第一篇：2、《暴風雨》教學設計

2、《暴風雨》第一課時

一、導入

1、板書“暴風雨”。看到這個詞，你的腦海里閃現的是哪些詞語？（學生反饋生活積累）

2.“不經歷風雨怎能見彩虹”，暴風雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。一場來自阿爾卑斯山的暴風雨能給我們帶來什么啟示呢？今天我們來學習意大利作家拉法埃萊的《暴風雨》。

二、整體感知

1、學生自讀課文。

2.理清文章的條理。（暴風雨之前——暴風雨之時——暴風雨之后——暴風雨啟示）暴風雨之時是怎樣的？之后是怎樣的？

三、暴風雨之前

1.雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴； 2.朗讀。

三、暴風雨之時

1.文中是怎樣彰顯昨晚暴風雨的“狂暴”的？（2、3、4自然段）①雨來時：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。

②抓住細節指導朗讀。

③寫法：作者是怎樣將暴風雨的狂暴展現出來的？（準確用詞；擬人、比喻修辭手法，利用想象烘托氣氛，增強文章感染力。）

第二課時

一、回顧導入

1.朗讀1-4段

二、感受絢麗

“昨晚狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶給人們的絢麗早

晨”又是一番怎樣的情景呢？哪些語句展示了雨后的美景？

1.①細讀課文7——9自然段

②雨后美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發亮、花散芳香，江山似錦，風景如畫。

③朗讀指導，體會暴雨之后早晨的絢麗。

2.體會“絢麗華美的春色啊，你是多么美好！”所表達的情感： 作者喜歡的是這場雨什么時候的景色呢？從什么地方可以看出來？

三、啟示怎樣理解“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。”？

（1）在這場暴風雨中作者看到的是事物的幾個方面呢？

（2）雨過之后的美我們已經有了具體感受，暴風雨中的美在文中是怎樣展示的？

體會蘇軾（北宋文學家、書畫家）《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

三．課堂小結大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發現，一雙聰耳來聆聽，打開心窗來收納一切美好。這樣，在我們人生旅程中的暴風雨襲來的時候，我們就可以聆聽心中的歡歌。

第二篇：《暴風雨》教學設計

交響樂《暴風雨》欣賞課 教學設計

一、教學對象，課時設計

二年級，1課時

二、教學目標：

1、通過聆聽，展開各種聯想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現作用，區分音樂形象，從而進一步感受大自然的壯麗景觀。

2、運用各種方法，從不同角度和途徑開展對交響樂《暴風雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現音樂的同時培養學生聆聽音樂的習慣。

3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發。從而培養學生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養學生成為全面發展的人。

三、教學重點：

感受音樂要素所描繪的暴風雨的景象。

四、教學難點: 通過聆聽，讓學生探索音響，了解音樂與生活的密切關系。

五、教學過程（1）情境導入

請學生聽雷電音效，閉眼聽暴風雨的音效。（2）音樂聽看說

請學生看PPT和課本圖片，說說和心里想的暴風是不是相同，深入引導學生回憶出自己遇到暴風雨時候的心情，為接下來音樂感受作鋪墊。（3）聽音作畫

引導學生想象暴風雨后的彩虹，并用畫筆畫下來。（4）作者介紹

出示課件的照片，簡單介紹作者貝多芬。（5）聽音看圖

1、播放完整樂曲，加以引導幫助學生理解音樂，并請學生說聽后感。

2、分段播放樂曲片段，簡單介紹音樂中使用的樂器。（6）看視頻，講故事

播放課件中的視頻，讓學生想象視頻中講了一個什么故事。（7）聽主題，畫旋律線

反復聽主題，跟著旋律先用手比畫旋律線，用嘴巴輕輕跟唱，并在書上初步畫出旋律線。（8）音樂拓展

以身體作為樂器，分組演繹暴風雨。（雨：彈舌；風：嘴巴模仿；雷：跺腳）

六、小結

經過暴風雨的洗禮后，天空中出現艷麗的七色彩虹。這讓老師想起一首流行歌曲：“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。音樂如此，生活和學習也同樣如此。希望同學們今后遇到困難要勇敢、堅強，用最積極的狀態迎接雨后彩虹的到來。

第三篇：《暴風雨》教學設計-教學教案

佚名

教學目標：

1、充分發揮學生的潛能，認真閱讀。

教學重點：

在熟讀、欣賞的基礎上，達到熟背課文。

教學過程：

一、導入課文

同學們，你們觀察過夏季暴風雨前后的景色嗎？今天就讓我們一起去看看。

二、分小組進行學習

要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）每一段的主要內容。

（2）寫作順序。

3、檢查第一次自學情況：

（1）每個小組成員任選一部分朗讀，其他同學注意聽，聽后評議。

（2）討論每段內容：

①暴風雨之夜的情景（時間先后順序）

②黎明雨過天晴的景象（由近及遠）

4、第二次進行小組學習：

要求：

這一次主要是品位、感悟、提出問題、解決問題（以下幾點在討論時師注意點撥：）

①第一自然段寫雨前，突出“悶熱”“閃電”“雷聲”

②雨來時的勢頭。

“瓢潑”“撕開”“傾注”等寫出了雨勢之兇猛。

③寫狂風

聲音—力量（震撼人的心靈）

④寫雨（有何不同？）

由驚恐—放松、舒展。

⑤將雨后的景色與雨前相比較來學習，討論

5、進行朗讀比賽：

①小組開展自讀比賽，讀好每一句話。

（根據課文景物環境氛圍和人物心情的變化，采用合適的語調）

②班級比賽，每小組推出一名代表。

6、作業

①背誦文中的優美語句。

②閱讀一篇同類文章。

《暴風雨》教學設計

第四篇：交響樂《暴風雨》教學設計

交響樂《暴風雨》教學設計

廣州市黃埔區蘿峰小學 陳勇穩

一、教學內容：

這一課是整套教材中“享受音樂”系列的一個內容，本課安排的2個作品作者都是貝多芬，通過聆聽、演唱名家的作品，讓學生在經典、優秀的名作中去感受音樂綜合要素的表現作用，能記憶名家名作的音樂主題，也是編寫這一系列的主要目的。

二、教學目標：

1、知識與技能目標：正確認識西洋樂器定音鼓，大提琴和小提琴在樂曲中代表的音樂形象，并能哼唱彩虹主題樂句。

2、過程與方法目標：通過聆聽和感受，營造濃郁的聽賞學習情境，在探索聲音、感受音樂，參與音樂和師生互動中展開積極的探究體驗學習活動。

3、情感態度價值觀目標：感受交響樂氣勢磅礴的音樂表現力，建立對交響樂的喜愛和加深對交響樂之父--貝多芬的尊敬。

三、教學重點：

在聽賞中感受交響樂豐富的表現力，體會不同樂器塑造的不同音樂形象；能哼唱“彩虹主題”。

四、教學難點：

正確分辨不同樂器代表的音樂形象并做出反應。

五、教學課時：1課時

六、課型：欣賞與創編課

七、教學用具：多媒體課件、鋼琴等

八、教學過程：

1、聽聲導入

師：在聲音世界里，有各種各樣的聲音，你們能聽出這是什么聲音嗎？

播放：雷聲，風聲

師：這些風聲和雷聲如果用音樂的方式來表達，效果會是怎樣的呢？期待嗎？

2、聽雷--“電閃雷鳴”

師：我知道偉大的音樂家貝多芬就創作了這樣一部作品，因為貝多芬創作了許多優秀的音樂作品，所以被大家尊稱為“樂圣”和“交響樂之父”。

師：我們今天就來欣賞貝多芬創作的一首交響樂，叫《暴風雨》是選自交響樂《田園》的第四樂章，我們先來聽其中一個片遍，請你們聽完后告訴老師你想到了什么？播放“電閃雷鳴”

師：你想到了什么呢？

生：雷聲

師：這首樂曲表現了一個從暴風雨到雨過天晴的情景。你們還記得哪里出現了雷聲嗎？再聽，師畫圖形譜

師：誰來給雷聲編個動作呢？

生：短雷抓拳頭，漸強的雷，空中拍手后抓拳頭

師：那你知道模擬雷聲的這件樂器叫什么嗎？它的名字叫定音鼓，是管弦樂隊中最重要的打擊樂器。展示圖片，（板書）

師：下面我們再來聽一遍“電閃雷鳴”，請大家記住了，定音鼓代表雷聲，雷聲出現時請你們配上動作。（視效果可再來一次）

3、捕風--“狂風怒吼”

師：聆聽“電閃雷鳴”，我們認識了表示雷聲的定音鼓。現在這個樂段叫“狂風怒吼”，你們能感受到風吹來了嗎？師邊聽邊畫圖形譜

師：你們覺得這些風的力度一樣嗎？

師：誰來給風聲編個動作呀？

生：手指劃圈，雙手放嘴邊吹風狀，手臂波浪狀等，師提醒同學們注意力度變化，漸強時動作幅度大，漸弱時動作幅度小。

師：你們知道代表風聲的這件樂器是什么嗎？介紹大提琴，（板書）我們再聽一遍“狂風怒吼”。這幾位同學給大家示范動作，其他同學可以模仿也可以自編動作，請你們注意根據風的強弱配不同力度的動作。

生：隨音樂動作

4、看虹—“雨后彩虹”

師：我們感受了“電閃雷鳴”和“狂風怒吼”，這段音樂又讓你們想到什么情景呢？播放“彩虹主題曲”

師：聽到這個樂段心情怎么樣呀？

生：優美，開心

師：這個樂段由小提琴演奏（顯示，板書），表達暴風雨過后，彩虹出來了，鳥兒在枝頭歌唱，牧人回到原野，吹起了悠揚的牧笛。我們把這個好聽的樂段叫“彩虹主題曲”。下面我們一起來哼唱”彩虹主題曲“。

師：先聽老師用“啦”哼唱3遍，提醒同學注意聽，在心里默唱

生：隨琴哼唱

師：誰來為優美動聽的“彩虹主題曲”編個動作呢？

生：鳥飛，身體搖晃，雙手在胸前冉冉升起

師：我們再聽一遍“彩虹主題曲”，我們一起隨音樂律動。（師可以帶學生轉圈，舞蹈）

5、創編—精彩紛呈

師：我們已經欣賞了交響曲《暴風雨》中的3個片段，在完整聆樂曲前，老師想把同學們分成三個組，分別是風聲組，雷聲組和彩虹組，請你們根據自己所在的組別，給聲音配上相應動作。學生座位呈山字形，兩邊是風雷組，中間是彩虹組。

生：第1次聽全曲，隨音樂做出反應。

師：你們的合作越來越有默契。老師忽然想到，如果你們用身體當樂器為樂曲伴奏，效果會是怎樣呢？想試下嗎？

師：雷聲組，你們想到嗎？風聲組呢？

生：雷聲組--拍腿，拍手；風聲組--擦手，擦腳，抖衣服，彩虹組—用啦哼唱并舞蹈

師：我們再次聆聽樂曲，請你們拍出相應聲響為樂曲伴奏。

生：第2次聽全曲，拍出相應聲響為樂曲伴奏。

6、小結—鞏固拓展

師：時間過的真快，我們來回顧一下，今天的課你們有什么收獲呢？

生：了解音樂家貝多芬，聆聽交響樂《暴風雨》，認識樂器等

師：貝多芬創作的音樂作品很多，老師希望同學課后繼續去了解，其中歌曲《歡樂頌》要求同學們預習，下節課我們一起學唱。

看片–-開闊視野

師：貝多芬創作的音樂世界聞名，這些作品不但經常在音樂會上演奏，而且也用來給影視作品當背景音樂。迪士尼經典動畫片《幻想曲1940》第6章的背景音樂就是《暴風雨》，同學們周末可以和爸爸媽媽一起觀看。

7、下課。

第五篇：暴風雨的啟示 教學設計

暴風雨的啟示

教學目標：

(1)學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。

(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。

(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。教學重點：了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。教學難點：理解含義深刻的句子，領悟文中的哲理。教學方法：先學后導 教具準備：

字卡、詞卡 課時安排：

2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、教師板書：暴風雨

同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)

2、教師板書：啟示。讓學生說說“啟示”的意思。

3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!出示目標，齊讀

二、初讀課文，探究新知 自學指導

(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。

(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。

(3)用“——”畫出暴風雨帶給作者的啟示。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡，指名讀。

(2)出示詞卡，根據自己預習的情況，理解。

(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。

(4)教師小結：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風雨的場景有了初步的印象，那么暴風雨帶給作者一個什么樣的啟示呢？

三、理清層次

１ 自學指導

再讀課文，按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內容。

【設計意圖：以學生為主體，放手讓學生自讀，讓學生充分地走進文本，引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“來之后”以及暴風雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡，初步了解各部分的內容。同時培養學生自主讀書的能力。】

２ 討論交流

四、作業：有感情地讀課文。板書設計：

第二課時

一、導入

上節課我們已經初讀了課文，感知了文章的主要內容，這節課我們繼續學習第17課。

板書：暴風雨的啟示

過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。現在請同學們有感情地讀課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。

二、感受暴風雨，悟作者情感

1、自學指導

仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。

2、集體交流

(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。”

齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個詞體會到了什么？

教師抓住關鍵語句，引導學生深入感悟。

教師過渡：你們聽——暴風雨來了!一學生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？

(暴風雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？

(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章”聯系上下文，體會作者的情感。

你還感受到暴風雨的什么特點？

(感受暴風雨結束時的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的？

(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。”

齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導朗讀這句話。

哪位同學能把這句話讀好？指名讀。

(4)“不一會兒，鏗鏘的樂曲轉為節奏單一的旋律，那優柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。”

指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

(5)師小結：

作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

【設計意圖：尊重學生對文本的個性化理解和感悟，培養學生的語言感知能力。讓學生在整體感知暴風雨來之前、來之時景物特點的基礎上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導學生抓住關鍵語句，抓住要點進行品讀，感悟暴風雨驚心動魄的美。】

三、欣賞雨后美景

師過渡：

不經歷風雨怎能見彩虹，在暴風雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？

(學生結合課文語句，用自己的語言進行描述。)

這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話啊？

這么美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。

同學們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

2、小結：

是啊，作者用了優美的詞語，貼切的修辭，為我們展現了暴風雨過后美妙的景色。

【設計意圖：引導學生自主閱讀，展開豐富的想象，引領學生在想象中充實文本所描繪的畫面，再整體感悟暴風雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會作者流露在其中的贊嘆之情。】

四、聯系生活，感悟哲理

1、教師過渡：

在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風、暴雨，則是一種驚心動

魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

學生齊讀。

2、引導學生聯系上下文，說說“毀滅”、“絢麗”分別表現在哪里？

3、教師過渡：

昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發出：

出示句子：“有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”的感嘆。

4、齊讀，引導聯系實際，小組內交流對這句話的理解。

5、集體反饋，教師引導。

【設計意圖：引導學生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認識。】

五、總結

這節課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學們在今后的生活中，看待問題都應該全面，切不可有“窺一斑而見全貌”的觀點，這就是暴風雨的啟示。

六、作業

背誦自己喜歡的段落，積累語言。

板書設計：

來之前：使人恐懼 暴風雨的啟示

來之時：猛烈、溫柔

和諧美

去之后：風景如畫