第一篇：《塞下曲》教學設計

《塞下曲》教學設計 沙河市第二小學 薛飛

第一課時

一、激趣引入。

1.今天，老師也想給大家講一個故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。2.哪位同學給大家復述一下這個故事。

3.誰能只用短短期20個字，把它復述下來呢？（盧綸可以）

二、品讀古詩

1．板書課題、作者，指名讀，齊讀，2．小組內先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。（注意指導“塞”、“曲”、“棱”的讀音）3.小組展示（達到目標：通順無錯誤）

4.劃節奏讀----小組再試讀----再次展示（達到目標：有清晰度、表現力。適當的停頓)停頓是表達語意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。

5.關鍵詞語重讀----加著重號-----再次重讀展示（能說明重讀它的理由，渲染環境，讀出意境）

6.師生在理解的基礎上演繹（配樂朗讀）7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》 三．全詩整合。

1、詩中的將軍給你留下了怎樣的印象？為什么你會有這樣的印象？

2、老師也想講一講這個故事，可以嗎？請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。好不好？ 師生合作。

四、拓展延伸。

李廣作為我國歷史上的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個，其中唐代的王昌齡也寫了一首詩———《出塞》。五．作業：辦一期以邊塞生活為題材的手抄報。

第二篇：古詩兩首——從軍行、塞下曲 教學設計

27、古詩兩首

一、教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的基礎上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。

3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。

二、教學重、難點：

用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情；想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。

三、課時安排：

兩課時

第一課時

教學內容：學習《從軍行》。

教學過程：

一、導入課題，簡介作者

二、圖文結合，初讀古詩。

（一）學習《從軍行》

1、出示課文掛圖，引導學生邊觀察，邊想象。

（1）你喜歡這幅畫嗎？

（2）圖上的畫是什么景象？將士們在軍營里的情景。

（3）你能找出課本中的詞語來說嗎？故城、金甲、百戰。你最喜歡圖上的什么？（學生自由發言）

2、板書課題：從軍行。

3、全班齊讀課題。質疑。4讓我們走進那戰爭歲月吧！讓我們共同來感受濃濃的愛國情懷吧！

5、學生自由、大聲地朗讀古詩。

6、你讀懂了什么？今天，我們學習的這首古詩是唐朝偉大詩人王昌齡的一首詩，詩中從西部邊疆的自然風光寫起，以守邊疆將士的豪邁氣概結尾，情景交融。

三、學習古詩《從軍行》

1、簡介作者。

2、釋題。跟著作戰的軍隊一起行進。

3、朗讀詩歌。

4、抓住重點字詞，理解詩意。

（1）難理解的詞、句。針對學生提出的問題進行教學。

（2）串講詩意。青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方的玉門關。塞外身經百戰的將士磨穿了盔甲戰衣，不打敗入侵的敵人誓不回還。

（3）教師在學生串講詩意的基礎上進行小結。

5、出示問題，引導讀、悟：

（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？

前兩句描寫了青海的陰云滾滾，遮天蔽日，連綿千里的雪山也因此而暗淡無光了。

你知道暗字在這里有什么作用嗎？

這里用了一個暗字十分準確地表現了云塊的廣大、云層的厚重，從而隱喻著邊疆生活的艱苦和戰場拼殺的兇險

（2）詩的后兩句描寫了哪些內容，表現了戍邊將士的什么精神？

后兩句具體地寫出戰士們的險惡處境，僅僅戰場的風沙已經足以穿透將士們的鎧甲，而無數次戰斗中，敵人刀劍不是更嚴重地威脅著他們的生命嗎？但是，為了國家，他們早已奮不顧身，實踐著不破頑敵、決不回師的誓言。

6、過渡：是呀！青海的陰云滾滾，遮天閉日，連綿千里的雪山也因此而暗淡無光了。但是將士們的決心是那么地堅定。那么我們該怎么來朗讀這首詩歌呢？

8、指名朗讀詩歌，師生共評。

指名讀，體會詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達出來？

四、總結

詩人從西部邊疆的自然風光寫起，以守邊將士的豪邁氣概結尾，情景交融，表達了詩人怎樣的思想感情？

五、作業：

1、認認寫寫，正確識字

2、背誦并默寫《從軍行》。

第二課時

教學內容：學習《塞下曲》。

教學過程：

一、復習

1、昨天學習了《從軍行》，誰來展示背誦情況。（指名背誦古詩《從軍行》）

2、指名說說第一首古詩所描寫的內容。

3、今天，我們再來學習一首描寫戰爭時期的古詩。

4、板書：塞下曲。

二、初讀古詩：

1、檢查學生讀書情況。自讀，掃清障礙，畫出不認識的字，借助字典讀準字音。

反復讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。

2、展開朗讀比賽。

三、再讀古詩，理解詩意

1、解題。《塞下曲》塞是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰斗生活。盧綸：曾經參過軍，他寫的描寫軍隊生活的詩歌，內容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。

2、找出重點字詞，結合課后注釋理解或請教老師、同學。

草驚風

引弓

白羽

沒

3、有誰愿意講講它們的意思？

4、教師進行總結：

草驚風：草忽然被風吹動。

引弓：拉弓準備射箭。沒：插。

5、串講詩句的意思。

6、教師在學生討論的基礎上進行小結。

7、思考：《塞下曲》描寫了一位怎樣的將軍？是從哪些詩句中看出來的？

四、總結

1、這首古詩寫了一個怎樣的將軍？

2、你要對這位將軍說什么？

五、作業：

1、背誦并默寫《塞下曲》。

2、用自己的話說說《塞下曲》的意思。

第三篇：古詩兩首：《從軍行》《塞下曲》 教案教學設計

【教學目標】

1、學會本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的基礎上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。

3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。

【重點難點】

重點：用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情。

難點：想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。

【教具準備】

生字（詞語）卡片，教學掛圖（課文插圖）或多媒體課件

【教學時間】

兩課時

【教學設計】

第一課時

一、導入課題，簡介作者

1、背誦學過的古詩，漫談學習古詩的方法。

2、揭示課題，板書：《從軍行》《塞下曲》

3、簡介作者。

二、初讀古詩，引入意境

1、教師范讀，激發熱情。

2、自讀，掃清障礙：

畫出不認識的字，借助字典讀準字音。

反復讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。同桌互讀，互相正音。

3、指名讀，注意讀出停頓。

三、再讀古詩，理解詩意

1、找出重點字詞，結合課后注釋理解或請教老師、同學。

2、借助插圖，試著用自己的話說說對兩首古詩的理解。

3、交流對詩歌大意的理解，教師相機指導

四、認認寫寫，正確識字

1、交流記住生字的好辦法，準確建立字音與字形的聯系。

2、觀察生字在田字格中的位置，指導書寫。

五、布置作業：熟讀古詩

第二課時

一、復習

1、指名讀古詩，理解個別字詞的意思。

2、分別說說兩首古詩所描寫的內容。

二、細讀古詩，感悟意境

（一）學習《從軍行》

1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。

2、出示問題，引導讀、悟：

（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？

（2）詩的后兩句表現了戍邊將士的什么精神？

3、指名讀，體會詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達出來？

4、指導背誦。

（二）學習《塞下曲》

1、指名讀，畫出表示時間的詞語。（夜、平明）

2、自讀思考：

（1）結合插圖，說說在夜里發生了一件什么事？

（2）結合詩句想象：平明來到現場，將士們看到了怎樣的情景？心里產生了什么樣的感想？

3、匯報交流，師相機把學生的理解、感悟引向深入。

4、誦讀古詩，體會邊塞將軍勇敢機智、武藝高強、具有神力的威武形象。

三、布置作業

1、背誦課文，默寫《塞下曲》。

2、收集贊美愛國精神和英雄氣概的古詩，讀一讀，背一背。

第四篇：《塞下曲》吟誦教學設計201605(聶楓)

吟誦教學法之古詩教學

塞下曲

湖南鼎城聶楓

教學目標：

知識與技能：

1、學會本課生字、新詞。

2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景，把握將軍的形象。

3、通過吟誦，字義與音義結合，與意象系統結合，深入淺出地理解詩歌涵義。過程與方法：

1、通過拼讀、書寫練習、口頭組詞掌握本課生字與新詞；

2、通過多種形式誦讀、吟誦，達到背誦古詩的目的；

3、通過對古詩的理解，體會作者的思想感情。

4、通過誦讀、吟誦古詩，積累古詩。情感態度與價值觀：

通過古詩的教學，引導學生體會作者強烈的愛國情感，激發學生強烈的民族自豪感。

教學重點：用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情，把握將軍的形象。

教學難點：想像詩句所描繪的畫面，能吟誦和背誦詩歌。

教學過程：

一、激情談話，導入新課。

同學們，在中國古代有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建立了豐功偉績。今天，聶老師想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。這節課，我們就可以從唐代詩人盧綸筆下的《塞下曲》來領略這位飛將軍的風采！（教師隨機板書《塞下曲》）不過在學習古詩之前，大家回憶一下，以前我們學古詩用過怎樣的學習方法？（生：查字典、看圖、查資料）今天聶老師告訴大家一個學習古詩的四步法，好不好？（指名讀一讀）

1、學古詩，知作者；

2、解題意，會質疑；

3、抓字眼，明詩意；

4、多吟誦，悟詩情。

二、初讀古詩，識字正音。

1、學古詩，知作者。

師：首先我們一起來了解一下《塞下曲》的作者——盧綸。盧綸（739-799），唐代詩人。字允言，河中蒲（今山西永濟）人。為“大歷十才子”之一。（唐代宗大歷年間10位詩人所代表的一個詩歌流派，他們的共同特點是偏重詩歌形式技巧，但這10人中的生卒年皆不詳）曾在河中任元帥府判官。善于寫景抒情，藝術成就較高。他從軍多年，所作邊塞詩富有戰斗生活氣息，雄壯感人。

2、解題意，會質疑。?師：我們認識了作者，還要了解這首詩的體裁。

《塞下曲》為漢樂府舊題（一般使用和漢樂府一樣的題目，表達的內容也和漢樂府類似。這樣的詩，因為使用了漢樂府的題目，所以叫做舊題），屬《橫吹曲辭》，即從西域和北方傳入的少數民族音樂，多用于軍旅征伐和田獵、出巡。由此可見，《塞下曲》是指古代邊塞地區的一種軍歌，內容多寫邊塞征戰。盧綸的《塞下曲》一共六首，今天學習的是第二首。

?請同學們，用自己喜歡的方式自由讀古詩，要求讀通順，注意讀出節奏。然后指名讀一讀，做出評價（主要把字音讀準）。

?檢查學生的讀詩情況后，出示本首古詩的生字，并熟悉多音字。

三、理解詩句，體會詩境。

1、抓字眼，明詩意。（小組匯報、同學互動交流，教師適時指導。）師：同學們，我們知道古詩語言凝練，每一個字都會有涵義，這首《塞下曲》總共20個字，具體寫了飛將軍李廣的什么故事呢？請同學們6人1小組，用“抓字眼、明詩意”的方法理解和翻譯詩句的意思。（先分組討論，再出示詩句集體分析）

“林暗草驚風，將軍夜引弓。”第一二句的字眼：林暗、驚、引弓。一二句的意思是：在昏暗的樹林里，突然刮起一陣狂風，野草受驚似的擺動起來。正在夜間巡邏的將軍以為是老虎來襲，立即拉弓射箭。

“平明尋白羽，沒在石棱中。”第三四句的字眼：平明、白羽、沒、石棱。三四句的意思是：第二天早上去尋找昨晚射出的白羽箭，那箭竟然深深的嵌進巨石的棱角之中。

2、聯想：如果射中的真是老虎將會射成什么樣子？如果在戰場上射擊敵軍兵馬呢？你認為將軍是個怎樣的人？

勇敢機智武藝高強神勇無比力大無窮

四、指導品讀，情感體驗。（多吟誦，悟詩情。）

《塞下曲》為我們塑造了一個勇敢機智、武藝高強、具有神力的邊塞將軍的威武形象，我們想表達對飛將軍李廣的贊嘆和敬佩，就要好好的品讀這首詩，對嗎？

1、誦讀《塞下曲》，讀出韻律。?指名讀（沒有節奏符號的誦讀）

師：讀詩要讀得專心，投入，誰想讀一讀這首詩？（預設：你讀得既正確又響亮，字音很準確！

你讀得字正腔圓，真好！

你讀得很流暢，字字有交代，滿分！）

師：孩子們，讀古詩，我們不但要讀的準確，還要讀出詩歌的節奏和韻律。（課件節奏）

?師生合作讀。（節奏點拉長）

先跟老師讀一遍，然后合作讀。老師讀第一句，學生讀第二句，然后換過來，學生讀第一句，老師讀第二句，依此類推！嗯，節奏很鮮明，詩的味道出來了。?齊讀。我們把詩句連起來，全班齊讀，注意節奏點。（齊讀）大家讀得真好，聲音清亮，韻律十足，詩的味道更濃了。讀詩，不僅要讀出節奏、讀出韻味，更要讀出自己獨特的感覺。

2、吟誦《塞下曲》，情通古今。?教師示范吟誦。

現在請同學們閉上眼睛，聽老師讀一遍，感受一下，老師讀詩的方式與你們有什么不同。（師吟誦）。請睜開眼睛，說說你的感受,可以用上像唱歌、有高低、有長短、有旋律等詞語。（預設：對，你聽得很仔細！

你說得很正確！你很會感受！）

孩子們，老師這種讀詩的方法叫做“吟誦”。是古人的一種讀詩方法。（板書：吟誦）吟誦的韻律不但可以聽得到，還可以觸摸得到。大家仔細觀察，詩中有顏色的字。（粉色為節奏點紅色為韻字藍色為入聲字）

?初識平仄規律

a、這里的粉色的字，代表的是平聲。仔細看看，它們都標在什么聲調的上面？（生答：一聲和二聲。）對，古人的平聲就是我們平時說的一聲和二聲。聲音可稍微拉長。我們可以用畫平線的手勢，來觸摸聲音的節奏。跟老師讀：驚、軍、明、棱。

b、這些紅色的字是韻字（風、弓、中），韻字也是平聲字，吟誦時是詩句中聲音最長的字。c、這些藍色的字是入聲字。吟誦時聲音短促有力。聲音一出口，馬上就又收回來。“白”“沒”“石”。男生跟老師讀: “白”“沒”“石”;女生: “白”“沒”“石”。

d、再聽老師完整的吟誦一遍,讓自己的心安靜下來,讓耳朵開始聆聽。

e、好，跟著老師，我們一起吟誦,讓我們觸摸古詩的韻律，細細體會詩中的情感。(帶領學生吟誦，逐句教，講講節奏點和韻字拖長的含義)?、創設情境，吟誦詩情。

此時此刻大家就是飛將軍李廣，你來吟誦!男生吟誦!女生吟誦!集體吟誦！聽著你們的吟誦，我仿佛看見了勇敢機智、武藝高強、具有神力的將軍形象。

五、拓展延伸，套調吟誦《塞下曲》第三首。

同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，一共是6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”十分有名（PPT演示），鼓勵學生套調吟誦《塞下曲》（第三首）。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》（PPT播放）。那么，課后我們也可以搜集這些古詩，摘抄下來讀一讀。

五、板書。

塞下曲

“飛將軍”李廣

勇敢機智

武藝高強

神勇無比

力大無窮

第五篇：古詩《塞下曲》

古詩《塞下曲》

一課時

教學目標

1、在老師指導下讀準4個生字的讀音，并能在古詩的語言環境中正確認讀。

2、正確朗讀古詩背誦古詩。

3、通過老師的介紹，了解古詩大意體會李廣將軍的勇猛。重點：學習古詩，了解古詩大意體會李廣將軍的勇猛。難點：理解內容進一步體會詩人情懷，并指導朗讀和背誦。課前準備：課件、生字卡片 教學過程

一、認識作者，引入課題。

1、出示：塞下曲 你懂得了什么？（學生交流）。

《塞下曲》：“塞”為邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰斗生活。

2、認識作者，板書:盧綸，學習“盧、綸”兩字。

3、板書：塞下曲 齊讀課題。

二、朗讀古詩，理解詞義。

1、請大家自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀。

3、學習：“棱”，出示：石棱的圖片。

4、正音：沒（mó）。“沒”是多音字，這里指“嵌入”的意思。

三、熟讀古詩，領悟詩意。

1、試著做一做引弓的動作。

2、指導朗讀古詩，老師在“引弓”字下加點。

過度：誰在引弓？他要干什么？請找出說明原因的詩句，用直線劃下來。出示：林暗草驚風，將軍夜引弓。（學習生字：將）出示：李廣將軍射獸的圖片。

3、試著和同桌說說這句詩的意思。（小組練說）

4、交流。

提示：為使句子說得更通順，可以加上“因為……所以……”這組關聯詞。

5、李廣將軍射獸的結果怎樣？與同桌再讀古詩。平民尋白羽，沒在石棱中。

6、小組交流這句詩的意思。

7、齊讀古詩。

四、再讀古詩，體會感情。

1、齊讀古詩。

過度：小朋友們想想：當士兵們“平民尋白羽，”發現的白羽“沒在石棱中”的時候，他們會是怎么樣的表情呢？

2、交流。

提示：當士兵們在天剛亮的時候，就去尋找李廣將軍射的箭，看到箭已深深的嵌入石頭中，大家很驚訝，人人都很佩服李廣將軍的箭術高超。

3、用“有的說…..有點說”的句式來夸夸李廣將軍。（交流）過度：同學們都能結合詩句來體會詩人的情感，讓我們一起通過朗讀來把這份情感傳遞給大家。

五、拓展延伸，自學古詩。

1、盧綸的《塞下曲》一共有六首，老師再介紹第三首給大家。出示：

《塞下曲》第三首

2、總結

我們學習了《塞下曲》第二首，體會了李廣將軍的箭術高超，十分勇猛。今天回去請大家再讀第三首，也可以借助字典和其他資料體會詩人是感情。