第一篇：有效的教學(xué)設(shè)計的思考與反思

有效教學(xué)設(shè)計的思考與反思

教學(xué)設(shè)計：是指為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和環(huán)節(jié)條件，運用教與學(xué)的原理，為學(xué)生的發(fā)展策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程。

教學(xué)設(shè)計主要內(nèi)容包括教學(xué)背景分析（教材與學(xué)生）、教學(xué)目標、重難點分析、教學(xué)流程、教學(xué)特色、反思等方面。

怎樣教學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計？主要圍繞三讀懂。其一:真正讀懂學(xué)生。

直面學(xué)生現(xiàn)實，新課程理念一切的教學(xué)活動是為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，教學(xué)的起點是從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征出發(fā)。突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點，撲捉教學(xué)的生長點。為此，建議:教學(xué)設(shè)計首先要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；第二選用合適的教學(xué)方式，采用多種教與學(xué)的方式，努力讓學(xué)生獨立思考、探究學(xué)習(xí)。第三精心設(shè)計教學(xué)活動，鋪捉巧用教學(xué)資源，抓住預(yù)設(shè)與生成。

其二: 真正讀懂教材。

首先要整體把握教材，掌握知識點是從那里來，到那里去，了解知識點的前后聯(lián)系、橫向、縱向聯(lián)系；其次進行教材分析，確立教學(xué)目標、重難點、關(guān)鍵點。

其三：真正讀懂課堂。

首先是確立教學(xué)環(huán)節(jié)。包含依托原有認知，在操作中建構(gòu)概念；自主探索嘗試，對話中體會方法；反饋鞏固，體會知識的美妙與神奇；課堂總結(jié)，梳理知識，提升認知。第二是教學(xué)效果的正確評價。教學(xué)效果評價有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評價的主要目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。第三既要關(guān)注整體，也要關(guān)注個體差異，因材施教；既要促進互動，又要提升思考(這是教學(xué)的本質(zhì))；既要精心預(yù)設(shè)，又要關(guān)注生成。要滿足學(xué)生的需要。這作為教學(xué)的落腳點。

總之，教學(xué)設(shè)計是由教學(xué)目標的確定、教學(xué)諸要素的分析與組織、教學(xué)效果的評價等組成的一個系統(tǒng)工程。只有真正地做到三讀懂，將三方面和諧地統(tǒng)一、協(xié)調(diào)于學(xué)生終生發(fā)展之中，才能達到整體的優(yōu)化。所以，只有這樣才能綜觀全局，從大處著眼、小處著手，進行整體優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，才能有效。

第二篇：有效教學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)設(shè)計與反思

課題：平移和旋轉(zhuǎn)

科目： 小學(xué)數(shù)學(xué) 提供者：朱有志

一、教學(xué)內(nèi)容分析

平移和旋轉(zhuǎn)是常見的、也是比較簡單的運動方式，教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)的知識，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察、描述物體的運動，從而促進空間觀念的發(fā)展。首次教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)，對它們的認識只能是初步的，只要求結(jié)合實例認識，不進行抽象的描述，更不下定義。在方格紙上平移的圖形應(yīng)該是直線圖形，而且是比較簡單的圖形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是 豎直的上、下平移。全單元內(nèi)容分成三部分編排。

教學(xué)對象：三年級 課時： 一課時

單位： 寧國市青龍中心小學(xué)

二、教學(xué)目標

課程目標：結(jié)合生活實例，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。知識與技能：能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離，并能在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

過程與方法：在觀察、舉例、展示、評價的過程中發(fā)展學(xué)生的初步認識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷能力。

情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象，是兩種基本的圖形變換。教材都是從現(xiàn)實生活實例入手，抽象出數(shù)學(xué)概念，最后，是學(xué)生通過動手操作，深入理解概念，體現(xiàn)了知識形成的完整過程。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有利于學(xué)生從運動變化的角度加深對平面圖形的認識，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。本課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供了生活中豐富的例子，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會，初步認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。并通過畫一畫、說一說等活動讓學(xué)生體會圖形平移的特點，掌握圖形平移 的步驟。結(jié)合二年級學(xué)生的身心特點，通過營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分借助直觀以及多媒體的動態(tài)演示，讓學(xué)生充分地自主探索，動手實踐與 合作交流，幫助學(xué)生建立空間觀念。

五、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：

1、讓學(xué)生在感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上會區(qū)別這兩種現(xiàn)象。

2、能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離，并能在方格紙上 按要求畫出簡單平面圖形平移后的圖形。

教學(xué)難點：能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離。

六、教學(xué)過程

教師活動

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：游樂園都有哪些有趣的游樂項目？運動方式的不同，學(xué)生活動

回答問題

設(shè)計意圖

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 將它們分類?？偨Y(jié)含義。

通過學(xué)生的親身體會，做一做：老師用肢體語言做平移和旋轉(zhuǎn)的動作。

學(xué)生用書向不同方向做平移動作。

更能深刻的體會平移和旋轉(zhuǎn)的含義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

探究新知：通過講解螞蟻搬家，引導(dǎo)學(xué)生理解以點帶面，通過找出關(guān)鍵一點移動的距離來判斷一個物體移動的距離。

借助多媒體的直觀演

觀察螞蟻被搬家的過程，間接理解點帶面的含義。

示，使抽象的空間思維變得 形象直觀，是學(xué)生逐步形成空間觀念。通過學(xué)生獨立觀察、思

1、獨立完成，小組交流；

2、提問上講臺完成；

3、獨立完成匯報。

考、交流，讓學(xué)生進一步悟明道理，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，使教學(xué)難點層層突破。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身拓展和總結(jié)：放短片并講解、做最后的總結(jié)。

生聽并回答問題，有什么感想？

邊，拉進學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。鞏固練習(xí)：給學(xué)生做評價和簡單的講解

七、教學(xué)評價設(shè)計

1、確定變化的始點和終點，對于學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)點有好處，一個圖形有幾個關(guān)鍵點，應(yīng)該是教師有效講解的重點。

2、評議移動方向單一，應(yīng)多方位的移動，要有方向變化。讓學(xué)生從不同的方向移動中有更廣泛的了解。

3、缺乏互動性，學(xué)生動手太少，缺乏實際動手操作方面的感知。

4、要抓住重點詞語講解特點。學(xué)生生活經(jīng)驗方面的信息可能是膚淺的、表象的信息，教師要適時的提煉、加工，這就對教師的語言的精確性提出了更高的要求。

5、最好能讓學(xué)生做出平移后的圖形，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該多樣，不僅僅是聽和說的過程。

八、板書設(shè)計

板書設(shè)計：平移和旋轉(zhuǎn)

平移：物體沿著一條直線有規(guī)律的運動叫做平移運動。

特點：形狀、大小不變，位置發(fā)生變化

旋轉(zhuǎn)：物體圍繞一個中心有規(guī)律的運動叫做旋轉(zhuǎn)運動

特點：圍繞同一個點，到中心的距離不變

九．教學(xué)反思

平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材在介紹這兩種現(xiàn)象時，注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會它們的不同特點。在教學(xué)中我運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生通過觀察、比較、操作實驗、歸納，辨別什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。具體做了如下幾點：

1、讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)

新《課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”空間與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此，提供日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情景十分重要。本課的設(shè)計從兒童喜愛的游樂場的各種玩具的運動引出課題，再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，如升旗、擰開關(guān)、轉(zhuǎn)盤等。學(xué)生的學(xué)習(xí)背景是生動的生活實例，學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看問題和關(guān)心、解決問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。本節(jié)課設(shè)計一系列活動，讓學(xué)生通過看一看、找一找、做一做、移一移、畫一畫等方法進行操作、探索，通過具體實踐操作，認識平移和旋轉(zhuǎn)，并能按要求作出簡單平面圖形平移后的圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、問題情境化 體驗猜想驗證的過程

在教學(xué)平移距離時，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)。因此，我注意將問題情境化、童趣化，很自然地把學(xué)生的注意力引向點的移動。當學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題時，都會產(chǎn)生猜想，在這里我讓學(xué)生說出自己的猜測，并引導(dǎo)其進行驗證，學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗證”的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時，也學(xué)會數(shù)學(xué)探索的方法。

第三篇：對有效教學(xué)設(shè)計的幾點思考

對有效教學(xué)設(shè)計的幾點思考

什么是教學(xué)設(shè)計？專家給出的解釋是：“教學(xué)設(shè)計是教師對課堂教學(xué)行為的一種籌劃，是對學(xué)生達成教學(xué)目標、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進步的條件和情境做出的精心安排；教學(xué)設(shè)計的根本特征是如何創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)?！弊鳛榻陶卟粌H要去研究教材，還要思考如何將教材的諸多內(nèi)容用恰當?shù)姆椒ê褪侄蝹魇诮o學(xué)生，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，豐富內(nèi)在情感，由此可見教學(xué)設(shè)計的重要性。根據(jù)教學(xué)實踐，有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意以下幾點：

一、有效地把握學(xué)生認知基礎(chǔ)

教學(xué)的起點和歸宿是實現(xiàn)以人為本。教師不能把學(xué)生當作一張白紙，而要了解學(xué)生的知識儲備，只有建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的教學(xué)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，真正達到教學(xué)有效的境界。

在《觀察物體》上課前，我進行了細致地調(diào)查，調(diào)查采用活動調(diào)研的方式進行：

活動1：將學(xué)生分為8組，一組四人，分別站在桌子的4個方向，說說你的左邊是誰？右邊是誰？順時針依次調(diào)換座位，再說一說你的左邊是誰？你的右邊是誰？（依次調(diào)換4次座位，重復(fù)剛才的問題）

調(diào)查結(jié)果：判斷正確的有29人，占96.9％；2人左右區(qū)分不清，判斷出現(xiàn)錯誤，占3.1％。活動2：觀察水杯，然后給出從不同的方向拍攝的圖片。（調(diào)查人數(shù)：8人）①（學(xué)生從正面觀察水杯）你看到的水杯的什么樣子的？選出正確的圖片。

②（老師從側(cè)面觀察水杯）猜一猜，老師看到的水杯是什么樣子的？請幫老師選出正確的圖片。

調(diào)查結(jié)果：

①題完成較好，有6人能一次選出正確圖片，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75％。2人經(jīng)教師引導(dǎo)，可以選出正確圖片。

②題完成質(zhì)量不高，5人選擇錯誤，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的62.5％；3人選擇正確，占調(diào)查人數(shù)的37.5％。

調(diào)查過后，結(jié)合調(diào)查結(jié)果我對學(xué)生的認識水平進行了細致的分析。通過分析我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然在以前的課堂中，從沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過觀察物體的方法，但具體生動的生活閱歷使他們已具有了初步的觀察能力，這種能力盡管不高，卻可以幫助他們很好地完成一些簡單的觀察要求。同時也暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)以下幾個方面問題：

1、語言表述有困難。在描述物體各部分之間關(guān)系時，特別是杯把在正前方時，學(xué)生表述不清。

2、學(xué)生從側(cè)面觀察能力較低，選擇從側(cè)面觀察到的水杯圖時，會有很大的困難。

3、由于一組四名同學(xué)分別從四個方向所看到的水杯各不相同，判斷某一學(xué)生在其位置看到的圖片存在一定困難。

為了利用學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗，我及時調(diào)整了原有的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生有能力完成的堅決放手讓學(xué)生獨立觀察，學(xué)生能力達不到的教師再相機指導(dǎo)；將機械地觀察交流改為觀察、交流、評價的有機結(jié)合。

二、有效地定位教學(xué)目標

一堂好課，肯定有著清晰、科學(xué)、具體化的教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，規(guī)定了教與學(xué)的方向。教師在教學(xué)之前必須弄清楚教學(xué)目標問題。制定教學(xué)目標要盡可能明確與具體，以便于測量和落實。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合自己的認識和理解，確定在一節(jié)課中有所側(cè)重地體現(xiàn)某一方面的目標。例如有兩位老師同時執(zhí)教《乘法》，內(nèi)容是兩位數(shù)乘整十數(shù)。例：12×10、12×30。

教者1：我認為目標只有一條，學(xué)生通過探索，掌握乘法口算的方法。所以，我挖掘了學(xué)生的基礎(chǔ)。類如10×6，12×3進行練習(xí)，然后進入新問題情況，探索口算方法，從最后進行習(xí)題的練習(xí)中可以看出，目標達到了，學(xué)生口算正確率高。教者2：我的教學(xué)目標是：（1）學(xué)生在問題情境中，探究兩位數(shù)乘整十數(shù)的算法。（2）學(xué)生選擇合適自己的算法，并能自圓其說。（3）學(xué)生運用正確的計算方法，并熟練到每分鐘十題。（4）善于傾聽他人的意見，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以我一開始讓學(xué)生觀察圖意，提出想解決的問題，然后探索計算方法，讓學(xué)生自圓其說。教者1重視了全體學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，但我認為他的目標不夠全面，我們追求的教學(xué)目標不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，更要追求學(xué)生在學(xué)會知識的過程中學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，決不能偏向地認為會做題目就行。教者2讓學(xué)生在問題情境中，探究口算方法，主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，使學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)習(xí)信心。

三、有效地設(shè)計教學(xué)過程（1）重視教學(xué)材料的設(shè)計。

教材，是眾多教育專家深入思考的產(chǎn)物，有著科學(xué)周密而蘊涵深意的經(jīng)典編排。但教材并不是圣經(jīng)，允許教師根據(jù)實際情況對教材有所調(diào)整。有位教師在設(shè)計《9的乘法口訣》時，沒有按照教材編排，用依次加九的方法推導(dǎo)出乘法口訣，而是大膽地將“想想做做“中的題目作為例題，讓學(xué)生通過仔細觀察，得出結(jié)論：1個9是10減1，得9；2個9是20減2，得18；3個9是30減3，得27……，如此安排，一下子就將9的乘法口訣的獨特之處揭示出來，幫助學(xué)生理解記憶。

（2）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。

在《認識時分》一課，我第一次教學(xué)時，為了揭示一時和60分的關(guān)系，讓學(xué)生撥鐘面，將鐘面上的分針指向12，然后撥一撥，將分針轉(zhuǎn)一圈，看看時針走了多少。接著討論交流，再用課件演示一遍，揭示出結(jié)論。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況不太好，能理解的只有少數(shù)，我立即調(diào)整設(shè)計思路，在自主探究合作交流的基礎(chǔ)上，再將課件演示三遍。

第一次觀察，提出要求：觀察分針從數(shù)幾走到了數(shù)幾，走了多少小格？學(xué)生回答后板書：60分；

第二次觀察，提出要求：觀察時針從數(shù)幾走到了數(shù)幾，走了多少大格？學(xué)生回答后板書：1時；

第三次觀察，提出要求：觀察時針和分針是否同時走，同時停？并思考：“1時”和“60分”之間有什么關(guān)系？中間可以加一個什么符號？

這樣將學(xué)習(xí)的要求細化，學(xué)生有重點，按要求進行觀察，每一個步驟學(xué)生都學(xué)得扎扎實實。（3）提高教學(xué)手段的有效性。

多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生的形象思維，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，幫助學(xué)生把抽象的知識形象化，把難點化解，使學(xué)生各種感官并用，有效的幫助教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索能力，大大提高了課堂效率。（4）抓實練習(xí)設(shè)計。

教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心選擇和設(shè)計練習(xí)，提高練習(xí)的針對性；每節(jié)課要留有充足時間給學(xué)生答疑或進行小練習(xí)、小測驗，實施“課堂達標”考查；教師要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷”，以便分析學(xué)習(xí)動態(tài)，有的放矢地輔導(dǎo)。（5）要有時間與效益的觀念。

教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

曾經(jīng)聽到過這樣一個《8的分與合》的教學(xué)片斷:在學(xué)習(xí)了8的分與合之后,為了幫助學(xué)生記憶，教師設(shè)計了“找朋友”的情境,讓學(xué)生進行練習(xí)。教師將1至7七張數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生,學(xué)生依次拿著卡片跑到前面,喊道:“我是X,我的朋友在哪里?”下面的某個同學(xué)接著跑到前面,說:“你的朋友在這里，X和X組成8?！比缓髢蓚€好朋友手拉手跳一圈。就這樣完成7次,共用了六分鐘。

原本說一次8 的分與合只需要片刻功夫,如此設(shè)計活動程序,卻要花更多的時間。教師把這個練習(xí)的形式過分強調(diào)和美化了，雖然能調(diào)動學(xué)生的練習(xí)熱情,但它畢竟只是鞏固8的分與合的一種手段而已。

（6）運用理論審視自己的實踐。

寫教學(xué)設(shè)計，沒有理論作支撐是經(jīng)不起推敲的。有些教師只關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計，而忽視其上位的設(shè)計，表現(xiàn)為一些教師不了解課程標準，不知道前、后學(xué)段的教學(xué)情況，只見樹木，不見森林，只顧局部，不顧整體。因此，要用新課標倡導(dǎo)的教學(xué)新理念進行教學(xué)設(shè)計，批判性地審視自己的教學(xué)實踐，建構(gòu)個人的實踐理論，嘗試形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

總之，一堂好課的誕生，有效的教學(xué)設(shè)計是前提。只有充分了解學(xué)生的認知起點，全面地把握教學(xué)目標，精心設(shè)計教學(xué)過程，以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，這樣的設(shè)計才是真正有效的教學(xué)設(shè)計。

第四篇：《有效教學(xué)設(shè)計》的反思觀后感

觀看“《有效教學(xué)設(shè)計》的思考”有感

今天下學(xué)校組織全體教師觀看了特級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威——吳正憲老師的《有效的教學(xué)設(shè)計的思考》錄像講座，就給我留下深刻印象，使我加深了對有效教學(xué)的理解，以及如何進行有效教學(xué)的思考。

吳老師在講座中首先提出對一堂課教學(xué)設(shè)計的要求，做到：整體把握教材——專業(yè)地讀；直面學(xué)生現(xiàn)實——用心地讀；動態(tài)生成的課堂——智慧地讀。教師作為一個日漸專業(yè)化的職業(yè)，對于一個知識點的把握，不僅要了解它從哪來，也要知道它向哪去，要整體的把握教材，建議老師們整體把握教材，比較不同版本同一知識點呈現(xiàn)的異同，既要縱向的聯(lián)系，又要橫向的比較，這樣才能更深刻的理解把握教材。其次給我留下深刻印象的是吳老師對教學(xué)內(nèi)容把握上的較真與不較真，主張讓學(xué)生“學(xué)不太嚴格的教學(xué)”，提出“嚴格的不理解，不如不嚴格的理解”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

課堂教學(xué)的實效主要指課堂教學(xué)整體的效果，它至少應(yīng)該包括以下幾個具體方面的問題。如制定的教學(xué)目標是否符合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際，定位是否準確？教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合學(xué)生的認知規(guī)律，是否充分有效地利用了教學(xué)資源？教學(xué)中是否通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的有價值、有意義且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進學(xué)生積極主動地探索知識？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否關(guān)注了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，是否進行了有效地自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？課堂教學(xué)中是否通過有效地評價與調(diào)控，因材施教，促進不同學(xué)生的反思與進步？幫助學(xué)生體驗成功，建立自信？課堂教學(xué)是否關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本技能的落實？教學(xué)中教師采取的教學(xué)手段和方式是否有利于每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高？是否為學(xué)生的發(fā)展注入了后勁？

追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實課堂教學(xué)實效性的基本保證。換句話說具有實效性的課堂教學(xué)一定是追求高質(zhì)量的教學(xué)過程；具有實效性的課堂教學(xué)一定是講求高效率的教學(xué)過程。高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注教師教的質(zhì)量，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，二者缺一不可。

高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須講求課堂教學(xué)的高效率。教師要有“課堂成本意識”要處理好“投入”與“產(chǎn)出”、“長效”與“短時”、“可持續(xù)發(fā)展”與“暫時利益”的關(guān)系。提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不能以犧牲學(xué)生身體健康為代價，靠加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓(xùn)練的方法是不可取的。這樣的教學(xué)即使獲得了暫時利益，比如學(xué)生的考試成績暫時提高了，但學(xué)生的身心疲憊，失去興趣和熱情，這不是我們提倡的“實效性”。教師要在單位時間里高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，必須用關(guān)注學(xué)生全面可持

在今后的教學(xué)中，我要努力按照吳老師的要求去做，讀懂學(xué)生，讀懂教材，讀懂課堂，不斷總結(jié)、反思，提高教學(xué)的有效性，讓課堂放飛思想。

第五篇：關(guān)于有效教學(xué)的幾點思考

關(guān)于有效教學(xué)的幾點思考

蜂小：吳瓊

在上級領(lǐng)導(dǎo)安排下，我于10月15日到鳳崗縣三小聽一節(jié)語文課，執(zhí)教人貴陽市某小學(xué)沈蘇英老師，上了《愛之鏈》這一課，我聽了這節(jié)課，受益匪淺。

一是教學(xué)目標明確。課堂教學(xué)有的放矢，這個“的”就是教學(xué)目標。沈老師在課前公開亮標。而我們的教師沒有這個習(xí)慣，比如我們的詩歌教學(xué)，教師對課程目標應(yīng)非常明確，即：背誦一定數(shù)量的古代詩歌名篇；學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識；學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。沒有目標，教師講什么，不講什么，學(xué)生不知道，聽課的教師也不知道。

二是學(xué)生主體與教師主導(dǎo)問題。也許有教師說，課前不亮標是因為理想的課堂教學(xué)是富有變化的、動態(tài)生成的過程。這就要求教師在教學(xué)中不能過度預(yù)設(shè)。的確，在教學(xué)中我們不能過度預(yù)設(shè)，但并不意味著放棄預(yù)設(shè)。沒有精心的預(yù)設(shè)，教師就無法發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生的主動性、學(xué)生的自我體驗是使思維產(chǎn)生激烈的碰撞，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力的最具積極意義的因素。但如果教師把“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”作為一種形式去生搬硬套，就會找不到方向；把滿堂問當作是學(xué)生主體性體現(xiàn)就更是荒謬了。

三是課堂導(dǎo)入沒有喧賓奪主。這堂課上得有趣。學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。著名特級教師于漪說，課

千萬不能“溫”，不能“嘎巴”，起始階段就要精心設(shè)計，亮閃閃，吸引學(xué)生的注意力。所以教師都能注意課前的導(dǎo)入，但許多教師的導(dǎo)入沒有緊扣文本的主題與特征，離開學(xué)生的生活實際，大而化之，空洞無物?？雌饋韺W(xué)生動了，課堂活了，但質(zhì)量卻沒有提高，這就是由于對課文本身的情境重視不夠，力氣花到了文本之外，事倍而功半。

四是把握課堂教學(xué)的時間問題。課堂教師講課不能超過2分鐘應(yīng)該說，這樣的規(guī)定很有科學(xué)性。學(xué)生的有效注意力是有限的，教師要在40分鐘之內(nèi)把一堂課的內(nèi)容傳授給學(xué)生，其中最關(guān)鍵、最重要的知識點要在最合適的時機出現(xiàn)。一方面，不要寄希望于學(xué)生在一堂課內(nèi)能掌握所有的知識點；另一方面，對于課堂中無法解決的問題，可以留給學(xué)生課外思考解決，不要浪費有效的教學(xué)時間。

五是要不要用信息技術(shù)的問題。走進課堂，我們發(fā)現(xiàn)很多教師充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新時代的高科技手段，有效改進教學(xué)方法。我們說科學(xué)的發(fā)展、信息技術(shù)的進步，一定要“為我服務(wù)、為我所用”。教育的最終目標是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。在實現(xiàn)上述目標的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“工具”的角色，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供支持。我們要始終明確，教與學(xué)才是課堂的中心，一切技術(shù)都應(yīng)為這個中心服務(wù)。所以，凡是教師自己能夠不借助工具講清楚的，就堅決不要用。

六是課堂教學(xué)需要留白。新課改為教師在教材的使用上提供了廣闊的空間，現(xiàn)在不是過去的“教教材”，而是“用教材教”。也就是葉圣陶先生說的“教材無非是個例子，教是為了不教”。因此，在課堂

教學(xué)中，教師要依據(jù)課標，對教材大膽取舍增刪，在涉及情感、態(tài)度、價值觀的問題上，更需“點到為止”，不應(yīng)該生硬地“把窗戶紙捅破”。很多問題都需要讓學(xué)生自己去思考，在領(lǐng)悟的過程中學(xué)習(xí)、理解和掌握。教師要學(xué)會留給學(xué)生思考的空間。