第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教材分析

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教材分析

合肥市亳州路小學(xué) 范成金

一、教材分析和地位

《認(rèn)識(shí)角》是蘇教版第四冊(cè)第七單元內(nèi)容，這部分內(nèi)容是（在學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。由于孩子們已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材編排的特點(diǎn)與要求，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制訂如下的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

能力目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能直觀區(qū)分角的大小。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

三、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)：知道什么叫角，會(huì)比較角的大小。

四、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用以下一些教法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

五、教法和學(xué)法：我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。本著尊重教材的原則，結(jié)合本班實(shí)際，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，充分利用教材原有資源進(jìn)行教學(xué)。這節(jié)課,我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn),理解和反思的過程。

接下來,我詳細(xì)說一說這節(jié)課的教學(xué)過程:（五個(gè)環(huán)節(jié)）

六、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)： 游戲互動(dòng)，激趣導(dǎo)入

上課開始，我將利用小棒與學(xué)生一起動(dòng)手游戲，由四根小棒擺的的正方形到三根小棒的三角形，再到兩根小棒的角，這樣設(shè)計(jì)2個(gè)目的 一是復(fù)習(xí)舊知平面圖形，第二，讓學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)的變化中初步建立角的表象，然后通過課件出示例1的畫面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起生活中常見的角。然后再讓他們拿出事先在桌上準(zhǔn)備好的這些平面圖形卡片。找角，指角，摸角。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)學(xué)生喜歡，既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生觸摸角，經(jīng)歷尖尖的感覺、直直平滑的體驗(yàn)，目的是幫助學(xué)生建立角的表象。又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。）

第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，探究新知

讓學(xué)生形成角的正確表象，是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)物體面上的角時(shí)，我特別注意示范指角的方法，為認(rèn)識(shí)作為幾何圖形的角作了準(zhǔn)備。利用多媒體出示一些學(xué)生身邊熟悉的實(shí)物圖，如三角板、剪刀、鐘面等，讓學(xué)生找出這些實(shí)物圖中的角，由實(shí)物圖抽象出平面圖形，便于學(xué)生感受到作為幾何圖形的角來源于生活中物體面上的角。而作為幾何圖形的角更顯示出了角的本質(zhì)屬性，教師示范畫角，使學(xué)生更清楚地感受角的組成，然后讓學(xué)生在自學(xué)書本中知道角的各部分的名稱，并讓學(xué)生同桌互相指指學(xué)具中角的各部分名稱，可以說學(xué)生對(duì)角的學(xué)習(xí)是一種“體驗(yàn)性”的學(xué)習(xí)，是一種“探究性”的學(xué)習(xí)。教師特別注意交代指角時(shí)要指角內(nèi)的弧線，而不是只指角的兩條邊，這才是正確的指角的方法，這又為教學(xué)角的大小作了準(zhǔn)備。

接著讓學(xué)生指出課始搭的角的頂點(diǎn)和邊，學(xué)生在操作時(shí)我會(huì)在旁提醒角的特點(diǎn)及注意點(diǎn)，讓學(xué)生在做角的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解角，也讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。

以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生充分討論、交流、動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。第三環(huán)節(jié)：獨(dú)立制作、簡單應(yīng)用

探索角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我做了如下設(shè)計(jì)：

1、我先讓學(xué)生指一指鐘面上利用鐘面上的時(shí)針與分針?biāo)M成的角，再通過撥動(dòng)鐘面上的指針，引導(dǎo)學(xué)生說說，鐘面上的角發(fā)生了什么變化？，明確角是有大小的。在此基礎(chǔ)上，出示例題的3個(gè)鐘面圖，讓學(xué)生判斷哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小，觀察到張口越大，角越大，張口越小，角也越小。說明角的大小與角張口的大小有關(guān)。學(xué)生嘗試過后，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和感受角的大小與角張口的大小有關(guān)?？梢岳枚嗝襟w演示，這樣即便于學(xué)生觀看，又便于學(xué)生理解，把抽象的知識(shí)直觀化，從而突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

2、動(dòng)手操作，研究探討

1、拿出活動(dòng)角，拉動(dòng)角的兩邊后，觀察角發(fā)生了什么變化。

2、集體匯報(bào)交流，總結(jié)出A、兩個(gè)角,邊不一樣長,但角一樣大,角的大小與邊的長短無關(guān)。B、角的大小與兩條邊開口的大小有關(guān)，開口越大，角越大；開口越小，角越小。

【設(shè)計(jì)意圖】在比較角的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，親自去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的活動(dòng)角，隨意扯動(dòng)角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論。倡導(dǎo)學(xué)生在“觸摸”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高

經(jīng)過多樣性的活動(dòng)過程，學(xué)生積累了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí)，最后，我設(shè)計(jì)了4個(gè)層次的綜合練習(xí)，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn)，這4個(gè)層次的練習(xí)，孩子們很順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、基礎(chǔ)練習(xí)：完成書上65頁第1和2題，判斷角和數(shù)出圖形中的角的數(shù)量。穿插在例題講完就練習(xí)

2、動(dòng)手操作題，第3題再次感受角的大小 再提問：放大鏡能把角放大嗎？

3、拓展提高題，把一張正方形或長方形的紙，剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？

4、利用上海南浦大橋、金字塔、中央電視臺(tái)新聞大廈等圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教育，讓學(xué)生感受到角在生活實(shí)際中的運(yùn)用?！驹O(shè)計(jì)意圖】側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。加強(qiáng)動(dòng)手操作實(shí)踐，豐富學(xué)生感知，積累空間觀念，形成能力。積極引發(fā)學(xué)生的爭論，辨明概念，建立初步的空間概念。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)與評(píng)價(jià)：

七、板書設(shè)計(jì) 這節(jié)課我設(shè)計(jì)了簡潔、明了形式的板書，畫出角，并標(biāo)出角的各部分名稱、讀作和記作、以及影響角的大小的有關(guān)因素。突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)角已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)角的特征、角的大小比較的方法作進(jìn)一步的探究，并加以理解。基于以上認(rèn)識(shí)，我確立了以學(xué)生為主體的探究性的學(xué)習(xí)方式。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，使駕馭課堂生成資源,促進(jìn)教師教育機(jī)智的發(fā)展。

本課中，整堂課設(shè)計(jì)我我始終遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。讓學(xué)生理解什么是角，體驗(yàn)到如何做角以及角在生活中的作用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、手、口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊的教學(xué)理念。

第二篇：二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析

教材分析

（數(shù)學(xué)）學(xué)科第（四）冊(cè)教材北海小學(xué) 劉盛均

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、體驗(yàn)除法豎式抽象的過程，能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。

2、探索有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。

3、結(jié)合具體情境，體會(huì)到混合運(yùn)算要有一定的順序；再解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)先乘除后加減的運(yùn)算順序，以及小括號(hào)在運(yùn)算中的作用。

4、通過實(shí)際操作，具體感受大數(shù)的實(shí)際含義，能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，逐步發(fā)展數(shù)感。

5、通過“撥一撥”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序；會(huì)讀、會(huì)寫萬一內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較數(shù)的大小，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

6、探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

7、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

8、通過觀察、測(cè)量、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

9、能夠按要求在之上畫出長方形和正方形。

10、學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的全過程。

11、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中用統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)解決問題，學(xué)以致用的能力。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的書寫過程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

2、使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘加、乘減、除加、除減和帶有小括號(hào)兩步式題的運(yùn)算順序，以及小括號(hào)的作用。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主探索確定東南、東北、西南和西北四個(gè)方向。根據(jù)路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方。

5、認(rèn)識(shí)新的記數(shù)單位“千”“萬”，并了解單位之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

6、理解萬以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能夠用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

7、通過測(cè)量鉛筆的長度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長以及1千米有多長。

8、能正確計(jì)算整百、整十?dāng)?shù)的加減法。以及三位數(shù)加、減法的計(jì)算方法，和驗(yàn)算方法。

9、建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征

10、嘗試歸納出長方形、正方形的特征。并試用自己的語言描述出來。

11、通過生活情景與實(shí)踐操作，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。

12、讓學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加的豎式計(jì)算方法

13、靈活運(yùn)用連加連減等有關(guān)知識(shí)，結(jié)合具體情境，解決問題。

14、根據(jù)實(shí)例，讀懂統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，從統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，作出簡單的預(yù)測(cè)。

15、看懂統(tǒng)計(jì)圖表，能提出并解決簡單的問題。

三、知識(shí)要點(diǎn)：

1．第一單元“除法”，本單元是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法（商是一位數(shù)）。結(jié)合分物活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到在生活中把一些物品通過平均分后有時(shí)會(huì)有余數(shù)的情況，掌握有余數(shù)除法的試商方法，并能解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。

2．第二單元“混合運(yùn)算”（乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號(hào)題），通過問題情境，使學(xué)生體會(huì)到在解決實(shí)際問題需要兩步解答時(shí)，要遵循“先乘除，后加減”及“先算括號(hào)里面的”運(yùn)算順序。并能掌握這些運(yùn)算順序計(jì)算有關(guān)問題。

3．第五單元“測(cè)量”，通過動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

四、本冊(cè)教材與已學(xué)教材的縱橫聯(lián)系：

已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容 二年級(jí)上冊(cè)

◆ 乘法的認(rèn)識(shí)與乘法

口訣

◆ 除法的認(rèn)識(shí)與用乘

法口訣求商

一、除法 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

→

◆ 除法豎式的書寫

◆ 有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí) ◆ 有余數(shù)除法的試商方法 ◆ 有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用

→

二年級(jí)上冊(cè)

◆ 一位數(shù)除兩位、三位數(shù)的除法及實(shí)際應(yīng)用

一年級(jí)下冊(cè) 二年級(jí)上冊(cè)

已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容

◆100以內(nèi)加減法及應(yīng)用

二、混合運(yùn)算 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

→

◆ 混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 ◆ 混合運(yùn)算在實(shí)際生活

中的應(yīng)用

→

三年級(jí)上冊(cè)

◆ 乘除法中的四則混合運(yùn)算及實(shí)際應(yīng)用

◆表內(nèi)乘除法及實(shí)際應(yīng)用

已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容

二年級(jí)上冊(cè)

◆ 辯認(rèn)東南西北4個(gè)方向 ◆ 認(rèn)識(shí)簡單的路線圖

三、方向與路線 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

→

◆ 辨認(rèn)八個(gè)方向（東、南、西、北、東南、東北、西南、西北）

◆ 會(huì)描述物體所在的方向 ◆ 會(huì)看簡單的路線圖

→

四年級(jí)上冊(cè)

◆ 在具體情景中用數(shù)

對(duì)來表示位置

◆ 能根據(jù)方向和距離

確定物體的位置

已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容 已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容

一年級(jí)上冊(cè)

◆ 百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

◆ 在具體情景中描述數(shù)的相對(duì)大小

四、生活中的大數(shù) 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

→

◆ 萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) ◆ 萬以內(nèi)數(shù)的讀寫 ◆ 比較萬以內(nèi)數(shù)的大小 ◆ 大數(shù)的實(shí)際意義及估計(jì)

→

四年級(jí)上冊(cè)

◆ 認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

五、測(cè)量

一年級(jí)下冊(cè)已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容

◆ 20以內(nèi)加減法以及其應(yīng)用 一年級(jí)下冊(cè)

◆ 100以內(nèi)加減法及其應(yīng)用 ◆ 統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性 ◆ 認(rèn)識(shí)厘米、米 ◆ 單位的估測(cè)和測(cè)量

→

◆ 認(rèn)識(shí)分米、毫米、千米 ◆ 掌握分米、毫米、千米等

之間的簡單換算

◆ 感受1分米、1毫米、1千

米間的實(shí)際長度，能選擇合適的長度單位 ◆ 估計(jì)物體的長度

后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

→

三年級(jí)下冊(cè) ◆ 認(rèn)識(shí)周長

◆ 計(jì)算長方形、正方

形的周長

六、加與減 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

一年級(jí)上冊(cè)

已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容

已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容

→

◆ 三位數(shù)加減三位數(shù) ◆ 解決相關(guān)的實(shí)際問題

→

三年級(jí)上冊(cè)

◆ 一位數(shù)乘除兩位、三

位數(shù)的乘除法及其應(yīng)用

七、認(rèn)識(shí)圖形 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

一年級(jí)下冊(cè)

◆ 長方形和正方形的直觀認(rèn)識(shí)

→

◆ 初步認(rèn)識(shí)角，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角

◆ 長方形和正方形的特征 ◆ 直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形 ◆ 圖案的欣賞與設(shè)計(jì)

→

四年級(jí)上冊(cè)

◆ 認(rèn)識(shí)直線、線段和射線 ◆ 認(rèn)識(shí)平角的周角 ◆ 認(rèn)識(shí)角的度量單位四 四年級(jí)下冊(cè)

◆ 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形

八、加與減 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

一年級(jí)下冊(cè)

◆ 100以內(nèi)數(shù)連加、連減和

加減混合及其應(yīng)用 二年級(jí)下冊(cè)

◆ 三位數(shù)加減法及其應(yīng)用

→

◆ 三位數(shù)連加、連減和加

減混合◆ 用三位數(shù)連加、連減和

加減混合解決有關(guān)的實(shí)際問題

→

三年級(jí)上冊(cè) ◆ 一位數(shù)乘、除三位數(shù)及其

應(yīng)用

已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容

一年級(jí)上冊(cè)

◆ 體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性◆ 象形統(tǒng)計(jì)圖與簡單

統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí)

九、統(tǒng)計(jì)

◆ 讀統(tǒng)計(jì)圖表 ◆ 認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖

◆ 能對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡

單的分析

后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

三年級(jí)下冊(cè) ◆ 認(rèn)識(shí)平均數(shù) 第二學(xué)段

◆ 認(rèn)識(shí)折線、扇形和復(fù)式

統(tǒng)計(jì)圖

◆ 認(rèn)識(shí)中位數(shù)、眾數(shù)

→ →

五、預(yù)計(jì)在教學(xué)過程中碰到的問題或難題以及解決的策略：

1．通過實(shí)際操作，具體感受大數(shù)的實(shí)際意義

認(rèn)識(shí)“千”“萬”兩個(gè)新的計(jì)數(shù)單位時(shí)，教材安排了數(shù)小正方體木塊的活動(dòng)?！耙粋€(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)10次是10個(gè)”，“每10個(gè)是1排，一排一排地?cái)?shù)，數(shù)10排是100個(gè)”，“每100個(gè)是一層，數(shù) 10層是1000個(gè)”，“一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬”。使學(xué)生在頭腦中有一個(gè)具體的幾何模型，更好理解“千”“萬”的實(shí)際含義。教材還安排了“說一說”活動(dòng)，笑笑問：“一本書有100頁，10本這樣的書有多少頁？”淘氣問：“我校大約有學(xué)生一千人，像這樣的10所學(xué)校大約有多少人？”激起學(xué)生對(duì)“千”“萬”的想象，有利于感受大數(shù)的實(shí)際含義。

2．通過實(shí)際測(cè)量，認(rèn)識(shí)分米、毫米和千米

在學(xué)生已認(rèn)識(shí)米、厘米的基礎(chǔ)上，教材安排了兩次量一量鉛筆有多長的活動(dòng)。第一次量出鉛筆長10厘米，引出10厘米就是1分米；第二次量出鉛筆長6厘米多3小格，引出每小格的長是1毫米。并通過比一比，1分米大約手掌這么長，1分硬幣大約有1毫米厚。使學(xué)生對(duì)“分米”“毫米”有具體的認(rèn)識(shí)。通過“走一走”10米大約有多少步？100米大約有多少步？“估一估”1 000米大約有多少步？“想一想”1 000米大約有多長？通過想象，使學(xué)生對(duì)“千米”有所認(rèn)識(shí)。笑笑說：“操場(chǎng)長100米，有10個(gè)這么長就是1 000米”。淘氣說：“我回家大約要走1 000米的路，也就是1千米。”使學(xué)生了解千米和米之間的關(guān)系。3．分析統(tǒng)計(jì)圖表，看到發(fā)展趨勢(shì)，做出簡單預(yù)測(cè)

根據(jù)小軍1~7歲身高增長情況統(tǒng)計(jì)表，討論三個(gè)問題。（1）身高和年齡有什么關(guān)系？（2）什么年齡長得最快，什么年齡長得最慢？（3）預(yù)測(cè)8歲時(shí)，小軍可能有多高？這就要分析小軍身高增長發(fā)展趨勢(shì)，才能做出預(yù)測(cè)。練一練中根據(jù)某商店10天電腦銷售情況統(tǒng)計(jì)圖，回答三個(gè)問題。（1）哪天賣的多？哪天賣的少？（2）一周內(nèi)大約賣了多少臺(tái)？（3）預(yù)測(cè)接下來的周六、周日、周一可能各賣出多少臺(tái)？這就要要求學(xué)生看到一個(gè)周期，第一周的周三到下周的周二是一周，第一周的周四到下周的周三也是一周……根據(jù)一周中的銷售情況，預(yù)測(cè)接下來的三天各賣出多少臺(tái)？能看懂生活中常見的統(tǒng)計(jì)圖表，是現(xiàn)代公

民重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

六、整冊(cè)書的教學(xué)設(shè)想：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)，我有以下教學(xué)設(shè)想：

1、加強(qiáng)學(xué)生的口算能力。采取課前速算、聽算、對(duì)手互考等形式。

2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)；同時(shí)充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，在平時(shí)的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問題，獨(dú)立解決問題，掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，與家長進(jìn)行適時(shí)溝通，讓家長用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。

7、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析

第一單元“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是以一年級(jí)（上）“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、一年級(jí)（下）“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”為基礎(chǔ)，安排了數(shù)數(shù)、寫讀、讀數(shù)、算盤的認(rèn)識(shí)、數(shù)的大小比較、較大數(shù)的估計(jì)等內(nèi)容，目的在于為學(xué)生整體建構(gòu)科學(xué)的數(shù)的概念，更好地認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)。

第三單元，三位數(shù)的加減法是在20以內(nèi)數(shù)，100以內(nèi)數(shù)的加減法為基礎(chǔ)，主要有整

十、整百數(shù)的加減（口算）、加減法的估算，三位數(shù)的加減法及“探索規(guī)律、解決問題”等內(nèi)容?！叭f以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“三位數(shù)的加減法”是本冊(cè)教科書的重點(diǎn)。讀寫數(shù)中涉及“0”的讀寫、加減計(jì)算中的連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位，變化多、學(xué)生計(jì)算正確性差，探索規(guī)律和解決問題思考性強(qiáng)，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，要特別注意。

第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”是以一年級(jí)（下）初步感知和認(rèn)識(shí)長方形、正方形為基礎(chǔ)通過實(shí)際操作、觀察、體驗(yàn)，用自己的語言描述長方形、正方形的特征。初步感知平形四邊形，并用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓拼組圖形。

第四單元“千米毫米”是繼二年級(jí)（上）認(rèn)識(shí)了米、厘米，知道分米且具備了“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)長度單位千米、介紹毫米的。對(duì)毫米學(xué)習(xí)的要求要低一點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》表述的是“認(rèn)識(shí)行米，知道毫米”。

第五單元安排的是有余數(shù)的除法。二年級(jí)（上）學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法（用口訣求商），三年級(jí)（上）將要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)，用豎式求商。而有余數(shù)的除法，正是溝通和連接這兩部分知識(shí)，內(nèi)容有除法豎式和認(rèn)識(shí)、理解有余數(shù)的除法。

第六單元“時(shí)分秒”是在一年級(jí)（下）“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立“時(shí)、分、秒”的實(shí)際概念，并結(jié)合“時(shí)、分、秒”解決日常生活中的一些簡單的實(shí)際問題。

第七單元“收集與整理”。學(xué)生在一年級(jí)（下）經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)最簡單最直觀的分類，本單元內(nèi)容有數(shù)據(jù)的分類整理，初步接觸最簡單的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖（僅限于一個(gè)方格表示一個(gè)數(shù)量）。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

（一）知識(shí)與技能領(lǐng)域

1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，結(jié)合具體的情境認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。

2、能用符號(hào)和詞語來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，能結(jié)合具體情境感受較大數(shù)的意義，并能估計(jì)。

3、正確計(jì)算三位數(shù)的加減法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

4、經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡單平面圖形的過程，通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征；能辨認(rèn)長方形、正方形和平行四邊形，能用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。

5、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)千米的含義，知道毫米，會(huì)進(jìn)行簡單的換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位，能估計(jì)一些物體的長度。

6、結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解“余數(shù)必須小于除數(shù)”，會(huì)寫除法豎式，能解決簡單的有余數(shù)的實(shí)際問題。

7、認(rèn)識(shí)鐘表，能在實(shí)際活動(dòng)中體會(huì)時(shí)、分、秒的長短，能結(jié)合具體情境計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。

8、經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)的過程，學(xué)習(xí)最簡單的整理方法，認(rèn)識(shí)最簡單的統(tǒng)計(jì)圖形，能完成相應(yīng)的圖形。

（二）知識(shí)與技能——仍然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

對(duì)雙基的認(rèn)識(shí)不是一成不變的，打破傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”，突破陳舊的“知識(shí)體系”。

學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是以完全的“定論”方式呈現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)用學(xué)生自己的語言描述計(jì)算方法。

重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。

注意過程與結(jié)果并重，在知識(shí)的形成與應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，將過程與方法確立為課程目標(biāo)。

數(shù)學(xué)思考領(lǐng)域

1、在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中能借助生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息做出解釋，并初步學(xué)會(huì)用

具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象；能結(jié)合具體的估算情境，解釋估算的過程。

2、在認(rèn)識(shí)簡單平面圖形與拼組圖形的過程中，發(fā)展初步的空間概念。

3、在探索規(guī)律，解決問題的過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考，并說出主要的思

維過程。

4、能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提取有價(jià)值的信息，并初步學(xué)會(huì)選擇有用

信息進(jìn)行簡單的分析、歸納、比較。

（三）數(shù)學(xué)思考——數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)思考是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題的過程中進(jìn)行的，但它不以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)為

標(biāo)志。

經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感及符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。

豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息做出推理的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能

力。

解決問題領(lǐng)域

1、能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

2、通過具體的問題情境，了解解決問題策略的多樣化，并有與同伴合作解決問題的體

驗(yàn)。

3、初步學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

（四）解決問題——不同于傳統(tǒng)的解題活動(dòng)

特別是不同于傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“識(shí)別題型，模仿例題、回憶解法”等非思維性活動(dòng)的解

題。

核心是通過“觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理”等富有思維成分的活動(dòng)才能解決的問題。

初步解決問題的基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化與個(gè)性化，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新

精神。

學(xué)會(huì)與人合作、與他人交流思維的過程和方法，初步形成評(píng)價(jià)與反思。

情感與態(tài)度領(lǐng)域

1、在他人的幫助上，對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與拼組圖形、探

索規(guī)律、數(shù)據(jù)收集、測(cè)量、體驗(yàn)時(shí)、分、秒等有趣、生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓勵(lì)與幫助上，能克服在探索規(guī)律、解決問題、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)等

數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、在認(rèn)識(shí)圖形，時(shí)、分、秒，測(cè)量長度，探索規(guī)律，解決問題等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷

觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，形成實(shí)事求是的態(tài)度。

（五）情感與態(tài)度——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。

積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性與創(chuàng)造性，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性。

獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

形成事事求是的態(tài)度及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

4個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用。

4個(gè)方面的目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，后3個(gè)方面的發(fā)展離不開知識(shí)與技

能，而知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生在后3個(gè)方面的發(fā)展比單純?cè)谥R(shí)與技能方面的發(fā)展更重要。

4個(gè)方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是“齊步走”，更不能“一刀切”，要注意處理達(dá)成、漸進(jìn)、滲

透的關(guān)系。

四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考

慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

5、開展課前3分鐘口算，增強(qiáng)學(xué)生的可算能力，從而提高計(jì)算能力。

6、加強(qiáng)估算與解決問題的教學(xué)，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

五、教學(xué)課時(shí)及進(jìn)度安排：

教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排

一、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)11（1---3周）

寫數(shù)、讀數(shù)4

算盤的認(rèn)識(shí)2

大小比較2

較大數(shù)的估計(jì)1

整理與復(fù)習(xí)2

二、認(rèn)識(shí)圖形長方形和正方形的認(rèn)識(shí)4（4周）

平行四邊形2

拼組圖形1

七巧板（數(shù)學(xué)文化）1三、三位數(shù)的加減法整

十、整百數(shù)的加減18（5---10周）

加減法的估算2

三位數(shù)的加法3

三位數(shù)的減法3

探索規(guī)律5

聰明的高斯（數(shù)學(xué)文化）2

解決問題3

整理與復(fù)習(xí)2

四、千米毫米3（11周）

計(jì)量的發(fā)展（數(shù)學(xué)文化）2

五、有余數(shù)的除法4（12周）

六、時(shí)分秒6（13---14周）

認(rèn)識(shí)鐘表3

解決問題3

七、統(tǒng)計(jì)5（15周）

八、總復(fù)習(xí)5（16周）

期末復(fù)習(xí)（17----20周）

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析

一 學(xué)情分析

二年級(jí)五班共13人，通過三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本適應(yīng)了學(xué)校生活，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面，能熟練掌握乘法口決表，學(xué)生的口算速度全部達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動(dòng)探索的精神也得到培養(yǎng)，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得了令人滿意的效果。但幾個(gè)學(xué)生由于年齡小或家庭方面的原因，計(jì)算、數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面與其他學(xué)生還有一些差距，本學(xué)期要加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們與其他同學(xué)的差距縮小。

二、教材分析：

這一冊(cè)的教材包括下面一些內(nèi)容:表內(nèi)除法,萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),簡單的萬以內(nèi)的加法和減法,圖形與變幻,克和千克,統(tǒng)計(jì),找規(guī)律,用數(shù)學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等.（一）數(shù)與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容：

1、除法：

（1）以往安排在六年制義務(wù)教材第三冊(cè)里，現(xiàn)在是乘法口訣學(xué)完后，在學(xué)習(xí)。

（2）仍分成用2--6的乘法口訣求商，用7--9的乘法口訣求商兩段編排分散難點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的練習(xí)時(shí)間。

2、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)：

（1）仍分兩段：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，但更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)數(shù)感。

（2）不同的是：提前教學(xué)“整百、整千數(shù)的口算加減法”（義教在“萬以內(nèi)的加減法

（一）中”）。

3、萬內(nèi)的加法和減法：

（1）兩位數(shù)加、減法的口算。

（2）增加了：幾百幾十加、減幾百幾十的筆算和估算。

（二）量的計(jì)量

建立質(zhì)量觀念，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)克和千克。

（三）空間與圖形

圖形與變換（包括：平移和旋轉(zhuǎn)、銳角和鈍角）

（四）統(tǒng)計(jì)（以1當(dāng)5的條形統(tǒng)計(jì)圖，簡單的的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）

仍然讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的方法，認(rèn)識(shí)以1當(dāng)5的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

（五）數(shù)學(xué)廣角（排列組合、推理）

（1）一年級(jí)下冊(cè)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。

（2）繼續(xù)探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律（與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜一些。）

（六）解決問題：

結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的具體情景解決一些簡單的實(shí)際問題。

1、單獨(dú)安排一個(gè)單元。

2、結(jié)合各部分知識(shí)的教學(xué)，安排應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的內(nèi)容。

（七）實(shí)踐活動(dòng)

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)--“剪一剪”“有多重”，屬第一個(gè)層次，主要是通過活動(dòng)，讓學(xué)生一方面鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，這些活動(dòng)有的在日常生活中經(jīng)常會(huì)做的，由此體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)合格實(shí)踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”“千”，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系；掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，會(huì)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道萬以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)的大?。焕斫獠⒄J(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的近似數(shù)。

2、會(huì)口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)口算整百、整千數(shù)加減法，會(huì)進(jìn)行幾百幾千加、減幾百幾十的計(jì)算，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

3、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系；能夠熟練的用乘法口訣求商。

4、初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。

5、會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡單圖形沿水平方向或垂直方向平移。

6、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克＝1000克。

7、了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；會(huì)用簡單的方法整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能進(jìn)行簡單的分析。

8、會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律；有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)；初步形成觀察分析及推理的能力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

11、通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角

認(rèn)識(shí)角

【教學(xué)內(nèi)容】

二上課本第64—65頁例題，想想做做第1—4題?！窘虒W(xué)要求】

1．結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。

2．操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來比較角的大?。?/p>

3．創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角.【教學(xué)難點(diǎn)】

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法.【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形。

活動(dòng)角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒）?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引入新課。

1． 創(chuàng)設(shè)情境：教師出示孩子們熟悉的圖案——三角形。

提問：小朋友們，請(qǐng)看這是什么圖形？（三角形）為什么叫三角形呢？（因?yàn)樗?個(gè)角）你能上來指給小朋友們看嗎？學(xué)生上講臺(tái)指指出3個(gè)角。小朋友們可以跟著一起數(shù)。她指的對(duì)嗎？好，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友——角。

2．板書課題：認(rèn)識(shí)角。

二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu)。

（一）抽象角——觀察感知，建立表象。

1．談話：角這個(gè)朋友呀，可調(diào)皮了，就喜歡跟我們玩捉迷藏的游戲，我們一起把它找出來好嗎？

學(xué)生從各種圖形中找到角。

電腦出示圖片，抽象出角。2．認(rèn)識(shí)角各部分名稱。

談話：看到這么多角，想不想自己動(dòng)手摸一摸。學(xué)生摸角的頂點(diǎn)和邊并說出摸的感覺。師板書畫出角。

3．找一找：在你的周圍還見到過哪些物體的表面上有角？ 4．現(xiàn)在大家閉著眼睛想想角形狀。

（二）判斷比較，深化表象。聽說我們今天認(rèn)識(shí)角，課堂上來了一些客人，都爭著說自己是角呢，那它們到底是不是角呢，請(qǐng)看大屏幕。

1．學(xué)生判斷思考，哪些是角，對(duì)于反例只要求學(xué)生用自己的話表達(dá)。2．繼續(xù)看，下面的圖形中各有幾個(gè)角？

（三）制作角——提供材料，操作內(nèi)化。1．嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)。

既然角在我們的生活中無處不在，那小朋友們想不想做個(gè)小小設(shè)計(jì)師，自己設(shè)計(jì)出各種各樣的角，好嗎？那現(xiàn)在，用準(zhǔn)備好的材料，小組活動(dòng)，開始。

2．獨(dú)立嘗試。請(qǐng)學(xué)生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個(gè)角。3．合作交流。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的方法最多？

要求小組內(nèi)交流時(shí)說清楚是用的什么材料，是怎么做出來的？ 4．展示成果。

現(xiàn)在咱們展示小朋友的作品，介紹一下你做的角，說出各部分名稱。

（四）比大小——自主探索，意義建構(gòu)。1．動(dòng)手操作，感悟體驗(yàn)。

其實(shí)除了小朋友的這些方法外，我們的鐘面上也可以造出一些角來呢，請(qǐng)看大屏幕。①展示第一個(gè)小的角，這個(gè)角是怎么造出來的？ ②兩位同學(xué)，一人拿一個(gè)活動(dòng)角。先一人做一個(gè)角。

談話：他們兩做的角一樣大嗎？怎么不一樣啦？你能做的比現(xiàn)在這個(gè)角大一些嗎？ 提問：大家看，他是怎么做的？那你能把這個(gè)角邊小一些嗎？他又是怎么做的呢？那我們看現(xiàn)在這兩位同學(xué)做的角，誰的大，誰的小呢？

2．實(shí)踐比較，遷移內(nèi)化。

請(qǐng)學(xué)生用彩色的紙折出幾個(gè)角，同桌比較它們的大小。

三、學(xué)生總結(jié)角的特征。

學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)的朋友的特征。

四、展示生活中的角。

多媒體展校園里美麗的角。