第一篇：《我只看見你的眼睛》教學設計（最終版）

《我只看見你的眼睛》教學設計

教學目標：

1、能綜合運用所學認字方法識字。

2、能運用多種手段感悟課文內(nèi)容，體會醫(yī)護人員的高尚品格。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

教師：課件、圖片、口罩。

學生：有關“非典”的資料、橡皮泥、彩筆

教學流程：

一、談話導入，激趣導學

同學們，看我?guī)砹艘患裁礀|西？（出示口罩）在2003年時口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時期給你留下了哪些深刻的記憶？我們都害怕自己被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫(yī)護人員就不怕嗎？可他們就是沖在了抗擊“非典”的第一線。在幾十個日日夜夜里，經(jīng)受了血與火的考驗，用辛勤的汗水和大無畏的精神與病魔展開了殊死的搏斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。詩人用優(yōu)美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就來學習這首贊歌。（板題）

二、初讀課文，整體感知

1、齊讀課題，看了課題，你想知道什么？（a、課題中的“你”指的是誰？ b、為什么說“我只看見你的眼睛”？）

2、自由輕聲讀課文，讀準字音，并畫出有感觸的地方。

3、教師檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況。（出示課件：肆虐、病魔、憤怒、抉擇、安慰、流淌、高尚、閃爍。）

4、同桌互讀，檢查文章是否讀得準確流利？思考：文中的“你”指的是誰？（出示圖片：白衣天使）

5、指名“開火車”讀課文，思考：這是一雙什么樣的眼睛？（板書：美麗動人）

三、解讀課文，理解內(nèi)容

1、老師給大家也帶來一些在“非典”時期醫(yī)護人員拯救病人的照片。（出示課件）看完以后有何感受？

2、討論：為什么詩中說“我只看見你的眼睛”？

（通過背景介紹和討論，使學生了解因“非典”傳播方式特殊，醫(yī)護人員無一例外地穿著隔離服，戴著口罩，病人與醫(yī)護人員之間的各種情感交流都來自于“眼睛”，所以說“我只看見你的眼睛”。）

3、是的，面對不同的場合，醫(yī)護人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護人員的眼睛是那樣美麗動人？（根據(jù)學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節(jié)的內(nèi)容）

4、引導學生學習第一小節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)，其他學生邊聽邊想一想這一小節(jié)寫的是什么？

（第一小節(jié)寫醫(yī)護人員面對“非典”病魔時憤怒的心情和冷靜的態(tài)度。）

（2）面對病魔，醫(yī)護人員眼中流露的是什么樣的眼神？畫出描寫醫(yī)護人員眼神的詞語。（面對肆虐的病魔，醫(yī)護人員的眼中充滿著憤怒和冷靜。）

（3）理解“肆虐”的含義，想想還可以由什么用“肆虐”形容？（狂風、暴雨、洪水??）體會“非典”對人類的危害，以及抗擊“非典”的緊迫性。

（4）你從醫(yī)護人員的眼神中體會到了什么？（談談對“面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜?！边@句話的理解，體會醫(yī)護人員面對病魔的憤怒和冷靜的態(tài)度以及他們臨危不懼的高尚品質(zhì)。）

（5）你認為這一節(jié)應該讀出什么樣的情感？齊讀第一小節(jié)。（進一步體會醫(yī)護人員臨危不懼的高尚品質(zhì)。）

5、引導學生總結學習第一小節(jié)的方法：讀――畫――議――讀

6、運用學習第一小節(jié)的方法，小組合作學習2―4小節(jié)。

7、全班交流。

（1）交流第二小節(jié)。

①指名讀第二小節(jié)，說說第二小節(jié)寫了什么？

（第二小節(jié)寫醫(yī)護人員在生死抉擇時表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。）

②理解“抉擇”的含義，（體會醫(yī)護人員在生死抉擇時表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。）

③醫(yī)護人員明知道有被傳染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。有一些醫(yī)護人員在與病魔作斗爭的過程中，獻出了寶貴的生命，（多媒體展示：。背景音樂）葉欣就是其中的一位。

④自由朗讀第二小節(jié)，讀出堅定的語氣。

（2）交流第三小節(jié)。

①指名讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)寫了什么？

（第三小節(jié)寫醫(yī)護人員用溫柔的深情安慰病人。）

②（播放多媒體課件）抗擊“非典”斗爭中，醫(yī)護人員對病人的關愛太多太多了，你還知道哪些感人的故事？（結合課前了解的資料說一說）

③正是一點一滴積攢起來的深厚的感情溫暖著病人的心，你看，病人的眼中也充滿了什么？（播放多媒體課件）結合前兩小節(jié)內(nèi)容，感受醫(yī)護人員對病人的無限柔情。

④齊讀第三小節(jié)，體會醫(yī)護人員對病人無微不至的關懷。

（3）全班齊讀前三小節(jié)，感受醫(yī)護人員的眼神中所表達的不同的情感，（4）齊讀4、5小節(jié)，想想作者在這首詩歌中表達了什么樣的感情？

（歌頌白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對他們的敬佩之情。）

8、想像意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表現(xiàn)出來。

（1）男女生分小節(jié)讀。

（2）女生領讀每小節(jié)前兩句，男生讀后兩句。

四、拓展延伸：

在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動人篇

章，此時此刻，你想對這些最可愛的人說些什么呢？（學生說后，鼓勵學生將說的寫下來。）

五、總結

1、配樂誦讀。你們的贊美很有感染力，讓我們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。）

2、學了課文你對課題“我只看見你的眼睛”有什么更深刻的認識？

我們透過一雙美麗動人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌，更是一曲心靈的贊歌。孩子們，讓我們?nèi)w起立，把最熱烈的掌聲獻給這些時代英雄吧！

板書設計：

我只看見你的眼睛

美麗動人

憤怒、冷靜 信心、堅定

高尚的心靈

溫柔的深情 教學反思

本節(jié)教學，將“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“學生是語文學習的主人”的理念，讓學生更多的擁有自主學習、自主創(chuàng)造的權利和機會。

1、整體把握，整體閱讀，整體感知。語文課程標準明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。開課伊始，先用課題《我只看見你的眼睛》引發(fā)學生質(zhì)疑，在學生產(chǎn)生了強烈的求知欲后，安排學生通過自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀等多種方式閱讀全文，整體把握了課文內(nèi)容。

2、采用“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式。培養(yǎng)學生學習、掌握“自主、合作、探究”的學習方法，并使之逐漸成為學生學習的一種內(nèi)在需求，一種良好習慣，一種自覺行為。

3、古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W中，引導學生采用“讀――畫――議――讀”的方法學習第一小節(jié)，然后放手讓學生合作學習另外幾節(jié)內(nèi)容，借以教給學生讀書的方法，使學生學會讀書，培養(yǎng)學生讀書的能力。

4、精心設計教學活動、學習活動和過渡語，著力鼓動學生學習的熱情，使教師之情，學生之情，作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴，確保教師、學生與文本之間的對話有效進行。本課設計，注重教學活動、學生學習活動和過渡語的設計，激勵學生在朗讀時努力進行感情的投入，大大提高了學習的積極性和主動性。

在抓重點詞語理解感悟課文的時候，還是不夠深刻透徹，還應反復吃透教材，今后在教學中還應繼續(xù)努力。

第二篇：我只看見你的眼睛教學設計

我只看見你的眼睛

教學目標：

1、學習本課的生字。認字

3個，寫字5個。

2、理解“肆虐、抉擇、堅毅”等詞語的意思。品味“美麗動人”的含義。

3、搜集有關醫(yī)護人員抗擊“非典”的文字、聲像資料及相關事例，加強對課文的理解。

4、有感情地誦讀詩歌，熟讀成誦，體會醫(yī)護人員救死扶傷、不顧個人安危的高尚品格。

5、續(xù)編詩歌。教學重點、難點：

在作者與學生之間架起溝通心靈的橋梁，使學生和作者之間產(chǎn)生共鳴，激起學生對醫(yī)護人員的崇敬之情。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、設置疑問，導入新課

1、你們在什么地方經(jīng)?？吹酱骺谡值娜?？

2、對了，我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。板書課題

二、出示學習目標：

1、學習本課生字新詞。

2、有感情的讀詩歌，體會醫(yī)護工作者的高尚。

3、續(xù)寫詩歌。

三、通讀課文，初步感知。

1、出示自學指導

（一）A自讀課文，要求讀準字音。

B查閱資料，聯(lián)系上下文理解詞語。肆虐、抉擇、安慰、流淌

C概括毎小節(jié)的主要內(nèi)容。（時間五分鐘）

2、學生自學，教師巡視全班學情并指導

3、交流匯報：

（1）、請四位學生來分小節(jié)朗讀詩歌，檢查字音的掌握情況。

（2）、出示詞語，理解詞語

肆虐 抉擇 充滿 冷靜

安慰 流淌 高尚 閃爍 溫柔 深情 信心 心靈

（3）第一小節(jié)：面對病魔，醫(yī)護人員充滿憤怒和冷靜。

第二小節(jié)：面對生死，醫(yī)護人員充滿堅毅和信心。

第三小節(jié)：面對病友，醫(yī)護人員流淌溫柔的深情。

第四小節(jié)：總結上文，贊美醫(yī)護人員高尚的心靈。

第五小節(jié)：反復抒發(fā)感情，贊美醫(yī)護人員。

四、解讀課文，整體感知。

1、出示自學指導

（二）A思考課題中的“你”指的是誰？ B全班交流自己對“非典”的了解。C同桌討論為什么說“我只看見你的眼睛”？（時間3分鐘）

2、師生共同解決

問題

（一）“你”指的是醫(yī)護人員。問題

（二）學生介紹，老師補充。

介紹非典： 嚴重急性呼吸綜合征（Severe Acute Respiratory Syndromes），又稱傳染性非典型肺炎，簡稱SARS，是一種因感染SARS冠狀病毒引起的新的呼吸系統(tǒng)傳染性疾病。主要通過近距離空氣飛沫傳播，以發(fā)熱，頭痛，肌肉酸痛，乏力，干咳少痰等為主要臨床表現(xiàn)，嚴重者可出現(xiàn)呼吸窘迫。本病具有較強的傳染性，在家庭和醫(yī)院有顯著的聚集現(xiàn)象。首發(fā)病例，也是全球首例。于2002年11月出現(xiàn)在廣東佛山，并迅速形成流行態(tài)勢。

問題

（三）為什么詩中說“我只看見你的眼睛”？

醫(yī)護人員（通過背景介紹和討論，使學生了解因“非典”傳播方式特殊，醫(yī)護人員無一例外地穿著隔離服，戴著12層口罩，病人與醫(yī)護人員之間的各種情感交流都來自于“眼睛”，所以說“我只看見你的眼睛”。）

3、小結

是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫(yī)護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛 是那樣美麗動人”）

五、細品詩歌，領悟情感

1、出示自學指導

（三）A再默讀1－3節(jié)，劃出“為什么說醫(yī)護人員的眼睛美麗動人？”問題的答案。

B找找在這三個小節(jié)中哪些詞最能說明眼睛美麗動人？ C從這些詞中你體會到了什么？記下自己的感受。（時間七分鐘）

2、生自學，師巡視指導。

3、交流匯報 第一小節(jié)

（1）指名讀第一小節(jié)，（醫(yī)護人員面對“非典”病魔時憤怒的心情和冷靜的態(tài)度，讓我們感受到他們的眼睛美麗動人。）

（2）哪些詞最能說明眼睛美麗動人？（憤怒和冷靜）（3）理解“肆虐”的含義，補充資料體會“非典”對人類的危害，以及抗擊“非典”的緊迫性。（2002年11月－2003年8月5日，29個國家報告臨床診斷病例病例8422例，死亡916例。報告病例的平均死亡率為9.3%。）

（4）你從醫(yī)護人員的眼神中體會到了什么？（談談對“面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜?！边@句話的理解，體會醫(yī)護人員面對病魔的憤怒和冷靜的態(tài)度以及他們臨危不懼的高尚品質(zhì)。）

（5）齊讀第一小節(jié)，進一步體會醫(yī)護人員臨危不懼的高尚品質(zhì)。第二小節(jié)

（1）引導學生總結學習第一小節(jié)的方法：讀――思――畫――悟――議――讀。運用學習第一小節(jié)的方法，小組合作學習2―4小節(jié)。

(2)第二小節(jié)寫醫(yī)護人員在生死抉擇時表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力是美麗的。

（3）哪些詞最能說明眼睛美麗動人？（板：信心 堅定）（4）理解“抉擇”的含義，體會醫(yī)護人員在生死抉擇時表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。他們明知道會死亡仍然和病人零距離接觸，掌握第一手資料，就是為了戰(zhàn)勝病魔。許多醫(yī)護人員為了戰(zhàn)勝病魔獻出了寶貴的生命。丁秀蘭就是其中的一位。

2008年5月13日凌晨4時15分，北京第二位為搶救“非典”患者不幸染病的白衣天使－－北京人民醫(yī)院急診科副主任丁秀蘭永遠地離開了我們?！斑x擇做醫(yī)務工作者，就是選擇奉獻”，這是她常說的一句話，也是她一貫工作作風的真實寫照 4月14日晚上，忙碌了一天的丁秀蘭仍沒有脫下白大衣，而是急匆匆地奔向急診監(jiān)護病房，那里躺著6名發(fā)著高燒的急診科護士。丁秀蘭仔細地為她們一個個地查體，細致到連每個人的眼瞼和咽部都要認真地檢查一遍，接著書寫病歷。就在這一晚，她受了風寒。隨后的幾天，丁秀蘭覺察到身體的不適，但繁忙的工作使她無暇顧及。終于有一天，她在院里開完一個“非典”工作會議回來時，對護士長說了一句“我感覺有些冷”，接著就病倒了。不惑的年紀，加上長時間的勞累，使她的病情發(fā)展很快，持續(xù)的高熱和渾身酸痛乏力折磨得她寢食難安。她不停地“攆”護士：“快出去吧，別傳染你們！”躺在病床上的丁秀蘭依然不肯閑下來。她時刻未忘自己是一名醫(yī)務人員，不失時機地與前來查房的“非典”疾病診療專家探討病歷，詳細地將自己的患病感受、病情發(fā)展情況記錄下來。她說：“這些都是難得的資料，出院以后我還要好好研究”。在疾病面前，丁秀蘭鎮(zhèn)定而平

靜，以一個醫(yī)生特有的責任感，維護著醫(yī)術的圣潔和榮譽。她躺在病床上，不能醫(yī)治病人的身體，就盡力安撫寬慰病友們那一顆顆被病魔痛苦折磨的心。有一位年輕病友病情加重，心情煩躁，丁秀蘭舉著輸液瓶挨到她的床前，用一個醫(yī)務工作者的親切關懷安慰她，指導她如何正確使用呼吸機，使她的情緒漸漸平靜下來。13日清晨4點15分，經(jīng)11天的積極搶救，丁秀蘭終因多臟器功能衰竭被宣布臨床死亡。丁秀蘭雖然離開了深愛著的崗位，但她的音容宛在，笑貌猶存，她的精神永遠鼓舞著我們，去奪取抗擊“非典”的最后勝利。丁秀蘭是一位在平凡崗位上默默耕耘的醫(yī)務工作者。面對非典病魔，她沒有什么豪言壯語，只有堅定的眼神和匆忙的腳步。生前，她沒有引起人們太多的關注，頭上少有耀眼的光環(huán)，甚至沒有多少人留心她在一線付出的種種辛勞。她只是在日常的一點一滴中，忠實地履行著救死扶傷的職責。

可當她離去后，人們卻被她的事跡深深感動了，并對她寄予無盡的思念。人們發(fā)現(xiàn)，倒下去的是一位好同事、好醫(yī)生、好黨員，是一個平凡而又偉大的人。

（5）自由朗讀第二小節(jié)，讀出堅定的語氣，賽讀。

交流第三小節(jié)。

（1）第三小節(jié)寫醫(yī)護人員用溫柔的深情安慰病人，他們的眼睛是美麗的。（2）哪些詞最能說明眼睛美麗動人？（板：信心 堅定）（3）假如你是醫(yī)護人員你會如何安慰病人呢？

（4）齊讀第三小節(jié)，體會醫(yī)護人員對病人無微不至的關懷。

4、再帶著體會讀1－3小節(jié)中你最受感動的小節(jié)。

5、這些醫(yī)護人員不僅感動了你，感到了我，更感動了患有sars的病人。此時此刻，面對醫(yī)護人員你會說些什么？

6、讀4、5小節(jié)，找一找人們贊美他們的什么？（板：高尚的心靈）

7、讓我們帶著贊美的語氣齊讀4、5小節(jié)。

六、總結全文，升華情感

1、想像意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表現(xiàn)出來。（1）男女生分小節(jié)讀。

（2）女生領讀每小節(jié)前兩句，男生讀后兩句。

2、社會各界通過各種方式贊美他們，請你們自己走進頌歌去看看

最美的夕陽

——僅以此獻給獻身非典的醫(yī)務人員 您 倒下了

為了他人獲得新生 或許應該感謝 或許應該贊揚 但 一句話 一束花

怎能挽回您已逝的生命 您 不是巨人

卻以天的高度托住了太陽 您 不是天使

卻以神的方式恩澤四方 疫情四起的神州?。∈菦]有硝煙的戰(zhàn)場 面對病魔 您 義無返顧

為了他，他，他的健康 您 將生命化作 人間最美的夕陽

3、想想你打算用什么方式贊美他們，總結詩歌特點，續(xù)寫詩歌。

七、積累贊美醫(yī)護人員的成語

妙手回春 華佗再世 杏林圣手 德醫(yī)雙馨 濟世良醫(yī) 懸壺濟世 手到病除 對癥下藥 白衣天使 醫(yī)術高明 救死扶傷 仁心仁術

八、板書設計

我只看見你的眼睛

美麗動人 憤怒、冷靜 信心、堅定 溫柔的深情 高尚的心靈

第三篇：我只看見你的眼睛教學設計

我只看見你的眼睛

教學過程：

一、設置疑問，導入新課

1、你們在什么地方經(jīng)?？吹酱骺谡值娜耍?/p>

2、對了，我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。板書課題

四、解讀課文，整體感知。

1、出示自學指導

（二）A思考課題中的“你”指的是誰？ B全班交流自己對“非典”的了解。C同桌討論為什么說“我只看見你的眼睛”？（時間3分鐘）

2、師生共同解決

問題

（一）“你”指的是醫(yī)護人員。問題

（二）學生介紹，老師補充。

介紹非典： 嚴重急性呼吸綜合征（Severe Acute Respiratory Syndromes），又稱傳染性非典型肺炎，簡稱SARS，是一種因感染SARS冠狀病毒引起的新的呼吸系統(tǒng)傳染性疾病。主要通過近距離空氣飛沫傳播，以發(fā)熱，頭痛，肌肉酸痛，乏力，干咳少痰等為主要臨床表現(xiàn)，嚴重者可出現(xiàn)呼吸窘迫。本病具有較強的傳染性，在家庭和醫(yī)院有顯著的聚集現(xiàn)象。首發(fā)病例，也是全球首例。于2002年11月出現(xiàn)在廣東佛山，并迅速形成流行態(tài)勢。

問題

（三）為什么詩中說“我只看見你的眼睛”？

醫(yī)護人員（通過背景介紹和討論，使學生了解因“非典”傳播方式特殊，醫(yī)護人員無一例外地穿著隔離服，戴著12層口罩，病人與醫(yī)護人員之間的各種情感交流都來自于“眼睛”，所以說“我只看見你的眼睛”。）

3、小結

是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫(yī)護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛 是那樣美麗動人”）

五、細品詩歌，領悟情感

1、出示自學指導

（三）A再默讀1－3節(jié)，劃出“為什么說醫(yī)護人員的眼睛美麗動人？”問題的答案。

B找找在這三個小節(jié)中哪些詞最能說明眼睛美麗動人？

C從這些詞中你體會到了什么？記下自己的感受。（時間七分鐘）

2、生自學，師巡視指導。

3、交流匯報 第一小節(jié)

（1）指名讀第一小節(jié)，（醫(yī)護人員面對“非典”病魔時憤怒的心情和冷靜的態(tài)度，讓我們感受到他們的眼睛美麗動人。）

（2）哪些詞最能說明眼睛美麗動人？（憤怒和冷靜）

（3）理解“肆虐”的含義，補充資料體會“非典”對人類的危害，以及抗擊“非典”的緊迫性。（2002年11月－2003年8月5日，29個國家報告臨床診斷病例病例8422例，死亡916例。報告病例的平均死亡率為9.3%。）

（4）你從醫(yī)護人員的眼神中體會到了什么？（談談對“面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜?！边@句話的理解，體會醫(yī)護人員面對病魔的憤怒和冷靜的態(tài)度以及他們臨危不懼的高尚品質(zhì)。）（5）齊讀第一小節(jié)，進一步體會醫(yī)護人員臨危不懼的高尚品質(zhì)。第二小節(jié)

（1）引導學生總結學習第一小節(jié)的方法：讀――思――畫――悟――議――讀。運用學習第一小節(jié)的方法，小組合作學習2―4小節(jié)。

(2)第二小節(jié)寫醫(yī)護人員在生死抉擇時表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力是美麗的。

（3）哪些詞最能說明眼睛美麗動人？（板：信心 堅定）（4）理解“抉擇”的含義，體會醫(yī)護人員在生死抉擇時表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。他們明知道會死亡仍然和病人零距離接觸，掌握第一手資料，就是為了戰(zhàn)勝病魔。許多醫(yī)護人員為了戰(zhàn)勝病魔獻出了寶貴的生命。丁秀蘭就是其中的一位。

2008年5月13日凌晨4時15分，北京第二位為搶救“非典”患者不幸染病的白衣天使－－北京人民醫(yī)院急診科副主任丁秀蘭永遠地離開了我們?！斑x擇做醫(yī)務工作者，就是選擇奉獻”，這是她常說的一句話，也是她一貫工作作風的真實寫照 4月14日晚上，忙碌了一天的丁秀蘭仍沒有脫下白大衣，而是急匆匆地奔向急診監(jiān)護病房，那里躺著6名發(fā)著高燒的急診科護士。丁秀蘭仔細地為她們一個個地查體，細致到連每個人的眼瞼和咽部都要認真地檢查一遍，接著書寫病歷。就在這一晚，她受了風寒。隨后的幾天，丁秀蘭覺察到身體的不適，但繁忙的工作使她無暇顧及。終于有一天，她在院里開完一個“非典”工作會議回來時，對護士長說了一句“我感覺有些冷”，接著就病倒了。不惑的年紀，加上長時間的勞累，使她的病情發(fā)展很快，持續(xù)的高熱和渾身酸痛乏力折磨得她寢食難安。她不停地“攆”護士：“快出去吧，別傳染你們！”躺在病床上的丁秀蘭依然不肯閑下來。她時刻未忘自己是一名醫(yī)務人員，不失時機地與前來查房的“非典”疾病診療專家探討病歷，詳細地將自己的患病感受、病情發(fā)展情況記錄下來。她說：“這些都是難得的資料，出院以后我還要好好研究”。在疾病面前，丁秀蘭鎮(zhèn)定而平靜，以一個醫(yī)生特有的責任感，維護著醫(yī)術的圣潔和榮譽。她躺在病床上，不能醫(yī)治病人的身體，就盡力安撫寬慰病

友們那一顆顆被病魔痛苦折磨的心。有一位年輕病友病情加重，心情煩躁，丁秀蘭舉著輸液瓶挨到她的床前，用一個醫(yī)務工作者的親切關懷安慰她，指導她如何正確使用呼吸機，使她的情緒漸漸平靜下來。13日清晨4點15分，經(jīng)11天的積極搶救，丁秀蘭終因多臟器功能衰竭被宣布臨床死亡。丁秀蘭雖然離開了深愛著的崗位，但她的音容宛在，笑貌猶存，她的精神永遠鼓舞著我們，去奪取抗擊“非典”的最后勝利。丁秀蘭是一位在平凡崗位上默默耕耘的醫(yī)務工作者。面對非典病魔，她沒有什么豪言壯語，只有堅定的眼神和匆忙的腳步。生前，她沒有引起人們太多的關注，頭上少有耀眼的光環(huán)，甚至沒有多少人留心她在一線付出的種種辛勞。她只是在日常的一點一滴中，忠實地履行著救死扶傷的職責。

可當她離去后，人們卻被她的事跡深深感動了，并對她寄予無盡的思念。人們發(fā)現(xiàn)，倒下去的是一位好同事、好醫(yī)生、好黨員，是一個平凡而又偉大的人。

（5）自由朗讀第二小節(jié)，讀出堅定的語氣，賽讀。交流第三小節(jié)。

（1）第三小節(jié)寫醫(yī)護人員用溫柔的深情安慰病人，他們的眼睛是美麗的。（2）哪些詞最能說明眼睛美麗動人？（板：信心 堅定）（3）假如你是醫(yī)護人員你會如何安慰病人呢？

（4）齊讀第三小節(jié)，體會醫(yī)護人員對病人無微不至的關懷。

4、再帶著體會讀1－3小節(jié)中你最受感動的小節(jié)。

5、這些醫(yī)護人員不僅感動了你，感到了我，更感動了患有sars的病人。此時此刻，面對醫(yī)護人員你會說些什么？

6、讀4、5小節(jié)，找一找人們贊美他們的什么？（板：高尚的心靈）

7、讓我們帶著贊美的語氣齊讀4、5小節(jié)。

六、總結全文，升華情感

1、想像意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表現(xiàn)出來。

（1）男女生分小節(jié)讀。

（2）女生領讀每小節(jié)前兩句，男生讀后兩句。

2、社會各界通過各種方式贊美他們，請你們自己走進頌歌去看看

七、積累贊美醫(yī)護人員的成語

妙手回春 華佗再世 杏林圣手 德醫(yī)雙馨 濟世良醫(yī) 懸壺濟世 手到病除 對癥下藥 白衣天使 醫(yī)術高明 救死扶傷 仁心仁術

八、板書設計

我只看見你的眼睛

美麗動人 憤怒、冷靜 信心、堅定 溫柔的深情 高尚的心靈

第四篇：我只看見你的眼睛---教學設計

《我只看見你的眼睛》教學設計

甘州區(qū)馬神廟街小學 楊錦梅

教學目標：

⒈ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉通過學習課文，理解“病魔”、“肆虐”、“生死抉擇”等詞語的意思，體會醫(yī)護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神和高尚的品格，激起對醫(yī)護人員的敬佩之情。

⒊引導學生從課外查找、整理和篩選資料，了解課文寫作背景，結合背景理解課文內(nèi)容。

教學重點、難點：

抓住關鍵字詞，結合背景資料理解課文內(nèi)容，在作者與學生之間架起溝通心靈的橋梁，使學生和作者之間產(chǎn)生共鳴，激起學生對醫(yī)護人員的崇敬之情。

教學準備：

教師：電腦課件、“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的資料。

學生：有關“非典”的資料。

教學過程：

一、談話引入

㈠眼睛是心靈的窗戶，古往今來有無數(shù)優(yōu)秀的詩篇贊美它，那么，劉五云先生是怎么描寫眼睛的呢？讓我們繼續(xù)走進《我只看見你的眼睛》。㈡出示課題，指導學生讀題。

二、初讀課文，整體感知

㈠讀了課題，你希望在本節(jié)課的學習中知道些什么呢？（a、課題中的“你”指的是誰？ b、為什么說“我只看見你的眼睛”？c、這是一雙怎樣的眼睛？）

㈡自由讀課文，畫出有感觸的地方，做批注。

㈢思考：文中的“你”指的是誰？為什么說“我只看見你的眼睛”？ ㈣學生以小組為單位分享收集整理的有關“非典”的資料，然后全班交流。

㈤課件播放《萬眾一心抗擊非典》視頻材料，了解寫作背景。㈥思考：這是一雙什么樣的眼睛？（板書：美麗動人）你從哪里感受到醫(yī)護人員的眼睛是美麗動人的？

三、合作探究，理解內(nèi)容

㈠小組合作學習，讀一讀，畫一畫，議一議，再說一說。㈡ 反饋學習收獲。⒈ 指名讀第一小節(jié)。⑴文中的“病魔”指什么？

⑵理解“肆虐”的含義，想想還有可以什么用“肆虐”形容？（狂風、暴雨、洪水……）

⑶課件出示非典時期感染病例和死亡病例的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，體會“非典”對人類的危害，以及抗擊“非典”的緊迫性。

⑷面對病魔，醫(yī)護人員眼中流露的是什么樣的眼神？畫出描寫醫(yī)護人員眼神的詞語。（談談對“面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。”這句話的理解，體會醫(yī)護人員臨危不懼的高尚品質(zhì)。）

⑸指導朗讀。⒉ 指名讀第二小節(jié)。

⑴理解“抉擇”的含義，（體會醫(yī)護人員在生死抉擇時表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。）

⑵醫(yī)護人員明知道有被傳染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。有一些醫(yī)護人員在與病魔作斗爭的過程中，獻出了寶貴的生命，（多媒體展示：背景音樂）葉欣就是其中的一位。

⑶自由朗讀第二小節(jié)，讀出堅定的語氣。

⒊ 指名讀第三小節(jié)，體會醫(yī)護人員對病人無微不至的關懷。⒋ 朗讀第四小節(jié)

⑴就是這樣一雙眼睛，為我們打開了一扇扇心靈之窗，點亮了一盞盞心靈之燈，所以劉五云先生說：“我只看見你的眼睛，是那么美麗動人。”

⑵齊讀第四小節(jié)，指名說說什么是“高尚的心靈”？ ⒌ 簡單介紹反復的修辭手法。⒍配樂誦讀全文。

四、拓展延伸：

在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動人篇章，此時此刻，你想對這些最可愛的人說些什么呢？

五、總結 我想對那些犧牲在抗擊非典的戰(zhàn)斗中的英雄們說 當你化作一顆星星

我抬頭仰望著你 你的光芒溫暖了我的眼睛

板書設計:

憤怒、冷靜

信心、堅定 溫柔、深情

我只看見你的眼睛美麗動人 高尚的心靈

第五篇：我只看見你的眼睛教學設計

我只看見你的眼睛教學設計

教學目標：

1、能綜合運用所學認字方法識字。

2、能運用多種手段感悟課文內(nèi)容，體會醫(yī)護人員的高尚品格。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

在作者與學生之間架起溝通心靈的橋梁，使學生和作者之間產(chǎn)生共鳴，激起學生對醫(yī)護人員的崇敬之情。

一、談話導入，激趣導學

同學們，看我?guī)砹艘患裁礀|西？（出示口罩）在2003年時口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時期給你留下了哪些深刻的記憶？我們都害怕自己被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫(yī)護人員就不怕嗎？可他們就是沖在了抗擊“非典”的第一線。在幾十個日日夜夜里，經(jīng)受了血與火的考驗，用辛勤的汗水和大無畏的精神與病魔展開了殊死的搏斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。詩人用優(yōu)美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就來學習這首贊歌。（板題）

二、初讀課文，整體感知

1、齊讀課題，看了課題，你想知道什么？（a、課題中的“你”指的是誰？ b、為什么說“我只看見你的眼睛”？）

2、自由輕聲讀課文，讀準字音，并畫出有感觸的地方。

3、教師檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況。（出示課件：肆虐、病魔、憤怒、抉擇、安慰、流淌、高尚、閃爍。）

4、同桌互讀，檢查文章是否讀得準確流利？思考：文中的“你”指的是誰？（出示圖片：白衣天使）

5、指名“開火車”讀課文，思考：這是一雙什么樣的眼睛？（板書：美麗動人）

三、解讀課文，理解內(nèi)容

1、老師給大家也帶來一些在“非典”時期醫(yī)護人員拯救病人的照片。（出示課件）看完以后有何感受？

2、討論：為什么詩中說“我只看見你的眼睛”？

（通過背景介紹和討論，使學生了解因“非典”傳播方式特殊，醫(yī)護人員無一例外地穿著隔離服，戴著口罩，病人與醫(yī)護人員之間的各種情感交流都來自于“眼睛”，所以說“我只看見你的眼睛”。）

3、是的，面對不同的場合，醫(yī)護人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護人員的眼睛是那樣美麗動人？（根據(jù)學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節(jié)的內(nèi)容）

(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔的深情、高尚的心靈。)

4、引導學生學習第一小節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)，其他學生邊聽邊想一想這一小節(jié)寫的是什么？（第一小節(jié)寫醫(yī)護人員面對“非典”病魔時憤怒的心情和冷靜的態(tài)度。）（2）面對病魔，醫(yī)護人員眼中流露的是什么樣的眼神？畫出描寫醫(yī)護人員眼神的詞語。（面對肆虐的病魔，醫(yī)護人員的眼中充滿著憤怒和冷靜。）

（3）理解“肆虐”的含義，想想還可以由什么用“肆虐”形容？（狂風、暴雨、洪水??）體會“非典”對人類的危害，以及抗擊“非典”的緊迫性。

（4）你從醫(yī)護人員的眼神中體會到了什么？（談談對“面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜?！边@句話的理解，體會醫(yī)護人員面對病魔的憤怒和冷靜的態(tài)度以及他們臨危不懼的高尚品質(zhì)。）

（5）你認為這一節(jié)應該讀出什么樣的情感？齊讀第一小節(jié)。（進一步體會醫(yī)護人員臨危不懼的高尚品質(zhì)。）

5、引導學生總結學習第一小節(jié)的方法：讀――畫――議――讀

6、運用學習第一小節(jié)的方法，小組合作學習2―4小節(jié)。

7、全班交流。

（1）交流第二小節(jié)。

①指名讀第二小節(jié)，說說第二小節(jié)寫了什么？

（第二小節(jié)寫醫(yī)護人員在生死抉擇時表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。）②理解“抉擇”的含義，（體會醫(yī)護人員在生死抉擇時表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。）

③醫(yī)護人員明知道有被傳染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。有一些醫(yī)護人員在與病魔作斗爭的過程中，獻出了寶貴的生命，（多媒體展示：。背景音樂）葉欣就是其中的一位。

④自由朗讀第二小節(jié)，讀出堅定的語氣。（2）交流第三小節(jié)。

①指名讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)寫了什么？（第三小節(jié)寫醫(yī)護人員用溫柔的深情安慰病人。）

②（播放多媒體課件）抗擊“非典”斗爭中，醫(yī)護人員對病人的關愛太多太多了，你還知道哪些感人的故事？（結合課前了解的資料說一說）

③正是一點一滴積攢起來的深厚的感情溫暖著病人的心，你看，病人的眼中也充滿了什么？（播放多媒體課件）結合前兩小節(jié)內(nèi)容，感受醫(yī)護人員對病人的無限柔情。④齊讀第三小節(jié)，體會醫(yī)護人員對病人無微不至的關懷。

（3）全班齊讀前三小節(jié)，感受醫(yī)護人員的眼神中所表達的不同的情感，（4）齊讀4、5小節(jié)，想想作者在這首詩歌中表達了什么樣的感情？（歌頌白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對他們的敬佩之情。）

8、想像意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表現(xiàn)出來。（1）男女生分小節(jié)讀。

（2）女生領讀每小節(jié)前兩句，男生讀后兩句。

四、拓展延伸：

在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動人篇 章，此時此刻，你想對這些最可愛的人說些什么呢？（學生說后，鼓勵學生將說的寫下來。）

五、總結

1、配樂誦讀。你們的贊美很有感染力，讓我們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。）

2、學了課文你對課題“我只看見你的眼睛”有什么更深刻的認識？ 我們透過一雙美麗動人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌，更是一曲心靈的贊歌。孩子們，讓我們?nèi)w起立，把最熱烈的掌聲獻給這些時代英雄吧！板書設計：

我只看見你的眼睛

美麗動人 憤怒、冷靜

信心、堅定 溫柔的深情

高尚的心靈