第一篇：《張衡》S版語文三年級下教學設計

S版三年級下冊《張衡》教學設計

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，理解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

2、學習本課會認的字9個，會寫的字15個，要求掌握的詞語10個。

3、鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學重點：

引導學生讀懂課文，理解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

教學難點：

了解地動儀的構造及功能，鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學準備：

演示稿（文字片、圖片、錄象）

教學時間： 2課時

第一課時

教學目標：

1、閱讀單元導讀，了解單元學習任務。

2、學習本課會認的字9個，會寫的字15個。做到讀準字音，認清字形，了解字義，正確書寫并掌握詞語10個。

3、初讀課文，了解課文主要內容。

4、學習正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點：

了解課文主要內容，把難寫的字寫規范。

教學過程：

一、明確單元學習任務

1、導語：今天，將開始一個新的單元的學習，在這個單元中，我們將認識幾個有名的科學家，他們都是誰呢？講述了他們哪些發明創造呢？在這個單元中，我們還會學到哪些學習方法？我們趕快打開書，自己讀讀單元導讀吧！

2、自由朗讀單元導讀

3、交流體會：

引導學生明確：導語由兩部分組成——課文內容和單元訓練重點（即學習方法）

二、解課題，學習新課

1、導語：

同學們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學秘密，科學家們在研究、探索，為我們揭開了一個又一個科學之謎。今天，我們一起來認識一位古代的天文學家——張衡。

2、板書課題，揭示課題

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？

（2）說一說課文大意。①張衡是東漢時期著名的科學家。

②地震給人們帶來了災難，張衡發明了地動儀。

③地動儀構造精巧，能預測地震。

④公元138年發生了一次地震，地動儀做出了準確的預測和報告。

⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預測儀器，他的發明創造為我國的科學事業做出了卓越的貢獻。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

三、學習本課生字、新詞。

1、小組交流自學生字情況。

2、全班交流生字學習情況。

（1）請學生提出預習生字時有什么困難。

（2）重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。

（3）出示生字卡，檢查學習情況。（指名讀、自由讀）

（4）自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

（5）理解詞語意思

6、小結：

同學們已經掌握了生字的讀音，寫法，理解了部分詞語的意思，希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用。

三、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀。

2、自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

3、學生匯報，教師進行梳理。

①張衡是東漢時期著名的科學家。

②地震給人們帶來了災難，張衡發明了地動儀。

③地動儀構造精巧，能預測地震。

④公元138年發生了一次地震，地動儀做出了準確的預測和報告。

⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預測儀器，他的發明創造為我國的科學事業做出了卓越的貢獻。

4、在書中畫出不懂的地方。

四、學習課文第一——三自然段。

1、自由讀讀三個自然段，說說你知道了什么？

2、理解詞語：“杰出”。

東漢時期，有一位杰出的科學家名叫張衡。

（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）從哪些地方看出他是一名杰出的科學家？

（3）他與眾不同的地方在哪里？

（4）體會小泡泡“不吉利的說法”。

（5）理解“發明”的意思，說說它和“發現”有什么不同？

3、小結：

張衡發明的地動儀構造怎樣？是怎樣準確預測地震的呢？我們下節課接著探討。

五、布置作業：

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、練習有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，理解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

2、鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學重點：

理解張衡發明地動儀的經過和意義及寫作方法。

教學難點：

鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學:準備：

演示文稿（地動儀的圖片）

教學過程：

一、導入新課

上節課，我們結識了杰出的科學家張衡，他經過研究發明了地動儀，地動儀是什么樣？它能不能準確地預測地震呢？我們來繼續學習課文。

1、回憶課文的主要內容。

2、學生匯報課文是從哪幾方面介紹張衡的？依據學生的回答完成板書。

板書：

發明地動儀

杰出地動儀的構造功能

預測地震

二、讀中感悟，體驗情感

1、學習第四自然段：

（1）自己默讀課文，思考：

①地動儀是什么樣的?它怎樣測定地震？

②請看圖介紹地動儀的樣子，講一講它是怎樣預測地震的？

③作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？

（2）全班交流自學成果。

①指名指圖說說。

②評價說的是否清楚明白。

③再指名說一說，教師隨機板書。

板書：大酒壇禿起鑄對準蹲仰對準

④你覺得地動儀的構造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）

⑤同桌看圖說一說。

閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。

⑥你覺得張衡是怎樣的人？（3）教師小結：作者首先介紹了地動儀像一個大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構造特點，準確地運用了動詞，把地動儀的外形特點形象地展示在我們眼前了，我們可以學習這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。

（4）張衡發明的地動儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說

嗎？

如果——————（9什么方向）發生地震，地動儀的————————。

（5）張衡的地動儀到底能不能預測地震呢？我們繼續學習。

2、學習第五-七自然段：

（1）自學提示：

①默讀課文，想想地動儀是怎樣預測地震？

②用自己的話講講地動儀預測地震過程。

③這件事是按什么順序記述的？（事情的發展順序）

④你覺得張衡是怎樣的人？

（2）全班交流，說說事情的全過程。

（3）體會詞語：議論紛紛。

①議論紛紛什么意思？

②人們會議論什么？假若你就在這里，你會說什么？

③看來人們對張衡的地動儀持懷疑的態度？什么改變了他們的看法？

④讀讀第七自然段。

大伙兒這才心信服。

⑤讀讀，你有什么感受？理解“才”的意思。

⑥對比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個怎樣的人？

（4）同桌的兩名學生按事情的起因、經過、結果來敘述這件事。

3、學習第八自然段：

（1）指名讀，想一想你有什么感受？

（2）“卓越”是什么意思？

三、總結全文，深化理解

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學家？

2、總結全文，出示古觀象臺的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學習鏈接”。

張衡研究出了地動儀，為我國的科學事業做出了卓越的貢獻。希望同學們好好學習，能學科學、用科學也能成為一名發明家，造福人類。

3、請你對張衡說

一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻或談自己的感受。

四、指導仿寫，寫一件自己熟悉的物品。

1、再次讀讀第四自然段。

2、學生自己總結寫法。

3、說說你打算寫什么小物件？它有什么特點？（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃……）

4、指名說，同桌說，再寫一寫。

五、布置作業：

1、讀句子，選擇詞語填空。

2、完成選做題。

3、積累詞語。

板書設計：

發明地動儀最早

杰出地動儀的構造功能大酒壇（禿起鑄對準蹲仰對準）造型美觀

卓越準確地預測地震

第二篇：《張衡》S版語文三年級下教學設計

S版三年級下冊《張衡》教學設計

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，理解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

2、學習本課會認的字9個，會寫的字15個，要求掌握的詞語10個。

3、鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。教學重點：

引導學生讀懂課文，理解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

教學難點：

了解地動儀的構造及功能，鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學準備：

演示稿（文字片、圖片、錄象）

教學過程：

一、解課題，學習新課

1、導語：

同學們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學秘密，科學家們在研究、探索，為我們揭開了一個又一個科學之謎。今天，我們一起來認識一位古代的天文學家——張衡。

2、板書課題，揭示課題

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？

（2）說一說課文大意。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

二、學習本課生字、新詞。

小組交流自學生字情況。

三、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀。

2、自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

3、學生匯報，教師進行梳理。

①張衡是東漢時期著名的科學家。

②地震給人們帶來了災難，張衡發明了地動儀。

③地動儀構造精巧，能預測地震。

④公元138年發生了一次地震，地動儀做出了準確的預測和報告。

⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預測儀器，他的發明創造為我國的科學事業做出了卓越的貢獻。

4、在書中畫出不懂的地方。

四、學習課文

1、自由讀課文1-3自然段，說說你知道了什么？

2、理解詞語：“杰出”。

東漢時期，有一位杰出的科學家名叫張衡。

（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）從哪些地方看出他是一名杰出的科學家？

（3）他與眾不同的地方在哪里？

（4）體會小泡泡“不吉利的說法”。

（5）理解“發明”的意思，說說它和“發現”有什么不同？

3、學習第四自然段：

（1）自己默讀課文，思考：

①地動儀是什么樣的?它怎樣測定地震？

②請看圖介紹地動儀的樣子，講一講它是怎樣預測地震的？

③作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？

（2）全班交流自學成果。

①指名指圖說說。

②評價說的是否清楚明白。

③再指名說一說，教師隨機板書。

④你覺得地動儀的構造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）

⑤同桌看圖說一說。

閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。

⑥你覺得張衡是怎樣的人？

（3）教師小結：作者首先介紹了地動儀像一個大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構造特點，準確地運用了動詞，把地動儀的外形特點形象地展示在我們眼前了，我們可以學習這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。（4）張衡發明的地動儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說

嗎？

如果——————（9什么方向）發生地震，地動儀的————————。

（5）張衡的地動儀到底能不能預測地震呢？我們繼續學習。

2、學習第五-七自然段：

（1）自學提示：

①默讀課文，想想地動儀是怎樣預測地震？

②用自己的話講講地動儀預測地震過程。

③這件事是按什么順序記述的？（事情的發展順序）

④你覺得張衡是怎樣的人？

（2）全班交流，說說事情的全過程。

（3）體會詞語：議論紛紛。

①議論紛紛什么意思？

②人們會議論什么？假若你就在這里，你會說什么？

③看來人們對張衡的地動儀持懷疑的態度？什么改變了他們的看法？

④讀讀第七自然段。

大伙兒這才心信服。

⑤讀讀，你有什么感受？理解“才”的意思。

⑥對比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個怎樣的人？

3、學習第八自然段：

（1）指名讀，想一想你有什么感受？

（2）“卓越”是什么意思？

三、總結全文，深化理解

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學家？

2、總結全文，出示古觀象臺的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學習鏈接”。

張衡研究出了地動儀，為我國的科學事業做出了卓越的貢獻。希望同學們好好學習，能學科學、用科學也能成為一名發明家，造福人類。

3、請你對張衡說

一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻或談自己的感受。

四、指導仿寫，寫一件自己熟悉的物品。

1、再次讀讀第四自然段。

2、學生自己總結寫法。

3、說說你打算寫什么小物件？它有什么特點？（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃……）

五、布置作業：

仿照第四自然段的寫法寫出自己熟悉的小物件。

板書設計：

9.張衡

東漢人 從小熱愛科學 發明地震儀

不迷信，相信科學，勤思考，愛動腦。語文三年級下《張衡》說課稿

一、說教材

《張衡》是一篇寫人文章，主要寫了我國東漢時期，一位杰出的科學家張衡，不相信鬼神，認真思考，大膽研究，經過細心的考察和分析，終于發明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學習這篇課文，教育學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。根據教學大綱要求及教材特點，針對學生的實際情況，我制定如下教學目標：

1、知識目標： 把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情

2、技能目標：通過研讀課文第______段，培養學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力。

3、情感目標：培養學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。依據上述教學目標和學生的實際情況，我確定本課的教學重點是找出體現張衡是“我國古代杰出的科學家”的地方。教學難點是教育學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。為了更好實現以上的教學理念，我在課前準備了相關的多媒體課件、讓學生收集有關本課的相關知識，為更好地學習知識做好了充分的準備。

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。而在學法上，我們應倡導以學生為本的教學理念。語文教學應充分發揮學生的主體意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式，因此我制定了讀、議、思三字學法，自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權還給學生。

三、說教學過程

１、復習導入 上課伊始，我設計這樣的導語，上節課我們學習了張衡一課，老師要考考你們字詞掌握情況。用復習進行導入不僅可以考察學生對上節課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學習。

2、創設情境，設疑自探 我設計這樣的導語，同學們我們上節課已經整體感知了地震中的父與子的大體內容，進而我利用多媒體課件出示課文情境圖，讓學生能迅速地回憶本文的主要內容。接著我引導學生提出問題，課文是從哪些方面寫張衡的，重點寫了他的什么事？從中可以看出張衡是個什么樣的人？引導學生帶著這些問題大聲朗讀課文，自主探究學習。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！北经h節的設置可以培養學生自主學習、自主探究的能力。充分體現了以學生為本的教學理念。

3、師生合作，解疑合探 在學生自探結束后，我組織學生以全體討論的形式來檢查學生自探結果情況。并且和學生一起歸納概括出張衡是我國東漢人，他從小熱愛科學，后來發明了地震儀。并且概括出張衡的優秀品質，他不迷信，相信科學，愛動腦筋。喜歡思考。并且重點引導學生品讀張衡發明地震儀過程的語句，培養學生養成勤思考，愛動腦筋的好習慣。這一環節的設計可以讓學生體會到合作學習的樂趣，讓學生在評價和傾聽的過程中，發現、感悟，從而得到提升。

4、升華感情，質疑再探 讓學生針對所學知識，我鼓勵學生再一次大聲地朗讀課文，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發學生深入探究。如果學生提不出，我啟發學生提出本課比較難理解的問題，例如，結合生活實際說一說地震給人們帶來哪些危害？ 并且進行全部同學集體討論解決問題。進一步讓學生體會到張衡的優秀品質，與卓越貢獻。誘發學生學習張衡相信科學，勤思考的好習慣。這個環節的設計不僅可以拓展學生的思維，升華感情，還可以培養學生敢于質疑，敢于探究的精神。

5、仿寫文章第四自然段，介紹自己的小生活用品。這里通過小練筆讓學生得到一次寫作的訓練不僅可以讓文章的主題得到再一次升華，而且還可以提高學生的語文素養.6、歸納總結，完善認識 我讓學生說一說，通過本課的學習他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學生大膽的發表見解，給學生一個梳理知識的機會。

四、說板書設計

這樣板書，體現文章的結構和寫作順序，又體現了本文的重難點，既讓學生把握了課文的主要內容，又注重了他們審美情趣的培養。

第三篇：《張衡》S版語文三年級下教學設計

《張衡》教學設計

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，理解張衡發明地動儀的經過和意義，培養學熱愛科學的思想感情。

2、學習本課會認的字9個，會寫的字15個，要求掌握的詞語10個。

3、鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學重點：

引導學生讀懂課文，理解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

教學難點：

了解地動儀的構造及功能，鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學準備：演示文稿 教學時間：2課時

第二課時

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，理解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

2、鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學重點：理解張衡發明地動儀的經過和意義及寫作方法；練習仿寫。

教學過程：

一、導入新課

上節課，我們結識了杰出的科學家張衡，他經過研究發明了地動儀，地動儀是什么樣？它能不能準確地預測地震呢？我們來繼續學習課文

二、復習：

1、認讀字詞

2、回憶文章的大致結構（課文是怎樣向我們介紹了張衡的？）①張衡是東漢時期著名的科學家。

②地震給人們帶來了災難，張衡發明了地動儀。③地動儀構造精巧，能預測地震。

④公元138年發生了一次地震，地動儀做出了準確的預測和報告。⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預測儀器，他的發明創造為我國的科學事業做出了卓越的貢獻。

3、從哪些地方看出他是一名杰出的科學家？

（3）他與眾不同的地方在哪里？（4）體會小泡泡“不吉利的說法”。

（5）理解“發明”的意思，說說它和“發現”“發生”有什么不同？

三、學習第四自然段，讀中感悟人物品質，體會寫作方法。

1、自己默讀課文，思考：

①地動儀是什么樣的?它怎樣測定地震？

②請看圖介紹地動儀的樣子，講一講它是怎樣預測地震的？

③作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？

2、全班交流自學成果。

①指名指圖說說。

②評價說的是否清楚明白。

③再指名說一說，教師隨機板書。

板書：大酒壇 禿起 鑄 對準 蹲 仰 對準

④你覺得地動儀的構造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）

⑤同桌看圖說一說。

閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。

教師小結：作者首先介紹了地動儀像一個大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構造特點，準確地運用了動詞，把地動儀的外形特點形象地展示在我們眼前了。

3、地動儀是怎樣預測地震？

你能用這樣的句式說一說地動儀是怎樣預測地震的嗎？

如果——————（什么方向）發生地震，地動儀的————————。

四、指導仿寫，寫一件自己熟悉的物品。

1、再次讀讀第四自然段。

2、學生自己總結寫法。

3、說說你打算寫什么小物件？它有什么特點？（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃……）

4、指名說，同桌說，再寫一寫。

第四篇：小學語文：《張衡》教學設計(語文S版三年級下)

教學設計 9 張 衡

【內容簡析】

本文寫的是我國東漢時期，一位杰出的科學家張衡，不相信鬼神，認真思考，大膽研究，經過細心的考察和分析，終于發明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學習這篇課文，教育學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。【設計理念】

本教學設計重視學生的自主、合作、探究的學習方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學生積極參與學習的全過程，從閱讀中感悟、體會?！窘虒W目標】

1.會認“錄、銅”等生字，會寫“杰、吉”等生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，教育學生大膽破除迷信，相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣?！局攸c難點】

重點：找出體現張衡是“我國古代杰出的科學家”的地方。

難點：教育學生大膽破除迷信，相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣?！窘叹邷蕚洹?/p>

多媒體課件、生字詞卡片?！窘虒W時間】 兩課時?！窘虒W流程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.利用課件顯示地動儀的測定經過。

2.問：這是什么？是誰發明的？他是在什么情況下發明了地動儀的？我們通過學習課文就知道了。（板書課題。）

二、初讀課文，認識生字

1.學生自由讀課文，用“△”把生字標出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會讀的，請教老師和同學。2.同桌互讀生字，認真聽讀，互相糾正讀音。3.課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。4.指名拼讀生字，去掉拼音，“開火車”認讀生字詞。

三、讀課文，感知內容 1.范讀或錄音朗讀，正字正音。

2.學生自由朗讀課文：①用序號標出共有幾個自然段。②想一想：課文寫了一件什么事？ 3.學生默讀課文，任務：

（1）張衡是在怎樣的情況下發明地動儀的？用橫線畫出。（2）地動儀是什么樣子的？（學生讀后小組討論，指名說。）（3）地動儀發明后，人們對他的看法是怎樣的？學生讀后回答。（4）張衡發明地動儀有什么作用？（用課文中的句子回答。）

四、學生再讀課文

1.討論：哪些地方可以看出張衡是我國古代杰出的科學家？ 2.自由讀課文。找出還未讀懂的地方，大家討論解答。

五、小結全文，加深印象

1.誰能概括出課文講了一件什么事？ 2.說說張衡是怎樣成為一位杰出的科學家的。

第二課時

一、復習引入 1.認讀生字詞。

2.通過上節課的學習，我們知道了什么？

二、深入感悟

1.通過課件演示，讓學生明白地動儀的樣子和使用情況。

2.多媒體出示課后習題3的句子，讓學生討論，比較兩個詞語的區別。

3.張衡是在什么情況下發明地動儀的？地動儀是什么樣子的？地動儀的發明有什么作用？找出有關語段讀一讀。①指名朗讀語段。

②用自己的話說說你讀懂了什么。

③四人小組討論：張衡是個怎樣的人？你從課文中明白了什么？ 4.質疑解難。

自由朗讀課文，你還有什么不明白的地方？

三、合作識字

1.出示要求會寫的字，齊讀。2.學生指出難寫的字。

3.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的？ 4.指名在班上說說記憶這些生字的方法。5.教師指導書寫。

四、拓展延伸

1.學習了這篇課文，談一談你的收獲。2.假如你身邊也有迷信，那你怎么辦？ 3.探討一下地動儀的奧秘。

五、作業

仿照第4自然段的寫法，寫一個你熟悉的東西。

第五篇：語文S版三年級下教學反思

《春天的小雨滴滴滴》教學反思：

新教材的閱讀教學更重要的是強調學生“以讀為本”，重視培養學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，把文本內容內化成為自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力。因此我在閱讀教學中始終堅持引導學生在讀中體會，逐步培養孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來。在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什么會發出各種不同的聲音？經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調整節奏。從而使學生懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認真閱讀全篇課文來抓住課文內容上的矛盾處進行深入的思考。另外，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進而在讀中表達出作者對于雨的喜愛之情。學生之間的范讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。

《瀑布》教學反思：

是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩歌。這首詩以瀑布為主題，進行了生動的描寫，詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感，讀起來瑯瑯上口。非常適合中年級學生閱讀。這么美的一首詩歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣，我當然不能把它上失敗了。因此，課前我進行充分的準備，從查資料、請教年老教師、做課件，到怎樣把學生自主學習放到第一位，引導學生有感情地品讀詩歌。經過我一系列地修改，最終確定教程設想：聲音感知——體會感情——感情朗讀——熟讀成誦。

《游園不值》教學反思：

讓學生帶著感性的認識走進課文，在學習課文中，逐步建立理性的認識，從而升華自己的思維的廣度。我想這是非常必要也必須的。學生帶著自己的點滴收獲，走進詩歌，也找到了和詩歌進行交流的物質準備，為學生走進詩歌奠定了基礎。同時，畫面上所帶來的疑問，也極大地調動了學生學習的積極性。在隨后的學習中，經常可以看到學生主動站起來告訴大家，我現在終于懂了什么什么等這樣驚喜的回答。從他們臉上流露的滿足和成就感，我深深地為他們的成長和思考而高興。

《柳笛和榆錢》教學反思：

是一篇略讀課文。作者用深情的筆調描寫了北方的故鄉，那里春天里的柳樹和榆樹奉獻給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語言生動、形象，自始至終充滿了童真童趣，表現出春天的無限樂趣和作者對童年生活的美好回憶。使人如臨其境，如見其景，如可觸摸?，F在的孩子生活條件好了，但學習壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質豐富了，但似乎缺少了什么??

《翠鳥》教學反思：

這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。要學習作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現了它的機靈和動作敏捷。滲透愛護自然的思想也是本文的目的，在教學中，要讓學生明白動物也應該自由自在的生活。小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我利用課件設計了讓學生根據預習所得給翠鳥上色和模仿課文介紹插圖中翠鳥的外形的教學環節。這樣做一是可以檢查學生是不是準確地理解了外形描寫這部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣；三是訓練說的能力。

《飛吧，海鷗》教學反思：

是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的喜愛之情。在教學本課時，我以學生為主體，注意激發學生的學習興趣，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養了學生的創新精神和實踐能力。如一上課，我就問：同學們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗。見過海鷗的學生積極踴躍說個不停，沒見過的同學認真地聽著，尤其是當我補充海鷗市海港“清潔工”是海員的“氣象預報員”這個知識點時，學生興趣盎然，學習課文的積極性也調動了起來。

《螞蟻的救助》教學反思：

本課的教學難點是使學生能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循的道德準則。為了突破這個難點，在這一課時教學中重點引導學生螞蟻是怎樣相互救助的？ 以及作者是怎樣按事情的發展順序寫的，讓學生通過理解重點句和詞語，引導學生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的，再引導學生理解作者的感受，使學生明白：做人要做一個具有良好道德品質修養的人，要懂得尊重生命，關愛他人，在他人有難的時候能奮力相助。學習這篇課文既讓學生感受到作者對自然界生命的敬重之情，也讓學生受到了人與人之間要學會關愛。

《大象保姆》教學反思：

是一篇略讀課文，講述了大象芝加柏提是怎樣幫主人做事、保護主人孩子的故事，贊揚了大象對主人的中誠和恪盡職守的精神。教學中我注重以情感人，以情促人，引起學生的共鳴。因為這是一篇略讀課文，課文的故事性很強，情節描寫也非常生動。所以教學初始，我注重留給學生充足的時間，讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會，畫出課文中自己感動的地方，在旁邊寫出自己的感受，并通過朗讀把自己的感受讀出來，然后進行交流。

《張衡》教學反思：

1、每次都有同樣的感覺，就是不會調控課堂進程，時間上老把握不好。前面導課的時間太長。在了解張衡讀學鏈接內容時所用的時間有些長，再加上讀大屏幕出示的張衡的內容就占用了較多的時間，導致后面時間緊，順序亂。

2、生字處理時，我覺得這樣太匆忙了，學生根本不能很好地掌握。同時朗讀課文也沒有檢查落到實處。字也沒學好，課文也沒讀好。

3、出示自讀提示時，也是慢一步。第二個問題根本沒有必要再出示了，問題設計的有問題，問得不合適。

《撈鐵?！方虒W反思：

在突出重點部分，也就是撈鐵牛的準備工作部分，通過課件動畫展演,學生理解和掌握較好，學會了抓住關鍵詞概括小標題。準備工作的第三步，并船搭架，學生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學生理解如何并船搭架，達到較好的教學效果。學生能夠用自己的語言復述準備工作。很好地突出了教學的重點。做到對學生適時地鼓勵，在課上幾名基礎較差的同學膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵下，也能勇敢的回答問題，我想經過這節課的鍛煉，對他的成長是有好處的。

寓言兩則 《刻舟求劍》、《揠苗助長》教學反思：

“讀”是閱讀教學的主要活動，在這一教學片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養了閱讀的能力，又使學生的思維得到了發展。在課的最后，教師還告訴學生像我們今天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向學生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學習中不斷提高自我，充實自我。

《山村的早晨》教學反思：

在整個學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進詩歌意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，從而更進一步培養了學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情

《登上企鵝島》教學反思：

讀中品味，提高朗讀水平。教學中安排了多種形式的讀的訓練，使學生透過語言文字，感受到企鵝的可愛有趣，并通過朗讀表達出來。如：“這么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來嗎？”“你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵犯自己領地的情景讀出來嗎？”“三種企鵝真是各有各的樣子，各有各的特點，多有意思呀，請你們再讀讀這一段，快讀出來你的感受吧?！边@樣就把感受、理解、欣賞和評價有機結合起來。拓展資料，讀寫結合。在了解了三種企鵝之后，教師滲透寫法，要求學生進行仿寫。整堂課氣氛融洽，達到了預期的效果

《奇異的植物世界》教學反思：

教師的講解無法代替學生的閱讀實踐?，F今，課堂必須摒棄多余的講解，但是并不是不要講解，而是對講的要求更高了。講要抓重點、難點，講就要講到點子上，講出質量。例如：在指導學生體會“啊”的感覺時，教師要引導學生體會“啊”的前后句子，找到句子與句子之間的聯系，循序漸進，層層拔高，使學生在讀中不僅有語感，還會體驗語境，從而使學生很好的理解課文內容。整節課，我以學生為主體，注意激發學生的學習興趣，放手讓學生自主學習，在合作中理解文本，在朗讀中感悟課文，訓練了學生的口語交際能力，培養了學生的理解能力，讓學生透過語言文字，觸摸到文章的思想內涵，在掌握知識的同時，受到“熱愛大自然”的思想熏陶，做到了工具性與人文性的統一。

《鳥兒的偵察報告》教學反思：

在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，學習第一份偵察報告，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。當然我也感到我的教學中對于朗讀的指導還欠缺，課堂上孩子讀的還不夠，應該讓學生說出一種野雞媽媽的心情就練習朗讀，讓孩子反復體會，這樣的效果會更好，這一點我在今后的教學中會不斷改進，盡量讓我的課堂更加完美！

《難忘的八個字》教學反思：

課堂充分重視朗讀指導，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中我抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。

三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會。學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有意義。

《心中那盞燈》教學反思：

是篇對童年往事回憶的文章。我在教學這篇課文時，針對父親為作者做一個冰燈這過程，把握課文的內涵，通過洞析人物的刻畫，來展現父親對兒子的深愛之情。在教學這篇課文時，我重點把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動作、語言、表情，創設多種教學情境，讓學生在交流與合作學習中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。

《十二次微笑》教學反思：

教學時，我始終把“微笑”作為中心，引導學生分別找出第一次微笑、第二次微笑、第三次微笑的句子，通過讀讀空姐和乘客的對話，體會當時他們的心情，再理解“小心翼翼、疏忽、延誤、補償、委屈、欣然接受”等詞語。從中感受到空姐高質量的服務，來體會精誠所至，金石為開，人與人之間只要真誠相待就沒有化解不了的矛盾，解不開的結。在整個教學過程中，教學開 始時，我安排了“關于微笑的名言的聽寫”；在教學中結合課文內容用“微笑”說句子；教學最后，讓學生看幾幅典型的圖片用“微笑”說句子??讓學生在情境中自然而然地說出自己的感受，事實證明，效果很好。

《救命骨髓》的教學反思：

這篇課文是一個真實的故事。寫了大陸一位白血病少年求救于臺灣骨髓捐贈中心，得到捐贈而生命得救的事。救命骨髓架起了跨越海峽兩岸的生命之橋，包含著兩岸骨肉同胞的血脈親情。文章采用倒敘的寫法。在教學時，我先教授第二部分，即故事的起因、過程，再教授第一部分，即故事的結尾，這樣很自然引出倒敘這種寫法，然后引導學生思考為什么這樣寫。學生興趣濃厚，理解深。

《放飛蜻蜓》教學思考：

應該說這是人民教育家陶行知的教學案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學方式及教學理念。對于學生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學習機會。現在各門學科都在講究探究性學習，其實這一課也是探究性的案例。我從這節課中更好地明白了：“小孩并不?。≌l若說小孩小，他比小孩還要??！”（陶先生曾講過的大意。）他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！走進新課程，我們為師者首先應是一個善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導！

《和時間賽跑》課后反思：

《和時間賽跑》是小學語文三年級下冊第四組的一篇精讀課文，由于三年級的學生有了一定的理解分析能力，學生通過讀文自主探究、小組合作探究, 在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗，感受珍惜時間的意義，第一自然段用悲痛的語調體驗作者的悲痛和時間的無情，第四自然段用稍慢、無奈與沉重的語氣體驗時間的短暫與無情，最后用稍快而又興奮的語調，體驗“我”跑贏時間的興奮和喜悅。在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

《在金色的海灘上》教學反思：

這篇課文很長，有23 個自然段，講的是發生在金色的沙灘上的故事，表現了一個小姑娘誠實善良、純潔美好的心靈。教學時如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學，引導學生找出文中最能表現“美”的重點句子，通過讀題、讀重點句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復朗讀，啟發想象、引起體驗，讓學生感悟美，內化語言，受到美的熏陶。體現“強化誦讀，注重感悟”的教學理念。

《我不能忘記祖國》教學反思：

教授《我不能忘記祖國》這篇課文時，在分析體會完課文的內容之后，我又留了一些時間讓學生美美地把課文讀一讀，并給了他們這樣一個問題：“說說你認為宋慶齡是個怎么樣的人？從課文中哪些地

方看出來？”待學生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來；有的說宋慶齡是個熱愛學習，勤于思考的學生。從課文的第二自然段可以看出來；還有的說：宋慶齡是個知書達禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當她聽那位美國學生的回答時，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽完了那位同學的發言??聽聽，閱讀教學的確是學生、教師、文本之間的對話過程。我想每個人的興趣、愛好都有各自的特點，每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學風格雖有不同，但都離不開以學生發展為本。因而要讓學生體驗整個學習過程。只有參與其中，有所感悟，才算學到家.《盧溝橋》教學反思：

在教學過程中，主要注重以下方面：一是通過初步接觸說明方法，引導學生認識數字說明，舉例說明的好處，并且鼓勵學生在今后善加利用。二是重視觀察和想像能力的培養，在教學盧溝橋的造型美觀時，先是讓學生想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態，交流之后，再出示相關圖片，讓學生通過觀察，全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態的特點；三是注重培養學生積累語言和應用語言的能力，在引導學生了解盧溝橋的獅子千姿百態后，讓學生用“有的??，有的??，有的??”，有的說話，培養學生有序的說話。四是培養學生收集整理資料的能力，課前，布置學生收集關于 “七七事變”資料，課上進行交流，并對完成效果好的學生加以肯定。總之，在本課教學中，我力爭避免就文論文，而是讓學生通過學習課文除了掌握本課內容外，還收獲更多怎樣學習語文的方法，為今后的學習奠定基礎。

《從軍行》教學反思：

教學《從軍行》時，學生反復讀了許多遍后，學生還是不會背誦。其中第一句“青海長云暗雪山”學生也不容易全面理解。怎樣突破這兩個難點呢？

“青海長云暗雪山”這一句的理解，我想利用多媒體素材，讓學生看一些古人戰斗的場面，再加上老師栩栩如生的講述，學生也會很容易理解?？墒窃鯓幼寣W生更快地記住它呢？

那一天上網時，無意中搜索到許多首古詩都已被譜上曲子，成為動聽的歌曲。于是，眼前豁然一亮。古人有吟詩、誦詩的習慣，我們何不在課堂上來一個唱古詩呢？不管怎樣，試試也無妨。于是，把《從軍行》這首歌曲下載下來。課堂上，我在講解完這首詩的意思后，把這首歌曲播放出來，學生很快被那動聽音樂和優美的畫面吸引住了。女高音那恢弘的氣勢，那荒漠古戰場的宏大的 場景，一下子把我們帶到了遙遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰斗場面。聽著聽著，孩子們也不由自主地跟著輕輕地哼起來。我就鼓勵他們大聲地唱出來。跟了幾遍后，孩子們大都會唱，歌會唱了，歌詞記住了，背誦這首古詩也就不難了。后來，我在其它詩句的教學中，運用這種方法，效果不錯?？磥?，古詩是可以唱出來的。

《塞下曲》教學反思：

在教學過程里，我把學生感興趣的故事引入到課堂中，學生注意力馬上被調動起來，很自然的就導入到古詩《塞下曲》的教學中。學習古詩得讓學生有一個好的學習方法，做到“授之與魚，不如授之與漁，更不如授之與漁場”。為學生營造一種學習古詩的氛圍，學生在愉悅的環境下輕松地學習古詩，這是學習的最高境界。我覺得我努力使自己的教學向它靠近。作為教師，不能把學生淺顯的理解囫圇吞棗的以點頭的形式蒙混過關，而是把自己的表揚毫不吝嗇的給與學生，這樣既對孩子的思考過程給予肯定，又促使孩子向更深層次的理解去思考。從這堂課上，我感受到了孩子們一點一滴的進步，古詩的理解就變得輕松自然。孩子有了自己個性的理解，在讀的方面也就表現的不一樣，課標中提倡的個性讀也就是充分尊重學生的理解，達到不同程度的讀。最后，在誦讀的基礎上用心體會作者所要表達的思想內涵，通過讀說結合，來感悟李廣將軍的高大形象，使古詩教學達到高潮。拓展訓練，把孩子們的興趣引申到課外，始終保持學生的樂學狀態。

《民族英雄戚繼光》教學反思：

本節課主要講述戚繼光抗倭的歷史，以多媒體教學為手段，通過引導、設問、填圖、討論、主題探究、分析等方式，突出了以人為本，發揮學生主觀能動性的理念，培養了學生的觀察能力、識圖能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。更重要的是讓學生初步學會了評價歷史事件和歷史人物，要多角度、多方位、客觀全面的分析問題。本節課體現了新教法，以人為本的理念，充分發揮了學生的主觀能動性。在創設情景方面，調動了學生的視覺、聽覺、動手能力及思維能力，激發了學生學習歷史的興趣

《清明節的由來》教學反思

本課設計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為突破口，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。例如：在學習讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。在指導學生分角色讀好君和臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。在引導學生聯系重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實，讓學生談出自己對“清明”的理解。學生可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。）指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。還有，對重點的句子感悟，也結合學生生活實際引導。

《雪頓節上看賽牛》教學反思：

1、讓學生選擇自己感興趣的段落，用自己喜歡的閱讀方式閱讀，進行展示這一環節，學生還是要依靠老師引導，形式單一，最多的是朗讀。其它形式學生想不到，還要靠老師的層層點撥。個別學生還是沒有參與其中，主動性、積極性不夠。

2、在過渡到品讀感悟時，學生的質疑能力還比較差，學生提的問題太多，過碎，學生不會抓住重點，充分地理解課文。

3、朗讀形式有點單一，齊讀較多，學生評議讀較少，應讓學生在不斷的評價練習中，提高自己的朗讀水平。

4、課文較長，沒有講完。課堂上個別學生的紀律還要加強，行為習慣的培養更為重要。

《東郭先生與狼》教學反思：

這篇課文在講之前，我反復看，感覺內容簡單，其中的寓意同學們也能很輕松地就能悟出來，所以就準備采用“讀——說——悟”的方式學習。誰知同學們在這個過程中的問題卻是層出不窮，讓課堂的波折一層高過一層。一節不成熟的課又上完了，我也在這里反思了起來：如果不是課文簡單，我會放手讓同學們去問嗎？大概還是采用滿堂灌的方式恐怕自己哪里沒講清楚而滔滔不絕，那樣我還會有這節課中的收獲嗎？現在讓我有了初步的認識：課堂上要讓學生說出自己想說的，表達自己的想法，那樣師生的收獲會更大！

《快樂國奇遇記》教學反思：

講述的是一個小男孩成長的歷程。這節課首先是帶學生回顧皮諾曹有哪些變化？然后和學生討論交流皮諾曹變化的原因。教學中我用一個游戲貫穿了整個課堂的始終，讓學生自己將自己的感受寫在紙條上，并制作成書簽。是對學生的年齡特點、心理特點做的一個創新。用這有趣簡潔的方法，不留絲毫痕跡。我盡量的將閱讀課堂設計成快樂的，輕松的，不給學生帶來過多的壓力。