第一篇：齊白石的畫教案和教學反思

10.《齊白石的畫》(第二課時)教學設計

教學目標：

1.讀懂課文4——7自然段內容，了解齊白石的畫的特點，理解“生動親切”、“微不足道”、“深長的意義”等重點詞句的意思。

2.學習抓關鍵詞、聯系上下文理解課文的方法。

3.感受齊白石畫中的美好世界，感受齊白石對勞動、對生活的熱愛，有感情地朗讀課文。

教學重點：讀懂課文4——7自然段內容，了解齊白石的畫的特點，理解“生動親切”、“微不足道”、“深長的意義”等重點詞句的意思。

教學難點：感受齊白石畫中的美好世界，感受齊白石對勞動、對生活的熱愛。教學過程：

一、復習導入 1.齊讀課題。

2.復習生詞：想看看齊白石畫了些什么么？讀出密碼就能看到。（出示生詞：著名、貧困、經歷、取之不盡、用之不竭、微不足道、欣欣向榮。學生每讀準一個就出示一幅齊白石的畫作）指名讀后全班齊讀。

3.自由讀課文，回顧全文主要內容：用復習的生詞串起來介紹齊白石。（出示填空，自由讀書，同桌交流后指名答）

齊白石是我國（）的畫家。他出生在一個（）的鄉村。童年這一段（），豐富了他的農村生活經驗，成為他（、）的繪畫源泉。他畫我們生活中（）的事物，他的畫讓我們感受到生命的（），生活的幸福美好。

4.明確本課學習要求：齊白石的畫與眾不同，今天咱們就一起去了解一下他的畫的特點。

二、品讀課文4——6自然段。

1、師：請大家默讀第四自然段，看看齊白石都畫了哪些畫？

指名回答：小雞、蝌蚪、蝗蟲、蝦。（教師相機板書：小雞、蝌蚪、蝗蟲、蝦）

2、師：你喜歡哪幅畫？就把那個句子多讀幾遍，和同座交流一下為什么喜歡這幅畫？

3、師：誰來跟我們說一說？（教師做舉手姿勢）根據學生的交流出示相關的句子。預設：

生1：我喜歡他畫兩只小雞正在爭奪一條蚯蚓，因為小雞正在搶一條蚯蚓。（課件出示句子）（教師相機點紅“爭奪”，并板書：爭奪）

1、師：他們在怎樣爭奪？你仿佛看到了什么？

生自由回答（想象一下小雞的眼睛會怎樣？如果你是那只小雞心里會怎么想？）

2、師：把你的這種感受讀出來吧！

指名讀生3人（評價1：你爭奪地還不夠激烈。

2、你可真貪吃。

3、你真是一只好斗的小雞）——現在請男生讀——女生讀

4、你們還喜歡齊白石的哪幅畫？為什么喜歡？我們接著交流。生2：他畫一群一群的蝌蚪，在水中游動，因為蝌蚪都在游動。（課件出示句子）（相機點紅“游動”，并板書：游動）

師:小蝌蚪們，（師看左邊的學生）這邊的小蝌蚪，你們在這清清亮亮的池塘里游得可真快活！你們要去干什么呀？

生：我們去做游戲！

師:來，讀出你們的快樂吧！（師手指大屏幕）（左邊學生讀）

師:(師看右邊的學生)瞧，他們多快活呀，這邊的小蝌蚪們，你們干什么去呢？ 生：我們在捉迷藏！

師：多自由的小蝌蚪呀，讓我們也來感受你們的快樂！（師手指大屏幕）（右邊的學生讀）

師：我們一起再去這清清亮亮的池塘里快樂的游動起來吧！（齊讀）

5、師：我們接著欣賞齊白石的畫。

生3：他畫停在稻穗上的蝗蟲，有綠色的翅翼，淺色的肚腹，因為蝗蟲停在那。（課件出示句）

師：（他可真悠閑）誰還能從別的方面說說喜歡這幅畫的原因嗎？ 生：蝗蟲有顏色像真的。

師：你可真會學習呀！齊白石畫的蝗蟲顏色真分明。（教師相機點紅“綠色”、“淺色”并板書）把你的感受讀出來吧！師：來，我們一起也感受一下。（男、女分讀）

6、繼續欣賞齊白石的畫。生4：

他畫的蝦，身體還是透明的，仿佛要跳躍起來!因為蝦的身體是透明的。（課件出示句子）（課件點紅“透明”,并板書透明）

師：同學們，你們知道嗎？齊白石到八十三歲才開始學習畫蝦，為了畫好蝦身體的透明度，齊白石經常去菜市場把蝦買回家放在清水盆里長久地觀察，仔細地揣摩，用墨色的深淺濃淡，終于達到了透明的效果，那真令人叫絕！你來讀讀這種感受。

指生2人讀（評：

1、畫的蝦可真逼真。

2、畫活了）師：還有沒有別的原因？

生2：我從“仿佛要跳躍起來”感受到齊白石畫的蝦就像活的，還跳動得很高哩。（課件點紅“跳躍”，并板書跳躍）

師：同學們，齊白石畫的有一幅蝦圖在國際上拍賣到1665萬元人民幣，他真有本事。我們看到的哪里是畫，簡直就是一個個鮮活的小生命呀！就連西班牙藝術大師畢加索在看了齊白石畫的蝦后，也情不自禁地說：“我不敢去你們中國，因為中國有個齊白石。”“齊白石不愧是最偉大的東方藝術家”。誰來再讀？

指生讀2人（評價語：

1、小蝦還跳得不夠高。

2、你是一只很活躍的小蝦。

3、我仿佛看就這只蝦真的跳得很高。）

師：前邊的同學，你們眼前有一群透明的小蝦在游動呢！讀出感受。師：后邊的同學，你們眼前有一群小蝦在跳躍呢！讀出感受。師：讓我們帶著透明的身體，在小河里游得更遠、跳得更高吧！齊讀。

7、師：指板書回顧第四自然段：同學們，齊白石他畫兩只小雞正在爭奪一條蚯蚓。他畫一群一群的蝌蚪，在水中游動。他畫停在稻穗上的蝗蟲，有綠色的翅翼，淺色的肚腹。他畫的蝦，身體還是透明的，仿佛要跳躍起來！，平時生活中常見的事物，在齊白石的筆下都有充滿生命的活力。我們欣賞了齊白石的畫，給你們都留下什么印象呢？

生：生動親切

（若沒有人說：文中最后一句話有個詞總結了他畫的特點，看看是什么？生動親切）教師相機板書：生動親切

8、齊白石的畫畫得好，作者也寫得活，讓我們感受到了齊白石的畫生動親切。（把學生分成四個小組分讀句子，再齊讀一遍。）

師追問：齊白石的這些畫都來源自哪里？（農村生活）師引讀：如果 沒有童年豐富的農村生活經驗，他是無法把這些畫畫得生動親切的。

9、師：同學們，作者先介紹了這四幅畫，最后來了一個總結，我們一起讀最后一句話。這樣先分說后總結，就是先分后總的構段方式。

10.在這個美麗的世界，齊白石還畫了哪些事物呢？默讀課文5、6自然段，勾畫。

（1）指名答。（出示相關句子）

（2）齊白石畫的這些東西和什么有關？（引導說出與生活、勞動有關）（3）那他怎么想到要畫這些呢？（體會齊白石對勞動、對生活的熱愛，板書：熱愛生活）指導讀句子。

（4）齊白石畫的這些都是生活中不起眼的東西，不起眼的東西叫什么？（理解：微不足道。出示相關句子）正是這些微不足道的事物，透過齊白石的筆卻有了深長的意義。這深長的意義正是齊白石對勞動、對生活的——（生接）熱愛。指導讀句子。

（5）對比原有中國畫和齊白石的畫，體會“清雅孤高”和“民間的活潑精神”。a.其他名家都畫些什么呢？我們再來對比欣賞一下。（出示名家畫作）你能說說這些畫和齊白石的畫有什么區別么？

b.用書上的哪個詞能概括這些名家畫作的特點？（清雅孤高）而齊白石的畫就顯得怎樣？（更具有民間的活潑精神）

c.難怪作者說——（出示句子，生齊讀）中國畫原有的清雅孤高的面貌，經過他這一改，就變得更具有民間的活潑精神了。（板書：民間活潑精神）

（6）讓我們一起來感受齊白石對生活的熱愛。教師引讀，生接讀5、6自然段。

三、總結全文，升華情感，拓展延伸

1.讓我們走進齊白石畫中的美麗世界。（欣賞齊白石的畫作）把你們最高的評價送給齊白石吧！（齊讀第7自然段）

2.看板書小結本課所學知識：齊白石的畫確實與眾不同，他的畫不僅（生接答）生動親切，而且富有（生接答）民間活潑精神，深受人民群眾的喜愛。

3.還想看看齊白石畫了哪些有趣的東西么？（出示畫作）請你選一幅你喜歡的畫，仿照課文第四自然段用一兩句簡單的話來形容它們。4.出示課文最后一句話，引導齊讀

5.延伸課后：生活多么美好啊，只要我們像齊白石一樣有一雙會發現的眼睛，有一顆充滿愛的心靈，就會收獲無窮的快樂。請同學們課后把你們的收獲記錄下來吧！

板書設計： 10.齊白石的畫 抓關鍵詞 生動親切 熱愛生活

聯系上下文 民間活潑精神

課后反思

本節課圍繞教學目標，設計了教學流程。課前學生提出的問題既是重點也是難點，實際教學中突破得還不夠，學生掌握得還不充分。

這節課我由詞語入手，讓學生邊復習生詞，邊回憶課文主要內容，讓學生了解學習目標后，提出上節課的疑問，抓住這節重點問題展開學習。感受齊白石的繪畫特點，突出兩點，一是生動親切，二是民間的活潑精神。第四自然段由學生喜歡的圖畫和句子展開，充分調動孩子們的學習興趣，抓住關鍵詞理解句子，學生們基本掌握，但讀得還不夠充分，還不能把體會到的感受通過朗讀完全地表達出來，以后還要課堂教學繼續練習這種方法。

本節課還有一重點是掌握聯系上下文的方法理解詞語，學生還不熟，雖然課堂上我逐步引導，但還是效果不理想，如何突破這個難點我也與老師們課后交流了一下，感覺我的語言還沒有啟發到位，還沒有真正走進孩子們內心。本想由扶到放再來理解“微不足道”這個詞，但怕課上不完，匆匆上過，不知孩子們是否理解。

本節課后我反思了，有一些不足。如課堂教學還是沒放開，讀的深度和形式還不夠，老師講的太多，總是擔心學生體會不到位，而直接講出了答案，沒有給孩子足夠探討的空間。

總之，以后我要多學習，爭取提高教學水平，進而提高學生學習成績。

袁曉玲

2015-10-19

第二篇：齊白石的畫教案

10.《齊白石的畫》(第二課時)教學設計

教學目標：

1.讀懂課文4——7自然段內容，了解齊白石的畫的特點，理解“生動親切”、“微不足道”、“深長的意義”等重點詞句的意思。

2.學習抓關鍵詞、聯系上下文理解課文的方法。

3.感受齊白石畫中的美好世界，感受齊白石對勞動、對生活的熱愛，有感情地朗讀課文。

教學重點：讀懂課文4——7自然段內容，了解齊白石的畫的特點，理解“生動親切”、“微不足道”、“深長的意義”等重點詞句的意思。

教學難點：感受齊白石畫中的美好世界，感受齊白石對勞動、對生活的熱愛。教學過程：

一、復習導入 1.齊讀課題。

2.復習生詞：想看看齊白石畫了些什么么？讀出密碼就能看到。（出示生詞：著名、貧困、經歷、取之不盡、用之不竭、微不足道、欣欣向榮。學生每讀準一個就出示一幅齊白石的畫作）指名讀后全班齊讀。

3.自由讀課文，回顧全文主要內容：用復習的生詞串起來介紹齊白石。（出示填空，自由讀書，同桌交流后指名答）

齊白石是我國（）的畫家。他出生在一個（）的鄉村。童年這一段（），豐富了他的農村生活經驗，成為他（、）的繪畫源泉。他畫我們生活中（）的事物，他的畫讓我們感受到生命的（），生活的幸福美好。

4.明確本課學習要求：齊白石的畫與眾不同，今天咱們就一起去了解一下他的畫的特點。

二、品讀課文4——6自然段。

1、師：請大家默讀第四自然段，看看齊白石都畫了哪些畫？

指名回答：小雞、蝌蚪、蝗蟲、蝦。（教師相機板書：小雞、蝌蚪、蝗蟲、蝦）

2、師：你喜歡哪幅畫？就把那個句子多讀幾遍，和同座交流一下為什么喜歡這幅畫？

3、師：誰來跟我們說一說？（教師做舉手姿勢）根據學生的交流出示相關的句子。預設：

生1：我喜歡他畫兩只小雞正在爭奪一條蚯蚓，因為小雞正在搶一條蚯蚓。（課件出示句子）（教師相機點紅“爭奪”，并板書：爭奪）

1、師：他們在怎樣爭奪？你仿佛看到了什么？

生自由回答（想象一下小雞的眼睛會怎樣？如果你是那只小雞心里會怎么想？）

2、師：把你的這種感受讀出來吧！

指名讀生3人（評價1：你爭奪地還不夠激烈。

2、你可真貪吃。

3、你真是一只好斗的小雞）——現在請男生讀——女生讀

4、你們還喜歡齊白石的哪幅畫？為什么喜歡？我們接著交流。生2：他畫一群一群的蝌蚪，在水中游動，因為蝌蚪都在游動。（課件出示句子）（相機點紅“游動”，并板書：游動）

師:小蝌蚪們，（師看左邊的學生）這邊的小蝌蚪，你們在這清清亮亮的池塘里游得可真快活！你們要去干什么呀？

生：我們去做游戲！

師:來，讀出你們的快樂吧！（師手指大屏幕）（左邊學生讀）

師:(師看右邊的學生)瞧，他們多快活呀，這邊的小蝌蚪們，你們干什么去呢？ 生：我們在捉迷藏！

師：多自由的小蝌蚪呀，讓我們也來感受你們的快樂！（師手指大屏幕）（右邊的學生讀）

師：我們一起再去這清清亮亮的池塘里快樂的游動起來吧！（齊讀）

5、師：我們接著欣賞齊白石的畫。

生3：他畫停在稻穗上的蝗蟲，有綠色的翅翼，淺色的肚腹，因為蝗蟲停在那。（課件出示句）

師：（他可真悠閑）誰還能從別的方面說說喜歡這幅畫的原因嗎？ 生：蝗蟲有顏色像真的。

師：你可真會學習呀！齊白石畫的蝗蟲顏色真分明。（教師相機點紅“綠色”、“淺色”并板書）把你的感受讀出來吧！師：來，我們一起也感受一下。（男、女分讀）

6、繼續欣賞齊白石的畫。生4：

他畫的蝦，身體還是透明的，仿佛要跳躍起來!因為蝦的身體是透明的。（課件出示句子）（課件點紅“透明”,并板書透明）

師：同學們，你們知道嗎？齊白石到八十三歲才開始學習畫蝦，為了畫好蝦身體的透明度，齊白石經常去菜市場把蝦買回家放在清水盆里長久地觀察，仔細地揣摩，用墨色的深淺濃淡，終于達到了透明的效果，那真令人叫絕！你來讀讀這種感受。

指生2人讀（評：

1、畫的蝦可真逼真。

2、畫活了）師：還有沒有別的原因？

生2：我從“仿佛要跳躍起來”感受到齊白石畫的蝦就像活的，還跳動得很高哩。（課件點紅“跳躍”，并板書跳躍）

師：同學們，齊白石畫的有一幅蝦圖在國際上拍賣到1665萬元人民幣，他真有本事。我們看到的哪里是畫，簡直就是一個個鮮活的小生命呀！就連西班牙藝術大師畢加索在看了齊白石畫的蝦后，也情不自禁地說：“我不敢去你們中國，因為中國有個齊白石。”“齊白石不愧是最偉大的東方藝術家”。誰來再讀？

指生讀2人（評價語：

1、小蝦還跳得不夠高。

2、你是一只很活躍的小蝦。

3、我仿佛看就這只蝦真的跳得很高。）

師：前邊的同學，你們眼前有一群透明的小蝦在游動呢！讀出感受。師：后邊的同學，你們眼前有一群小蝦在跳躍呢！讀出感受。師：讓我們帶著透明的身體，在小河里游得更遠、跳得更高吧！齊讀。

7、師：指板書回顧第四自然段：同學們，齊白石他畫兩只小雞正在爭奪一條蚯蚓。他畫一群一群的蝌蚪，在水中游動。他畫停在稻穗上的蝗蟲，有綠色的翅翼，淺色的肚腹。他畫的蝦，身體還是透明的，仿佛要跳躍起來！，平時生活中常見的事物，在齊白石的筆下都有充滿生命的活力。我們欣賞了齊白石的畫，給你們都留下什么印象呢？

生：生動親切

（若沒有人說：文中最后一句話有個詞總結了他畫的特點，看看是什么？生動親切）教師相機板書：生動親切

8、齊白石的畫畫得好，作者也寫得活，讓我們感受到了齊白石的畫生動親切。（把學生分成四個小組分讀句子，再齊讀一遍。）

師追問：齊白石的這些畫都來源自哪里？（農村生活）師引讀：如果 沒有童年豐富的農村生活經驗，他是無法把這些畫畫得生動親切的。

9、師：同學們，作者先介紹了這四幅畫，最后來了一個總結，我們一起讀最后一句話。這樣先分說后總結，就是先分后總的構段方式。

10.在這個美麗的世界，齊白石還畫了哪些事物呢？默讀課文5、6自然段，勾畫。

（1）指名答。（出示相關句子）

（2）齊白石畫的這些東西和什么有關？（引導說出與生活、勞動有關）（3）那他怎么想到要畫這些呢？（體會齊白石對勞動、對生活的熱愛，板書：熱愛生活）指導讀句子。

（4）齊白石畫的這些都是生活中不起眼的東西，不起眼的東西叫什么？（理解：微不足道。出示相關句子）正是這些微不足道的事物，透過齊白石的筆卻有了深長的意義。這深長的意義正是齊白石對勞動、對生活的——（生接）熱愛。指導讀句子。

（5）對比原有中國畫和齊白石的畫，體會“清雅孤高”和“民間的活潑精神”。a.其他名家都畫些什么呢？我們再來對比欣賞一下。（出示名家畫作）你能說說這些畫和齊白石的畫有什么區別么？

b.用書上的哪個詞能概括這些名家畫作的特點？（清雅孤高）而齊白石的畫就顯得怎樣？（更具有民間的活潑精神）

c.難怪作者說——（出示句子，生齊讀）中國畫原有的清雅孤高的面貌，經過他這一改，就變得更具有民間的活潑精神了。（板書：民間活潑精神）

（6）讓我們一起來感受齊白石對生活的熱愛。教師引讀，生接讀5、6自然段。

三、總結全文，升華情感，拓展延伸

1.讓我們走進齊白石畫中的美麗世界。（欣賞齊白石的畫作）把你們最高的評價送給齊白石吧！（齊讀第7自然段）

2.看板書小結本課所學知識：齊白石的畫確實與眾不同，他的畫不僅（生接答）生動親切，而且富有（生接答）民間活潑精神，深受人民群眾的喜愛。

3.還想看看齊白石畫了哪些有趣的東西么？（出示畫作）請你選一幅你喜歡的畫，仿照課文第四自然段用一兩句簡單的話來形容它們。4.出示課文最后一句話，引導齊讀

5.延伸課后：生活多么美好啊，只要我們像齊白石一樣有一雙會發現的眼睛，有一顆充滿愛的心靈，就會收獲無窮的快樂。請同學們課后把你們的收獲記錄下來吧！

板書設計： 10.齊白石的畫 抓關鍵詞 生動親切 熱愛生活

聯系上下文 民間活潑精神

第三篇：齊白石的畫教學設計

齊白石的畫

一、創設情境，激趣導入 1.創設情境：（伴隨著動聽的音樂，出示幾幅齊白石的畫，如：蝦蟹圖、老鼠圖、枇杷圖等）同學們，我們一起來欣賞一下這些畫，它們都畫了些什么？看來有怎樣的感受？

2.知道這些畫是誰畫的嗎？他就是著名的畫家齊白石

3.Ppt展示對齊白石的介紹，同學們自由讀，你讀懂了什么？

4.今天我們要共同去了解的就是齊白石的畫。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.按照自己喜歡的方式讀課文，將字音讀準，將語句讀通順 2.讀詞語

3.提出疑問，引領全文。

同學們都知道，我國有許多著名的畫家都有自己最拿手的，比如：徐悲鴻以畫駿馬聞名世界，戴嵩擅長畫牛，鄭板橋的竹子令人稱絕??那么齊白石擅長畫什么呢？默讀全文，找找答案。

全班交流：

畫中國民間老百姓的日常生活。

（1）我們生活中微不足道的事物。相機理解微不足道（2）以前畫家從來不畫的小東西。（3）他畫蝦是最擅長的。

總結：看來齊白石的畫與其他畫家的畫全然不同，他從“小”字著眼，從“微”字入手，使中國畫表現出全新的面貌。他為什么會形成這樣獨特的風格呢？讓我們再細細讀課文，找找答案吧。

三、精讀課文，品評詞語 圍繞：齊白石擅長畫什么？

生1：第四段（小雞、蝌蚪、蝗蟲、蝦）師：你喜歡哪幅畫？就把那個句子多讀幾遍，和同座交流一下你為什么喜歡這幅畫？

師：誰來跟大家分享一下？ 根據學生的交流出示相關句子。

預設：我喜歡他畫兩只小雞正在爭奪一個蚯蚓，因為小雞正在搶蚯蚓（課件出示句子）（教師相機點紅“爭奪”并板書爭奪）1.師：他們在怎么爭奪？你仿佛看到了什么？

生自由回答（想象一下小雞的眼睛會怎樣？如果你是那只小雞心里會怎么像？）2.把你的感受讀出來吧。

指名讀生3人（評價1：你爭奪地還不夠激烈。2.你可真貪吃。3.你真是只好斗的小雞。）現在請男生讀、女生讀。

3.你們還喜歡齊白石的哪一幅畫？為什么喜歡？我們接著交流。生：他畫一群一群的蝌蚪，在水里游動，因為蝌蚪都在游動。（課件出示句子，相機點紅“游動”板書游動）

師：小蝌蚪們，你們在這亮亮清清的池塘里游的真快活！你們要去干什么呀？ 生：我們去做游戲！

師：來讀出你們的快樂吧！（左邊學生讀）師：（師看右邊的學生）瞧，他們多快活呀，這邊的小蝌蚪們，你們干什么去呢？ 生：我們在捉迷藏!師：多自由的小蝌蚪呀，讓我們也來感受一下你們的快樂（右邊學生讀）師：我們一起在這清清亮亮的池塘里快樂的游動起來吧（全班讀）4.我們接著來欣賞齊白石的畫。

生3：他畫停在稻穗上的蝗蟲，有綠色的翅翼，淺色的肚腹，因為蝗蟲停在那里。師：（它可真悠閑啊）誰還能從別的方面說說喜歡這幅畫的原因嗎？ 生：蝗蟲的顏色像真的。

師：你可真會學習呀。齊白石畫的蝗蟲顏色真分明

（相機點紅“綠色、淺色”并板書）把你的感受讀出來吧！師：來，我們一起來感受一下（男、女生分讀）5.繼續欣賞齊白石的畫

生四：他畫的蝦，身體還是透明的，仿佛要跳躍起來1，因為蝦的身體是透明的。（課件出示句子，點紅“透明”板書透明）

師：同學們你們知道嗎？齊白石到了83歲才開始學習畫蝦，為了畫好蝦的身體的透明度，齊白石經常去菜市場把蝦買回來放在清水盆里長久地進行觀察，仔細揣摩，用墨色的深淺濃淡，終于達到了透明的效果，那真令人叫絕！誰想來讀一讀。

指生2人讀。（評：畫的蝦可真逼真。2.畫活了）師：還有沒有別的原因？

生：我從“仿佛要跳躍起”感受到齊白石畫的蝦就像是獲得。還跳動的很高。（課件點紅“跳躍，并板書跳躍”）

師：同學們，齊白石畫的有一副蝦圖在國際上拍賣到1665玩人民幣，他真有本事。我們看到的哪里是畫，簡直就是一個個或者的小生命。就連西班牙藝術大師畢加索看來他畫的蝦后，也謙虛地說道：我不敢去你們中國，因為中國有一個齊白石。誰再來讀。

指生2人（評語：1.小蝦跳的還不夠高2，你仿佛是一只很活躍的小蝦。3我仿佛看到了這只小蝦真的跳起來了。）

師：讓我們一起帶著透明的身子，在小河里游得更遠，跳的更高把。齊讀。

6.7、師：指板書回顧第四自然段：同學們，齊白石他畫兩只小雞正在爭奪一條蚯蚓。他畫一群一群的蝌蚪，在水中游動。他畫停在稻穗上的蝗蟲，有綠色的翅翼，淺色的肚腹。他畫的蝦，身體還是透明的，仿佛要跳躍起來！，平時生活中常見的事物，在齊白石的筆下都有充滿生命的活力。我們欣賞了齊白石的畫，給你們都留下什么印象呢？

生：生動親切

（若沒有人說：文中最后一句話有個詞總結了他畫的特點，看看是什么？生動親切）教師相機板書：生動親切

8、想不想欣賞齊白石的畫？看看和你們想像的是不是一樣？（課件出示4幅圖）

9、齊白石的畫畫得好，作者也寫得活，讓我們感受到了齊白石的畫生動親切。師：你能根據板書把這些句子補充完整嗎？（課件出示句子，學生說一句師點出相應的答案）

他畫兩只小雞(正在爭奪一條蚯蚓。)他畫(一群一群的)蝌蚪，(在水中游動)。他畫(停在稻穗上的)蝗蟲，(有綠色的翅翼，淺色的肚腹)。他畫的蝦，(身體還是透明的，仿佛要跳躍起來!)師：讓我們再來感受齊白石的畫吧。（把學生分成四個小組分讀句子，再齊讀一遍。）（課件出示第四自然段內容）

10、師：同學們，作者先介紹了這四幅畫，最后來了一個總結，我們一起讀最后一句話。這樣先分說后總結，就是先分后總的構段方式。

四、拓展

師：老師還帶來了幾幅畫，你能照樣子寫一寫嗎？（課件出示畫）生欣賞。師：齊白石把生活中經常可以見到的，容易被大家忽視的東西畫得活靈活現，畫得生動親切，畫出了一個美麗的世界。這些事物實在是太小、太普通、太不值得一提了。文中有個詞語叫做——生說答案，“微不足道”，師出示詞卡。“微”是什么意思？（微小）“不足”是什么意思？（不值）“道”是什么意思？（提起）齊讀詞語兩遍。

師：讀一讀第六自然段，想一想，生活中有那么多常見的東西，齊白石還畫什么呢？ 生：白菜、玉米??

生自由讀，邊讀變想象，他畫的畫是什么樣子的，全班交流

師：是啊，以往，有名的畫家要么畫的是“咬定青山不放松”的竹子，要么畫“凌寒獨自開”的梅花，要么畫“空谷幽蘭”的蘭花，要么畫“俊美”的馬匹，他們的畫用書中的一個詞來說就是“清高孤雅”（學生說），可齊白石偏偏不畫這些，而是畫了生活中最最平常，最最微小的，使的中國畫更加豐富了，甚至普通老百姓都可以看得懂，更加充滿生活氣息，活潑精神。

誰來讀這一句話“中國畫原有的清高孤高的面貌，經過這一改，就變得更加具有民間的活潑精神了。”

師：齊白石的畫與看來齊白石的畫與其他畫家的畫全然不同，他從“小”字著眼，從“微”字入手，使中國畫表現出全新的面貌。他為什么會形成這樣獨特的風格呢？讓我們再細細讀課文，找找答案吧。

生：因為他從小在農村生活，可以經常從生活中看到這些東西。師：你是從書中的那個地方知道的呢？ 生：如果沒有童年豐富的農村生活經驗，它是無法把這些畫畫得那樣生動親切的。師：誰再來補充？

生：童年的這一段生活經歷，成為他取之不盡用之不竭的源泉？ 師：齊白石童年的生活是什么樣的呢？ 生：他出生在一個貧困的鄉村??

師：同學們，如果你也生活在農村，你可以從生活中找到哪些可以畫的東西呢？也就是繪畫的源泉？ 生：

師：齊白石就生活在貧困的鄉村，他一定是看過小雞們爭奪蚯蚓，一定看過小蝌蚪順流而下，一定看過稻穗上綠色的蝗蟲，正因為有長期的細心觀察，他才能就將畫畫得那么細致入微，豐富多彩而又生動傳神。師：來，我們一起來看看農村生活是什么樣的？

第四篇：美術《齊白石》教學反思

常山中學 王雅蘋

教學反思

傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，課改后初中美術課更重視的是激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力,積極為學生創設好的學習環境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言；鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解.以下是我對本節課教學的反思： 一． 對自身的教學狀況的評價的反思：

本節課我授課的課型是欣賞課，課程內容知識點較多，歸納整理不甚清晰，側重點沒有明確。講話音調適中，有起伏，能讓學生適時提高注意力，教態較為親切自然。在授課過程中，利用學生討論問題的過程中在教室走動，了解學生的語言組織以及理解畫家情況，并對個別有疑問的學生進行提示。黑板與多媒體的運用合理。針對學生的情況，對課后拓展進行了稍微的調整，以達到更好的三維目標。二． 對學生的學習狀況的反思：

學生認真聽課，并積極參與互動。由于本節內容欣賞評述課，較為難以掌握，學生學習狀態很好，但是掌握情況還是較為不理想。但學生在整節課中，能夠積極配合，參與回答與討論，這是一個難能可貴的品質。

三． 對授課內容、方式、技能技巧的反思：

通過本節課的展開以及教務處老師們的評課，我認識到：（1）教材只是為教師提供最基本的教學素材，在素材處理方面還

常山中學 王雅蘋

需要一些大膽的創新，目的是讓學生能夠有效且高效的完成本節課的教學目標。

（2）學生上課有時注意力不夠集中，可以通過讓學生集體討論的方式來吸引學生的注意力，也達到欣賞評述的目的。

（3）要明確學生在什么地方是模糊的，什么地方是需要加強鞏固的，重點內容應適當放慢語速，強調主要性。

（4）美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創設一定的文化情境，增加文化內涵,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

（5）鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系,與學生生活經驗的聯系,培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。美術所涉獵的范圍很大，像歷史、地理、生物、音樂、語文、數學等各學科，尤其是歷史，每次我在講美術作品欣賞課時，我都要讓學生好好學歷史，讓學生了解不同歷史時期畫家們的繪畫特點、繪畫風格及當時時代的背景。

（6）以各種生動有趣的教學手段，如電影、錄像、范畫,甚至故事、游戲、等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發學生學習美術的興趣。

第五篇：齊白石教案

齊白石

一、教學目標：

1.以畫家齊白石為突破口，學習欣賞現代中國畫的藝術表現形式及特點，初步理解藝術源于生活又高于生活的道理。

2.開拓學生的審美視野，增長知識，陶冶學生的審美情操，提高學生對中國傳統美術作品的欣賞能力。

3.培養學生的民族自尊心和自豪感，以及熱愛民族傳統藝術的情感。

二、教學重點、難點。

重點：了解齊白石的生平事跡，欣賞齊白石的作品，討論、評述其藝術表現形式和特點。

難點：通過本節課的學習活動，提高學生對中國畫的理解能力和欣賞水平。

三、課前準備

(學生)中國畫作畫工具

(教師)中國畫作畫工具、包含齊白石及同時代畫家作品的課件

四、教學過程：

1.創設情境，表達感受。

（1）教師出題《蝦》，請學生根據自己日常所見，進行不拘形式的繪畫創作。

（2）教師出示齊白石的作品《蝦》，分析齊白石繪畫藝術的特點。

教師提問：作者是誰？說說你對這幅作品的印象。

師生討論：與自己的作品進行比較，齊白石的作品巧妙在哪里？

2.引導欣賞，加強體驗。

（1）齊白石畫的蝦與真蝦有什么不同？你為什么喜歡他的作品？作品表現了什么樣的美感？師生討論上述問題。

（2）齊白石說：“作畫妙在似與不似之間。太似為媚俗，不似為欺世。”藝術忠于現實，繪畫重抒情達意。

（3）講解齊白石的生平：出生窮苦，自學成才。

（4）出示齊白石的《蛙聲十里出山泉》等作品以及徐悲鴻等畫家的作品。

（5）師生討論對作品的感受，加強對齊白石作品的理解，深刻理解大師人格與藝術的魅力。

3.布置作業，表現感受。

請學生利用所掌握的中國畫繪畫知識，想一想、說一說如何進行《蛙聲十里出山泉》的創作。

4.展示作品，學習評價。

（1）學生展示自己的創作，并互相評價。

（2）提供評價建議：①作品是否表現自己的感受;②作品是否有創意，與眾不同；③作品造型語言的表現是否統一等。

5.提供課題，研究拓展。

請學生認真閱讀教科書上有關齊白石的資料及作品，進一步理解他的藝術風格。

教學摘錄：

欣賞美術作品的過程

臺灣學者王秀雄把欣賞大體分為：描述、分析、解釋、評價四個過程，并作了比較詳細的論述。

（1）簡單描述。

感官可感受到的層面作為描述的開始。對題材、主題、造型要素（色彩、線條、形狀、肌理）與形式等作簡單粗淺的描述。

（2）形式分析。

探討作品制作中所運用的材料、技法及其特性。探討作品中的色彩、形狀、線條、肌理及個物描寫之特色。分析部分與部分、部分與整體間之關系。探討運用何種構成的原理（或美的原理），把藝術要素組織為一整體。探討作品之風格。

（3）意義解釋。

探討環境、文化、社會、政治、經濟等背景要素與此作品的關系。探討作家的個性、性格、思想、藝術觀與此作品的關系。探討作品里所傳達的內涵，即所含有的氣氛、感情、心情、主題意義、觀念、思想等。

（4）價值判斷。

以上述所學到的知識、概念為基礎，對作品的優劣與價值作合理的判斷，并述其理由。參考專家對此作品的批評與判斷。

畢加索

一、教學目標：

1.以畫家畢加索為突破口，學習欣賞西方現代繪畫的藝術表現形式和特點。

2.開拓學生的審美視野，增長知識，陶冶學生的審美情操，提高學生對西方現代繪畫作品的欣賞能力。

3.培養學生熱愛和平以及對世界多元文化寬容和尊重的情感。

二、教學重點、難點。

重點：了解畢加索的生平事跡，欣賞畢加索的作品，理解畢加索的藝術主張，討論評述畢加索的藝術表現形式和特點。

難點：通過本節課的學習活動，提高學生對西方現代繪畫的理解能力和欣賞水平，培養學生對世界多元文化寬容和尊重的情感。

三、課前準備

(學生)繪畫工具

(教師)課件、多媒體設備

四、教學過程：

1.創設情境，表達感受。

（1）教師出示《格爾尼卡》，提出問題：作者是誰？作品名稱是什么？你看見了什么？

（2）請學生認真“讀畫”，用自己的語言把見到的畫面內容如實地簡單描述出來（不要求想象發揮）。

2.引導欣賞，加強體驗。

欣賞美術作品，感受固然重要，但是還要注意理性的思考與分析。

(1)教師提問：作品是怎么組織起來的？你想從哪些方面著手深入了解作品？

（提示：可從材料、構圖、色彩、線條、肌理等方面入手。）

要求學生對美術作品的形式語言進行分析，懂得藝術家在使用線條、色彩時，都與創作的主題緊緊聯系在一起。

立體主義：立體主義是20世紀最重要的前衛運動。它對后來的各種現代派藝術都產生過不同程度的影響。立體主義者所關心的核心問題是：怎樣在平面的畫面上畫出具有三度乃至四度空間的立體的自然形態。

20世紀現代科學技術的發展，使傳統的“時間”、“空間”等基本概念受到挑戰，畫家們因而有理由以更適應現代觀念的科學法則來表現自然。這個法則就是按結構重新組建物體的形象。

（2）教師歸納。

色彩為黑白灰，突出了恐怖氣氛。構圖飽滿，充滿動蕩與不安，破碎的形式融于一體，打動每一個觀眾的心。

提出問題：作品有什么意義？怎樣來評價這幅作品？

歸納：畫家采用半抽象的立體主義手法，以富有象征的形象，把法西斯令人發指的暴行揭露出來。這些超時空的形象，蘊含了畫家憤懣的抗議，以一種史詩般的悲壯觸動著觀眾的視覺和心靈。因此，這幅畫成為20世紀美術史上最為重要的作品之一。

3.布置作業，表現感受。

（1）請同學觀看“9·11”恐怖分子襲擊美國紐約事件的錄像（或有關圖片資料），并相互討論。

（2）請學生以此為題材創作一幅畫，形式材料不限。

（3）學生創作，教師巡視指導。

4.展示作品，學習評價。

（1）小組內展示作業，互評作業。

（2）選出典型作業，全班評，教師小結。

提供評價建議：①作品是否表現自己的感受；②作品是否有創意，與眾不同。

雕塑自己的形象

雕塑自己的形象是節造型．表現課，除了讓學生了解浮雕的相關知識，還要讓學生學會運用浮雕知識來表現。

首先，學生對浮雕的理解。老師介紹了浮雕的相關知識，也通過多每體教學手段讓學生欣賞了古代和現代的浮雕作品，但學生對浮雕的理解只停留在表面，這從學生刻畫自己的形象的過程中表現的非常明顯。

浮雕是雕塑藝術的一種形式，是在平面上用凹凸來表現形象的，學生看見浮雕作品知道，“哦！這是浮雕。”但在實際操作中只是把自己的形象刻畫出來，并沒有給自己的作品一個平面背景。我想這有兩方面原因：一是老師沒著重強調，二是學生準備的不夠充分，沒有足夠的泥。老師在學生開始操作前應重點強調應在平面上操作，也就是先要做個泥板出來，在課前不止任務時一定要強調學生準備足夠的泥，我想這樣這個問題應該可以避免．

其次，這個課的內容是雕塑自己的形象，我覺得課上如果做雕塑同桌的形象效果會更好．現在的學生全部為獨生子女，平時在家嬌生慣養，很多孩子表現出自私，不獨立，活在自己的世界里，有些時候導致老師在講臺上講課，他們在下面幻想自己的世界，很大程度上影響學習成績。有些家長問老師孩子的成績為什么上不去，有部分原因就在這里，所以我認為在原雕塑自己形象的基礎上改為雕塑同桌的形象，這樣可以培養學生的合作能力和關心他人的情感，而不是只活在自己的世界里。