第一篇：小學語文：《我不能忘記祖國》教學設計(一)(語文S版三年級下)

教案示例一 25 我不能忘記祖國

一、教材說明

這是一篇精讀課文。課文寫的是年輕的宋慶齡留學美國時，在一次班里的討論會上，有力地駁斥美國學生關于“亞洲的中國，都被歷史淘汰了??”的謬論，表達了宋慶齡對祖國充滿了理想和希望的愛國情懷。課文先概括介紹宋慶齡十五歲那年，被父母送到美國留學，學習非常勤奮。“文靜而善于思考”是年輕的宋慶齡突出的性格特點。接著記敘了班里討論歷史方面問題時的情況。“廣泛搜集資料”“認真思索”說明宋慶齡準備得非常認真和充分。討論會上，宋慶齡聽了一位美國同學關于“歷史的發展是難以估計的。你們看，那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了??”的發言后，“不以為然地搖了搖頭”，“不以為然”不認為是對的，表示不同意這位同學的發言。“緊鎖著雙眉”，說明她在認真思考。當班長請宋慶齡講講的時候，她雖然有些激動，但仍然態度溫和而又十分文雅地表明了自己的觀點：“歷史確實是在不斷變化著的，但它永遠屬于億萬大眾。具有五千年文明的中國，沒有被淘汰，也不可能被淘汰??因為她有廣闊的土地，有勤勞的人民，有悠久的歷史，有富饒的物產，有優良的傳統??”宋慶齡說的這些話，博得了同學們熱烈的掌聲和交口稱贊，充分說明宋慶齡對祖國的未來充滿了理想和希望，表達了她對祖國的無限熱愛之情。

接下來，寫了宋慶齡回答一位同學的提問，進一步表達了她對祖國的未來充滿希望及熱愛祖國的崇高思想。文章記敘具體，層次清楚，內容集中，使讀者印象深刻。課文插圖生動形象地畫出了宋慶齡和同學邊行走邊交談的情景。

課后編排的三道思考練習題，提示了本課的教學重點和要求。第一題是朗讀訓練，要求分角色有感情地朗讀課文，目的是引導學生讀好對話部分的內容，深入體會人物的思想感情。第二題是理解課文內容的練習，引導學生重點理解宋慶齡說的兩段話。第三題是引導學生結合課文體會句子的含義的練習。

本課編排的“學習鏈接”，簡要介紹了宋慶齡的生平事跡，為學生進一步了解宋慶齡和理解課文補充了資料。

本課要求會寫13個常用漢字，認識10個生字。其中“資、索、鎖”是平舌音，“州、洲、史、振”是翹舌音，是字音教學的重點，要指導學生讀準它們的音。“洲，眉、悠、慮”幾個字，是指導書寫的重點。指導學生有感情地朗讀課文，理解宋慶齡說的兩段話的意思，是本課教學的重點。

二、教學目標

1.指導學生讀懂課文，理解課文內容，練習分角色有感情地朗讀課文，激發熱愛祖國的思想感情。2.引導學生在閱讀課文時，注意結合課文體會句子的含義。3.本課要求會認的字有：慶、資、索、估、淘、汰、鎖、億、仁、統；要求會寫的字有：慶、州、討、估、洲、史、眉、億、仁、振、悠、憂、慮；要求掌握的詞語有：討論、估計、亞（美）洲、歷史、雙眉、億萬、仁人志士、悠久、無憂無慮。

三、教學建議

（一）課前準備

生字、詞語卡片，教學掛圖等。

（二）識字寫字

本課要求會認生字，要引導學生利用注音讀準它的音，利用已有的漢字知識記住字形，如兩個熟字相加：“廣”字加“大”就是“慶”；“次”字加“貝”就是“資”等。要求會寫的字較多，左右結構的字，要提醒學生注意不要寫得過寬；“慶、慮”是半包圍結構，筆順是從外到內；“悠”是上下結構，上寬下窄，上下不要寫得過長。

（三）朗讀感悟

1.讓學生反復讀課文，把課文讀通、讀順、讀正確。

2.引導學生邊讀邊想，理解課文內容。可采用讀讀議議的方法，讓學生重點弄懂：在討論的時候，一位美國學生講“我認為，歷史的發展是難以估計的。你們看，那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了。人類的希望在美洲，在我們這里??”宋慶齡是怎么駁斥他的。一位同學向宋慶齡提出“我們女孩子年紀輕輕的，應該無憂無慮地盡情享樂，你為什么總是想著祖國啊、大眾啊?你不覺得這是自尋煩惱嗎?”宋慶齡是怎樣回答的。結合討論交流，抓住重點語句，如“擁有五千年文明的中國，沒有被淘汰，也不可能被淘汰。”“有人說她像一頭沉睡的獅子，但她決不會永遠沉睡下去??有一天，東方睡獅的吼聲必將震驚全世界!”“我不能忘記祖國，我對祖國的未來充滿了希望!”從而感悟到宋慶齡對祖國的未來充滿希望及無限熱愛祖國的崇高思想。

3.引導學生通過反復朗讀課文和分角色有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。要在理解課文內容的基礎上，引導學生讀出宋慶齡兩次說話所表達的思想感情，抓住重點詞句體會宋慶齡崇高的愛國情懷。

（四）實踐活動

1.讓學生讀讀“詞語花籃”中的詞語，然后再從課文中選擇自己喜歡的詞語寫在空白花籃上，或寫在自己的詞語本里，以增加語言的積累。

2.讓學生讀一讀課后的“學習鏈接”中的內容，以了解宋慶齡的生平事跡。為了使學生對宋慶齡有更多的了解，可鼓勵學生上網查詢或到圖書室查閱有關宋慶齡的事跡、故事等，然后組織“宋慶齡故事會”或“宋慶齡圖片展”等活動。

（五）教學時間 本課教學可安排2課時。

四、教學設計舉例

（一）啟發談話

同學們，你了解我國婦女的杰出代表宋慶齡嗎?她為中國人民的解放事業和世界和平事業做出了卓越貢獻。新中國成立后，曾擔任過我國許多重要領導職務。今天我們學習的課文《我不能忘記祖國》講的是她十五歲留學美國時的故事。

也可以由讓同學們講述自己所了解的宋慶齡的故事導入，如：你了解宋慶齡奶奶嗎?誰能給大家講一講關于她的故事?

（二）初讀課文，了解內容

1.讓學生自讀課文。要求：（1）邊讀課文邊畫出生字，并借助注音讀準生字的音。（2）自學生字，記住生字的字形。（3）想一想：課文講了宋慶齡的什么故事? 2.檢查自讀課文的情況。說說：課文講了宋慶齡的什么故事?

（三）朗讀感悟，理解課文

1.引導學生反復讀課文，在熟讀課文的基礎上，圍繞下面幾個問題討論交流：（1）在討論歷史方面的問題的時候，一位美國學生說了些什么?（2）當班長讓宋慶齡講講時，宋慶齡講了些什么?（3）有一位同學問宋慶齡：“你為什么總是祖國啊、大眾啊?你不覺得這是自尋煩惱嗎?”宋慶齡是怎么回答的?（4）從宋慶齡說的兩段話，你懂得了什么? 通過討論交流，使學生知道年輕的宋慶齡對祖國的未來充滿了希望，具有無限熱愛祖國的崇高思想。從而激發學生的愛國主義情感。

2.指導分角色有感情地朗讀課文。讓學生在反復朗讀中加深對課文的理解和感悟，體會人物的思想感情。重點引導學生在讀宋慶齡的兩次講話時，要能夠表達出宋慶齡對祖國的未來充滿希望的真摯感情和無限熱愛祖國的情懷。

3.指導學生結合課文體會一些句子的含義。可結合課后第三題進行引導，使學生認識到，這些句子表達了年輕的宋慶齡對祖國的未來充滿了信心，充滿了理想和希望，具有五千年文明的中國必將以自己的輝煌屹立在世界的東方，讓世人刮目相看!因為她有廣闊的土地，有勤勞的人民，有悠久的歷史，有富饒的物產，有優良的傳統。

還可讓學生從課文中找出類似第三題中出示的句子，讀一讀，好好體會體會。

（四）鞏固練習1.認讀生字、詞語卡片。

2.讀“詞語花籃”中的詞語，并從課文中找出自己喜歡的詞語，寫在空花籃上，或抄寫在自己的詞語本上。3.練習寫字（在寫字本上練寫）。

（五）課外拓展

組織學生搜集有關宋慶齡的故事、圖片等，利用課文語文活動時間，舉辦一次“宋慶齡故事會”或“宋慶齡圖片展”。

五、參考資料

文靜：性格、舉止文雅安靜。

估計：根據某些情況，對事物的性質、數量、變化等做大概的推斷。淘汰：去壞的留好的；去掉不適合的，留下適合的。沉睡：睡得很熟。

不以為然：不認為是對的，表示不同意。溫文爾雅：態度溫和，舉止文雅。仁人志士：仁愛而有節操的人。

艱苦卓絕：形容斗爭十分艱苦，超出尋常。交口稱贊：眾口同聲贊美。

六、《語文同步讀本》指導

老師可指導學生閱讀《語文同步讀本》（三年級下冊）中的《試飛》和《為中華崛起而讀書》，了解宋慶齡不顧危險，參加中國制造的第一架飛機試飛的情景，學習宋慶齡為了國家和民族的奉獻精神；了解周恩來從小就樹立遠大志向的雄心壯志，學習他熱愛祖國的高尚品質。文后思考題目的在于讓學生把握課文內涵，理解重點語句的意思。

第二篇：我不能忘記祖國教學設計

篇一：我不能忘記祖國 教學設計

《我不能忘記祖國》（第二課時）教學設計

【教學目標】

1、指導學生抓住重點語句，結合課文內容體會句子的含義，讀懂課文。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀，激發學生熱愛祖國的思想感情。

【教學重、難點】

引導學生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，抓住重點語句，結合課文體會句子的含義。

【教學過程】

一、復習導入

二、品語言，悟真情，感受赤子心

1.學生自由讀課文2至10自然段，思考：在班里討論歷史方面的問題時，美國的同學和宋慶齡各自說了什么？（用“ ”畫出來）從美國同學的發言中，你聽出了什么？（引導學生抓關鍵語句理解）

2.學生反復品讀宋慶齡在討論歷史問題時說的那一段話，想想自己都讀懂了什么。學生可圍繞以下問題思考，再交流感悟所得。

（1）面對美國學生對祖國的攻擊，宋慶齡當時是怎樣反擊的？

（2）宋慶齡發言之后，班上的同學有什么反應？

（3）“說得好，有道理!” 體現在什么地方？“這些有力的句子，漂亮極了??” 又表現在哪里？

3.引導學生理解宋慶齡所說的那段話，重點理解“擁有五千年文明的中國，沒有被淘汰，也不可能被淘汰”這句話的含義。

4.抓住這段話中的省略號，引導學生想象省略了的內容，并模仿 “我們偉大的祖國有??有??有??”這一句式進行想象、說話，進一步感悟宋慶齡堅信祖國必將強盛的原因，激發學生的自豪感，增強自信心。

5.指導學生有感情地朗讀這一段話。

三、析外表，明內心，感悟人格美

1.熱烈的掌聲和不絕的稱贊僅僅是因為 “說得好，有道理” 嗎？從宋慶齡發言前后的外表描寫中，我們又能讀懂什么呢？讓學生找出有關語段感悟理解。2.引導學生朗讀并聯系語境適時理解句子中的 “文靜、思考、不以為然、溫文爾雅、柔和” 等詞，進而理解句子的意思。同時引導學生從這些外表中了解宋慶齡是一個怎樣的人。3.指導學生讀好這些句子，感悟宋慶齡的人格美。

四、尋愛根，述赤誠，體驗愛國情

1.宋慶齡為什么會有這樣的表現呢？聽她對美國同學的回答。2.你感悟到了什么？“我不能忘記祖國” 的原因是什么？

3.指導學生有感情地朗讀宋慶齡說的兩段話，深刻體驗宋慶齡熾熱的愛國之情。

五、知識拓展。

1.出示梁啟超說的話。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國___，少年獨立則國_____，少年自由則國_____，少年進步則國_____，少年勝于歐洲,則國勝于_____，少年雄于地球，則國雄于_____。” 2.總結。

六、板書設計 25 我不能忘記祖國

宋慶齡愛 祖國

2013年6月 篇二：《我不能忘記祖國》教學設計之四

《我不能忘記祖國》教學設計之四

教材簡析：課文寫的是年青的宋慶齡留學美國時，在一次班里的討論會上，有力地駁斥美國學生關于“亞洲的中國，都被歷史淘汰了┉”的謬論，表達了宋慶齡對祖國充滿了理想和希望的愛國情懷。

設計理念：語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為?應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。通過閱讀，自主探究，學生的語文素養也提高了。本次教學設計努力為學生創造自主學習的課堂空間，引領學生自主探究。通過反復閱讀，體會宋慶齡“身處異鄉，不忘祖國。”至真至純的崇高愛國思想感情。從而教育學生更加熱愛祖國。

教學目標：

1.應用已有的識字方法，認識本課的10個生字，掌握由生字組成的新詞。2.練習分角色朗讀課文，激發學生熱愛祖國的思想情感。3.體會“我不能忘記祖國，我對祖國的未來充滿希望。”的深刻含義。教學重難點：

重點：

1、生字教學中，“資、索、鎖”是平舌音，“洲、史、振”是翹舌音，是字音教學的重點。2.理解宋慶齡兩段話的意思是本課教學的重點。

難點：

在討論會上，對宋慶齡有力反駁語句的理解是教學的難點。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話。

1、質問：你們了解宋慶齡奶奶嗎？誰能給大家講一講關于他的故事呢？

2、教師簡介：宋慶齡是我國婦女的杰出代表，曾為中國人民的解放事業做出卓越貢獻，新中國成立后，擔任過許多重要職務。今天我們學習的課文“我不能忘記祖國”講的是她十五歲留學美國時的故事。

二．初讀課文，了解內容。

1．學生自由讀課文，一邊讀一邊勾畫出生字和新詞。2．自學生字，讀準字音。

3．想一想：課文講了宋慶齡的什么故事？

（設計意圖：重點把握住在語文教學中要以“讀”為主，在讀中識記生字、新詞，體會文章的思想感情，感知文章大意。）

三、識字學詞，鞏固基礎。

1、檢查預習情況。

（1）、教師出示生字卡片，指名認讀。注意區分“資、索、鎖”是平舌音與翹舌音“洲、史、振”的區別.(2)、指導書寫。“眉、洲、悠。”幾個字是書寫的重點。寫“悠”時，提醒不要掉了“一豎”，寫成錯別字。在寫“慮”時，不要寫成“虎”，“慮”與“虎”不能混淆。2．擴詞訓練。

教師引導學生玩組詞的游戲。學生以同桌為小組，一名學生出示字，由同桌組詞，組得越多越好，再全班交流。

（設計意圖：突出了低段年級以“識字學詞”為主的特點，通過卡片讓學生認讀，教師重點指導書寫，讓學生記得準，記得牢。

四、布置學生課后勾畫出宋慶齡說的兩段話，多讀幾遍。

第二課時

一、復習導入。

1、教師出示生字、詞語卡片，檢查學生識字、學詞情況。

2、聽寫生字、詞語。寫完后，同桌互改，教師及時鼓勵。

（設計意圖：教學時，通過復習鞏固生字新詞的環節，先掃除了字詞障礙，為后邊深入學習課文奠定了基礎。）

二．學習課文。

（一）、朗讀感悟，理解課文。

1．讓學生自由朗讀課文。要求讀得正確、流利、有感情。2．教師范讀課文。

3．讓學生分角色朗讀課文。

（設計意圖：在對課文學習過程中，教師至始至終沒有忽略“閱讀”的重要環節，通過多種形式的讀，讓學生體會文章的情感。深刻理解宋慶齡對祖國執著的愛。

（二）、精讀課文，入情入境。

1．學生朗讀課文，思考：從宋慶齡的兩段話中你懂得了什么？畫出有關句子，多讀幾遍。2．全班交流。

（1）、當宋慶齡聽到美國學生關于“ 亞洲的中國被歷史淘汰了?”的發言后“不已為然地搖了搖頭”，“不已為然”說明了什么？（表示不同意這位同學的發言。）

（2）、宋慶齡的發言：“歷史確實是在不斷變化，但是有五千年文明的中國，不可

能被淘汰?因為她有勤勞的人民，有廣闊的土地，有優良的傳統?”這些說明了什么？（充分說明宋慶齡對祖國的未來充滿了理想和希望，表達了她對祖國的無限熱愛之情。）

（設計意圖：通過交流、討論，學生悟情悟理，學習積極性得到了巨大提高，學生的主體作用也得到了充分發揮。經過小組合作、探究、爭論，學生體會到了宋慶齡對祖國的崇高思想感情。）

三、總結全文，升華感情。

1．學了這篇課文，你們懂得了什么？

2．全班齊讀“我不能忘記祖國，我對祖國的未來充滿希望。”這句話，讓學生小組討論，深刻體會宋慶齡對祖國的無限熱愛之情。（播放宋慶齡的多媒體課件。）篇三：《我不能忘記祖國》教學設計方案

三、指導學生書寫生字

1、學生學習生字詞，引導學生在語言環境中感悟詞語的意思；

2、觀察生字在田字格上的位置，互相提醒書寫時應注意些什么；

3、讓學生說說哪些字較難寫，有側重點地指導書寫：資、索、謂、洲、淘、雅、慮。1 出示梁啟超說的話。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則___，少年獨立則_____，少年自由則_____，少年進步則_____，少年勝于歐洲,則_________，少年雄于地球，則_________。”[板書: 希望] 2 回到板書，讓我們一起對祖國媽媽說，我愛祖國，祖國也愛我；我對祖國充滿了希望，祖國也對我充滿了希望。再讀宋慶齡說的兩句話“擁有五千年文明的中國，沒有被淘汰，也不可能被淘汰。”“我不能忘記祖國，我對祖國的未來充滿了希望。”

朗讀課文；

2、書寫生字。

活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。

激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好課文。

四、拓展思維，師小結。

五、布置作業

提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。

訓練學生的口語表達能力。

培養學生的分析問題解決問題的能力。

為寫作打下良好的基礎。

第三篇：我不能忘記祖國教學設計及反思

《我不能忘記祖國》教學反思

課標指出“閱讀是學生的個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”強調學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。教授《我不能忘記祖國》這篇課文時，在分析體會完課文的內容之后，我又留了一些時間讓學生美美地把課文讀一讀，特別是重點指導朗讀宋慶齡說的兩段話，體會人物的思想感情，還特意安排了分角色朗讀課文，讓學生體驗整個學習的過程。并給了他們這樣一個問題：“說說你認為宋慶齡是個怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來？”待學生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來；有的說宋慶齡是個熱愛學習，勤于思考的學生。從課文的第二自然段可以看出來；還有的說：宋慶齡是個知書達禮，講文明，懂禮貌的孩子。

在實際教學過程中，也存在不足之處：一是由于教學節奏較快，在整堂課的教學過程中，存在許多不足的地方；二是對學生的愛國主義教育還不夠。

教學中我通過啟發學生圍繞“宋慶齡的兩段話”來解決問題，讓學生深入體會課文所表達的她的熱愛祖國的感情。并給了他們這樣一個問題：“說說你認為宋慶齡是個怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來？”待學生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來；有的說宋慶齡是個熱愛學習，勤于思考的學生。從課文的第二自然段可以看出來；還有的說：宋慶齡是個知書達禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當她聽那位美國學生的回答時，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽完了那位同學的發言??聽聽，閱讀教學的確是學生、教師、文本之間的對話過程。我想每個人的興趣、愛好都有各自的特點，每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學風格雖有不同，但都離不開以學生發展為本因而要讓學生體驗整個學習過程。只有參與其中，有所感悟，才算學到家。

我在這節課的教學中，讓學生選擇自己感興趣的句子品讀，讀出情，讀出味，通過讀來理解感悟課文。能抓住重點段落來學習，品味。做到以點帶面。在課文最后，利用板書進行總結：比賽前場地一片熱鬧，比賽時，又是那么有趣、揪心，比賽后，獲勝的沒取得名次的又是那樣歡樂，所以課文中用了一個什么詞來形容這場比賽？為了把這場別開生面的比賽介紹清楚，本文作者按比賽前、比賽時和比賽后的順序進行描寫，其中重點寫了比賽時看到的有趣和揪心情景，使我們體會到了藏族人民過雪頓節賽牦牛的歡樂心情。希望同學們在今后的寫作中也學習這樣的寫作方法，將平時認真觀察到的場面生動地描寫下來。

但也有做的不好的地方。如：朗讀形式有點單一，齊讀較多，學生評議讀較少，應讓學生在不斷的評價練習中，不斷提高學生的朗讀水平。

我在這節課的教學中，做的好的地方是：

1.讓學生選擇自己感興趣的段落品讀，讀出情，讀出味。通過讀來理解感悟課文。

2.能抓住重點段落來學習，品味。做到以點帶面。但也有做的不好的地方。如：

1.在過渡到品讀感悟時，學生的質疑能力還比較差，學生提的問題太多，過碎，學生不會抓住重點，充分地理解課文。

2.朗讀形式有點單一，齊讀較多，學生評議讀較少，應讓學生在不斷的評價練習中，提高自己的朗讀水平.特級教師于漪老師說：“教育是一門遺憾的藝術。”我要從遺憾中找出問題，改進方法，提高自己。從而提高教學質量。

《我不能忘記祖國》教學設計

教學目標：

1.學會寫13個生字，會讀6個生字。

2.指導學生讀懂課文，理解課文內容，練習分角色有感情地朗 讀課文.3.認識我國杰出人物之一宋慶齡，學習她的愛國情懷，激發學生的愛國情.教學重、難點：

了解課文內容，體會含義深刻的句子。教學方法：

以讀代講，讀中感悟法。指導朗讀法 課前準備：

收集有關宋慶齡的資料、圖片。教學過程：

一、復述課文，導入新課

上節課學習的故事主要講了——（引導學生說）

二、合作、探究，學習課文，理解含義，體會人物感情

（一）討論課上，祖國受辱

1.分角色朗讀美國學生和宋慶齡說的話。思考：討論課上，美國學生是怎么說的？

2.理解美國學生說的話。

（1）換詞理解“估計”。

（2）地圖輔助了解“亞洲、美洲、歐洲”，弄清中國在哪個洲，美國在哪個洲。（課件出示世界地圖）

（3）理解“淘汰”及“被歷史淘汰”。

根據偏旁來理解“淘汰”的本意：指用水洗凈雜質。

聯系生活中常見詞句：淘汰舊產品。第一輪比賽他就被淘汰了。理解引申義：在選擇中去除不好的或不合適的。

理解“被歷史淘汰”：在世界中處于落后、弱勢，瀕臨被滅亡的趨勢。

（4）了解四大文明古國，比較：“所謂的文明古國”與“文明古國”，想象美國同學說這句話時的語氣和神情。

（5）指導學生有感情地朗讀這段話。

小組思考：那個美國同學為什么會這樣說我們的祖國？一百年前我們的祖國又是怎樣的呢？

（二）為了祖國，有力駁斥

過渡：聽了美國學生的謬論，宋慶齡是怎么駁斥的？學生朗讀第七自然段。

1.合作學習，討論問題，想象畫面。

（1）為什么把當時的中國比作東方睡獅？根據課前查找的資料，談談你的看法。（理解“睡獅”的含義）

（2）理解 “仁人志士”。原指仁愛而有節操，為正義犧牲生命的人；現在泛指愛國而為革命事業出力的人。

（3）理解“艱苦卓絕”的意思并想象相關畫面。

（4）根據所看的影視作品想象：仁人志士們為祖國的振興進行艱苦卓絕斗爭的感人畫面。

2.研讀句子，引導探究。

（1）宋慶齡為什么堅信“東方睡獅的吼聲必將震驚全世界？用“╊”畫起來。（抓住“廣闊、勤勞、悠久、富饒、優良”來理解）

（2）重點交流：優良的傳統有哪些？（愛國、堅韌、頑強??）（3）有感情地朗讀排比句，讀出排比句的語勢。

3.抓住重點詞，指導朗讀，體會人物性格特征。

（1）指名朗讀，學生評議。引導學生注意提示語中的：“盡管激動，但態度溫和，十分文雅，語調柔和地說”。

（2）引導學生抓住關鍵詞語及標點，讀出堅定、自信的語氣，讀出對祖國的深情。

（3）小組有感情地朗讀這段，感悟人物性格特征，體會人物的內心情感。

（三）心系祖國，充滿希望

1.討論問題：宋慶齡的話，博得了同學們熱情的掌聲和交口稱贊，為什么她能駁倒那位美國同學呢？（生答）師追問：僅僅是學習勤奮、僅僅是準備充分嗎？更重要的是什么？

2.指導朗讀課文最后一段，讀出堅定、自信的語氣，讀出對祖國熾熱的愛。

3.課外閱讀鏈接：說說宋慶齡學成歸國后又是怎么做的呢？（學生根據查找的資料來說。）

三、拓展延伸，激發學生愛國、報國情懷

（一）希望成真，祖國強盛

1.100多年過去了，她當初的預言實現了嗎？

2.教師引導：同學們，我們每一個中國人無論何時身在何地，也無論祖**親是貧窮還是富有，都要像宋慶齡那樣具有強烈的愛國心，對祖國的未來充滿希望，每時每刻都不能忘記自己的祖國！

（二）閱感人事跡，激愛國心，立報國志

1.師簡單講述吉鴻昌、鄧世昌秋瑾等仁人志士的故事，引發學生課后閱讀，激發學生愛國心。

2.學生滿懷激情地朗讀梁啟超的“少年智則國智，少年富則國富，??少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”

四、布置作業

閱讀宋慶齡為《兒童時代》題寫刊名及為祖國振興而奮斗的仁人志士們的感人故事。

張衡教學反思

今天我教的是第九課，《張衡》第一課時的內容。教學之前，我有些緊張。聽了大家的課，我是越來越不會教了，教后覺得一蹋糊涂，與課前預想的大相徑庭。

近的字放在一起比較，學生掌握地比較好。

不足之處：

1、每次都有同樣的感覺，就是不會調控課堂進程，時間上老把握不好。前面導課的時間太長。

在了解張衡讀學鏈接內容時所用的時間有些長，再加上讀大屏幕出示的張衡的內容就占用了較多的時間，導致后面時間緊，順序亂。

2、生字處理時，我覺得這樣太匆忙了，學生根本不能很好地掌握。同時朗讀課文也沒有檢查落到實處。字也沒學好，課文也沒讀好。

3、出示自讀提示時，也是慢一步。第二個問題根本沒有必要再出示了，問題設計的有問題，問的不合適。

反思二：

張衡教學反思3篇張衡教學反思3篇

這節課，如果要找落實的較好的地方，我覺得就是以下幾小點：

一、營造了一個較輕松愉快的課堂。

二、指導學生趣味識字。

三、注重指導學生學習的方法。如指導學生要通過查找資料、預習課文了解主要人物；通過查找字典、聯系上下文、換個說法等理解生字詞的意思；通過從整體到部分有序地介紹一件物品等。

但縱觀整節課，結果卻沒上出我們想要的效果。我覺得很遺憾，我想主要原因在以下幾個方面：

一、對學生把了解不夠，時間把握不好。

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我們在練習時，總是多出很多時間。因為沒教到三年級，課前也沒接觸學生，對學生已有的認知能力把握不夠。所以在上課時，放慢了節奏，結果前松后緊，導致后來讓學生介紹地動儀的時候時間不夠，整節課顯得重點不突出。

二、缺乏課堂語言藝術，語言不夠精煉。

一直以來都很佩服那些名師的語言藝術，覺得他們上課句句精辟，不多一個字，不少一個字。到了我自己就老顯得羅嗦，問題設計得不夠明確，不夠到位。在認為學生難的部分，心里老想著要盡量塞給學生，自己心里越急，就講得越亂。這也體現出自己對突破教學難點的信心的不足。

比如在讓學生總結課文內容的時候，問了一次：課文#from 本文來自高考資源網http://www.tmdps.cn end#先寫什么？再寫什么？最后寫什么？因為擔心他們總結不出來，在學生靜心看的時候，又一再說：比如1——3段說什么？第4段講什么？5——7段講什么？第8段講什么？給學生閱讀的時間是很充足了，但因我不斷地“打擾”，學生的閱讀效果出不來。

原本想要引出地動儀的樣子的，因為想要制造一些課堂氣氛，問多了一句：地動儀發明出來了，此時你最想知道什么？結果學生沖口而出：地動儀有沒有用？我是自己給自己挖了個坑。備課的嚴謹態度。值得自己思考的真的很多。怎樣“吃準目標，夯實基礎，指導學習，鼓勵創新”，每一個教學步驟的目的是什么，每一個環節要體現什么？課堂語言怎樣更嚴密？一切都要更努力學習，都得仔細斟酌。

反思三：

《張衡》一課是一篇人物故事，講的是我國東漢時期科學家張衡發明地動儀的故事。講這一課時，我是緊抓本單元教學重點：理解重點語

句和段落寫了什么，是怎樣把意思表達清楚的。和本課教學目標：讀懂課文，了解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想感情。仿寫第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。進行組織、設計教學。通過教學的過程和學生的反饋情況看，有以下幾方面感受：

1、課前沒有讓學生朗讀課文直接齊讀課題后就問學生讀了課題后想到了什么？由于學生對課文沒有復習回顧的過程，學生當時好像無從下手，我的目的是讓學生回顧一下課文的內容，但學生說的內容卻漫無邊際抓不住課文內容。

2、教學的內容設計太多，為了在40分鐘順利完成教學任務，整個教學環節訓練的不扎實，有些急躁，走過場現象嚴重。張衡教學反思3篇教學反思

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3、仿寫的指導練習中選取的粉筆盒、黑板沒有特色，指導學生說話不生動，不能吸引學生的興趣。

4、課后鏈接沒有充分發揮作用，應該在朗讀后體會到張衡的貢獻，引導更多的課外閱讀。

5、課后讓學生說想說的話，時間太緊沒有給學生評價，也沒有激發出學生愛科學，學科學的思想感情。

6、整堂課指導朗讀不到位，重視的學生的理解感悟，忽視了學生的情感朗讀，三年級學生還是以讀為主，在熟讀的過程中體會會更加深刻。

第四篇：《我不能忘記祖國》教學設計

《我不能忘記祖國》教學設計

一、復習導入 1.復習鞏固

（1）字詞，讀準字音 2.齊讀課題。

3.課文講了宋慶齡的什么故事。

二、初讀課文，整體感知

1.大家的學習激情都很高，請同學們帶著問題去自由讀課文，自己去尋找答案吧。思考：課文寫了宋慶齡的哪兩件事？

2.好，讀完的同學坐端正，向老師發出信息。愛讀書的孩子肯定在書中找到答案了，誰想給大家交流一下呢? 3.學生反饋。

三、品語言，悟真情，感受赤子心

（一）討論課上，祖國受辱。1.學生默讀課文，思考：

? 在班里討論歷史方面的問題時，美國的同學和宋慶齡各自說了什么？

? 從美國同學的發言中，你聽出了什么？（引導學生抓關鍵語句理解）

2.理解美國學生說的話。

理解“淘汰”及“被歷史淘汰”的意思。

●根據偏旁來理解“淘汰”的本意：指用水洗凈雜質。●聯系生活中常見詞句：淘汰舊產品。第一輪比賽他就被淘汰了。理解引申義：在選擇中去除不好的或不合適的。理解“被歷史淘汰”：在世界中處于落后、弱勢，瀕臨被滅亡的趨勢。3.想象美國同學說這句話時的語氣和神情。4.指導學生有感情地朗讀這段話。5.思考：那個美國同學為什么會這樣說我們的祖國？一百年前我們的祖國又是怎樣的呢？（出示圖片簡單解說）

（二）為了祖國，有力駁斥。過渡：聽了美國學生的謬論，宋慶齡是怎么駁斥的？齊讀第七自然段。1.合作學習，討論問題，想象畫面。

? 為什么把當時的中國比作東方睡獅？根據課前查找的資料，談談你的看法。(理解“睡獅”的含義)? 宋慶齡為什么堅信“東方睡獅的吼聲必將震驚全世界”？用 “﹏”畫起來。（抓住“廣闊、勤勞、悠久、富饒、優良”來理解）重點交流：優良的傳統有哪些？（愛國、堅韌、頑強……）

2.指名朗讀，學生評議。引導學生注意提示語中的：“盡管激動，但態度溫和，十分文雅，語調柔和地說”。

3.師:同學們,有千千萬萬熱愛祖國的中華兒女為保衛祖國拋頭顱灑熱血,為振興中華進行著艱苦卓絕的斗爭,我們的祖國會不會被歷史淘汰?!（不會）師:說的好！同學們，讓我們滿懷對愛國志士的無尚崇敬、滿懷對祖國無限熱愛,再次將第七自然段聲情并茂的朗讀一遍吧!4.抓住這段話中的省略號，引導學生想象省略了的內容，并模仿 “我們偉大的祖國有……有……有……”這一句式進行想象、說話，進一步感悟宋慶齡堅信祖國必將強盛的原因，激發學生的自豪感，增強自信心。

5.說話練習：我們的教室有，有，有，有

四、析外表，明內心，感悟人格美

1.討論問題：宋慶齡的話，博得了同學們熱情的掌聲和交口稱贊，為什么她能駁倒那位美國同學呢？（學生思考交流，教師相機追問）：僅僅是學習勤奮、僅僅是準備充分嗎？更是因為什么？從宋慶齡發言前后的表現中，你覺得宋慶齡是一個怎樣的人呢？ 讓學生找出有關語段感悟理解。

2.引導學生朗讀并聯系語境適時理解句子中的 “文靜、思考、不以為然、溫文爾雅、柔和” 等詞，進而理解句子的意思。同時引導學生從這些外表中了解宋慶齡是一個怎樣的人。

3.聯系美國學生說的話和宋慶齡的性格特點以及宋慶齡說的兩段話，引導學生用“雖然……但是……” 進行說話練習，以加深學生對宋慶齡性格特點的認識，真切感受她那“溫文爾雅、談吐自如、善思考、有禮節” 的東方女性的人格美。進而明白征服所有美國同學的另一個原因是她那高尚的人格魅力。

五、尋愛根，述赤誠，體驗愛國情

1.宋慶齡以有力的事實,慷慨的呈辭,表達了對祖國的熱愛;贏得了同學的稱贊;更維護了祖國的尊嚴!可是,有人卻認為她老是想著祖國啊、大眾啊,是在自尋煩惱.你們同意嗎?宋慶齡同意么?請聽她對美國同學的回答：（生齊讀“我自己覺得多么……沒有趣味呀!”）2.從這段話中你感悟到了什么？（生交流）“我不能忘記祖國” 的原因是什么？（生討論并交流）

3.出示宋慶齡說的兩段話，指導學生有感情地朗讀，深刻體驗宋慶齡熾熱的愛國之情。A五千年的文明，悠久的歷史、優良傳統的熏陶讓宋慶齡溫文爾雅，談吐自如，有禮有節，充滿智慧，以高尚的人格魅力征服了當時所有的同學。她以自己是中國人而自豪。請帶著這種自豪感讀這兩段話……

B 宋慶齡深知中國當時落后，但中國不能永遠沉睡下去，歷史的使命感讓她15 歲就遠渡重洋，求學求真。帶著這種感情讀這兩段話…… C 宋慶齡看到了多少勤勞的人民，多少仁人志士在不懈努力。她看到了希望，看到了未來，堅信中國有一天必將震驚世界。而今天，我們的祖國——曾經的 “東方睡獅” 醒了，并且以威武的雄姿出現在全世界人民的面前，讓我們帶著這種自豪感，再讀這兩段話。請大家帶著崇敬的心情再次齊讀課題。

六、拓展延伸，豐盈愛國、報國情懷

1.100多年過去了，她當初的預言實現了嗎？教師引導。

2.同學們，我們每一個中國人無論何時身在何地，也無論祖**親是貧窮還是富有，都要像宋慶齡那樣具有強烈的愛國心，對祖國的未來充滿希望，每時每刻都不能忘記自己的祖國！

板書設計

我不能忘記祖國

宋慶齡 愛 中國

我對祖國充滿了希望！

大司馬完小郝小云

第五篇：小學語文：《張衡》教學設計(語文S版三年級下)

教學設計 9 張 衡

【內容簡析】

本文寫的是我國東漢時期，一位杰出的科學家張衡，不相信鬼神，認真思考，大膽研究，經過細心的考察和分析，終于發明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學習這篇課文，教育學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。【設計理念】

本教學設計重視學生的自主、合作、探究的學習方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學生積極參與學習的全過程，從閱讀中感悟、體會。【教學目標】

1.會認“錄、銅”等生字，會寫“杰、吉”等生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，教育學生大膽破除迷信，相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。【重點難點】

重點：找出體現張衡是“我國古代杰出的科學家”的地方。

難點：教育學生大膽破除迷信，相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。【教具準備】

多媒體課件、生字詞卡片。【教學時間】 兩課時。【教學流程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.利用課件顯示地動儀的測定經過。

2.問：這是什么？是誰發明的？他是在什么情況下發明了地動儀的？我們通過學習課文就知道了。（板書課題。）

二、初讀課文，認識生字

1.學生自由讀課文，用“△”把生字標出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會讀的，請教老師和同學。2.同桌互讀生字，認真聽讀，互相糾正讀音。3.課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。4.指名拼讀生字，去掉拼音，“開火車”認讀生字詞。

三、讀課文，感知內容 1.范讀或錄音朗讀，正字正音。

2.學生自由朗讀課文：①用序號標出共有幾個自然段。②想一想：課文寫了一件什么事？ 3.學生默讀課文，任務：

（1）張衡是在怎樣的情況下發明地動儀的？用橫線畫出。（2）地動儀是什么樣子的？（學生讀后小組討論，指名說。）（3）地動儀發明后，人們對他的看法是怎樣的？學生讀后回答。（4）張衡發明地動儀有什么作用？（用課文中的句子回答。）

四、學生再讀課文

1.討論：哪些地方可以看出張衡是我國古代杰出的科學家？ 2.自由讀課文。找出還未讀懂的地方，大家討論解答。

五、小結全文，加深印象

1.誰能概括出課文講了一件什么事？ 2.說說張衡是怎樣成為一位杰出的科學家的。

第二課時

一、復習引入 1.認讀生字詞。

2.通過上節課的學習，我們知道了什么？

二、深入感悟

1.通過課件演示，讓學生明白地動儀的樣子和使用情況。

2.多媒體出示課后習題3的句子，讓學生討論，比較兩個詞語的區別。

3.張衡是在什么情況下發明地動儀的？地動儀是什么樣子的？地動儀的發明有什么作用？找出有關語段讀一讀。①指名朗讀語段。

②用自己的話說說你讀懂了什么。

③四人小組討論：張衡是個怎樣的人？你從課文中明白了什么？ 4.質疑解難。

自由朗讀課文，你還有什么不明白的地方？

三、合作識字

1.出示要求會寫的字，齊讀。2.學生指出難寫的字。

3.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的？ 4.指名在班上說說記憶這些生字的方法。5.教師指導書寫。

四、拓展延伸

1.學習了這篇課文，談一談你的收獲。2.假如你身邊也有迷信，那你怎么辦？ 3.探討一下地動儀的奧秘。

五、作業

仿照第4自然段的寫法，寫一個你熟悉的東西。