第一篇：桂林山水第二課時教學設計

《桂林山水》第二課時教學設計

實驗小學 祝元元

教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦全文。

2、感受桂林山水的美，了解作者的語言表達特點，從中學習作者的寫作方法。

3、感受課文的語言美，激發他們對大好河山的熱愛之情。教學重點

有感情朗讀課文，感受桂林山水的美，從中學習作者的寫作方法。教學難點

感受桂林山水的美，學習作者的寫作方法。教具準備 幻燈片 音樂 教學過程：

一、導入

1、經過上節課的學習，請大家說說桂林山水給你留下怎樣的印象？

2、開火車讀詞語。

（1）、認真觀察后兩行詞語的特點引出課題。（2）、用文中一句話概括課文的內容。

二、精讀課文，品味語言

1、為什么說“桂林山水甲天下”呢？請同學們快速瀏覽課文第二段，觀賞桂林的水，同時回憶，作者主要寫了水得哪些特點？

2、指名說漓江水的特點。

3、請同學們再次默讀第二段，劃下產生感受的詞或句子，并寫批注。

4、學生匯報學習收獲，教師相應指導，共同學習寫作方法。（1）、“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；”

A、這江水到底是不是在流動呢? 從文中找到依據來證明你的想法嗎? 明確：聯系上下文是一種很好的讀書方法。

（2）、“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；”

指名朗讀，讀出自己的感受。

（3）、“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。” A、這句用的寫作方法就是？ 明確：比喻。B、指名讀、齊讀。

（4）、指名讀漓江水的特點。

（5）、漓江水的美已經深深印在你的心中，那作者是如何把這美寫出來的呢？再輕聲地讀一讀這一句，你能發現文字的奧秘嗎？

明確：排比。語言優美、節奏明快。（6）、自由讀、指名讀、齊讀水的特點。

（7）、這一段寫的是漓江水的特點，為什么還要寫大海和西湖呢？ 明確：對比。襯托漓江水的美。

5、配樂朗讀第二自然段。

6、嘗試背誦本段。

7、師生共同總結作者的寫法。

作者先用大海、西湖進行對比襯托漓江水的特點，再運用排比句、比喻句具體寫出江水的美，所以人們說“桂林的水甲天下”。

三、自學交流第三段

1、剛欣賞完漓江的水，再抬頭去看一看，兩岸美不勝收的山！請同學們用學習第二自然段的方法自學第三自然段。

（大屏幕出示自學要求）讀一讀：這一段主要寫了什么？畫一畫：你感受最深的語句。寫一寫：在相關的語句旁作批。說一說：文中值得學習的方法。

2、生默讀課文，邊讀邊勾畫、批注，師巡視指導并強調寫字姿勢。

3、交流學習收獲。

這一段主要寫了什么？圍繞山的這些特點來談談你的學習收獲。（1）、“桂林的山真奇啊..像老人，像巨象，像駱駝..”（排比、比喻）（2）、“桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；”

（3）、“桂林的山真險啊..危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

4、教師相機指導朗讀。

5、學生總結第三自然段的寫法。

四、合作學習第四段

1、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”又帶給你怎樣的感受呢？齊讀最后一段。

2、學生談感受。

五、總結提升，欣賞寫法

1、我們這節課跟作者一起就在這幅迷人的畫卷中游覽（大屏幕配樂圖片），也會感嘆：“桂林山水甲天下”。

2、學生齊讀板書，發現板書內容是一首詩。

桂林山水甲天下，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。

3、引導學生發現每一句詩對應的就是文中每一段的內容。

4、小結：作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用對比、比喻、排比等手法；“總——分——總”的結構；連段成篇，前后照應，結構十分完整，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，讓我們感覺到確實是——桂林山水甲天下。可見，作者對桂林山水的熱愛，也是作者對大自然的熱愛。

六、布置作業

師：作者的寫作方法你學會了嗎？老師給你們留一個觀察作業，認真觀察你喜歡的景物，抓住特點。下次作文課，我們就學習本篇課文中描寫景物的方法，恰當地運用到自己的習作中。

七、板書設計

桂林山水甲天下 靜水清流碧悠悠 奇峰競秀拔地險 山水相依畫中游

【設計意圖】：教給學生學習的方法，學生能夠抓住文中的重點詞概括課文內容。學生能聯系生活經驗想象江水的清，培養學生有感情朗讀、個性朗讀。

【教學策略】：利用圖片激發學生的想象，產生內心視象，調動學生的情感，使學生具體理解比喻句的修辭作用，學生越讀越有興味。以讀代講，由學生憑借自己的知識和經驗，獨立思考，自主發現。引導學生對表達句式細致地咀嚼、推敲，讓學生體會到準確、形象、生動的語言中蘊涵的形式之美。配樂配圖朗讀使學生有身臨其境之感。在充分感悟內容和有感情朗讀的基礎上嘗試背誦，落實教學目標。

【反思】：整節課下來，做得最好的是，讀的輔導非常到位，讀得細致，特別是讀漓江水，做到讀與理解相結合，并且根據學生的學習的反饋情況及時調整教學狀態，讓學生及時反饋評價，并且運用多媒體幫助學生更好地理解課文所描述的意境，更好地讓學生在朗讀時讀出感情；教師富有激情的范讀、領讀很有感染力，對學生有感情的朗讀起到很好的示范作用。美中不足的是，學生朗讀缺乏個性，寫漓江水特點三個分句都是寫漓江的美，對每一分句的前后半句之間的關系應加以點撥，使學生更好理解，課文就是把這些意思密切關聯的句子排成結構相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。我覺得讓女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用，這樣讀的效果會更好。

第二篇：桂林山水第二課時教學設計

桂林山水第二課時教學設計

師：上一節課，我們觀賞了桂林的水，這一節課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。”，大家在下面學，請一個同學到上面來畫。(出示抄好第三小節課文的小黑板，一個學生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)

師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?

生：危峰兀立是什么意思?

生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂。

師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。

師：(把學生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

我來南寧的時候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山)，可以用個什么詞來說?

生：(齊)拔地而起。

師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?

生：各不相連。

〔教師繪畫再現情境，用生動的語言描述情境，讓學生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進而理解抽象的詞。〕

師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?

生：像老人，像駱駝，像大象。

師：(指老人山)你看這老人像在干什么?

生：老人望著遠方。

生：老人在思考。

生：老人在沉思。

師：我們再看駱駝像在那干什么?

生：像伏在地上。

生：好像在沙漠里蹲著。

師：我看到這駱駝，就會產生一個聯想，想到它跪著等人，等我們干什么?

生：等我們騎上去。

師：對。你們再看這只象在干什么?

生：在飲水。

師：對。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?

第三篇：《桂林山水》第二課時教學設計

《桂林山水》第二課時教學設計 清遠市清新區第四小學

李明

[教學要求]

1、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察理解能力和表達能力。

3、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。

4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。［教學重點］

1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

［教學準備］ppt幻燈片

一、激情導入

師：我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風采。（板書課題）“桂林山水甲天下”，講解甲天下的意思。我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！

二、圖文結合，研究朗讀。

（一）學習第二自然段，完成填空。

1、（出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想漓江的水有什么特點？

2、討論：漓江的水有什么特點？（引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）

靜——感覺不到它在流動 清——可以看見江底的沙石 綠——仿佛是一塊無瑕的翡翠 ［板書：（靜、清、綠）

3、學生齊讀描寫三個特點的句子。（1）、靜。1）請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

演示：“桂林的水”。讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的贊嘆）

3）課文哪里還有描寫靜的？（2）、清。

1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？ 2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”。

3）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現呢？

4）發揮想象力，你還看到了什么？引導學生把句子講清楚，用上擬人手法把句子講生動。

（3）、綠。1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

3）小組比賽讀把這句話讀好。

5、講解排比句。

6、指導朗讀。

采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學生真正做到由感而發。描寫漓江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊!讀得稍重些即可，不要過分強調重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。

指名讀——師生評價（問：這里為什么這樣讀？怎樣讀更能體現漓江水的這一特點呢？你認為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎？評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）——自由讀想象體會漓江水之美。

8、總結學法：結合圖畫讀課文——找特點——感情朗讀

（二）運用第二中學到的學法，自學第三自然段,了解桂林的山。

1過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？］

（三）檢查自學。

1、桂林的山有什么特點？

奇——拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態萬千 秀——屏障、竹筍、色彩明麗 險——危峰兀立，怪石嶙峋

［板書：（奇、秀、險）

結合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補充以下內容，幫助學生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象，說說接下來山峰像什么。語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2、指導感情朗讀，讓學生理解山之“秀、險”。

過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？

（四）、學習第四自然段。

1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。

2、說說你想象到的畫面。（引導學生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。）說說它的意思。

3、有感情地朗讀。

4、齊讀全段。

五、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。附板書設計：

２、桂 林 山 水

甲 天 下

水——靜、清、綠

山——奇、秀、險

第四篇：《桂林山水》第二課時教學設計

《桂林山水》第二課時教學設計

煉化一小 劉剛

教學目標：

1、了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養愛美的情趣。

2、學習作者抓住景物特點，具體形象地描寫景物的方法。

3、有感情地朗讀、背誦課文。

4、會認“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個生字，會寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個生字。掌握“蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語。

教學重點、難點：抓住重點詞句體會文章內容。了解桂林山水的特點，想象其美景。學習作者觀察和表達的方法。

教學關鍵：通過反復朗讀，理解重點詞句，來體會文章內容。

教 法：以讀代講法、引導點撥法、指導朗讀法

學 法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、自讀自悟法

教學用具： 多媒體

教學流程：

一、復習導入，激趣入境

1.師：上節課我們初學了課文，學習了生字、詞語，老師考考你們，看你們掌握得怎么樣？（課件出示生字、詞語，學生開火車認讀。）

2.同學們讀得很正確。通過上節課的學習，你知道了什么？ 生1：桂林山水秀麗神奇。

生2：課文按先總說、后分述、再綜合的順序寫的。

生3：課文一共有４個自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了桂林的山、水的特點，第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。生4：“甲”是第一位的，超過其他的。“桂林山水甲天下”意思是桂林山水的美天下第一。根據學生回答，教師板書：總分總 甲天下 水 山

師：人們都說“桂林山水甲天下”真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實這節課，我們就跟隨著作者蕩舟漓江，親自去看一看。請同學們坐穩小船，我們出發了。出示課件: 請同學們欣賞桂林的山水，誰來夸夸你看到的景色。作者又是怎樣描寫的呢？學習了課文的第二和第三自然段同學們就會找到答案了。請同學們把書輕輕翻到26頁，自學第二自然段。

二、深讀感悟

（一）精讀第二自然段，體會漓江水的特點。

1、自學：（課件出示自學提示）誰來讀自學提示？

用自己喜歡的方式讀第二自然段，找一找漓江水的三個特點，用橫線畫出來。作者怎樣具體描寫漓江水，用波浪線畫出相關句子，邊讀邊看圖，體會作者表達的 情感。

漓江與大海、西湖相比，有什么不同？ 自學，小組交流，匯報。2.學生匯報

教師啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水 在流動嗎？所以說（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺不到它在流動”，漓江的水真的不流動嗎？從中你體會到了什么？作者用感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價）把“真”換成“多、太、很”行嗎？為什么？

②假如我們往江底看，可以看見什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可 以看見江底的沙石，江水很淺嗎？這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。誰能讀出這種驚奇的感受。

③抬起頭，向遠處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得----這句話運用了什么修辭方法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）誰愿意試著讀一讀。

觀察作者描寫漓江的水靜、清、綠的句子（課件出示三個句子），你發現了什么？（三個句式相同，是排比的修辭方法，都是先概括寫水的特點，再具體描述。前兩個特點后面用的是分號，認識分號）再讀，體會分號停頓的時間。你看到漓江的水這么“靜、清、綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？你會有怎樣的感覺呢？ 老師出示：漓江的水真（）啊！（）得你能模仿這樣的句式說一句話嗎？

3．坐在木船上，還能感受到什么？（最后一句，體會到漓江的水的靜）。

4．大海波瀾壯闊，是動的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺其動。

過比較更突出漓江水有奇特的美。一個 “卻”字，說明大海、西湖雖美，但都無法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！你愿意帶著贊美再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）

5、重點指導朗讀排比句。A、對比讀； B、改換字詞讀； C、師生合作讀。

（二）學法遷移，自學課文第三自然段。

1.歸納學習漓江水的方法，用同樣的方法學習桂林的山。（看、讀、議、品）2.學生用學習第二自然段的方法自學第三自然段。先獨立自學，再小組交流，最后匯報。教師指導點撥重點理解完成以下內容： 歸納桂林山的特點：奇、秀、險 ①．“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發學生展開想象，自由發揮：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??桂林山水的綺麗景色中還有斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石??使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

②.體會桂林的山與眾不同的，從“卻”字體會用詞的準確。觀察課件中桂林的山

問：泰山和香山是什么特點？（課件展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

為什么寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來的？（一個“卻”字。）③．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情（重點指導讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊。）試著結合板書和課件練習背誦。

（三）桂林的山水美不勝收，讓我們再來欣賞一下吧（播放視頻，教師適時引讀）。

（四）課文的二三自然段，作者具體描寫了桂林山水的特點，采用了同樣的寫法，誰來總結一下。仿照這樣的寫法，仿寫一處景物，注意抓住景物的特點。拿出你旅游時拍攝的景物的照片，自己先練習說，再小組內交流，展示評價。（課后作業：仿寫景物，寫在本上。背誦課文第二和第三自然段。）

板書設計： 桂林山水

甲天下

水：靜 清 綠

山：奇 秀 險 總----------分----------總

第五篇：《桂林山水》教學設計—第二課時（精選）

桂林山水 教學設計

一、導入課文，學習首節。

1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！

象山的夜景多美麗啊！

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

二、加深對山水特點的理解。

一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？ 結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］

學生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

1）請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的贊嘆）

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）

3）看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

5、連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要說明本自然節首尾兩句，齊讀全段。

6、本節小結，演示：連續欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

二）了解桂林的山。

1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？

［板書：（奇、秀、險）］

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）

語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2）指導朗讀。

2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

五、總結升華。

1、本文寫了什么？表現了作者的什么感情？

2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

演示：“鑒山樓石刻”

讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

層層剖析 領悟內涵——《桂林山水》句子教學一得

多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

師：同學們，假如把這句話換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）請同學們讀一讀，比一比，哪句話寫得好？為什么？（學生自由讀句子）

生：第一句寫得好，因為這句話寫得很具體。

生：當然第一句寫得好。因為這句具體地寫出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺。

生：我也認為第一句寫得好，因為這句話把漓江水靜、清、綠的程度寫清楚了，更令人體會到漓江水的美。

師：（去掉第二句）同學們說得真棒。的確，這句話具體地寫出了漓江水的特點，讓我們能夠真切地體會到漓江水的美。師：要是把這句話再換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水清得可以看見江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現在哪句話寫得好呢？為什么？（請兩位學生分別讀句子）

生：第一句好，因為這句話用了感嘆句，語氣比較強烈。

生：我也覺得第一句寫得好，因為這句話用一些感嘆句，把作者贊美漓江水的強烈感情寫出來了。

師：（去掉第二句）同學們真會讀書，說得很好。不錯，這句話運用了感嘆句，抒發了作者對漓江水的贊美之情，讓我們能夠強烈地感受漓江水的美。

師：如果再把這句話換種寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現在，哪句話寫得好呢？為什么？（同桌一人讀一句）

生：我還是認為第一句寫得好。因為這句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺有點亂。

生：我也覺得第一句好，因為這句話是個排比句，寫得十分有節奏感，更令人體會到漓江水的美；而第二句沒有運用排比句，顯得有點零亂。

師：你的課外知識挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話運用了一組句式相同的語句，也就是——（生齊：排比句）這樣一來，語言優美，節奏明快，讀起來——（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會到漓江水的美。【評析】

這個重點句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。”在比較感知中，學生對句子差異看得特別清晰，幫助學生領悟語言內涵，獲得語感。這三組句子的比較，引導學生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統一。