第一篇：小學語文：《瀑布》教學設計1(語文S版三年級下)

瀑 布

教學示例1 【內容簡析】

這是一首描寫瀑布的詩歌，它分別從三個不同的角度，運用比喻手法，描寫了瀑布的特點，表現了作者葉圣陶對瀑布的贊美，對祖國山河的熱愛之情。這組詩意象豐富，語言優美易讀易誦。【設計理念】

通過朗讀品味詩中語言的優美，培養學生的想象力。借助音像資料讓學生對瀑布的特點有更深入的認識，激發學生對瀑布、對大自然的熱愛之情。【教學目標】

1.認識“疊、喻”等生字，會寫“瀑、疊”等字。2.正確、流利地朗讀全詩，且能背誦。3.深入理解全詩，了解瀑布的特點。

4.在學習中感受瀑布的美，激發對瀑布的熱愛和贊美之情。【重點難點】

有感情朗讀全詩，了解瀑布的特點，體會作者對瀑布的熱愛及贊美之情，增強熱愛祖國山河的感情。【教具準備】

生字卡、配樂朗讀音帶、多媒體課件。【教學時間】 一課時。【教學流程】

一、吟詩激趣，揭示課題

1.出示李白的名詩《望廬山瀑布》：

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。2.提問：

A.詩中重點描寫的是景物是什么？（瀑布）B.作者是站在什么角度觀察瀑布的？（遠望瀑布）C.在作者看來瀑布是什么樣子的呢？（像一條銀河）

3.師述：同學們，今天我們來學習現代著名作家葉圣陶先生的詩《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎樣的。（揭示課題，板書課題）

二、初讀全詩，認讀生字

1.放課文錄音，學生邊聽邊畫詞語，注意聽清楚字音。2.借助拼音自由朗讀全詩，要求讀通，讀順。3.指名朗讀。4.全班齊讀。

三、細讀體會，質疑問難 1.自由讀詩，分析對比。

A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同？ B.兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個問題上有什么不同的看法？ 2.小組交流，相互解疑。

3.每小組派一名代表匯報，教師隨機點撥。

A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同？

（李白的《望廬山瀑布》觀察角度只有一個就是遠望，但是在詩歌《瀑布》中，作者由三個角度對瀑布進行觀察和描寫，一是沒見瀑布，先聽其聲；二是遠望瀑布全身；三是在瀑布腳下仰望。）

師述：請同學們用直線畫出說明作者觀察點的句子，讀一讀，細細體會作者是按照什么順序描寫景物的，這樣寫有什么好處。

（按由遠而近的順序寫，這樣條理清楚。）

B.兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個問題上有什么不同的看法？

（①作者認為瀑布的聲音既像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。）師述：“疊疊”和“陣陣”是什么意思？結合課后第三題理解。（這些疊詞強調事物數量多或出現次數頻繁。）師述：你能模仿一下瀑布的聲音嗎？

（學生自由模仿，談感受，體會瀑布氣勢的雄偉，體會作者恰當的表述。）

（②李白在遠望瀑布時，覺得瀑布像一條銀河，而 葉圣陶先生，卻覺得瀑布像一道白銀。）師述：用“

”線畫出打比方的句子，細細品讀，思考：你從這句話感受到什么？（恰當，不僅寫出了雪白的顏色，還寫出了其光澤。）

③ 葉圣陶先生在近處仰望瀑布，覺得瀑布像珍珠的屏，風吹來，它又如煙，如霧，如塵。播放關于瀑布的錄像，學生欣賞，結合情景理解課文。

④出示句子“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。”思考為什么煙、霧和塵之間用“，”而不用“、”呢？

（因為他們是三個短語而不是詞語，即“好像煙一樣，好像霧一樣，好像塵一樣。）4.配上音樂有感情朗讀。5.用一句話贊美瀑布。

四、總結寫法，激勵探索

作者之所以能把瀑布描寫得如此美麗，如此壯觀，除了他能按一定的順序，有條理地敘述，還在于他能細心觀察，展開豐富的想象，并進行恰當的描寫。只要我們掌握了這些技巧，那么我們就能把大自然里的美景盡收筆下。

五、指導書寫，鞏固字詞

1.教師范寫“瀑”和“襯”字，指導學生寫好筆畫，及衣字部，不要寫成示字部。2.學生練習書寫。

六、作業 1.抄寫字詞。2.把全詩背給父母聽。3.完成課后的詞語花籃。

第二篇：小學語文：《翠鳥》教學設計1(語文S版三年級下)

教案示例 5 翠 鳥

【內容簡析】

課文介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段。第1自然段描述了翠鳥的外形；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并且講述了翠鳥捕捉小魚的經過；第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。課文表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

【設計理念】

利用學生已有的生活經驗和知識經驗，調動學生學習的積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟。

【教學目標】

1.了解翠鳥的外形和活動特點，知道鳥兒是人類的朋友。

2.學習作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法。

3.會認“葦、稈、繡”等生字，會寫“葦、稈、顏”等字。

【重點難點】

重點：了解翠鳥的外形和活動特點。

難點：體會作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法。

【教具準備】

掛圖或其他多媒體課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1.這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題。）

2.瞧，這就是翠鳥了。（出示掛圖或用多媒體課件出示“翠鳥”圖。）能用自己的話說說你看到的翠鳥是怎樣的嗎？

3.同學們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。從課題看，你想知道些什么呢？

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。

2.同桌互讀生字，互相幫助糾正讀音。

3.教師檢查：出示生字卡，指名認讀。

4.重點指導“顏、繡、脆、箭、溪”等較難寫的字的書寫。

5.小組交流：讀完了課文，你對翠鳥有了哪些了解？說一說自己理解了課文中的哪些內容，還有什么不理解的地方。

6.根據學生的匯報，相機板書：外形、活動。

三、再讀課文，感受美麗

1.自由讀第1自然段，想想作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞語。

2.課文第1段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。如：

①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）

3.思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩。（①作者認真地進行了觀察，并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）

4.出示彩色翠鳥圖，讓學生練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

5.讓學生根據板書練習背誦第1自然段。

四、小結

可愛的翠鳥還有什么特點呢？我們下一節課再學。

五、作業

1.抄寫生字詞。

2.動手畫一畫翠鳥的樣子并涂上顏色。

第二課時

一、復習導入

1.聽寫幾個生詞。

2.背誦第1自然段。

二、體會翠鳥捕魚的敏捷

過渡：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手。我們一起看看它是怎樣捕魚的。（播放錄像或看圖講述。）

1.同學們，通過看錄像，你們知道了翠鳥是怎樣捉魚的嗎？

2.默讀課文2、3自然段，劃出翠鳥捕魚的句子。

3.出示句子，自由讀；談談從翠鳥捕魚的句子你體會到什么。

4.引導學生抓住重點詞句體會翠鳥捕魚的敏捷。如：

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

（經過朗讀、討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。從帶點的詞語可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。）

5.指導朗讀，體會作者表達的情感。

6.分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。

例：

（1）翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有。

（2）翠鳥目光銳利是因為它有。

（3）翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有。

通過練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點整體發揮作用的結果。

三、體會作者的愛鳥之情

過渡：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養。這個愿望實現了嗎？為什么？請默讀第4、第5自然段。

1.學生匯報，教師歸納。

翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

我們愛翠鳥，打消了捉它的念頭。

2.指導讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。

“我們真想捉一只翠鳥來飼養。”

“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”

四、總結全文

師述：在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態，為大自然增添了許多美感和生趣，就讓這些可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生息吧！（多媒體課件播放：各種各樣的鳥兒。）

說話練習：人們應該怎樣保護鳥兒，怎樣和動物做朋友呢？

五、鞏固練習

1.摘抄自己喜歡的詞句。

2.選擇“詞語花籃”中的詞語練習造句。

六、遷移拓展

課外作業：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。

要求：①寫前要認真觀察。

②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。

③語句通順，表達出自己的喜愛之情。

第三篇：S版小學語文三年級上冊《瀑布》教學設計及反思

2、瀑 布

一、教材簡析

這篇課文是一首現代散文詩，作者運用準確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點，描繪了鮮明動人的畫面，抒發了對祖國無比熱愛的思想感情。這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感。讀起來瑯瑯上口。

二、教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出詩歌的節奏、韻律，背誦課文。

2、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

3、理解重點詩句表達的意思，體會比喻寫法的好處。

4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。

5、幫助學生會認3個生字，會寫7個生字，掌握“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語。

三、教學重點：

讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

四、教學難點：

讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

五、學情分析：課文富于節奏感，讀起來瑯瑯上口，有利于培養學生的朗讀能力。

六、教學方法：讀書法，談話法等。

七、教學準備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、優美的音樂、文字片）

八、教學時間：2課時

九、教學過程：

第一課時 教學目標：

1、學習本課生字、新詞。

2、解題、讀文，理清寫作順序，提出不懂問題。

3、練習有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，感受詩歌語言之美，韻律之美。

教學重點：讀出詩的韻律美。

教學難點：在語言環境中理解詞義。

教學準備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象）

教學過程：

一、談話入課

1、板書課題，提問：什么是瀑布？你們在哪兒見過瀑布，是什么樣的？

2、書中描寫的瀑布又是什么樣的？我們一起來讀一讀。（學生自由讀）

二、學習本課生字新詞

1、檢查自學情況

（1）出示生字卡片，檢查認讀情況。

（2）提出自己認為難讀、難寫的字。

（3）指導學生讀準字音，寫好結構復雜的字。

（4）檢查學生讀寫情況并隨機糾正問題。

2、自讀詩歌，畫出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀。

3、解釋詞語意思。

4、小結：在學習課文的過程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞。并把好詞語記下來在寫作時加以運用。

三、讀文質疑，理清順序

教師范讀,學生思考：課文是從哪幾方面寫瀑布的？先寫什么？后寫什么？了解主要內容。（先寫聲音，后寫樣子）

四、練習朗讀，體會詩歌的韻律美

1、自由練讀

2、指名讀詩。（隨機指導）

3、小結：把詩讀熟，試著背一背

五、布置作業：

1、抄寫生字、把新詞放入詞語花籃中。

2、繼續練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。

3、把課文中自己喜歡的詞句抄在《我的采集本》上。

第二課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、引導學生理解重點詩句表達的意思，體會比喻句的好處。

3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。

5、幫助學生按照課后提示說出瀑布的美。

教學重點、難點：讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

教學準備：演示文稿（瀑布錄象、音樂、文字片）

教學過程：

一、檢查、引入：

1、試著背誦自己喜歡的小節。

2、交流抄寫的語句。

3、小結：同學們認真地背誦、抄寫詩句，可見大家喜歡這首詩，這節課我們通過深入學習，相信你們會更加喜歡這首詩的。

二、自學思考：

1、出示要求：

（1）默讀全詩，思考：哪些詩句是寫瀑布聲音的？哪些詩句是描寫瀑布樣子的？作者是按怎樣的順序去欣賞瀑布的？

（2）提出不懂的問題。

2、自學討論：

3、班內交流：

（1）思考問題明確：

第1節：瀑布的聲音；第2-3節：瀑布的樣子。

寫作順序：由遠及近

（2）質疑問題

教師將學生質疑的問題進行歸納梳理，明確：哪些問題學生可以自己解決，哪些問題通過讀書或查閱資料解決，哪些問題在深入學習課文時再解決。

三、重點研讀問題：

1、瀑布聲音的特點。

（1）指名讀這一節詩。

（2）出示文字片：

瀑布的聲音，好像（），又像（）。

思考：這樣寫的好處是什么？（要點：突出瀑布聲音響亮，氣勢雄偉；把抽象的聲音形象化，使人覺得生動、真切。）

（3）瀑布聲勢浩大，通過朗讀表現出來，指名朗讀、齊讀。

2、遠望瀑布的樣子

（1）自由讀有關詩句

（2）從“忽然一轉”這幾個字中，你能想到作者剛才是在瀑布的哪一面聽到聲音的？你從中感受到了什么？

（從背面聽聲音大，現在轉到正面聲音就更大了，感受到瀑布的聲勢巨大，一定雄偉壯觀。）

（3）“啊”字該怎么讀呢？為什么這么讀，或從他的讀中你聽出了什么？

（讓學生品出讀時的驚與喜，品出驚什么，喜什么？）

（4）瀑布什么樣，作者是怎么打比方的？為什么先說沒法比喻？又說“千丈青山襯著一道白銀？”

學習方法：

A出示瀑布錄象

B想象當時情景（顏色、高度）

C結合錄象、課文內容、生活實際談想法、感受。（5）讀出情感（指名讀、領讀、齊讀等方式展示）

3、近看瀑布的樣子（1）指名讀這一小節

（2）“仰望”是什么意思？為什么站在山腳下仰望？（用詩句中的語句回答）從這個詞中感受到什么？

（3）為什么把瀑布比成“珍珠的屏”？

（從全貌看，像一座屏風；從小珠看，形似珍珠；顏色光澤與珍珠相似，晶瑩透明。）

（4）為什么說被風吹過的瀑布如煙、如霧、如塵？

（如煙：輕柔飄逸，彌漫如霧：白茫茫一片，朦朦朧朧如塵：紛紛揚揚的落下。）

（5）賽讀，讀出美感。

四、總結全文，體會情感

1、歸納板書，深入體會

（1）配樂讀全詩，再次感受瀑布的壯麗奇異的景象。（指名3人讀）

（2）為什么作者看到瀑布的樣子各不相同、變化多端呢？

（3）歸納板書，理清作者觀察地點

像風吹浪涌（聲音）遠

瀑布像一道白銀（顏色）

像一座珍珠的屏（形狀）近

2、根據板書提示，完成課后作業第2題。

3、布置作業：

（1）選詞填空

一道

一道道 一陣

一陣陣 一朵

一朵朵

一（）閃電

一（）白銀

一（）風

一（）歌聲

一（）浪花

一（）浪花

（2）用“好像……又像”說一句話，再寫下來。

（3）背誦全詩，整理《我的采集本》，繼續豐富內容。

（4）寫一種物品的聲音或樣子（優生）

《瀑布》教學反思 《瀑布》是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩歌。這首詩以瀑布為主題，進行了生動的描寫，詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感，讀起來瑯瑯上口。非常適合中年級學生閱讀。這么美的一首詩歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣，我當然不能把它上失敗了。因此，課前我進行充分的準備，從查資料、請教年老教師、做課件，到怎樣把學生自主學習放到第一位，引導學生有感情地品讀詩歌。經過我一系列地修改，最終確定教程設想：聲音感知——體會感情——感情朗讀——熟讀成誦。

在開始上課，我請同學們閉上眼睛，靜靜地聽瀑布飛流直下的聲音，孩子們一下子被我創設的情景吸引住了，情不自禁的想去探尋瀑布到底隱藏著什么樣的秘密。接著他們睜開眼睛立刻被眼前的美麗景象震撼了，都想說點自己的感受。張子其同學說：“這瀑布真是美得沒法比喻，我都沒有詞語再形容我的感受了。”王增續同學說：“我覺得這瀑布正如李白詩中所說飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”我沒有料到孩子們把自己內心的感受說得這么真切，我當時如果不是上課，真想把孩子攬入懷中，撫摩著他們的頭，說：“老師覺得你們太棒了，我為你們而感到驕傲。”接著，由于本課識字量少，孩子們在課前的預習都做得非常好。所以，自主讀文不成問題。

詩歌的重難點是在引導學生有感情的朗讀背誦小詩。我首先配樂進行了一次詩歌范讀，這樣一來，又一次把學生帶入到了優美的意境當中。他們當然想讀愿讀，我發現一個個都在摩拳擦掌、躍躍欲試，有的都快迫不及待地小聲讀起來了。我馬上把詩歌分為“聲、色、形”三方面，每一小節的引領著學生采用移步換景的手法學習。這樣一來，使詩歌的層次更為清晰，孩子們學起來也不費勁。從朗讀遠聽瀑布聲（第一小節），再到遙望瀑布狀（第二小節），最后到近觀瀑布形（第三小節），我為學生配上了圖片，孩子們都覺得這樣幫助他們理解詩歌中重點詞句的意思，比如：“疊疊的浪涌上岸灘陣陣的風吹過松林。”“時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧、如塵。”這些詩句讓學生觀看錄象，體會身臨其境的感受，瀑布的雄偉氣勢。領略美好的景色，受到美的熏陶，激發了學生愛家愛國的情感。在課中朗讀我采用多種形式的讀，從面到點，由小組讀、集體讀、分男女生讀、指名讀，到合上課文，配上音樂，師生齊背，使整個課堂氣氛到達一個高潮，老師、家長、學生都深深地與作者葉老產生了共鳴。這既體現新課程理念，又調動了學生朗讀的積極性，使整個課堂書聲瑯瑯。

第四篇：小學語文：《張衡》教學設計(語文S版三年級下)

教學設計 9 張 衡

【內容簡析】

本文寫的是我國東漢時期，一位杰出的科學家張衡，不相信鬼神，認真思考，大膽研究，經過細心的考察和分析，終于發明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學習這篇課文，教育學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。【設計理念】

本教學設計重視學生的自主、合作、探究的學習方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學生積極參與學習的全過程，從閱讀中感悟、體會。【教學目標】

1.會認“錄、銅”等生字，會寫“杰、吉”等生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，教育學生大膽破除迷信，相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。【重點難點】

重點：找出體現張衡是“我國古代杰出的科學家”的地方。

難點：教育學生大膽破除迷信，相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。【教具準備】

多媒體課件、生字詞卡片。【教學時間】 兩課時。【教學流程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.利用課件顯示地動儀的測定經過。

2.問：這是什么？是誰發明的？他是在什么情況下發明了地動儀的？我們通過學習課文就知道了。（板書課題。）

二、初讀課文，認識生字

1.學生自由讀課文，用“△”把生字標出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會讀的，請教老師和同學。2.同桌互讀生字，認真聽讀，互相糾正讀音。3.課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。4.指名拼讀生字，去掉拼音，“開火車”認讀生字詞。

三、讀課文，感知內容 1.范讀或錄音朗讀，正字正音。

2.學生自由朗讀課文：①用序號標出共有幾個自然段。②想一想：課文寫了一件什么事？ 3.學生默讀課文，任務：

（1）張衡是在怎樣的情況下發明地動儀的？用橫線畫出。（2）地動儀是什么樣子的？（學生讀后小組討論，指名說。）（3）地動儀發明后，人們對他的看法是怎樣的？學生讀后回答。（4）張衡發明地動儀有什么作用？（用課文中的句子回答。）

四、學生再讀課文

1.討論：哪些地方可以看出張衡是我國古代杰出的科學家？ 2.自由讀課文。找出還未讀懂的地方，大家討論解答。

五、小結全文，加深印象

1.誰能概括出課文講了一件什么事？ 2.說說張衡是怎樣成為一位杰出的科學家的。

第二課時

一、復習引入 1.認讀生字詞。

2.通過上節課的學習，我們知道了什么？

二、深入感悟

1.通過課件演示，讓學生明白地動儀的樣子和使用情況。

2.多媒體出示課后習題3的句子，讓學生討論，比較兩個詞語的區別。

3.張衡是在什么情況下發明地動儀的？地動儀是什么樣子的？地動儀的發明有什么作用？找出有關語段讀一讀。①指名朗讀語段。

②用自己的話說說你讀懂了什么。

③四人小組討論：張衡是個怎樣的人？你從課文中明白了什么？ 4.質疑解難。

自由朗讀課文，你還有什么不明白的地方？

三、合作識字

1.出示要求會寫的字，齊讀。2.學生指出難寫的字。

3.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的？ 4.指名在班上說說記憶這些生字的方法。5.教師指導書寫。

四、拓展延伸

1.學習了這篇課文，談一談你的收獲。2.假如你身邊也有迷信，那你怎么辦？ 3.探討一下地動儀的奧秘。

五、作業

仿照第4自然段的寫法，寫一個你熟悉的東西。

第五篇：《張衡》S版語文三年級下教學設計

S版三年級下冊《張衡》教學設計

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，理解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

2、學習本課會認的字9個，會寫的字15個，要求掌握的詞語10個。

3、鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學重點：

引導學生讀懂課文，理解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

教學難點：

了解地動儀的構造及功能，鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學準備：

演示稿（文字片、圖片、錄象）

教學時間： 2課時

第一課時

教學目標：

1、閱讀單元導讀，了解單元學習任務。

2、學習本課會認的字9個，會寫的字15個。做到讀準字音，認清字形，了解字義，正確書寫并掌握詞語10個。

3、初讀課文，了解課文主要內容。

4、學習正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點：

了解課文主要內容，把難寫的字寫規范。

教學過程：

一、明確單元學習任務

1、導語：今天，將開始一個新的單元的學習，在這個單元中，我們將認識幾個有名的科學家，他們都是誰呢？講述了他們哪些發明創造呢？在這個單元中，我們還會學到哪些學習方法？我們趕快打開書，自己讀讀單元導讀吧！

2、自由朗讀單元導讀

3、交流體會：

引導學生明確：導語由兩部分組成——課文內容和單元訓練重點（即學習方法）

二、解課題，學習新課

1、導語：

同學們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學秘密，科學家們在研究、探索，為我們揭開了一個又一個科學之謎。今天，我們一起來認識一位古代的天文學家——張衡。

2、板書課題，揭示課題

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？

（2）說一說課文大意。①張衡是東漢時期著名的科學家。

②地震給人們帶來了災難，張衡發明了地動儀。

③地動儀構造精巧，能預測地震。

④公元138年發生了一次地震，地動儀做出了準確的預測和報告。

⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預測儀器，他的發明創造為我國的科學事業做出了卓越的貢獻。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

三、學習本課生字、新詞。

1、小組交流自學生字情況。

2、全班交流生字學習情況。

（1）請學生提出預習生字時有什么困難。

（2）重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。

（3）出示生字卡，檢查學習情況。（指名讀、自由讀）

（4）自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

（5）理解詞語意思

6、小結：

同學們已經掌握了生字的讀音，寫法，理解了部分詞語的意思，希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用。

三、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀。

2、自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

3、學生匯報，教師進行梳理。

①張衡是東漢時期著名的科學家。

②地震給人們帶來了災難，張衡發明了地動儀。

③地動儀構造精巧，能預測地震。

④公元138年發生了一次地震，地動儀做出了準確的預測和報告。

⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預測儀器，他的發明創造為我國的科學事業做出了卓越的貢獻。

4、在書中畫出不懂的地方。

四、學習課文第一——三自然段。

1、自由讀讀三個自然段，說說你知道了什么？

2、理解詞語：“杰出”。

東漢時期，有一位杰出的科學家名叫張衡。

（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）從哪些地方看出他是一名杰出的科學家？

（3）他與眾不同的地方在哪里？

（4）體會小泡泡“不吉利的說法”。

（5）理解“發明”的意思，說說它和“發現”有什么不同？

3、小結：

張衡發明的地動儀構造怎樣？是怎樣準確預測地震的呢？我們下節課接著探討。

五、布置作業：

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、練習有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，理解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

2、鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學重點：

理解張衡發明地動儀的經過和意義及寫作方法。

教學難點：

鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學:準備：

演示文稿（地動儀的圖片）

教學過程：

一、導入新課

上節課，我們結識了杰出的科學家張衡，他經過研究發明了地動儀，地動儀是什么樣？它能不能準確地預測地震呢？我們來繼續學習課文。

1、回憶課文的主要內容。

2、學生匯報課文是從哪幾方面介紹張衡的？依據學生的回答完成板書。

板書：

發明地動儀

杰出地動儀的構造功能

預測地震

二、讀中感悟，體驗情感

1、學習第四自然段：

（1）自己默讀課文，思考：

①地動儀是什么樣的?它怎樣測定地震？

②請看圖介紹地動儀的樣子，講一講它是怎樣預測地震的？

③作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？

（2）全班交流自學成果。

①指名指圖說說。

②評價說的是否清楚明白。

③再指名說一說，教師隨機板書。

板書：大酒壇禿起鑄對準蹲仰對準

④你覺得地動儀的構造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）

⑤同桌看圖說一說。

閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。

⑥你覺得張衡是怎樣的人？（3）教師小結：作者首先介紹了地動儀像一個大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構造特點，準確地運用了動詞，把地動儀的外形特點形象地展示在我們眼前了，我們可以學習這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。

（4）張衡發明的地動儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說

嗎？

如果——————（9什么方向）發生地震，地動儀的————————。

（5）張衡的地動儀到底能不能預測地震呢？我們繼續學習。

2、學習第五-七自然段：

（1）自學提示：

①默讀課文，想想地動儀是怎樣預測地震？

②用自己的話講講地動儀預測地震過程。

③這件事是按什么順序記述的？（事情的發展順序）

④你覺得張衡是怎樣的人？

（2）全班交流，說說事情的全過程。

（3）體會詞語：議論紛紛。

①議論紛紛什么意思？

②人們會議論什么？假若你就在這里，你會說什么？

③看來人們對張衡的地動儀持懷疑的態度？什么改變了他們的看法？

④讀讀第七自然段。

大伙兒這才心信服。

⑤讀讀，你有什么感受？理解“才”的意思。

⑥對比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個怎樣的人？

（4）同桌的兩名學生按事情的起因、經過、結果來敘述這件事。

3、學習第八自然段：

（1）指名讀，想一想你有什么感受？

（2）“卓越”是什么意思？

三、總結全文，深化理解

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學家？

2、總結全文，出示古觀象臺的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學習鏈接”。

張衡研究出了地動儀，為我國的科學事業做出了卓越的貢獻。希望同學們好好學習，能學科學、用科學也能成為一名發明家，造福人類。

3、請你對張衡說

一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻或談自己的感受。

四、指導仿寫，寫一件自己熟悉的物品。

1、再次讀讀第四自然段。

2、學生自己總結寫法。

3、說說你打算寫什么小物件？它有什么特點？（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃……）

4、指名說，同桌說，再寫一寫。

五、布置作業：

1、讀句子，選擇詞語填空。

2、完成選做題。

3、積累詞語。

板書設計：

發明地動儀最早

杰出地動儀的構造功能大酒壇（禿起鑄對準蹲仰對準）造型美觀

卓越準確地預測地震