第一篇：人教版小學數(shù)學一年級下冊第五單元《認識人民幣》教學設計

第五單元《認識人民幣》教學設計

教學內(nèi)容：數(shù)學書P46－P48例

1、例2及“做一做”。教學目標：

1．認識各種面值的人民幣。

2．使學生認識人民幣單位元、角、分，掌握1元=10角，懂得兌換人民幣。3．在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)積極探索的情感。教學重點：

使學生認識人民幣的單位元、角、分。知道 1元=10角。教學難點：

初步學會用人民幣買賣東西，進行簡單的單位換算。教具準備：

多媒體課件；目前正在流通的人民幣若干。教學過程：

一、設疑導入

1．師：今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯此钦l？

(課件演示：點擊出現(xiàn)藍貓圖像)你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起來吧!2．參觀文具店回答問題

(1)師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學生回答)(2)師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）3．今天老師就和小朋友們一起來認識一下人民幣。(板書課題)4．出示學習目標

二、探究新知 1．認識人民幣

（1）師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？（2）操作初認人民幣

師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內(nèi)交流，看誰認得多（學生活動）

a:匯報認識情況（學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）

問：觀察這人民幣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生回答）

師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣

（3）再認人民幣 師：(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內(nèi)交流。(學生活動后，匯報識別方法)師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什么？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么？(學生口答)師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎？ 師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標記是什么？

師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。（4）小游戲：

①我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣 ②我說面值，你舉起起相應的面值 ③我說顏色，你來回答 4．元、角、分的關系

師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識？

（學生觀看課件：元、角、分之間的兌換關系）師：看完了這個片段，你知道了什么？

（學生回答，老師板書：1元＝10角

1角＝10分）問：你知道1元＝（）分嗎？

（可以小組討論后再回答）想一想：

1元可以換幾個5角，幾個2角？

2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角？ 5．電腦出示第49頁的例4，讓學生口答

三、鞏固練習

1．電腦出示第53頁的第一題

（1）學生獨立操作，訂正（學生上臺操作）（2）說湊成的錢數(shù)

師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？ 2．師：藍貓要文具店等急了，我們回去吧!(課件出示第48頁的做一做的第二題和第49頁的做一做)師：1元錢能買什么學習用品？10元呢？(學生先在小組里說，然后指名說)3．游戲：模擬購物

出示一些學習用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去)(1)選出三個柜長

(2)學生隨意購物(看清價格后，購買)(3)請柜長檢查交錢的情況

四、全課總結

第二篇：小學數(shù)學一年級下冊第五單元認識人民幣教學分析稿

小學數(shù)學一年級下冊第五單元《認識人民幣》教學分析稿

華羅庚實驗學校陳愛珍

一、單元教材基本分析

認識人民幣及其單位和進率，簡單的購物。

分兩段安排：

1．認識1元及面值小于1元的人民幣，認識人民幣的單位及進率，1元以內(nèi)的簡單購物（P68～70）；

2．認識面值大于1元的人民幣，超過1元的簡單購物（P71～73）。另外安排一次實踐活動“小小商店”（P74～75）。

二、教學重難點的認識及處理意見

教學重點和難點：本單元重點是學習人民幣的單位、進率以及換幣和購物時的計算。

（一）教學建議：

1．以購物為主線安排教學內(nèi)容。

教材首先呈現(xiàn)購物的場面，引出對人民幣的認識，然后在購物活動中認識人民幣的進率。在練習中聯(lián)系物價鞏固對人民幣的認識，使學生不僅認了錢，還認識了它所標志的實際價值，在購物活動中學習人民幣的加、減計算，最后安排實踐活動進行模擬購物或實際購物。這樣安排能使學生感受人民幣的作用，逐步學會解決現(xiàn)實的購物問題。這說明教材十分重視數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

2．先認識1元、1角、1分的人民幣，再認識其他人民幣。

先認識1元、1角、1分的人民幣，有利于了解人民幣的單位，容易建立元、角、分的進率的概念，教材從“買1元錢的筆記本付10角可以嗎”的討論引入人民幣的進率，并以換算圖示表示出人民幣單位之間的進率，可以給學生留下深刻的印象。接著認識其他面值的人民幣，之后安排伍角幣、貳角幣與1元幣的換幣活動，加深對元與角之間進率的認識。要領會教材的編排意圖，突出認識人民幣中的數(shù)學知識，即人民幣的單位及進率。

3．在認幣活動中既要基于學生的已有經(jīng)驗，又要突出重點。

多數(shù)學生已經(jīng)認識了小面值的人民幣，有的曾有過獨自購物的經(jīng)歷，但也可能有學生沒有接觸過人民幣，教學前應了解學生的認幣情況。教學中可以讓學生帶來一些人民幣，教師也可準備一些人民幣，讓學生分組活動，指認人民幣。在交流時重點應放在了解人民幣的幣值，認識大寫的壹、貳、伍、拾、佰和繁體字圓，當然也要認識幣面上用阿拉伯數(shù)字寫的1元、1角、2角、5角等。至于人民幣的顏色、形狀、圖案、印制日期等不要作為教學內(nèi)容，學生提出了就讓他說說，沒提到不要往上面引導，鑒定真假人民幣顯然不是一年級學生的工作職責。還有的把人民幣上的盲點也教給學生，這更是多此一舉，因為教師如果不看資料也未必了解。數(shù)學課上的認識人民幣重點是學習人民幣的單位、進率以及換幣和

購物時的計算，要突出數(shù)學內(nèi)容。

4．要利用練習題進行數(shù)學思考，發(fā)展分析和推理能力。

如P70③、⑤，讓學生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，要讓學生思考出盡量多的組合，并通過交流得到比較全面的認識。不能只圖課堂上熱鬧，過多地安排排隊購物，而把這些題目棄之不用。P72⑤需要想像，P73⑥⑦⑧題也都具有開放性，也是發(fā)展學生分析、推理能力的良好素材，都應認真組織學生獨立思考，相互交流，以發(fā)展思維能力。

5．要認真組織實踐活動。

P74～75“小小商店”屬于綜合型的實踐活動，前半部分是情境問題型，讓學生面對提供的情境解決數(shù)學問題，為后面的活動提供經(jīng)驗支持。后半部分屬于動手操作型，組織學生進行現(xiàn)實的或模擬的購物活動。教師可根據(jù)當?shù)貙W生的經(jīng)濟狀況安排活動，可以從商店批發(fā)一些便宜的文具，讓學生進行真實的購買活動，或讓學生自帶玩具標出價格在教室里買賣，也可以發(fā)些寫有幣值的紙片模擬購物。在活動過程中要教育學生遵守秩序，準確計算，正確付幣、找?guī)牛顒咏Y束后還要讓學生說說買東西的經(jīng)過，也就是讓學生反思購物過程，積累 購物經(jīng)驗。

三、對重要教學情景（境）安排說明

本單元教材的的主要情境是第一例題的兩幅情境圖。首先通過觀察三個小朋友走進商店購物的情境圖，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，引起學生認識人民幣的心理需要。同時引導學生結合已有的認識人民幣的經(jīng)驗，認識1元、1角和1分的人民幣。第二幅情境圖是三個小朋友在商店購物的情境圖，討論買筆記本時遇到的問題。激活學生的生活積累，想到付幣的方法，而不再出現(xiàn)知識講授式的教學。

四、對課本主要例題、課內(nèi)練習及課外作業(yè)的選用建議

（一）對例題的選用建議

本單元共有3個例題。第一個例題的教學通過購物的情境圖，引導學生回憶自己購物的經(jīng)歷，激活了學生已有的生活經(jīng)驗，又使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動了學生參與學習活動的積極性。第二和第三個例題從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，直接出示各種面值的人民幣，引導學生在觀察和交流等活動中認識人民幣。例題安排有層次，有一定的價值。

（二）對練習的選用建議

兩課時的想想做做的安排有一定的層次性。使學生在任幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又械玫匠浞值陌l(fā)展。如P70③、⑤，讓學生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，要讓學生思考出盡量多的組合，并通過交流得到比較全面的認識。不能只圖課堂上熱鬧，過多地安排排隊購物，而把這些題目棄之不用。P72⑤需要想像，P73⑥⑦⑧題也都具有開放性，也是發(fā)展學生分析、推理能力的良好素材，都應認真組織學生獨立思考，相互交流，以發(fā)展思維能力。

（三）對課外作業(yè)選用的建議

與教材相配套的練習冊和補充習題上的題目不錯，我們基本上用足這些課外作業(yè)。練習冊上46頁換幣和第5題要多練習。另外要布置一些課外購物的實踐活動。

五、單元教學課時安排

3課時

六、單元教學資源推薦

小學數(shù)學專業(yè)網(wǎng)上有教案、課件 中國小學名師網(wǎng)《認識人民幣》視頻

七、典型課例評析

“認識人民幣”教學設計及評析

江蘇海安南莫小學（226681）范 強

教材分析：

《認識人民幣》蘇教版小學數(shù)學一年級下冊的教學內(nèi)容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的對100以內(nèi)的認識，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

設計理念：

數(shù)學知識要加強與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，使人人學有價值的數(shù)學。

適當調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。課堂上以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線，讓它們成為學生學習的伙伴，幫助學生解決難題；當它們自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。教學目標：

1、認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

2、培養(yǎng)實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

教學過程：

一、導入：

從生活出發(fā)，創(chuàng)設情景，引出課題。

1、老師出示一件物品，吸引學生的注意力。

猜一猜，用多少錢買來的？

2、日常生活，哪些地方要使用錢？（請學生回答）

師：好的，下面我們來看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方？在干什么？

3、出示一位小朋友存錢的示意圖，問：“零花錢可以用來干什么？”

【滲透德育：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質，獻愛心等。】

小結：我們國家的錢叫人民幣。（板書：認識人民幣）

（看課件）今天老師請來了兩位小朋友：

（課件播放配音）“我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，認識我們嗎？我們一起來認識人民幣。比一比，看誰學得好。”

師：同學們加油呀，可不能輸給聰聰和明明。

二、新授：

1、認識人民幣。

師：我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣（出示課件）

請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎？

（1）區(qū)別新版和舊版：以10元為例。

①課件顯示放大的“10元”，問：這是多少錢？你是怎么認識的？

小結：對！看人民幣上的數(shù)字“10”和漢字“拾”，點擊單位“圓”（大寫）。②課件顯示放大“10元”（新版），問：這是多少錢？你是怎么認識的？小結：對！看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值

③區(qū)別：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大些顏色……）④聯(lián)系實際：10元錢可以用來干什么？

（2）區(qū)別紙幣和硬幣

①課件顯示5角紙幣，問：你是怎樣認識的？

②課件顯示5角硬幣，認一認。

③課件同時出現(xiàn)5角的紙幣和硬幣，區(qū)別不同。

④課件出示背面，問背面是什么？（國徽）

小結：國徽是我們國家的標志。人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要隨意損壞它。

2、隨意點幾張大額人民幣，集體回答。

20元，50元（新版、舊版），100元（新版、舊版）。

3、老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它拿出來。

活動形式：兩人一組，一個拿，一個認。

4、分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友們想辦法分類整理一下。

（1）按單位分：元、角、分（板書）。

（2）按質地分：紙幣、硬幣。

（3）按數(shù)字大小分。

（4）按新版、舊版分。

請學生匯報：展示臺上展示。

5、請小朋友把錢推到左上角，把書翻到第47頁，你發(fā)現(xiàn)書上的人民幣和我們平時所見的人民幣有什么不同？（課件展示）

小結：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣就叫樣幣，是不可以使用的。

三、換錢游戲：

進行簡單的計算。

1、師：我們已經(jīng)認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有？

（課件播配音）“我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？”

一張2角可以換個1角。

一張5角可以換個1角。

小朋友們，動手換一換吧！

活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。（引導）小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢？

2、情景對話：出示課件并配音。

聰聰：“明明，明明，你到哪里去？”明明（手里拿著一堆錢）：“我拿10個1角錢去買一把尺。”

聰聰：“你拿這么多一角錢，丟了多可惜呀）“那么怎么辦呢？誰來幫幫我？”請學生回答。

明明：“謝謝你！現(xiàn)在我知道了。1元錢可以換10個1角錢。”

（板書：1元=10角）

四、實踐活動。

（課件顯示，配音）我們不僅認識了

八、單元檢測安排 及使用提示

1.測試卷中有的題目我們也要把它滲透到平時的教學中。

2.試卷上的第一題第7題有一定的難度。這就要求我們教學時應重視這部分內(nèi)容，讓學生真正理解。

第三篇：人教版小學數(shù)學一年級下冊第五單元認識人民幣

人教版小學數(shù)學一年級下冊第五單元

認識人民幣

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、認識人民幣(1)

(共4題；共27分)

1.（15分）3.15元=_______元_______角_______分

6.66元=_______元_______角_______分

1.06元=_______元_______角_______分

3元5角=_______元

2元5角5分=_______元

15元6角=_______?元

8角=_______元

5分=_______元

3元5角=_______元

2.（2分）鉛筆每枝5角，小明付了2元，應找回_______元_______角。

3.（5分）小明有5元和2元面值的人民幣各6張。如果要買一個30元的書包，可以怎樣付錢？（至少寫出2種）

4.（5分）1500立方厘米=_______立方分米

3.5升=_______立方分米=_______毫升

7.05立方分米=_______立方分米_______立方厘米

二、認識人民幣(2)

(共4題；共22分)

5.（6分）3.56元＝_______元_______角_______分

4.05米＝_______米_______分米_______厘米

6.（6分）算一算，填一填。

買的物品

應付的錢數(shù)

_______

_______

_______

付的錢數(shù)

應找的錢數(shù)

_______

_______

_______

7.（5分）看圖回答

8.（5分）看圖列式。

三、簡單的計算（1）

(共4題；共10分)

9.（3分）2.67元＝_______元_______角_______分

10.（1分）一張5角可以換_______張1角

11.（3分）一張

可以換_______張10元或_______張50元或_______張20元．

12.（3分）算一算．

5分＋4角7分=_______角_______分

3角2分＋5角8分=_______角

四、簡單的計算(2)

(共4題；共20分)

13.（4分）人民幣加減

（1）6元－2元=_______元

（2）8角－5角=_______角

（3）5分+5分=_______角

（4）1元－7角=_______角

14.（3分）

填上＞、＜或=

（1）10分_______1角

（2）1元_______5角

（3）10角_______2元

15.（8分）回答下面的問題．

（1）買一個鐘表和一根跳繩一共要花_______錢？

（2）一件上衣比一個鐘表貴_______元？

（3）小明拿10元錢買一盒水彩筆，應找回_______錢？

（4）你能自己提出幾個數(shù)學問題并回答嗎？比一比，看誰提得多．

16.（5分）一支鋼筆5元6角,一支鉛筆8角。鉛筆比鋼筆便宜多少錢?

五、解決問題

(共4題；共33分)

17.（5分）買文具。

18.（5分）小華買了一本練習本還剩3元2角，他原來有多少元錢？

19.（8分）看圖填空．

（1）小方買一本練習本和一枝鉛筆，一共用_______角？給售貨員1元錢，應找回_______角？

（2）小華買一個書包，付10元一張的人民幣，應付_______張？

（3）小立買一個書包，付100元一張的人民幣，應找回_______元？

（4）大新買一個鉛筆盒，他想付2元一張的人民幣，應付_______張？如果付5元一張的人民幣，應付_______張？

（5）爸爸給小立買一個書包和一個鉛筆盒，一共用_______元？付給售貨員50元，應找回_______元？

20.（15分）

（1）買一把直尺，付了1元，應找回多少錢？

（2）買一個文具盒，可以怎樣付錢？

（3）小東有4元，可以正好買哪兩件物品？

參考答案

一、認識人民幣(1)

(共4題；共27分)

1-1、2-1、3-1、答案：略

4-1、二、認識人民幣(2)

(共4題；共22分)

5-1、6-1、7-1、8-1、三、簡單的計算（1）

(共4題；共10分)

9-1、10-1、11-1、12-1、四、簡單的計算(2)

(共4題；共20分)

13-1、13-2、13-3、13-4、14-1、14-2、14-3、15-1、15-2、15-3、15-4、16-1、五、解決問題

(共4題；共33分)

17-1、18-1、19-1、19-2、19-3、19-4、19-5、20-1、20-2、20-3、

第四篇：一年級下冊數(shù)學第五單元認識人民幣教案

第五單元：認識人民幣

單元教學內(nèi)容：第五單元（認識人民幣）單元教材分析：

本單元的內(nèi)容是：認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。讓學生結合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解；體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。同時在本單元的教學中，老師要創(chuàng)設具體地生活情境，讓學生在購物的活動中認識人民幣。單元教學重難點、關鍵：

1、重點：認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算。

2、難點：人民幣單位間的換算。

3、關鍵：組織學生在實際生活中多觀察、多操作、多實踐，熟記“1元=10角、1角=10分”的進率。教學目標：

1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。

2、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用并知道愛護人民幣。單元課時安排：約4課時

第一課時

教學內(nèi)容：義務教材第46頁的第例1----------例

4（認識人民幣）完成相應的做一做及和P53：

1、2題 教學要求：

1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

2、知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1 角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

3、培養(yǎng)觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。

4、對學生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢教育。教學重點：認識各種面額的人民幣。

教學難點：元、角、分之間的關系。

教學準備：CAI課件一套常用的面額的人民幣(不同版本的)教學過程：

一、情境導入

師：今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯此钦l？(CAI演示：點擊出現(xiàn)藍貓圖像)你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起來吧!

二、探究新知

1、參觀文具店回答問題(CAI演示)(1)、師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學生回答)(2)師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）

2、認識人民幣

（1）、師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？（2）、操作初認人民幣

師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內(nèi)交流，看誰認得多（學生活動）

a:匯報認識情況（學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）

問：觀察這人民幣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生回答）

師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣（3）再認人民幣

師：(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內(nèi)交流。(學生活動后，匯報識別方法)師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什么？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么？

(學生口答)師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎？ 師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標記是什么？

師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。小游戲：

（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣（2）我說面值，你舉起起相應的面值（3）我說顏色，你來回答

4、元、角、分的關系

師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識？

（學生觀看CAI課件：元、角、分之間的兌換關系）師：看完了這個片段，你知道了什么？

（學生回答，老師板書：1元＝10角

1角＝10分）問：你知道1元＝（）分嗎？

（可以小組討論后再回答）想一想：

1元可以換幾個5角，幾個2角？

2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角？

5、電腦出示第49頁的例4，讓學生口答

三、鞏固練習

1、電腦出示第53頁的第一題

（1）學生獨立操作，訂正（學生上臺操作）（2）說湊成的錢數(shù)

師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？

2、師：藍貓要文具店等急了，我們回去吧!(課件出示第48頁的做一做的第二題和第49頁的做一做)師：1元錢能買什么學習用品？10元呢？(學生先在小組里說，然后指名說)

3、游戲：模擬購物

出示一些學習用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去)(1)選出三個柜長

(2)學生隨意購物(看清價格后，購買)

(3)請柜長檢查交錢的情況

四、全課總結

第二課時

教學內(nèi)容：簡單的計算(例5、6、7完成相應的做一做及P53：3、4、7、8、9)教學目標：

1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

2、培養(yǎng)學生之間的合作精神。教學重點： 教學難點：

教學準備：例

5、例6教學掛圖，例7課件。教學過程：

一、復習。口答： 1、3元=（）角50角=（）元 2、8元=（）角70角=（）元

二、新授。

1、教學例5。

出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學生回答后，教師板書：1元2角，接著問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？你是怎樣想的？學生試回答后，教師再做說明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。

2、教學例6。出示例6掛圖。

教師試問：誰知道0.50元是幾角？2.00元是幾角？你是怎么知道？以元為單位 4

小數(shù)點左邊是幾就是幾元，右邊第一位是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（這部分知識學生知道它表示幾元幾角就可以了，至于1.20元是個什么數(shù)，怎么讀、寫不需要學生掌握）

3、教學例7。

（1）課件演示例7第一小題。

教師：0.5元是幾角？（5角）0.80元是幾角？（8角）學生回答。5角+8角是幾角？（5角+8角=13角教師板書）教師問：多少角是1元？13角里面拿出10角還剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教師板書：5角+8角=13角=1元3角。

（2）例7第二小題（課件演示，提出問題：我買這兩個氣球要多少錢）學生嘗試完成，然后提問：你是怎么想的？教師強調(diào)：元、角計算，只有在相同單位的情況下，才能相加。

三、鞏固練習。

1、課本第50頁“做一做”。

第1題學生獨立完成，說給同桌的同學聽，你是怎么想的。第2題：學生先做，教師巡視，提問個別同學，集體訂正。

2、本第51頁“做一做”。

3、練習九。

第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養(yǎng)學生之間的合作精神。

第三課時

教學內(nèi)容：人民幣的簡單計算（P52：例8）教學要求：

1、通過本節(jié)課的教學，讓學生深深地體會到數(shù)學知識與生活實際的緊密聯(lián)系，既培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識，又提高了解決實際問題的能力。

2、通過本節(jié)課的學習，讓學生真正做到自主探究、發(fā)揮個性，同時掌握最基本的人民幣的計算方法。教學重點：學會簡單計算的方法

教學難點：能夠用所學的知識解決生活中的實際問題

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，指導示范

師：數(shù)學小精靈聰聰和明明開了一家聰明小超市，你們想去看一看嗎？(電腦出示“聰明小超市)師：小超市里都有些什么呢？

生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飛機、機器人和小熊。

師：喲!這么多玩具，快看一看，它們的價錢是多少呢？跟你的同桌說一說。(學生開始同桌交流)師：誰來給說一說為玩具的價錢。

生：乒乓球拍的價錢是6元，足球的價錢是3元，花皮球的價錢是2元，小熊的價錢是4元5角，飛機的價錢是8元，機器人的價錢是9元。師：看過這些玩具的價錢后，你想說些什么？(學生口答)師：快看，小叮當也來了，它在說什么呢？(屏幕出示小叮當?shù)脑?生讀：我買一個足球。

生讀：我有5元錢，應找我????

師：喲!小叮當遇到難題了，誰來幫他算一算？（學生口答）

二、參與其中、主動探究

師：你們真聰明，這么快就幫小叮當解決了難題。現(xiàn)在你也可以去買自己喜歡的了，不過最多只能買兩件，在買之前，先和同桌的小朋友說一說，你準備準備買玩具？怎么付錢？（同桌開始交流）（學生匯報）

三、小組購物，實踐體會

師：我們開展一個購物活動，每組將你們的商品放在一起建一個小超市，然后選出一名售貨員，其他組員為顧客，可以去售貨員那里買自己喜歡的東西，比一比，誰是聰明的小顧客？（學生開展購物活動）

師：哪些同學愿意說一說你的購物過程？

生1：我用3元錢買了一瓶鮮橙多。

生2：我買了一寺釣魚的東西，它的價錢是8元，給他10元錢，找了我2元錢。生3：我很喜歡那只音樂盒，可中它人價錢是20元，太貴了，我只有10元錢，還差10元錢，下次再買吧。

生4：我買了一個跳跳盒，它人價錢是6元，可是我只有5元錢，我就請他便宜一點，5元錢就買來了。（師邊笑邊夸獎同學們）

生5：我本來想買一個機器人和一本書，共需要14元錢，我只有10元錢，還差4元錢，所以我就只買了一本8元錢的書，找了我2元錢。

四、全課總結

師：這節(jié)課，你最大的收獲是什么？ 生1：我學會了買東西時怎么付錢。生2：我學會了還價

生3：我學會了買兩件東西時怎么付錢。生4：我覺得做一名售貨員真不容易。生5：我懂得了根據(jù)自己的錢來選商品。??????????

師：回家后，請用你學到的知識，去幫爸爸媽媽購物吧。

第四課時

教學內(nèi)容：簡單的計算練習課 教學目標：

1、使學生初步掌握計算人民幣的方法及一步加、減應用，并鞏固已學過的有關人民幣的知識。

2、培養(yǎng)學生的實際應用能力。教學重點：掌握人民幣的計算方法

教學難點：能夠運用所學的知識正確地進行簡單的計算 教學準備：練習中試試看放大圖。教學過程：

一、復習。口算。

1元8角=（）角 12角=（）元（）角 1元3角=（）角 15角=（）元（）角

二、新授。教學例8。

課件演示（小朋友購買皮球）。

教師：看看哪一位小朋友最聰明，能用幾句話把你看到的講一遍。教師：10元錢習皮球用了6元錢，還剩幾元？該怎樣列式計算？ 根據(jù)學生回答，教師板書：10—6=4（元）

教師：機器人幾元？飛機幾元？機器人比飛機貴幾元？ 學生：機器人比飛機貴5元。教師：該如何列式呢？

學生：45—40=5（元）（教師板書）

教師：“機器人比飛機貴幾元？”還可以怎么說？ 學生：飛機比機器人便宜幾元？飛機比機器人少幾元？ 機器人比飛機多幾元？??

三、鞏固練習。

1、做一做課本第52頁。

學生獨立填，再指名說說你是怎么想的，集體訂正。

（1）出5元，要買的東西3元，應找回2元。（2）出20元，要買的東西10元，應找回10元。（3）付出2元，要買的東西0.50元，應找回1元5角。2元=20角

0.5元=5角20角—5角=15角=1元5角。

2、練習九

第9題：學生看圖填書。第10題：

（1）買一本練習本和一塊橡皮，一共用多少錢？老師指定學生回答。教師板書：3角+2角=5角。

（2）“買上面3種物品”一共用了多少錢？同一桌同學討論一下如何列式計算？錢該怎么拿？教師根據(jù)學生回答板書：3角+2角+6角=11角=1元1角（3）搶答比賽：付給售貨員2元錢買以上3種物品，應找回多少錢？ 2元—1元1角=20角—11角=9角

3、試試看。

（1）可以買（）塊這樣的橡皮。（2）如果買一把尺子，應找回（）角。（3）要買一把小刀，還差（）角。

（4）小明想買一塊橡皮、兩支鉛筆、一本練習本，他所帶的錢夠嗎？（5）小麗只買了一個文具，就把錢花光了，這個文具是（）。

（6）（）張（7）

能換（）張

。能換（）張，能換（）張，能換，能換（）張。

第五課時

1．填空．

5角＝（）分 40分＝（）角

70角＝（）分 10元＝（）角 2．哪兩樣物品的價錢合起來是5元？請連在一起．

3． 的人民幣各10張，媽媽讓小明拿出5元錢，可以有幾種拿法？請畫出來．

4．填空．

5.50元＝（）角 3元零8分＝（）元

4元2角比5元少（）角 1元比（）角（）分多5角3分 5．做一做．

（1）買一輛 和一個 一共要付多少錢？

（2）買一個 和一個 一共要付多少錢？

（3）買一個

比買一個

多用多少錢？

（4）小明拿3張10元人民幣買一個，應找回多少錢？

（5）估一估，30元錢能買哪幾樣東西？寫出算式．

第五篇：一年級數(shù)學下冊第五單元 認識人民幣 教案

第五單元 認識人民幣

教材分析：

一、教學內(nèi)容：

人民幣的認識以及簡單計算：

二、教材說明和教學建議：

（一）變化及變化原因

1.將人民幣的認識分為大面額、小面額兩段認識，并大大簡化簡單計算的內(nèi)容。之所以這樣變化，首先是因為雖然人民幣是生活中非常必要也常見的東西，但是對于低年級的小學生來說，用的經(jīng)驗也很少（如買文具、買票等多是大人代勞了），即使用也是用小面額的人民幣（20元以下）。

其次，是考慮到教學人民幣的目的。我綜合所查資料覺得，其教學的目的主要有兩點：一是作為認數(shù)的豐富素材（如數(shù)的組成、據(jù)給出的寫數(shù)；認識小數(shù)的意義等）；二是作為理解計算（理解算理）的素材（這一點在日本教材中體現(xiàn)的非常明顯，可能和日幣的體系有關系：100、1000、10000面值的日元），我國主要是小數(shù)的計算。

因此我們分兩段來認識人民幣，且以小面額和進率的認識為主；再加上計算知識的限制，計算也是比較簡單的，改變了原來用小數(shù)呈現(xiàn)價簽再要求計算的內(nèi)容，只有簡單的單位換算和不進位、不退位的計算（含復名數(shù)）。

2.增加數(shù)學背景知識的內(nèi)容。

以“你知道嗎”的形式，介紹我國古代貨幣的知識。主要是從貨幣的產(chǎn)生到發(fā)展的角度理解人民幣（與其他量是基于測量的要求產(chǎn)生不同：有測量工具；有誤差），進行愛國主義教育。具體教學時，教師還可以增加對于國外貨幣的知識。因為“世界地球村”變化，這 1

方面的知識對學生來說也是比較重要的，而且學生（尤其是城市的學生）也不乏出國的經(jīng)驗，教師可以予以簡單的介紹（貨幣是一個國家的名片）。

（二）教材呈現(xiàn)：7個例題

1.主題圖：根據(jù)開本及學生的實際情況，增加了一小幅主題圖，并將超市改為文具店，更符合學生的實際情況。同時，通過小精靈的話來體會人民幣的作用，培養(yǎng)愛國主義意識。2.人民幣的認識。

分為兩段，安排了4個例題：例1教學5元以下小面額人民幣的認識；例2教學人民幣的單位及其進率；例3教學5元及5元以上大面額人民幣的認識。

（1）例1 例1呈現(xiàn)了硬幣、紙幣兩種形態(tài)的1元、5角、1角的人民幣，分幣以現(xiàn)在市場上流通的硬幣形式呈現(xiàn)。關于分幣，很多老師反映農(nóng)村基本見不到了，城市里面基本上只有超市里面會找兌。這種情況我們也了解，但作為一個完整的人民幣體系，對它的認識還是有必要的，因此我們還是呈現(xiàn)了分幣的認識，讓學生了解就可以了，不做過高要求（如計算中沒有關于分的，進率里面很少涉及分的）。

（2）例2 對于人民幣的單位，在例1中學生已經(jīng)少有體會，在此基礎上，教材直接以硬幣結合文字的等式呈現(xiàn)了元與角、分與角之間的進率。而沒有像實驗教材那樣分兩個例題（例

2、例4）分別呈現(xiàn)，理順了教學的關系，方便教師教學，也方便學生從整理上把握元、角、分之間的進率。

（3）例3。

簡單認識第5套（最新版）的5-100元的紙幣，只要學生能辨認就可以了。（4）例4。

例4安排了兌換元幣的內(nèi)容，“做一做”是角幣和角幣、元幣（小面額的）和角幣的兌換。既可以加深學生對人民幣的認識，更主要的是加深學生對100以內(nèi)數(shù)概念的理解。

教學時，可以設計成兌換活動來進行，如P56第7題，通過貼近生活的活動使學生梳理角幣之間、元幣與角幣之間的關系，增加學生的興趣。

鑒于以上部分的內(nèi)容應結合學生的特點多以擺、換等形式教學，而老師又不方便準備學具，在附頁中給出了一定數(shù)量的不同面額的人民幣，以方便教師教學。

P56“你知道嗎”即原來實驗教材例6的內(nèi)容，不作為正式教學內(nèi)容，只要學生了解就可以了，降低了學習的難度。

3.簡單的計算：2個例題（1）例5 原實驗教材沒有單名數(shù)化成復名數(shù)的例題。但在計算中卻是學生會遇到的，實驗也顯示，它的缺失會造成學生學習的困難。因此，修訂教材中我們做了增加和完善，讓學生思考：18角=（）元（）角。

（2）例6 2

例6在簡單換算的基礎上，以三個小題分別教學“單名數(shù)加減”“復名數(shù)（不進位不退位，元加元、角加角）”的加減法，而且數(shù)據(jù)都限制在20以內(nèi)。大大降低了原來計算的難度。（原來需要將小數(shù)化為整數(shù)再加，而且復名數(shù)加法有進位）。

（3）例7：問題解決

例7是在量的認識這一內(nèi)容版塊新增的問題解決的內(nèi)容，數(shù)量關系是簡單的，除了讓學生繼續(xù)體驗解決問題的一般過程外，教學的重點在于解決問題策略的維度，即羅列和嘗試—調(diào)整策略。

這個例題最開始是用的不進位的復名數(shù)的，但我們小規(guī)模的實驗表明有些難，最后就調(diào)整成了單名數(shù)。

至于呈現(xiàn)的這兩種策略，應該說，學生的樸素意識中是有的，但可能沒有那么明確的方向。如：按一定的順序去羅列、怎樣調(diào)整等。這通過我們的小規(guī)模實驗也可以看出來，因此是有教學的必要的。至于用總錢數(shù)減其中任何一個數(shù)的方法，只有很少數(shù)學生能想出來；而且不是我們解決問題的最基本的方法。我們通過解決問題的教學，還是想培養(yǎng)學生解決一般問題的最基本的方法。因此教材重點教學了羅列和嘗試—調(diào)整這兩個策略。

羅列策略重在引導學生有序思考，如何不重不漏；嘗試—調(diào)整策略的基礎是隨便選兩個試一試，關鍵在于根據(jù)試的結果有方向、有目的地去調(diào)整，選擇相應的目標物。這些在教材上都以兒童化的語言有所體現(xiàn)。

在實際教學中，不一定要求學生找出所有答案，只要學生能夠解決就可以了，當然找出所有答案就更好了。因此，大家可以從教材上看到，每個孩子只找到了一種答案。小精靈的話提出了答案其實是不只一種的。

三、教學目標：

1、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2、認識各種小面值的人民幣，會進行簡單的計算。

3、讓學生經(jīng)歷購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，教育學生要愛護人民幣。

四、教學重點：：

認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算。

五、教學難點：

1.人民幣單位間的換算。

2.關鍵是組織學生在實際生活中多觀察、多操作、多實踐，熟記“1元=10角、1角=10分”的進率。

六、課時安排：4課時。

1、認識人民幣?????????????????2課時

2、簡單的計算?????????????????2課時

七、教學設計：

第一課時 認識人民幣

（一）教學內(nèi)容：

教材P52~53頁。

教學目標：

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的化聚。

2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。

3、培養(yǎng)學生思維的靈活性和有序性。

教學重點：

認識各種面額的人民幣。

教學難點：

元、角、分之間的關系。

教學準備：

課件一套 常用的面額的人民幣(不同版本的)教具準備：

1.小朋友到超市購物的課件及人民幣有關掛圖。

2．1角的硬幣10個，用膠布粘連在一起；1分的硬幣l0個，用膠布粘在一起。

3．學生每人一份配套的學具。

教學過程：

一、復習。

口算

1．10個一是()1個十有()個一 2．一百有()個十 一百有()個一

3．2個十是（）5個十是()

二、新授。

1．揭示課題

課件演示小朋友到超市購物的情境．引出買東西，要用錢，我們國家的錢叫人民幣，今天我們就來認識有關人民幣的知識。

(板書：認識人民幣)人民幣的單位是元、角、分。(板書：元、角、分)2．教學例1 教師：出示1分、2分、5分、1元、1角、5角教學掛圖，請小朋友分小組討論兩個問題。

(1)從哪里可以看出它是多少錢?(2)它是什么模樣的? 4

3．教學例2(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。

(2)讓學生觀察后，教師提問：一個1角硬幣可以換幾個1分硬幣?1角=10分

(3)出示10個l角的硬幣，一角一角地數(shù)，數(shù)出10角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1元問：“誰知道l0角和l元哪個多?哪個少?還是一樣多?”推出1元=10角。(板書)(4)引導學生想一想：1元等于多少分?

三、鞏固練習。

1.課本第53頁“做一做”第l題。2．課本第53頁“做一做”第2題。

四、全課小結。

今天你學會了什么？

五、布置作業(yè)。

1．填空。

(1)1張5角錢可以換（）張1角錢。(2)1張1元錢可以換()張5角錢。(3)1張1元錢可以換()張1角錢。2．填空。

70分＝()角 3元=()角 8角＝()分 10角＝()元 50角=()元 20角＝()元 3.《指導叢書》相關內(nèi)容。

板書設計：

認識人民幣

1元=10角 1角=10分 10分=1角

教學反思：

1.這節(jié)課我注重學生自主探究與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、換錢、擺錢等活動，以學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。

2.重視對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在整個活動中，讓學生暢所欲言，對每個學生的回答，都給予熱情鼓勵或表揚，營造了活躍的課堂氣氛。

第二課時 認識人民幣

（二）教學內(nèi)容：

教材P54頁。

教學目標：

1、使學生認識大面值的人民幣，能進行簡單的等價兌換，初步學會簡單的化聚。

2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。

3、培養(yǎng)學生思維的靈活性和有序性。

教學重點：

知道1元=10角，1角=10分。

教學難點：

認識單位是元的人民幣之間的關系。

教學過程：

一、復習。

上節(jié)課我們認識了人民幣，你會認這些人民幣嗎？今天我們還要進一步認識人民幣。板書課題。

二、新授。

1．教學例3。

出示2元、5元、l0元、20元、50元、100元人民幣教學掛圖，讓學生觀察后，教師提問：你知道這幾張人民幣的面值嗎?兩人小組互相說悄悄話，認識不同面值的人民幣。同時教育學生從小要愛護人民幣。2．教學例4 教師提問，學生動手操作，用學具表示出來，然后填在書上。(1)l張5元可以換幾張1元?(2)1張l0元可以換幾張l元?(3)l張20元可以換幾張10元？(4)1張50元可以換幾張l0元?(5)1張100元可以換幾張10元?(6)1張100元可以換幾張50元?

三、鞏固練習。

1.課本第54頁“做一做”。2.課本第55頁第5題。

3.第56頁第6、7題。

四、全課小結。

這節(jié)課你有什么收獲，誰來說一說？

五、作業(yè)設計。

《指導叢書》相關內(nèi)容。

板書設計：

認識人民幣

（二）l張5元可以換（）張1元 1張l0元可以換（）張l元? l張20元可以換（）張10元？ 1張50元可以換（）張l0元? 1張100元可以換（）張10元? 1張100元可以換（）張50元? 教學反思：

1.本節(jié)課的設計體現(xiàn)了生活化、活動化、自主化、情感化的特點，使課堂生活真正貼近學生現(xiàn)實生活，貼近學生已有的生活經(jīng)驗，充滿活力。

2.本節(jié)課游戲貫穿整個環(huán)節(jié)，加強了對學生問題意識和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，重視對待學生的個性差異，面向全體學生。

3.重視評價的激勵作用，使學生樹立了學習的自信心。

第三課時 簡單的計算

（一）教學內(nèi)容：

教材P57頁。

教學目標：

1．初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。2．培養(yǎng)學生之間的合作精神。

教學重點：

學會簡單計算的方法。

教學難點：

能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。

教學準備：

模擬人民幣、商品標價簽、課件。

教學過程：

一、復習。

口答。

1．3元＝()角 50角＝()元

2．8元＝()角 70角=()元

二、新授。

1．教學例5。

出示例5掛圖，提問：“這是幾元幾角?”學生回答后，教師板書：l元2角。接著問：

1元可以換成多少個1角? 1元2角是多少1角?你是怎樣想的? 學生試回答后，教師說明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板書1元2角＝12角。2．教學例6。

出示例6掛圖：

知道什么？說一說

問題是什么？怎么解決？（1）5角+8角是幾角?(5角+8角=13角)7

教師問：

還可以怎樣表示13角？ 教師板書：

5角+8角=13角=1元3角。

(2)例6第二小題學生嘗試完成，然后提問： 你是怎么想的? 教師強調(diào)：

元、角計算，只有在相同單位情況下才能相加。（3）1元+3元1角=？ 1元+3元1角=4元1角

三、鞏固練習。

1．課本第57頁“做一做”。

第1題：學生獨立完成，說給同桌的同學聽，你是怎么想的。

第2題：學生先做，教師巡視，提問個別同學，集體訂正。2．練習十三第1、2、3題。

四、全課小結。

今天你學會了什么？你還有什么地方不清楚？

五、作業(yè)設計。

《指導叢書》相關練習。

板書設計：

簡單的計算

（一）l元2角=（）角 18角=（）元（）角 13角=（）元（）角

教學反思：

1.整個教學過程中，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，教學環(huán)境環(huán)環(huán)相扣，都是為了給學生創(chuàng)造機會，把所學知識運用到解決問題的實踐中去。

2.老師力爭給學生一個空間，讓他們自己去選擇。從而培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

第四課時 簡單的計算

（二）教學內(nèi)容：

教材P58頁。

教學目標：

1．初步學會運用人民幣單位間的換算和簡單的加法計算解決實際問題。2．培養(yǎng)學生之間的合作精神。

教學重點：

掌握人民幣的計算方法。

教學難點：

能夠運用所學的知識正確地進行簡單的計算。

教具準備：

模擬人民幣、課件（或掛圖）。

教學過程：

一、復習舊知。

口算。

1元8角=（）角 12角=（）元（）角 1元3角=（）角 15角=（）元（）角

二、互動新授。

教學例7 出示例7主題圖。

用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？ 仔細觀察，你能從圖中得到什么數(shù)學信息？ 觀察，匯報。

“正好”的意思是兩本雜志加起來的價格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。

那我們該怎樣從4本雜志中選出2本來呢？ 討論，交流，匯報。

組織看書中方案。引導比較哪種更好。一共找出幾種? 5+8=13 6+7=13

三、鞏固梳理，拓展應用。完成課本第58頁做一做。

四、課堂小結。

今天學會了什么？

談談你的收獲，還能提出什么問題？

五、作業(yè)設計。

《指導叢書》相關練習

板書設計：

簡單的計算

（二）6+7=13（元）5+8=13（元）

教學反思：

本節(jié)課最大的優(yōu)點是游戲環(huán)節(jié)調(diào)動了學生的積極性，因此課堂氣氛高漲。缺點是未能及時抓住學生發(fā)言中的有關信息讓學生充分利用學具進行驗證。