第一篇：記敘文的六要素教案

初中語(yǔ)文閱讀專題—記敘文的六要素教案 分類： 現(xiàn)代文閱讀

學(xué)習(xí)課題：記敘文的六要素 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．清楚和明確弄清記敘文的六要素。

2．學(xué)會(huì)歸納、概括，找到一篇記敘文的六要素。

3．學(xué)會(huì)在寫作中將六要素合理有效地運(yùn)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 準(zhǔn)確找到記敘文的六要素

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 歸納概括記敘文的六要素，把握文章中心并運(yùn)用到寫作中。學(xué)習(xí)課時(shí)： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

一篇記敘文，無(wú)論寫人、記事、狀物、繪景，都離不開一定的時(shí)間場(chǎng)所，必定有事情的前因后果，這樣，就有了“記敘文六要素”的說(shuō)法。這六要素便是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。

二、知識(shí)講解

（一）記敘文的六要素

1.時(shí)間。一般地說(shuō)在文章開篇時(shí)就應(yīng)交代。時(shí)間可用某年某月某日表示，也可用自然時(shí)令或節(jié)日表示，還可用景、物去表示。如“五月五日”、“一個(gè)夏天的傍晚”、“大年初一”、“當(dāng)荷花開了的時(shí)候”、“月兒爬上樹梢”等等，都是對(duì)時(shí)間的交代。

2.地點(diǎn)。地點(diǎn)一般也應(yīng)在文章的開頭交代明白。

3.人物。人物必須交代清楚，因?yàn)槿魏问虑槎际怯扇巳プ龅?，人物是?gòu)成敘事文的主要要素之一。

4.起因。任何事情都有起因，它是事情全過(guò)程的“頭”，是不可缺少的。

5.經(jīng)過(guò)。它是構(gòu)成敘事文的主體，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主題的主要部分，是筆墨用力的重點(diǎn)。因此，不但要交代清楚，還要具體地、詳細(xì)地寫清楚、寫完整。

6.結(jié)果?！敖Y(jié)果”在文章中舉足輕重，它是鑒別文章完整與否的顯著標(biāo)志。

考點(diǎn)怎樣

（二）六要素的考查形式

1、概括主要內(nèi)容，總結(jié)中心思想。

因?yàn)榭偨Y(jié)寫事的文章的主要內(nèi)容時(shí)，就要說(shuō)出是什么人什么時(shí)候什么地點(diǎn)做了什么事，這句話就涉及了四個(gè)要素。

2、直接考記敘文的要素。

如：請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文中故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（三）記敘文的六要素分析方法：

1.時(shí)間，即所記敘事件發(fā)生的時(shí)間。

（1）直接交代時(shí)間：

①可以明確交代是某年、某月、某日，甚至某個(gè)時(shí)刻；

敘述重大事件、重要事情、莊重場(chǎng)合等一般需要明確交待時(shí)間。

如：加勒比島國(guó)海地當(dāng)?shù)貢r(shí)間2010年1月12日16時(shí)53分（北京時(shí)間13日5時(shí)53分）發(fā)生里氏7.0級(jí)地震。（因?yàn)槭钦痼@世界的大事，精確到分）

②也可以大體交代

如：若干年前，或“我小時(shí)候”"“從前哪”“上中學(xué)后”之類。

《我敬佩的好老師》“前幾天……過(guò)了兩天”；《潔白的雪》“早晨”。

（2）間接交代時(shí)間：

①時(shí)令節(jié)氣、中外節(jié)日、物候現(xiàn)象都可以交代時(shí)間。

如：元宵節(jié)，是個(gè)全家團(tuán)圓的日子。（用節(jié)日交代）

又如：當(dāng)大雁沖破霧靄，從千里迢迢之外趕回北方時(shí)。（用物候現(xiàn)象交代）

②通過(guò)環(huán)境描寫交代

如：清冷的月光灑遍庭院，微風(fēng)滑過(guò)手心，冰涼。（晚上）

又如：一陣大雨過(guò)后，天氣涼爽了許多。（雨后）

③通過(guò)敘事交代

如：家家都喜氣洋洋，貼春聯(lián)，放鞭炮，忙得不亦樂(lè)乎。（春節(jié)）

如：考試在緊張地進(jìn)行，他突然扔給了我一個(gè)小紙團(tuán)。（考試時(shí)）

④其它方法

如：我穿著厚厚的大衣，還覺得冷，看見田里的水都結(jié)了冰，我不禁打起哆嗦來(lái)……我真不喜歡這個(gè)季節(jié)。（用作者的感受交代時(shí)間是冬天）

又如：“太陽(yáng)出來(lái)羅……喂，喜洋洋……羅……喂。”（用歌詞交代時(shí)間是早晨）

注意：

（1）以時(shí)間為序的文章，隨著事情的發(fā)展變化，時(shí)間也在推移。概括時(shí)間要素時(shí)就要求概括性更強(qiáng)一些。

如《痛苦的一堂課》中時(shí)間詞語(yǔ)：像往常一樣……當(dāng)指針指到１４點(diǎn)時(shí)……說(shuō)完……隨著……訓(xùn)練結(jié)束后。

答：上街舞課時(shí)。

（2）練習(xí)：如果時(shí)間有大范圍有小范圍，應(yīng)從大到小排列。

如：《走一步，再走一步》

那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。

答：時(shí)間是五十七年前七月里一個(gè)悶熱的日子。（要從大范圍答到小范圍。五十七年七月是具體時(shí)間，一個(gè)悶熱的日子就是大體交代了。）

2.地點(diǎn)：即事情發(fā)生的地方。

地點(diǎn)包括事件發(fā)生的環(huán)境、狀況和氣氛等。

除了直接交代外，地點(diǎn)也可以間接交代（或者說(shuō)這個(gè)要素是隱形的）。

?通過(guò)敘述交代

如：看著穿著白大褂來(lái)往的行人，爸爸媽媽那焦急的面容……我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（醫(yī)院）

又如：考試在緊張地進(jìn)行，他突然扔給了她一個(gè)小紙團(tuán)。（教室）

?通過(guò)環(huán)境描寫交代

如：山的那一邊，其實(shí)還是山，山與山之間是條溝，溝里是幾個(gè)小村子。（山區(qū)）

注意：隨著事情的發(fā)展變化，地點(diǎn)可能會(huì)有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點(diǎn)交代清楚；讀記敘文，也要把握地點(diǎn)變化的情況，答題時(shí)概括全面。

3.人物，即文章記敘的人物對(duì)象。寫記敘文，必須明確要寫的是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫的是什么人。

人物有主要人物和次要人物之分

１、主物人物：是作者著意刻畫的形象，筆墨較多。

２、次要人物：筆墨較少，是用來(lái)襯托主要人物的。閱讀時(shí)區(qū)分出來(lái)才能正確理解中心。

注意答題技巧：

（１）如果問(wèn)寫了哪些人物，無(wú)論是正面出場(chǎng)，還是側(cè)面表現(xiàn)的主次人物都列出來(lái)。

如《潔白的雪》寫了老清潔工和我兩個(gè)人物。

（２）如果問(wèn)主要人物（主人公、中心人物），只答出主人公即可。

（要看全文寫的事為了表現(xiàn)誰(shuí)，文章的中心靠誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)，議論、抒情圍繞誰(shuí)。）

如《潔白的雪》的中心是表現(xiàn)清潔工比白雪還美麗的心靈，所以主人公是清潔工，我只是清潔工事跡的見證者。

（３）次要人物在文中的作用：（這一點(diǎn)更是考點(diǎn)）

①事情的敘述者或見證人，增加文章的真實(shí)性。（第一人稱的文章中如果“我”是次要人物）；

②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索人物；

如：《潔白的雪》中的“我”既是事情的敘述者、見證人，增加文章的真實(shí)性。又是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索人物。我先看到清潔工掃雪，再看到他去通前面的下水道，情節(jié)向前發(fā)展了。）

③襯托中心人物；

如：《小博士》中的“我”怎么考都考不住小博士，側(cè)面襯托小博士讀書多，知識(shí)豐富的特點(diǎn)。

④側(cè)面表現(xiàn)中心；

再如：《我敬佩的好老師》中的“我”是事情的見證者，我看見老師帶病給我們上課的激動(dòng)心情，就側(cè)面表現(xiàn)了老師的甘愿付出無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

例1：《有什么比捉迷藏更好玩》：“‘我’在全文中起什么作用？”

答：“我”是貫穿全文的線索人物，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，是索尼來(lái)一家活動(dòng)的見證人，增加了故事的直真實(shí)性。

例2：選文中敘寫冬英這一人物的內(nèi)容能否刪去？為什么？

（答：不能，正是這一人物推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使我轉(zhuǎn)變了第二天就回程的想法，引發(fā)了我對(duì)人生苦短的思考，提醒我要珍惜與母親相守的時(shí)光。這是兩個(gè)要點(diǎn)：一是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，二是表現(xiàn)中心）

或者答：可以刪，刪去后不影響情節(jié)的完整，冬英的故事令人傷感，沖淡了全文營(yíng)造的美好溫馨的氛圍。老師提示，最好是尊重原作，答不刪好。）

4.事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

人們了解一件事，總愛問(wèn)問(wèn)為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，這件事是怎樣發(fā)展變化的，結(jié)果如何。其實(shí)這就是事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。只有把這幾個(gè)方面都交代了，記敘的事情才完整；閱讀時(shí)，把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。

對(duì)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的概括表述，一般都用“誰(shuí)怎么樣”、“誰(shuí)干什么”這樣的語(yǔ)言形式。而這里的“誰(shuí)”多數(shù)時(shí)候是主要人物。

講解：一個(gè)快速而有效的辦法----尋找法

是先找到故事中的所有人物，然后找到對(duì)應(yīng)部分的人物，再歸納人物在這部分做了什么事情。

如《我敬佩的好老師》：

我們的語(yǔ)文老師姓李，大家都叫她李老師。李老師性格開朗，說(shuō)話風(fēng)趣，經(jīng)常逗大家開心。可是，前幾天，我們突然找不到李老師往日的笑臉了，出現(xiàn)在我們面前的李老師臉色發(fā)青，表情難看。同學(xué)們都覺得心里不是滋味。我心里也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：老師，您怎么了？

過(guò)了兩天，我們正在上著語(yǔ)文課，老師捂著肚子走出教室，招手叫我出來(lái)，費(fèi)力地說(shuō)：“你去幫我倒點(diǎn)熱水來(lái)，記住，要熱的。”我飛快地跑到老師的辦公室，倒了一杯熱水，跑回教室。把水遞給了老師。這時(shí)，只見老師慢慢地從口袋里掏出一個(gè)小紙包，小心翼翼地打開，把幾片藥丸倒在了手心，先喝下一口水，然后將手里的藥丸放進(jìn)嘴里，一口氣吞了下去。教室里靜悄悄的，大家看著老師吃下藥，眼睛都濕潤(rùn)了。

我心里久久不能平靜：原來(lái)老師生病了，這幾天您還是忍著劇烈的疼痛堅(jiān)持給我們上課，多好的老師??！

老師吃完藥后，若無(wú)其事地說(shuō)：同學(xué)們，我們繼續(xù)上課。”老師就這樣忍著疼痛，艱難地講解著。大家聽得更專心。老師看見我們這么專心，又露出了發(fā)自內(nèi)心的微笑。

老師啊老師，您為我們付出的太多了，您真是我們的好老師！

注意：先找出本文主要敘述了什么事？-----李老師帶病堅(jiān)持上課的事。

（而第（１）段老師一向很風(fēng)趣和第（２）段是老師幾天來(lái)臉色很難看是主體事件的鋪墊，說(shuō)明老師幾天來(lái)一直在帶病上課。而需要概括六要素的應(yīng)該是主體事件，所以主體事件應(yīng)在第（３）段到第（５）段。）

分析：故事中都有哪些人物？----李老師、我、同學(xué)們

起因部分都有誰(shuí)？----李老師。李老師怎么樣了？---肚子疼厲害了。（因?yàn)榍懊嬲f(shuō)過(guò)老師已經(jīng)生病幾天了，而上課時(shí)沒有吃藥，說(shuō)明不太厲害。今天得吃藥就說(shuō)明疼得厲害了）

起因?yàn)?---李老師上課時(shí)肚子疼得厲害。

經(jīng)過(guò)部分都有誰(shuí)？----李老師、我、大家

李老師做什么了？----讓我拿水，她吃藥。吃藥后又講課。

我呢？----拿來(lái)水。

大家做什么呢？----看著老師吃藥，聽講。

經(jīng)過(guò)為----李老師讓我拿來(lái)水吃了藥，繼續(xù)給大家上課。

結(jié)果部分都有誰(shuí)？----李老師、同學(xué)們

同學(xué)們?cè)鯓恿耍?---更專心了。李老師呢？----笑了。

結(jié)果為----李老師看我們聽得更專心了，終于笑了。

三、例題精析

平凡的感動(dòng)

早上起來(lái)天陰沉沉的，讓人覺得很壓抑。送女兒回來(lái)的路上下起了大雨，早晨走得匆忙忘記帶雨具了，又急著趕時(shí)間上班，結(jié)果淋得透濕，狼狽不堪。

緊張忙碌了一天，又累又困。去接放學(xué)的女兒，心情也不好，女兒想到游樂(lè)場(chǎng)去玩，我不同意。女兒看到我一臉的倦意，拉著我的手要和我說(shuō)話，我只好蹲下來(lái)。女兒用小手捧著我的臉，盯著我的眼睛說(shuō)：“媽媽，你早上是不是淋雨了？”我有些驚訝地問(wèn)：“你怎么知道？”女兒認(rèn)真地說(shuō)：“早上我看到同學(xué)的媽媽送他來(lái)上學(xué)時(shí)衣服都淋濕了，我好著急，知道媽媽在路上，擔(dān)心你淋濕感冒了?！迸畠赫f(shuō)著把小手放在我的額頭上，以前女兒感冒我都是這樣試探的，不想只有五歲的小人兒卻記得這些細(xì)節(jié)，一股暖流傳遍我全身。以前我一直以為女兒從小嬌生慣養(yǎng)不懂事，沒想到小小年紀(jì)她就會(huì)關(guān)心人。

我親了親女兒的小臉蛋說(shuō)：“寶貝兒，你想去哪兒，媽媽帶你去?！迸畠汉鲩W著大眼睛說(shuō)：“媽媽，我到奶奶家去。”我把女兒送到奶奶家，就趕緊回家睡了，頭疼的厲害，可能真的感冒了。不知睡了多久，女兒回來(lái)了，她站在我面前，用小手不停地?fù)崦业念^發(fā)，時(shí)不時(shí)地把手放在我的額前試探著，我感到口干舌燥，心里像著了火一樣，可能真的是發(fā)燒了。我拉著女兒的小手說(shuō)：“寶貝兒媽媽生病了，你自己去看電視吧?！迸畠赫f(shuō)：“我從奶奶家給你帶飯了，你起來(lái)吃吧。”我擺了擺手表示我吃不下，我看到女兒離開了臥室，心里很難過(guò)，可是我實(shí)在是爬不起來(lái)，炎熱的酷暑緊張的工作煩瑣的家務(wù)，我太累了，我要休息一會(huì)兒，就一小會(huì)兒，我就可以支撐著起來(lái)，陪伴我的女兒。我想著，迷迷糊糊地又睡著了。女兒又來(lái)了，她站在我面前，聲音啞啞的，：“媽媽，我給你泡了藥，你起來(lái)喝吧。你還沒吃飯呢？”女兒說(shuō)著，但她不敢哭出聲來(lái)。我趕緊坐起來(lái)一邊接過(guò)女兒手里的碗，一邊替她擦眼淚。她找了好久只找到“護(hù)彤”，是一種小兒退燒藥，看著女兒可憐的樣子，我也顧不了那么多，昂起頭把藥喝光了。說(shuō)也奇怪，不一會(huì)兒，出了一身汁，燒居然退了。

我欣慰地抱著女兒，覺得她突然長(zhǎng)大了。

第二天，太陽(yáng)透過(guò)我們的窗戶，照在熟睡的女兒身上。我覺得自己真的很幸福。

生活中，我們要學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，這樣才會(huì)得到別人的關(guān)心。我們都是生活在平凡的世界上，要在平凡中體會(huì)感動(dòng)，在感動(dòng)中享受平凡的幸福。

找出文中的六要素，并概括主要內(nèi)容。

【答案】時(shí)間：一個(gè)雨天

地點(diǎn)：有變化，主要是接女兒回家的路上，家里

人物：“我”、“我”的女兒

起因：送女兒淋雨

經(jīng)過(guò)：“我”送女兒上學(xué)淋雨，下班后接放學(xué)的女兒，女兒關(guān)心“我”，送女兒去奶 奶家后，“我”發(fā)燒了，回家的女兒照顧“我”，為我泡藥。

結(jié)果：感受到平凡的幸福

【解析】根據(jù)文中的信息尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物，概括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

第二篇：記敘文六要素

初中語(yǔ)文閱讀專題—記敘文的六要素教案

學(xué)習(xí)課題：記敘文的六要素 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．清楚和明確弄清記敘文的六要素。

2．學(xué)會(huì)歸納、概括，找到一篇記敘文的六要素。

3．學(xué)會(huì)在寫作中將六要素合理有效地運(yùn)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 準(zhǔn)確找到記敘文的六要素

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 歸納概括記敘文的六要素，把握文章中心并運(yùn)用到寫作中。學(xué)習(xí)課時(shí)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

一篇記敘文，無(wú)論寫人、記事、狀物、繪景，都離不開一定的時(shí)間場(chǎng)所，必定有事情的前因后果，這樣，就有了“記敘文六要素”的說(shuō)法。這六要素便是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。

二、知識(shí)講解

（一）記敘文的六要素

1.時(shí)間。一般地說(shuō)在文章開篇時(shí)就應(yīng)交代。時(shí)間可用某年某月某日表示，也可用自然時(shí)令或節(jié)日表示，還可用景、物去表示。如“五月五日”、“一個(gè)夏天的傍晚”、“大年初一”、“當(dāng)荷花開了的時(shí)候”、“月兒爬上樹梢”等等，都是對(duì)時(shí)間的交代。

2.地點(diǎn)。地點(diǎn)一般也應(yīng)在文章的開頭交代明白。

3.人物。人物必須交代清楚，因?yàn)槿魏问虑槎际怯扇巳プ龅?，人物是?gòu)成敘事文的主要要素之一。

4.起因。任何事情都有起因，它是事情全過(guò)程的“頭”，是不可缺少的。

5.經(jīng)過(guò)。它是構(gòu)成敘事文的主體，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主題的主要部分，是筆墨用力的重點(diǎn)。因此，不但要交代清楚，還要具體地、詳細(xì)地寫清楚、寫完整。

6.結(jié)果。“結(jié)果”在文章中舉足輕重，它是鑒別文章完整與否的顯著標(biāo)志。

考點(diǎn)怎樣

（二）六要素的考查形式

1、概括主要內(nèi)容，總結(jié)中心思想。

因?yàn)榭偨Y(jié)寫事的文章的主要內(nèi)容時(shí)，就要說(shuō)出是什么人什么時(shí)候什么地點(diǎn)做了什么事，這句話就涉及了四個(gè)要素。

2、直接考記敘文的要素。

如：請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文中故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（三）記敘文的六要素分析方法：

1.時(shí)間，即所記敘事件發(fā)生的時(shí)間。

（1）直接交代時(shí)間：

①可以明確交代是某年、某月、某日，甚至某個(gè)時(shí)刻；

敘述重大事件、重要事情、莊重場(chǎng)合等一般需要明確交待時(shí)間。

如：加勒比島國(guó)海地當(dāng)?shù)貢r(shí)間2010年1月12日16時(shí)53分（北京時(shí)間13日5時(shí)53分）發(fā)生里氏7.0級(jí)地震。（因?yàn)槭钦痼@世界的大事，精確到分）

②也可以大體交代

如：若干年前，或“我小時(shí)候”"“從前哪”“上中學(xué)后”之類。

《我敬佩的好老師》“前幾天??過(guò)了兩天”；《潔白的雪》“早晨”。

（2）間接交代時(shí)間：

①時(shí)令節(jié)氣、中外節(jié)日、物候現(xiàn)象都可以交代時(shí)間。

如：元宵節(jié)，是個(gè)全家團(tuán)圓的日子。（用節(jié)日交代）

又如：當(dāng)大雁沖破霧靄，從千里迢迢之外趕回北方時(shí)。（用物候現(xiàn)象交代）

②通過(guò)環(huán)境描寫交代

如：清冷的月光灑遍庭院，微風(fēng)滑過(guò)手心，冰涼。（晚上）

又如：一陣大雨過(guò)后，天氣涼爽了許多。（雨后）

③通過(guò)敘事交代

如：家家都喜氣洋洋，貼春聯(lián)，放鞭炮，忙得不亦樂(lè)乎。（春節(jié)）

如：考試在緊張地進(jìn)行，他突然扔給了我一個(gè)小紙團(tuán)。（考試時(shí)）

④其它方法

如：我穿著厚厚的大衣，還覺得冷，看見田里的水都結(jié)了冰，我不禁打起哆嗦來(lái)??我真不喜歡這個(gè)季節(jié)。（用作者的感受交代時(shí)間是冬天）

又如：“太陽(yáng)出來(lái)羅??喂，喜洋洋??羅??喂。”（用歌詞交代時(shí)間是早晨）

注意：

（1）以時(shí)間為序的文章，隨著事情的發(fā)展變化，時(shí)間也在推移。概括時(shí)間要素時(shí)就要求概括性更強(qiáng)一些。

如《痛苦的一堂課》中時(shí)間詞語(yǔ)：像往常一樣??當(dāng)指針指到１４點(diǎn)時(shí)??說(shuō)完??隨著??訓(xùn)練結(jié)束后。

答：上街舞課時(shí)。

（2）練習(xí)：如果時(shí)間有大范圍有小范圍，應(yīng)從大到小排列。

如：《走一步，再走一步》

那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。

答：時(shí)間是五十七年前七月里一個(gè)悶熱的日子。（要從大范圍答到小范圍。五十七年七月是具體時(shí)間，一個(gè)悶熱的日子就是大體交代了。）

2.地點(diǎn)：即事情發(fā)生的地方。

地點(diǎn)包括事件發(fā)生的環(huán)境、狀況和氣氛等。

除了直接交代外，地點(diǎn)也可以間接交代（或者說(shuō)這個(gè)要素是隱形的）。

?通過(guò)敘述交代

如：看著穿著白大褂來(lái)往的行人，爸爸媽媽那焦急的面容??我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（醫(yī)院）

又如：考試在緊張地進(jìn)行，他突然扔給了她一個(gè)小紙團(tuán)。（教室）

?通過(guò)環(huán)境描寫交代

如：山的那一邊，其實(shí)還是山，山與山之間是條溝，溝里是幾個(gè)小村子。（山區(qū)）

注意：隨著事情的發(fā)展變化，地點(diǎn)可能會(huì)有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點(diǎn)交代清楚；讀記敘文，也要把握地點(diǎn)變化的情況，答題時(shí)概括全面。

3.人物，即文章記敘的人物對(duì)象。寫記敘文，必須明確要寫的是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫的是什么人。

人物有主要人物和次要人物之分

１、主物人物：是作者著意刻畫的形象，筆墨較多。

２、次要人物：筆墨較少，是用來(lái)襯托主要人物的。閱讀時(shí)區(qū)分出來(lái)才能正確理解中心。

注意答題技巧：

（１）如果問(wèn)寫了哪些人物，無(wú)論是正面出場(chǎng)，還是側(cè)面表現(xiàn)的主次人物都列出來(lái)。

如《潔白的雪》寫了老清潔工和我兩個(gè)人物。

（２）如果問(wèn)主要人物（主人公、中心人物），只答出主人公即可。

（要看全文寫的事為了表現(xiàn)誰(shuí)，文章的中心靠誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)，議論、抒情圍繞誰(shuí)。）

如《潔白的雪》的中心是表現(xiàn)清潔工比白雪還美麗的心靈，所以主人公是清潔工，我只是清潔工事跡的見證者。

（３）次要人物在文中的作用：（這一點(diǎn)更是考點(diǎn)）

①事情的敘述者或見證人，增加文章的真實(shí)性。（第一人稱的文章中如果“我”是次要人物）；

②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索人物；

如：《潔白的雪》中的“我”既是事情的敘述者、見證人，增加文章的真實(shí)性。又是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索人物。我先看到清潔工掃雪，再看到他去通前面的下水道，情節(jié)向前發(fā)展了。）

③襯托中心人物；

如：《小博士》中的“我”怎么考都考不住小博士，側(cè)面襯托小博士讀書多，知識(shí)豐富的特點(diǎn)。

④側(cè)面表現(xiàn)中心；

再如：《我敬佩的好老師》中的“我”是事情的見證者，我看見老師帶病給我們上課的激動(dòng)心情，就側(cè)面表現(xiàn)了老師的甘愿付出無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

例1：《有什么比捉迷藏更好玩》：“‘我’在全文中起什么作用？”

答：“我”是貫穿全文的線索人物，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，是索尼來(lái)一家活動(dòng)的見證人，增加了故事的直真實(shí)性。

例2：選文中敘寫冬英這一人物的內(nèi)容能否刪去？為什么？

（答：不能，正是這一人物推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使我轉(zhuǎn)變了第二天就回程的想法，引發(fā)了我對(duì)人生苦短的思考，提醒我要珍惜與母親相守的時(shí)光。這是兩個(gè)要點(diǎn)：一是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，二是表現(xiàn)中心）

或者答：可以刪，刪去后不影響情節(jié)的完整，冬英的故事令人傷感，沖淡了全文營(yíng)造的美好溫馨的氛圍。老師提示，最好是尊重原作，答不刪好。）

4.事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

人們了解一件事，總愛問(wèn)問(wèn)為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，這件事是怎樣發(fā)展變化的，結(jié)果如何。其實(shí)這就是事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。只有把這幾個(gè)方面都交代了，記敘的事情才完整；閱讀時(shí)，把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。

對(duì)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的概括表述，一般都用“誰(shuí)怎么樣”、“誰(shuí)干什么”這樣的語(yǔ)言形式。而這里的“誰(shuí)”多數(shù)時(shí)候是主要人物。

講解：一個(gè)快速而有效的辦法----尋找法

是先找到故事中的所有人物，然后找到對(duì)應(yīng)部分的人物，再歸納人物在這部分做了什么事情。

如《我敬佩的好老師》：

我們的語(yǔ)文老師姓李，大家都叫她李老師。李老師性格開朗，說(shuō)話風(fēng)趣，經(jīng)常逗大家開心。可是，前幾天，我們突然找不到李老師往日的笑臉了，出現(xiàn)在我們面前的李老師臉色發(fā)青，表情難看。同學(xué)們都覺得心里不是滋味。我心里也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：老師，您怎么了？

過(guò)了兩天，我們正在上著語(yǔ)文課，老師捂著肚子走出教室，招手叫我出來(lái)，費(fèi)力地說(shuō)：“你去幫我倒點(diǎn)熱水來(lái)，記住，要熱的。”我飛快地跑到老師的辦公室，倒了一杯熱水，跑回教室。把水遞給了老師。這時(shí)，只見老師慢慢地從口袋里掏出一個(gè)小紙包，小心翼翼地打開，把幾片藥丸倒在了手心，先喝下一口水，然后將手里的藥丸放進(jìn)嘴里，一口氣吞了下去。教室里靜悄悄的，大家看著老師吃下藥，眼睛都濕潤(rùn)了。

我心里久久不能平靜：原來(lái)老師生病了，這幾天您還是忍著劇烈的疼痛堅(jiān)持給我們上課，多好的老師??！

老師吃完藥后，若無(wú)其事地說(shuō)：同學(xué)們，我們繼續(xù)上課?！崩蠋熅瓦@樣忍著疼痛，艱難地講解著。大家聽得更專心。老師看見我們這么專心，又露出了發(fā)自內(nèi)心的微笑。

老師啊老師，您為我們付出的太多了，您真是我們的好老師！

注意：先找出本文主要敘述了什么事？-----李老師帶病堅(jiān)持上課的事。

（而第（１）段老師一向很風(fēng)趣和第（２）段是老師幾天來(lái)臉色很難看是主體事件的鋪墊，說(shuō)明老師幾天來(lái)一直在帶病上課。而需要概括六要素的應(yīng)該是主體事件，所以主體事件應(yīng)在第（３）段到第（５）段。）

分析：故事中都有哪些人物？----李老師、我、同學(xué)們

起因部分都有誰(shuí)？----李老師。李老師怎么樣了？---肚子疼厲害了。（因?yàn)榍懊嬲f(shuō)過(guò)老師已經(jīng)生病幾天了，而上課時(shí)沒有吃藥，說(shuō)明不太厲害。今天得吃藥就說(shuō)明疼得厲害了）

起因?yàn)?---李老師上課時(shí)肚子疼得厲害。

經(jīng)過(guò)部分都有誰(shuí)？----李老師、我、大家

李老師做什么了？----讓我拿水，她吃藥。吃藥后又講課。

我呢？----拿來(lái)水。

大家做什么呢？----看著老師吃藥，聽講。

經(jīng)過(guò)為----李老師讓我拿來(lái)水吃了藥，繼續(xù)給大家上課。

結(jié)果部分都有誰(shuí)？----李老師、同學(xué)們

同學(xué)們?cè)鯓恿耍?---更專心了。李老師呢？----笑了。

結(jié)果為----李老師看我們聽得更專心了，終于笑了。

三、例題精析

平凡的感動(dòng)

早上起來(lái)天陰沉沉的，讓人覺得很壓抑。送女兒回來(lái)的路上下起了大雨，早晨走得匆忙忘記帶雨具了，又急著趕時(shí)間上班，結(jié)果淋得透濕，狼狽不堪。

緊張忙碌了一天，又累又困。去接放學(xué)的女兒，心情也不好，女兒想到游樂(lè)場(chǎng)去玩，我不同意。女兒看到我一臉的倦意，拉著我的手要和我說(shuō)話，我只好蹲下來(lái)。女兒用小手捧著我的臉，盯著我的眼睛說(shuō)：“媽媽，你早上是不是淋雨了？”我有些驚訝地問(wèn)：“你怎么知道？”女兒認(rèn)真地說(shuō)：“早上我看到同學(xué)的媽媽送他來(lái)上學(xué)時(shí)衣服都淋濕了，我好著急，知道媽媽在路上，擔(dān)心你淋濕感冒了。”女兒說(shuō)著把小手放在我的額頭上，以前女兒感冒我都是這樣試探的，不想只有五歲的小人兒卻記得這些細(xì)節(jié)，一股暖流傳遍我全身。以前我一直以為女兒從小嬌生慣養(yǎng)不懂事，沒想到小小年紀(jì)她就會(huì)關(guān)心人。

我親了親女兒的小臉蛋說(shuō)：“寶貝兒，你想去哪兒，媽媽帶你去?！迸畠汉鲩W著大眼睛說(shuō)：“媽媽，我到奶奶家去。”我把女兒送到奶奶家，就趕緊回家睡了，頭疼的厲害，可能真的感冒了。不知睡了多久，女兒回來(lái)了，她站在我面前，用小手不停地?fù)崦业念^發(fā)，時(shí)不時(shí)地把手放在我的額前試探著，我感到口干舌燥，心里像著了火一樣，可能真的是發(fā)燒了。我拉著女兒的小手說(shuō)：“寶貝兒媽媽生病了，你自己去看電視吧?！迸畠赫f(shuō)：“我從奶奶家給你帶飯了，你起來(lái)吃吧?！蔽覕[了擺手表示我吃不下，我看到女兒離開了臥室，心里很難過(guò)，可是我實(shí)在是爬不起來(lái)，炎熱的酷暑緊張的工作煩瑣的家務(wù)，我太累了，我要休息一會(huì)兒，就一小會(huì)兒，我就可以支撐著起來(lái)，陪伴我的女兒。我想著，迷迷糊糊地又睡著了。女兒又來(lái)了，她站在我面前，聲音啞啞的，：“媽媽，我給你泡了藥，你起來(lái)喝吧。你還沒吃飯呢？”女兒說(shuō)著，但她不敢哭出聲來(lái)。我趕緊坐起來(lái)一邊接過(guò)女兒手里的碗，一邊替她擦眼淚。她找了好久只找到“護(hù)彤”，是一種小兒退燒藥，看著女兒可憐的樣子，我也顧不了那么多，昂起頭把藥喝光了。說(shuō)也奇怪，不一會(huì)兒，出了一身汁，燒居然退了。

我欣慰地抱著女兒，覺得她突然長(zhǎng)大了。

第二天，太陽(yáng)透過(guò)我們的窗戶，照在熟睡的女兒身上。我覺得自己真的很幸福。

生活中，我們要學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，這樣才會(huì)得到別人的關(guān)心。我們都是生活在平凡的世界上，要在平凡中體會(huì)感動(dòng)，在感動(dòng)中享受平凡的幸福。

找出文中的六要素，并概括主要內(nèi)容。

【答案】時(shí)間：一個(gè)雨天

地點(diǎn)：有變化，主要是接女兒回家的路上，家里

人物：“我”、“我”的女兒

起因：送女兒淋雨

經(jīng)過(guò)：“我”送女兒上學(xué)淋雨，下班后接放學(xué)的女兒，女兒關(guān)心“我”，送女兒去奶 奶家后，“我”發(fā)燒了，回家的女兒照顧“我”，為我泡藥。

結(jié)果：感受到平凡的幸福

【解析】根據(jù)文中的信息尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物，概括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

第二課時(shí)

四、遷移訓(xùn)練

（一）詞典的故事

我出生在一個(gè)偏僻的小山村里，上的是兩個(gè)班合用一個(gè)教室一個(gè)教師的小學(xué)?？熳x完小學(xué)了，不要說(shuō)現(xiàn)在孩子們多得看不過(guò)來(lái)的課外書與教輔書，我甚至沒有過(guò)一本小小的字典或詞典。那時(shí)，我是多么渴望自己有學(xué)問(wèn)啊，并覺得世界上的所有學(xué)問(wèn)就深藏在張老師那本翻卷了角的厚厚詞典中間。小學(xué)快畢業(yè)了，學(xué)校要組織大家到15公里外的刷經(jīng)寺鎮(zhèn)上去照畢業(yè)相。我們便每天盼望著去到那個(gè)對(duì)我們來(lái)講非常遙遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)。

不久以后，十多個(gè)穿上新衣服的孩子，一大早便由老師帶著上路了。將近中午時(shí)分，我們這十多個(gè)手腳拘謹(jǐn)、東張西望的鄉(xiāng)下孩子便頂著高原的強(qiáng)烈陽(yáng)光走到鎮(zhèn)上人漠然的目光中和鎮(zhèn)子平整的街道上了。第一個(gè)節(jié)目是照相。照完相我們走到街上。太陽(yáng)照在頭頂。我們開始出汗。我伸在衣袋里的手也開始出汗。手上的汗又打濕了父親給我的一元錢。父親把吃飯與照相的錢都給了老師，又另外給了我一元錢。這是我那時(shí)候可以自由支配的最大的一筆錢。我知道小伙伴們每人出汗的手心里都有一張小面額的鈔票，比如我的表姐手心里就攥著五毛錢。表姐走向了百貨公司，出來(lái)時(shí)，手里拿著許多五顏六色的彩色絲線。而我走向了新華書店。書店干凈的木地板在腳下發(fā)出好聽的聲音。干凈的玻璃柜臺(tái)里擺放著幾十本領(lǐng)袖書，以及幾部當(dāng)時(shí)流行的小說(shuō)。我有些膽怯地在玻璃柜臺(tái)前輕輕行走，突然停了下來(lái)，因?yàn)槲乙幌戮桶涯潜緯J(rèn)了出來(lái)。

那本書跟領(lǐng)袖書同樣大小，同樣的紅色，同樣的塑料封皮。但上面幾個(gè)凹印的字卻一下撞進(jìn)了眼里：“漢語(yǔ)成語(yǔ)小詞典”。我把攥著一塊錢人民幣的手舉起來(lái)，嘴里發(fā)出了很響的聲音：“我要這本書！”

書店里只有我，還有一個(gè)營(yíng)業(yè)員。

營(yíng)業(yè)員走過(guò)來(lái)，和氣地笑了：“你要買書嗎？”

我一只手舉著錢，一只手指著那本成語(yǔ)詞典。

但是，營(yíng)業(yè)員搖了搖頭，她說(shuō)：“我不能把這書賣給你。買這本書需要證明，證明你來(lái)自什么學(xué)校，是干什么的。”我說(shuō)自己來(lái)自一個(gè)漢語(yǔ)叫馬塘、藏語(yǔ)叫卡爾古的小學(xué)，是那個(gè)學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生。她說(shuō)：“那你有證明都不行了。你們馬塘是馬爾康縣的，刷經(jīng)寺屬于紅原縣。你要到你們縣的書店去買。”我的聲音便小了下去，我用自己都不能聽清的小聲音說(shuō)了一些央求她的話，但她依然站在柜臺(tái)后面堅(jiān)決地?fù)u著頭。然后，我的淚水便很沒有出息地下來(lái)了。我越想止住眼淚，這該死的液體越是歡暢地奔涌而出。營(yíng)業(yè)員吃驚地看著我，臉上浮出了憐憫的表情。

她說(shuō)：“你真的這么喜歡這本書？”

“我從老師那里看見過(guò)，我還夢(mèng)見過(guò)?！?/p>

現(xiàn)在，這本書就在我面前，但是與我之間卻隔著透明但又堅(jiān)硬而冰涼的玻璃，比夢(mèng)里所見還要適遙不可及。

營(yíng)業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來(lái)。她說(shuō)：“那我要考考你?！?/p>

我看到了希望，便擦干了眼淚。她說(shuō)了一個(gè)簡(jiǎn)單的成語(yǔ)，要我解釋。我解釋了。她又說(shuō)了一個(gè)，我又解釋了。然后，她的手越出柜臺(tái)，落在了我的頭頂，深深嘆了口氣，說(shuō)：“不容易，一個(gè)鄉(xiāng)下的孩子。”然后便破例把這本小書賣給了我。

從此，很長(zhǎng)一段時(shí)間，我像閱讀一本小說(shuō)一樣閱讀這本詞典。從此，我有了第一本自己的藏書。從此，我對(duì)于任何一本好書都懷著好奇與珍重之感。

1、簡(jiǎn)要復(fù)述“詞典的故事”。要求寫清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

【答案】 小時(shí)侯，“我”渴望有一本詞典。小學(xué)畢業(yè)前，我到新華書店買詞典，但因?yàn)槲覜]有證明，營(yíng)業(yè)員不肯賣，我禁不住流淚。她同情我，考了我兩個(gè)成語(yǔ)，然后破例賣給我。

【解析】根據(jù)文中的信息尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物，概括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（二）雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來(lái)推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著，——真沒想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫。

憑窗站了一會(huì)兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見過(guò)似的，什么時(shí)候，我曾??”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。

嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個(gè)印象。——一條很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆爛白的東西。驢兒過(guò)去了，無(wú)意中回頭一看。——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。

“這笑容又仿佛是哪兒看見過(guò)似的廣我仍是想，——默默的想。

又現(xiàn)出一重心幕來(lái)，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個(gè)印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來(lái)。土階邊的水泡兒，泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗?！粫?huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來(lái)了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過(guò)頭來(lái)。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。

這同樣的微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來(lái)，綰在一起。

這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛的調(diào)和里看不分明了。

從文中看，本文描寫的是什么季節(jié)?從那些方面可以看出來(lái)?

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【答案】秋季。可以從文中“涼云”、“螢光”、“苦雨”等詞語(yǔ)中看出。

【解析】本題考查的是記敘文六要素之一：時(shí)間。選文是以寫景為主的記敘文。理解起來(lái)有一定的難度。但“月兒”“涼意侵入”這些景物和感受都是秋季常用的話題。

（三）到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂迂他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

朱自清《背影》

指出這段文字的記敘要素。

Ａ．時(shí)間

Ｂ．地點(diǎn)

Ｃ．主要人物

Ｄ．事情

【答案】本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送“我”到車站。

【解析】考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來(lái)龍去脈，明確要表達(dá)的中心。選文因?yàn)槭且黄恼轮械囊粋€(gè)語(yǔ)段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需學(xué)生概括一下所寫的事情就可以了。本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送“我”到車站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過(guò)程，也不是寫“我”在車站的見聞和感受，而是通過(guò)敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細(xì)心照顧來(lái)表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點(diǎn)，選文的中心事件就很容易掌握了。

（四）窮人的風(fēng)骨

①一天，我正要去上課。

②突然，有人在背后喊我，聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我扭頭看過(guò)去，是一個(gè)農(nóng)民模樣的人．但我并不認(rèn)識(shí)他。

③他說(shuō)：馬老師，馬上就要上課了，我給閨女捎了些錢，麻煩你轉(zhuǎn)交給她。噢，原來(lái)他是我們班一個(gè)女生的家長(zhǎng)：他隨即從上衣口角里掏出一沓錢，當(dāng)時(shí)我并沒太在意，只是想著讓他盡快把錢交給我，因?yàn)樯险n鈴已經(jīng)響了。

④但他遲遲不肯給我，不斷地?cái)?shù)著他手中的錢。我這才注意到，那一沓錢最外面的一張是100元，里邊有兩張20元，還有一張10元，剩下便是厚厚的一沓兩一元的零鈔了。他又翻來(lái)覆去地?cái)?shù)了幾遍，嘴里念叨，怎么會(huì)少了一張呢。

⑤我問(wèn)：少了多少呢？

⑥5元。家長(zhǎng)有些難過(guò)，嘴里不停地說(shuō)，走的時(shí)候，我明明湊夠了，怎么會(huì)少了呢？這位父親顯然有些著急了。

⑦我說(shuō)不要緊，就這樣先給我吧。家長(zhǎng)有些遲疑，但最終還是給了我。后來(lái)，家長(zhǎng)走了，一邊走一邊不斷地摸自己的衣兜，尋找他那不知道遺失在何處的5元錢。

⑧在搭上自己的5元錢后，我把所有的零錢都換成了整鈔。給我的學(xué)生時(shí)，我也只是輕描淡寫，簡(jiǎn)單地告訴她這是她父親捎來(lái)的。學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭便走了。

⑨我深知那一堆零鈔的重量。我不想把它壓在我的學(xué)生稚嫩的雙肩上。我知道，我這樣做實(shí)際上也并沒有改變什么，但我似乎只能做到這點(diǎn)兒。

⑩我以為這件事就這樣過(guò)去了。不料一天上午，那位家長(zhǎng)又找到我，局促不安地從兜里掏出了5元錢還給我，并說(shuō)：閨女前些日子寫信給我。說(shuō)我這次給她悄來(lái)的錢有些不一樣，因?yàn)樗龔膩?lái)沒有收到這家里這么齊整的錢。讀完信后，我便猜出了事情的原委，并且總覺到你肯定墊進(jìn)去了5元錢，所以我今天給你送來(lái)了。

（11）我百般推辭。我說(shuō)5元錢，就算了吧，但家長(zhǎng)執(zhí)意要還錢。推讓半天之后，家長(zhǎng)突然生氣了，一把將那5元錢塞到了我的手里，簡(jiǎn)單的幾句客氣話之后，便一扭頭走進(jìn)了深秋的風(fēng)里。

（12）我那位可愛的學(xué)生，作為貧窮人家的子女，她竟然知道貧窮人家的錢是什么樣子的；我更喜歡這樣的父親，因?yàn)樗镭毟F的風(fēng)骨是什么。

（13）這個(gè)世界上窮人不少，但能夠高擎自己靈魂活著的人不多。更多的人常常因?yàn)楹芸蓱z的一點(diǎn)利益而丟失自己最寶貴的東西，從而使缺少精神之鈣的虛弱身體在這個(gè)世界猛然跌倒。

請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文中故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

【答案】 起因：一位貧窮的父親為女兒送錢，卻發(fā)現(xiàn)少了一張5元的鈔票；經(jīng)過(guò)：“我”搭上自己的5元錢，并將零錢換成整鈔交給他女兒；結(jié)果：“父親”從女兒那兒得知實(shí)情，執(zhí)意還給“我5元錢。

五、課程小結(jié)

尋找記敘文六要素中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。第一種情況：用自己的話去概括；第二種 情況：根據(jù)文中的隱含信息尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

第三篇：記敘文六要素一般指時(shí)間

記敘文六要素一般指時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。第一要素是時(shí)間，年，月，日，時(shí)寫清楚。第二要素是地點(diǎn)，要寫環(huán)境和發(fā)生事情的地點(diǎn)。第三要素是人物，寫事情里的人物。第四要素是起因，為何發(fā)生這件事。第五要素是經(jīng)過(guò)，來(lái)龍去脈寫清楚； 第六要素是結(jié)果，交代好結(jié)局。

大家千萬(wàn)要記住，文章要具體，主題才突出。

第四篇：記敘文寫作(主講六要素)（模版）

記敘文寫作

一．什么是記敘文

所謂記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

寫人物的記敘文以塑造性格鮮明而又具有一定典型意義的人物形象來(lái)表現(xiàn)主題。它的情節(jié)安排不是以“事”為主，而是以“人”為主，文中的敘事、寫景、狀物、抒情等表達(dá)方式都是為寫人服務(wù)的。

內(nèi)容清楚是記敘文的最基本要求，要準(zhǔn)確具體地描寫人物，體現(xiàn)人物性格特征。對(duì)人物具體描寫有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。其中主要的是要寫好人物在事件發(fā)展中的言行，表現(xiàn)他們的思想。

記人的作文還要詳略得當(dāng)，有的地方需濃墨重彩，有的地方輕描淡寫，還有的地方干脆空著。

二．寫作要點(diǎn)

1.明確寫作目的和敘述的中心思想，段落敘述始終圍繞著主題而展開，避免空間的敘述和與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

2.一篇記敘文，無(wú)論長(zhǎng)短如何都應(yīng)該是一個(gè)完全獨(dú)立的事實(shí)，因此，在下筆時(shí)必須明確：該從何處開始敘述，該在何處結(jié)束敘述，以及應(yīng)該提供何種事實(shí)才能使敘述完整。

3.一篇好敘述文需要直接或間接表達(dá)以下六個(gè)問(wèn)題，即：when——該事發(fā)生的時(shí)間；where——該事發(fā)生的地點(diǎn)；who——人物角色是誰(shuí)；what——發(fā)生的是什么事；why——該事發(fā)生的原因；以及how——事件的結(jié)果是如何造成的等等。

4.寫作順序可以采用“順敘”、“倒敘”和“穿插敘述”的方法，但初學(xué)者最好采用“順敘”的方法進(jìn)行訓(xùn)練，以情節(jié)發(fā)生時(shí)間的先后為序。

三．記敘文的六要素

人物、時(shí)間、地點(diǎn)、開端、發(fā)展、結(jié)局

這幾個(gè)要素必須要在文章中有充分的體現(xiàn)，不論寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫作時(shí)要注意利用好六個(gè)要素表達(dá)自己想要表達(dá)的思想情感。

（一）人物

人物是記敘文中表達(dá)作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來(lái)完成主題的表達(dá)，因而對(duì)作品中的人物進(jìn)行描寫就顯得尤為關(guān)鍵了。

人物描寫的手法主要有下面幾種： 1.行動(dòng)描寫

讓人物自己來(lái)表現(xiàn)自己。寫人物的行動(dòng)應(yīng)該借助情節(jié)的發(fā)展、矛盾沖突的展開而進(jìn)行。

此類描寫比較常見的失誤：

（1）對(duì)人物的動(dòng)作不加選擇與取舍，不明白動(dòng)作描寫的目的。

（2）動(dòng)作描寫與人物身份的年齡、性格不符，對(duì)人物缺乏細(xì)致的觀察。（3）動(dòng)作描寫不準(zhǔn)確，不具體，不形象，詞匯貧乏，語(yǔ)言表述力差。

2.肖像描寫

人物外貌描寫指對(duì)人物長(zhǎng)相體態(tài)，衣著打扮，神態(tài)表情，姿勢(shì)聲音以及生理特征等的描寫。為此外貌描寫應(yīng)能抓住人物外形的特征，又體現(xiàn)出人物性格特征，并與人物的社會(huì)地位、身份、年齡、職業(yè)、性格等符合，切忌面面俱到。

3.語(yǔ)言描寫

4.心理描寫

對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的刻畫是心理描寫。

直接揭示人物的內(nèi)心世界，但在心理描寫的方法上卻可以分為直接描寫和間接描寫，大致有以下幾種：

（1）直接描寫心理。往往表現(xiàn)為“××想”“他覺得……”。（2）動(dòng)作表情寫心理。如他“拖著鉛一般重的腿?！薄澳赣H用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家?！?/p>

（3）環(huán)境寫心理。如“每次開門的時(shí)候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到他臉上，這使他覺得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進(jìn)去?！?/p>

（4）內(nèi)心獨(dú)白寫心理。“完蛋了嗎？”母親問(wèn)自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧……”

（5）幻覺寫心理，也可以通過(guò)夢(mèng)境寫心理?！蹲８！方Y(jié)尾：從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴的香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。

（二）時(shí)間、地點(diǎn)

時(shí)間、地點(diǎn)為人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)展提供了生活場(chǎng)景，同時(shí)，時(shí)間也有結(jié)構(gòu)文章的作用，一般記敘文的寫作要依照時(shí)間來(lái)行文，依時(shí)間劃分，可以有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等幾種方式。

一般寫作用順敘，但為了突出結(jié)局，可以采用倒敘的方法，這可以設(shè)置懸念。

插敘、補(bǔ)敘往往起到擴(kuò)充文章內(nèi)容，豐富文章表達(dá)的作用。

（三）情節(jié)

情節(jié)是一個(gè)記敘文完整內(nèi)容的具體展開。它一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局組成，個(gè)別作品可以有序幕和尾聲。

作為寫作的重點(diǎn)，“發(fā)展”部分和“高潮”部分是需要特殊關(guān)注的，一篇文章的閃光點(diǎn)往往就體現(xiàn)在那兒。

情節(jié)的構(gòu)思應(yīng)遵循生活的真實(shí)，要有“生活的合理性”。所謂“生活的合理性”是指寫作的內(nèi)容要符合生活實(shí)際，但我們也不必太拘泥，學(xué)一學(xué)魯迅先生的“雜取種種個(gè)，合成一個(gè)”的方法會(huì)使文章更加充實(shí)豐富。

情節(jié)的構(gòu)思將直接決定一篇文章的好壞，物別是寫事的記敘文，當(dāng)然寫人的記敘文也要通過(guò)一個(gè)事兒來(lái)反映人物的性格。這樣在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的時(shí)候就應(yīng)該斟酌了。

作文雖然不是文藝創(chuàng)作，但其中也少不了文學(xué)表現(xiàn)手法的運(yùn)用，記敘文在寫人或記事中要善于借鑒一些表現(xiàn)手法，當(dāng)然這也是以生活的“真實(shí)”為基礎(chǔ)的構(gòu)思。

“文似看山不喜平”，我們?cè)鯓涌梢詫懗鲆徊ㄈ鄣淖髌纺兀?/p>

1.設(shè)置懸念

2.一波三折

3.突破常規(guī)（依據(jù)下面提供的情景，寫一則具有突破常規(guī)的作文：冬天的冰雪路、清晨、上學(xué)去的小芳、買豆腐的老奶奶）

四．記敘文寫作需要注意的一些問(wèn)題

1.結(jié)構(gòu)文章要有一個(gè)統(tǒng)率全文的線索。線索把文章中的所有內(nèi)容組合起來(lái)，使文章形成一個(gè)有機(jī)的集體。

可作線索的內(nèi)容多種多樣：物為線索；感情為線索；一件事為線索；一句話為線索；游蹤線索。

2.要有復(fù)雜記敘文的特點(diǎn)，把記敘、議論、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有一定的深度，這個(gè)深度靠議論、抒情來(lái)得以落實(shí)。

記敘是記敘文中的主要表達(dá)方式，議論、抒情在記敘的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行升華，起到點(diǎn)明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，使文章更具有文學(xué)藝術(shù)感染力。

3.要綜合調(diào)動(dòng)多種寫作技法，從形象的刻畫，到語(yǔ)言的使用都要體現(xiàn)出一定的文學(xué)表現(xiàn)技巧來(lái)。

第五篇：記敘文的六要素及記敘文優(yōu)秀課件資料

記敘文的六要素及記敘文優(yōu)秀范文

作者: 加入日期：13-10-27

記敘文的六要素口訣

第一要素是時(shí)間，年、月、日、時(shí)寫清楚； 第二要素是地點(diǎn)，要寫環(huán)境和住處。

第三要素是人物，不寫人物是糊涂，第四要素是原因，為何發(fā)生找原因；

第五要素是經(jīng)過(guò)，來(lái)龍去脈寫清楚； 第六要素是結(jié)果，交代結(jié)局別含糊。

記敘文選讀

上中學(xué)后我遇到的一件事

（一）上中學(xué)后我遇到了一件事，它刺傷了我的心，也使我學(xué)會(huì)了承受挫折與忍耐。

上初中已有一個(gè)多月的光景，可班里的大、中、小隊(duì)干部都尚未確認(rèn)。袁老師說(shuō)，在下午的班會(huì)課上做一次評(píng)比，把它定下來(lái)。我也興致勃勃地參加了這次演講。

星期一的下午，陽(yáng)光明媚。剛一走進(jìn)教室就感到不太尋常，三五個(gè)人湊在一起嘰嘰喳喳也不知在議論些什么，熱心腸的同學(xué)還在問(wèn)我，想當(dāng)什么？演講稿寫好了嗎……我總是笑容可掬地答應(yīng)著，可心里不免有些擔(dān)心，反復(fù)地自問(wèn)著：“我行嗎？我行嗎……”

隨著鈴聲的響起，評(píng)比開始了。上臺(tái)演講是自愿，同學(xué)們一個(gè)個(gè)精彩地說(shuō)著，一個(gè)個(gè)都比我準(zhǔn)備得要好。我膽怯了，遲遲拔不動(dòng)腿，在座位上越坐越穩(wěn)當(dāng)。正當(dāng)我鐵了心想要放棄時(shí)，袁老師問(wèn)：“有誰(shuí)還想再說(shuō)一說(shuō)？”話音剛落，有些曾詢問(wèn)過(guò)我情況的同學(xué)就不斷喊著我的名字，我“被迫”上了陣。臺(tái)詞早就背好的，可總有（本文來(lái)自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此標(biāo)記。）一種“自卑感”在作祟，聲音越說(shuō)越小，臉卻越說(shuō)越紅。到了最后，也不知是怎的，站在那里搖搖晃晃，有些不知所措的樣子。好歹說(shuō)完了，我一溜煙兒“奔”回座位上，趴在桌子上，不想去看，也不想去聽……要唱票了，我緊張得不得了，眼睛死死地盯著黑板，心臟都快要從嗓子眼兒里跳出來(lái)了。但事實(shí)證明，我落選了。

第二天，袁老師宣布，要另選兩個(gè)班委，因?yàn)樽蛱爝x的人數(shù)不夠。而我卻再次落選。怎么會(huì)呢？我的票數(shù)明明在前七名的。我?guī)е鴿M肚子的疑惑與不解去找袁老師，而她卻笑笑說(shuō)：“你還不夠成熟，不適合當(dāng)班干部……”

“我真的很不成熟嗎？”在回家的路上，我不斷地問(wèn)自己。

“是啊，我平日在學(xué)校里不是蹦就是跳，老師交代的任務(wù)總是完不成，不是忘帶這個(gè)，就是少拿那個(gè)，哪還像個(gè)中學(xué)生？”我哭了。

我很傷心，于是更加努力學(xué)習(xí)，我要爭(zhēng)取在下一次的評(píng)比中取得成功。

星期六中午，天突然暗了下來(lái)，空中布滿了陰霾，我擔(dān)心要下雨，就急忙回家了?；氐郊?，我立刻拿出林帆給我的兩道數(shù)學(xué)題做了起來(lái)。

林帆和我在小學(xué)是同班同學(xué)。后來(lái)，我進(jìn)了華東師大二附中，他雖然也考進(jìn)了區(qū)重點(diǎn)，可他總是不服氣，常出幾道難題考考我，這不，又出題來(lái)了。哼，這個(gè)機(jī)靈鬼！他還有個(gè)雅號(hào)叫“多動(dòng)癥”，手腳一刻也閑不住，就連上課也做小動(dòng)作。從來(lái)看不到他做作業(yè)，一放學(xué)就去逮蜜蜂，捉蟋蟀，掏鳥窩....弄得像只小泥猴。可學(xué)習(xí)成績(jī)卻總是名列前茅，再難的題目，他的小腦瓜兒轉(zhuǎn)上幾分鐘，保證解出來(lái)。真是個(gè)讓人捉摸不透的家伙。

“叮鈴鈴...”一陣急促的電話鈴聲打斷了我的思索。我拿起話筒，聽筒里傳來(lái)一陣奇怪的聲音，斷斷續(xù)續(xù)的，好像是抽泣聲。

過(guò)了一會(huì)兒，才傳來(lái)小學(xué)同學(xué)陳哲低沉、顫抖的聲音：“林帆他...他被火車撞死了！”

“什么？”我簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵，“你胡說(shuō)些什么，別亂開玩笑！”

“真的。聽說(shuō)他在鐵軌上撿香煙殼，兩列火車同時(shí)開過(guò)來(lái)，他只看見一列，就跳到另一條鐵軌上，沒想到又來(lái)了一列，把他給....”

我不由自主地向走了六年的熟悉道路走去。目光在匆匆忙來(lái)忙去的人群中搜尋，我多么希望看見林帆啊！

天陰沉沉的，灰蒙蒙的，馬上要下雨了。一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，我不禁打了個(gè)寒顫。

驀地，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)來(lái)到了林帆住的大樓。我走上樓梯，迎面碰到了林帆的幾個(gè)鄰居，他們都默默地，用異樣的眼光看著我。不知誰(shuí)發(fā)出一聲長(zhǎng)嘆，我忽然感到腿像灌滿了鉛，怎么也抬不起來(lái)，心也隨著長(zhǎng)嘆怦怦地劇跳起來(lái)。林帆家房門緊閉著，寂靜和恐怖籠罩著我，我突然轉(zhuǎn)身沖下樓，在開滿了白色夾竹桃的林蔭道上飛跑，可耳邊總響著那一聲長(zhǎng)嘆，眼前總閃現(xiàn)出他們那異樣的眼光...我不知不覺地來(lái)到了母校－－－武寧路小學(xué)。學(xué)校里也是靜悄悄的，可我總是覺得在操場(chǎng)上，花園里，籃球場(chǎng)上，教學(xué)大樓里....無(wú)處不閃現(xiàn)出一個(gè)身影－－－矮矮的，瘦瘦的，大大的眼睛，尖尖的下巴，總留著一束長(zhǎng)頭發(fā)，來(lái)遮掩那由于頑皮而留在額頭上的小小的傷疤。那不是林帆嗎？

那個(gè)墻角，不正是他挖螞蟻洞的地方嗎？記得五年級(jí)期末考試前一天，五點(diǎn)多鐘，我走出教學(xué)樓，忽然看見他趴在墻角里挖什么?！傲址?，你在干什么？”他扭頭沖我一笑：“我發(fā)現(xiàn)了個(gè)螞蟻洞，可有趣啦！”說(shuō)著又挖了起來(lái)。我確信考試一定考不好，可沒想到，他居然又得了個(gè)第一。他會(huì)為了鐵路上的一只香煙殼而...不，不會(huì)的，不會(huì)的...下雨了，豆大的雨點(diǎn)無(wú)情地打在我的臉上、身上，我覺得眼前一片模糊，是雨水，還是淚水，我說(shuō)不清....一年前，也是這樣一個(gè)下午，下著雨，我走出教學(xué)樓，正準(zhǔn)備回家，忽然聽到遠(yuǎn)處有人喊我，順著聲音望去，是林帆。他正把自己的雨衣蓋在兔籠頂上，一陣風(fēng)吹來(lái)，把雨衣刮了過(guò)來(lái)。我趕忙幫他截住：“這樣怎么蓋得住呢？”“是得想個(gè)辦法。”他想了想，忽然高興地叫道：“有了。”說(shuō)著，迅速地解下鞋帶，又拿出小刀在雨衣兩頭劃了兩道口子，穿進(jìn)鞋帶，把雨衣系在籠子上?！澳銒屢R你的?！蓖米右o，這是長(zhǎng)毛兔，幾百元一只呢?！闭f(shuō)著，他又用幾塊磚頭壓了壓。雨水順著他的頭發(fā)、臉頰淌下來(lái)。我連忙解開雨衣：“來(lái)，我送你回家吧?！薄安挥昧恕！彼乙恍?，一陣風(fēng)似的消失在茫茫的雨霧啊...是真的嗎？機(jī)靈的林帆，聰明的林帆，有著一雙大大的眼睛的快活的林帆與世長(zhǎng)辭了，就為了鐵路上的一只香煙殼而與世長(zhǎng)辭了？

一只手輕輕搭在我的肩上，我慢慢地回過(guò)頭，是駱?lè)暝赐瑢W(xué)。我朦朧地看見他的眼里似乎也噙著淚花。

“林帆他...”我哽咽了。

他望著蒙蒙的雨霧說(shuō)：“他在收集香煙殼，已經(jīng)厚厚一疊了?！?/p>

老師，請(qǐng)你記住我

靜靜的夜里，一位小姑娘在自己的小屋里忙碌著。

燈光下的她是那么專注，一手拿著一條淡綠色的手絹，一手拿著繡花針，認(rèn)真地繡著，額頭上滲出了密集的汗珠。她繡著繡著，想起了白天勞動(dòng)課上老師布置的作業(yè)：每人回家繡一條手絹，明早帶來(lái)，希望每個(gè)人所繡的手絹都能烙在老師的腦子里?！鞍?，好疼呀！”原來(lái)她想著想著走了神，手指給針扎了。她吹了吹手指，又繡了起來(lái)。

“鐺，鐺，鐺……”桌上的老座鐘敲了十下?！懊?，時(shí)間不早了，快睡吧！”從里屋傳來(lái)了聲音。“知道了，媽?！彼炖镫m這么應(yīng)著，可手還沒有停下。她又想，如果老師能夠表?yè)P(yáng)我那該多好??！

想著，繡著……也不知過(guò)了多久，終于繡好了。她看了看這條手絹，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，多么美麗的圖案啊！上面繡著粉紅色的荷花，碧綠的荷葉上面還有兩顆露珠，配上像湖水一樣的手絹，顯得十分逼真。欣喜過(guò)后，她把手絹折好，小心翼翼地放進(jìn)書包。她躺在床上，帶著甜甜的笑容進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……

梅，一個(gè)中學(xué)生，成績(jī)一般，長(zhǎng)相也一般。她很文靜，不愛說(shuō)話，是一個(gè)普通到不能再普通的女孩子。因此，沒人注意她，老師也沒有關(guān)心過(guò)她，甚至至今還不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老師的關(guān)注，使自己也能夠時(shí)時(shí)被老師提起。這次對(duì)她來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)絕好機(jī)會(huì)。第二天早上，她懷著愉快的心情來(lái)到了班上。她急切地等待著勞動(dòng)課的到來(lái)。可是時(shí)間老人似乎在刁難她，每一節(jié)課都過(guò)得那么慢。她終于熬到了勞動(dòng)課。大家都把手絹放在桌上，老師踱著步子，走來(lái)走去觀看大家的作品。她激動(dòng)極了，在心里默念：“老師，快來(lái)看我的手絹吧！”時(shí)間似流水，眼看就要下課了，可老師始終沒有“光臨”她的座位。她絕

突然，老師的身體一點(diǎn)一點(diǎn)地向她移來(lái)，近了，近了……她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上?？墒?，老師停住了腳步，停在了她的上一桌。就在此時(shí)，放學(xué)的鈴聲響了。她的心涼了，涼遍了全身。她呆呆地坐著，她的心在流淚。在她的心靈深處，她的心聲在回蕩：老師，您為什么不來(lái)看我的手絹？這手絹是我花了不知多少心血才繡成的，您知道嗎？我也需要您的關(guān)心呀，哪怕是一句批評(píng)的話語(yǔ)！老師，請(qǐng)您記住我，好嗎……

手

今天，拿了生平第一筆工資，急急忙使趕到商場(chǎng)，買了一支護(hù)手霜 給奶奶。

奶奶的手很粗糙，像樹皮似的。上面裂了好幾道口子，深深的，一到冬天還會(huì)長(zhǎng)凍瘡，整只手腫得就像蘿卜。

奶媽總愛用這雙手撫摸我，輕輕的，讓我覺得有點(diǎn)疼，不過(guò)還是很舒服。

奶奶常?？粗氖謬@氣：“我年輕的時(shí)候，這個(gè)手呀，可好看了。十指尖尖，蔥管似的，可好看了。當(dāng)時(shí)，有不少小伙予夸我這手好看呢，都說(shuō):：‘這雙手呀，是大戶人家小姐的手?！?/p>

我不信，我想:奶奶年輕時(shí)，應(yīng)該很漂亮，這從她現(xiàn)在的臉上可尋出她昔日的美麗，可她的手……

奶奶見我不信，繼續(xù)道：“真的，當(dāng)初你爺爺就著上了我這雙手?！闭f(shuō)著，她摸了摸自已的手，竟像大姑娘似的，臉上露出了紅暈。

“我年輕的時(shí)候，很漂亮的。鎮(zhèn)上，有不少小伙子喜歡我呢。有個(gè)麻油店的伙計(jì)，每次我去打麻油，他總幫我打的滿滿的。他給人家呀，就半瓶……我去打油，他老盯著我的手看。一次呀，油都打滿了，溢了出來(lái)，自已還不知道呢……”奶奶說(shuō)著笑了起來(lái)，眼里放出了光彩。

“那個(gè)伙計(jì)，就是你爺爺。他待我，那真沒話說(shuō)，什么也不讓我干，老握著我的手，說(shuō)我的手好看，干不得粗活。里里外外，就他一個(gè)人。他說(shuō)，我是來(lái)跟他享福不是吃苦的?！?/p>

“可那時(shí)，家里窮得叮當(dāng)響，特別是生了孩子以后，幾張嘴，就靠他一個(gè)人吃飯。哎，他一個(gè)人，累啊。你爺爺他有點(diǎn)手藝，一天做幾份工，累得他是……哎，我真不忍心，偷偷去幫人家洗衣服，我的手，就是那個(gè)時(shí)候變粗的?！?/p>

“你爺爺開始還不知道，以為我的手怎么了。晚上，還給我搓手。后來(lái)，不知道怎么給他知道了。一聲不響，一連幾天都不說(shuō)話，我那時(shí)候，心里怕的很。不怕他打，不怕他罵，就泊他不開口不說(shuō)話。可他犯了倔，楞是半個(gè)多月沒搭理我?！?/p>

“那些天里，他更累，更瘦了，還是不理我。我也火了，埋怨起來(lái)。讓他想想當(dāng)初自己說(shuō)

我還不是為了他，為了這個(gè)家嗎？誰(shuí)骨頭那么賤，放著好好的日子不過(guò)，非得拼死拼活給人家洗衣服？哎……”

“后來(lái)，你猜怎么著？一天，他給我遞來(lái)一樣?xùn)|西，那是一小瓶雪花膏。你可別小看它，那時(shí)侯，這可是稀罕物，貴著呢。他讓我擦手用。真是個(gè)傻瓜，有誰(shuí)用這么貴的東西擦手呀?！?/p>

“我那時(shí)候明白了，原來(lái)那幾天他不理我，是在生我的氣，也生自己的氣。又累又瘦，就為我買這東西來(lái)著。哎，真傻?！?/p>

“當(dāng)時(shí)我也傻，不知道這東西是會(huì)過(guò)期的。藏著，不舍得用。直到你爺爺死了，我還一直沒用過(guò)呢。現(xiàn)在，人老了。好看、難看都不要緊，反正要看你的人也已經(jīng)不在了?！?/p>

“其實(shí)，什么享福，吃苦，都不要緊，一家人開開心心在一起，才是最重要的……”說(shuō)完，奶奶雙眼中已蓄滿了淚水。還緊緊看著自己的手……

我拿著護(hù)手霜，走在路上。待會(huì)兒，我要對(duì)奶奶說(shuō)：“這護(hù)手霜千萬(wàn)別不舍得用，會(huì)過(guò)期的。不過(guò)，過(guò)期了也沒關(guān)系，我會(huì)給你再買的?！?/p>

藏起母親的秘密

母親病了，在特別繁忙的工作中倒下，住進(jìn)了醫(yī)院，臥床不起。遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的姥姥知道了，愛女心切，立即拖著臃腫的身體，從千里之外的南方小城心事焦灼地趕來(lái)看望母親。

母女倆闊別已久，待病床前見面時(shí)，居然相擁而哭，惹得旁人也掉了眼淚，也被感動(dòng)了。

姥姥開始不停的噓寒問(wèn)暖，嘮嘮不停，手也不停交互揉搓著，可見她心中的急切。

她問(wèn)母親：“你到底感覺如何，氣色這么不好？”

母親微笑著說(shuō)：“感覺還好，就是沒有什么食欲，米飯都不想吃?！?/p>

姥姥急了，說(shuō)：“孩子，不吃東西怎么行呀？你想想到底想吃點(diǎn)什么？”

母親詭秘地笑了：“其實(shí)我就想吃你包的芹菜餃子了?！?/p>

姥姥頓時(shí)微笑起來(lái)，仿佛終于找到治病的良方，拍膝而起，說(shuō)：“好！我去給你包，你小的時(shí)候最喜歡吃的就是芹菜餃子！”

說(shuō)完便起身拉我回家，和面包餃子去了。

在家里和面包餃子的時(shí)候，姥姥不讓我插手，因?yàn)槲蚁騺?lái)不進(jìn)廚房，她怕我壞了她的好事。我在廚房門口，悄悄看著，姥姥包得極為細(xì)心，搓揉扭捏間，老淚輕流，看得我心事闌珊。

一個(gè)多小時(shí)后，芹菜餃子終于做好了，個(gè)個(gè)飽滿鮮香，姥姥將它裝進(jìn)保溫飯盒，扯著我就匆匆出門了。姥姥一路上步子走得很急，巍巍顫顫的，我知道她定然是怕餃子涼了！

到醫(yī)院的時(shí)候，母親見著餃子就高興起來(lái)，仿佛犯饞很久了。連忙伸手去接，卻忽然想起自己的手臟，于是要外婆去打點(diǎn)水回來(lái)洗手，外婆自然起身去了。剛?cè)ヒ粫?huì)，母親又對(duì)我說(shuō)：“兒子，這離衛(wèi)生間有點(diǎn)遠(yuǎn)，去幫幫外婆端水。”于是我也去了。

把外婆接回來(lái)的時(shí)候，我們忽然看見母親已經(jīng)吃開了。母親笑著說(shuō)：“嘴巴實(shí)在饞了，干脆吃了。”我看母親的飯盒，里面只剩三兩個(gè)餃子了。姥姥責(zé)罵她還是那樣嘴饞，臉上卻浮起笑容，因?yàn)槟赣H終于還是吃下東西了。

接下來(lái)的幾餐，母親依然病重，但食欲卻變好了，總是把姥姥包的餃子吃個(gè)精光。

第二天晚上，我留下來(lái)陪母親。母親在一旁看書，而我坐在桌前寫東西。

此間，一個(gè)不小心，筆掉在了地上，滾進(jìn)了母親的病床底下，于是伸手去摸，筆沒摸到，卻摸到一袋東西。拖出來(lái)一看，我滿臉驚訝，竟然是一大袋餃子。

我連忙問(wèn)母親怎么回事，母親叫我塞回去，紅著臉說(shuō)：“待會(huì)你拿去扔了，不要讓姥姥看見了。”

我問(wèn)：“餃子你都沒吃呀？”

母親嘆氣說(shuō)：“我點(diǎn)滴食欲都沒有，哪吃得下呀？不要讓姥姥知道了，她知道我沒有吃，會(huì)很擔(dān)心的?！?/p>

“你沒食欲，那你還叫姥姥包餃子干什么？”

“你姥姥千里迢迢來(lái)照顧我，要是幫不上忙，眼睜睜地看我生病，會(huì)很傷心的。知道不？”

我頓時(shí)被母親的話震撼了，終于醒悟過(guò)來(lái)：原來(lái)母親讓姥姥包餃子卻又用心良苦地深藏起來(lái)，居然只是成全老人的一番愛意，減輕老人擔(dān)心而已。

我提著一袋沉甸甸的餃子來(lái)到病房后院，揚(yáng)手一揮，餃子被隱沒在黑色的夜里。秘密已經(jīng)被我藏起來(lái)了，但是我知道有一種沉甸甸深藏心底的愛意，卻永遠(yuǎn)揮之不去。

牛奶的天空

天一亮，母親就起床了。于是灰蒙蒙的天上，升起了一縷縈縈裊裊的炊煙。陽(yáng)光還沒照進(jìn)屋子，母親卻早已忙進(jìn)忙出，走過(guò)阡陌小路，去村里的養(yǎng)年人家取回新鮮的牛奶。

兒子習(xí)慣于被母親拍著屁股起床，一股腦兒穿好衣服，狼吞虎咽地吞下早飯，為的只是慢慢品嘗那杯溫暖香醇的牛奶。

然后目送兒子出門去上學(xué)，等待著兒子站在不遠(yuǎn)處回頭時(shí)捎來(lái)的鬼臉或是含著笑意的眨眼。

兒子總在每一年的歲末，在五彩斑斕的禮花綻放在天空時(shí)，向藏在天空中的神明許下心愿，真的只是小小的心愿——來(lái)年還能天天喝到母親親手熱的暖乎乎的牛奶。于是花開花謝，四季流轉(zhuǎn)，兒子知道，神明每天都兌現(xiàn)著他的心愿。

候鳥年年來(lái)，年年走。兒子也到了上城里念書的年紀(jì)了。走的那天，兒子突然有了幾分傷感。他猛然發(fā)覺，其實(shí)牛奶的天空開始慢慢地掛上淚痕。他不想走了，母親撫摸著他的頭，和他一起用方言重溫兒時(shí)的兒歌。母親終究還是說(shuō)了：“傻兒子，走吧。”

母親很少來(lái)看兒子。于是兒子便期待著家長(zhǎng)會(huì)。那天一早，兒子便在校門口張望著熟悉的身影。不知等了多久，母親才慢慢地移過(guò)來(lái)。兒子銜了一朵笑容，上面沾了點(diǎn)兒露水。走到近處，他才透過(guò)蒙蒙的雙眼看到，母親給他遠(yuǎn)遠(yuǎn)提來(lái)了兩箱牛奶。仍是那句方言：“這個(gè)傻兒子……”

每個(gè)陽(yáng)光還沒照進(jìn)屋子的早晨，兒子會(huì)想起母親為他精心布置呵護(hù)的牛奶的天空；他會(huì)從床上起來(lái)，溫一盒牛奶，一口一口偷偷地吮著，偷偷地看著窗外，似乎遙望到母親也在喝著同樣的牛奶，同樣偷偷打開窗子，尋覓著從遠(yuǎn)方捎來(lái)的鬼臉，或是含著笑意的眨眼。

有些事情被歲月改變了，有些事情卻怎么也無(wú)法磨滅。

狀元公，今后我聽你的

我的學(xué)生耿德健是1996年淮北市高考文科狀元（安徽省第二名），北京大學(xué)金融專業(yè)研究生，畢業(yè)后在上海一家證券投資公司工作。他每年春節(jié)從上海回來(lái)，都會(huì)在大年初二來(lái)看我?？吹剿某砷L(zhǎng)，我很高興，也很放心。今年他再來(lái)看我時(shí)，我一定對(duì)他說(shuō)：“以前都是你聽我的，今后我聽你的?！?/p>

當(dāng)年文理分科時(shí)，因?yàn)樗母骺瞥煽?jī)都好，所有的老師都勸他選理科，只有我建議他選文科，我覺得他應(yīng)該上北京大學(xué)。他最終力排眾議聽我的話，選擇文科。憑著他的聰明和勤奮，他如愿以償。但是從他后來(lái)在淮北日?qǐng)?bào)上發(fā)表的《燕園之戀》一文中，可以看到他的小小遺憾：他就差了3分沒能獲得安徽省高考文科狀元！

2007年的春節(jié)大年初二，大雪封門，地面的積雪大概有二尺厚。他一大早就打來(lái)電話，說(shuō)今天上午來(lái)給我拜年。我說(shuō)：“雪下的這么大，十幾里的路，你怎么來(lái)？你的心意我領(lǐng)了，千萬(wàn)別來(lái)了?！彼€是來(lái)了。頂風(fēng)冒雪，在厚厚的積雪中跋涉十幾里路，還為我?guī)Я硕Y物。妻子說(shuō)：“沒想到年收入幾百萬(wàn)的大老板，還和當(dāng)年一樣實(shí)在。現(xiàn)在的耿德健還是過(guò)去的耿德??！”

是啊，雖然他如今已是大公司的經(jīng)理，但是沒忘本，品質(zhì)沒有變。他還是那個(gè)寒門子弟，還是那個(gè)高考時(shí)穿著一雙露著腳趾頭布鞋的窮學(xué)生。

談到炒股和基金的話題時(shí)，我說(shuō)：“我們學(xué)校許多老師炒股買基金都發(fā)財(cái)了，我也想買點(diǎn)股

“當(dāng)老師的不適合做這方面的事。你沒有太多的閑錢和精力，股市常常是瞬息萬(wàn)變，如果上著課還想著股票，肯定會(huì)影響教學(xué)的。再說(shuō)，股市風(fēng)險(xiǎn)大，您這樣工薪階層的經(jīng)不起它的折騰，賺也發(fā)不了財(cái)，要是暴跌你就慘了。我們搞股票都不炒股?！蔽矣X得他說(shuō)的對(duì)，就沒有涉足股市。以前看到同事們炒股買基金，一個(gè)個(gè)天天笑逐顏開，他們還哪里有心思備課上課！偷著樂(lè)吧，我還真的羨慕不已。可是不久，大盤從六千點(diǎn)直跌至一千多點(diǎn)，這些人均天天如喪考妣，他們更沒有心思備課上課了！真實(shí)賠了自己的工資，誤了人家的人子弟啊！2008、2009年的春節(jié)耿德健來(lái)給我拜年，我對(duì)他說(shuō)同樣的話---“你說(shuō)的對(duì)，我們當(dāng)教師的不應(yīng)該炒股。”

2010年春節(jié)我將對(duì)他說(shuō)：“狀元公，以前你聽我的，今后我聽你的！”

黃軍裝

準(zhǔn)確地講應(yīng)該是綠軍裝，可是在咱濉溪南片直到今天仍叫綠軍裝為黃軍裝。正如叫俺家東那片烈士墓為“八路軍墳”一樣，明明是淮海戰(zhàn)役中打雙堆集時(shí)犧牲的解放軍戰(zhàn)士的墳呀。不是嫌“綠”字不好吧（因?yàn)檐娧b包括軍帽），大概是叫習(xí)慣了。

我與黃軍裝結(jié)緣可追溯到三十多年前。上個(gè)世紀(jì)七十年代，我深受《小兵張嘎》《紅孩子》等影片的影響，從記事起，就夢(mèng)想有朝一日穿上黃軍裝，當(dāng)一名光榮的解放軍戰(zhàn)士。當(dāng)然，還有另外一個(gè)原因，就是家里太窮，缺吃少穿。當(dāng)兵既可以解決眼前的溫飽問(wèn)題，當(dāng)然也是一條出路。后來(lái)堂兄參了軍，我像其他堂兄弟一樣，盼望著堂兄能給我寄一件軍裝，哪怕是一頂軍帽。我剛會(huì)寫信，就多次給遠(yuǎn)在錦州當(dāng)兵的堂兄寫信，索要軍裝，可是一直到他復(fù)員回來(lái)，我的愿望也未實(shí)現(xiàn)。堂兄復(fù)員時(shí)有新舊不同幾套軍裝，他自己金貴的像寶貝蛋子，誰(shuí)也不舍得給一件。他復(fù)原到家后，只給大隊(duì)書記的兒子一件軍褂，大隊(duì)書記就讓他當(dāng)生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)。其余的都讓我那未進(jìn)門的嫂子給收起來(lái)了。直到后來(lái)，冬天我用自己的“火車頭”（上海知青給捎帶買的）換了堂兄的一頂舊軍帽。那個(gè)年代能戴上軍帽的人非常少，特別引人注目，回頭率絕對(duì)百分之百。那天晚上，我睡覺都沒舍得抹(ma）下來(lái)。

但是不久就發(fā)生了一件讓我刻骨銘心的事。

由于我太愛這頂軍帽，無(wú)論何時(shí)我都不舍得抹下來(lái)。有一天晚上，在我們前莊打谷場(chǎng)上看電影，不慎被人給抹跑了，我傷心地哭了好多天。

前年，我的二兒子考上了軍校。送他去上學(xué)時(shí)，我囑咐的最重要一句話就是：發(fā)下軍裝后，立即照張相從網(wǎng)上傳過(guò)來(lái)。為此，臨行前，我專門花了幾千多元給他買了一臺(tái)數(shù)碼相機(jī)。說(shuō)實(shí)在話，現(xiàn)在的軍裝(大沿帽，佩肩章，帽徽等)才叫真正的軍裝呢。兒子身高一米八零還多，穿上軍裝，別提有多帥了。寒假回來(lái)時(shí)，我打電話要求他，一定要穿軍裝回家。兒子來(lái)家后，我也過(guò)了一次軍裝癮。不久，零七式新裝發(fā)下來(lái)，老式的全不能穿了，放暑假時(shí)，他把幾套軍裝一下子都帶了回來(lái)?？粗淮蠖研萝娧b我感嘆不已。妻子把它全洗了，晾干，疊好。我拿了一件，穿起來(lái)正合體，可沒了領(lǐng)花帽徽，總覺著不倫不類。全試了一遍后，感覺也只有那雙黑皮鞋我能穿，其他的只能疊起來(lái)，放進(jìn)衣柜里。

他哥哥正在讀大學(xué)，更不愿穿軍裝?，F(xiàn)在穿衣服講究的是品牌、款式，除非特殊職業(yè)，這黃軍裝，一般沒人穿了。我們單位也只有燒茶爐子的師傅，上班時(shí)穿一身黃軍裝。大概是軍裝結(jié)實(shí)耐臟的緣故吧。

細(xì)想想也是，現(xiàn)在生活富裕了，人們的衣著需求豐富多彩，那綠色再美，也顯得單調(diào)。愛美之心人皆有之，愛美的人們總是追求時(shí)尚的。黃軍裝是一面鏡子，它的命運(yùn)正折射出歷史的變遷和時(shí)代的烙印。時(shí)過(guò)境遷，耐人尋味呀。

我就是個(gè)燒窯的命

如果說(shuō)人命在天，這個(gè)天恐怕還是人自己，小梁的故事正說(shuō)明了這一點(diǎn)。

1986年7月初，眼看就要高考了，蒙城一中已讓高三學(xué)生各自備考，不再統(tǒng)一上課。我與小梁離家遠(yuǎn)，也就沒有回去，仍住在學(xué)校寢室里，白天拿著書本、資料倘佯在渦河岸邊沙灘上。

那天，我們倆一邊吃著燒餅，一邊沿街向渦河走去。在離河邊不遠(yuǎn)處的拐角處，有一個(gè)卦攤，引起了小梁的注意。不知如何，小梁突然要算一卦。一問(wèn)不貴，抽一支簽加上破解只要一元錢。于是小梁便在算卦先生的一筒簽子里順手抽一支，然后交給先生。先生一邊看簽，一邊念念有詞，什么金木水火土，子丑寅卯之類的話，最后，先生鄭重的告訴小梁：“你是貴人，此生與火結(jié)緣了，將來(lái)從事的職業(yè)可能與燒窯有關(guān)。”小梁聽到這里，心里一下子涼了，此后的幾天，復(fù)習(xí)功課都心不在焉，一邊暗罵算命的胡扯。在這樣的陰影里小梁參加了高考。還真出人意料，小梁居然考的不錯(cuò)，上了大專線，被馬鞍山商專錄取。拿通知書時(shí)，我碰巧見到小梁，還同他開玩笑：“那算命的并未算準(zhǔn)，梁兄應(yīng)找他，讓他退錢！”小梁當(dāng)時(shí)不屑地說(shuō)：“讓他騙旁人吧。”

三年后，小梁以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，被派回蒙城商業(yè)局，局領(lǐng)導(dǎo)很重視這位高才生，告訴他有三個(gè)單位供他選擇：化肥廠、酒廠、輪窯廠。人事干部正告他，目前國(guó)家正在大力投資基本建設(shè)，這幾個(gè)單位，輪窯廠經(jīng)濟(jì)效益最好。小梁經(jīng)過(guò)再三斟酌，最后一咬牙，毅然決然地去輪窯廠，拿到報(bào)到證時(shí)，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣：“唉，還是認(rèn)命吧！”

小梁在輪窯廠干了幾年，業(yè)績(jī)不錯(cuò)，很快就當(dāng)了廠長(zhǎng)。然而，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，輪窯廠只得改制。小梁主動(dòng)向主管部門提出改制方案，得到批準(zhǔn)，他成立了梁民建材公司，自任董事長(zhǎng)，小梁也變成了梁董。后來(lái)公司做大，有上億元的資產(chǎn)，梁董成了皖北大名鼎鼎的企業(yè)家。有一次，梁董請(qǐng)我們幾個(gè)高中同學(xué)聚會(huì)，不無(wú)自豪地說(shuō)：“我就是個(gè)燒窯的命……”