第一篇：初中物理---重力教案

第四節重力教案

（一）教學目的

1．知道重力產生的原因。

2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。

3．理解重力的大小跟物體質量的關系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛／千克的物理意義。

（二）教具

彈簧秤、鉤碼、質量相等的兩種不同鉤碼。

（三）教學過程

一、復習提問 力的三要素是什么？

二、新課引入

秋天到了，蘋果從樹上落到地面上。跳高運動員也要落到地面上、飛機投下救援物資從空中落到地面上，在地球上，一切物體最終都會落到地面上。這是為什么呢？原本支撐好的玩具，當把木板拿開，最終也會落到地面上，物體在沒有支持的情況下都要向下降落。------原因是物體受到了地球的吸引。

三、重力的產生

地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

四、重力的方向

重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下

懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

五、重力的大小

1．實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數就等于物體受到的重力。（教師演示）

這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質量相等的物體，它們的重力大小也相等。2．學生實驗：用彈簧秤測量質量分別為50克、100克和150克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。（學生操作）

3．物體的重力跟質量成正比

教師：從實驗數據可知，物體的重力跟它的質量成正比。4．g的值

實驗數據中重力和質量的比值大

約是10牛／千克。精確的測量結果表明，重力和質量二者的比值是9.8牛／千克，這個值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。5．G=mg 如果用G表示物體的重力，m表示物體的質量，g表示物體的重力和質量的比值。那么重力和質量的關系可以用公式G=mg表示。1千克=9.8牛頓 ？

這是錯誤的，千克是質量單位，牛頓是重力單位，是不同的概念，是不能等同的。g的大小與物體所處的高度和緯度有關．當高度增加時，g的值減小；當緯度增加時，g的值增大．

6．例題：一個集裝箱的質量是4噸，計算它所受重力。并畫出重力的圖示。已知：m=4噸=4000千克，g=10牛／千克。求：G。

解：G =mg＝4000千克×10牛／千克=40000牛 答：集裝箱所受重力是40000牛。

作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結合標度線段的長度，重力線段長度應是標度線段長的4倍。

六、重心

重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。人直立或睡覺時重心都在身體上，但跳水運動員的重心就不在身上了

物體的重心是隨著物體形狀的變化而變化的，重心不一定在物體上

給出一個不規則形狀的薄木板，讓學生設計一個實驗方案來標出這塊木板的重心所在．給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實驗的原理。隨后給出關于重心的課堂訓練，鞏固重心的知識點。

七、總結

1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。

3、重力的大小跟物體的質量成正比，這個關系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。

4、重力的方向是豎直向下。

5、重力的作用點叫重心。

八、作業

1．完成節后練習。2．章后習題4、6。

第二篇：初中物理《重力》教案

6.3 重力

教學目標： ●知識與技能

1、知道重力產生的原因，了解重力的重要性。

2、知道重力的方向，會用重垂線法檢查桌面是否水平、立面是否豎直。

3、會用彈簧測力計測重力，理解重力大小跟質量的關系，記住g＝9.8N/Kg，并知道其含義。

4、能用公式 G = mg 計算有關的問題。

5、知道重心的概念，知道重心的位置會影響物體的穩定性。●過程與方法

通過實驗探究重力的大小跟質量的關系，并學會分析處理數據的方法。●情感、態度和價值觀

通過分析生活中常見的重力現象，感受物理就在我們身邊，領略自然現象中的道理和奧妙，體驗物理的有趣和有用。教學重點：重力的大小（G=mg）和方向 教學難點：重力方向和重心 課時安排：2課時 教學過程 一：引入新課

通過牛頓與蘋果的故事或者課本圖片＋問題、或者演示幾個現象引入本課題。

二、新課教學

（一）重力的產生

教師：在講新課前，我們來看幾個錄像。在觀看錄像時，請同學們思考兩個問題：你觀察到了什么現象？這些物體的運動有什么共同特點？

播放錄像：運動員高臺跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹上的蘋果落向地面、發射出去的炮彈等

[提問]：你們觀察到了什么現象？找到它們運動的共同點了嗎？

[講解]：不管這些物體在空中運動的時間是長還是短，最后它們都回到了地面，因為它們都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而產生的。在日常生活中，有許許多多與重力有關的現象，你們能舉出這些現象嗎？大家先不要討論，自己好好想一想，可以在紙上寫出來

[討論]：同學們都想出了許多在日常生活中遇到的現象，有些同學還想到了一些有趣的現象，哪位同學愿意說說自己注意到了什么現象呢？

① 向上跳起會落回地面；② 教室里的桌子、椅子靜止在地面；③ 籃球投進籃框后會落回地面；④ 跳傘運動員從高空跳下后，落到地面；⑤飛機降落；等等 [小結]：由此可見，重力在我們周圍時時刻刻存在著。地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。

（二）重力的方向

[學生觀察]：物體從靜止開始自由下落的方向，物體懸掛起來靜止時懸線的方向 [講解]：重力的方向剖豎直向下的，即垂直于水平面，并指向地球的球心。由于懸掛重物的線總是豎直向下垂的，我們把它稱為重垂線。[學生活動]：重垂線的應用

A．用重垂線檢查桌腿是否豎直

B．用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛正 [討論]重垂線在生產和生活中有哪些應用？

（三）重力的大小

[講解]重力是一種力，所以重力也應該有大小、方向和作用點。

[提問]：日常生活經驗告訴我們，重力是有大有小的。根據你的生活經驗，比較這兩本書，哪本書的重力大呢？比較這兩個鉤碼（或砝碼），哪個更重呢？ [學生實驗]：用彈簧測力計測量各種物體的重力

[提問]：大家可以用手掂掂各自測量的物體，想一想，物體受到的重力與質量的大小是不是有關系呢？如果有，那么它們的關系是什么？我們可以利用實驗來找出重力與質量的關系。現在我們以小組為單位，用你們桌上的實驗儀器進行實驗。

[學生活動]

① 制定簡單的實驗計劃，設計表格；

② 進行實驗，收集數據：用彈簧測力計分別測出一個或多個鉤碼的重力；把數據填入表中；分析數據。

③ 分析數據，采用比值法處理數據： m 1:m 2 = G 1:G 2

或 G:m = 常量

教師指導學生進行交流討論，幫助學生解決問題。在學生交流討論后，教師給出 g 的含義，寫出物理公式：G = mg。

交流討論：小組選出代表匯報實驗結果和結論，提出各組在實驗中遇到的問題。

[結論]：重力和質量成正比關系；或重力和質量的比值是常數。

[總結]：g表示重力跟質量的比值，地球表面實驗測得g=9.8N/kg，它表示質量為1kg的物體，在地球上所受的重力大小為9.8N，或者說它重9.8N。在粗略情況下，g可取10N/kg。在不同緯度的地方測定的g略有差異。[學生練習]：利用公式 G = mg 進行計算。

（四）物體的重心

[學生閱讀]：閱讀教材p16，明白重心的概念

[講解]：重心的概念，告訴學生如果有其他物體支持著重心，物體就能保持平衡。

帶領學生一起做個小實驗：用手指支在直尺的中心，直尺能夠保持平衡。教師介紹重心與物體形狀、質量分布是否均勻的關系，讓學生知道質地均勻、形狀規則的物體的重心，在它的幾何中心上。并且向學生介紹重心位置在工程中的作用。

三、課堂練習

四、教學小結

重力產生的原因； 重力的大小、方向和作用點；重力和質量的關系： G = mg。

五、作業

板書設計：

1、重力（G）：因地球的吸引而使物體受到的力

2、重力方向：豎直向下

應用：重垂線

3、重力大小：

重力和質量成正比：G＝mg

g=9.8N/Kg 質量為1Kg的物體，受到的重力是9.8N。

4、重心：重力作用點

第三篇：初中物理下學期重力教案

《7.3 重力 》教案

教者：授課時間：

教學目標：

●知識與技能

1、知道重力產生的原因，了解重力的重要性。

2、知道重力的方向，會用重垂線法檢查桌面是否水平、立面是否豎直。

3、會用彈簧測力計測重力，理解重力大小跟質量的關系，記住g＝9.8N/Kg，并知道其含義。

4、能用公式 G = mg 計算有關的問題。

5、知道重心的概念，知道重心的位置會影響物體的穩定性。

●過程與方法

通過實驗探究重力的大小跟質量的關系，并學會分析處理數據的方法。●情感、態度和價值觀

通過分析生活中常見的重力現象，感受物理就在我們身邊，領略自然現象中的道理和奧妙，體驗物理的有趣和有用。

教學重點：重力的大小（G=mg）和方向

教學難點：重力方向和重心

課時安排：2課時

教學過程

一、創設情境引出目標

通過牛頓與蘋果的故事或者課本圖片＋問題、或者演示幾個現象引入本課題。

二、合作探究達成目標

（一）重力的產生

教師：在講新課前，我們來看幾個錄像。在觀看錄像時，請同學們思考兩個問題：你觀察到了什么現象？這些物體的運動有什么共同特點？

播放錄像：運動員高臺跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹上的蘋果落向地面、發射出去的炮彈等

[提問]：你們觀察到了什么現象？找到它們運動的共同點了嗎？

[講解]：不管這些物體在空中運動的時間是長還是短，最后它們都回到了地面，因為它們都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而產生的。在日常生活中，有許許多多與重力有關的現象，你們能舉出這些現象嗎？大家先不要討論，自己好好想一想，可以在紙上寫出來

[討論]：同學們都想出了許多在日常生活中遇到的現象，有些同學還想到了一些有趣的現象，哪位同學愿意說說自己注意到了什么現象呢？

① 向上跳起會落回地面；② 教室里的桌子、椅子靜止在地面；③ 籃球投進籃框后會落回地面；④ 跳傘運動員從高空跳下后，落到地面；⑤飛機降落；等等

[小結]：由此可見，重力在我們周圍時時刻刻存在著。地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。

（二）重力的方向

[學生觀察]：物體從靜止開始自由下落的方向，物體懸掛起來靜止時懸線的方向

[講解]：重力的方向剖豎直向下的，即垂直于水平面，并指向地球的球心。由于懸掛重物的線總是豎直向下垂的，我們把它稱為重垂線。

[學生活動]：重垂線的應用

A．用重垂線檢查桌腿是否豎直

B．用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛正

[討論]重垂線在生產和生活中有哪些應用？

（三）重力的大小

[講解]重力是一種力，所以重力也應該有大小、方向和作用點。

[提問]：日常生活經驗告訴我們，重力是有大有小的。根據你的生活經驗，比較這兩本書，哪本書的重力大呢？比較這兩個鉤碼（或砝碼），哪個更重呢？

[學生實驗]：用彈簧測力計測量各種物體的重力

[提問]：大家可以用手掂掂各自測量的物體，想一想，物體受到的重力與質量的大小是不是有關系呢？如果有，那么它們的關系是什么？我們可以利用實驗來找出重力與質量的關系。現在我們以小組為單位，用你們桌上的實驗儀器進行實驗。

[學生活動]

① 制定簡單的實驗計劃，設計表格；

② 進行實驗，收集數據：用彈簧測力計分別測出一個或多個鉤碼的重力；把數據填入表中；分析數據。

③ 分析數據，采用比值法處理數據：

m 1:m 2 = G 1:G 2

或 G:m = 常量

教師指導學生進行交流討論，幫助學生解決問題。在學生交流討論后，教師給出 g 的含義，寫出物理公式：G = mg。

交流討論：小組選出代表匯報實驗結果和結論，提出各組在實驗中遇到的問題。

[結論]：重力和質量成正比關系；或重力和質量的比值是常數。

[總結]：g表示重力跟質量的比值，地球表面實驗測得g=9.8N/kg，它表示質量為1kg的物體，在地球上所受的重力大小為9.8N，或者說它重9.8N。在粗略情況下，g可取10N/kg。在不同緯度的地方測定的g略有差異。

[學生練習]：利用公式 G = mg 進行計算。

（四）物體的重心

[學生閱讀]：閱讀教材p16，明白重心的概念

[講解]：重心的概念，告訴學生如果有其他物體支持著重心，物體就能保持平衡。帶領學生一起做個小實驗：用手指支在直尺的中心，直尺能夠保持平衡。

教師介紹重心與物體形狀、質量分布是否均勻的關系，讓學生知道質地均勻、形狀規則的物體的重心，在它的幾何中心上。并且向學生介紹重心位置在工程中的作用。

三、學以致用升華目標：

完成教材第14頁的習題

教學小結（板書設計）：

重力產生的原因：地球的吸引

重力的大小：G = mgg=9.8N/Kg

重力的方向：永遠豎直向下（重垂線）

重力的作用點：重心

四、當堂測試檢測目標：（測試題在課件上出示）作業：課時練

教學反思：

第四篇：初中物理重力說課稿

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，下面是初中物理重力說課稿請參考！

初中物理重力說課稿

一、教材分析

1、教材的作用和地位

《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節的教學內容，“重力”是人們日常生活中最常見的一種力，重力的知識對學習壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要，又是學習壓強、功的基礎。“重力”是“力學”中的基礎，在力學學習中有著廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重的地位。

2、教材處理

在授課中本人認為把“重力的由來”由最后學習內容調整為首先進行學習再學習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。

二、學情分析

八年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學生對重力的現象比較熟悉，有一定的認識基礎。農場孩子，純樸上進，通過半年的物理學習，學生已經具備一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們缺乏一定的探索問題的能力。

根據2011版物理課程標準對重力學習要求，學生的情況以及教學內容我確定本節的教學目標為:

三、教學目標

知識與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產生的。

2、解重力的作用效果，會由質量計算重力大小。

3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。

過程與方法：

1、解牛頓關于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。

2、通過實驗探究“重力的大小與質量的關系”認識并掌握求重力的公式。

3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。

情感、態度價值觀：

1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。

2、通過對重力產生的原因的探究，解牛頓的貢獻，激發學生向科學家學習的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。

根據教學目標和我校學生的實際情況我確定本節課的重點、難點為：

重點：掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。

難點：重力的方向；重心的含義。為更好完成教學目標根據學生的實際情況，我采用的教學方法是：

四、教學方法和手段:

采用直觀演示法、引導發現法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”的優化組合。體現“學生為主體，教師為主導”的教學理念。

1、選擇教具依據

物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象的環境中得以迅速理解和掌握重力和質量的關系。還能激發學生們的學習興趣，充分調動他們的主動性和創造性，培養學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性的目的。

為此，我選擇以下的教具及設備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮

根據本節課教學內容，采取循序漸進的教學原則，我設計以下教學過程：

五、教學過程

（一）創設情境，引入教學

1、導學內容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。

問題：以上現象發生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發現萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？

2、學生活動：

學生觀看視頻，引發思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。

3、設計意圖：

從生活情境中尋求規律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。

（二）實驗探究，尋求規律

1、導學內容：

托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何聯系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫表格。

以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。

2、學生活動：

學生感受后回答，質量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結G = mg。（一次函數類型）

3、設計意圖：

通過實踐探究活動，培養學生動手能力，學生學會正確的探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規律就在身邊的認識，培養學生觀察能力，激發學生學習興趣。

（三）分析歸納，理解應用

1、導學內容：

P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？

2、學生活動：

學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問題，學生小組討論重力的方向應用及規律。學生尋找規則物體重心。

3、設計意圖：

熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

（四）課堂訓練 鞏固新知

1、下列分析哪些是正確的？

A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結果

B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結果

C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心

D.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球的重力。

2、關于物體重心，下述正確的是？

A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上

B.一個均勻鐵環，它沒有重心

C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。

3、某同學的“體重”（質量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發展思維三個層次對本節課所學內容進行強化訓練。使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。

（五）課堂小結 感悟新知

關于重力

（一）重力產生的原因——萬有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

設計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結使學生對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態度價值觀的形成情況，教師根據情況再進行小結。

（六）課下作業 鞏固升華：

p14，動手動腦學物理 1----5.設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結果的規范與準確。

4、5題考查學生是否知道重力的方向總是豎

設計意圖:簡明扼要呈現本節課重點內容，便于學生系統掌握本節知識。

第五篇：高一物理重力教案

第二節 重力

教學目標：

一、知識目標

1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產生的。

2、知道重力的大小和方向。會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計算重力。

3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或對水平支持物的壓力，大小等于物體受到的重力。

4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。

二、能力目標：

1、讓學生自己動手，找不規則薄板的中心培養學生自己動手的能力。

2、通過“重心”的概念，讓學生知道等效代替是研究物理學的一種方法。

三、德育目標：

通過課本內容的完成，讓學生自己動手、動腦、觀察、教育學生在日常生活當中多觀察、多分析、看問題不要片面。

教學重點：

1、重力的大小和方向；

2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。

教學難點：

1、“重心”概念的理解

2、“重心”不一定在物體上的理解。

教學方法：

實驗法、分析法

教學用具：

彈簧秤、鉤碼（二人一組）質地均勻的不規則薄板、細繩（學生準備）、木圓環、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）

課時安排： 1課時

教學步驟：

一、導入新課

日常生活中我們跳起來，總會落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時總會指向地面，這都是因為在地面附近的物體都要受到重力的作用。下面我們來探討有關重力的知識。

板書： 第二節 重力

二、新課教學

1．重力是怎樣產生的？

學生在預習后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球對物體的吸引而使物體受到的力。

提問：有的同學說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

學生猜疑：有的說是，有的說不是。

教師釋疑：嚴格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個分力，以后才會學到這些知識，現在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。

提問：物體所受到的重力的實例物體是誰？

學生：是地球。

強調：物體只要在引力范圍內，就會受到重力的作用。

2、重力的方向和大小

（1）實驗：重錘線的方向總是豎直向下

從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。

歸納：重力的方向豎直向下。

強調：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。

（2）學生動手實驗：

提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？

學生會從二力平衡角度回答：物體靜止時對彈簧秤的拉力或對水平面壓力的大小等于其重力。

動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G與鉤碼的質量m的關系。

學生馬上得到：G與m成正比。

板書：重力大小與物體質量關系： G＝mg（g＝9.8N/kg）

強調：g值在地球的不同位置取值不同，同學閱讀課本內容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內，可認為g值是恒定的。

（3）鞏固訓練：

出示投影片

A如圖：

已知小球、物塊的質量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止狀態）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎？

B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力（）a、就是物體的重力 b、大小等于物體的重力

c、這壓力是由于地球的吸引產生的 d、這壓力是豎直向下的。

C、物體靜止在斜面上，物體所受重力的方向如圖所示，這個表示對嗎？

師生共評得到： A：只要在靜止狀態下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關系。B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。

3、重心：

通俗點講，重心就是重力的作用點。就是在研究問題時，從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫物體的重心。

我們把物體的全部質量壓縮成一點將不影響研究結果，這就是物理學的一種等效代替的思想。

（1）質量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關。

同學們在初中知識的基礎上，找出這些質量分布均勻的物體的重心：（出示投影片）

（2）質量分布均勻的形狀不規則的薄板的重心可用懸掛法找到。．． 學生動手找自己的不規則薄板的中心，并且說出其原理。

教師演示：木圓環，直角三角尺的重心。

具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細線ab，讓ab穿過重心c點，再在其重心c處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。

歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。

（3）質量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關，也與質量分布有關。

比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。

（4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩定程度。

簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學生有一種印象，為以后學習習近平衡的種類奠定基礎。

三、小結

1、用投影片出示小結內容

（1）重力產生的條件以及重力與引力的區別

（3）在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應的重力，到其他星球表面也一樣。

（3）G＝mg，g值在不同位置數值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8N/kg（4）重心的確定

四、作業

1、試畫出物體A的重力示意圖

五、板書設計

?????方向??產生??重力??大小 物體由于地球的吸引??

???概念???重心???確定方法???作用???

六、教學總結

這節課在教學思路上應注意知識的接受要循序漸進，只在初中學習的基礎上加以擴展和深化，并把以后要用到有關重力的知識點了一下，為以后學生接受知識的路鋪的平緩些。