第一篇：《愛之鏈》教學設計

蘇教版小學語文六年級上冊《愛之鏈》教學設

韋

寧

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會文中生字，理解新詞；

3、理解課文最后一句話的含義。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表達人物品質的寫法；

4、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人遇到困難時，應該給予無私的幫助。【教學重點】

讓學生能充分感受人間的真情，并對生活充滿信心，知道當別人遇到困難時，應該主動給予無私的幫助。【設計思路】

這篇課文敘寫了喬依關愛老婦人、老婦人關愛女店主、女店主關愛丈夫喬依的故事，生動展示了人與人之間互相幫助、互相關愛，形成了愛的鏈條，歌頌了人與人之間互幫互愛的美好情感。

教學思路根據教材內容，可以這樣安排：由故事情節切入對“愛之鏈”的理解→探究“愛之鏈”的三個基本環節，把握它們的內在聯系→教學過程中分步對應完成索圈圖示“愛之鏈”，深化學生對文章思想情感的理解。【教學時間】 兩課時

【教學過程】 第一課時

一、導入新課，板書課題

1、同學們：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今天，我們來學習一篇新的課文——《愛之鏈》（板書課題），課文為什么要以“愛之鏈”為題呢？ 想一想，議一議。

3、現在我們開始一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

二、初讀課文，掌握故事梗概

1、自由讀課文，讀準字音，讀順句子，注意長句子的停頓。

2、出示詞語，指名認讀，并主動聯系上下文進行理解。

3、指名讀課文，師生及時正音、評議。

4、掌握故事梗概，理清課文脈絡：

（1）學生再次認真讀課文，讀后同桌之間交流：課文中寫了哪幾個人互相關愛的故事？

（2）指名回答，教師適時板書（喬依→老婦人、老婦人→女店主、女店主→喬依）。

（3）根據以上問題的答案，分清課文段落結構： 第一段（1—8節）：喬依幫助老婦人。第二段（9—11節）：老婦人幫助女店主。第三段（12節）：女店主關愛喬依。

三、設置懸念，留待探究

僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個人之間的互相關愛就行形成這條“愛之鏈”嗎？（暫時不要求回答，旨在激發思索興趣）

四、課堂練習

1、指導描寫生字。

2、練習朗讀課文。

第二課時

一、復習回憶

1、這篇課文我們讀了好幾遍，誰能用“先??接著??最后??”的句式說說課文寫了哪幾個互相關愛的故事？（根據學生回答，適時板書）：

喬依

老婦人

女店主 ↓

↓

↓ 老婦人

女店主

喬依

2、如果一個環表示對他人付出的一次關愛，喬依、老婦人、女店主，這三個人就能形成一條“愛之鏈”嗎？怎樣才能形成一條“愛之鏈”呢？請同學們帶著這兩個問題自由讀課文。（學生默讀、思考）

二、精讀課文：

（一）重點探討第一環節——喬依關愛老婦人：

1、我們暫不探討這一問題的答案，課文結束后，再一起談談。我們先來看課文重點敘述的第一件事——喬依關愛老婦人，快速瀏覽第一段（1—8節），畫出描寫喬依關愛老婦人的句子，并讀一讀。

2、指名回答，并適時出示相關名子，練習朗讀。（1）喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說：“請別害怕，夫人，您怎么不呆在車里？里面暖和些。對了，我叫喬依。”

這時喬依為什么要安慰她？你能來讀一讀這句嗎？試試。

（2）他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流了下來，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。自由讀讀這幾句，如果現在修車的是你，你在刺骨的寒風中修車會有什么感受？你能讀出你的感受嗎？自由練讀、指名朗讀、配樂朗讀。

（3）喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。

“才”說明了什么？為什么“看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車”？

3、我們再來看一下第六節寫了什么。（出示）喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。

（1）老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？如果你是老婦人，請說說你為什么要給喬依錢？心里是怎樣想的？（讀1—8節，思考、討論、交流）

（2）是啊，喬依對一個素不相識的老婦人如此的關愛，并且冰天雪地中付出了艱辛的勞動，得到一點酬謝，合情合理，可老婦人打開錢包問喬依該給多少錢時，為什么喬依么而愣住了呢？能從這段中找到答案嗎？（他從沒想到他應該得到錢的回報。）

（3）那么，這是為什么呢？請從這節找到答案。（他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。）

（4）這個句子中，哪個是“因”？哪個是“果”？用“因為??所以??”的句式說說這句話。

（5）在表示原因的前半句中，哪個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的幫助？一開始我們就用一個環表示對他人付出的一次關愛，喬依在關愛老婦人之前，就多次接受過他人的關愛，這樣環就向左延伸了。（板書）正因為如此，喬依才認為幫助人是天經地義的事。誰來告訴大家“天經地義”是什么意思？

（6）因為喬依思想上認為幫助人是正確的，是理所當然的，所以他在自己的行動上就怎樣做了？（他一直就是這么做的。）怎么做的？“一直”說明了什么？這就表示喬依在幫助老婦人之前，還多次幫助、關愛過有困難的人，這樣，環有向右延伸了。（板書）（7）齊讀這段話。

4、喬依之所以愣住了，是由于他從沒想得到錢的回報，那么，喬依對老婦人就沒有一點希望嗎？

“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。” 過渡：這是喬依對老婦人的一點點希望，對老婦人有沒有產生影響呢？我們來學習第二個故事。

（二）簡略探討第二環節——老婦人關愛女店主：

1、自由讀課文，找一找，哪句話點明了老婦人關愛女店主是與喬依有關系的？（老婦人突然想起了喬依。）想起了喬依什么？

2、老婦人為什么會覺得的婦店主需要幫助、關愛呢？聯系課文內容具體說一說。

3、在喬依的影響下，老婦人給了婦店主及時而無私的幫助，感動的女店主潸然淚下、淚流滿面。想一想，如果以后老婦人再遇到像女店主一類需要幫助和人，還會獻出自己的一點關愛嗎？為什么？

4、如此說來，這根鏈條上的環又應該向右繼續延伸了，誰想來畫？

（三）簡略探討第三環節——女店主關愛喬依：

1、在學習過程中，我們懂得了第二件事與第一件事是聯系著的，哪么第三件事與第二件事也有聯系嗎？（出示第三段）讀一讀。

她關上店門，走進里屋，發現丈夫不知什么時候已經倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”

（1）文中是怎樣描寫女店主關愛喬依的動作的？（輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰）為什么不熱烈的親吻呢？（2）除了寫動作，還寫了什么？怎樣才叫“喃喃地說”？誰來讀一讀，讀出女店主此時的心情。

（3）她憑什么這樣安慰喬依說：“一切都會好起來的”呢？（出示：一切都會好起來的，因為??）

2、女店主以后遇到有困難需要幫助的人，會像老婦人一樣獻上自己的一點關愛嗎？

3、小結：喬依困難時常常得到別人的關愛；喬依受到影響，也毫不猶豫地幫助像才能女人這樣困難的人；老婦人受喬依影響，對女店主也獻出了自己的關愛；受到感動的女店主在關愛喬依的同時，也肯定會自覺而主動地對需要幫助的人獻上自己的關愛。——（完成板書）

三、感情升華

1、現在我們回到開頭，三個人能不能組成一個“愛之鏈”？那么該的多少主動付出對他人的關愛才能形成這條愛之鏈呢？（無數人）是的，只有無數人的奉獻，才能形成這長長的、長長的愛之鏈。生活中，我們也會經常見到或者經歷過人與人之間相互關愛的情景，請你舉例說一說。（學生舉例）

2、不僅僅是大家所列舉的這些，大家看幾幅表現人間真情的圖片。邊放投影邊說：“在這舉起的雙手里有愛，在這寬大的肩背上有愛，在這白衣天使的手中有愛，在這滔滔洪水中有愛，在這久臥的病床前有愛，在這歡心的笑聲里有愛??（音樂起）關愛充滿我們的整個世界，無處不在。只要我們人人都獻出一點愛，世界將會變成??。最后，讓我們一起來欣賞一首歌曲《愛的奉獻》。

3、結束語：

因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放華彩，就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，就因為愛，奇跡正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！

四、作業練習：

一、填一填：

當別人遇到困難時，給人的幫助可以是（___________），但這種幫助必須是（___________）的。

二、以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話。提示：

1、注意故事情節的連續性；

2、描寫時注意抓住人物的對話、表情、動作等；

3、升華“愛”的主題。

板書： 愛

之

鏈

喬依

老婦人

女店主 ↓

↓

↓ 老婦人

女店主

喬依

第二篇：《愛之鏈》教學設計

《愛之鏈》教學設計 第二課時

一、復習導入

1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書：喬依幫助老婦人

老婦人幫助女店主

二、學習課文1~8自然段

1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，這是怎樣的一個婦人？這樣一個在危難中的老婦人的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學生快速默讀）（打開書）

2、全班交流。

1）“又冷又怕”——在冷風中發抖緊張地閉上眼睛 “緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。（現在，你就是老婦人）

指讀——齊讀

3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流： 1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報： “難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦 “冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來 “臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）

4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報： 你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？（假如老師就是那位風雪中的老婦人，請你安慰安慰我吧……）

…………

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）

6、出示第六自然段：

請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀 理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）誰能用天經地義造一個句子？ 多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

7、引讀6、7自然段。所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問喬依該給多少錢，喬依笑著對老婦人說（全班齊讀）

8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習9-11小節 老婦人是愛的受惠者，因為她得到了喬依無私的幫助，同時她也是愛的傳播者，接下來有發生了什么呢？

1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

2、自讀9~11

3、出示填空題：

來到了小餐館，老婦人看到

突然想起了

于是

自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，個別讀9-11小節。5．從文中看，僑依的家庭條件好嗎？從哪里看出來？應該說對于這樣的家庭更需要的就是錢，而他卻修車不收錢，并說是天經地義的事，怎樣理解？

四、學習12小節

1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？（互敬互愛、積極、樂觀……）板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

五、總結課文。

1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好。同學們，你們也生活在這個世界上，你們得到過別人的幫助嗎？舉例子你們也幫助過別人嗎？舉例子，感受如何？

六、拓展。讀完這篇文章，你一定會有很多感受，把最深的感受寫下來好嗎？（抒情、議論）5分鐘

七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛季節》……

第三篇：愛之鏈教學設計

《愛之鏈》 教學設計

一、教材分析：

這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼巴 尼特、羅依 李。文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事；下崗的喬依無償幫老奶人修好汽車，老奶人在用餐時又j得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。

二、教學目標：

1．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4.聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

5.初步感知小說環境、人物、情節三要素

三、教學重點：

1．憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2．學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。初步感知小說環境、人物、情節三要素

四、教學難點：

學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。初步感知小說環境、人物、情節三要素

五、課時按排： 2

第一課時

一、激情導入

“愛”是一個神圣的字眼，也是人類永恒的主題，我們每一個人都生活在充滿愛的世界里，感受著愛給我們帶來的如縷縷春風般的享受。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

二、檢查預習。

1、指名分段朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2、檢查自讀情況。

（1）、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了 襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰 荒蕪人煙 天經地義 潸然淚下

（2）、提出不理解的生字，作上記號。（3）、指名分節朗讀，糾正。要求讀通順。

3、整體感知課文。

（1）誰能用自己的話告訴我們課文講了什么?（2）按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段(9—11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

三、精讀感悟：感悟喬依給予老婦人的莫大幫助以及愛的鏈接和傳遞

1、請回答課文中講了哪兩件事？（指名回答）板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主

2、學習課文1~8自然段

（1）在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學生自讀）

（2）全班交流。

①在杳無人煙的地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？ “又冷又怕”——在冷風中發抖緊張地閉上眼睛 “緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

②誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。指讀——齊讀（加強感情朗讀的輔導）

3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，我們下節課一起來學習。

第二課時

一、復習導入

（1）老師聽寫上節課所學的重點生字詞。并同位互換批改，匯報默寫的情況。

（2）這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

（3）你還記得課文中講了哪兩件事嗎？ 板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、精度感悟：

（1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來 “臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了（2）你從這些句子的描寫中看出了什么？

（引導學生說出喬依修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）（3）課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報：

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？（加強學生的感情朗讀，充分讀出一些細節的描寫所要表達的思想感情。）

（4）你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（小組探討后回答）（教師提示引導：樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）

（5）出示第六自然段：

請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）過渡：多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第6自然段。（6）引讀6、7自然段。

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問

“（）？喬依，他從來沒想到（）。他以前在困難的時候（），所以他從來就認為（）。因此，喬依笑著對老婦人說（）。

小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、能力拓展：學生自學9-11小節

（1）這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。（2）自讀9~11（3）出示填空：

來到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），于；提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前；

（4）讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這；

四、回歸主題，贊揚人間的友愛

1、學習12小節

（1）引讀：關上店門，女店主走進里屋??（2）出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”

（3）從女店主的話中你讀懂了什么？

板書：喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主

五、總結全文

1、說說課文為什么用“愛之鏈”作為題目？

（小結：真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）

六、積累拓展練習

以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話。教師提出要求：（1）注意故事的連續性；

（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；（3）要升華“愛”的主題。

第四篇：愛之鏈教學設計

8、愛之鏈教學設計（第二課時）

一、復習導入

1、直接引入。

2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事？

板書： 喬依

老婦人

女店主 丈夫（喬依）（注：說到女店主關愛喬依，強調這是小說，小說的情節巧合，板書：情節 巧合）

3、他們之間的愛一環扣一環，環環相扣。（邊說邊畫環）

二、學習1~8小節

1、師過度：這個故事的主人公——就是喬依，我們就來學習這個人物，（板書：人物）寫喬依主要描寫了喬依幫助老婦人這個經過，是從課文的第一小節寫到第8小節，請你讀讀這幾小節，注意，寫人物要注意細節，（板書：細節）小說吸引人的是情節，你看一環扣一環，而打動人的是細節，（出示）請你認真的默讀1到8小節，看看哪些細節深深的打動了你，感動了你，讓你感到溫暖，也讓老婦人感到溫暖。請你一邊讀，一邊把他劃下來，在旁邊簡要的寫下自己的感想。

2、好，筆先停一下，課文中的細節很感人，我們來交流一下，你先讀一讀你劃出來的細節，然后談一談是什么打動了你，感動了你，溫暖了你。

3、交流。

（1）（第4節主要感人的地方）感受一：喬依修車非常賣力，不顧一切，熱心地幫助老婦人修車。

從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。

“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。

（指名讀句子）你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

感受二：喬依生活貧困。

“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出 喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。

過渡：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

感受三：喬依關心老婦人，為老婦人著想

喬依讓她坐進車里看出。喬依為什么這么做呢？能聯系課文中的句子說一說嗎？ 老婦人在冷風中微微發抖??

老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

她在這個荒蕪人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。小結：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——配樂齊讀第四自然段。(出示幻燈片)（2）交流第六自然段

喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。

a、老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？讀文中的句子??

b、如果你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個多小時，在幾乎絕望的時候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在打開錢包問該給多少錢時，你心里可能是怎么想的？（生讀、思、議）

（是呀，按勞付酬，合情合理，老婦人的舉動沒有一點不可思議之處，為什么喬依反而愣住了？能從這段話中找到答案嗎？）出示：他從沒想到他應該得到錢的回報

師讀這句話，學生根據重音的不同來理解“從沒”“錢” 那么，這是為什么呢？ d、齊讀第二句話：

A 這句話中哪個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的關愛？ B 一個環表示對他人付出的一次關愛，這么說來，這個環應該向左延伸了。師畫。

C 正因為如此，所以喬依思想上從來就認為幫助別人是天經地義的事。誰來說說什么叫“天經地義”？

D 正因為喬依從過去到現在都是這么看的，所以他??（一直就是這么做的。）

e、喬依之所以愣住了，是由于他從沒想到他應該得到錢的回報。那么，他想．得到什么回報呢？

6、讀喬依的話：如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。理解這句話。

小結：那么，喬依需不需要錢呢？

師：喬依很需要錢，但他卻不要老婦人的錢。

在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。這是“愛的倡導”。

三、學習9—11自然段，邊讀邊思考：

那么老婦人是怎么做的呢？請自學9—11自然段，并完成下面的填空。

1、出示：來到了小餐館，老婦人看到___________，想起了_________，于是____________。

2、她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說——指名說

出示“老婦人想起了喬依。”，于是給女店主留下了一些錢，這是“愛的接力”。

3、女店主面對老婦人的幫助、關愛為什么會“潸然淚下”？這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，感激，更是感動。

四、學習12小節

得到老婦人的幫助后，女店主又是怎么做的呢？

1、指名朗讀：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”

2、體會“輕輕地、喃喃地”。有表情地喃喃地讀女店主的話，體會當時的心情。

3、從女店主的話中你讀懂了什么？

喬依就是女店主的丈夫。

喬依幫助了別人就是幫助了自己。

師：她憑什么激動地安慰喬依“一切都會好起來的“？

4、是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是??

（他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，讓他們有了克服困難的信心，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。）

5、以后如果遇到有困難需要幫助的人，她會像老婦人一樣獻出自己的一點關愛嗎？為什么？

6、師述：這份愛一定會延伸下去的。繼續將珠鏈向右延伸。。

7、出示：如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢？指名答：無數人

五、補充環境描寫

六、小結

1、師激情結課：同學們，愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

2、《愛的奉獻》出示詩句 因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放華彩，就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿, 就因為愛，奇跡正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧 五，作業布置：多媒體出示 作業設計：

1、愛是雨天里的一把傘，愛是（），愛是（），愛是（）??

2、以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話。

提示：注意故事的連續性；描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；要升華“愛”的主題。

第五篇：《愛之鏈》教學設計

愛之鏈

教材分析：

這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼巴尼特。文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地起了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助之手。課文共有12個自然段。第一至第八自然段講一天夜晚在鄉間小路上，下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。第九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女主人的熱情服務和悉心照顧，老婦人深受感染，留給女店主一些錢后就悄悄地走了。第十二自然段講喬依妻子發現老婦人留下來的錢和字條后非常感動，心中充滿了愛的暖流。學情分析

作者用細膩的描寫手法，將深深的情感融入每一個文字之中，讀來使人備受感染與熏陶。課文在寫作上有兩個特點值得借鑒：一是通過描寫人物的神態、語言和動作的細節來表現人物的品質;二是文章內容注意了前后呼應，渾然一體。教學的重點是引導學生從喬依和他的妻子的動作，神態描寫中體會到人物的內心世界。教學難點是理解課文最的一句話的意思。設計思路

這篇課文敘寫了喬依關愛老婦人、老婦人關愛女店主、女店主關愛丈夫喬依的故事，生動展示了人與人之間互相幫助、互相關愛，形成了愛的鏈條，歌頌了人與人之間互幫互愛的美好情感。教學思路根據教材內容，可以這樣安排：由故事情節切入對“愛之鏈”的理解→探究“愛之鏈”的三個基本環節，把握它們的內在聯系→教學過程中分步對應完成索圈圖示“愛之鏈”，深化學生對文章思想情感的理解。教學目標:

知識與技能

1、能正確、流利、有感情地朗。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言描寫，表現人物美好品質的寫法。

過程與方法

緊扣人物的神態、動作和語言描寫反復品讀，邊讀邊想象情景，體會人物美好品質。情感態度與價值觀

憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。教學重難點：

重點：從喬依和他妻子的動作、神態描寫中，體會到人物的內心世界。難點：理解最后一句話。教具準備：歌曲《愛的奉獻》、課件。教學準備：學生預習課文。教學時間：兩課時

第一課時

教學目標:

1、能正確、流利地朗讀課文.2、學會文中生字，理解新詞.3、了解課文的主要內容。教學過程：

一、導入新課，板書課題

1、同學們：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今天，我們來學習一篇新的課文——《愛之鏈》（板書課題），課文為什么要以“愛

之鏈”為題呢？

3、現在我們開始一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，讀準字音，讀順句子，注意長句子的停頓。

2、出示詞語，指名認讀，并主動聯系上下文進行理解。

3、指名讀課文，師生及時正音、評議。

4、掌握故事梗概，理清課文脈絡：

（1）學生再次認真讀課文，讀后同桌之間交流：

課文中寫了哪幾個人互相關愛的故事？（2）指名回答，教師適時板書

（喬依→老婦人、老婦人→女店主、女店主→喬依）。（3）根據以上問題的答案，分清課文段落結構： 第一段（1—8節）：喬依幫助老婦人。第二段（9—11節）：老婦人幫助女店主。第三段（12節）：女店主關愛喬依。

三、設置懸念，留待探究：

僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個人之間的互相關愛就形成這條“愛之鏈”嗎？（暫時不要求回答，旨在激發思索興趣）

四、課堂練習:

1、指導描寫生字。

2、默寫生字。板書設計：

8、愛之鏈

喬依→老婦人、老婦人→女店主、女店主→喬依

第二課時

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助

3、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

一、復習導入：

1、出示課件：

師：同學們，在上課前，請先跟老師來輕輕的念一首小詩：

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事？

板書：

喬依

老婦人

女店主

（注：說到女店主關愛喬依，強調這是小說，小說的情節巧合.）

3、他們之間的愛一環扣一環，環環相扣。

二、精讀課文，悟情明理：

1、師過度：這個故事的主人公——就是喬依，我們就來學習這個人物，寫喬依主要描寫了喬依幫助老婦人這個經過，是從課文的第一小節寫到第8小節，請你讀讀這幾小節，注意，寫人物要注意細節，小說吸引人的是情節，你看一環扣一環，而打動人的是細節。

（出示）請你認真的默讀1到8小節，看看哪些細節深深的打動了你，感動了你，讓你感到溫暖，也讓老婦人感到溫暖。請你一邊讀，一邊把他劃下來，在旁邊簡要的寫下自己的感想。

2、好，筆先停一下，課文中的細節很感人，我們來交流一下，你先讀一讀你劃出來的

細節，然后談一談是什么打動了你，感動了你，溫暖了你。

3、交流。

（1）（第4節主要感人的地方）

感受一：喬依修車非常賣力，不顧一切，熱心地幫助老婦人修車。

從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，但他全然不顧、堅持工作。

從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。

“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。從“他的腳腕被蹭破了---”先從腳和手入手，描寫了修車的困難。

（指名讀句子）你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

師：從“他喘著粗氣---衣服也更臟了。”這些生動的細節描寫有什么作用呢？

（從中可以看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟、不怕累，真心誠意幫老婦人修車，這是一種發自內心的誠心幫助，體現了喬依樂于助人的優秀品質。）

感受二：喬依生活貧困。

“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

1、喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。

2、喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

過渡：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

感受三：喬依關心老婦人，為老婦人著想

喬依讓她坐進車里看出。喬依為什么這么做呢？能聯系課文中的句子說一說嗎？

1、老婦人在冷風中微微發抖??說明老婦人很無助。

2、老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕遇上壞人。

師：她在這個荒蕪人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。誰能通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來？（指名讀，齊讀）

小結：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——配樂齊讀第四自然段。

（2）交流第六自然段

喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。

a、老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？讀文中的句子??

b、如果你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個多小時，在幾乎絕望的時候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在打開錢包問該給多少錢時，你心里可能是怎么想的？（生讀、思、議）

（是呀，按勞付酬，合情合理，老婦人的舉動沒有一點不可思議之處，為什么喬依反而愣住了？能從這段話中找到答案嗎？）

出示：他從沒想到他應該得到錢的回報。

師讀這句話，學生根據重音的不同來理解“從沒”“錢”，那么，這是為什么呢？ d、齊讀第二句話：

A

這句話中哪個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的關愛？（常常、一直）

B 正因為如此，所以喬依思想上從來就認為幫助別人是天經地義的事。誰來說說什么叫“天經地義”？（非常正確、不容置疑的道理。）

C 正因為喬依從過去到現在都是這么看的，所以他??（一直就是這么做的。）“一直”的意思就是說??（他一直想著為他人著想。）

e、喬依之所以愣住了，是由于他從沒想到他應該得到錢的回報。那么，他想得到什么回報呢？

6、齊讀喬依的話：如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。理解這句話。

小結：那么，喬依需不需要錢呢？

師：喬依很需要錢，但他卻不要老婦人的錢。在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。這是“愛的倡導”。學習9—11自然段

邊讀邊思考：那么老婦人是怎么做的呢？請自學9—11自然段，并完成下面的填空。

1、出示：來到了小餐館，老婦人看到懷孕至少8個月的女店主雖然極度的疲勞，但是仍然滿臉微笑，為她端茶送飯時，想起了幫助過她的喬依，于是老婦人留下了一些錢和 一張紙條。

2、她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說——指名說

出示“老婦人想起了喬依。”，于是給女店主留下了一些錢，這是“愛的接力”。

3、女店主面對老婦人的幫助、關愛為什么會“潸然淚下”？這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，感激，更是感動。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受動人的故事，指名讀9—11自然段。學習12小節

得到老婦人的幫助后，女店主又是怎么做的呢？

1、指名朗讀：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”

2、體會“輕輕地親吻、喃喃地”。有表情地喃喃地讀女店主的話，體會當時的心情。（因為丈夫找工作奔波勞碌，現在熟睡，以防驚醒。）

“不忍心”包含著妻子對丈夫的理解、體諒和關愛。

3、從女店主的話中你讀懂了什么？

喬依就是女店主的丈夫。

喬依幫助了別人就是幫助了自己。

師：她憑什么激動地安慰喬依“一切都會好起來的“？

4、是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是??

（他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，讓他們有了克服困難的信心，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。）

5、以后如果遇到有困難需要幫助的人，她會像老婦人一樣獻出自己的一點關愛嗎？為什么？

6、師述：這份愛一定會延伸下去的。繼續將珠鏈向右延伸。。

7、出示：如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢？指名答：無數人

三、小結

1、師激情結課：同學們，愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

播放<<愛的奉獻>>。

說說課文為什么用“愛之鏈”作題目?

指名說。

（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的多次真情幫助，所以他認為在別人需要幫助的時候，伸出友愛之手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作為課題的原因。）

2、結束語：

因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放華彩，就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿, 就因為愛，奇跡正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧

四、作業布置：

作業設計：

1、愛是雨天里的一把傘，愛是（），愛是（），愛是（）??

2、以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話。

提示：注意故事的連續性；描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；要升華“愛”的主題。板書設計： 愛

之

鏈

○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ 喬依

老婦人

女店主 ↓

↓

↓ 老婦人

女店主

喬依 教學反思：

這篇文章通過平凡的生活小事詮釋了“愛”這個偉大的主題，在教學過程中，教師首先要讓學生多讀多悟，在品讀感悟的基礎上，理解文本內容；其次教師要深入地挖掘文本內在思想的內涵，創設愛的氛圍，激發學生的情感共鳴，使學生的心靈得到凈化，從而樹立高尚的價值觀。