第一篇：教師招聘《中小學美術新課程教學設計與案例分析》試卷

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《中小學美術新課程教學設計與案例分析》試卷

（一）第一部分

基本概念題（20分）每格2分，共20分

1、我國向有“瓷國”之稱，陶瓷工藝有著悠久的歷史。早在新石器時代陶瓷工藝已較為發達，發掘于黃河流域的有

和馬家窯文化的彩陶；發掘于長江流域的有屈家嶺文化和

的彩陶；以及發掘于沿海的龍山文化和

的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是

，有陶都之稱的城市是

。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，是唐代陶瓷美術中的代表作品。

2、在繪畫技法中，中國畫通常采用高遠、平遠、深遠的透視法取景作畫的，而西畫采用的則是

透視法。

3、教學模式的多樣性是現代教學模式的顯著特征之一，我們經常使用的教學模式有

、、自學性教學模式、交往性教學模式、練習性教學模式、情感性教學模式、概念獲得教學模式、群辯法教學模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。

第二部分 簡答題（20分）每題4分，共20分

1、你認為怎樣的美術課是一堂好課？

2、案例應該具備哪些因素和特征？

3、一般來說，教學中的提問有哪兩種表現形式？

4、什么是美術課堂教學的過程與評價目標？

5、教學模式構成有哪些要素？

第三部分 辨別題（20分）

請分析下列觀點正確與否，并說明理由。

1．綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。2．美術課應該重視對學生的個性培養，放手讓學生動手，教師不能指導。

第四部分 觀點論述（20分）

1．你認為教學目標的設計是應該先于行動（教學過程），還是產生與行動（教學過程）之中？為什么？

2．現在主張向“自主、探究、合作”的學習方式轉變，那么是不是不要接受性學習了呢？是不是每節課都要合作學習呢？

第五部分 案例分析（20分）

1．中國寫意畫運用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法，可以出現斑斕絢麗、變化莫測的畫面。請你結合教學實際，列舉學生在此技能的練習表現過程中容易出現的問題，并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。

2．“近大遠小”透視知識的學習，對提高學生繪畫造型能力是十分有益的。請你針對“近大遠小的透視現象”這一內容的學習，進行15分鐘教學過程的設計。《中小學美術新課程教學設計與案例分析》考核試卷

（二）更多教師考試資料盡在華圖教師網（http://www.hteacher.net）

第一部分

基本概念題（20分）每格2分，共20分

1、宋代著名的瓷窯有

、、哥窯、鈞窯。

2、中國傳統刺繡品種很多，其中蘇繡、湘繡、、稱為中國傳統四大名繡。

3、教師在美術教學中應遵照的原則是、思想性原則、量力性原則、、、、等。

第二部分 簡答題（20分）每題４分，共２０分

1、中國畫的三大特點是什么？

2、美術課堂教學設計的主要標準有哪些？

3、你認為一個好的教學案例的“標準”有哪些方面？

4、探究學習的實質是問題解決的學習，那么，問題從何而來？

5、課堂教學設計是一個動態的過程，設計活動實質上是伴隨實施教學的全過程。考察課堂教學設計的知識過程，我們不能只看到教師的課前教學設計，請解釋“課間設計”和“課后設計”。

第三部分 辨別題（20分）

請分析下列觀點正確與否，并說明理由。1．

教案是精確的不可更改的“鐵案”。

2．“過程與方法”和“情感、態度與價值觀” 的目標達成，都不能脫離知識學習的內容。

第四部分 觀點論述（20分）

1．課堂上學生提出的問題和見解讓教師措手不及難于招架怎么辦？

2．快下課了，教師有些教學任務還未完成，可是回答問題的學生還在滔滔不絕地發言，教師應該怎么辦？

第五部分 案例分析（20分）

1、以學為主的教學設計，就是以學習環境為中心來設計教學。請你舉一個以學為主的例子。

2、對下例案例設計進行評析。

和新課程同行

與學生共成長

湖北省武漢市東湖區小學

吳萍

下課鈴聲響畢，當我夾著書本走出教室時，不禁長長地出了一口氣。隨著課程改革的一步步深入，隨著給予孩子的自由空間的不斷增大，對于教師的要求真的是越來越高。越來越多從前沒有被關注的問題變得那么重要，一個教師如果沒有新的教育觀念是很難適應現今的課程改革的。今天我上的是二年級人美版的《我們身邊的痕跡》一課，應該說是一節傳統的課（關于拓印方面的知識），可我這幾天一直處于矛盾中，是照搬還是創新？是重美術知識技能還

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是重學生感受與需求？是穩妥地教還是來點“冒險”呢？最終，我選擇了后者。

于是懷著一顆忐忑不安的心走進了教室，我是用一個魔術導入教學的，一方面為引起大家的興趣，一方面也為立刻將同學們推向矛盾問題的前端。當我在白紙上變出一個硬幣的模樣，同學們有的驚詫，有的不屑，也有的自信地喊道：“我也會！”我故意很失望地說：“原來你們都會啊，誰來說說是怎樣做的？”答案是一致的：老師紙底下有一個硬幣，筆在紙面上一涂抹就印出來了。我馬上追問：“可你們有沒有想過，是什么原因使硬幣會印出來呢？”教室里像炸開了鍋，集中起來大概有三種意見：硬幣是硬的；硬幣上有花紋；硬幣表面凹凸不平。為了證明自己的觀點是正確的，同學們自動分成幾派爭論起來。我心理暗暗高興：好極了，不怕你犯錯誤，就怕你不犯錯誤。

正當大家爭的面紅脖子粗時，我又拋出另外一個問題：“不同意別人的意見，你能舉例證明它是錯的嗎？”有的同學說：“玻璃是硬的，可印的出來嗎？”真有趣，我接著說：“好，你動手做一做吧！”果然什么也印不出來，第一種說法的人錯得心服口服。接著有人又說：“書上有花紋，可你們看我怎么印也印不出來！”邊說邊做，真棒！他已經學會用事實舉證了，于是第二種說法也被否定。

師生們的目光都集中到第三個觀點上了，教室里一下子安靜了許多，我想這只是表面的安靜，同學們一定都在積極的思考。“它是對的嗎？”我想，結論還是應該由學生自己來下。我請第一個說出自己這種觀點的同學談自己的想法，他靦腆一笑，拿出一個硬幣說：“我是摸的。”我大力地表揚他，讓大家都來摸一摸感受一下。“凹凸不平可以印出東西來”，這就是我們的結論。按預先的教學設計，關于拓印的原理講到這里也就可以了。正當我對自己不用多費口舌，同學們自己就能總結出了原理而得意洋洋時，意外出現了。

一只倔強的小手舉了起來：“凹凸不平的東西為什么就能印出來呢？”我一下子懵了，該怎么辦呢？這個問題深鉆下去，勢必會影響教學進度，但壓下去對學生有利嗎？一節課是關注教學任務還是學生的需求？會不會把美術課上成了科學課？學生能回答出這么難的問題嗎？考慮片刻我還是決定放棄了我的教學進度和顧慮，和同學們一起探討這個問題。我說：“這個問題提得太好了，我們都來動手印一印，找尋答案吧！”不過這次我是一點底也沒有。課堂再也不是教師能完全控制的了。隨即師生都緊張地印了起來，不一會一小手舉起來了：“我發現了紙是緊緊貼著硬幣的，硬幣上凸的地方筆檫上去就重些所以顏色就深些，凹的地方輕些顏色淺些，圖形就是這樣印出來了！”我在驚嘆之余，深深理解了“教學相長”四個字的含義，我的學生用事實教育了我：要相信自己的學生，相信他們的能力。我深刻地認識到教學資源不光來自教材，來自教師，更不要忽視學生，他們才是教學活動中不竭的資源。我想我會記住這兩個學生，在這一問一答之中，他們在我的美術課上為我上了一節課。

接下來的課我更自信了，在同學們說出身邊可以印的物體這一環節后，我改變了由我引導、同學們一步一步學習拓印方法的教學方式而是放手讓他們去實踐、去犯錯，然后從錯誤中去找出正確的方法。學生猶如是放出鳥籠的鳥兒飛出教室，他們在制作、在試驗、在思考、在修改、在商量……然后他們飛進來，告訴我他們的發現，他們的失敗，他們的成功！

雖然一節課下來同學們沒有完成一幅完整的畫，沒有完成教師預定的教學計劃，但我認為這是值得的！這樣的學習是他們喜歡的，他們需求的，不是嗎？新課程改變著你我，改變著學生，讓我們和新課程一起同行，和學生共同地成長！新課程讓我們思索，給我們提供了寬廣、更多教師考試資料盡在華圖教師網（http://www.hteacher.net）

自由、創造的平臺。我想擺脫了束縛的教師，作為新課程的執行者會爆發出不可估量的能力。

第二篇：《中小學美術新課程教學設計與案例分析》試卷

《中小學美術新課程教學設計與案例分析》試卷

（一）第一部分基本概念題（20分）

1、我國向有“瓷國”之稱，陶瓷工藝有著悠久的歷史。早在新石器時代陶瓷工藝已較為發達，發掘于黃河流域的有仰韶文化和馬家窯文化的彩陶；發掘于長江流域的有屈家嶺文化和良渚文化的彩陶；以及發掘于沿海的龍山文化和河姆渡文化的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是景德鎮，有陶都之稱的城市是宜興。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美術中的代表作品。

2透視法取景作畫的，而西畫采用的則是焦點透視法。

3、教學模式的多樣性是現代教學模式的顯著特征之一，我們經常使用的教學模式有接受性教學模式、發現——探究性教學模式、自學性教學模式、交往性教學模式、練習性教學模式、情感性教學模式、概念獲得教學模式、群辯法教學模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。

第二部分 簡答題（20分）

1、你認為怎樣的美術課是一堂好課？

（1）教學目標多元

（2）教學內容豐厚

（3）教材處理變式

（4）教學問題優化

（5）教學活動有效

（6）教學流程清晰

（7）教學姿態平等

（8）教學評價恰當

（9）教學方法多樣

（10）媒體運用恰當

2、案例應該具備哪些因素和特征？

⑴ 案例的來源

⑵ 案例的典型性

⑶ 案例的真實性

⑷ 案例的完整性

⑸ 案例的流暢性

3、一般來說，教學中的提問有哪兩種表現形式？

⑴ 以問題為中心組織教學的全過程，也就是問題的、探究的教學模式設計。⑵ 課堂的提問，常用于提問與應答的教學之中。

4、什么是美術課堂教學的過程與評價目標？

在美術課堂教學中，學生能以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，發展美術實踐能力。

5、教學模式構成有哪些要素？

理論依據、教學程序、實施原則、輔助條件、效果目標。

第三部分 辨別題（20分）

請分析下列觀點正確與否，并說明理由。

1．綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。要點：正確。《美術課程標準》指出：美術學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調美術學科內部的綜合，美術學科與其他學科之

間的綜合以及美術學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術創作作品的誕生，除了作者精湛的美術技能技巧的表現以外，與當時的歷史背景、地域環境、經濟發展、民俗風情、人文修養等有著密切的聯系和影響。

2．美術課應該重視對學生的個性培養，放手讓學生動手，教師不能指導。要點：片面。美術課應該重視對學生的個性培養，因為個性就是創造力。試想如果學生的美術作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術作品的生命力以及美術課的意義。但是，在創作的過程中，教師應該在關鍵處作適當的引導和點撥，不能一味地放手讓學生自己去描去畫去涂色，因為義務教育階段的學生還不具備這樣的能力。

第四部分 觀點論述（20分）

1．你認為教學目標的設計是應該先于行動（教學過程），還是產生與行動（教學過程）之中？為什么？

要點：如果我們確認生命系統的復雜性，就會認識到教學過程的不確定性。因此教學目標的設計不應完全預設的、精確的，而應是一般性的、生成性的。目的不是先于行動而是產生與行動之中。

2．現在主張向“自主、探究、合作”的學習方式轉變，那么是不是不要接受性學習了呢？是不是每節課都要合作學習呢？

要點：不能這樣認識問題。接受學習和探究學習是人的兩種學習方式，缺一不可。學生的學習要傳承人類文明發展的結果，全部采用探究學習，即使是基礎教育的學習也是不可能的，時間不夠，效率低下；相反，接受學習可以在較短時間內學習到人類文明的結晶，效率高。但是這種效率，僅僅是相對于知識與技能來說的。學習不但要達到知識掌握的程度，而且要在學生學習

能力與方法、情感態度方面都得到發展。探究學習在這方面就有著接受學習不可比擬的長處。

第五部分 案例分析（20分）

1．中國寫意畫運用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法，可以出現斑斕絢麗、變化莫測的畫面。請你結合教學實際，列舉學生在此技能的練習表現過程中容易出現的問題，并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。

要點：濃破淡：先著淡墨，再用濃墨破。

淡破濃：先著干濃墨，再用淡墨破。

色破墨：先著墨后用色破。

墨破色：先著色后用墨破。

作畫時墨色濃淡要分清，水分干濕要適當。

2．“近大遠小”透視知識的學習，對提高學生繪畫造型能力是十分有益的。請你針對“近大遠小的透視現象”這一內容的學習，進行15分鐘教學過程的設計。

參考要點：

利用簡易取景框進行觀察景物近大遠小透視現象。引導學生變換觀察角度、方位，認真觀察物體所產生的不同透視現象，從中探索透視規律。

帶領學生進行實地寫生。選擇典型、簡單的場景，通過實地觀察、描繪，讓學生在畫面上表現出近大遠小的透視現象。如描繪一排電線桿、一條鐵路軌道、一道圍墻等。

可選擇典型圖例一幅，引導學生從畫中找出地平線、消失點，再畫出幾條典型的透視線，按近疏遠密、近粗遠細、近詳遠略、近濃遠淡的規律處理

好各條豎線、斜線，將物體的外廓簡略地表現出來，從而表現出透視效果。

（10—12分）教學理念新，教學方法好，表述準確。

（7—9分）教學理念新，教學方法尚可，表述準確

（4—6分）教學理念欠新，教學方法一般，表述欠準確

第三篇：中小學美術教師招聘考試-新課程教學設計與案例分析

中小學美術教師招聘考試-新課程教學設計與案例分析

第一部分 基本概念題

1、美術的分類一般有繪畫、、雕塑、等

2、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、、、。

3、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發展的主要陣地，建立“以學論教，教為了促進學”的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流。美術課堂教學設計的主要標準有教學目標多元、教學內容豐厚、、教學問題優化、教學活動有效、教

學

姿

態

平等、、、。

4、意大利文藝復興盛期的“三杰”是、、。

5、人言“墨分五彩”，墨色有焦、濃、、、五個濃淡色階。

6、本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。因此，新課標劃分了“ ”、“ ”、“ ”和“ ”四個學習領域。第二部分 簡答題

1、什么是美術教育？

2、什么是素描？

3、什么是案例？

4、什么是自主學習？

5、一個優秀的教師應該學會教學設計的反思，而反思首先是能發現問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去發現問題？

6、什么是美術語言？

7、什么是文化情境？

8、教師教學行為選擇的依據有哪些？

9、教學目標在教學設計中具有什么意義？

10、案例區別于其他文字材料的特征是什么？ 第三部分 辨別題

請辨別正確、錯誤或片面，并陳述理由。

1、美術教師最重要的是教會學生掌握美術基本知識和技能。

2、在教學中，教師應該懂得“教學有法，但無定法，貴在得法”。3．綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。

4．美術課應該重視對學生的個性培養，放手讓學生動手，教師不能指導。

第四部分 觀點論述

1．你在美術教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學方法”？請聯系教學實際進行闡述。

2、你是怎么理解教師“教”與學生“學”的關系？

3.在美術教學中，我們強調了美術的文化學習，是不是就可以忽略美術的基本知識技能？

4、新課程主張三維教學目標的實現，是要求每一節課的三維目標都能均衡實現嗎？ 第五部分 案例分析

1、水彩畫中水、色的相互滲化，會產生豐富的色彩變化。但學生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領。請你結合教學實際，列舉學生在運用水、色的相互滲化時容易出現的問題，并提出解決的方法。

2、對下例案例設計進行評析。《會滾的玩具》

上課時，只見同學們的座位前放著上節課老師要求帶的各種塑料瓶、鐵罐、圓球以及各種五顏六色的彩紙、顏色等材料，還放著剪刀、膠水、雙面膠等工具。講臺前，老師放著一塊很大的呈斜坡狀的板。老師檢查了同學們的材料后，就開始上課了。他先拿了一個空的可樂瓶，放在講臺前的斜板上，瓶子立刻從板上滾了下來。這一舉動立刻引起了同學們的注意。

“小朋友們，你們注意到了嗎？當可樂瓶放在平面的桌上，瓶子就不會滾動，而當可樂瓶放在斜面的板上，就會滾動起來。”

隨后，老師又拿了一只紙杯，放在了斜板上，可紙杯只是動了一下，卻滾動不起來。老師問同學們：“可樂瓶能滾動，而紙杯為什么滾動不起來呢？”

同學們有的說：“由于紙杯一邊大一邊小，所以滾動不起來。”也有的同學說：“是由于失去平衡，所以滾動不起來了。” 接著，老師又拿出一只盤子，問同學們會不會滾動。

同學們都認為會滾動。于是，老師請一位同學來試一試，可試了幾次，都失敗了。老師又問同學：“盤子為什么在滾動時容易倒下？” 一女同學搶先說：“由于盤子邊的面積太小，所以滾動容易倒下。” 老師隨即把兩個盤子粘在一紙筒的兩頭，進行了組合，并在斜板上試著滾動一下，這次成功了。

老師總結道：“圓形的物體能夠滾動，但是如果失去了平衡，就難以滾動起來。今天我們大家在做會滾動的玩具時，可千萬要注意使玩具保持平衡呀！”

老師告訴同學，今天我們做會滾的玩具，可以先進行組合，然后再進行裝飾。裝飾的方法可以是剪貼，也可以是繪畫。并要求同學根據自己帶來的材料，設計一個和別人不一樣的滾動玩具。

3.請結合新課程的教學理念，對下例案例設計進行評析。案例： 變教師“獨唱”為師生“合唱”

教師與學生的關系問題是每一位致力于課堂教學改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學生走”就是我的一些體會。

有一天，我請同學把高高的講臺搬走，換上了課桌，再搬來了張椅子坐下來，新的一課就這樣開始了。

我請同學把課本翻到《外國現代繪畫》部分，那是一個新的內容，我的要求是：學生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學勇敢的站了起來提出了一個帶有普遍性的問題：：“我實在看不懂凡.高的作品。”我預先準備了一段錄像《凡.高的追求》，錄像放完后，給學生提出了一個問題：“凡高講藝術家總是用作品來說話,那么凡高用作品對我們講了些什么？”一名學生感慨地說：“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的，他是用生命在作畫。”接著，有同學提出不理解超現實主義的作品。我簡單的講述了佛洛伊德的潛意識理論，并向學生推薦了一本書《夢的解析》。有同學不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學生聽，再請同學來講講自己的感受。

我的課已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的構想。我開始抱著一大堆資料上課，對學生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請同學來解答。事實上，大部分問題通過學生的討論時能解決的，學生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時間，想象著學生可能提出什么問題，學生需要哪些幫助，而對課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發展操縱在學生的手中，隨著有質量問題的提出，學生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發展。這里的教學似乎已沒有了明確的目標，沒有固定的模式；只有學生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識的相互融通和思維的無限擴展??這樣，每一堂課都變得無法預料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學生都盼望著下一節課的到來。當有些問題目前無法解決時，我們就一起把目光投向課外，投向未來。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，電教設備、教科書，甚至老師都成了學生的一種資源。問題：

1、在新的教育情境中，美術教師需要改變什么？

2、教育者與受教育者具有共同的方向嗎？

《新課程教學設計與案例分析》中小學美術參考答案 第一部分 基本概念題

1、美術的分類一般繪畫、工藝美術、雕塑、建筑等

2、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。

3、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發展的主要陣地，建立“以學論教、教為了促進學”的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流，談談美術課堂教學設計的主要標準有教學目標多元、教學內容豐厚、教材處理變式、教學問題優化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態平等、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。

4、意大利文藝復興盛期的“三杰”是達.芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅。

5、人言“墨分五彩”，墨色：焦、濃、重、淡、清五個濃淡色階。

6、本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。因此，新課標劃分了“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域。第二部分 簡答題

1、什么是美術教育？

以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。

2、什么是素描？

素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用錢幣、木炭、鋼筆、毛筆等。）運用單一的顏色通過明暗調子、線條來表現物體的特征、神態、形體、結構、運動、空間、調子、明暗、層次、主次、虛實、質感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。

3、什么是案例？

案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。

4、什么是自主學習？

自主學習是學習的內在品質而言，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。它包括自主監控、自主指導、自主強化三個過程。美術課最容易接近自主學習。

5、一個優秀的教師應該學會教學設計的反思，而反思首先是能發現問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去發現問題？

要點：⑴ 檢視教學設計后的教案與教學實際的差距，如問自己：在課堂教學中是否發現了預料之外的問題？是否利用這些問題作為教學資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。⑵ 請自己的同事進課堂觀察自己的教學，然后聽取教學設計的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學，分析教學設計存在的問題。

6、什么是美術語言？

答：指造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統一、比例、對稱、平衡、節奏、對比、和諧等。

7、什么是文化情境？

文化情境是指一件美術作品被創作出來時所依托的文化環境、條件以及特征。

8、教師教學行為選擇的依據有哪些？

⑴依據教學目標與教材的特點。⑵ 依據學生的特征。⑶ 依據學習環境的條件。⑷ 依據教師自身的素質與條件。

9、教學目標在教學設計中具有什么意義？ 教學目標是教學開始之前預期的學生學習的結果。教學目標大體來說具有指導測量與評價、指導教學策略的運用和指引學生學習三大功能。因此，教學目標的設計對于教學設計來說是前提性的工作、是設計的基礎。教學目標為選擇教材內容、安排教學主題的順序以及配置教學時間提供了依據。教學目標也是作為實際教學過程中選擇教學內容與程序的直接依據。另外，教學目標還提供了測量學生學習成績的標準。最后，目標本身還是評價教學質量和效果的標準。

10、案例區別于其他文字材料的特征是什么？ 案例的來源是課堂教學實踐。

案例是教師當前教學中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現實意義。

案例必須描述真實的教學情境。

案例必須完整敘述一件事例或一個片斷，有起因、沖突、結果等。案例敘述的流暢性。第三部分 辨別題

1、美術教師最重要的是教會學生掌握美術基本知識和技能。要點：片面。美術教育是一種學科教育，而任何一種學科教育都是有兩部分構成的，一是學科本體，也就是學科的知識與技能系統；二是該學科教育的功能，也就是通過對該學科的學習使學生的心理、行為產生種種良性的變化。美術活動需要感受、體驗、情感、想象、創造，通過美術教育也有助于形成學生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創造力和靈巧的動手能力。同時，美術活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學系的工具。美術學科本體始終是教育功能生成的基礎；美術學科也應該注重自身教育功能的拓展，盡量增強美術學科對人的身心發展的積極影響；美術本體和教育功能是一種相輔相成的關系。當然，不同的學科教育的不同層次有著不同的側重，這種側重體現了學科教育不同層次的特征。

2、在教學中，教師應該懂得“教學有法，但無定法，貴在得法”。要點：正確。教學是有方法的，但教學方法的選擇不能機械地死板地去硬套，而要因內容而異，因教師而異，因條件而異。教學方法的選擇更重要的是考慮學生如何“學”的活動設計。任何教學方法都是相對的，并且是在不斷發展的。教師應以“課標”精神為依據，遵循一定的教學規律，靈活地、創造性地、多樣性地去發揮，從而形成自己獨特的教學風格。

3．綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。

參考要點：正確。《美術課程標準》指出：美術學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調美術學科內部的綜合，美術學科與其他學科之間的綜合以及美術學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術創作作品的誕生，除了作者精湛的美術技能技巧的表現以外，與當時的歷史背景、地域環境、經濟發展、民俗風情、人文修養等有著密切的聯系和影響。

4．美術課應該重視對學生的個性培養，放手讓學生動手，教師不能指導。

參考要點：片面。美術課應該重視對學生的個性培養，因為個性就是創造力。試想如果學生的美術作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術作品的生命力以及美術課的意義。但是，在創作的過程中，教師應該在關鍵處作適當的引導和點撥，不能一味地放手讓學生自己去描去畫去涂色，因為義務教育階段的學生還不具備這樣的能力。第四部分 觀點論述

1．你在美術教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學方法”的？請聯系教學實際進行闡述。

要點：以直觀形象傳遞信息的教學方法，更能體現美術學科同屬于視覺藝術的特點，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運用直觀形象傳遞美術信息，這是美術教學中非常重要的教學方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現場示范演示、工具性能及技能特點演示，或實物、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學方法時，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。

2、你是怎么理解教師“教”與學生“學”的關系？ 要點：教師角色的轉變：

由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。

① 積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗、討論時，教師要積極地看、聽，設身處地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

② 給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安慰何精神上的鼓舞，使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

③ 注意培養學生的自律能力，遵守紀律，友好相處，培養合作精神。教師需要新的工作方式： 學生學習方式帶來的挑戰：

① 指導學生開展研究性、探索性學習② 創設豐富的教學情境 ③ 注重學生的親身體驗 ④ 引導學生將知識轉化為能力

3在美術教學中，我們強調了美術的文化學習，是不是就可以忽略美術的基本知識技能？

要點：新課程我們強調了美術文化的學習，但不可以忽視美術的基本知識與技能。因為美術的基本知識與技能是美術文化學習的一個部分，美術文化的學習不能脫離美術知識技能的學習。學生只有在了解了基本的美術語言及其表達方式的基礎上，才能學會欣賞、評述和美術文化的學習，才能形成基本的美術素養。

4新課程主張三維教學目標的實現，是要求每一節課的三維目標都能均衡實現嗎？

要點：不是的，而是要求在全部教學中來實現的。三維目標的出發點在于關注學生發展為本的課程思想。三維目標只是它的體現。第五部分 案例分析

1． 水彩畫中水、色的相互滲化，會產生豐富的色彩變化。但學生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領。請你結合教學實際，列舉學生在運用水、色的相互滲化時容易出現的問題，并提出解決的方法。參考要點：

水、色相互滲化會產生豐富的色彩變化，這是水彩畫技法的最主要特點。容易出現的問題：

用筆習慣來回涂、西畫用小筆描等。用水濫沒有形，或用水少沒有滋潤的感覺。

用色厚不透明，用色少，干后太淡，調配顏色臟、暗、灰，用色過火。解決辦法：

用筆：要求流暢、肯定、迅速、一氣呵成。要有筆觸，養成用大筆處理畫面；以小筆處理局部的體和面；最后用小筆畫點勾線。

用水：要求飽滿，進行筆中含水量不同會產生不同效果的嘗試；用先濕潤紙面再畫的方法，使水分飽滿；還可以進行水分流動的嘗試，體會趁濕滲化的效果。

用色：了解水彩畫要畫的干凈、明快，首先要熟悉各種顏色的性能；調配顏色要水多色少，為避免色彩灰暗，以兩色相混為宜；慎用黑白兩色。

2、對下例案例設計進行評析。評析（參考）： 教育的重要目的就是要發揮學生身上蘊藏著的創造潛能，設法激發學生去尋找、去發現、去創造的熱情。這一節《會過東的玩具》美術課最成功的一點，是這位老師在整個教學過程中，能始終注意激發、調動學生各自的創造潛能。在教學一開始，老師就緊緊圍繞著“滾“字來啟發學生。由于教學的對象是小學一年級的學生，對物理學的原理不了解。因此，老師通過用可樂瓶、紙杯、盤子當場滾動演示，讓學生直觀地感受到：圓形的物體能夠滾動，但是如果失去平衡，就難以滾動起來的道理，以此來培養學生發現問題、勇于探索的欲望。

接著，老師又要求學生根據自己所帶來的材料，開動腦筋，設計一個與別人不一樣的滾動玩具。由于，學生的材料是由學生自己選擇所帶來的，而不是老師統一發給的材料，這樣可以鼓勵學生發揮各自的想象力和創造力，去盡情地釋放生命中的創造能量，拓寬學生自由創作的空間。當學生完成了各自的作品后，老師又要求一些同學來談談自己玩具的特點，并展示一下，以此培養學生的交流能力。對于學生中那些有獨創性和富有個性的作品，哪怕是只有一丁點兒的智慧火花，老師像母親呵護孩子一樣精心地保護，給他們以成功的鼓勵。因此，從整個班級學生所創作的作品來看，每個學生的作品都互不相同，真正挖掘了學生的創造潛能。

最后，老師又拿出一個他自己做的玩具，讓學生們仔細觀察，去發現其中的奧秘，并要求學生們留著課后去探索、研究。使學生帶著問題來，又帶著新的問題走，并通過美術可課的學習，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。切實提高學生的動手實踐能力，激發學生的創新精神，這也正是本次國家課改所提倡的。

3案例： 變教師“獨唱”為師生“合唱” 參考要點：怎么看待學生，對學生采取什么態度（即學生觀），一直是教育理論和實踐的重要問題。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為一個大寫的人確立起來！把課改理念提到了時代發展高度，這是歷次課程改革從來沒有過的，它意味著新的基礎教育觀是“以人的發展為本”的教育，是目中有人的教育，把學生看成是有思想、有情感、有權利、有尊嚴，正在成長發展中的人。這種目中有人的教育觀反映在教師身上，就是學生意識的形成。

這節課，教師的角色由原來的訓導者、尊貴者、管理者轉向引導者、幫助者、激勵者、合作者、服務者，成了學生學習的促進者。教師在新課程的教學中，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的情感和想法；同學們一道尋找真理。

第四篇：《中小學美術新課程教學設計與案例分析》試卷(一)

《中小學美術新課程教學設計與案例分析》試卷

（一）第一部分

基本概念題（20分）每格2分，共20分

1、我國向有“瓷國”之稱，陶瓷工藝有著悠久的歷史。早在新石器時代陶瓷工藝已較為發達，發掘于黃河流域的有

和馬家窯文化的彩陶；發掘于長江流域的有屈家嶺文化和的彩陶；以及發掘于沿海的龍山文化和

的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是

，有陶都之稱的城市是

。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，是唐代陶瓷美術中的代表作品。

2、在繪畫技法中，中國畫通常采用高遠、平遠、深遠的透視法取景作畫的，而西畫采用的則是

透視法。

3、教學模式的多樣性是現代教學模式的顯著特征之一，我們經常使

用的教

學

模

式有

、、自學性教學模式、交往性教學模式、練習性教學模式、情感性教學模式、概念獲得教學模式、群辯法教學模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。第二部分 簡答題（20分）每題4分，共20分

1、你認為怎樣的美術課是一堂好課？

2、案例應該具備哪些因素和特征？

3、一般來說，教學中的提問有哪兩種表現形式？

4、什么是美術課堂教學的過程與評價目標？

5、教學模式構成有哪些要素？

第三部分 辨別題（20分）

請分析下列觀點正確與否，并說明理由。

1．綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。

2．美術課應該重視對學生的個性培養，放手讓學生動手，教師不能指導。

第四部分 觀點論述（20分）

1．你認為教學目標的設計是應該先于行動（教學過程），還是產生與行動（教學過程）之中？為什么？

2．現在主張向“自主、探究、合作”的學習方式轉變，那么是不是不要接受性學習了呢？是不是每節課都要合作學習呢？

第五部分 案例分析（20分）1．中國寫意畫運用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法，可以出現斑斕絢麗、變化莫測的畫面。請你結合教學實際，列舉學生在此技能的練習表現過程中容易出現的問題，并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。

2．“近大遠小”透視知識的學習，對提高學生繪畫造型能力是十分有益的。請你針對“近大遠小的透視現象”這一內容的學習，進行15分鐘教學過程的設計。

第五篇：中小學美術新課程教學設計與案例分析

中小學美術新課程教學設計與案例分析

四個”造型、表現；設計、應用；欣賞、評述；綜合、探索“美術課教學內容寬泛，包涵

要達到良好的教學效果，每個課型又各有特點，每個學習領域里包涵了多種課型，學習領域，教學設計便成為關鍵。

一、新課程教學設計、傳統的教學設計存在的問題：1 傳統的教學設計理念不重版塊，模式單一，沒有恰當地應用探索、合作、實踐等方法。問題①：以本為本的備課 滿堂灌的教學 滿堂間的對話 簡單化的練習學生追求唯一正確的標準 問題②：情境表面化 活動形式化 偏離目標 非學科活動 淺層次的教學、新課程對美術教學設計的要求：2 在教學中要遵循審美的規律，多給學生感美術教學應注重對學生審美能力的培養。⑴教師不用簡單的講解代替學生的感悟和進行比較。引導學生展開想像，悟藝術作品的機會，認識，而要通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審

美趣味。教師要積極為學美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。⑵引導學生在美術創通過思考、討論、對話等活動，生創設有利于激發創新精神的學習環境，教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發創造性地運用美術語言；作活動中，表自己獨特的見解。美術教學美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。⑶要創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

要確立學生的主加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。⑷ 體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。加強美術與其他學科的聯系，與學生生教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。⑸ 活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集教師應重視對學生學習方法的研究。⑹ 資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、故教師采用各種生動有趣的教學手段。⑺音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，游戲、事、激發學生學習美術的興

趣。引導學生利用計算機設計、制作出生動教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學。⑻開闊視野，展示他們的美術作的美術作品；鼓勵學生利用網絡資源，檢索豐富的美術信息，品，進行交流。研究教學內容與學生的實際情首先要在掌握本課教學目標基礎上，對教學方法的設計，學生在課堂里的學習方式主要有眼看、。”以學生活動為主“變為”以教師講為主“由況的聯系，教法設計還要注重體現出如何引導學生自己去探究、發現知腦想、口說和手做五種，耳聽、操作訓練直觀形象傳遞信息、語言傳遞信息、美術學科的教學方法主要有：識形成的過程。等，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。、美術課堂教學設計的主要標準3知識與技能，過程與評價，情感態度與“新課程強調要注重課堂教學的過程，使學生在 的三維目標所要達成的教學要求。”價值觀形成基本美術學會欣賞和評述，要了解基本美術語言及其表達方式，知識與技能領域：

素養。學生能以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、過程與評價領域：

材料和制作過程，發展美術實踐能力。學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，情感、態度與價值觀領域：

激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。符合學生學習的教學目標要反映美術課程標準的要求，這三者是既分層次又互相聯系。特點，并體現于教學過程之中。教學內容豐厚 ⑴相關知識、技能、能力、情感、態度的總和。教師要準確地把握知識內容，還要對教材 2

進行加工、整理，進行消化、提煉并結合自己的理解，轉化為學生易接受的層面進行教學，能充分挖掘教材的內涵，作必要的補充和拓展，豐富課堂教學內容。教材處理變式 ⑵營造出一種新的結構呈教師對教材加以改造，教師對教材的處理是一種創造性的勞動。現給學生，使教學既富有吸引力，又有利于激發學生的探究欲望，提高學生思維的靈活性。

教學問題優化 ⑶并能引導他有價值的問題能啟發學生深刻思考，課堂提問設計關系到教學質量的高低。們去提出新問題，激發他們的思維能力，促進技能發展。教學活動有效 ⑷要為教學活動的設計，教學活動指學生在課堂中能否主動積極地參與教學活動的程度。

創設形式與內容相統一的活要充分挖掘教材內涵，教學活動的設計，美術教學的目標服務，動情景，使學生在有效的活動中，提高思維品質，充分感受不同的視覺審美。教學流程清晰 ⑸它以流程的形式出現。在課堂教學中安排的教學過程，教學流程指教師為實現教學目標，起到激勵學習、合理的教學流程應該是新課的引入與課題緊密吻合，教學引起動機的作用。內容要相對集中，還應由低層次到高層次逐步加深，巧搭臺階。教學環節之間安排有序，環

環緊扣，課堂結構嚴謹，合乎學生的認知規律。教學姿態平等 ⑹平等的師生之間應該是民主、教學姿態是通過教師和學生的言論及行動中表現出來的。

朋友關系。教師對每一位學生都應該是主動、熱情，態度和藹，感情真摯，循循善誘。教師公平地去看待每一位學生，使大家都能得到教師的指導和幫助，在原有能尊重學生，公正、的基礎上得到實實在在的發展。教學評價恰當 ⑺評價是指對學生學習過程和結果的評價。這種教學評價的意義建構過程是評價者和被評對學生的評價評價還要信奉價值的多元性。評價要以自信評價為主要評價。價者是平等的。要以鼓勵為主，要講究方式方法，評價要起到激勵的作用，評價要全面，要講究科學，不能

強調了這一面而忽視了另一面。教學方法多樣 ⑻。教學方法不能機械地死板地去硬套，而要因內容而”教學有法，但無定法，貴在得法“

的活動設計。”學“異，因教師而異，因條件而異。教學方法的選擇更重要的是考慮學生如何 3

精神為依據，遵循一定的教學規律，靈活地、創造性地、多樣性地去發揮，”課標“教師應以

從而形成自己獨特的教學風格。媒體運用恰當 ⑼

：案例

（一）美術課堂教學設計方案

作業內容：

以上，依據新課標的要求，結合課程特點、學生的學習特點和教學500字數教學模式選用要體現以教師為主結構要完整合理。設計構思要新穎有創意，實際進行編制。應用多種教學手段和教學方法，合理利用多導、學生為主體，要充分應用“教、學、做” 種媒體教學資源。《美麗的昆蟲》例如： 課題： 美麗的昆蟲 計劃學時： 2 教學目標：

知識與技能1.了解昆蟲的形態和花紋的基本特點

能運用色彩進行繪畫表現 過程與方法2.通過讓學生掌握各種色彩在生活中的運用，培養學生的觀察能力、想象能力和大膽 表現能力，初步體驗、感受美 情感態度價值觀3.增強親近自然、親近生活的熱烈情感，提高學生學習興趣和創作欲望

學習目標： 了解昆蟲的形態和花紋的基本特點。培養學生的觀察能力、想象能力和大膽表現能力。初步掌握各種色彩在生活中的運用，體驗感受美。教學重點： 并能在繪畫制作中體驗感受使學生在主動學習中初步掌握各種色彩在生活中的運用，內容： 自然美和生活的創造美。4 發現，逐步感受和體會色彩的教師通過課件的輔助教學，讓學生通過自主觀察、解決措施：

美，并通過討論交流的方式逐步掌握各種色彩在生活中的運用。

教學難點：

內容：對學生觀察能力、想象能力和大膽表現能力的培養。

學生主動觀察發現，教師進行引導。解決措施： 課前準備： 學生：水彩筆或蠟筆，剪刀和膠水。教師：課件、投影圖片，繪畫紙 教學模式：觀察發現型 過程：

一、欣賞感受

二、觀察發現 出示一種昆蟲的不同外形

三、欣賞感受 讓學生加深了對昆蟲美的認花紋和色彩的變化美。欣賞感受昆蟲的外形、課件的輔助教學，識，為學生的想象創作埋下了伏筆

四、自主表現 學生自主表現 繪畫一種自己喜歡的或剛剛熟悉的昆蟲。要求發揮想象，大膽表現，可以夸張、變形。

五、交流評價 教師帶動學生自評、互評。評評誰的昆蟲外形最獨特。、1 評評誰的昆蟲花紋最別致。、2 評評誰的昆蟲色彩最美麗。、34 師小結評議，表揚鼓勵。、觀賞和審美能力得到了較好的在學生自我的表現過程中，教學評價充分發揮學生的主動性，培養。

六、情境創作 情境創作《美麗的昆蟲世界》、合作學習1 5

剪貼昆蟲、(1)在原來的背景中適當再添加一些景物。、(2)、情感交流2、評評哪些小朋友的表現較好，好在哪里。(1)教師作小結性評價，激勵學生平時多多創作 說說自己在繪畫創作中的感想和自己在這節課中的表現。、1 欣賞感受 說說給你怎樣的感覺？你知道它們有些什么樣的美麗名字？、2 誰能為大家介紹這其中一只昆蟲的長相特點？、3 師引導從外形、花紋和色彩上進行介紹。

你能到上邊來把它的外形畫一畫嗎？（板書出示外形）、4

它的外形還可以變成其它形狀嗎？（先小組交流再集體匯報）、5 ：案例

（二）美術課堂教學設計方案作業內容：以上，依據新課標的要求，結合課程特點、學生的學習特點和教學實500字數教學模式選用要體現以教師為主導、結構要完整合理。設計構思要新穎有創意，際進行編制。應用多種教學手段和教學方法，合理利用多種媒學生為主體，要充分應用“教、學、做” 體教學資源。例如：

一、課時：

課時

1二、內容：美術欣賞的性質與作用

三、目的： 解釋美術欣賞的概念；1.美術欣賞的性質；2.美術欣賞的作用；3.激發學生的學習熱情。4.6

教學方法：.四 講述為主，欣賞為輔：教學準備.五 搜索資料（網上下載）教學過程：.六

學生看書，標記課文中不明白的概念和美術術語。1.老師講述： 2.關于美術欣賞的一些概念 A審美活動、美術欣賞、審美功能、美術活動 a.美術欣賞+美術創作=美術活動 b.關于美術欣賞的性質；

講述第二節

B.心理過程； 創作活動 b.對美術作品的感受想象、體驗。c.欣賞美術作品激發心理活動從而提高素養，欣賞美術作品超越創作活 d.動從而提高素養。美術欣賞的作用C.開闊眼界：擴大知識領域；a.陶冶思想：提高人的精神境界； b.提高素養：發展審美水平；c.美術欣賞的作用是通過一種以知識美和評價美為具主要特征的教育方式d.而且潛移默化培養人的審美能力，這種審美教育不僅有助于端正人的審美觀念，來進行的。地影響著人的道德品質與人格修養的塑造。

講一點美術在現實生活中的反映 D.看視頻a.學生講b.：案例

（三）教學設計方案并反思此并在課堂上進行實踐，記錄下課堂效果，設計一節教學案例，根據此次培訓內容，7 a.