第一篇：《觀猴》(看圖寫話)教學設計 Microsoft Office Word 2007 文檔

《觀猴》（看圖寫話）教學設計

教學目標：

本次看圖寫話是人教版課標實驗教材安排的第—個寫話訓練。我們應有“把好頭，開好局”的意識——不僅要讓學生能看圖寫幾句話，更應關注教學中兩個十分重要的因素：一是激發、喚醒學生寫話的積極性；二是寫話過程中養成學生語言表達的基礎習慣，譬如：開頭空兩格，標點符號獨立占格的書寫習慣等。因此，根據課程標準及小學二年級學生學習認知發展規律特點，制定以下教學目標：、通過引導學生細致的觀察，鼓勵學生按“四要素——時間、地點、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。、引導學生養成“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格”等基本的寫話習慣。

3、在寫話的學習過程中激發學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態。

教學重難點

在認真觀察的基礎上，寫幾句完整連貫的話。

教學過程

一、談話導入

師：小朋友們去過動物園嗎？都看到過哪些可愛的小動物？（鼓勵學生暢所欲言，并說一句完整話。）

明確本節課學習內容。師：這節課，我們就一起去動物園看看可愛的猴子吧。

板書：看圖寫話 觀猴

二、比一比，誰的眼睛亮

過渡語：小猴子的樣子可真有趣！瞧，一只只有趣的小猴不僅吸引了我們，還有誰也跑來看了呢？比一比，誰的眼睛亮，看清楚這些小猴正在做什么，小朋友們在做什么。

三、賽一賽，誰的小嘴最棒

1、過渡語：老師發現，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用一些詞或一句話說一說

2、學生自由地運用學過的詞語描述畫面，教師可根據學生的回答板書或讓學生出黑板寫）

四、比一比，誰的書寫能力強

1、讓學生隨意地讀，請學生體會，這樣別人能清楚地知道你要表達的是什么嗎？

2、引導學生有條理地說寫出“四要素全的話”，即交待清楚時間、人物、事情、結果，教師巡回指導。

3、復習“。！”等標點符號，引導學生學習正確運用、正確書寫。評一評，誰寫得完整、詞語準確。

4、引導學生說觀察順序。

教師出示畫面圖片，學生仔細觀察。（板書：看）指名說說畫面的內容。（1）教師引導學生按“小猴正在___________”的句式逐一說每個小猴的樣子。學生說的過程中，教師可引導學生參與評價。

（2）教師引導學生按小猴子的樣子可真有趣！有的在________，有的在_________，有的在___________，還有的在_________ 的句式說說畫面的內容。

（3）小朋友們又是在做什么呢？

五、小結。

評比“眼睛最亮”的小朋友，為下一階段學習保持學習興趣。

六、評一評，誰的能力強

1、優秀材料講評，這一環節教學過程中，要突出表揚“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格寫得完整”的寫話。讓學生將改好的寫話再讀一遍。

2、出示上等材料作文，（低年級習作講評應該先選好的材料進行交流，給更多同學示范。）這一環節教學過程中，教師要突出表揚“表達規范或者有個性表達” 的學生。

3、出示中等材料例文，指導修改。（找出學生習作中存在的共性問題，予以指導。）

4、課堂總結：評比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激發學生今后的寫話興趣。

板書設計：

看圖寫話 觀猴 方法：看 想 說 寫 改 《觀猴》（看圖寫話）教學反思

這是學生第一次寫以“生活情景”為主題的畫面，他們雖然已有過寫話的經驗，但大都是寫一兩句而已，要想完整地寫出幾句話是有一定難度的。而且還未能正確掌握“。！”等標點符號的書寫斷句作用。因此，我采用了以下的教學方法：

一、從圖入手，引導學生觀察。

首先充分利用課本中的畫面，引發學生的興趣，在動物園里，孩子們最喜歡的莫過于猴山了，以畫面引入寫話教學，讓他們在具體的畫像面前把看到的說一說，孩子們立刻能說出一些與圖相關的詞，或說出一個比較完整的句子。這就是一個很好的開臺。

二、從詞到句，引導學生說寫。

通過引導學生把想到的與圖相關的詞串理成句，再指導學生學習有序地觀察后，把無序的詞串成有條理的、四素齊全的句子描述畫面，接著引導學生把句子進行擴展——把圖中人物的表情、猴子的動作、當時的天氣等寫得更具體、生動。我在指導時特別注意把握好以寫出“四素齊全”的幾句話為最低要求，同時鼓勵學生積極創作。一堂課下來，學生們的作品中有不少“意外驚喜”！

三、從嚴規范，引導正確寫話。

學生們第一次學習寫幾句話，也是作文的初步接觸，因此必須從起始階段就要嚴格把好規范書寫的要求。如標點符號的運用與正確書寫、占格，開頭空兩格、認識冒號、雙引號等，其中有些不是二年級小朋友能接受的知識（冒號、雙引號）。在指導下筆前，我先演示范例，讓學生說說發現其中的規律，再小結。最后才讓學生起筆練寫。這樣交來的“看圖寫話”錯誤比較少了。這節課，從詞到句、從句拓展，規范書寫，輔導層層漸進，學生學得扎實，有效。相信只要持之以恒，一定能為將來的作文打下良好的基礎。

第二篇：《觀猴》看圖寫話教學設計

《觀猴》看圖寫話教學設計

二年級上冊 語文園地四 流芳小學 方毅

【設計理念】：

培養學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想是小學一、二年級語文教學的重要任務。因此，要根據所提供的情境圖，因地制宜地創設寫話情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與看圖寫話。教學中采用層層深入的教學模式，引導學生從整體到局部的觀察圖片的方法，并為學生提供小組交流的學習空間，鼓勵學生大膽表達自己想說的話，大膽開展與人交際，從而形成多向互動的場景。教師在和學生共同參與的過程中，不斷地發展和規范學生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊。【教學目標】：

1、引導學生細致地觀察圖片，能寫幾句完整、通順的話。

2、掌握寫話的基本要求：開頭空兩格；寫完整的句子；會使用常用的標點符號(。！？)。

3、激發學生寫話的興趣，培養學生認真、有序觀察畫面的能力。【教學重、難點】：

觀察重點部分比較突出的圖片，能用幾句完整、通順的話寫出畫面的內容。【教學過程】：

一、激趣導入

1、同學們，你們去過動物園嗎？誰來說說你見到了哪些小動物？ 師述：是啊！很多小動物都是人類的好朋友。我們要好好愛護它們。

2、這節課，我們就跟著老師和小朋友們一起去動物園游玩吧，你們想去嗎？ 【設計意圖：從學生生活中喜歡的事情出發，激發學生的學習興趣。】

二、指導觀察圖片

（一）、第一輪指導觀察：整體觀察。

1、出示課文圖片，學生仔細觀察圖片，老師引導學生說說圖的大意。

師述：看看哪個同學的眼睛最亮，最會發現，說說你從圖上看到了什么？

2、學生自由說。

3、指名匯報。

（引導：這是什么時間？天氣怎么樣？誰在哪里干什么？）

4、能不能連起來說一說呢？連起來說時，要注意說清楚哪幾方面呢？（復習：時間、地點、人物、事情，并板書）

5、師小結：對了，我們要注意要說清楚時間、地點、人物和事情。

6、自由練說——匯報。

7、師用上好詞示范說。（師：同學們說得不錯，老師也想說說。）

課件出示框架：（什么時候），（天氣怎樣）。（誰）來到（什么地方）（干什么）。

8、學生評價老師說的如何。（師：同學們，老師說得怎么樣？好在哪里？）

9、那請同學們也用上一些好詞再練習說說。

（板書出示好詞：風和日麗、陽光燦爛、高興極了、開心極了）

10、再次匯報，要求用上好詞。（師：說得真好！都能運用好詞語了！）

【設計理念：在看圖寫話的教學中，根據情境圖的內容，引導學生進入交際情境以后，通過師生互動交流，在師生交流中培養學生的交際能力；同時，教師的示范說和出示的好詞，能讓學生明白運用平時所學到的詞語可以使話表達得更清晰、更優雅，從而激發學生說的興趣、說的積極性，而且可以有效地在雙向互動過程中培養學生的表達能力。】

（二）、第二輪指導觀察——局部觀察。

1、同學們，我們再細細地看看圖片，畫片上最引人注目的是什么？

2、師述：這幅圖中大面積地畫了猴山，所以猴山中的情景是這幅圖的重點部分，特別的引人注目，那么現在，我們就從最顯眼的地方看起。

3、出示重點圖，學生觀察，畫上的小猴子在干什么？（指導學生仔細觀察每一只小猴子。）

4、指名說。

（注：指導學生要按一定的順序觀察小猴子。）

5、指導學生練習說話，要求用上：有的??有的??有的??還有的??

6、動物園的小猴子們怎么樣？

7、同學們，如果你是這群小學生的一員，你今天玩得怎么樣？

【設計理念：在教學中，引導學生從整體到局部的觀察圖片的方法，讓學生養成觀察圖片時要按一定順序觀察；同時，引導學生用上“有的??有的??有的??還有的??”的句式使話說得更有條理性。】

（三）、第三輪指導觀察：整體說。

1、師述：同學們，你們的觀察真仔細！看，每只小猴子的一舉一動都被你們看得清清楚楚。那你們可以完整地把整幅圖說一說嗎？

2、四人小組內說一說。

要求：當一同學說圖時，其他同學要仔細聽，聽完后要進行評價，小組內比一比，看誰說得好。

（注：小組內自由交流，師巡視指導）

3、指名匯報說，師生共同評價。

【設計理念：提供小組內自由交流的空間，鼓勵學生大膽表達自己想說的話，盡情發言，大膽開展與人交際，使全班學生在雙向互動過程中鍛煉口語交際能力，促進每一位學生的發展。同時，教師也參與學生的小組交流中，與學生一起互動，在互動中發展和規范學生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊。】

三、指導寫話。

過渡語：同學們說得很好，你們有信心當一名小作家，把這些話寫下來嗎？

（一）、提示寫話格式。

1、寫話之前，你有什么想提醒大家嗎？

2、復習標點符號。

（1）、師：那我們一起來復習標點符號。我們學習了哪些標點符號？（2）、指名回答。

（3）、師講標點順口溜，學生接著說。

句中有停頓，蝌蚪跟后邊。[，逗號]

說完一句話，莫忘畫小圈。[。句號] 命令與歡呼，滴水下屋檐。[！感嘆號] 疑問與發問，耳下垂小圈。[？問號]

（二）、學生寫話，老師巡視。

課件出示框架：

（什么時候），（天氣怎樣）。（誰）來到（什么地方）（干什么）。小猴子們在假山上玩耍，有的，有的，有的，還有的，它們玩得。

同學們今天玩得。

【設計理念：給學生建立當小作家的信心，激發學生寫話的動力；適當的復習標點符號可保證標點符號的正確使用率。同時，給出的寫話提示能照顧全體學生的水平，讓學生在遇到不會寫時有個適當的指引。】

五、交流評價習作

師：誰愿意把你寫的話讀給大家聽聽？其他同學，請你們認真聽：看看他哪個詞用得好或你特別喜歡他的哪個句子。

學生讀——學生點評（你覺得哪個詞特別好？）——師點評

【設計理念：建立多種評價方式，讓學生參與到評價中去，學習他人寫得好的地方，以促進自己的不足。】

六、課堂總結

同學們，學習了這節課，你有什么收獲？

師小結：通過今天看圖寫話的學習，大家肯定從中認識到，想要把看圖寫話寫好，首先要細心觀察，把畫面內容講清楚、說具體，進行書寫時要注意寫話格式，注意運用學過的好 詞好句寫完整的句子，以后我們再寫動物或人物時，也可以用上我們今天學過的方法。【設計理念：小結本節課的主要內容，溫故而知新。】

七、作業：

回家把你寫的話讀給爸爸媽媽聽。

【設計理念：讓學生體驗成功，激發寫話的興趣。】

【板書設計：】

時間 ：星期六早上

地點：動物園

人物：老師和同學們

事情：游玩

【設計理念：板書簡潔，突出寫話的四要素，能對學生起到提醒作用。】

第三篇：《觀猴》看圖寫話教學設計

看圖《觀猴》教學設計

教學目標：

1．細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。2．根據具體的情境，先說后寫。教學重點：

根據情境恰當地寫句子。教學過程：

一、談話導入

師：小朋友們，你們去過動物園嗎？都看到過那些可愛的小動物？（鼓勵學生暢所欲言，生提到動物的時候，可以引導學生說說可愛的地方）

師：這節課，我們和其他小朋友就一起去動物園看看可愛的猴子吧。板書：看圖寫話 觀猴（穿插回顧“猴”字的寫法）

二、比一比，誰的眼睛亮

過渡語：小猴子的樣子可真有趣！瞧，一只只有趣的小猴向我們跑來了！比一比，誰的眼睛最亮，看清楚這些小猴正在做什么。

1、教師逐一出示各種姿態猴子的課件。學生仔細觀察。

（1）教師引導學生按小猴正在 “ ”的句式逐一說畫面的內容。（課件出示）

（2）學生說的過程中，教師可引導學生參與評價。（說給自己的同桌聽一聽）

2、小結。

三、賽一賽，誰的小嘴最棒

過渡語：小朋友的眼睛真亮，小猴子在做什么都被我們看得一清二楚。老師這里有一幅畫，看一看，哪位小朋友不但能看清楚畫面內容，還能說清楚。讓我們來賽一賽，誰的小嘴棒！出示畫面（本節課的圖片），組織小朋友仔細的看一看。

1、畫面上的小猴子都在做什么?----指導學生認真觀察每一只猴子，用不

同的語言表達出來。---指名說（預設）

師:孩子們真棒，不僅會看，說得也很好，把小猴子的各種姿態也說出來啦，老師忍不住要表揚表揚大家了。

師：你們能用 “有的?有的?還有的?? ”說一句完整通順的話嗎? 出示: 你看,它們有的??,有的?? ,還有的??。

自己練說-----指名說-----互相說（板書）

師：我們還可以把“有的” “有的”換成“一只” “一只”，把“還有的”換成“還有一只”，誰愿意再來說一說呢？（表揚）

師：我們說了半天猴子了，那我們再來看看，圖上除了可愛的猴子們，還有一些什么呢？（假山、綠樹、老師、同學以及其他人）

師：我們怎么把這些事物或人，與我們剛才說的猴子連在一起呢？聰明的小腦袋瓜，快想想辦法吧！

隨機出示：

有一天，_________帶著_________去_________看猴子。

師：這句話中，告訴了我們故事發生的時間、地點、人物，以及發生的事件（四要素）。你能對應地說說時間、地點、人物以及事件，各是什么嗎？（板書：時間，地點、人物、事件）

師：一般，我們寫一件事時，以這樣的句子作為開頭。（2、你覺得動物園里的小猴子怎么樣?（要讓別人知道已經寫完了或者可以表述一下自己的心情，通常這是文章的結尾，誰愿意來給文章加個結尾呢？）

3、你今天玩得怎么樣? 過渡語：老師發現，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！孩子們知道文章的開頭和結尾，那你們知道哪里是經過嗎？（對，就是小猴子千姿百態的樣子）那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？

出示寫話要求：開頭空兩格，標點符號獨立占格。用準詞語，寫通句子。（聰明的孩子可以用開頭、經過、結尾寫出來）

四、學生寫話，教師巡回指導。

板書設計：

觀猴

開頭： 時間 地點 人物（誰）事件

（有一天，_________帶著_________去_________看猴子。）經過： 有的_________，有的_________，還有的______________ 結果： 心情

第四篇：二年級看圖寫話《觀猴》教學設計

二年級《觀猴》（看圖寫話）教案設計

【教學目標】： 通過引導學生細致的觀察，鼓勵學生按“四要素——時間、地點、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。引導學生養成“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格”等基本的寫話習慣。在寫話的學習過程中激發學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培養學生的觀察能力

【教學重難點】

在認真觀察的基礎上，寫幾句完整連貫的話。【教學過程】

一、談話導入

師：你們覺得看圖寫話難寫嗎？（指名回答）師（那是你們沒有掌握方法）這節課，我們一起來學習看圖寫話。

師：你們去過動物園嗎？都看到過哪些可愛的小動物？（鼓勵學生暢所欲言）

明確本節課學習內容。師：這節課，我們就一起去動物園看看可愛的猴子吧。

課件展示圖

二、比一比，誰的眼睛亮

1.師：看圖先取題目（題目寫第一行中間）師引導：先找圖中的主角，再給主角加上合適的詞語。

師指名取題

2.看圖寫第一段（開頭空兩格）

師：第一段寫時間（什么時候），人物（誰），地點（什么地方）、事情（干什么）。

師指名說說。

3.看圖寫第二段（提醒:開頭仍要空兩格）

師：第二段寫圖上的主角怎么樣？就要按一定的順序去觀察，可以由上而下，由近及遠，由內到外；可以先主后次；按事物發展先后順序觀察，那你們覺得這幅圖按什么順序觀察最好寫呢？觀察什么呢？（師：動作，心理活動，語言，表情等）

師：比一比，誰的眼睛亮，看清楚這些小猴正在做什么，小朋友們在做什么。

我們可以把觀察到的動作詞說出來。如：鉆來鉆去

扭

跳

摘

戴

爬

坐

撕

逗

指

伸直

鉤

掛

師：當我們看到圖中出現多個主角時，可以用上什么樣的句式來說話呢？（有的…有的…有的…還有的…）

4.看圖寫結尾

師：結尾就是寫出心理感受。如，心情：高興、開心等。

三、賽一賽，誰的小嘴最棒

過渡語：老師發現，同學們不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請同學們認真思考，把剛才看到的畫面來說一說（指名說）

四、比一比，誰的書寫能力強 師：學生動手寫話。看誰寫的好？

師：引導學生有條理地說寫出“四要素全的話”，即交待清楚時間、人物、地點、事情，教師巡回指導。

五、評一評，誰寫得完整、詞語準確。

教學反思：

這是學生第一次寫以“生活情景”為主題的畫面，他們雖然已有過寫話的經驗，但大都是寫一兩句而已，要想完整地寫出幾句話是有一定難度的。而且還未能正確掌握“。！”等標點符號的書寫斷句作用。因此，我采用了以下的教學方法：

一、從圖入手，引導學生觀察。

首先充分利用課本中的畫面，引發學生的興趣，在動物園里，孩子們最喜歡的莫過于猴山了，以畫面引入寫話教學，讓他們在具體的畫像面前把看到的說一說，孩子們立刻能說出一些與圖相關的詞，或說出一個比較完整的句子。這就是一個很好的開臺。

二、從詞到句，引導學生說寫

通過引導學生把想到的與圖相關的詞串理成句，再指導學生學習有序地觀察后，把無序的詞串成有條理的、四素齊全的句子描述畫面，接著引導學生把句子進行擴展——把圖中人物的表情、猴子的動作、當時的天氣等寫得更具體、生動。我在指導時特別注意把握好以寫出“四素齊全”的幾句話為最低要求，同時鼓勵學生積極創作。一堂課下來，學生們的作品中有不少“意外驚喜”！

三、從嚴規范，引導正確寫話

學生們第一次學習寫幾句話，也是作文的初步接觸，因此必須從起始階段就要嚴格把好規范書寫的要求。如標點符號的運用與正確書寫、占格，開頭空兩格、認識冒號、雙引號等，其中有些不是二年級小朋友能接受的知識（冒號、雙引號）。在指導下筆前，我先演示范例，讓學生說說發現其中的規律，再小結。最后才讓學生起筆練寫。這樣交來的“看圖寫話”錯誤比較少了。

這節課，從詞到句、從句拓展，規范書寫，輔導層層漸進，學生學得扎實，有效。相信只要持之以恒，一定能為將來的作文打下良好的基礎。

第五篇：二年級《觀猴》看圖寫話教學設計

《觀猴》看圖寫話基于標準教學設計

【教材來源】義務教育課程標準實驗教科書 【內容來源】二年級語文上冊第四單元看圖寫話 【主

題】看圖寫話 【課

時】2課時 【授課對象】二年級學生 【設 計者 】

目標確定的依據

1、課程標準的相關要求

《語文課程標準》指出低年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想??”本課內容是是二年級學生第一次的寫話練習，本設計在教會學生細致有序觀察的基礎上，注重采用多種方式讓學生充分地說，以說促寫，培養學生的寫話興趣。“想象力是人類思維中最美麗的花朵。”在說的過程中教師注意喚醒學生的生活經驗，對圖畫產生合理的聯想，使靜止的畫面鮮活起來。

2、學情分析

這是學生第一次寫以“生活情景”為主題的畫面，本次看圖寫話的畫面上畫的是小學生在老師的帶領下到動物園參觀，假山上姿態不同的可愛的小猴子正吸引著他們。二年級的學生，雖然已有過寫話的經驗，但大都是寫一兩句而已，要想完整地寫出幾句話是有一定難度的。而且，本次的看圖寫話，需要學生把自己看到的內容進行整合，再按“時間、地點、人物、事件的四要素”進行寫作的一件事情。這對學生而言是有一定難度的。我們應先引導學生把話說明白。我認為“說明白”應包括以下幾個要素：什么時間，誰，在什么地方，干什么，他們看到了些什么。所以，在教學中，要在引導學生充分看圖、充分想象的基礎上，及時進行啟發和指導，讓學生充分地說，說了再寫，以降低寫話的難度。并且，在說話、寫話的過程中，要運用各種手段，以評語與肢體語言的形式，隨時激發孩子們說話、寫話的欲望，喚起孩子們說話、寫話的熱情。

3、教材分析

本部份內容在教材中占有重要地位，因為這是低年級第一次正式寫話，而寫話又是培養學生綜合運用語文能力主要方式與途徑。寫話教學中，教師只有貼切學生實際，通過多種渠道授予學生“漁”之法，學生才能從中品出寫這“愉”。教學目標 通過引導學生細致的觀察，鼓勵學生按“四要素——時間、地點、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。引導學生養成“開頭空兩格，標點符號獨立占格”等基本的寫話習慣。在寫話的學習過程中激發學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態。教學重點

1、能夠通過細致有序的觀察，完整、有重點地寫出幾句話。教學難點

1、引導學生能夠按照順序細心地觀察圖片，抓住猴子的動作、表情，展開合理的想象寫幾句話。評價任務

任務一：能夠連貫的用句式說出猴子的各種形態。任務二：能夠運用句式具體的說出圖畫主要內容。任務三：能夠展開合理想象，完整的寫出幾句話。教學過程：

一、談話導入

1．師：小朋友們，去過動物園嗎?都看見過哪些可愛的小動物?(鼓勵學生暢所欲言)2．明確本節課學習內容。師：這節課，我們要跟隨編輯叔叔去動物園看一看可愛的猴子。(穿插回顧“猴”字的寫法)

二、“比一比，誰的眼睛亮”

過渡語：小猴子的樣子可真有趣!瞧，一群有趣的小猴向我們跑來了!比一比，誰的眼睛亮，都看清楚這些小猴正在做什么。1．教師逐一出示畫著各種姿態猴子的課件或圖片。(要求：一幅圖片上出現小猴的一種姿態：可以是“正在吃桃子的”，可以是“正在假山上休息的”，可以是“正在與別的小猴玩耍的”，還可以是“正在眺目遠望的”??需要說明的是：所選的圖片應盡可能與課文中看圖寫話上的相近。)2．指名說說畫面的內容。

(1)教師引導學生按“小猴正在 ”的句式逐一說畫面的內容。學生說的過程中，教師可引導學生參與評價。

(2)教師引導學生按“小猴子的樣子可真有趣!有的在，有的在，有的在，還有的在 ”句式連貫地說說幾幅畫面的內容。

3．小結。評比“眼睛最亮”的小朋友，為下一階段學習保持學習興趣。（完成目標一和目標三）

三、“賽一賽，誰的小嘴棒”

過渡語：小朋友的小眼睛真亮，小猴子在做什么都被我們看得一清二楚。老師這里還有一幅畫，看一看，哪位小朋友不但能看清楚畫面的內容，還能說清楚。讓我們來賽一賽，誰的小嘴棒!1．出示課文中的畫面。

假山上的猴子不但多，而且千姿百態呢！你最喜歡山上的哪只猴子呀？現在我們一起仔細觀察自己喜歡的猴子！那我們就從假山最上面的這只猴子開始吧！

（課件出示猴1圖）：仔細觀察它的姿勢，想想它在干什么？

2、這一姿勢好熟悉啊，在哪見過？我們一起來讀讀《黃山奇石》里描寫猴子的一個好句：“在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。”（課件出示片斷）

（1）你喜歡這段中哪些描寫猴子的好詞？（板書：動作：抱、蹲、望）

（2）你能用上這幾個表示動作的詞，向我們介紹假山上的這只猴子嗎？趁機把學生說的好詞寫進“好詞園”里。

3、（課件出示猴2圖）：我們繼續往下看，假山左邊這只猴子在干什么？

（1）生邊說師邊指圖，引導學生邊聽邊觀察 師：我們來觀察它的手，怎么樣？

（動作：左手抓著假山，右手捧著蘋果。）

師：除了手，你還看到它的什么動作？（攀 搖晃 翹）師：它臉上有什么表情呢？（表情： 瞇 咧 彎）

師：從它那得意的表情，想象一下它可能在想什么？或說什么？（相機板書：想象：想什么 說什么）

（2）誰能用上這些好詞，并加上你的想象完整地介紹這只小猴子呢？

師：指導學生觀察其余猴子的姿態，按“有的在_______，有的在______，有的在______，還有的在_______”句式連貫地說說幾幅畫面的內容。（完成目標二和目標三）

四、“看一看，誰的本領大”

過渡語：老師發現，小朋友不但有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢!那么，老師想請小朋友把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心? 1．寫話前，引導學生回顧寫幾句話的基本要求，譬如：開頭空兩格，標點符號獨立占格的書寫習慣等。可以這樣組織這一環節的教學：

“小朋友，馬上就要看一看，誰的本領大，誰能把圖畫的內容寫下來。在寫之前，你有沒有什么需要提醒大家的?” 2．學生寫話，教師巡回指導，也為講評環節準備。（完成目標一，二，三）

五、“評一評，誰的能力強”

1．指名幾位寫得好的同學進行交流，交流后讓其他同學說說好在哪里。這一環節教學過程中，教師要突出表揚“表達規范或者有個性表達”的學生。

2．出示下列段落，組織學生評一評，是否還需要幫助下面這位小朋友改一改。

例文：“老師帶領小朋友去動物園游玩。動物園的小猴子真有趣啊!今天，我玩得十分開心。” 教師讀上述例文。

引導小朋友說說自己的想法。(先安排學習伙伴間的討論，再進行指名交流。)在學生交流的基礎上，修改上述例文。目的在于幫助小朋友把“畫面重點——猴子姿態萬千，十分有趣”寫出來。3．組織小朋友修改自己寫的話，并認真地謄寫。

4．課堂總結：評比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激發學生今后的寫話興趣。