五、布置作業

１、閱讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。

２、課后作業：自我評價。

六、課外實踐

調查一下平面鏡在生產和生活中有哪些應用呢？平面鏡對我們的工作和生活有沒有不利的方面呢？

第五篇：初中物理公開課教案

初中物理公開課教案 嵐城中學 崔永明 聲音的產生與傳播

一、教材分析 本節是以“提出問題”為重點的科學探究型課，內容則是聲音的產生與傳插。每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結論，再與生活和自然相聯系。對于聲音的產生，教材通過學生熟悉的聲現象創造聲音的情境，激發學生的好奇心，提出聲音的產生等問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產生的原因，反過來再用歸納出的結論解釋自然和生活中的現象，以進一步檢驗結論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗．使學生認識到聲音不能在真空中傳播，進而通過實驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質。本節強調由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學生親身經歷有關知識的形成過程，培養學生發現并提出問題的意識和能力。

二、學情分析 對于聲音產生的問題，學生在生活中或多或少的都有“與振動有關的體會”，并且在小學常識課中也已涉及過，所以本節開始即以上課鈴聲創造出聲音的情景，讓學生從好奇心出發，自然提出：“聲音是怎樣產生的？”，引入新課。在教學中充分體驗與自然科學有關的概念和規律的形成過程，真正理解科學和規律的含義。著重強化過程，簡化概念，著眼于用逐漸滲透的方式使學生領悟概念的形成及內涵，培養學生濃厚的學習興趣。

三、教學目標

1、知識與技能(1)能初步認識到聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳插需要介質。(2)通過實驗與觀察，培養學生發現與提出問題的能力。

2、過程與方法(1)利用身邊的學習或生活用具進行簡單的物理實驗，觀察聲音發生時的振動現象，體驗聲音的傳播需要介質。(2)在探究活動中，進行合理的推理，學習并培養學生從物理現象歸納出簡單科學規律的方法。

3、情感、態度與價值觀 通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究身邊的聲現象，對物理有親近感。

四、重點難點 培養學生“提出問題”的能力是本節的重點，也是本節的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產生的原因和傳播條件是本節的知識重點。

五、教學準備：(1)揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴；（2）帶塞子的試管、注射器、音樂芯片（能放進試管里）、細線、、裝有金魚的魚缸。

六、教學過程

1、導入新課 同學們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進教室準備上課呢？（學生回答：鈴聲）許多科學家都曾經說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？（學生提問題，教師選取其中有價值的問題進行板書： “提出問題：聲音是怎么產生的？聲音是怎么傳播的？”）要解決這些問題，就要學習我們今天的學習內容——《聲音的產生與傳播》。2．新課教學(1)聲音是怎么產生的? 下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產生的? ①進行猜想： 讓學生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進行猜測：物體的發聲可能與什么有關？ 學生回答后教師評價并板書：“進行猜想：物體的發聲似乎與振動有關。” ②進行試驗與收集證據： 先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？ 學生匯報后教師對正確的實驗進行充分肯定并讓學生進行實驗：（自己沒有器材的學生利用教師準備的器材，其中1/3的學生分組做實驗一，1/3的學生分組做實驗

二、1/3的學生分組做實驗三）。實驗

一、把小紙片放在正在發音的揚聲器上，觀察現象并思考說明了什么問題？ 實驗

二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現象并思考說明了什么問題？ 實驗

三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現象并思考說明了什么問題？ 學生分組匯報，讓學生暢所欲言。教師總結：小紙片在發生的揚聲器里“跳舞”是因為發聲的揚聲器在震動；發生的音叉激起水花是因為發聲的揚聲器在震動；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發聲的鼓面在震動。③發現規律，得出結論： 師：在這些不同的實驗中你發現了什么共同的特征？ 學生回答后教師板書:聲音是由物體振動產生的。④學生活動： 舉出日常生活中的物體發聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發聲是靠弓和弦的相互摩擦產生振動發出聲音的，笛子是靠管內的空氣柱的振動發出聲音的。師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發出聲音的？鐵板琴發生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢？（學生回答）下面我們就來解決本節課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的？(2)聲音是怎樣傳播的? ①進行猜想： 教師先讓學生進行猜測：聲音是通過什么傳播的？ ②進行試驗與收集證據： 先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？ 學生匯報后，教師對正確的實驗進行充分肯定并進行實驗： 實驗一：（演示試驗)教師把音樂芯片用細線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化？ 設想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎? 這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師強調：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播）實驗二：（演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運動．這說明了什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播）實驗三：兩個學生合作，一個學生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。（學生如果有更方便易行的實驗方案更好）這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。）思想滲透：據說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續進行創作的，《命運》等一系列名曲就是這時候創作出來的。他這樣做有什么道理？（學生回答后，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲。）師：同學們要學習貝多芬敢于向命運挑戰的優秀品質。同學們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學們都能堅定、堅強的面對生活。③發現規律，得出結論： 師：在這些不同的實驗中你發現了什么共同的特征？ 學生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質。④學生活動： 同學們之間互相討論．舉出自己知道的一些有關聲音傳播的事例．（3）相關知識介紹： ?聲音傳播的速度與介質種類、溫度的關系。?真空不能傳聲，聲音在空氣中的傳播速度是340米/秒（15℃）。?天壇回音壁的介紹。

3、課堂小結 提問：同學們這節課有什么收獲？（由學生自己小結）

4、拓展延伸

5、布置作業

七、板書設計：

一、聲音的產生與傳播

1、聲音是由于物體的振動而產生的。

2、聲音的傳播需要介質，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播．

3、聲音的傳播速度與介質種類、溫度有關。

4、真空不能傳聲，聲音在空氣中的傳播速度是340米/秒（15℃）。

八、教學設計思路 本節教學首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調動學生提問的積極性，提出本節課所要學習的問題。本節各部分設計安排了一些簡單易做的小實驗，通過學生在實驗中觀察與感知，從不同現象中找出共同點，力求在學習活動中營造更加廣闊的自由探究和活動空間，鼓勵和引導學生去發現。同時采用分小組活動的方式進行．便于學生在交流與合作中提高解決問題的能力。另外，教師還要不失時機地對學生進行思想品德教育，學習貝多芬利用木棒傳聲敢于向命運挑戰的優秀品質。

九、教學反思 學生接觸物理的時間還不是很長，因此必須激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。這節課是一節“探究型的課”。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。本節重點是培養學生“發現問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學中采用啟發式教學，讓學生通過分組實驗解決問題。在教學中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學生對知識的理解。因此，通過這一節的教學使學生對聲音的產生、傳播有了一個全面的理解。三維教學目標較好地滲透在教學的各個環節中。特別是貝多芬利用木棒傳聲堅持創作敢于向命運挑戰的實例，對學生進行思想品德教育，效果非常好。教學是一個充滿遺憾的過程，由于經驗不足，在本節課中還存在很多缺點，如：課堂教學環節控制不是很好；學生參與討論的過程中個別學生參與程度不足等。我認為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學中我也應該及時地改正自己的缺點，努力為學生的學習活動創造適宜的情境，激起學生思想的火花，并設法使之成燎原之勢。教師應該成為播火者。使這無數星星之火匯成中華民族飛騰的強大動力。