第一篇：古詩塞下曲教案

古詩6 塞下曲（其三）

教學目標：

1、學會古詩中的兩個生字“遁、逐”。

2、能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。

3、能正確理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。教學重點：

1、學會古詩中的兩個生字。

2、能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。教學時間： 一課時 教學過程：

一、復習導入，揭示課題；

1、談話：同學們，你們還記得盧綸的詩《塞下曲（其二）》嗎？我們一起來背一背。

林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

2、簡單介紹：盧綸是唐代詩人，他的邊塞詩雄壯豪放，字里行間充溢著英雄氣概，讀后令人振奮。

3、盧綸的《塞下曲》組詩共六首，剛才同學們背的是第二首，今天我們要學的則是第三首。

二、教學古詩：

1、朗讀古詩：

（1）要想學好古詩，必須首先要讀好古詩，自己練習將字音讀準，詩句讀通順。（2）指名讀，教師指導。（3）教師范讀，注意停頓和語氣。（4）再指名讀，齊讀。

2、自學古詩：

（1）自學，說說每句詩的意思，不懂的地方可以查字典，看圖，或聯(lián)系上下文進行解釋。（2）小組討論，每位同學都說一說，小組長進行總結。

學習“單于、欲、將、逐”。單于：匈奴首領。

欲：想要。

將：率領。

逐：追逐。

3、師生交流，初步理解古詩：

（1）通過剛才的自學，說說你懂得了那個詞、那句詩的意思？（2）初步學習“月黑雁飛高，單于夜遁逃。”

在烏云遮月、雁飛無聲的漆黑夜晚，敵軍統(tǒng)帥單于帶著部隊悄悄地逃跑了。（3）初步學習“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”

我方發(fā)覺后，正準備帶領輕騎兵去追擊敵人，剎那間，紛紛的大雪灑滿了將士們的弓和刀。

三、深入品味古詩，欣賞詩歌。

1、一二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰退。“月黑”，無光也。“雁飛高”，無聲也。趁著這樣一個漆黑的闃寂的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時匈奴最高統(tǒng)治者，這里代指入侵者的最高統(tǒng)帥。夜遁逃，可見他們已經全線崩潰。

2、盡管有夜色掩護，敵人的行動還是被我軍察覺了。

三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個多么扣人心弦的場面！

3、詩人不寫軍隊如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個準備追擊的場面，就把當時的氣氛情緒有力地烘托出來了。

四、背誦古詩。

五、拓展欣賞：

唐代有很多邊關詩。我們再來了解一些

（1）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（唐 王之渙《涼州詞》）（2）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（唐 王翰《涼州詞》）（3）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。（唐 王昌齡《出塞》）

五、作業(yè)：背誦此詩。板書：

塞下曲（其三）

唐 盧綸

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

第二篇：古詩《塞下曲》

古詩《塞下曲》

一課時

教學目標

1、在老師指導下讀準4個生字的讀音，并能在古詩的語言環(huán)境中正確認讀。

2、正確朗讀古詩背誦古詩。

3、通過老師的介紹，了解古詩大意體會李廣將軍的勇猛。重點：學習古詩，了解古詩大意體會李廣將軍的勇猛。難點：理解內容進一步體會詩人情懷，并指導朗讀和背誦。課前準備：課件、生字卡片 教學過程

一、認識作者，引入課題。

1、出示：塞下曲 你懂得了什么？（學生交流）。

《塞下曲》：“塞”為邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。

2、認識作者，板書:盧綸，學習“盧、綸”兩字。

3、板書：塞下曲 齊讀課題。

二、朗讀古詩，理解詞義。

1、請大家自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀。

3、學習：“棱”，出示：石棱的圖片。

4、正音：沒（mó）。“沒”是多音字，這里指“嵌入”的意思。

三、熟讀古詩，領悟詩意。

1、試著做一做引弓的動作。

2、指導朗讀古詩，老師在“引弓”字下加點。

過度：誰在引弓？他要干什么？請找出說明原因的詩句，用直線劃下來。出示：林暗草驚風，將軍夜引弓。（學習生字：將）出示：李廣將軍射獸的圖片。

3、試著和同桌說說這句詩的意思。（小組練說）

4、交流。

提示：為使句子說得更通順，可以加上“因為……所以……”這組關聯(lián)詞。

5、李廣將軍射獸的結果怎樣？與同桌再讀古詩。平民尋白羽，沒在石棱中。

6、小組交流這句詩的意思。

7、齊讀古詩。

四、再讀古詩，體會感情。

1、齊讀古詩。

過度：小朋友們想想：當士兵們“平民尋白羽，”發(fā)現(xiàn)的白羽“沒在石棱中”的時候，他們會是怎么樣的表情呢？

2、交流。

提示：當士兵們在天剛亮的時候，就去尋找李廣將軍射的箭，看到箭已深深的嵌入石頭中，大家很驚訝，人人都很佩服李廣將軍的箭術高超。

3、用“有的說…..有點說”的句式來夸夸李廣將軍。（交流）過度：同學們都能結合詩句來體會詩人的情感，讓我們一起通過朗讀來把這份情感傳遞給大家。

五、拓展延伸，自學古詩。

1、盧綸的《塞下曲》一共有六首，老師再介紹第三首給大家。出示：

《塞下曲》第三首

2、總結

我們學習了《塞下曲》第二首，體會了李廣將軍的箭術高超，十分勇猛。今天回去請大家再讀第三首，也可以借助字典和其他資料體會詩人是感情。

第三篇：古詩兩首：《從軍行》《塞下曲》 教案教學設計

【教學目標】

1、學會本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的基礎上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。

3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。

【重點難點】

重點：用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情。

難點：想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。

【教具準備】

生字（詞語）卡片，教學掛圖（課文插圖）或多媒體課件

【教學時間】

兩課時

【教學設計】

第一課時

一、導入課題，簡介作者

1、背誦學過的古詩，漫談學習古詩的方法。

2、揭示課題，板書：《從軍行》《塞下曲》

3、簡介作者。

二、初讀古詩，引入意境

1、教師范讀，激發(fā)熱情。

2、自讀，掃清障礙：

畫出不認識的字，借助字典讀準字音。

反復讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。同桌互讀，互相正音。

3、指名讀，注意讀出停頓。

三、再讀古詩，理解詩意

1、找出重點字詞，結合課后注釋理解或請教老師、同學。

2、借助插圖，試著用自己的話說說對兩首古詩的理解。

3、交流對詩歌大意的理解，教師相機指導

四、認認寫寫，正確識字

1、交流記住生字的好辦法，準確建立字音與字形的聯(lián)系。

2、觀察生字在田字格中的位置，指導書寫。

五、布置作業(yè)：熟讀古詩

第二課時

一、復習

1、指名讀古詩，理解個別字詞的意思。

2、分別說說兩首古詩所描寫的內容。

二、細讀古詩，感悟意境

（一）學習《從軍行》

1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。

2、出示問題，引導讀、悟：

（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？

（2）詩的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？

3、指名讀，體會詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達出來？

4、指導背誦。

（二）學習《塞下曲》

1、指名讀，畫出表示時間的詞語。（夜、平明）

2、自讀思考：

（1）結合插圖，說說在夜里發(fā)生了一件什么事？

（2）結合詩句想象：平明來到現(xiàn)場，將士們看到了怎樣的情景？心里產生了什么樣的感想？

3、匯報交流，師相機把學生的理解、感悟引向深入。

4、誦讀古詩，體會邊塞將軍勇敢機智、武藝高強、具有神力的威武形象。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文，默寫《塞下曲》。

2、收集贊美愛國精神和英雄氣概的古詩，讀一讀，背一背。

第四篇：古詩兩首——從軍行、塞下曲 教學設計

27、古詩兩首

一、教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的基礎上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。

3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。

二、教學重、難點：

用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情；想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。

三、課時安排：

兩課時

第一課時

教學內容：學習《從軍行》。

教學過程：

一、導入課題，簡介作者

二、圖文結合，初讀古詩。

（一）學習《從軍行》

1、出示課文掛圖，引導學生邊觀察，邊想象。

（1）你喜歡這幅畫嗎？

（2）圖上的畫是什么景象？將士們在軍營里的情景。

（3）你能找出課本中的詞語來說嗎？故城、金甲、百戰(zhàn)。你最喜歡圖上的什么？（學生自由發(fā)言）

2、板書課題：從軍行。

3、全班齊讀課題。質疑。4讓我們走進那戰(zhàn)爭歲月吧！讓我們共同來感受濃濃的愛國情懷吧！

5、學生自由、大聲地朗讀古詩。

6、你讀懂了什么？今天，我們學習的這首古詩是唐朝偉大詩人王昌齡的一首詩，詩中從西部邊疆的自然風光寫起，以守邊疆將士的豪邁氣概結尾，情景交融。

三、學習古詩《從軍行》

1、簡介作者。

2、釋題。跟著作戰(zhàn)的軍隊一起行進。

3、朗讀詩歌。

4、抓住重點字詞，理解詩意。

（1）難理解的詞、句。針對學生提出的問題進行教學。

（2）串講詩意。青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方的玉門關。塞外身經百戰(zhàn)的將士磨穿了盔甲戰(zhàn)衣，不打敗入侵的敵人誓不回還。

（3）教師在學生串講詩意的基礎上進行小結。

5、出示問題，引導讀、悟：

（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？

前兩句描寫了青海的陰云滾滾，遮天蔽日，連綿千里的雪山也因此而暗淡無光了。

你知道暗字在這里有什么作用嗎？

這里用了一個暗字十分準確地表現(xiàn)了云塊的廣大、云層的厚重，從而隱喻著邊疆生活的艱苦和戰(zhàn)場拼殺的兇險

（2）詩的后兩句描寫了哪些內容，表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？

后兩句具體地寫出戰(zhàn)士們的險惡處境，僅僅戰(zhàn)場的風沙已經足以穿透將士們的鎧甲，而無數(shù)次戰(zhàn)斗中，敵人刀劍不是更嚴重地威脅著他們的生命嗎？但是，為了國家，他們早已奮不顧身，實踐著不破頑敵、決不回師的誓言。

6、過渡：是呀！青海的陰云滾滾，遮天閉日，連綿千里的雪山也因此而暗淡無光了。但是將士們的決心是那么地堅定。那么我們該怎么來朗讀這首詩歌呢？

8、指名朗讀詩歌，師生共評。

指名讀，體會詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達出來？

四、總結

詩人從西部邊疆的自然風光寫起，以守邊將士的豪邁氣概結尾，情景交融，表達了詩人怎樣的思想感情？

五、作業(yè)：

1、認認寫寫，正確識字

2、背誦并默寫《從軍行》。

第二課時

教學內容：學習《塞下曲》。

教學過程：

一、復習

1、昨天學習了《從軍行》，誰來展示背誦情況。（指名背誦古詩《從軍行》）

2、指名說說第一首古詩所描寫的內容。

3、今天，我們再來學習一首描寫戰(zhàn)爭時期的古詩。

4、板書：塞下曲。

二、初讀古詩：

1、檢查學生讀書情況。自讀，掃清障礙，畫出不認識的字，借助字典讀準字音。

反復讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。

2、展開朗讀比賽。

三、再讀古詩，理解詩意

1、解題。《塞下曲》塞是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸：曾經參過軍，他寫的描寫軍隊生活的詩歌，內容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。

2、找出重點字詞，結合課后注釋理解或請教老師、同學。

草驚風

引弓

白羽

沒

3、有誰愿意講講它們的意思？

4、教師進行總結：

草驚風：草忽然被風吹動。

引弓：拉弓準備射箭。沒：插。

5、串講詩句的意思。

6、教師在學生討論的基礎上進行小結。

7、思考：《塞下曲》描寫了一位怎樣的將軍？是從哪些詩句中看出來的？

四、總結

1、這首古詩寫了一個怎樣的將軍？

2、你要對這位將軍說什么？

五、作業(yè)：

1、背誦并默寫《塞下曲》。

2、用自己的話說說《塞下曲》的意思。

第五篇：《和張仆射塞下曲六首·其三》古詩原文及譯文

【題解】

盧綸(?-799)，字允言，蒲州(今山西永濟)人。詩歌創(chuàng)作在當時較有名，為“大歷十才子”之一。白羽：箭尾的羽毛，這里指箭。石棱：石頭有棱角的地方。單于：匈奴首領。

【全詩】

《和張仆射塞下曲六首·其三》

.[唐].盧綸.月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

【注釋】 ①塞下曲： 詩題一作《和張仆射塞下曲》。張仆射，即張延賞，唐德宗貞元三年(787)官至左仆射同平章事。盧綸的這組和詩共有六首，這是第三首。②單于：古時匈奴最高統(tǒng)治主的稱呼。③輕騎：輕裝快速的騎兵。

【詩大意】 沒有月光雁群飛得很高，單于在今夜帶隊潛逃。正準備率領一支輕騎兵去追逐，漫天大雪竟然落滿了弓和刀。

【鑒賞】《塞下曲》本是樂府舊題，用來寫邊塞風光和軍旅生活。盧綸 的《塞下曲》共六首，分別描繪了發(fā)號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等不同 場景，表現(xiàn)了邊塞將士的英雄氣概和艱苦的戰(zhàn)斗生活。這里選的是其中 的第三首，寫將士們雪夜追擊潰敵的情景。

“月黑雁飛高，單于夜遁逃。”

一、二兩句寫敵軍的潰退。“單于”是匈 奴君主的稱號。匈奴是我國古代民族，戰(zhàn)國時游牧在燕、趙、秦以北。秦 漢以來，不時南侵中原，成為北部邊防的對象。唐人寫詩，常常以漢代唐，所以這里的“單于”是借指侵擾唐朝的契丹等貴族首領。詩的第一句寫 景：“月黑”，說明這是一個沒星沒月的漆黑夜晚;“雁飛高”，是說連大雁的 叫聲也聽不到。這一句把敵軍逃遁時的氣氛渲染得相當充分。敵軍是在 黑夜的掩護下悄悄逃跑的，說明已全線崩潰。敵軍滿以為神不知鬼不覺，但還是被察覺了，這就暗喻了我軍將士斗志旺盛，打了勝仗仍不松懈。

“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”

三、四句寫準備追擊的情形，正面表現(xiàn)將 士們的威武氣概。當發(fā)現(xiàn)敵軍逃跑后，我軍主帥立即命令騎兵，具體是怎 樣的裝束，下句交代了：身佩弓箭和戰(zhàn)刀。弓箭用于遠距離的射擊，戰(zhàn)刀 用于近身白刃格斗。這樣的裝束已顯示了追敵將士的英武和驍勇，他們 是實現(xiàn)主帥部署的一把尖刀。這里值得注意的是這支輕騎兵的陣容和裝 束不是孤立寫的，而是借寫景自然帶出的：剎那間弓箭和戰(zhàn)刀上就落滿雪 花，雪之大、天之寒可想而知;沖寒冒雪，不稍遲疑，則士氣之高、軍威之壯 也可想而知。

這首詩首尾寫景，中間敘事，敵軍摸黑逃遁是暗寫，而著力刻畫我軍 冒雪追擊的場景。詩人不僅善于捕捉有典型意義的形象，而且能把它放 到最富有藝術效果的時刻加以表現(xiàn)。不寫軍隊如何出擊，也不告訴你有 沒有追上敵人，只描繪一個準備追擊的場面，就把當時的氣氛情緒有力地 烘托出來了。追擊并不是戰(zhàn)斗的高潮，而是迫近高潮的時刻，猶如箭在弦 上，將發(fā)未發(fā)。惟其如此，才能給人以啟發(fā)，引起讀者的想象和聯(lián)想。當 然，這也和該詩是組詩之一有關。作為組詩里的一首，既要突出特定的側 面，注意自身的完整統(tǒng)一;又要服從全詩的總體結構、布置。如果第三首 就寫到破敵慶功，那么后面就難乎為繼了。

盧綸雖是中唐詩人，但他的邊塞詩卻寫得雄壯豪放，字里行間充溢著 昂揚向上的盛唐氣息。