第一篇：《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、讀中入境，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

3、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比手法描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水、桂林山獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn)：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比手法描寫景物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。(板書課題)今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去深入地了解和領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，讓我們快樂出發(fā)！同學(xué)們快看------

二、整體感知，帶入情境。

播放桂林山水的錄像，學(xué)生欣賞。欣賞了桂林的景色，誰能告訴老師，此時(shí)，你最想說的一句話是什么?

三、精讀第二節(jié)，體會感情。

我們知道甲天下的意思是天下第一，那漓江的水到底美在哪里？請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文第二小節(jié)，注意老師的閱讀要求。

1、多媒體出示閱讀要求，生自由朗讀課文。（要求把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。）

2、通過范讀、指名讀、齊讀等形式，在讀中體會水的“靜”、“清”、“綠”，并進(jìn)行朗讀評價(jià)。多媒體出示文字：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石； 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（1）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說。(師板書：靜、清、綠)、（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

3、體會作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

（1）對于漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，我認(rèn)為這樣概括地寫，也能把特點(diǎn)寫明白，同學(xué)們覺得呢？多媒體出示文字： 漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!（2）和原句對比讀，你覺得哪句話給你的印象更為深刻？

多媒體出示原句。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

（3）討論：和原句相比，你覺得那個(gè)句子更好？（原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）

（4）今天就讓我們活學(xué)活用，來完成幾個(gè)句子練習(xí)。句子訓(xùn)練場（多媒體出示）

A、公園里的花真香。公園里的花___________，香得____________________________。

B、教室里真靜。

____________________，________________________。

C、媽媽的手真巧。

____________________，___________________________。（5）音樂伴奏，學(xué)生再次有感情地朗讀課文。

4、激情點(diǎn)撥

老師有一個(gè)疑問，同學(xué)們能不能幫我解惑呢？，這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還要寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。過渡語：這段文字作者描寫得太美了，我們應(yīng)該把它背下來，裝進(jìn)我們的智慧背囊里，同學(xué)們認(rèn)為怎樣才能背誦得更快些？（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。（2）音樂伴奏，學(xué)生試背。

（3）指名學(xué)生背誦，指名學(xué)生提改進(jìn)意見。

四、學(xué)法遷移，學(xué)生自學(xué)課文第三節(jié)。

1、小結(jié)學(xué)法，自學(xué)第三節(jié)。

2、多媒體出示自學(xué)要求： 讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

3、全班交流，通過剛才的自學(xué)，你知道了些什么？(師板書：奇、秀、險(xiǎn))

4、你覺得哪些句子寫得很美？請你給大家美美地讀一讀。

五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

播放錄象，音樂伴奏，師范讀課文尾段。就讓我們一起把美景深深地印在我們的心里吧!請同學(xué)們齊讀課文尾段。

六、讀說結(jié)合，回顧全文。

1、大家游覽了這么長時(shí)間，我們中間好像缺少一位導(dǎo)游，誰愿意擔(dān)此重任，帶領(lǐng)我們的“喜洋洋旅行團(tuán)”繼續(xù)快樂前行？

2、在碧波蕩漾的漓江邊上，有許多木筏小舟在等著我們呢，讓我們乘著小舟，輕輕地劃動著雙槳，在漓江中盡情暢游吧！（多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，小導(dǎo)游介紹桂林山水）

七、課后作業(yè)。

桂林的山水如此美麗，那就讓我們結(jié)合課文所學(xué)內(nèi)容和自己課前搜集的資料把這美麗留在筆尖吧！附：板書設(shè)計(jì)

水：靜 清 綠

桂林山水 美如畫

山：奇 秀 險(xiǎn)

第二篇：桂林山水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

桂林山水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。”，大家在下面學(xué)，請一個(gè)同學(xué)到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個(gè)學(xué)生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)

師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?

生：危峰兀立是什么意思?

生：拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。

師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。

師：(把學(xué)生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

我來南寧的時(shí)候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山)，可以用個(gè)什么詞來說?

生：(齊)拔地而起。

師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?

生：各不相連。

〔教師繪畫再現(xiàn)情境，用生動的語言描述情境，讓學(xué)生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進(jìn)而理解抽象的詞。〕

師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?

生：像老人，像駱駝，像大象。

師：(指老人山)你看這老人像在干什么?

生：老人望著遠(yuǎn)方。

生：老人在思考。

生：老人在沉思。

師：我們再看駱駝像在那干什么?

生：像伏在地上。

生：好像在沙漠里蹲著。

師：我看到這駱駝，就會產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?

生：等我們騎上去。

師：對。你們再看這只象在干什么?

生：在飲水。

師：對。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個(gè)詞來形容?

第三篇：《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 清遠(yuǎn)市清新區(qū)第四小學(xué)

李明

[教學(xué)要求]

1、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和表達(dá)能力。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。

4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。［教學(xué)重點(diǎn)］

1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

［教學(xué)準(zhǔn)備］ppt幻燈片

一、激情導(dǎo)入

師：我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風(fēng)采。（板書課題）“桂林山水甲天下”，講解甲天下的意思。我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！

二、圖文結(jié)合，研究朗讀。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段，完成填空。

1、（出示畫面）自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)？

2、討論：漓江的水有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）

靜——感覺不到它在流動 清——可以看見江底的沙石 綠——仿佛是一塊無瑕的翡翠 ［板書：（靜、清、綠）

3、學(xué)生齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。（1）、靜。1）請同學(xué)們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個(gè)比喻句來形容一下漓江水的靜？

演示：“桂林的水”。讓同學(xué)們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）

3）課文哪里還有描寫靜的？（2）、清。

1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？ 2）先請同學(xué)們來看一幅圖片，演示“水中倒影”。

3）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？

4）發(fā)揮想象力，你還看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生把句子講清楚，用上擬人手法把句子講生動。

（3）、綠。1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

3）小組比賽讀把這句話讀好。

5、講解排比句。

6、指導(dǎo)朗讀。

采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點(diǎn)的句子，讀時(shí)語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊!讀得稍重些即可，不要過分強(qiáng)調(diào)重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。

指名讀——師生評價(jià)（問：這里為什么這樣讀？怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點(diǎn)呢？你認(rèn)為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎？評價(jià)中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）——自由讀想象體會漓江水之美。

8、總結(jié)學(xué)法：結(jié)合圖畫讀課文——找特點(diǎn)——感情朗讀

（二）運(yùn)用第二中學(xué)到的學(xué)法，自學(xué)第三自然段,了解桂林的山。

1過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？］

（三）檢查自學(xué)。

1、桂林的山有什么特點(diǎn)？

奇——拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態(tài)萬千 秀——屏障、竹筍、色彩明麗 險(xiǎn)——危峰兀立，怪石嶙峋

［板書：（奇、秀、險(xiǎn)）

結(jié)合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點(diǎn)時(shí)，可補(bǔ)充以下內(nèi)容，幫助學(xué)生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個(gè)古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個(gè)敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開想象，說說接下來山峰像什么。語言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。

其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2、指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。

過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特；桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。

2、說說你想象到的畫面。（引導(dǎo)學(xué)生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。）說說它的意思。

3、有感情地朗讀。

4、齊讀全段。

五、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。附板書設(shè)計(jì)：

２、桂 林 山 水

甲 天 下

水——靜、清、綠

山——奇、秀、險(xiǎn)

第四篇：《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

煉化一小 劉剛

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫景物的方法。

3、有感情地朗讀、背誦課文。

4、會認(rèn)“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個(gè)生字，會寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個(gè)生字。掌握“蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句體會文章內(nèi)容。了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)關(guān)鍵：通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，來體會文章內(nèi)容。

教 法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué) 法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟法

教學(xué)用具： 多媒體

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣入境

1.師：上節(jié)課我們初學(xué)了課文，學(xué)習(xí)了生字、詞語，老師考考你們，看你們掌握得怎么樣？（課件出示生字、詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。）

2.同學(xué)們讀得很正確。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 生1：桂林山水秀麗神奇。

生2：課文按先總說、后分述、再綜合的順序?qū)懙摹?/p>

生3：課文一共有４個(gè)自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。生4：“甲”是第一位的，超過其他的。“桂林山水甲天下”意思是桂林山水的美天下第一。根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：總分總 甲天下 水 山

師：人們都說“桂林山水甲天下”真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實(shí)這節(jié)課，我們就跟隨著作者蕩舟漓江，親自去看一看。請同學(xué)們坐穩(wěn)小船，我們出發(fā)了。出示課件: 請同學(xué)們欣賞桂林的山水，誰來夸夸你看到的景色。作者又是怎樣描寫的呢？學(xué)習(xí)了課文的第二和第三自然段同學(xué)們就會找到答案了。請同學(xué)們把書輕輕翻到26頁，自學(xué)第二自然段。

二、深讀感悟

（一）精讀第二自然段，體會漓江水的特點(diǎn)。

1、自學(xué)：（課件出示自學(xué)提示）誰來讀自學(xué)提示？

用自己喜歡的方式讀第二自然段，找一找漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，用橫線畫出來。作者怎樣具體描寫漓江水，用波浪線畫出相關(guān)句子，邊讀邊看圖，體會作者表達(dá)的 情感。

漓江與大海、西湖相比，有什么不同？ 自學(xué)，小組交流，匯報(bào)。2.學(xué)生匯報(bào)

教師啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水 在流動嗎？所以說（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺不到它在流動”，漓江的水真的不流動嗎？從中你體會到了什么？作者用感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價(jià)）把“真”換成“多、太、很”行嗎？為什么？

②假如我們往江底看，可以看見什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可 以看見江底的沙石，江水很淺嗎？這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。誰能讀出這種驚奇的感受。

③抬起頭，向遠(yuǎn)處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得----這句話運(yùn)用了什么修辭方法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）誰愿意試著讀一讀。

觀察作者描寫漓江的水靜、清、綠的句子（課件出示三個(gè)句子），你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)句式相同，是排比的修辭方法，都是先概括寫水的特點(diǎn)，再具體描述。前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號，認(rèn)識分號）再讀，體會分號停頓的時(shí)間。你看到漓江的水這么“靜、清、綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？你會有怎樣的感覺呢？ 老師出示：漓江的水真（）啊！（）得你能模仿這樣的句式說一句話嗎？

3．坐在木船上，還能感受到什么？（最后一句，體會到漓江的水的靜）。

4．大海波瀾壯闊，是動的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺其動。

過比較更突出漓江水有奇特的美。一個(gè) “卻”字，說明大海、西湖雖美，但都無法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！你愿意帶著贊美再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）

5、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀排比句。A、對比讀； B、改換字詞讀； C、師生合作讀。

（二）學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三自然段。

1.歸納學(xué)習(xí)漓江水的方法，用同樣的方法學(xué)習(xí)桂林的山。（看、讀、議、品）2.學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)第三自然段。先獨(dú)立自學(xué)，再小組交流，最后匯報(bào)。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥重點(diǎn)理解完成以下內(nèi)容： 歸納桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn) ①．“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發(fā)學(xué)生展開想象，自由發(fā)揮：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??桂林山水的綺麗景色中還有斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

②.體會桂林的山與眾不同的，從“卻”字體會用詞的準(zhǔn)確。觀察課件中桂林的山

問：泰山和香山是什么特點(diǎn)？（課件展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

為什么寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來的？（一個(gè)“卻”字。）③．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山的喜愛之情（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊“真秀啊“真險(xiǎn)啊。）試著結(jié)合板書和課件練習(xí)背誦。

（三）桂林的山水美不勝收，讓我們再來欣賞一下吧（播放視頻，教師適時(shí)引讀）。

（四）課文的二三自然段，作者具體描寫了桂林山水的特點(diǎn)，采用了同樣的寫法，誰來總結(jié)一下。仿照這樣的寫法，仿寫一處景物，注意抓住景物的特點(diǎn)。拿出你旅游時(shí)拍攝的景物的照片，自己先練習(xí)說，再小組內(nèi)交流，展示評價(jià)。（課后作業(yè)：仿寫景物，寫在本上。背誦課文第二和第三自然段。）

板書設(shè)計(jì)： 桂林山水

甲天下

水：靜 清 綠

山：奇 秀 險(xiǎn) 總----------分----------總

第五篇：《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)—第二課時(shí)（精選）

桂林山水 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。

1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個(gè)滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時(shí)教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！

象山的夜景多美麗啊！

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

二、加深對山水特點(diǎn)的理解。

一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？ 結(jié)合學(xué)生回答［板書：（靜、清、綠）］

學(xué)生齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。

2、靜。

1）請同學(xué)們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個(gè)比喻句來形容一下漓江水的靜？

演示：“桂林的水”。（點(diǎn)擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

2）先請同學(xué)們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）

3）看了圖片，同學(xué)們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧？

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。

4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。）

桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。

這是幾個(gè)句子？一個(gè)還是三個(gè)？

簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動畫。）

二）了解桂林的山。

1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？

［板書：（奇、秀、險(xiǎn)）］

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請不要把鼠標(biāo)放在中間）

語言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2）指導(dǎo)朗讀。

2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。

3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。

五、總結(jié)升華。

1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？

2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。

演示：“鑒山樓石刻”

讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學(xué)生代表來回答，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。

層層剖析 領(lǐng)悟內(nèi)涵——《桂林山水》句子教學(xué)一得

多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

師：同學(xué)們，假如把這句話換個(gè)寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）請同學(xué)們讀一讀，比一比，哪句話寫得好？為什么？（學(xué)生自由讀句子）

生：第一句寫得好，因?yàn)檫@句話寫得很具體。

生：當(dāng)然第一句寫得好。因?yàn)檫@句具體地寫出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺。

生：我也認(rèn)為第一句寫得好，因?yàn)檫@句話把漓江水靜、清、綠的程度寫清楚了，更令人體會到漓江水的美。

師：（去掉第二句）同學(xué)們說得真棒。的確，這句話具體地寫出了漓江水的特點(diǎn)，讓我們能夠真切地體會到漓江水的美。師：要是把這句話再換個(gè)寫法。（在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水清得可以看見江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在哪句話寫得好呢？為什么？（請兩位學(xué)生分別讀句子）

生：第一句好，因?yàn)檫@句話用了感嘆句，語氣比較強(qiáng)烈。

生：我也覺得第一句寫得好，因?yàn)檫@句話用一些感嘆句，把作者贊美漓江水的強(qiáng)烈感情寫出來了。

師：（去掉第二句）同學(xué)們真會讀書，說得很好。不錯(cuò)，這句話運(yùn)用了感嘆句，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情，讓我們能夠強(qiáng)烈地感受漓江水的美。

師：如果再把這句話換種寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在，哪句話寫得好呢？為什么？（同桌一人讀一句）

生：我還是認(rèn)為第一句寫得好。因?yàn)檫@句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺有點(diǎn)亂。

生：我也覺得第一句好，因?yàn)檫@句話是個(gè)排比句，寫得十分有節(jié)奏感，更令人體會到漓江水的美；而第二句沒有運(yùn)用排比句，顯得有點(diǎn)零亂。

師：你的課外知識挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話運(yùn)用了一組句式相同的語句，也就是——（生齊：排比句）這樣一來，語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來——（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會到漓江水的美。【評析】

這個(gè)重點(diǎn)句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。”在比較感知中，學(xué)生對句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，獲得語感。這三組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學(xué)生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學(xué)生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學(xué)生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語言之美，又體會出情境之美，達(dá)到語言美和情境美的統(tǒng)一。