第一篇：初一語文上冊第一單元教學設計(蘇教版)

初一語文上冊第一單元教學設計（蘇教

版）

一、單元教學目標：、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當的批注，能學會利用圖書館、網絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養成良好的閱讀習慣。

2、能欣賞名家的優美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優美的文學語言，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。

3、能懂得寫作文要有感而發，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當的語言來表達自己最真實的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。

二、單元課時安排：共14課時

單元整體學習

課時

《為你打開一扇門》

2課時

《繁

星》

課時

《冰心詩三首》

課時

《“諾曼底”號遇難記》

課時

《古代寓言二則》

2課時

誦讀欣賞

課時

寫作

3課時

綜合實踐活動

2課時

三、教學設計：

本單元的閱讀教學

第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側重：

《為你打開一扇門》以優美的語言向新初一的學生闡述文學的特點、功能，使學生平時受益于文學的模糊認識清晰化，條理化，從而在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。

《繁

星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創作成功的主要因素。

《冰心詩三首》充分展示詩歌創作的特點：形式優美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象不是胡思亂想，有現實中的依據。

《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造你要表現的人物形象。

第一單元的文字精美，教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養學生的語感，品位文學語言的精煉優美。在誦讀過程中，充分調動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，將學生對文學作品原有的模糊認識清晰化，并提升到一定的高度，才能使學生充分感受文學作品的美，去發現文學作品對自己各方面產生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充分信心。

四、教學過程

第1課時

你熟悉和陌生的老朋友--文學

學習目標：了解學生對文學作品各方面的認識，為單元教學做好準備。

課前準備：教師準備相關的調查表。

與文學握手，做最知心的朋友

班級

姓名

你經常逛書店嗎？哪些類型的或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？答：你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？答：你有什么樣的讀書習慣？答：你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？答：你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？答：你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？答：你從書中學到了哪些東西？請具體說說。答：你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？答：你知道文學作品有哪四種類型？答：你認為我們中學生看哪些書比較合適？答：課堂學習：

第一塊：調查學生對文學作品各方面的認識：

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

導語：明確任務，具實回答問題。聽講2

布置活動：讓學生填寫調查表，并進行巡視指導。

學生按表上各項要求進行填寫3布置活動：讓學生在自己獨立完成的基礎上進行小組交流

學生小組交流補充完善。

第二塊：了解學生對文學作品各方面的認識：

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

組織學生大組交流并評價

學生以小組為單位派代表交流

第三塊：學習評價

教學步驟

教師組織

學生活動1出示評價內容：、你學到了哪些你不知道的關于文學各方面的知識？

2、你在閱讀文學作品時有什么優勢？

3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）

5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？

自我反饋2小結

自我小結

第2課時《為你打開一扇門》

（一）學習目標：通讀課文，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述。

課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文，精讀課文

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

情境創設：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發現一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？

自由閱讀、思考2組織交流、評價

發表見解3情境創設：閱讀，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發生在你身上的例子嗎？

閱讀、勾畫4組織活動、評價

思考、交流5學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？

思考、發表見解6組織活動、評價

思考、交流

課后學習：準備向同學推薦一部文學作品，讓同學對你推薦的文學作品感興趣，并很希望閱讀。

第3課時《為你打開一扇門》

（二）學習目標：能領悟課文的內涵，從中獲得有益的人生啟示。

體會語言的優美，在誦讀中積累。

課前學習：有感情閱讀6-10小節，體會每小節所包含的內容。

課堂學習：

第一塊：整體感知，精讀課文

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

導入：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節中你感受最深的一小節，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。

學生有感情的朗讀，談體會

提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等2組織學生評價

討論、評價3情境創設：你已經充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？4組織活動、評價

個人思考、交流

第二塊：語文活動：好作品，大家讀

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

組織、參與活動

學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦2評價交流：你準備看什么樣的書了？

課后學習：、背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。

2、制定一個讀書計劃，養成進行做讀書筆記的習慣。

第4課時

《繁星》

學習目標：

1、了解課文的主要內容，體會作者的情感。

2、學會細心觀察大自然，觀察生活。

3、學會并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發感情。

4、學會并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

課前學習：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

2、查有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

情境導入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？（播放星空影片）

學生思考2組織交流、評價3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。

閱讀、討論4組織學生交流

交流，學生互評

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

問題創設：比較你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？思考2

組織交流、評價

組內交流，討論

第三塊：語文活動：望星空

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

讓學生根據老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。

寫片段、交流、評價

教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法、運用詩句

課后學習：

1、辦一起“星空知識”手抄報，并進行評比。

第5課時《冰心詩三首》

學習目標：

1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。

2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。

3、從《青年人》中鼓勵學生要以自身的言行為自己寫好歷史。

4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

課前學習：熟讀成誦這些詩歌。

課堂學習：

《成功的花》

第一塊：整體感知課文

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

情境創設：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態度？體會作者在詩中所要表達的意思。

朗讀，思考2組織交流交流第二塊：精讀課文內容

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

問題創設：在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？

思考、交流2學習評價：你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發？

思考、討論3組織交流、評價交流《嫩綠的芽兒》

第一塊：整體感知課文

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

導入：有人說，來到這個世界上本來就短暫，就應該享樂為先，其他的都不要考慮，你認為這樣的人生有意義嗎？

思考，討論3組織交流交流第二塊：精讀課文內容

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

問題創設：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯系在一起？你認為這么做的依據是什么？

思考、交流2組織交流交流3

問題創設：芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎？

思考、討論4組織交流交流5

學習評價：那么你的青春該如何度過呢？請你有簡短的語言，用“當......時候”的句式來概括。交流《青年人》

第一塊：整體感知課文

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

朗讀全詩，談談你對這首詩的理解。朗讀2

組織交流交流第二塊：精讀課文內容

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

問題創設：完成探究練習二。

思考、交流2問題創設：“珍重的描寫”與時間緊迫，“請你著筆”是否矛盾？你從中得到什么啟示？

思考、討論3組織交流、評價交流第三塊：語文活動：朗誦詩歌

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

出示評價標準

朗誦，評價

課后學習：

1、完成探究練習一、三。

第6課時《“諾曼底”號遇難記》

教學目標：、體會船長在海難發生時勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質。

2、體會場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對刻畫人物形象的作用

課前學習：熟讀課文，進行批注。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

導入：所謂危難見真情，在很多時候你平時的豪言壯語抵不上關鍵時刻的一個細小的動作，今天，我們去拜訪一位船長，或許，從他的身上，你會明白很多東西。2大聲朗讀課文，造成這場突發其來的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？

朗讀，批注。3組織交流資料交流4

剛發生海難時出現了怎樣的緊急情況？你能理解人們的心情嗎？但能不能這樣混亂下去？

批注，交流

第二塊：精讀課文

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

導入：這個時候，船長出現了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的。

看書，做批注2組織學生發言

發表看法3從是通過什么來塑造船長形象的呢？

思考，交流4學生自己在質疑文中的問題。交流5評價談收獲

課后學習：

1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達你對他行為的看法

第7課時

《寓言二則》

（一）鄭人買履

學習目標：

1、熟讀課文復述主要內容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

3、能體會文中的含義。

課前學習：

1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

導入，組織學生默讀

默讀課文2讓學生質疑、合作釋疑

交流疑難、釋疑3組織學生多種方式朗讀

按要求讀課文

第二塊：精讀課文內容

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

讓學生看注釋翻譯課文

看注釋疏通文意2檢查情況：翻譯復述

一人讀一人譯合作用自己的話復述內容3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？

思考、討論4組織交流

小組推薦交流，小組互評5學習評價：學習了課文，你有何感觸？交流第三塊：語文活動：編創課本劇“鄭人又買履”

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

要求：根據課文內容改編

小組合作編演

課后學習：

1、熟讀背誦課文。

第8課時

《寓言二則》

（二）刻舟求劍

學習目標：

1、熟讀課文復述主要內容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

3、能體會文中的含義。

課前學習：

1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

導入：復習背誦默寫舊課

背誦，默寫2組織學生默讀新課

默讀課文3讓學生質疑、合作釋疑

交流疑難、釋疑4組織學生多種方式朗讀

按要求讀課文

第二塊：精讀課文內容

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

讓學生看注釋翻譯課文

看注釋疏通文意2檢查情況：翻譯復述

一人讀一人譯合作用自己的話復述內容3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？

思考、討論4組織交流

小組推薦交流，小組互評5學習評價：學習了課文，你明白了怎樣的道理？現實生活中有這樣的例子嗎？交流課后學習：

1、熟讀背誦課文，默寫課文

第9課時

誦讀欣賞

教學目標：

1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌

2、能體會詩歌所描寫的意境

課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。

課堂學習：

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。

朗讀，思考，準備2檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質疑。

朗誦，解釋，質疑3評優秀組，最佳朗誦

思考、討論

課后練習：熟讀背誦詩歌。

第10、11、12課時

寫作

本單元的寫作訓練

本單元教學目標是注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元，讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發學生的寫作興趣。

第八課時：

學習目標：學寫通知

課堂學習：

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

組織學生自學

自學“附錄一”的“通知”2寫作指導

完成練習三3交流，修改

交流，修改

課后學習：

1、自學“有感而發”

2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。

第九課時：

學習目標：能寫出自己的真情實感

教學步驟

教師組織

學生活動備注1

提供參考題目："媽媽（爸爸）生日那天

；我為母親（父親）

；等

學生討論自定2明確寫作要求寫作3

組織學生自改

自己修改

課后學習：進一步自改作文。

第十課時：

教學步驟

教師組織

學生活動1出示評改標準和要求

組內交流，互改2學生推薦作文師生互動評改作文

教師聽取各組意見指導學生評分

課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

第13、14課時

綜合實踐活動

第二篇：蘇教國標版八年級上冊語文第一單元測試卷

看你基本功

一、知識積累（15分）

1．根據拼音寫出漢字、給加點的字注音。（4分）

把毯子卷得更緊些，把身子quán（）起來，還是睡不著。天上閃爍（）的星星好像黑色幕上zhuì()著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗（）立在面前。

2．找出下面詞語中的錯別字，填入表中，并改正。（4分）

千錘百煉氣勢磅礴課捐雜稅酣然入夢大現身手

猝不及防饑餓難耐懸崖峭壁萬瀨俱寂神彩飛揚

3．默寫詩文的上句或下句，在括號內橫線上寫出相應的作家或作品名。（5分）

①五嶺逶迤騰細浪。（《七律·長征》）

②，毛主席用兵真如神。（蕭華《四渡赤水出奇兵》

③風雨侵衣骨更硬。（蕭華《》）

4．選擇正確的一組詞語依次填到橫線處，正確的一項是（）（2分）

①我們完成了任務，把一個堅強的意志_______到整個縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志________了。

②他深情地_______著那張熟悉的臉，卻不由得大吃一驚：由于疾病的______，這位敬愛的首長面容變化多大呵！

A、輸送克服觀察困擾B、灌輸克服注視折磨

C、貫穿戰勝望困惑D、灌輸戰勝看折磨

二、實踐運用（10分）

5．北京奧運會主題口號贏得中外媒體一致稱譽，都認為非常精彩。口號精彩在何處，請賞析，講出一點理由即可。（兩句任選一句）

⑴中文口號為：同一個世界，同一個夢想

⑵英文口號為：OneWorld，OneDream

6．國慶節快到了，班級要開展“祖國頌”的主題班會，由你擔任主持人，為班會設計一段開場白，并請你根據所給的節目，在節目一和二之間設計一段生動的串連詞。（4分）

節目一：詩朗誦：《祖國啊，我親愛的祖國》（作者：舒婷朗誦者：李靜）

節目二：歌曲——《走進新時代》（演唱者：王琳）

開場白：

串連詞：

7．探究：當年物質極其匱乏，甚至連基本的生存條件都不具備，但是紅軍將士二萬五千里長征取得了偉大的勝利。他們靠的就是“長征精神”。結合本單元課文談談你對下面兩個問題的理解。（4分）

①長征精神的內涵是什么？

②我們今天需不需要長征精神？

美文共欣賞

三、閱讀理解（45分）

（一）閱讀《老山界》一文中的選段，完成8——13題。（共18分）

半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺人肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄；凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時候又睡著了。

黎明的時候被人推醒，說是準備出發。山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。

又傳下命令來，要隊伍今天無論如何爬過這座山。因為山路很難走，一路上需要督促前進。我們幾個人又停下來，立刻寫標語，分配人到山下山上各段去喊口號，演說，幫助病員和運輸員。忙了一會兒，再向前進。

走了不多遠，看見昨晚所說的峭壁上的路，也就是所謂雷公巖的，果然陡極了，幾乎是90度的垂直的石梯，只有一尺多寬；旁邊就是懸崖，雖然不很深，但也夠怕人的。崖下已經聚集了很多馬匹，都是昨晚不能過去，要等今天全縱隊過完了再過去的。有幾匹曾經從崖上跌下來，腳骨都斷了。

很小心地過了這個石梯。上面的路雖然還是陡，但并不陡得那么厲害了。一路走，一路檢查標語。我漸漸地掉了隊，順便做些鼓動工作。

這很陡的山爬完了。我以為30里的山就是那么一點；恰巧來了一個瑤民，同他談談，知道還差得遠，還有20多里很陡的山。

昨天的晚飯，今天的早飯，都沒吃飽。肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進。一路上，看見以前送上去的標語用完了，就一路寫著標語貼。累得走不動的時候，索性在地上躺一會兒。

……

到了山頂，已經是下午兩點多鐘。我忽然想起：將來要在這里立個紀念牌，寫上某年某月，紅軍北上抗日，路過此處。我長長地吐了一口氣，坐在山頂休息一會兒。回頭看隊伍，沒有翻過山的只有不多的幾個人了。我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了。

8．請用簡要的語言概括選段的主要內容。（2分）

9．選文第1段寫景作者調動了人的哪幾種感官來描寫的？請分別舉一例說明其作用。（3分）

10．選文第一段中劃線句描寫了山谷夜晚的聲響，似乎有點矛盾，說說你對該句的理解。（3分）

11．“山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。”這句話所寫的情況似乎不像紀律嚴明的紅軍戰士之所為。你是如何理解的呢？（3分）

12．選文中說“我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人的心中”，這個“堅強的意志”指的是什么？“我們”是如何把它“灌輸到整個縱隊每個人的心中”的？（4分）

13．用聲音來襯托安靜，是作者寫景的手法之一。在我們的生活中也常常因為某種聲音而顯得周圍環境的寧靜，試舉一例加以描述。（3分）

（二）閱讀《女兵墓》一文，完成14——18題。（共17分）

⑴深秋的黃葉，在寂寥的天空凄凄飄落。雪后的清晨，我捧著一束雪蓮花，走進這覆蓋著碎石、枯草的荒原，走向一個小土丘……

⑵這里，安睡著一位我尊敬的女性，一個長眠在世界屋脊上的女兵。

⑶你還記得我嗎？在你離開這個世界的時候，是我抱著你啊！

⑷那時，我是一個入伍不到一年的汽車兵。你呢，是一個普普通通的衛生員，頭頂上有一顆閃亮的五角星，軍裝外系著一條棕色的寬皮帶，左肩斜背著一個紅十字藥箱。以前我并沒見過你，那天我從蘭州新兵營拉了一車進藏的戰友，才看到你。你太忙了！車上三十五個新兵，每天你都要給他們量兩三次血壓，連我這個已經在青藏線上跑了三趟的“老兵”也不放過。同志們覺得自己牦牛似的身體用不著這樣多事，你不依，板起臉很嚴肅地說：“‘牦牛’也不行！高山癥對誰都不客氣。”一車人全老實了。

⑸唐古拉山巔出奇地冷。我停車小憩，加油加水。你照例跑上跑下為戰士們檢查身體。冷風吹不干你臉上的熱汗……

⑹就在這時——我終生都不會忘記的那一刻，不知從哪里飛來一顆流彈，車上的一個新兵應聲倒下。

⑺路邊的崖洞里伸出了一支叉子槍……

⑻罪惡的槍口瞄準了我們這輛軍車，那槍口離汽車不過幾十米。流彈還在繼續飛來……

⑼你第一個發現了敵情，毫不猶豫地沖了上去，死死地抱住了那支叉子槍！

⑽剩下的三十四名新兵全都沖上去了！他們手無寸鐵，硬是用三十四雙拳頭搗毀了敵人的老窩。當大家把你從叉子槍上抱起來時，你已經奄奄一息了……

⑾我開著車飛一樣向拉薩駛去。我把渾身的勁都用在了右腳尖上，狠狠地踏著油門，恨不得讓汽車輪子離開地面飛起來！

⑿可你的傷情畢竟太重了！汽車行駛到藏北高原時，我不得不停下來。我抱起了你，我不知道你的名字，車上沒有一個人知道你的名字。我們只能拼命地呼喚著：“同志！同志！”終于，奇跡出現了，你睜開了美麗的眼睛，長長的睫毛閃動了幾下，望著我，望著周圍的同志，笑了！我們也都笑了！但是很快你又閉上了雙眼，再也沒有睜開！

⒀我把你緊緊地抱著，我恨自己作為一個司機，沒能把你送到那起死回生的地方，我巴不得讓自己跳動的心律傳導到你身上，讓自己的體溫把你暖熱，讓自己的呼吸將你喚醒……

⒁可是，一切都是枉然！你還是遠去了，什么都沒有留下，沒有姓名，沒有籍貫，沒有遺囑！

⒂我拿出隨車帶的十字鎬，同志們輪流掘土，給你在草灘上找了個安身之地。女戰友，你睡得多么安詳：躺在草原露營，枕著寒風長眠，蓋著六月雪被，伴著無名小溪。我知道只有躺在這塊你為之付出青春、熱血和生命的土地上，你才能心安理得地閉上雙眼。

⒃時隔一月，我完成了任務，返回藏北高原。我特地將車停在路邊，步行去看望你。你的墳包還是那么一堆普普通通的黃土。不同的是，墳前立了一塊無字碑。一瞬間，我的感情像海潮一樣澎湃起來。我知道，因為你是一位無名的兵，人們只能給你立塊無字的碑。

⒄我給你的墳上蓋了一把新土，又深深地給你鞠了個躬，和你告別……

⒅幾十年來，在我心中，你始終像用胸膛堵住敵人槍口的黃繼光一樣光榮、偉大。

⒆好戰友，現在我又回到了你的身邊，讓我欣慰的是：你，被更多的人記住了！你的墳變大了，而且用潔白的灰漿墁了頂，墓前的一棵青松長得有兩層樓高了。松樹下，依舊立著那塊無字碑。

⒇我深深地向你鞠了一躬，久久地佇立在你的身旁……

14．根據文章第⑷～⑽段的內容，概括無名女兵令人感動的事跡。（4分）

15．對文章內容和寫法理解分析有誤的是哪兩項？（）（）（4分）

A．第⑴段中景物描寫為全文營造了一種肅穆、悲涼的氣氛,烘托了“我”當時心情。

B．第⒀段畫線部分運用排比的修辭手法，強烈地表達了我對無名女兵的懷念之情。

C．第⒂段中加線的“心安理得”一詞，在文中有踏實、坦然、沒有遺憾的意思。

D．文章采用了第二人稱敘事、抒事，好像“我”在對讀者直接傾訴，讀來親切感人。

E．文章多次寫到“我”眼中女兵墓的變化，表明人們并沒有因時光的流逝而淡忘了這位無名女兵。

16．聯系上下文看，下列句子使用感嘆號表達了“我（們）”當時怎樣的心情？（每個答案不超過4個字）（3分）

（1）我們只能拼命地呼喚著：“同志！同志！”__________________________

（2）你睜開了美麗的眼睛，長長的睫毛閃動了幾下，望著我，望著周圍的同志，笑了！_______________________

（3）可是，一切都是枉然！_________________________

17．下面兩個句子都表達了“我”對女戰友的懷念之情，如果請你選擇一個作為這篇作品的結尾，你會選擇哪一句？為什么？（4分）

（1）親愛的戰友，你永遠活在我們心中，我們永遠懷念你！

（2）昨晚，藏北高原落了今年的第一場雪，你冷了吧！讓我給你的墳上培層新土……

18．如果請你從自己積累的詩句（或名言、警句）中選擇一句贈給這位無名女兵，刻在她的無字碑上，你想寫什么？（2分）

（三）閱讀《將軍和士兵》，完成19—22題。（10分）

月光如水。

槍刺在月光下閃爍著寒光，士兵威嚴地站在哨位上。

將軍踏著月光走來了，身后跟著一大幫陪同和隨行人員。哨兵精神抖擻地迎接將軍的到來。將軍打量了一下哨兵，以幾十年戎馬生涯鑄就的威嚴口吻問：“想不想家？”

“報告首長，為了革命，不想家！”

“假話！”將軍劍眉一豎，大聲斥責。

哨兵的腿發抖了。他知道，眼前這位威嚴的將軍是戰爭年代被稱為“常勝將軍”的軍區司令員。

“革命就不要家了？連家都不想咋報國？假話！大話！空話！套話！”

人們被震住了，在那突出政治的年代，誰敢說這樣的話？

“不想家的兵不是好兵。”將軍看出了哨兵的緊張，走上前去拍了拍還稚嫩的肩膀，“記著要想著家鄉的父老，才能對得起肩上的鋼槍。”

將軍走了。

士兵的眼睛濕潤了，手不由悄悄伸進褲兜里去摸那封已看了無數次的家信。

19．用一句話概括本文所寫的故事。

20．從哪里知道士兵其實是想家的？他為什么說“為了革命，不想家？”

21．將軍“在那突出政治的年代”，敢于斥責“不想家”是說假話，表現了怎樣的精神品質？

22．聯系實際，舉例談談說假話，大話、空話、套話的危害。

傾訴你真情

四、寫作實踐（30分）

當年，中國工農紅軍靠著頑強的意志、堅定的信念、樂觀的態度，徒步穿越草地、雪山，完成了人類史上罕見的壯舉；今天，中國航天人，靠著“特別能吃苦，特別能戰斗，特別能攻關，特別能奉獻”的精神，將神

五、神六一次次送入太空。毛澤東曾經說過，人是需要點精神的。親愛的同學，你對這句話怎么理解，請以此為話題，寫一篇作文。文體不限；500字左右；書寫端正，卷面整潔。

【寫作點撥】

話題作文關鍵是打開思路，這里介紹一種簡單易學的構思方法———“九詞”設問演繹法。所謂“九詞”，即人們交往中最常用的九個詞:誰、什么、什么樣、怎么樣、為什么、何時、何地、多少、假如。這九個詞是人們觀察、思考、分析、解決問題的“發動機”。譬如本題，先用“什么”一詞去“點擊”，自我設問：“精神”的內涵是什么？再問：為什么“人是需要點精神的”，“人是需要點精神的”后會怎么樣？假如人沒有“精神”會怎樣？這樣多角度設問，思路就會豁然開朗。

【例文鏈接】

人需要有一點精神

陳建業

相對于物質而言，精神似乎是不一定能看得見，卻又是可以覺到的東西。

山川具備了精神，便可以傳遞出一種鬼斧神工的氣勢，一種江云變霞的神韻，如泰山的雄奇，如長江的博大。

草木具備了精神，便能渲染得大自然透出盎然的生機，讓人充分感悟生命的神奇力量，如荷花的清純，如松柏的堅貞。

人具備了精神，方能挑戰自然，探索宇宙奧秘，實現人類認識世界的一次又一次質的飛躍。

民族具備了精神才能挺起脊梁，在抵御外侮時同仇敵愾，在發展經濟時博采眾長，在創造文化時獨領風騷。

精神，有時需要的是充滿激情，富于夸張想象；精神，有時又需要以靜制動，不事張揚的沉默狀態。

人需要有一點精神，你只要立足于腳下，從一點一滴的小事做起，培養一種樸素的責任心，久而久之，你也就具備了一種最基本的精神，成了一個真正的人。

【點評】本文采用遞進式結構，從山川、草木，寫到個人、民族，逐層演進，論述了“人需要有一點精神”的必要性和重要性。文章氣勢充沛，雄辯有力。

第三篇：人教版上冊二年級語文第一單元教學設計及教后記

第一單元：美麗的秋天

單元教學目標：

1．會認61個生字，會寫42個字。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能夠背誦《秋天的圖畫》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》和《黃山奇石》中自己喜歡的部分。

4．激發學生收集詞語、觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘、喜歡背誦古詩的興趣。

5．通過學習使學生喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

識字一

教學目標：

1、學認11個生字，會寫“宜、實”等10個字。

2、能主動積累有關秋天的詞語，培養生動積累的良好習慣。

3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。教學重難點：

1、識記生字詞。

2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前準備：放大的教學掛圖，或幻燈、投影片、CAI課件。課時安排:兩課時

第一課時

一、激趣導入。

秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現在讓我們一起走進美麗的秋天吧！

二、看圖識字。

1．出示課件，課本插圖。

認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。

（根據學生介紹，隨機出示詞語。）2．交流學生收集的畫面。

（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。

（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。3．看圖讀詞。

三、識記生字。

1、課件出示本課生字：宜、層??

這些生字你都會認嗎？自由試讀。

2、出示帶拼音的字，自由試讀。

3、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當小老師教大家。

4、小組合作識字。（互相交流識字的方法。）

5、組詞練習：我會讀。

6、袖卡片，認讀詞語。

四、朗讀詞語。

1、范讀詞語，讀出詞的韻味。

2、自由練讀詞語，指名讀。

3、想象詞語描繪的景象。

4、生自由選擇詞語想象說話。

（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）

5、齊讀詞語。

第二課時

一、復習鞏固。

1．開火車認讀生宇和詞語。

2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：

金秋時節 景色宜人

層林盡染 疊翠流金

天高云淡 大雁南飛

秋高氣爽 山河壯美

五谷豐登 瓜果飄香

春華秋實 秋收冬藏

二、指導寫字。

1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。

2、觀察字的結構，說一說。

3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？

4、生練習書寫，評議選優秀作品在全班展示。

5、練習寫字。

三、積累詞語。

1、讀一讀，背一背本課所學的詞語。

2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。

四、擴展活動。

秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來。

板書設計：

識字一

層林盡染 疊翠流金

金秋 天高云淡 大雁南飛

五谷豐登 瓜果飄香 教學反思：

在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。

這是我給這個班上的第一堂課，沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。

1、秋天的圖畫

教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

教學重點：

識字、寫字、朗讀感悟課文內容。教學準備：

字卡、詞卡、掛圖、小黑板 教學時數：兩課時

第一課時

1、演示課件：演示課件或出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。

2、啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧！（板書課題）自讀

1、自由讀課文。標出課文共有幾句話？

2、指名分句朗讀，讀后評議。

3、小組合作讀，要求讀正確。識字

1、出示生字卡片，自由認讀。

2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。

4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。

5、多方式檢查讀。朗讀

1、小組內讀，說說自己的感受。

2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。寫字

1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學生認讀。

2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習，同桌互相評價。

第二課時

復習

1、開火車讀生字。

2、選擇喜歡的生字組詞并造句。精讀

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

4、挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。誦讀

5、課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。

6、師引讀課文：（隨即指導朗讀）秋天來啦，秋天來啦。山野??梨樹??蘋果??稻海??高粱??誰使秋天這樣美麗??

3、同桌互相提示背誦。

4、背誦展示。比一比誰背得有感情。練習

1、出示課后“我會讀”，多種方式引導學生練習讀。

2、說說句子描寫的畫面。拓展

秋天是收獲的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。寫字

1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學生認讀。

2、教師范寫，學生觀察。

3、學生練習，同桌評價。板書設計：

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉頰

1秋天的圖畫 勤勞的人們

稻海翻起金色的波浪

高梁舉起燃燒的火把 教學反思：

本課的教學設計我著力突出了以下三個要點：

１．強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。

２．強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

３．積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。

4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。

2、黃山奇石

教學目的：

1.通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之 2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。教學重點：

1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

2、練習有感情讀文。教學難點：

1、通過理解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。

2、練習有感情的朗讀課文。

一、激趣導人

1、出示黃山風景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

1、先自主學習，要求 ： a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀.b ,圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。

2、再合作學習，四人小組交流。

3、全班交流，隨機學習課文。圖展示猴子觀海的樣子：

（1）這塊奇石叫什么名字？誰研究這塊奇石？指名匯報（2）演一演，評議。

（3）還有什么補充嗎？如：“陡峭”是什么意思？為什么在陡峭的山峰上？為什么是翻滾的云海？

（4）想象說話：幾年來，這只神奇的石猴為什么一動不動呢？它仿佛在想什么？

（5）這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀 圖展示仙人指路：

（1）誰研究這塊奇石？指名匯報，板書：站 伸 指（2）想象說話：這位仙人仿佛會說什么？

（3）課文并列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話里，有時并列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫（）。那么文中用什么句子把這兩個內容連接起來的呢？請用“~~~”劃出連接句。（4）指名說

（5）朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。

仙桃石：

1、指名匯報，插問：這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個更好？

2、想象這個大桃子是怎么來的？ 圖展示金雞叫天都：

1、哪里是天都，哪里是金雞？

2、它奇特在哪里？指名說

3、課文第三段并列地寫了哪兩個內容？同桌分讀——男女分讀

三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光

1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什么不同？（樣子 名字）

2、“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？

3、你能把這些奇 石介紹給大家嗎？

4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導游演一演------。

四、總結全文

同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，收集資料感受其秀麗神奇。

板書設計：

黃山奇石

猴 子 觀 海 抱 蹲 望 仙 人 指 路 站 伸 指 仙 桃 石 飛 落

金雞叫天都 伸 對 叫 天狗望月 仙女彈琴 獅子搶球------教學反思：

學習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學生來講比較單調。為調動學生的積極性，我使出了渾身招數，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫?”這句時，只聽我班最調皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認真了，發言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中,我們應該善待學生的錯誤，多點贊賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

3、植物媽媽有辦法

教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學重點：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。教學準備：

1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

教學時數：兩課時

第一課時

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。感知

1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。識字

1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。賞讀

1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學生練習。教師巡視。

第二課時

導入

挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。誦讀

1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。演讀

1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。

2、學生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。討論

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？ 練習

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法？ 寫字

1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經。學生認讀。

2、自己練寫，小組評議。

3、教師小結，指導重點。

4、學生再練寫。種子傳播的奧秘

種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

板書設計：

植物媽媽有辦法

蒲公英 風

蒼 耳 靠 動物 傳播種子

豌 豆 彈力

?? 植物媽媽的辦法很多很多??

教學反思：

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

4、古詩兩首

教學目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學重點

識字寫字，朗讀感悟 教學準備：

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。教學時間：兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？

（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）

2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發思考，激發學生學習的興趣。）對話平臺 初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。研讀

1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習。小組展示，欣賞評價。拓展

你喜歡哪個季節，說說為什么？

第二課時

復習

1、多種方式認讀古詩

（一）中的生字。

2、挑戰背誦古詩

（一）。自學

1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。

2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。細讀

1、學生自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀后評價。

3、教師有感情地范讀，學生評點。

4、學生找學習伙伴一起練讀。誦讀

1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習背誦。

4、背誦展示。寫字

1、出示生字：楓、于。學生認讀，2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

4、學生練習。小組點評。練習與拓展

1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。

2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。

杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。板書設計：

贈劉景文 山 行 荷盡／已無／擎雨蓋，遠上／寒山／石徑斜，菊殘／猶有／傲需技。白云／生處／有人家。一年／好景／君須記，停車／坐愛／楓林晚，正是／橙黃／橘綠時。霜葉／紅于／二月花。

教學反思：

蘇軾的《贈劉景文》并不常見，我采用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學生較充分的自學時間，學第一首詩后師生討論得出了一個預習計劃：

1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）

2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）

3、討論。（查字典理解詞義，再小組同學說說詩意）。新課教學基本按照事先設計的環節進行，其中自學成果展示精彩不斷，學生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。

語文園地一

教學要求：

L、引導學生發現、探究“減一減”的識字方法，激發自立識字的興趣，培養識字能力。

2、積累詞語，激發學生讀詩歌，背詩歌的興趣。

3、口語交際訓練。

4、培養仔細觀察，在生活中學知識的好習慣。課時安排：四課時

第一課時

一、激發興趣，讀讀小伙伴說的話。

二、探索“減一減”識字法。

1、出示第一組字。

jiāo zhī lóng

郊——交（立交橋）枝——支（一支歌）籠——龍（龍燈）

2、讀一讀，辨一群每組中兩個字的相同點和不同點。

3、指名說一說。

（前一個字去掉一部分就是后一個字，字的讀音差不多。）

4、歸納。我們把這種識字方法叫“減一減”。

5、用同樣的方法5！導學生學習第H組中的生字。

三、學習“我會認’”。

1、指名學生讀一讀，正音。

2、齊讀，注意讀準字音。

四、學習“我會寫”。

1、讀讀這組字，發現有什么規律？（每組字都有相同的地方）

2、你還認識哪些有相同地方的字，寫一寫。

第二課時

一、學習“我會讀”。

1、教師領讀。

2、自由讀詞語。讀準字音。

3、自由選詞說句子。

如：奇形怪狀一一爸從北京回來時，給我帶回了很多奇形怪狀的石子。

二、學習“讀讀背背”。

1．老師范讀，讀出豐收的喜悅之情，學生認真聽。2．學生有感情地朗讀。3．教師領讀，讀出停頓，重音。

4．讀了詩歌后你知道了什么？從中體會到了什么？

（秋天是一個豐收的季節，農民伯伯的辛勤勞動，讓秋天到處都充滿了豐收的歡樂。）

5．學生自由誦讀詩歌，試背。6．學生互相檢查背誦，比比誰會背。

第三課時

一、談話導入，激發興趣。

秋天多么美呀！同學們，你們想去秋游嗎？（想）可去哪兒呢，老師想聽聽同學們的建議。

二、準備交流。

l．啟發：建議要說清楚哪些內容？

（到哪兒去，干什么，做哪些準備）2小組交流。

你想去哪兒，干什么，做哪些準備，想清楚后，各抒己見。把自己的建議告訴小組的伙伴，讓他們來分析分析哪個主意好？分析之后保留幾個比較好的在班上交流。

三、全班交流。

每個小組派一名代表在全班交流，同學們認真聽，看哪個組的建議好。

四、評比。

1．教師指名評議，說說哪個建議最好。

2．教師小結，肯定一個最好的，給予表揚。

第四課時

一、談話激趣。

秋天是個多么美麗的季節呀，同學們在這個美麗的季節里，也有很多收獲。今天咱們就來看一看，評一評，看誰的作品最棒。

二、作品交流。

1．在課桌上擺好自己的作品。2．自由下位互相看看。

三、評一評。

引導學生評價自己喜歡的作品，這樣說：

我最喜歡的作品，我覺得

四、總結。

今天的展示臺上的作品真是棒極了，看來我們班上的每一個同學都是心靈手巧的孩子，讓我們一起齊說：“我們很棒，我們真的很棒！”

單元教后記: 本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。

教學本組教材時，我激發了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節；引導學生養成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。

第四篇：四年級上冊語文第一單元教學設計冀教版)

四年級上冊語文第一單元教學設計（1）

冀教版）

四年級上冊語文第一單元教學設計（冀教版）

第一單元

感受大自然的美好

單元主題分析：

大自然是人類文明的根，智慧的根。從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對大自然的眷顧與依戀。和作家、詩人、旅行家、探險家一起走進大自然那美麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發現怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會怎樣用心和自然交流……

學習這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗自然美景，并學習作者觀察自然、發現自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗豐富、充實起來。三要注意審美教育，正如蘇聯教育家凱洛夫所言：“美育是學生全面發展的一個不可缺少的部分。它的本質在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關系的美，在于以藝術的眼光來認識周圍現實，也在于培養藝術上的美的創造力。”因而，審美教育是一項十分重要的培養目標。

教學目標：

知識與能力:

1、更自主地認識“鼾、屏、蔚”等34個生字，并能規范、端正、整潔地書寫“潮、濤、增、”等44個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關的篇章。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達的內容，借助語言展開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習作中運用學習到的寫景技巧，表達自己的內容。

過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識字，在廣泛的閱讀中提高識字量。

2、通過品讀、感悟語言文字，理解課文內容，想象作者所描繪的景色。

3、嘗試在習作中將課文中學習到的寫景方法加以運用。

4、能用普通話交談，采用辯論的方式針對不同的不同景點發表自己的看法。

情感態度與價值觀：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成在廣泛的閱讀中主動識字的習慣。

2、結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發現美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動的，是可見可感的。

3、結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。

課時設置：

1《

大

海的歌》…………………………………………………………2課時

2《

下

雪的聲音》…………………………………………………2課時

3﹡

《

秋色》…………………………………………………………1課時

4《

古

詩

二首》………………………………………………………2課時

5《

桂

林

山水》…………………………………………………………2課時

閱讀鏈接《美的發現》…………………………………………1課時

綜

合學習一………………………………………………………1課時 口

語

交

際

《

最

美的地方》………………………………………1課時

我的小

筆頭…………………………………………………………3課時

主題實踐活動設計：

（課前準備：上課前十分鐘分別把兩個學生藏于校園某個角落。）

一．創設情境，突出活動主題：、教師：同學們，大家看看，咱們班現在是不是少了兩個同學啊？剛才我分別把他們藏在了校園的某個角落，你們想不想把他們找回來啊？

教師：現在我給你們十分鐘的時間，不論找到與否，要全部回到教室里來。

（注意要輕聲點，不能說話不要影響其它班級上課）

2、同學們回到教室后，師根據結果進行詢問：你們是怎么想的？怎么做的？在找的過程中感受到了什么或發現了什么？生生發言。

總結：同學們剛才說的真好，當我們做一件事的時候，一定要有目標，有方法，有組織，只有這樣，才能有理，有序的做好每件事。剛才大家都發現我們校園有了秋色，景色很美，好！從今天起，我們要開始我們的第一個課題的研究：感受大自然的美。

請各小組討論一下，結合今天你們的活動，你們的認識，以后你們準備怎么去發現自然，如何開始？把你們的方案寫在老師發給小組長的紙上，十分鐘以后給大家匯報。

小組代表匯報：

教師：很好，現在每個小組的方案都提出來了，大家看看有沒有什么意見，給他們提出來？

小結:在下一段的活動中,老師再給你們添點建議，請同學們認真地思考一下：你對哪個季節里的什么景物、事物最感興趣，想一想：對感興趣或者喜歡的景物、事物你了解多少？還有哪些地方你不清楚？這就要努力通過觀察來搞清楚――認真的看、聽、嗅、觸摸……除了觀察,還要注意發現一些問題,要注意做好觀察筆記,做好資料積累：筆記、標本、繪畫、照片……都可以，這可都是你的發現呢！

二、活動開展：、學生可對自然界的任一事物發言論（朗誦詩歌，用歌聲表達，優美詞句或段落）。

2、以“我感受到了美”為題寫一段話。

三、教師總結

好,同學們，讓我們利用每日的休閑時間一起唱著愉快的歌曲，追隨爸爸媽媽或者小伙伴一起走進大自然，去找自然界的美吧！老師等待你們精妙的發現。

三、留心觀察，記錄秋色：

（后面的活動與口語交際、習作結合起來。）

、大海的歌

教材分析：

《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。

《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地融在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。

《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。

教學目標：

知識與技能：

.學會10個生字。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。

過程與方法：

.讀中感悟，讀中想象。

2.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

情感、態度與價值觀：

理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

重難點分析：

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端，發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。體會詩歌的意境。

課前準備：

教師準備：有關大海的資料、圖片、多媒體

教學過程：

第一課時

一、導入，激發情趣。

.教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！播放大海的圖片。

2.初談對大海的感受。

[語言訓練]：看了圖片，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？

3.揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

.自由讀兩首詩，認識生字詞

2.指名讀課文，糾正字音。

3.指導學生讀通讀順

三、品讀詩歌，讀中感悟。

.默讀詩歌。

2.出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）默讀思考：每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點？畫出相關詩句。（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受。

四、集體交流、感悟《大海睡了》。

．體悟大海沉睡時的靜。

讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感受？板書：寧靜

交流：你是從哪些詞語中讀出的？

隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。

（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？

教師隨機點撥“輕輕的”一詞，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。

2．體悟大海沉睡時的美。

交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？出示畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里、背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

（2）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。（學障班）

出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

（3）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。

（4）指導朗讀，試著背誦。

五、作業、背誦大海睡了。

2、摘抄好詞好句。

板書設計：

不鬧了

寧靜

不笑了

大海睡了

人性

抱著明月

溫柔

背著星星

第二課時

一、集體交流、感悟《海上的風》。

（一）入情入境讀詩歌。

.播放一段有關海風聲的音樂作品，引導學生閉上眼睛大膽發揮想象，伴隨著呼呼的風聲，看到了什么？（學生展開想象）

教師引導：“讓我們睜開雙眼，隨著風姐姐一起漫步海邊去感受‘海上的風’”。

2.教師泛讀，將孩子們帶入情境。

3.各種形式讀文

（二）感悟大海風的神奇。

.從話題的交流中，感受神奇。相機指導朗讀。

●把海上的風比作花神，展現海上浪花翻滾

●琴師，展現浪花翻滾發出的聲音

●把海上的風比作大力士，展現漁船來往的繁榮景象

●把海上的風比作獅子，展現海風來臨時海上波浪滔天的壯觀氣勢。

2.讀中體會：師生交流感悟的同時，多種形式品味朗讀。

3.思考：詩歌的最后為什么用省略號？還會怎樣？（引發想象）

4.展開想象，感悟海上風的神奇

（1）媒體出示大海美麗富饒的動態畫面，海灣、帆船、藍天……優美動聽的背景音樂，浪花的拍打聲，柔柔的風聲，讓學生有身臨其境之感。

（2）仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

出示填空：

海上的風是——，它一來，就________；

海上的風是——，它一來，就________；

海上的風是——，它一來，就________；

海上的風是——，它一來，就________。

二、仿寫詩句，拓展延伸，積累實踐。

教師導入：讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。續寫“大海的歌”，寫在小本本上。

三、記憶字形，指導書寫

.認讀本課生字，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫，如“滔”字。

（1）自主學習7個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）全班討論。（音、形、義、寫。）

教師點撥：“濤”與“淘”、“朝”與“潮”、“綻”“淀”的對比、區分。

（3）學生選出最難寫的字，師生進行探究，學生練寫。

四、朗讀課文，指導背誦。

．合作朗讀課文。2．配樂讀文3．指導背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識。

六、作業

試著編寫自己的“大海的歌”。

板書設計：

花神——海浪翻滾

琴師----波濤聲音

海上的風

是

大力士----漁船往來，一派繁榮

獅子----波浪滔天，氣勢壯觀

2、下雪的聲音

教材分析：

這是一篇語言優美、生動的散文。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮。作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

學生在對內容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

教學目標：

知識與技能：

.學會十七個生字，會認字八個，會寫字九個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：

.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.理解課文內容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境

3.初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句。

情感、態度與價值觀：

理解課文內容，體會作者筆下描繪的情景，領略大自然的美好。

重難點分析：

用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境。在朗讀的過程中，培養學生淳樸、真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感，領略大自然的美好。

教學準備：生字卡片多媒體

教學過程：

第一課時

一、聯系學生生活，調動學生的生活體驗。

師生從談話交流開始，談自然界，談萬籟之聲，談窸窸窣窣的雪聲。

過渡：是呀，我們聽過雷聲、雨聲、風聲、濤聲，你聽過下雪的聲音嗎？這節課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音。

二、初讀課文，自學生字。

.明確自學要求。

（1）讀準注音的生字，把你認為難讀的詞語多讀幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2.指名讀課文。（發揮學生的評價方式）

3.檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合中的語言理解。

三、師生對話、感悟文本。

引導學生進一步理解的內容，讀懂作者的心思。

過渡：“下雪的聲音是微弱的，微弱的幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會聽到的。現在就讓我們走近雪的世界中去聆聽那下雪的聲音。”

.自由讀課文，出示自讀提示：

●邊讀邊思考：下雪的“聲音”究竟是一種什么樣的聲音，這種聲音是作者用心感受，有感而發的。作者聽到下雪的聲音是一種怎樣的聲音？

●畫出相關語句，細細品讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊

2.圍繞話題，展開討論。

3.師生交流。

●交流中，教師抓住關鍵詞語，如“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等，同時讓學生想象畫面，想想雪中的聲音。

●讀中感悟，在指導學生朗讀時，要引導學生入境無情，與作者的情感產生共鳴，結合自己的體驗，進而內化成自己真切的感受，并抒發出來。

四、拓展延伸，積累實踐

.“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。那我們就會聽到大自然中各種各樣的聲音”。在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？展示

2.學生暢談交流。

板書設計：

2下雪的聲音

倏忽

翩翩而至、裊裊婷婷、屏氣凝神

絢麗、序曲

竊竊私語窸窸窣窣黏著你的耳畔

第二課時

一、指導背誦課文。

二、配樂體會讀文。展示

三、記憶字形，指導書寫。

.出示生字認讀。

2.在具體環境中認讀：出示帶有生字的句子。

3.指導重點字的書寫，如“胸、竊”等字。

4.讓學生挑出最難寫的字進行指導。

（1）老師范寫。

（2）學生描紅。

（3）討論：你是怎么記住這個字的？

5.讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。

6.學生練寫其他的生字。

四、拓展延伸，感受美好。

.到大自然中，用心去聆聽自然界的聲音。

2.積累文中自己喜歡的詞語或句子。

五、作業、書寫本課生字。

2、把自己學習本篇課文的感想寫下來。

板書設計：

下雪的聲音

用心感受

美

愛

希望

秋色

文本細讀：

本篇作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現多種色彩的葡萄……如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現與讀者面前。最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因為秋天“表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂”，表達出作者面對豐收的景象內心的快樂。同時，表達了作者對秋天這一豐收季節的贊美。

該篇作為一篇略讀課文，在學習過程中可以讓學生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。提示學生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學習理解課文與體驗生活結合起來。讓學生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。”之后，跳出作者的感悟，也談談自己對秋天的感悟，鼓勵學生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導學生自主感悟為主。

教學目標：

知識與技能目標：

1、學會14個生字，會認字7個，會寫字8個。理解“遜色馳名中外絢麗繁榮等”生字詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內容。

3、初步體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。

情感態度與價值觀目標：

領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：題板

學生準備：觀察秋天里的景色。

教學過程：

一、導入新課

１、板書課題：秋色

師：同學們，秋天已經悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？

（學生暢談）

師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學習這篇。

二、讀文識字。

１、明確自學要求。

（1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準字音；

（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡練的語言說一說。

（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

（2）說一說所描寫的主要內容。

三、師生對話、感悟文本。

1、作者之所以喜愛這樣的秋天，是因為它表示著——和——也意味著——和——。

你同意作者的這種感觸嗎？

如果同意，請在課文中找到這樣認為的理由；

2、同學交流，互相補充。

如：體現秋天是一個收獲的季節：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。

讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現在我們眼前。

3、如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。

你眼中的秋色是什么樣子的？

描繪出最令你感動的秋天的場面。

四、記憶字形，指導書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導重點字的書寫，如“唇”上下結構，但是上半部撇寫的要長些。

五、作業

搜集有關秋天的詞語，搜集古人和今人描寫秋天的精彩、詩篇或段落。

板書設計：

秋色

瓜果遍地

景色迷人

喜悅

贊美

第五篇：四年級上冊語文第一單元教學設計(冀教版)

四年級上冊語文第一單元教學設計（2）

（冀教版）

4、古詩兩首

教材分析：

《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。全詩純然寫景，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。

《望天門山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興，誕生的一首不朽的詩篇。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠來的美景，同時，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。

教學目標：

知識與技能

.認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”五個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦課文。

3.理解詩句意思，想象詩歌的意境，了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。

過程與方法：

.借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。

2.咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養。

3.在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯系，體悟詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

情感、態度與價值觀：

了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

重難點分析：

體會詩的意境美。理解詩句的意思，想象詩歌的意境，了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。培養熱愛祖國山河的感情。

課前準備：

教師準備：寫好古詩的黑板

古詩

學生準備;搜集有關描寫景色的古詩

教學過程：

第一課時

一、初讀對比，把握詩境

.自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。（教師板書詩題：望洞庭）

2.指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。

3.從題目入手讓學生初步感知這兩首詩，簡介作者。從寫作的題材上體會這是兩首寫景的山水詩作。

4.抓題目中的“望”字，引出成語或詩句加深對“望”字本義的理解。

望：看，往遠處看。如“望梅止渴、望而生畏、望塵莫及、望眼欲穿、望而卻步、望子成龍、望風而逃”等。這樣一來對“望”理解更深入了，在此基礎上再讓學生自由讀這兩首詩，找一找詩人都望見了什么？從哪里能夠看出詩人是在遠處望洞庭、望天門山，也就不是什么困難了。

5.匯報交流各自所發現的兩首古詩中描寫的不同景物。

二、分步解讀，品悟詩情。學習《望洞庭》。

過渡：我們將追隨唐代詩人劉禹錫 的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

（一）整體讀，感知美。

.欣賞洞庭湖美景畫面。2.多媒體出示詩和音樂，教師范讀。

3.自己練讀。4.同位互查讀，力爭人人過關。

（二）理解讀，洞察美。

.導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備呢？

2.學生各抒己見。

3.學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

（1）自由理解。（2）全班交流。

（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）

重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4.憑借課文插圖，敘說古詩大意。

（1）指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。

（2）重點指導理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。

質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？

再與課文插圖對照，洞察藝術之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5.練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

（1）自由練讀，想象畫面。（2）同位賽讀，欣賞插圖。

（3）展示評讀，美化詩境。

6.背誦古詩，水到渠成。

（三）對比讀，深化美。

1.投影映示：

望洞庭

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2.對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3.自由理解的基礎上，同桌交流。

4.指名匯報。

正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。

5.再讀原詩，深化美。

三、記憶字形，指導書寫

讓學生找“庭、潭、鏡、磨、螺”這五個字的形近字，記憶字形。書寫時提示：“庭、磨”的撇要向左下伸展，包住右下部分。

四、作業

收集劉禹錫的其他作品和描寫洞庭湖的其他作品讀一讀。

板書設計：

望洞庭

劉禹錫

湖光

遙望

秋月

贊美、熱愛大自然

山水

第二課時

導入：“我們一起感受了劉禹錫筆下洞庭湖的靜美，那李白遠望天門山，見到怎樣美麗的景色呢？這節課，我們就跟隨李白一同游覽天門山。

一、引導學生理解詩句的意思。感受天門山的壯美。

（—）“扶”學生學習第一句，初步掌握學習方法。

．先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。（注：“斷、開、回、出、來”“聯系實際，展開想象”法。）

2．指導學生理解句意：天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。

3．教師指導學生想象——“天門中斷楚江開”寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。

4．總結學習方法：“先解字詞，再理解句意。”

（二）“半扶半放”引導學生學習第二句。

．指導學生看教學圖，啟發想象，訓練“回”這個教學難點。

2．讓學生試著自己理解句意，教師點撥。

3．指導學生開拓想象——“碧水東流至此回”又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，洶涌的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。一個“回”字，翻滾拋擲、變化無窮境界全出。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。

（三）“放手”讓學生自學三、四句。

．讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報。

2．教師了解反饋，及時糾正。

3．再一次提示學生展開聯想——“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這兩句是一個不可分割的整體。上句寫遠望天門兩山所見的雄姿，下句則點明“望”的立腳點和詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望”的立腳點是“日邊來”的“一片孤帆”。一個“出”字，使本來靜止不動的山帶上了動態美。“出”字不但逼真地表現了舟行過程中天門山特有的姿態，而且寓含了詩人的喜悅之感。“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。

二、想象詩歌的意境，品讀天門山的壯美。

．學生嘗試，獲取體驗。（讀讀看，詩句這么美，怎樣才能讀得美呢？）

2．學生匯報，教師歸納，教給方法：

（1）想象畫面

（2）讀出節奏感。

（3）分辨重音區別語調劃分節奏。

3．改變形式，反復誦讀。

（范讀——齊讀——個別讀——小組讀——配樂讀——背誦）

三、總結古詩學習方法，．古詩學習方法：先解字詞，再理解句意——品味想象，欣賞意境。

2.想象畫出古詩所描繪的畫面。

四、多樣作業，表現美。

1.寫一寫：想象這兩首詩所描繪的景色，寫下來。

2.畫一畫：把最喜歡的一首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3.找一找：收集劉禹錫和李白的其他詩作，與同學交流。

板書設計：

望天門山

李白

斷、開、流、回、出、來-----動

胸襟開闊

山青、水碧、麗日、孤帆-----美

情思奔放

教學反思：

5、桂林山水

教材分析：

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

教學目標：

知識與技能：

.認識本課十三個生字，掌握要求會寫的十二個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。

3.閱讀課文，理解課文內容，想象文字描繪的桂林風景圖，培養孩子投身大自然、熱愛大自然的思想感情。

過程與方法：

.直觀教學法：教學第2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

3.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

情感、態度與價值觀：

感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

重難點分析：

.了解桂林山水的特點，想象其美景。

2.學習作者觀察和表達的方法。

課前準備：

多媒體、布置學生課前查閱桂林的相關資料。

教學過程：

第一課時

一、觀賞桂林山水，領略美。

課前聽歌曲《山歌好比春江水》。

.剛才大家聽到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》，這是廣西壯族非常有名的一首山歌。壯族是一個歌的民族。廣西不僅山歌有名，而且還有一個非常有名的旅游勝地，那就是桂林

2.（幻燈出示：桂林）同學們，我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

●教師做文字說明：

看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。走進桂林的綠水青山，讓人覺得仿佛走近了仙境一般。

二、整體感知，帶入美。

.范讀課文。

2.此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）

3.小結，并引讀第一節。

怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）

理解“甲”：天下第一。

過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！

4.默讀課文。

思考：為什么說桂林山水“甲”天下？

交流：正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下，那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？請看自讀提示。

5.出示自讀提示：

（1）同學們默讀課文，邊讀邊體會：“桂林山水甲天下”。桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？把最吸引你、你感到最美的地方用筆畫出來，把感受到的美用朗讀表達出來。

（2）找到桂林山、水、洞的特點──讀你印象最深特點的語句──談談體會──深情地讀。

三、記憶字形，指導書寫

.在具體環境中認讀：出示帶有生字的句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫，如“賞”、“涉”字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）分析記憶字形，“獎”與“槳”，“栽”與“裁”要注意區分。

4.學生練寫其他生字。（教師個別指導）

四、作業布置

書寫本課生字及詞語

板書設計：

桂林山水

桂林山水

甲天下

第二課時

一、品讀感知，領悟美。

上節課，我們朗讀完了課文，同學們說一說：桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？

根據學生的交流，引領學生感悟桂林山水的美。感受漓江水的“靜”、“清”、“綠”；桂林山的“奇”、“秀”、“險”；桂林洞的“奇絕”。師生交流。

（一）走近漓江，領悟美

.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。

（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）

2．激情點撥。

既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）

3．理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）試著背誦。

4.學法遷移，自學美。

小結學法。

找到桂林山特點──讀你印象最深的有關特點的語句──談談體會──深情地讀。

通過“讀讀、劃劃、練練、說說”的方法來學的，下面請同學們用這種方法自學第三節。

（二）走近桂林的山：領悟美。

.過渡：

漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢？請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什么？

2.指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的？

找到桂林山的特點──讀你印象最深的有關特點的語句──談談體會──讀出感情。

讀讀：讀第三節。劃劃：劃出最美的句子。練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法。

3.學生自學，可同桌一起學習。

4.在交流朗讀，在讀中體會山的：奇、秀、險。

重點指導學習桂林山的特點：

用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

自讀課文，歸納桂林山的特點，找出并理解描寫桂林山特點的語句。

特點之一“奇”：

●課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。

特點之二“秀”：

●課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。

特點之三“險”：

●課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。

5談談值得學習的寫法。

對比：抓住特點具體地寫；

用整齊的句式：奇、秀、險（板書）

（三）走近桂林的洞，領悟美。

.根據小結的自學方法，以讀代講。在教師激情點撥中感悟洞的奇絕。

2.把品味體會和感情朗讀緊密結合。

二、升華情感，體會美。

過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同；山水間又有變幻無窮的洞。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？、師生交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。

2、學生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

4、有感情地朗讀。

三、指導背誦課文，留住美。

.引導學生理清作者的寫作思路。

2.指導背誦。

四、選擇性作業，延伸美。

.有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上。

2.閱讀有關描寫“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”的，并把你最喜歡的一段摘抄下來。

3.閱讀其他有關“桂林山水”的。

板書設計：

桂林山水

總：

桂林山水甲天下

漓江的水

靜

清

綠

分：

桂林的山

奇

秀

險

溶

洞

剔透

幽深

絢爛

總：

舟行碧波上，人在畫中游

閱讀鏈接

美的發現（1課時）

教學目標：、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內容。

2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。

3、鍛煉孩子口才、發展學生語言素養。

課前準備：搜集風景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂。

教學過程：

一、播放琵琶古曲《春江花月夜》、師：同學們，誰說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進一個怎樣的意境？

2、師：這是老師給學生帶的禮物，同學們帶來的關于自然風景的禮物會更豐富，更精彩，更令大家陶醉。

二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內容、師：下面，請大家打開書21頁，自已認真的讀一讀。

2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內容？

3、找2-3名學生說一說。

4、師：誰愿意來讀一讀課文內容？

5、找四名學生，每位學生讀一個板塊的內容。

三、再回歸文本，用自己的方式表達對美的發現。

、師：同學們，請大家再讀一讀課文的內容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。

2、同學們自由讀。

4、讀后先小組交流一下讀后的感受。

5、分組展示

展示的過程中，要引導學生注意兩個方面：聽聽看看展示的同學哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補充或建議。

四、走進想像的樂園、師：同學們，剛才我們在一起發現美，走進了一個美的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情？

2、學生拿出課前準備的紙筆做畫。

3、師：誰能向大家來展示你的作品？同學生踴躍參與。

5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？

五、擴展延伸

師：同學們，這節課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？

六、課下作業

寫一篇景物的 教學反思：

綜合學習一

文本細讀：

綜合學習一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內容。“讀讀背背”中《郎淘沙北戴河》是毛澤東的一首詞。寄情名山大川，流連田園風光，這是許多文人墨客的共同志趣，那一處處美景陶冶了詩人的情操，更激起了他們勃勃的詩情，因而不少的寫景語言用詞都很華美。積累這些語匯的過程是一個豐富自己閱歷的過程，也是一個體驗生活的過程。教學中我的猜謎集可以采用分類積累的方式。可以將口語交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮。即先對“最美的地方”進行討論，然后到“最美的地方”感受體驗，中間可以對“最美地方”的文化內容、如題字、說明、標語、楹聯等作必要的采集，記入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小練筆。

知識與技能目標：

1、更多的積累描寫界色的好詞佳句。

2、將鍛煉學生口語表達能力與初步的習作能力有機結合，通過口語交際積累、展示生活的素材，過程與方法目標：

1、進一步培養學生運用詞語的意識與能力。

2、初步了解文化名人的作品，激發喜歡積累的情趣。

3、進行書面表達能力的鞏固訓練。

情感態度與價值觀目標：

1、引導學生感受詩歌的意境美，體驗詩人于生活中的心境

策略與方法：

采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法學習讀讀背背

教學準備：

學生準備：搜集有關于描寫景色的詞語、詩歌、諺語、古詩等。

教學過程：

第一課時

一、整體回顧

孩子們，我們剛剛開學兩個星期，就已經欣賞了很多自然的美景，著名的景觀。現在我們來回憶一下，我們本單元都學習了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、古詩、詩歌、或者優秀的段落。（學生暢談）

二、我的采蜜集

1、請將我們在學習過程中積累的描寫景色的詞語展示給大家吧！

2、選用自己認為最好的成語，自辦手抄報，版面設計可以采用明快色彩！

3、評選“成語積累之星”，“成語積累優勝小組”。

三、讀讀背背

1、用自己喜歡或習慣的方式讀通、讀準《浪淘沙北戴河》。

2、用自己的話說說讀了這首詞你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

3、推薦毛澤東的其他詩詞。

冀教版第七冊第一單元閱讀鏈接美的發現

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內容。

2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。

3、鍛煉孩子口才、發展學生語言素養。

課前準備：搜集風景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂。

教學過程：

師生活動設計意圖教學再設計與教學隨筆

一、播放琵琶古曲《春江花月夜》

1、師：同學們，誰說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進一個怎樣的意境？

2、師：這是老師給學生帶的禮物，同學們帶來的關于自然風景的禮物會更豐富，更精彩，更令大家陶醉。

二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內容

1、師：下面，請大家打開書18頁，自已認真的讀一讀。

2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內容？

3、找2-3名學生說一說。

4、師：誰愿意來讀一讀課文內容？

5、找四名學生，每位學生讀一個板塊的內容。

三、再回歸文本，用自己的方式表達對美的發現。

1、師：同學們，請大家再讀一讀課文的內容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。

2、同學們自由讀。

4、讀后先小組交流一下讀后的感受。

5、分組展示

展示的過程中，要引導學生注意兩個方面：聽聽看看展示的同學哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補充或建議。

四、走進想像的樂園

1、師：同學們，剛才我們在一起發現美，走進了一個美的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情？

2、學生拿出課前準備的紙筆做畫。

3、師：誰能向大家來展示你的作品？同學生踴躍參與。

5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？

五、擴展延伸

師：同學們，這節課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？

六、課下作業

寫一篇景物的 第二課時

口語交際：最美的地方

知識與技能目標：

1、引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉的美麗。

2、讓學生學會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉。

3、培養交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。

過程與方法目標：

１、培養學生講普通話和認真傾聽別人發言的好習慣。

２、激發學生交際的欲望和自我表達能力。

情感態度與價值觀目標：

培養學生熱愛家鄉、贊美家鄉的思想感情。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的地方不只在名山大川，生我們養我們的家鄉，那潤澤的土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風景。

同學們，告訴大家一個好消息，我們學校準備開展一次“家鄉最美的風景”暨“優秀小導游”的評選活動。各班要上報兩名參賽選手，誰想參加呀？這么多人想去，選誰呢？這樣吧，咱們開展一次優秀小導游比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？

師：咱們的家鄉有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉一處美麗的地方，你想介紹哪個地方呢？你們覺得應該怎樣介紹呢？（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話……）

二、全班互動交際自己眼中的美景，闖關

第一關：小導游初賽（在小組內講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優小導游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。

第二關：小導游復賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優秀小導游的優勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥）。

三、評價總結

學生參與評價，講清理由。頒發班內入選美景及小導游標志。

第三、四、五課時

我的小筆頭我最喜愛的地方

習作要求：

《綜合學習一》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：《夢中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書屋，淡紅的花朵，大竹園……在小作者的筆下都是那么美，那么親切。喜愛，才能寫出美。你喜歡哪兒？請你也來寫一寫。

教材分析：

本次作文是在四年級學生的認知較三年級有很大發展設計的。三年級時已有過寫景的片斷訓練，在此基礎上這次習作要求有了很大提高，從例文來看，有了一定的表達順序，抓住了景物的特點，字里行間都流露出了自己的喜愛之情。

教學設計思想：

1．創設寬松、愉悅的游玩氛圍，引導學生置身于生活實踐中，調動多種感官，觸摸寫作素材。

2．指導學生有序地、重點突出地將最具特色的景物寫生動、具體。體現它帶給自己的快樂。

3．體現整合的理念，將口語交際與寫作有機的結合起來。

課前準備：

發動學生準備好攝像機、照相機或畫筆。

教學活動流程設計：

一、融身自己喜愛的地方，放飛自我，感受自然

師：同學們，在口語交際課上，大家講得都很棒，老師知道了景色美，能給你們帶來快樂的地方就是你們最愛的地方，他就像一首詩，一首歌。同學們，馬上就是星期天了，老師有個提議，讓你的父母再帶你到最喜愛的地方去走一走，看一看，怎么樣？有條件的可以用攝像機或用照相機拍下，也可用自己的手畫下那里的美景，咱們準備用它來裝飾黑板旁邊的展示欄，好嗎？當然了，同學們也一定要仔細觀察那里，那里的小導游可是你呦！（指點方法：１要突出重點，在大范圍觀察的基礎上，重點觀察自己最感興趣的幾種事物，用筆記下他們的特點。２注重方法，觀察的時候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感受。）

二、成果展示，暢談最愛的地方

師：上周星期天，同學們再次走進了自己最愛的地方，從大家的臉上老師就洞察到了你們內心的喜悅。那好，同學們就利用這節課找你最喜歡的伙伴把你最愛的地方介紹給他聽，好嗎？（學生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。

三、明確方法，描繪最愛的地方

１、趣味啟發。師：同學們，我們最愛的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現在就請大家把“兔子”放出來，讓它在我們的紙上踩出最美的花朵吧！讓更多的人來分享你的快樂。你認為怎樣寫才能最有效地體現是最“愛”的地方，才能寫得形象生動感人呢？

２、探尋方法。讀讀《夢中的外婆家》這篇例文，想一想，我們如何寫好自己眼中的“最愛”，夢中的地方。生生交流，師生交流：按一定的順序寫，把景物的遠景、近景、動態、靜態、聯想、感受以及帶給了自己哪些快樂寫出來，語言要生動形象，要靈活應用妙詞佳句，要巧妙的用字詞體現自己的“最愛”。

３、學生練習寫作。

四、讀品結合，展示自己最愛的地方

１、小組內互相讀讀評評，找找優點和不足。

２、在小組討論的基礎上，進行修改。

３、全班交流。各組推薦的同學上臺朗讀，師生互評，以表揚激勵為主。

４、學生再作修改。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。

五、抄寫，根據興趣可以給自己的作品配圖

優秀作品張貼于展板，有興趣的可發到網上或雜志社。

課后反思：