第一篇：《恐龍回來了》教案

《恐龍回來了》教案

教學目標：、知識技能：運用造型元素表現恐龍德外形、色彩和花紋特征。

2、程與方法：在探究中，了解遠古動物的生活。在比較中，找出空恐龍的

基本形；在創作中，探討主體和背景的關系及畫法。

3、情感態度價值觀：增強學生愛大自然、愛科學的情感。

教學重點：

編寫恐龍的故事，用繪畫表現恐龍的形態特征。

教學難點：

主體和背景的關系表現。

學法指導：

觀察形態各異的恐龍，頭部、身體、四肢和花紋等特征。

閱讀相關的書籍。

教學手段：

情境導入，討論探究

教學過程：

前準備：

恐龍玩具、向父母了解有關恐龍的故事。《侏羅紀公園》片斷、漫畫書等。

情境導入：“誰在敲門，天那！告訴大家一個消息，恐龍回來了！”播放電影片斷。活動開展：

、恐龍是什么？

學生根據自己掌握的資料，找出恐龍的生理、活動習性分析恐龍的外部特征（頭、身體、四肢、尾部、皮質、花紋及其功能）嘗試恐龍的外形、結構中找出基本型。

2、恐龍為什么回來了？

恐龍是如何滅絕的？你走到有幾個學說？恐龍今天回來了？為什么會回來呢？（發現了恐龍沒有孵化的蛋、發現了一個古代的遺跡、科學家找到了恐龍的基因??）

3、恐龍回來做什么？

聯想與構思恐龍的故事（與音樂、語文學科結合）擬人手法表現,可以加入自己在故事中的角色（恐龍一家、恐龍學校、恐龍建筑隊、恐龍運動會??）創作表現：、用造型元素表現恐龍的外形色彩和花紋特征，2、各組派一個同學在黑板上創作出一個大的恐龍畫。

思考：先畫哪些？再畫什么？如何表現主體和背景的關系？被擋住的部分如何畫?展示評價：、那些作業是想象豐富、畫面生動的作品。

2、這節你學到了什么？你發現了什么？

第二篇：《恐龍回來了》教案

《恐龍回來了》教案

教學目的：

通過本課教學，喚起學生對美好生活的回憶，并把自己的感受表達出來，從而更家熱愛生活。

教學重點：

畫恐龍和人物在一起。

教學難點：

恐龍的外形和特征。

作業要求：

畫一幅恐龍和人們在一起的畫面。構圖要飽滿充實，人物和恐龍動態要生動。

教學過程：

引入：

欣賞教師的恐龍畫—恐龍回來了 了解決繪畫中存在的問題。

欣賞恐龍圖片給我們留下了最深的印象是什么？ 講授新課

1.啟發學生回憶你在什么上面見過恐龍的畫片說一說。

2.指導學生觀看圖課件，并仔細觀察課件中的動畫片中的恐龍熱鬧場面。3.教師邊講邊示范，啟發學生思維。（1）認識幾種遠古時的恐龍。

（2）棘龍、角龍、結龍、翼手龍、梁龍、雷龍等（3）恐龍是遠古時期的爬行動物，6500年前滅絕。（4）畫出恐龍并添加人物。

學生把自己在哪里（電視、圖片、畫報等）見過的恐龍的場面講出來。學生分組討論自己的感受和想法。

學生總結：談出欣賞后的感想。學生創作 1.選定情節，畫些什么，怎樣布局。

2.先畫出主要部分，然后再配上環境及其他有關的道具。

學生小結：畫恐龍添加人物和現代設備的熱鬧景象用記憶畫形式表現出來。采用繪畫方法畫出一幅美麗、生動、活波、有趣恐龍和小朋友在一起的畫面。

小結：

評述學生作業能否表達自我感受。

第三篇：恐龍回來了(教案)

恐龍回來了

一、教學課題：恐龍回來了

二、教學對象：

三、授課人：

四、教學時間：40分鐘

五、教學手段：

講授、多媒體展示、小組互動

六、教學目標：

1、通過觀看課件，了解遠古動物的故事。

2、在比較中，能認出不同的恐龍及其基本外形。

3、在想象中大膽描繪心中的恐龍世界。

七、教學重點難點：

教學重點：觀察恐龍，畫出恐龍的形態特征。教學難點：畫出畫面主體與背景的關系。

八、教學過程：

1、視覺導入 ? 上課之前，老師想讓大家看看恐龍化石，大家猜猜這是什么東西呢？（學生自由回答）

2、引出主題

? 大家知道恐龍是長成什么樣子的嗎？（個別提問）? 讓我們來看一看各種不同的恐龍吧！（ppt展示各種恐龍，邊展示邊向學生介紹）霸王龍，最大型、最具武力的肉食恐龍

梁龍，頭尾很長，軀干很短，很瘦，草食恐龍速龍，奔跑速度快、適合奔跑甲龍，全身披甲三角龍，長得像犀牛翼龍，會飛的恐龍

? 大家又知不知道恐龍的生活環境是怎樣的呢？（學生自由回答）? 讓我們來看看畫家想象中的恐龍世界吧！（ppt展示圖片）陸地、水里、天空

3、學生探究 ? 我們除了通過畫，還能從哪里看到恐龍呢？（四人小組討論，提問回答）? 下面我們來欣賞一段卡通里的恐龍世界吧！大家一邊觀看，一邊想想里面出現了哪幾種恐龍。大雄與恐龍

4、由電影過渡回主題 ? 剛剛看到的恐龍世界，善良的恐龍都和大家成了好朋友。我們也來想象恐龍的世界。

? 讓恐龍也成為我們的好朋友吧！? 首先我們來欣賞一下畫家畫的卡通恐龍吧！（欣賞ppt的畫，激發學生想象）? 我們再來看看同學們的畫，想一想自己要怎么畫呢！（欣賞同學們的作品，指引學生畫畫的方向）

5、學生畫畫

九、總結

通過學習，讓學生初步了解不同的恐龍以及其生活環境。激發學生的繪畫興趣，讓大家大膽的描繪出心中的恐龍世界。

第四篇：《恐龍回來了》觀后感

《恐龍回來了》觀后感

這是一節利用交互式白板教學的一個典型的案例，充分利用交互式白板的優勢，對《恐龍回來了》這一課的教學目標表達的淋漓盡致，王老師以觀看恐龍視頻的形式導入，抓住學生的好奇心，利用學生在游戲時產生的積極性，激發學生的興趣，發揮學生的想象力，讓學生觀察、思考問題。

我覺得最大的亮點就是，利用拼圖方式學習美術，效果比較好！在這一環節的教學中軟件的運用時最重要的，該軟件結合在電子白板教學平臺中，學生先自己畫，畫出自己所了解的恐龍，在自己畫的過程中，恐龍的外形很容易解決，因為不同的恐龍很容易辨認，但是細節的東西學生是無法觀察到的，運用電子白板學生可以從細節的方面觀察恐龍，而恐龍皮膚的花紋圖案也是一個重點，不可以忽視。不同的恐龍除了外形特征外，皮膚的花紋也是區分恐龍類別很重要的條件，在學生創造的時候，花紋也起著美觀的作用。

而關于交互式電子白板與PPT那個更方便服務于教學，我覺得在我們現高速發展的時代，如果還一往以傳統的教學模式和方法，不僅不能很好的讓學生接受知識，更重要的一點是磨滅了學生對學習的興趣，這是可悲的。而白板是教學給了我們教師一個好的平臺。

首先，交互式白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多功能于一身，教師能夠充分利用白板操作系統中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了。

其次，與以往的制作課件相比，用白板制作課件，不需要考慮交

互，只需要準備素材，老師經過培訓，不僅可以獨立制作課件，也解放了老師，使老師在日常教學中對課件的的組織教學成為可能，讓老師可以把更多的時間花在教學的設計上，知識的傳授上。

第三，白板課件有強大的互動功能。能夠擴展、豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果，讓學生能夠更直觀的學習。

第四，白板課件即時生性強，過程性注釋可以得到保存和回放，可以根據課堂的實際情況即時生成與調整，更加有利于老師的培養與老師的課堂靈活性。

但是，白板是不被普遍應用的條件下，也出現一些問題，比如教師白板入門培訓，白板在課堂上熟練操作程序，遇到問題怎么解決等等方面的難題，這也促使教師在授課過程中出現障礙，不能正常教學。在賴老師教授的《炊具與餐具》中，不管怎樣，我認為首先肯定他這課在互動式白板形式授課中突出的優勢，其次，我認為互動式白板教學的模式，雖有些不足和一些常見性的問題，但適合我們以后的教學模式，能充分把握課堂的教學目的，重點難點，讓學生能夠直觀的接觸知識，迅速把握知識要點，這是科技給予我們教學的方便，有利于我們的教學。

第五篇：恐龍回來了反思

《恐龍回來了》教學反思

蔡麗群

《恐龍回來了》一課是一節非常有趣的繪畫創作課。往往提起創作，都是比較難上的課。為了上好這節課，課前我做了精心的準備。本課的作業要求是以個人或集體的方式，創作一幅表現恐龍生活的作品。觀察是創作的前提條件，而恐龍在幾百萬年前就從地球上消失了，我們只有通過圖片來了解它的外貌，而恐龍是學生比較感興趣的，課前我讓學生收集恐龍造型物品圖片或畫報及資料。上課剛剛開始，先由教師展示課件中的恐龍的畫面以及資料中的恐龍圖片，接下來環節我沒有急著讓學生直接創作，而是出示動畫里的各種恐龍造型說：“同學們，雖然真正的恐龍我們沒有見過，但我們可以展開自己豐富的想象，來了解它的外貌，現在就讓我們共同來觀察，它看起來比較復雜，但只要仔細觀察就不難發現，其實它的每一個部位也是完全可以用幾何圖形來表示的”。說到這里，我在板演的白紙上畫出一只簡筆畫恐龍，在我的示范下，一名學習中等的學生也畫出了這只恐龍，不用說，這節課的難點已經突破了。“下面該看看大家的表現了”。同學們都忙著拿起水彩筆畫了起來，通過剛才學生在黑板上的演示，一些優秀生不用說一定能創作出優秀的作品來，稍差一些的個別學生也只需教師進行個別指導就完全可以順利完成作業。結果不出所料，在展示作業時，每個小組的同學都爭先恐后到前面展示，這節課的教學任務已順利完成。反思這節課的成功之處就在于教師找到了教學的突破口，把知識化難為易，降低到學生人人都能接受的層面。