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《我只看見你的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)(最終版)

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第一篇:《我只看見你的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)(最終版)

《我只看見你的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法識(shí)字。

2、能運(yùn)用多種手段感悟課文內(nèi)容,體會(huì)醫(yī)護(hù)人員的高尚品格。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:課件、圖片、口罩。

學(xué)生:有關(guān)“非典”的資料、橡皮泥、彩筆

教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入,激趣導(dǎo)學(xué)

同學(xué)們,看我?guī)砹艘患裁礀|西?(出示口罩)在2003年時(shí)口罩的使用率特別高,知道為什么嗎?“非典型性肺炎”(簡(jiǎn)稱“非典”)流行的時(shí)期給你留下了哪些深刻的記憶?我們都害怕自己被感染上“非典”,難道成天要和“非典”打交道的醫(yī)護(hù)人員就不怕嗎?可他們就是沖在了抗擊“非典”的第一線。在幾十個(gè)日日夜夜里,經(jīng)受了血與火的考驗(yàn),用辛勤的汗水和大無畏的精神與病魔展開了殊死的搏斗,譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。詩人用優(yōu)美的文字寫出了一首贊歌,今天我們就來學(xué)習(xí)這首贊歌。(板題)

二、初讀課文,整體感知

1、齊讀課題,看了課題,你想知道什么?(a、課題中的“你”指的是誰? b、為什么說“我只看見你的眼睛”?)

2、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,并畫出有感觸的地方。

3、教師檢查學(xué)生對(duì)生字新詞及某些易讀錯(cuò)的字詞讀音掌握情況。(出示課件:肆虐、病魔、憤怒、抉擇、安慰、流淌、高尚、閃爍。)

4、同桌互讀,檢查文章是否讀得準(zhǔn)確流利?思考:文中的“你”指的是誰?(出示圖片:白衣天使)

5、指名“開火車”讀課文,思考:這是一雙什么樣的眼睛?(板書:美麗動(dòng)人)

三、解讀課文,理解內(nèi)容

1、老師給大家也帶來一些在“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員拯救病人的照片。(出示課件)看完以后有何感受?

2、討論:為什么詩中說“我只看見你的眼睛”?

(通過背景介紹和討論,使學(xué)生了解因“非典”傳播方式特殊,醫(yī)護(hù)人員無一例外地穿著隔離服,戴著口罩,病人與醫(yī)護(hù)人員之間的各種情感交流都來自于“眼睛”,所以說“我只看見你的眼睛”。)

3、是的,面對(duì)不同的場(chǎng)合,醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。再看看課文,作者是從哪些方面覺得醫(yī)護(hù)人員的眼睛是那樣美麗動(dòng)人?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)與學(xué)生一起進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容)

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)指名讀第一小節(jié),其他學(xué)生邊聽邊想一想這一小節(jié)寫的是什么?

(第一小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員面對(duì)“非典”病魔時(shí)憤怒的心情和冷靜的態(tài)度。)

(2)面對(duì)病魔,醫(yī)護(hù)人員眼中流露的是什么樣的眼神?畫出描寫醫(yī)護(hù)人員眼神的詞語。(面對(duì)肆虐的病魔,醫(yī)護(hù)人員的眼中充滿著憤怒和冷靜。)

(3)理解“肆虐”的含義,想想還可以由什么用“肆虐”形容?(狂風(fēng)、暴雨、洪水??)體會(huì)“非典”對(duì)人類的危害,以及抗擊“非典”的緊迫性。

(4)你從醫(yī)護(hù)人員的眼神中體會(huì)到了什么?(談?wù)剬?duì)“面對(duì)肆虐的病魔,你的眼中充滿著憤怒和冷靜。”這句話的理解,體會(huì)醫(yī)護(hù)人員面對(duì)病魔的憤怒和冷靜的態(tài)度以及他們臨危不懼的高尚品質(zhì)。)

(5)你認(rèn)為這一節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的情感?齊讀第一小節(jié)。(進(jìn)一步體會(huì)醫(yī)護(hù)人員臨危不懼的高尚品質(zhì)。)

5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法:讀――畫――議――讀

6、運(yùn)用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法,小組合作學(xué)習(xí)2―4小節(jié)。

7、全班交流。

(1)交流第二小節(jié)。

①指名讀第二小節(jié),說說第二小節(jié)寫了什么?

(第二小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇時(shí)表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。)

②理解“抉擇”的含義,(體會(huì)醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇時(shí)表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。)

③醫(yī)護(hù)人員明知道有被傳染的危險(xiǎn),仍然和病人零距離接觸,去救護(hù)病人。有一些醫(yī)護(hù)人員在與病魔作斗爭(zhēng)的過程中,獻(xiàn)出了寶貴的生命,(多媒體展示:。背景音樂)葉欣就是其中的一位。

④自由朗讀第二小節(jié),讀出堅(jiān)定的語氣。

(2)交流第三小節(jié)。

①指名讀第三小節(jié),說說這一小節(jié)寫了什么?

(第三小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員用溫柔的深情安慰病人。)

②(播放多媒體課件)抗擊“非典”斗爭(zhēng)中,醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人的關(guān)愛太多太多了,你還知道哪些感人的故事?(結(jié)合課前了解的資料說一說)

③正是一點(diǎn)一滴積攢起來的深厚的感情溫暖著病人的心,你看,病人的眼中也充滿了什么?(播放多媒體課件)結(jié)合前兩小節(jié)內(nèi)容,感受醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人的無限柔情。

④齊讀第三小節(jié),體會(huì)醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人無微不至的關(guān)懷。

(3)全班齊讀前三小節(jié),感受醫(yī)護(hù)人員的眼神中所表達(dá)的不同的情感,(4)齊讀4、5小節(jié),想想作者在這首詩歌中表達(dá)了什么樣的感情?

(歌頌白衣天使的高尚心靈,抒發(fā)了作者對(duì)他們的敬佩之情。)

8、想像意境,展開誦讀比賽,把對(duì)白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表現(xiàn)出來。

(1)男女生分小節(jié)讀。

(2)女生領(lǐng)讀每小節(jié)前兩句,男生讀后兩句。

四、拓展延伸:

在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動(dòng)人篇

章,此時(shí)此刻,你想對(duì)這些最可愛的人說些什么呢?(學(xué)生說后,鼓勵(lì)學(xué)生將說的寫下來。)

五、總結(jié)

1、配樂誦讀。你們的贊美很有感染力,讓我們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。(邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。)

2、學(xué)了課文你對(duì)課題“我只看見你的眼睛”有什么更深刻的認(rèn)識(shí)?

我們透過一雙美麗動(dòng)人的眼睛,欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊,眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌,更是一曲心靈的贊歌。孩子們,讓我們?nèi)w起立,把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給這些時(shí)代英雄吧!

板書設(shè)計(jì):

我只看見你的眼睛

美麗動(dòng)人

憤怒、冷靜 信心、堅(jiān)定

高尚的心靈

溫柔的深情 教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué),將“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程,教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上,使學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟,悟中思,讀出意味與感受。遵循了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念,讓學(xué)生更多的擁有自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

1、整體把握,整體閱讀,整體感知。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。開課伊始,先用課題《我只看見你的眼睛》引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,在學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲后,安排學(xué)生通過自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀等多種方式閱讀全文,整體把握了課文內(nèi)容。

2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,并使之逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需求,一種良好習(xí)慣,一種自覺行為。

3、古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生采用“讀――畫――議――讀”的方法學(xué)習(xí)第一小節(jié),然后放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)另外幾節(jié)內(nèi)容,借以教給學(xué)生讀書的方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力。

4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和過渡語,著力鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使教師之情,學(xué)生之情,作者之情,作品之情產(chǎn)生共鳴,確保教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話有效進(jìn)行。本課設(shè)計(jì),注重教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和過渡語的設(shè)計(jì),激勵(lì)學(xué)生在朗讀時(shí)努力進(jìn)行感情的投入,大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在抓重點(diǎn)詞語理解感悟課文的時(shí)候,還是不夠深刻透徹,還應(yīng)反復(fù)吃透教材,今后在教學(xué)中還應(yīng)繼續(xù)努力。

第二篇:我只看見你的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)

我只看見你的眼睛

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課的生字。認(rèn)字

3個(gè),寫字5個(gè)。

2、理解“肆虐、抉擇、堅(jiān)毅”等詞語的意思。品味“美麗動(dòng)人”的含義。

3、搜集有關(guān)醫(yī)護(hù)人員抗擊“非典”的文字、聲像資料及相關(guān)事例,加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

4、有感情地誦讀詩歌,熟讀成誦,體會(huì)醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的高尚品格。

5、續(xù)編詩歌。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

在作者與學(xué)生之間架起溝通心靈的橋梁,使學(xué)生和作者之間產(chǎn)生共鳴,激起學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)人員的崇敬之情。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、設(shè)置疑問,導(dǎo)入新課

1、你們?cè)谑裁吹胤浇?jīng)常看到戴口罩的人?

2、對(duì)了,我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護(hù)士是戴著口罩的,由于帶了口罩不便說話,所以那里的氣氛都比較嚴(yán)肅,用來交流感情的就只有眼睛和手勢(shì)了,而更多的是用眼神來表示。今天,我們就來學(xué)習(xí)詩歌《我只看見你的眼睛》。板書課題

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、有感情的讀詩歌,體會(huì)醫(yī)護(hù)工作者的高尚。

3、續(xù)寫詩歌。

三、通讀課文,初步感知。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

(一)A自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

B查閱資料,聯(lián)系上下文理解詞語。肆虐、抉擇、安慰、流淌

C概括毎小節(jié)的主要內(nèi)容。(時(shí)間五分鐘)

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視全班學(xué)情并指導(dǎo)

3、交流匯報(bào):

(1)、請(qǐng)四位學(xué)生來分小節(jié)朗讀詩歌,檢查字音的掌握情況。

(2)、出示詞語,理解詞語

肆虐 抉擇 充滿 冷靜

安慰 流淌 高尚 閃爍 溫柔 深情 信心 心靈

(3)第一小節(jié):面對(duì)病魔,醫(yī)護(hù)人員充滿憤怒和冷靜。

第二小節(jié):面對(duì)生死,醫(yī)護(hù)人員充滿堅(jiān)毅和信心。

第三小節(jié):面對(duì)病友,醫(yī)護(hù)人員流淌溫柔的深情。

第四小節(jié):總結(jié)上文,贊美醫(yī)護(hù)人員高尚的心靈。

第五小節(jié):反復(fù)抒發(fā)感情,贊美醫(yī)護(hù)人員。

四、解讀課文,整體感知。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

(二)A思考課題中的“你”指的是誰? B全班交流自己對(duì)“非典”的了解。C同桌討論為什么說“我只看見你的眼睛”?(時(shí)間3分鐘)

2、師生共同解決

問題

(一)“你”指的是醫(yī)護(hù)人員。問題

(二)學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充。

介紹非典: 嚴(yán)重急性呼吸綜合征(Severe Acute Respiratory Syndromes),又稱傳染性非典型肺炎,簡(jiǎn)稱SARS,是一種因感染SARS冠狀病毒引起的新的呼吸系統(tǒng)傳染性疾病。主要通過近距離空氣飛沫傳播,以發(fā)熱,頭痛,肌肉酸痛,乏力,干咳少痰等為主要臨床表現(xiàn),嚴(yán)重者可出現(xiàn)呼吸窘迫。本病具有較強(qiáng)的傳染性,在家庭和醫(yī)院有顯著的聚集現(xiàn)象。首發(fā)病例,也是全球首例。于2002年11月出現(xiàn)在廣東佛山,并迅速形成流行態(tài)勢(shì)。

問題

(三)為什么詩中說“我只看見你的眼睛”?

醫(yī)護(hù)人員(通過背景介紹和討論,使學(xué)生了解因“非典”傳播方式特殊,醫(yī)護(hù)人員無一例外地穿著隔離服,戴著12層口罩,病人與醫(yī)護(hù)人員之間的各種情感交流都來自于“眼睛”,所以說“我只看見你的眼睛”。)

3、小結(jié)

是的,作者在抗擊非典的一線上,看到醫(yī)護(hù)人員被防護(hù)衣、帽、口罩裹得嚴(yán)實(shí),唯一的,只有那雙面對(duì)病魔的眼睛,讓作者感受最深,所以作者反復(fù)吟誦了這一句。(師示意生齊讀“我只看見你的眼睛 是那樣美麗動(dòng)人”)

五、細(xì)品詩歌,領(lǐng)悟情感

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

(三)A再默讀1-3節(jié),劃出“為什么說醫(yī)護(hù)人員的眼睛美麗動(dòng)人?”問題的答案。

B找找在這三個(gè)小節(jié)中哪些詞最能說明眼睛美麗動(dòng)人? C從這些詞中你體會(huì)到了什么?記下自己的感受。(時(shí)間七分鐘)

2、生自學(xué),師巡視指導(dǎo)。

3、交流匯報(bào) 第一小節(jié)

(1)指名讀第一小節(jié),(醫(yī)護(hù)人員面對(duì)“非典”病魔時(shí)憤怒的心情和冷靜的態(tài)度,讓我們感受到他們的眼睛美麗動(dòng)人。)

(2)哪些詞最能說明眼睛美麗動(dòng)人?(憤怒和冷靜)(3)理解“肆虐”的含義,補(bǔ)充資料體會(huì)“非典”對(duì)人類的危害,以及抗擊“非典”的緊迫性。(2002年11月-2003年8月5日,29個(gè)國(guó)家報(bào)告臨床診斷病例病例8422例,死亡916例。報(bào)告病例的平均死亡率為9.3%。)

(4)你從醫(yī)護(hù)人員的眼神中體會(huì)到了什么?(談?wù)剬?duì)“面對(duì)肆虐的病魔,你的眼中充滿著憤怒和冷靜。”這句話的理解,體會(huì)醫(yī)護(hù)人員面對(duì)病魔的憤怒和冷靜的態(tài)度以及他們臨危不懼的高尚品質(zhì)。)

(5)齊讀第一小節(jié),進(jìn)一步體會(huì)醫(yī)護(hù)人員臨危不懼的高尚品質(zhì)。第二小節(jié)

(1)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法:讀――思――畫――悟――議――讀。運(yùn)用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法,小組合作學(xué)習(xí)2―4小節(jié)。

(2)第二小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇時(shí)表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力是美麗的。

(3)哪些詞最能說明眼睛美麗動(dòng)人?(板:信心 堅(jiān)定)(4)理解“抉擇”的含義,體會(huì)醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇時(shí)表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。他們明知道會(huì)死亡仍然和病人零距離接觸,掌握第一手資料,就是為了戰(zhàn)勝病魔。許多醫(yī)護(hù)人員為了戰(zhàn)勝病魔獻(xiàn)出了寶貴的生命。丁秀蘭就是其中的一位。

2008年5月13日凌晨4時(shí)15分,北京第二位為搶救“非典”患者不幸染病的白衣天使--北京人民醫(yī)院急診科副主任丁秀蘭永遠(yuǎn)地離開了我們。“選擇做醫(yī)務(wù)工作者,就是選擇奉獻(xiàn)”,這是她常說的一句話,也是她一貫工作作風(fēng)的真實(shí)寫照 4月14日晚上,忙碌了一天的丁秀蘭仍沒有脫下白大衣,而是急匆匆地奔向急診監(jiān)護(hù)病房,那里躺著6名發(fā)著高燒的急診科護(hù)士。丁秀蘭仔細(xì)地為她們一個(gè)個(gè)地查體,細(xì)致到連每個(gè)人的眼瞼和咽部都要認(rèn)真地檢查一遍,接著書寫病歷。就在這一晚,她受了風(fēng)寒。隨后的幾天,丁秀蘭覺察到身體的不適,但繁忙的工作使她無暇顧及。終于有一天,她在院里開完一個(gè)“非典”工作會(huì)議回來時(shí),對(duì)護(hù)士長(zhǎng)說了一句“我感覺有些冷”,接著就病倒了。不惑的年紀(jì),加上長(zhǎng)時(shí)間的勞累,使她的病情發(fā)展很快,持續(xù)的高熱和渾身酸痛乏力折磨得她寢食難安。她不停地“攆”護(hù)士:“快出去吧,別傳染你們!”躺在病床上的丁秀蘭依然不肯閑下來。她時(shí)刻未忘自己是一名醫(yī)務(wù)人員,不失時(shí)機(jī)地與前來查房的“非典”疾病診療專家探討病歷,詳細(xì)地將自己的患病感受、病情發(fā)展情況記錄下來。她說:“這些都是難得的資料,出院以后我還要好好研究”。在疾病面前,丁秀蘭鎮(zhèn)定而平

靜,以一個(gè)醫(yī)生特有的責(zé)任感,維護(hù)著醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)。她躺在病床上,不能醫(yī)治病人的身體,就盡力安撫寬慰病友們那一顆顆被病魔痛苦折磨的心。有一位年輕病友病情加重,心情煩躁,丁秀蘭舉著輸液瓶挨到她的床前,用一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者的親切關(guān)懷安慰她,指導(dǎo)她如何正確使用呼吸機(jī),使她的情緒漸漸平靜下來。13日清晨4點(diǎn)15分,經(jīng)11天的積極搶救,丁秀蘭終因多臟器功能衰竭被宣布臨床死亡。丁秀蘭雖然離開了深愛著的崗位,但她的音容宛在,笑貌猶存,她的精神永遠(yuǎn)鼓舞著我們,去奪取抗擊“非典”的最后勝利。丁秀蘭是一位在平凡崗位上默默耕耘的醫(yī)務(wù)工作者。面對(duì)非典病魔,她沒有什么豪言壯語,只有堅(jiān)定的眼神和匆忙的腳步。生前,她沒有引起人們太多的關(guān)注,頭上少有耀眼的光環(huán),甚至沒有多少人留心她在一線付出的種種辛勞。她只是在日常的一點(diǎn)一滴中,忠實(shí)地履行著救死扶傷的職責(zé)。

可當(dāng)她離去后,人們卻被她的事跡深深感動(dòng)了,并對(duì)她寄予無盡的思念。人們發(fā)現(xiàn),倒下去的是一位好同事、好醫(yī)生、好黨員,是一個(gè)平凡而又偉大的人。

(5)自由朗讀第二小節(jié),讀出堅(jiān)定的語氣,賽讀。

交流第三小節(jié)。

(1)第三小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員用溫柔的深情安慰病人,他們的眼睛是美麗的。(2)哪些詞最能說明眼睛美麗動(dòng)人?(板:信心 堅(jiān)定)(3)假如你是醫(yī)護(hù)人員你會(huì)如何安慰病人呢?

(4)齊讀第三小節(jié),體會(huì)醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人無微不至的關(guān)懷。

4、再帶著體會(huì)讀1-3小節(jié)中你最受感動(dòng)的小節(jié)。

5、這些醫(yī)護(hù)人員不僅感動(dòng)了你,感到了我,更感動(dòng)了患有sars的病人。此時(shí)此刻,面對(duì)醫(yī)護(hù)人員你會(huì)說些什么?

6、讀4、5小節(jié),找一找人們贊美他們的什么?(板:高尚的心靈)

7、讓我們帶著贊美的語氣齊讀4、5小節(jié)。

六、總結(jié)全文,升華情感

1、想像意境,展開誦讀比賽,把對(duì)白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表現(xiàn)出來。(1)男女生分小節(jié)讀。

(2)女生領(lǐng)讀每小節(jié)前兩句,男生讀后兩句。

2、社會(huì)各界通過各種方式贊美他們,請(qǐng)你們自己走進(jìn)頌歌去看看

最美的夕陽

——僅以此獻(xiàn)給獻(xiàn)身非典的醫(yī)務(wù)人員 您 倒下了

為了他人獲得新生 或許應(yīng)該感謝 或許應(yīng)該贊揚(yáng) 但 一句話 一束花

怎能挽回您已逝的生命 您 不是巨人

卻以天的高度托住了太陽 您 不是天使

卻以神的方式恩澤四方 疫情四起的神州啊!是沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng) 面對(duì)病魔 您 義無返顧

為了他,他,他的健康 您 將生命化作 人間最美的夕陽

3、想想你打算用什么方式贊美他們,總結(jié)詩歌特點(diǎn),續(xù)寫詩歌。

七、積累贊美醫(yī)護(hù)人員的成語

妙手回春 華佗再世 杏林圣手 德醫(yī)雙馨 濟(jì)世良醫(yī) 懸壺濟(jì)世 手到病除 對(duì)癥下藥 白衣天使 醫(yī)術(shù)高明 救死扶傷 仁心仁術(shù)

八、板書設(shè)計(jì)

我只看見你的眼睛

美麗動(dòng)人 憤怒、冷靜 信心、堅(jiān)定 溫柔的深情 高尚的心靈

第三篇:我只看見你的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)

我只看見你的眼睛

教學(xué)過程:

一、設(shè)置疑問,導(dǎo)入新課

1、你們?cè)谑裁吹胤浇?jīng)常看到戴口罩的人?

2、對(duì)了,我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護(hù)士是戴著口罩的,由于帶了口罩不便說話,所以那里的氣氛都比較嚴(yán)肅,用來交流感情的就只有眼睛和手勢(shì)了,而更多的是用眼神來表示。今天,我們就來學(xué)習(xí)詩歌《我只看見你的眼睛》。板書課題

四、解讀課文,整體感知。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

(二)A思考課題中的“你”指的是誰? B全班交流自己對(duì)“非典”的了解。C同桌討論為什么說“我只看見你的眼睛”?(時(shí)間3分鐘)

2、師生共同解決

問題

(一)“你”指的是醫(yī)護(hù)人員。問題

(二)學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充。

介紹非典: 嚴(yán)重急性呼吸綜合征(Severe Acute Respiratory Syndromes),又稱傳染性非典型肺炎,簡(jiǎn)稱SARS,是一種因感染SARS冠狀病毒引起的新的呼吸系統(tǒng)傳染性疾病。主要通過近距離空氣飛沫傳播,以發(fā)熱,頭痛,肌肉酸痛,乏力,干咳少痰等為主要臨床表現(xiàn),嚴(yán)重者可出現(xiàn)呼吸窘迫。本病具有較強(qiáng)的傳染性,在家庭和醫(yī)院有顯著的聚集現(xiàn)象。首發(fā)病例,也是全球首例。于2002年11月出現(xiàn)在廣東佛山,并迅速形成流行態(tài)勢(shì)。

問題

(三)為什么詩中說“我只看見你的眼睛”?

醫(yī)護(hù)人員(通過背景介紹和討論,使學(xué)生了解因“非典”傳播方式特殊,醫(yī)護(hù)人員無一例外地穿著隔離服,戴著12層口罩,病人與醫(yī)護(hù)人員之間的各種情感交流都來自于“眼睛”,所以說“我只看見你的眼睛”。)

3、小結(jié)

是的,作者在抗擊非典的一線上,看到醫(yī)護(hù)人員被防護(hù)衣、帽、口罩裹得嚴(yán)實(shí),唯一的,只有那雙面對(duì)病魔的眼睛,讓作者感受最深,所以作者反復(fù)吟誦了這一句。(師示意生齊讀“我只看見你的眼睛 是那樣美麗動(dòng)人”)

五、細(xì)品詩歌,領(lǐng)悟情感

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

(三)A再默讀1-3節(jié),劃出“為什么說醫(yī)護(hù)人員的眼睛美麗動(dòng)人?”問題的答案。

B找找在這三個(gè)小節(jié)中哪些詞最能說明眼睛美麗動(dòng)人?

C從這些詞中你體會(huì)到了什么?記下自己的感受。(時(shí)間七分鐘)

2、生自學(xué),師巡視指導(dǎo)。

3、交流匯報(bào) 第一小節(jié)

(1)指名讀第一小節(jié),(醫(yī)護(hù)人員面對(duì)“非典”病魔時(shí)憤怒的心情和冷靜的態(tài)度,讓我們感受到他們的眼睛美麗動(dòng)人。)

(2)哪些詞最能說明眼睛美麗動(dòng)人?(憤怒和冷靜)

(3)理解“肆虐”的含義,補(bǔ)充資料體會(huì)“非典”對(duì)人類的危害,以及抗擊“非典”的緊迫性。(2002年11月-2003年8月5日,29個(gè)國(guó)家報(bào)告臨床診斷病例病例8422例,死亡916例。報(bào)告病例的平均死亡率為9.3%。)

(4)你從醫(yī)護(hù)人員的眼神中體會(huì)到了什么?(談?wù)剬?duì)“面對(duì)肆虐的病魔,你的眼中充滿著憤怒和冷靜。”這句話的理解,體會(huì)醫(yī)護(hù)人員面對(duì)病魔的憤怒和冷靜的態(tài)度以及他們臨危不懼的高尚品質(zhì)。)(5)齊讀第一小節(jié),進(jìn)一步體會(huì)醫(yī)護(hù)人員臨危不懼的高尚品質(zhì)。第二小節(jié)

(1)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法:讀――思――畫――悟――議――讀。運(yùn)用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法,小組合作學(xué)習(xí)2―4小節(jié)。

(2)第二小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇時(shí)表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力是美麗的。

(3)哪些詞最能說明眼睛美麗動(dòng)人?(板:信心 堅(jiān)定)(4)理解“抉擇”的含義,體會(huì)醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇時(shí)表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。他們明知道會(huì)死亡仍然和病人零距離接觸,掌握第一手資料,就是為了戰(zhàn)勝病魔。許多醫(yī)護(hù)人員為了戰(zhàn)勝病魔獻(xiàn)出了寶貴的生命。丁秀蘭就是其中的一位。

2008年5月13日凌晨4時(shí)15分,北京第二位為搶救“非典”患者不幸染病的白衣天使--北京人民醫(yī)院急診科副主任丁秀蘭永遠(yuǎn)地離開了我們。“選擇做醫(yī)務(wù)工作者,就是選擇奉獻(xiàn)”,這是她常說的一句話,也是她一貫工作作風(fēng)的真實(shí)寫照 4月14日晚上,忙碌了一天的丁秀蘭仍沒有脫下白大衣,而是急匆匆地奔向急診監(jiān)護(hù)病房,那里躺著6名發(fā)著高燒的急診科護(hù)士。丁秀蘭仔細(xì)地為她們一個(gè)個(gè)地查體,細(xì)致到連每個(gè)人的眼瞼和咽部都要認(rèn)真地檢查一遍,接著書寫病歷。就在這一晚,她受了風(fēng)寒。隨后的幾天,丁秀蘭覺察到身體的不適,但繁忙的工作使她無暇顧及。終于有一天,她在院里開完一個(gè)“非典”工作會(huì)議回來時(shí),對(duì)護(hù)士長(zhǎng)說了一句“我感覺有些冷”,接著就病倒了。不惑的年紀(jì),加上長(zhǎng)時(shí)間的勞累,使她的病情發(fā)展很快,持續(xù)的高熱和渾身酸痛乏力折磨得她寢食難安。她不停地“攆”護(hù)士:“快出去吧,別傳染你們!”躺在病床上的丁秀蘭依然不肯閑下來。她時(shí)刻未忘自己是一名醫(yī)務(wù)人員,不失時(shí)機(jī)地與前來查房的“非典”疾病診療專家探討病歷,詳細(xì)地將自己的患病感受、病情發(fā)展情況記錄下來。她說:“這些都是難得的資料,出院以后我還要好好研究”。在疾病面前,丁秀蘭鎮(zhèn)定而平靜,以一個(gè)醫(yī)生特有的責(zé)任感,維護(hù)著醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)。她躺在病床上,不能醫(yī)治病人的身體,就盡力安撫寬慰病

友們那一顆顆被病魔痛苦折磨的心。有一位年輕病友病情加重,心情煩躁,丁秀蘭舉著輸液瓶挨到她的床前,用一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者的親切關(guān)懷安慰她,指導(dǎo)她如何正確使用呼吸機(jī),使她的情緒漸漸平靜下來。13日清晨4點(diǎn)15分,經(jīng)11天的積極搶救,丁秀蘭終因多臟器功能衰竭被宣布臨床死亡。丁秀蘭雖然離開了深愛著的崗位,但她的音容宛在,笑貌猶存,她的精神永遠(yuǎn)鼓舞著我們,去奪取抗擊“非典”的最后勝利。丁秀蘭是一位在平凡崗位上默默耕耘的醫(yī)務(wù)工作者。面對(duì)非典病魔,她沒有什么豪言壯語,只有堅(jiān)定的眼神和匆忙的腳步。生前,她沒有引起人們太多的關(guān)注,頭上少有耀眼的光環(huán),甚至沒有多少人留心她在一線付出的種種辛勞。她只是在日常的一點(diǎn)一滴中,忠實(shí)地履行著救死扶傷的職責(zé)。

可當(dāng)她離去后,人們卻被她的事跡深深感動(dòng)了,并對(duì)她寄予無盡的思念。人們發(fā)現(xiàn),倒下去的是一位好同事、好醫(yī)生、好黨員,是一個(gè)平凡而又偉大的人。

(5)自由朗讀第二小節(jié),讀出堅(jiān)定的語氣,賽讀。交流第三小節(jié)。

(1)第三小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員用溫柔的深情安慰病人,他們的眼睛是美麗的。(2)哪些詞最能說明眼睛美麗動(dòng)人?(板:信心 堅(jiān)定)(3)假如你是醫(yī)護(hù)人員你會(huì)如何安慰病人呢?

(4)齊讀第三小節(jié),體會(huì)醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人無微不至的關(guān)懷。

4、再帶著體會(huì)讀1-3小節(jié)中你最受感動(dòng)的小節(jié)。

5、這些醫(yī)護(hù)人員不僅感動(dòng)了你,感到了我,更感動(dòng)了患有sars的病人。此時(shí)此刻,面對(duì)醫(yī)護(hù)人員你會(huì)說些什么?

6、讀4、5小節(jié),找一找人們贊美他們的什么?(板:高尚的心靈)

7、讓我們帶著贊美的語氣齊讀4、5小節(jié)。

六、總結(jié)全文,升華情感

1、想像意境,展開誦讀比賽,把對(duì)白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表現(xiàn)出來。

(1)男女生分小節(jié)讀。

(2)女生領(lǐng)讀每小節(jié)前兩句,男生讀后兩句。

2、社會(huì)各界通過各種方式贊美他們,請(qǐng)你們自己走進(jìn)頌歌去看看

七、積累贊美醫(yī)護(hù)人員的成語

妙手回春 華佗再世 杏林圣手 德醫(yī)雙馨 濟(jì)世良醫(yī) 懸壺濟(jì)世 手到病除 對(duì)癥下藥 白衣天使 醫(yī)術(shù)高明 救死扶傷 仁心仁術(shù)

八、板書設(shè)計(jì)

我只看見你的眼睛

美麗動(dòng)人 憤怒、冷靜 信心、堅(jiān)定 溫柔的深情 高尚的心靈

第四篇:我只看見你的眼睛---教學(xué)設(shè)計(jì)

《我只看見你的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

甘州區(qū)馬神廟街小學(xué) 楊錦梅

教學(xué)目標(biāo):

⒈ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉通過學(xué)習(xí)課文,理解“病魔”、“肆虐”、“生死抉擇”等詞語的意思,體會(huì)醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神和高尚的品格,激起對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敬佩之情。

⒊引導(dǎo)學(xué)生從課外查找、整理和篩選資料,了解課文寫作背景,結(jié)合背景理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

抓住關(guān)鍵字詞,結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容,在作者與學(xué)生之間架起溝通心靈的橋梁,使學(xué)生和作者之間產(chǎn)生共鳴,激起學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)人員的崇敬之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:電腦課件、“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的資料。

學(xué)生:有關(guān)“非典”的資料。

教學(xué)過程:

一、談話引入

㈠眼睛是心靈的窗戶,古往今來有無數(shù)優(yōu)秀的詩篇贊美它,那么,劉五云先生是怎么描寫眼睛的呢?讓我們繼續(xù)走進(jìn)《我只看見你的眼睛》。㈡出示課題,指導(dǎo)學(xué)生讀題。

二、初讀課文,整體感知

㈠讀了課題,你希望在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中知道些什么呢?(a、課題中的“你”指的是誰? b、為什么說“我只看見你的眼睛”?c、這是一雙怎樣的眼睛?)

㈡自由讀課文,畫出有感觸的地方,做批注。

㈢思考:文中的“你”指的是誰?為什么說“我只看見你的眼睛”? ㈣學(xué)生以小組為單位分享收集整理的有關(guān)“非典”的資料,然后全班交流。

㈤課件播放《萬眾一心抗擊非典》視頻材料,了解寫作背景。㈥思考:這是一雙什么樣的眼睛?(板書:美麗動(dòng)人)你從哪里感受到醫(yī)護(hù)人員的眼睛是美麗動(dòng)人的?

三、合作探究,理解內(nèi)容

㈠小組合作學(xué)習(xí),讀一讀,畫一畫,議一議,再說一說。㈡ 反饋學(xué)習(xí)收獲。⒈ 指名讀第一小節(jié)。⑴文中的“病魔”指什么?

⑵理解“肆虐”的含義,想想還有可以什么用“肆虐”形容?(狂風(fēng)、暴雨、洪水……)

⑶課件出示非典時(shí)期感染病例和死亡病例的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),體會(huì)“非典”對(duì)人類的危害,以及抗擊“非典”的緊迫性。

⑷面對(duì)病魔,醫(yī)護(hù)人員眼中流露的是什么樣的眼神?畫出描寫醫(yī)護(hù)人員眼神的詞語。(談?wù)剬?duì)“面對(duì)肆虐的病魔,你的眼中充滿著憤怒和冷靜。”這句話的理解,體會(huì)醫(yī)護(hù)人員臨危不懼的高尚品質(zhì)。)

⑸指導(dǎo)朗讀。⒉ 指名讀第二小節(jié)。

⑴理解“抉擇”的含義,(體會(huì)醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇時(shí)表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。)

⑵醫(yī)護(hù)人員明知道有被傳染的危險(xiǎn),仍然和病人零距離接觸,去救護(hù)病人。有一些醫(yī)護(hù)人員在與病魔作斗爭(zhēng)的過程中,獻(xiàn)出了寶貴的生命,(多媒體展示:背景音樂)葉欣就是其中的一位。

⑶自由朗讀第二小節(jié),讀出堅(jiān)定的語氣。

⒊ 指名讀第三小節(jié),體會(huì)醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人無微不至的關(guān)懷。⒋ 朗讀第四小節(jié)

⑴就是這樣一雙眼睛,為我們打開了一扇扇心靈之窗,點(diǎn)亮了一盞盞心靈之燈,所以劉五云先生說:“我只看見你的眼睛,是那么美麗動(dòng)人。”

⑵齊讀第四小節(jié),指名說說什么是“高尚的心靈”? ⒌ 簡(jiǎn)單介紹反復(fù)的修辭手法。⒍配樂誦讀全文。

四、拓展延伸:

在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動(dòng)人篇章,此時(shí)此刻,你想對(duì)這些最可愛的人說些什么呢?

五、總結(jié) 我想對(duì)那些犧牲在抗擊非典的戰(zhàn)斗中的英雄們說 當(dāng)你化作一顆星星

我抬頭仰望著你 你的光芒溫暖了我的眼睛

板書設(shè)計(jì):

憤怒、冷靜

信心、堅(jiān)定 溫柔、深情

我只看見你的眼睛美麗動(dòng)人 高尚的心靈

第五篇:我只看見你的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)

我只看見你的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法識(shí)字。

2、能運(yùn)用多種手段感悟課文內(nèi)容,體會(huì)醫(yī)護(hù)人員的高尚品格。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

在作者與學(xué)生之間架起溝通心靈的橋梁,使學(xué)生和作者之間產(chǎn)生共鳴,激起學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)人員的崇敬之情。

一、談話導(dǎo)入,激趣導(dǎo)學(xué)

同學(xué)們,看我?guī)砹艘患裁礀|西?(出示口罩)在2003年時(shí)口罩的使用率特別高,知道為什么嗎?“非典型性肺炎”(簡(jiǎn)稱“非典”)流行的時(shí)期給你留下了哪些深刻的記憶?我們都害怕自己被感染上“非典”,難道成天要和“非典”打交道的醫(yī)護(hù)人員就不怕嗎?可他們就是沖在了抗擊“非典”的第一線。在幾十個(gè)日日夜夜里,經(jīng)受了血與火的考驗(yàn),用辛勤的汗水和大無畏的精神與病魔展開了殊死的搏斗,譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。詩人用優(yōu)美的文字寫出了一首贊歌,今天我們就來學(xué)習(xí)這首贊歌。(板題)

二、初讀課文,整體感知

1、齊讀課題,看了課題,你想知道什么?(a、課題中的“你”指的是誰? b、為什么說“我只看見你的眼睛”?)

2、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,并畫出有感觸的地方。

3、教師檢查學(xué)生對(duì)生字新詞及某些易讀錯(cuò)的字詞讀音掌握情況。(出示課件:肆虐、病魔、憤怒、抉擇、安慰、流淌、高尚、閃爍。)

4、同桌互讀,檢查文章是否讀得準(zhǔn)確流利?思考:文中的“你”指的是誰?(出示圖片:白衣天使)

5、指名“開火車”讀課文,思考:這是一雙什么樣的眼睛?(板書:美麗動(dòng)人)

三、解讀課文,理解內(nèi)容

1、老師給大家也帶來一些在“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員拯救病人的照片。(出示課件)看完以后有何感受?

2、討論:為什么詩中說“我只看見你的眼睛”?

(通過背景介紹和討論,使學(xué)生了解因“非典”傳播方式特殊,醫(yī)護(hù)人員無一例外地穿著隔離服,戴著口罩,病人與醫(yī)護(hù)人員之間的各種情感交流都來自于“眼睛”,所以說“我只看見你的眼睛”。)

3、是的,面對(duì)不同的場(chǎng)合,醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。再看看課文,作者是從哪些方面覺得醫(yī)護(hù)人員的眼睛是那樣美麗動(dòng)人?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)與學(xué)生一起進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容)

(師依學(xué)生回答板書:憤怒、冷靜、信心、堅(jiān)定、溫柔的深情、高尚的心靈。)

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)指名讀第一小節(jié),其他學(xué)生邊聽邊想一想這一小節(jié)寫的是什么?(第一小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員面對(duì)“非典”病魔時(shí)憤怒的心情和冷靜的態(tài)度。)(2)面對(duì)病魔,醫(yī)護(hù)人員眼中流露的是什么樣的眼神?畫出描寫醫(yī)護(hù)人員眼神的詞語。(面對(duì)肆虐的病魔,醫(yī)護(hù)人員的眼中充滿著憤怒和冷靜。)

(3)理解“肆虐”的含義,想想還可以由什么用“肆虐”形容?(狂風(fēng)、暴雨、洪水??)體會(huì)“非典”對(duì)人類的危害,以及抗擊“非典”的緊迫性。

(4)你從醫(yī)護(hù)人員的眼神中體會(huì)到了什么?(談?wù)剬?duì)“面對(duì)肆虐的病魔,你的眼中充滿著憤怒和冷靜。”這句話的理解,體會(huì)醫(yī)護(hù)人員面對(duì)病魔的憤怒和冷靜的態(tài)度以及他們臨危不懼的高尚品質(zhì)。)

(5)你認(rèn)為這一節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的情感?齊讀第一小節(jié)。(進(jìn)一步體會(huì)醫(yī)護(hù)人員臨危不懼的高尚品質(zhì)。)

5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法:讀――畫――議――讀

6、運(yùn)用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法,小組合作學(xué)習(xí)2―4小節(jié)。

7、全班交流。

(1)交流第二小節(jié)。

①指名讀第二小節(jié),說說第二小節(jié)寫了什么?

(第二小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇時(shí)表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。)②理解“抉擇”的含義,(體會(huì)醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇時(shí)表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。)

③醫(yī)護(hù)人員明知道有被傳染的危險(xiǎn),仍然和病人零距離接觸,去救護(hù)病人。有一些醫(yī)護(hù)人員在與病魔作斗爭(zhēng)的過程中,獻(xiàn)出了寶貴的生命,(多媒體展示:。背景音樂)葉欣就是其中的一位。

④自由朗讀第二小節(jié),讀出堅(jiān)定的語氣。(2)交流第三小節(jié)。

①指名讀第三小節(jié),說說這一小節(jié)寫了什么?(第三小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員用溫柔的深情安慰病人。)

②(播放多媒體課件)抗擊“非典”斗爭(zhēng)中,醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人的關(guān)愛太多太多了,你還知道哪些感人的故事?(結(jié)合課前了解的資料說一說)

③正是一點(diǎn)一滴積攢起來的深厚的感情溫暖著病人的心,你看,病人的眼中也充滿了什么?(播放多媒體課件)結(jié)合前兩小節(jié)內(nèi)容,感受醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人的無限柔情。④齊讀第三小節(jié),體會(huì)醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人無微不至的關(guān)懷。

(3)全班齊讀前三小節(jié),感受醫(yī)護(hù)人員的眼神中所表達(dá)的不同的情感,(4)齊讀4、5小節(jié),想想作者在這首詩歌中表達(dá)了什么樣的感情?(歌頌白衣天使的高尚心靈,抒發(fā)了作者對(duì)他們的敬佩之情。)

8、想像意境,展開誦讀比賽,把對(duì)白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表現(xiàn)出來。(1)男女生分小節(jié)讀。

(2)女生領(lǐng)讀每小節(jié)前兩句,男生讀后兩句。

四、拓展延伸:

在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動(dòng)人篇 章,此時(shí)此刻,你想對(duì)這些最可愛的人說些什么呢?(學(xué)生說后,鼓勵(lì)學(xué)生將說的寫下來。)

五、總結(jié)

1、配樂誦讀。你們的贊美很有感染力,讓我們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。(邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。)

2、學(xué)了課文你對(duì)課題“我只看見你的眼睛”有什么更深刻的認(rèn)識(shí)? 我們透過一雙美麗動(dòng)人的眼睛,欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊,眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌,更是一曲心靈的贊歌。孩子們,讓我們?nèi)w起立,把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給這些時(shí)代英雄吧!板書設(shè)計(jì):

我只看見你的眼睛

美麗動(dòng)人 憤怒、冷靜

信心、堅(jiān)定 溫柔的深情

高尚的心靈

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