第一篇：回鄉偶書文檔

《回鄉偶書》教學設計

岳秀文

教學目標：

1.認識2個生字，會寫兩個生字。2.有感情朗讀并背誦課文。

3.了解詩的意境，感受詩人的濃濃鄉情。4.體會是的韻律美，意境美和情感美。

5.激發學生對經典文化的熱愛之情，產生自豪感。教學重點：

理解詩意，體會意境。準備：課件和生字卡片。教學過程：

一、課題導入：

我們從現代作家宗璞的西湖的綠、朱自清的梅雨潭走來，感悟了綠的文化，今天再次走近一位令人景仰的古代詩人賀知章。說一說：你對賀知章了解多少。

評價：你是一個學習上的有心人。老師也查閱了資料，我們共享。賀知章：唐代著名詩人字季真，自號“四名狂客”。書法也很好，擅長草書和隸書, 他寫的詩清新通俗，《回鄉偶書》《詠柳》等都是膾炙人口，千古傳頌的不朽名篇。

二、初讀課文：

今天我們一起來學習賀知章的作品《回鄉偶書》請看要求：

出示學習提綱：.請你大聲正確朗讀古詩。.小組相互試著說一說每句詩的意思。檢查讀書情況 1.正音Shuāi bìn 衰

鬢

2.朗讀課文，注意七言詩的讀法 3.理解詩意

偶：偶然

回鄉偶書：作者辭官回家后，感慨很深，于是出于偶然寫這首詩，寫了自己還鄉時的感觸。少小離家老大回，少小：年輕的時候。老大：年老的時候。（自己）年輕的時候離開家鄉，老了才回到家鄉。鄉音無改鬢毛衰。

鄉音：家鄉的口音。無改：沒有什么改變。鬢毛衰：耳邊的頭發 花白稀少了。

（自己）說話的口音沒有什么改變，可是兩鬢頭發已經斑白稀疏了。兒童相見不相識，兒童：小孩。相識：認識。小孩見了我都不認識。笑問客從何處來。何處；哪里。

笑著問我，是從哪兒來的。

三、練一練：

從自己的角度說明離鄉時間很長的詩句： 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。把整首詩的意思說一說。

四、體會詩情

這首詩寫的是作者剛剛回到久別的家鄉時的情景，作者抓住回鄉時的一個細節。表達了對家人既親切又陌生的感情，流露出無限的感慨。五：拓展練習

（1）如果你是這群孩子中的一個，你會問什么？如果你是賀知章來到村口，面對這些孩子你會說些什么？（2）從詩中摘錄兩組反義詞（）—（）

（）—（）拼讀連接

少小（），鄉音（）。兒童（），笑問（）背一背。

六：說一說，你的學習收獲。

第二篇：回鄉偶書

《回鄉偶書》教學設計(僅供參考)

一、課文分析：

《回鄉偶書》里賀知章一生仕途順利，告老還鄉時玄宗皇帝親自作詩送別，太子和百官為他踐行，可以說是衣錦還鄉。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態，只是表現了一個普通回鄉人的真實情感。

二、課時目標：

1、復習鞏固本文生字詞。

2、有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。

3、激發學生熱愛家鄉，思念家鄉的情感。三：教學重難點：

1、教學重點：有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。

2、教學難點：激發學生熱愛家鄉，思念家鄉的情感。四：教學過程：

一、背古詩，猜詩人導入。

師：孩子們，中國是詩的國度，詩歌有無窮無盡的韻味，駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”，相信你們個個都是小詩人，能背很多詩給大家聽吧！生：進行古詩背誦。

（（1）預設一：學生沒有背到《回鄉偶書》

師：孩子們真棒能背那么多古詩了，那你們猜猜這些詩人是誰？

生：說出詩人。

師：哇，既然你們知道那么多詩人，那你們認識他嗎？（出示詩人圖片）我們還學過他的一首古詩呢？

（2）預設二：背到《回鄉偶書》，直接導入。

師：那你們知道這首詩的作者是誰嗎？（學生可能知道也可能不知道）孩子們，他是賀知章，（板書：賀知章）我們學過他的一首古詩是？）生：自由說，《詠柳》，生背誦古詩。

師：有沒有人了解賀知章呢？（出示課件，介紹賀知章有關知識。請生讀）

（賀知章，他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的詩人、書法家。他一生官運亨通，直到八十六歲時才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來為他送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀，當他以一個普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？）

師：讓我們一起走進他的內心世界吧！《回鄉偶書》（相機板書課題，學生觀看板書并書空），來齊讀課題，孩子們大膽猜測一下題目的意思吧。（生讀課題）

二、學習古詩：

（一）初讀古詩，檢查預習。

師：請孩子們打開課本115頁，自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。生：自由讀詩。

師：（出示本課我會認的生字）孩子們你們認識這幾個詞語寶寶嗎？（帶拼音的詞語）生：生開火車讀。小組PK讀。

師：（出示不帶拼音的詞語）現在沒有拼音了，你們還會讀嗎？一起來試一下吧。生：男生女生PK。全班讀。

師：（出示課件）現在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢？ 生1：讀詩。師：你覺得他讀得好不好？哪里讀得好，哪里讀得不好？你來試一下吧。（滲透評價）生2：評價后讀詩。

師：讀得真不錯，那現在如果能夠讀出節奏就更好了，誰來試一下？（出示畫節奏的古詩）生：嘗試讀。

師：古詩像歌曲一樣充滿了節奏，讀的時候在畫節奏的地方聲音可以稍微讀長一點，一起來聽聽老師讀吧。（師范讀）你覺得老師讀得好不好？好在哪里？你們來試著讀一下吧。（教師邊讀邊做動作，可夸張一點）

生：評價，齊讀，在書上畫出節奏。（老師可為學生做動作指示）師：真是一群會學習的孩子，讀得真好聽。

（二）理解詩意。

1、學習“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”

師：我聽孩子們讀“笑問客從何處來”讀得最好了，你們讀到“笑”時有的孩子都面帶笑容，用肢體語言和面部表情配合來讀詩，這是好的讀詩方法，那這里有一個“客”字。（板書：客）你是怎么記住它的？

生：它是上下結構的字，上面是寶蓋頭，下面是一個各字。（生說出自己的識字方法）師：我們可運用加一加的方法來學習這樣的生字，同樣的我們也可以用這樣的學習方法來學習本文的“音”“何”這兩個字，誰來加一加呢？ 生：立加日變成音，單人旁加可變成何。師：那客字可以怎么組詞呢? 生：組詞。

師：(抓住客人一詞進行)真棒，不是一家的人或者不是當地的人，我們尊稱他為客人，那么你們知道詩中所說的“客”指的是誰呢？（賀知章）那他到底算不算客人呢？（板書：？）生1：我認為他不是客人。

師：你是從哪一句詩看出來的呢？

生1：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。（師相機出示詩句）師：真會讀詩，你能猜猜這句詩是什么意思嗎？

生：說自己的理解。（如果說不出來可讓他自己請好朋友幫忙。）

師：賀知章離開家鄉時，正值年輕，也就是詩句上說的“少小離家”，他就和父親到長安去學習了。在他八十六歲的時候，他終于回到了家鄉，也就是詩句上說的“老大回”。所以說賀知章不是遠道而來的客人，而是漂泊在外的游子回到了家鄉，他不是來了，而是回了（板書：！）孩子們，如果是你獨自離家一個星期、一個月或者一年，你會是怎樣的感受呢？ 生：說出自己的想法？（揭示主題：想念家鄉，思念家鄉）師：賀知章爺爺和你們一樣，離家如此之久，對家鄉有著無比的想念，有著無比的思念。（指主題。）

師：少小離家，老大才能回，賀知章爺爺有沒有變化呢？ 生：學生說出他的變化和沒變。

師：這就是詩中所說的“鄉音無改”，家鄉的口音沒變，可他的什么變了呢？ 生：鬢毛衰。（理解鬢毛衰：兩鬢的頭發變得花白稀少）（出示圖片輔助理解）

師：是啊，幾十年過去了，賀知章爺爺由一個年輕帥氣的小伙變成了一個背也駝了，兩鬢也花白了的老頭，那他為什么還要回家鄉呢？（根據回答，指主題）

生：回顧主題。

師：“魂牽夢繞的家鄉，日思夜想的親人我回來了”。此時的賀爺爺會是怎樣的心情呢？相信你能讀出他此時的心情。生：說出自己的情感（預設：開心，憂愁），并帶著感情進行朗讀。（請兩三人談感受，師相機評價）

師：是的，詩人賀知章是如此的思念家鄉，闊別幾十年后他又回來了，他的心是多么的激動啊，讓我們帶著激動的心情再讀。然而幾十年的未歸，多少個日日夜夜啊，離鄉在外，每當想起故鄉，淡淡的憂愁總是縈繞在心間，讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。生：讀詩。

師：古代的人離開家鄉后，因為沒有自行車沒有汽車沒有火車，更沒有手機，他們想家了只能借物抒情:（配樂）

1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮，他提筆寫到:

——舉頭望明月，低頭思故鄉。

2、看詩人王維,九月初九重陽節，他也想家了:

——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

3、冬天，寒意襲來，詩人孟郊想起了家鄉年邁的母親，自己又不能回家盡孝,他寫道:

——誰言寸草心,報得三春暉.4、冬去春來，漂泊在外的王安石回想到家鄉江南的美景:

——春風又綠江南岸，明月何時照我還。

2、學習“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”

師：思鄉的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭，一群兒童簇擁過來.出示: 生：“兒童相見不相識，笑問客從何處來。” 師：孩子們，這句詩中誰不認識誰?誰在問誰？ 生：說出自己的理解。（請學生相互補充）

師：（指導看圖）孩子們看見賀知章都不認識他，于是笑著問他：“你是從哪里來的呢？” 孩子們是怎樣問賀知章爺爺的？(生：笑著問的。

師：為什么孩子們要笑著問呢？你體會到了什么？ 生：自主發言。)師：是啊，這真是一群天真活潑的兒童啊，那你們是這一群活潑可愛的兒童，你們還會問賀知章爺爺什么問題呢？ 生：問問題。

師：是啊，一群活潑可愛的孩子問了賀知章爺爺那么多的問題，可是離開家鄉幾十年的賀知章爺爺他能回答上來嗎？ 生：不能，說出原因。

師：是啊，孩子們問的問題賀知章爺爺都不能回答出來了，想想此時賀知章爺爺的心情是怎樣的？

生：學生說。（傷心，無奈）

師：那你能帶著這樣的心情把這一句詩讀給大家聽吧。生：讀詩。

師：（出示全詩）一首古詩，短短幾十個字將賀知章爺爺對家鄉的思念，對家鄉的熱愛書寫的淋漓盡致，賀知章爺爺離開家鄉多年，又重新回到家鄉，心中怎能不喜悅和激動呢？請女生帶著喜悅和激動讀詩。然而想想自己離鄉幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落，請男生帶著感慨和失落再來讀詩吧。生：男生女生讀。

(師：孩子們聽著你們的朗讀，我仿佛感覺到大詩人賀知章就在我的眼前，因為從你們的朗讀中，我感受到了詩人對家鄉的思念和對家鄉的熱愛。讓我們全班帶著像詩人一樣對家鄉的熱愛，對家鄉的思念一起來背誦一下這首詩吧。生：背詩。)師：孩子們，其實一首古詩就是一首動聽的歌曲，你們聽（播放古詩歌曲）生：聽歌曲，模仿唱。

師：我們跟著一起唱吧，可以加上動作喲。生：隨著音樂邊跳邊唱詩。

師：后來賀知章爺爺進了村子之后還看到了許多景物，在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化，于是提筆寫下回鄉偶書第二首。（課件出示）誰來讀一下。生：生讀。

師：古往今來，思念家鄉是一個永遠不變的話題。現在的我們由于生活工作等原因也會離開家鄉，在異地生活對家鄉的思念也是越來越濃，這是一首和我們生活在一起的離鄉的游子在月夜寫下的一首思鄉的詩，你們聽。（師讀）生：聽。

(師：月是故鄉明，人是故鄉親，今天我們學習賀知章爺爺的古詩《回鄉偶書》看到了一個離鄉多年的游子終于歸鄉了，讓我們帶著歸鄉的這份激動再背一下這首古詩，再次體會大詩人對家鄉的熱愛和思念吧。生：背詩。)拓展:

第三篇：改寫《回鄉偶書》

改寫《回鄉偶書》8篇

改寫《回鄉偶書》1

賀知章十多歲離開家鄉，去京城做大官。可是如今他八十多歲了，請皇帝恩準他告老還鄉，皇帝批準了，還贈了賀知章一匹寶馬和一些銀子。并對他說：“知章啊，回去的路上多加小心呀！”賀知章歸心似箭，剛離開皇帝的視線便策馬狂奔。直奔他的家鄉。

一路上，他哼唱著自己寫的《詠柳》，在馬背上忽而站起來，忽而坐下。心臟開心的要炸開了似的。整整一天，他不吃不喝，直接奔到了家里。

他看到了一棵又高又大又粗的樹，賀知章撫摸著樹干說：“老朋友，你還記得我嗎，小時候我總是爬上你玩呀。哎！現在想爬也爬不上去了，你已經這么高啦！”前面一群正在玩耍的孩童停止玩耍，過來問他：老爺爺，您從哪兒來呀？“賀知章答道：“我雖然是從京城來，但我其實是這里的本地人啊！”有一個小男孩問賀知章：“爺爺，京城那么好玩，那么繁華，您怎么回來了呢？”他答道：“傻孩子，沒看到我已經老得不成樣子了嘛！”

另一個小孩子說：“爺爺，我聽爺爺說有一個他的玩伴十六歲的時候考了進士，那個人是你嗎？”“是啊，沒想到還有人記得我！”賀知章離開了孩子們，回到家，揮筆寫下了這首《回鄉偶書》

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

改寫《回鄉偶書》2

“啊！終于到家了，都六十年了，變化真大啊！咦？我小時候經常爬的白楊樹還在啊！真讓人懷念啊！”

一位兩鬢斑白，滿面風霜的老人站在村口，只見他牽著馬慢慢走進村里。他到處尋家，可是這時他看見一個角落，有一座老屋被拆了，他以為是他的房子，就連忙走過去。他用手摸了摸房子的柱子，眼睛里全是眼淚，突然一顆晶瑩的淚珠滾落在地。他一邊坐在臺階上哭，一邊自言自語：“唉！是我不好，沒能經常回來，房子都沒了。”

可是就在他放棄想走時，突然來了幾位小朋友，走到他跟前問道：“您是誰？我怎么沒見過您？難道您是這棟房子的主人？”只見他摸著胡子說：“我也不清楚，可是我卻怎么找到找不著我的房子。”孩子們對他說：“我家旁邊也有一棟六十幾年沒人住的房子，聽我爺爺說還是他朋友的。”（“笑問客從何處來”中的“笑”和“從何處來”沒有表現，另外孩子們的衣著外貌也可點面結合地寫寫！）

說到這里，沮喪的賀知章把眼淚收了回去，慢慢地跟著孩子們走。到了，那孩子趕快跑進家里和爺爺說：“爺爺，外面有一位來找家的老人。”爺爺聽了連忙走了出去，賀知章見了趕緊介紹自己，可老爺爺聽見“賀知章”三個字時格外驚訝，他擁抱著賀知章說：“啊！我的老朋友啊，我們有多久沒見過面了。你這一走就是六十年。來來來，今天我請你喝酒。”

賀知章十分感謝孩子們，于是寫下了一首《回鄉偶書》，就這樣，賀知章回家的心愿終于實現了。

改寫《回鄉偶書》3

從前，有一個的小山村里，住著一名大詩人，他的名字叫（賀知章）他有一個愿望，就是當上一位進士，突然 有一天，在他三十七歲那年，終于，考上了進士，賀知章拿著行李走了，一年年地過去了。

有一天，賀知章早早起床，來到鏡子旁邊，一看，說：“雖然家鄉的'口音沒有變，但是，頭發已經白 了，賀知章決定，回到家鄉，賀知章拿著行李來到回家的馬車上，馬車日夜兼程，終于有一天，到了村口，賀 知章 一看，高興地說不出來話了，賀知章看看遠處一座座高山，看看地上的綠油油的小草，房屋排著整齊的隊 伍，山上小河水快樂地奔跑著，一頭頭可愛小牛，和一只只白白的小羊，在草地上吃草，正在這時，賀知章發 現幾 個胖胖小朋友在村口玩，便來到她們身邊，那幾個小朋友看見了，好奇地問，您是誰，從哪來，到我們村 子有 什么事。

賀知章一聽，有一點傷心，心想，看來我真的是離開家太久了，不知不覺，賀知章回到了家里，提起 筆來，寫了一首詩，回鄉偶書

（唐）賀知章

少小離家老大回。

鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。就這樣，這首是一直流出到了現在。

改寫《回鄉偶書》4

年少時，我就背上行囊，離別家鄉，懷揣夢想闖天下。歷盡千辛萬苦，我終于闖出一番事業來。直到現在，我八十多歲了，才又回到了我思念的家鄉。

獨在異鄉為異客，我無時無刻不在想念我的家鄉，所以直到今天，我家鄉的口音還是沒有改變，但兩鬢的頭發都已經稀疏、斑白了。我用馬兒馱著貨物，一步一停地走在一條小路上，前面就是我們原來的鎮子了。我停下來，久久地佇望著我原來的家。

老家的小孩子們多半都不認識我，更沒有見過我。我的前面正有兩個小孩子，呆呆地看著我，還上下打量著我。

“爺爺，您從哪兒來？為什么要來這里呢？有什么事兒嗎？”那兩個小孩子問，臉上帶著天真的笑容。

“我呀，就是這里的人。我小時候就遠走他鄉，現在就是為了來看我親愛的家鄉的！”我笑著對他們回答。

他們的臉上露出幾分疑惑。

這時，一個教書先生來了，他是我的好朋友。我們倆進了屋，一邊飲茶，一邊談起家鄉現在的狀況，不亦樂乎。我情不自禁地哼哼起來：

“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。”

此后，我把這首詩寫了下來，并起名為《回鄉偶書》。

改寫《回鄉偶書》5

賀知章出生了，他的爸爸媽媽可高興了，慢慢的賀知章長大了，他對父母說:“我要出去試試看自己所學的知識有沒有用，看看能不能出人頭地。”于是，賀知章就告別父母來到了京城。他通過了一次次的考試，終于有一天他得到了皇上的接見。皇上對他的才華很是喜歡，就把賀知章留在了京城做一個官。

有一天，他想回家了，就騎著白馬走過了彎彎曲曲的小路，他看見路旁有一條小河，他下馬來喝水，接著繼續趕路。他終于回到了家鄉，他看見幾個小孩正在玩游戲，一個小孩子看到賀知章，就跑上前問:“老爺爺，你是哪里人呀?到我家坐坐吧!”賀知章笑著說:“我就是在這里出生的呀，我也曾經住在這里的，我想問你下，你爺爺叫什么呀?”那小孩子說:“我爺爺汪美清。”賀知章說:“哦，我認識你爺爺，你們小時候還經常一起學習的。你能帶我去見見你爺爺嗎?”小孩子說:“好啊，好呀，我爺爺就在家里，我現在就帶你去找我爺爺。”來到了小孩子的家，賀知章小孩子的爺爺就坐下來聊了起來，結果一聊就聊到很晚，天馬上就要黑了，賀知章這才起身告辭。

改寫《回鄉偶書》6

一天清晨，一位老人回到了家鄉，他兩鬢的頭發已經變白了，他的胡子也白了，但精神矍鑠，他就是大詩人賀知章。

他到了村口看見了那棵柳樹，它垂著長長的枝條，宛如綠簾子，綠得耀眼。他想起了《詠柳》那首詩。他拍拍那棵老樹說：“老朋友，你還年輕，而我卻老了。”他再往前走，看見一群孩子，其中有個孩子跑過來問賀知章，說：“老爺爺，你從哪里來？”賀知章說；“我從朝廷來啊！”但他家鄉的口音還是沒有變，小孩子覺得很奇怪，他怎么會回我們這的方言呢？說：“我聽我爺爺說過，有一個朋友是朝廷的。您是不是就是他的朋友啊？”賀知章說：“我就是來自朝廷呀。”小孩子說；”您在這里等一會兒，我去給你找爺爺。”小孩的爺爺出來了，一看是老朋友。老爺爺跟賀知章說了半天的話，賀知章說：“我的老房子呢，帶我去看一看，”我爺爺說：“那好吧，我領你去看看你的老房子怎樣了？”

到了賀知章的老房子，賀知章進了屋，左看看右看看，說：“我的老房子也沒有什么變化呀！”

這時，他拿起了毛筆寫下了《回鄉偶書》這首詩：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

改寫《回鄉偶書》7

夕陽中，一條悠長的田間小路，路旁長滿了綠油油的莊稼，一望無際。

“我終于回來了!”賀知章滿懷激動的說，一個小男孩過來問他：“老爺爺，您從哪里來啊?”賀知章笑答道：“我的老鄉是在這里，年輕時去了東城，老了才回來。”男孩又問：“那，老爺爺，您還會回東城嗎?”賀知章說：“不回了，不回了，以后我就在這里住了，再也不回東城了。”“老爺爺，您在東城有多長時間啦?”賀知章說：“將近40年了。”

小男孩說：“40年!”賀知章說：“恩，這40年里我天天都在思念著家鄉，今天，終于回來了。”“老爺爺，走了這么久，您一定累了吧?上我家里歇歇腳，好嗎?”賀知章說：“呵呵，好啊。”小男孩又說：“你一定有許多趣事和故事吧?講給我聽，好嗎?”“好啊!”賀知章說。

他們邊走邊笑，消失在這美麗的夕陽中……

改寫《回鄉偶書》8

抬頭望著皎潔的月光，又勾起了我對故鄉濃濃的思念。“不知家鄉的月兒也似這般明亮嗎？也是時候該回去看看了。”我捋著胡須，喃喃自語道。

第二天早上我毅然決定回家鄉去看看。坐在馬車上，我歸心似箭，心情無比激動。少年時便離家，如今我已是白發蒼蒼，日思夜想的家鄉會變成什么樣子呢？帶著滿懷的期盼，路途的顛簸也變得不再那么難耐了。

終于，經過長途跋涉，馬車停了下來。我趕緊走下來，家鄉那條清澈的小溪遠遠地映入眼簾，天空還是那樣的湛藍，樹木還是那樣蒼翠……眼前這綿綿不絕的美景勾起了我童年的回憶。

正在我陷入回憶的時候，一聲甜甜的童音飄入耳畔：“老伯伯，您從哪里來啊？”我定睛一看，只見兩個穿著嫩黃色衣裙的小孩正睜著圓溜溜的眼睛好奇的看著我，我彎下腰笑著用家鄉的口音對他們說：“我從很遠的地方來，但我以前也是這里的人啊！”他們不解地摸了摸小腦袋異口同聲地說：“你也是我們這里的人嗎？那我們怎么沒有見過你呢？”聽到這里，我的內心洶涌澎湃，十分傷心，一時間不禁老淚縱橫。我親愛的故鄉啊！我應該早一點回來看你的！

回到住處，懷著思念傷感的心情，我寫下了一首《回鄉偶書》：

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

放下筆，我干涸的眼眶不由的濕潤了……

第四篇：回鄉偶書

回鄉偶書

回鄉偶書1

天，湛藍深邃不染一絲污漬；水，清涼明澈未染半點濁痕。順著崎嶇難行的山路，點點黑瓦村落在陡坡的那一邊。這是我的故鄉，有我的親人，有我揮之不去的思念和牽掛。

紅褐色的田埂映照著夕陽，滿山牛羊仿佛也用質樸的鄉音呼喚著遲遲未歸的游子，狂風吹得蘆葦的散絮落到溪中飄零，我不禁想起“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的詩句。看著層巒疊嶂的山石，我遙想著山的那一邊，有著波濤澎湃的金沙洪流，激蕩著我對故鄉的深情，激蕩著爺爺奶奶對子孫的愛與思念……

崎嶇的道路無法阻隔血脈的思念，雖然已滿頭汗水，但是看著父親，他那炙熱的眼神，他遙望家鄉紅土的深情，我知道，他和我一樣，巴望著一下飛回家園與家人共享天倫，爺爺奶奶正在家里期盼著，禱告著，用最最質樸也最最高尚的聲音，呼喚啊，呼喚……我忽然又想起上次回鄉時，奶奶早在家外等候，一見到我，激動得話也說不出來，只是用粗糙的手抱著我的頭，在我細嫩的小臉蛋上親了又親……祖輩經歷的苦難我已盡數無知，我唯一能做的，也只有牽著他們的手，看著他們的眼睛，聽著那幾乎不是來自同一個世界的敘述，對于老人，這已經是最大的慰藉！

走下陡滑的山坡，眼前猛然閃現一個憔悴的背影——不正是爺爺嗎！灰皮土帽遮蓋著一頭白發，爺爺的背，仿佛更佝僂了，那彎曲的脊柱正是歲月磨難的唯一見證……爺爺回過身來看著我們，是的，他什么也沒有說出來，但我已經知道他想要說什么，他想說的只是，平安到家了，真好。

跟在爺爺的身后，我離家越來越近，肩頭的包袱仿佛頃刻間不復存在。我忽然感到一種前所未有的輕松，回到家中，投入親人的懷中，這難道不是游子最好的歸宿嗎？熟悉的土屋，歷經滄桑的門庭，門上赫然是一個紅色的“五好家庭”的標志。我一時啞然。我已經太久沒有回到這里，太久了……

推開門，小小的院子里，一切是那么熟悉又那么陌生。仿佛連雞豬都瞪著奇怪的眼睛看著我，對我這個“陌生人”充滿了疑惑。奶奶因為身體不適一直不能出門，見我和父親到家，又是高興又是關切：“腳疼不疼？過來用熱水洗一洗腳。”于是找來盆和干凈的毛巾——因為怕我嫌棄，奶奶還選了一塊新毛巾。疾病還未痊愈的奶奶親自幫我脫去鞋襪，為我洗腳，揉腿，我一時覺得實在太羞愧！身為兒女的我不但沒能為長輩做點什么，還要奶奶為我洗腳。然而我只是默默的看著奶奶，她好像一個雕刻家在為自己最得意的作品做最后的加工，臉上是數不盡的幸福和寬慰，也許對于老人，對于這樣一個孤單的老人，哪怕為子女做再小的事也是那么的快樂和自豪！

我享受著這樣熱烈的親情關愛，鼻子微微一酸，仰頭看向天邊，太陽的顏色已經暗淡，仿佛困倦似的在山頭沉浮。太陽啊太陽，你歷經滄桑，看盡人間風景，為何不對這闊別重逢的家庭再多帶來哪怕一刻的光陰！對于我，對于父親，對于爺爺奶奶，重逢的時光流逝得是那么迅速，哪怕一分一秒也能給兩位風燭殘年的老人帶來多大的幸福啊……

我看著爺爺的背，看著奶奶的手，看著爸爸的笑容，忽然覺得世界小了，只剩下了幸福和欣慰，還有重逢的溫暖情懷……

回鄉偶書2

又是一個春暖花開的季節，賀知章走在鄉村小路上，看著昔日與村里人一起種下的柳樹。心里十二分高興，撫摸著垂柳上的嫩芽，賀知章想......當兩鬢已長出白發但鄉音未改的賀知章慢悠悠地出現在村子門口時，一群圍著大樹做游戲的孩子們看見一位陌生的老爺爺遠遠地過來，都好奇地跑來圍著白發蒼蒼的賀知章。一個孩子拉著他的手，天真地問：“老爺爺，您是從哪來的呀？”其他小朋友都跑了過來，開始七嘴八舌地問：“老爺爺，您走誰家串門哪？”“爺爺，您叫什么名字？我怎么沒見過您呢？”賀知章笑著說：“你肯定沒見過我！我叫賀知章，我離家鄉已經有六十多年了！”孩子們驚訝地嘴巴張成了“0”形，賀知章告別了那些孩子，來到自己的住處，一陣春風吹來，門前的湖水泛起了微波，一環套一環，愜意極了。

他收拾了住處，安心地住了下來。

回鄉偶書3

“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來？”這首詩出自于賀知章的《回鄉偶書》，你知道他為什么寫這首詩嗎？我來告訴你吧。

有一年，八十六歲的賀知章從外地回來了，他兩鬢發白，步履蹣跚，但是家鄉的口音沒變，他看著似曾相識的土地，拄著拐杖慢悠悠地走。

突然，他看見一群小孩在樹底下快樂地嬉戲，他們也注意到賀知章在看他們。孩子們一看，不認識這位白發蒼蒼的老人，于是笑嘻嘻地蹦蹦跳跳地過來了，問道：“客人，您是從哪里來的啊？”

賀知章一愣，心想：原來這些孩子不認識我啊！接著賀知章憐愛地看著他們，說：“孩子們啊，我從東土大唐來，到西天取經，經過九九八十一難，來到了這里。”

“哈哈哈……”孩子們笑了，“客人您真有趣！”

賀知章跟他們有說有笑的，因為忘不了這件事情，所以才把這首詩寫了下來。

回鄉偶書4

年少時，我就背上行囊，離別家鄉，懷揣夢想闖天下。歷盡千辛萬苦，我終于闖出一番事業來。直到現在，我八十多歲了，才又回到了我思念的家鄉。

獨在異鄉為異客，我無時無刻不在想念我的家鄉，所以直到今天，我家鄉的口音還是沒有改變，但兩鬢的頭發都已經稀疏、斑白了。我用馬兒馱著貨物，一步一停地走在一條小路上，前面就是我們原來的鎮子了。我停下來，久久地佇望著我原來的家。

老家的小孩子們多半都不認識我，更沒有見過我。我的前面正有兩個小孩子，呆呆地看著我，還上下打量著我。

“爺爺，您從哪兒來？為什么要來這里呢？有什么事兒嗎？”那兩個小孩子問，臉上帶著天真的笑容。

“我呀，就是這里的人。我小時候就遠走他鄉，現在就是為了來看我親愛的家鄉的！”我笑著對他們回答。

他們的臉上露出幾分疑惑。

這時，一個教書先生來了，他是我的好朋友。我們倆進了屋，一邊飲茶，一邊談起家鄉現在的狀況，不亦樂乎。我情不自禁地哼哼起來：

“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。”

此后，我把這首詩寫了下來，并起名為《回鄉偶書》。

回鄉偶書5

年少時期的我，家里很貧困。但我與朋友的感情比兄妹還深厚。在我去趕考時，許多鄉民都跑過來送我。告訴我說：“一定要高中啊，要把我們村子強富起來就靠你了。”我點點頭表示答應了。我的母親最舍不得我了，當時還為我撒下了淚水。我安慰母親說：“我一定會不辜負您的期望的。”于是我便一步三回頭流著淚水離開我的家鄉。在路上我結識了一些朋友。一起談到家鄉是貧困還是富有。我們到了京城，只見京城人山人海，一片繁華的景色。過了幾天我就去應考，你猜怎么著，我居然考上了。就這樣我在京城當了官。

我在京城度過了一年又一年。有一天，早朝時，我對皇上說：“我想辭官回家。”皇上批準了。于是我就騎著馬回到了家鄉。在路上，我無限感慨用上心頭，我高呼一聲：“我回來了。”許許多多的孩子好奇地從四面八方圍著我，好像從來不認識我似的。他們的爺爺奶奶來了。看到我后感慨萬千地說：“你終于回來了，考上沒？”我把趕考的事從頭至尾說了一遍全都告訴了他們。他們互相說：“呀，我們村終于有個知識淵博的人了！”接著他們把這個好消息告訴了大家。

回鄉偶書6

我從年輕的時候，就背上行李，離開家鄉，懷揣夢想，游遍世界，經過千辛萬苦，終于闖出了一番事業。

如今，我已經八十六歲了，終于有機會回到我的家鄉，我一步一個腳印地走著，手里牽著的馬兒馱著行李，回鄉的心情多么快樂。

到了家鄉，我看著家鄉的變化，陷入了沉思。

有幾個兒童看見了我，笑著問：“這位老爺爺，你是從哪里來的？”我笑著說：“我就是這里的人呀，只不過你們不認識我。”他們十分疑惑。

這時，一位教書先生走了出來，他和我是從前的朋友，今天久別重逢，彼此都很高興。

我們進了書房，聊著天，談論家鄉的種種變化，我不禁脫口而出：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

此后，我就把這首詩起名為《回鄉偶書》。

回鄉偶書7

我是賀知章，三十多歲時，我意氣風發的去當官。如今我已不是那時的年輕人，而是86歲的老朽。一天，我奏請皇上辭掉了官職，帶著我那匹也是衰老的馬，踏上了回家的路。我的家鄉口音沒有變化，兩鬢的頭發也已稀疏松散，還脫落了。一路上，我心中忐忑不安，想了很多事情，家鄉是否變化很大？是否已像我一樣衰老？家鄉的房屋是否變化？以往的小伙伴是不是也已老去？就這樣，我滿懷疑問地回到了家鄉。

回到家鄉后，我大吃一驚，以前的小伙伴老的不成樣了，小草房也成了大磚房。惟有我家門前的銳湖水沒有變。這時一群小孩攔住了我，開口就笑著問，老爺爺，您是從哪里來的呀？我笑著回答，我就是本地人啊！“您幾歲了？”小孩又問。我笑了笑，我已經86歲了。看著這群天真的孩子，我詩性大發，寫下了回鄉偶發這一首詩。

回鄉偶書8

夕陽中，一條悠長的田間小路，路旁長滿了綠油油的莊稼，一望無際。

“我終于回來了!”賀知章滿懷激動的說，一個小男孩過來問他：“老爺爺，您從哪里來啊?”賀知章笑答道：“我的老鄉是在這里，年輕時去了東城，老了才回來。”男孩又問：“那，老爺爺，您還會回東城嗎?”賀知章說：“不回了，不回了，以后我就在這里住了，再也不回東城了。”“老爺爺，您在東城有多長時間啦?”賀知章說：“將近40年了。”

小男孩說：“40年!”賀知章說：“恩，這40年里我天天都在思念著家鄉，今天，終于回來了。”“老爺爺，走了這么久，您一定累了吧?上我家里歇歇腳，好嗎?”賀知章說：“呵呵，好啊。”小男孩又說：“你一定有許多趣事和故事吧?講給我聽，好嗎?”“好啊!”賀知章說。

他們邊走邊笑，消失在這美麗的夕陽中……

回鄉偶書9

在一個古老的山村里住這一位大詩人賀知章，他從小勤奮好學，終于在賀知章三十七歲的時候，考中了進 士他 離開家鄉當辭官去了。

一年一年過去了，賀知章很想念家鄉，有一天他來到鏡子旁看到自己的頭發已經白了，他家鄉的口音沒有 變，他決定不當辭官了，他就坐著馬車日夜兼程，他卻不肯休息，急著回到自己的家鄉。

終于有一天賀知章坐著馬車來到村子的門口，他看見自己的家鄉還是那么美麗，一排排楊樹高大挺拔，像 士兵一樣，一排排青山連綿起伏，一排排連綿起伏的青山下面，有一排排小草綠油油的，還有許多五彩繽紛的 小花盛開著，有紅的，粉的、藍的、黃的、紫的，房屋整整齊齊的。

賀知章走到村子里，那邊有幾個小朋友，在玩耍著，賀知章走到他們的身邊，小朋友看見旁邊站了一位陌 生人，那幾個小孩微笑地說：“請問這客人從哪里來呀？”賀知章聽到小朋友的話，賀知章非常后悔，他想： 如果我不去當辭官，他們也不會把我當做陌生人，賀知章回到了家，拿起筆來寫了一首詩：

回鄉偶書

唐 賀知章

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

這首詩一直流傳到現在。

回鄉偶書10

在我年紀輕輕的時候，我就離開美麗的家鄉到城里當官。在年逾古稀的時候，思念家鄉之情油然而生。我辭去朝廷官職，獨自一人告老還鄉。

走在回家的路上，聽見鄉親們的對話，感到格外親切。兩旁似曾相識的景物令我情不自禁地回想起童年。但現在已經老了，頭發白了，長了許多銀白色的'胡須，拄著拐杖。這與童年時的我真是太不一樣了。

我正慢悠悠地走著，一群可愛的孩子歡快地跑過來。他們竊竊私語，一個小男孩奇怪地問我：“老爺爺，你從哪里來?到哪里去呀?”另一個孩子問：“您是哪兒的人呀?為什么會說家鄉話呢?”孩子們都爭先恐后地問我問題。我笑著慢慢地拿出了糕點分給孩子們，并一一回答孩子們的問題，心想：這些可愛的孩子們多么像小時候的自己。我再一次回想起童年。

我繼續往前走，仔細觀察兩旁的景物。哇，變化多大啊!小路變得更加平坦，房子變得愈加漂亮，但我的玩伴都不見了，都離我而去了。

一切事物都在改變，但村前的湖水依舊平靜，依舊清澈見底，它喚起了我對童年的回憶

童年的時光十分珍貴，一定要好好珍惜，它就像光陰一去不復返。它也像一場夢，一覺醒來就再也回不去了。

回鄉偶書11

我坐著馬車，一路上欣賞著祖國的秀麗山河，心想：我的家鄉――紹興還是那副老模樣嗎？我真恨不得立刻回到家，嘗嘗那園子里的嫩絲瓜、通紅通紅的西紅柿……傍晚一定要到大桃樹下乘涼，還要到那個又大又圓的魚塘釣魚……我的家鄉口音幾十年沒有改變，可我的頭發卻斑白了真不知道我的老伴和家人還認不認識我．

經過一個月的風餐露宿，我終于趕回了家鄉。啊，我的家鄉，我的家！我年輕時蓋的那間茅屋還在，那清清的魚塘還在，那五顏六色的金魚還在！我還看到一群活潑可愛的小孩在我的房子前嬉戲，啊，這一定是我的兒孫吧？我雖白發蒼蒼，一把胡須，但現在兒孫滿堂，我也心滿意足了。幾個小孩見我走來，好奇地圍著我，一位稍大的、膽大的小男孩，仰著頭，笑嘻嘻的對我說：“老爺爺，您從哪兒來，要到哪去呀？”聽到這話，我滿臉苦笑，感慨萬分，一時詩興大發，吟出了一首詩：

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不認識，笑問客從何出來？

回鄉偶書12

湛藍如洗的天空中飄著朵朵白云。一群倦鳥飛到了一片郁郁蔥蔥的樹林里，在這片樹林里有一條彎彎曲曲的林間小路，兩旁長滿了綠茸茸的小草，各樣野花點綴其間，就像綠綿緞繡上了五顏六色的花朵。

賀之章老先生慢慢地從林中走了出來。他看起來五六十歲，無情的歲月在他的臉上刻下了皺紋，他的背也彎了，手里還顫顫微微的拄著拐杖，穿著一件略舊的袍服。凝望著前面的村莊，臉上流露出一種似悲似喜的神情。幾個活潑可愛的小孩子嬉戲著，玩鬧著經過他的身旁。老先生微笑著對孩子們說：“孩子們去哪玩呀？”孩子們回過頭細細地打量了老人一番眼前陌生的老人：“老爺爺，您從哪里來呀，您不是我們村里的人呀，您要去哪里呀？”孩子們稚氣的童聲深深地感染著賀知章。他微笑著轉過了身，望著遠處久違的故鄉，微微地嘆了一口氣輕聲脫口吟頌道：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”

一首思念故園的千古絕唱就這樣流傳至今感人至深！

回鄉偶書13

《回鄉偶書》大家都知道，這是無人不知，無人不曉的賀知章先生寫的。賀知章先生從小就非常聰明，這是因為他每天都在發憤苦讀。

賀知章先生小時期就離開了家鄉到京城讀書，結果考取狀元，留在京城做官，因工作繁忙，直到老了才告老回鄉，去看望父母親。她雖然離家幾十年了，可家鄉的話，音還是不變，但是兩邊的頭發全白了，就連長長的胡子也變白了。

一個春暖花開的季節，賀知章先生坐船來到家鄉，一下船他就一邊走，一邊看家鄉的風景。不一會兒，就到了 村口哦，他看見幾個小孩子正在玩游戲。當幾個孩子看到賀知章先生時，就問你從那里來？來這里干什么？賀知章回答到，我從這里來的，小時候去京城考官現在回來看望父母親。你好像是這里人，可村里的人我們都見過，可你怎么沒見過？賀知章笑瞇瞇地說我考官的時候，你們都沒有出生呢！小孩子也笑瞇瞇地把賀知章領到了他家，讓他們家團圓。

這時，賀知章先生吟到少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

回鄉偶書14

賀知章是一位唐朝詩人，他從小離開家鄉去外面求學，經過幾十年的努力學有所成如，如今因年事已高回鄉養老。

幾十年過去了，當他站在自己家鄉的土地上，思緒萬千。這時，兩個小孩清脆的童音喚醒了他。“爺爺，您從哪里來的呀，你要到誰家去啊？”其中一個小孩問道，賀知章想了想，回答道，孩子們：“你們別看我頭發花白，我也是在這里長大的。”怪不得你說話的口音和我們一樣的，另一個小孩子說到。賀知章很高興孩子們能聽出自己的鄉音，在外漂泊這么多年，他是多么懷念自己的家鄉呀！雖然有些東西已經改變了，但感覺仍然那樣的親切。

回到客棧，賀知章激動的心情久久難以平靜，拿出紙和筆，借著煤油燈的光亮，飽含深情地寫下了這首，《回鄉偶書》。

漫長的歲月，催老了自己的容顏，兩臂和眉毛都已花白了，身體也沒有年輕時那樣的硬朗了，但唯獨沒有改變的是鄉音，孩子們不認識我，把我當作客人，其實我就是本鄉本土的人。

回鄉偶書15

今天下午，媽媽到天橋嶺辦事，順便也帶著我來到了天橋嶺。下了車，我們的位置離我天橋嶺的好朋友鄭書嚴家最近，我便要求媽媽讓我到她家玩。

一進門，我就看見我的好朋友鄭書嚴正和她弟弟看電視，我早就想好了有許多要說的話，可我一見她，心情特別激動，把想說的話全都忘了。我們只是相視而笑。這時，媽媽說她去辦事，讓我在這兒等她。漸漸地，我們的話題越來越多，聊得越來越投機，她說我走后，老師讓寫一篇關于親朋好友的作文，除了新來的同學，其他同學全寫我，我聽了淚如泉涌。我想讓時間過慢一點，和每個小朋友都玩一玩，回到我們的童年時刻。我向她了解了她的學習、生活情況都很好，還向她了解了同學們的學習、生活情況也都很好。

時間過得真快，媽媽回來了，我和鄭書嚴戀戀不舍的分開了。“天橋嶺的同班同學們，我一定會給你們寫信的！”我在心里小聲的說。

啊！我希望我們（我和天橋嶺的同班同學）好好學習，天天向上!有可能我們還會再次重逢！！

第五篇：《回鄉偶書》課堂實錄

《回鄉偶書》課堂實錄及評議

教學目標：

1、引導學生初步掌握本課的四個生字。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。

3、體驗作者重歸故里的情感；培養學生學習古詩的興趣。教學重難點：理解詩詞的意思，體會作者的情感。教學準備：多媒體課件 教學時間：一課時。

一、談話引入 師：同學們，你們還記得以前我們學過一首古詩《詠柳》嗎？誰能背一下這首古詩？（一個學生背）

師：會背的同學站起來背一次給大家聽。（學生背）

師：誰還記得這首古詩是誰寫的？（生：賀知章）你們的只是真牢固。【出示賀知章的圖片】

師：誰來說說你搜索到關于賀知章的資料。（師：今天我們也來學一首賀知章的詩《回鄉偶書》（出示課題，學生氣讀課題。）師：賀知章年少的時候就離開了自己的家鄉，到別的地方當官去了，現在他年老了，想念家鄉，于是就回家鄉去看看。然后寫下了今天我們要學習的這首古詩《回鄉偶書》。

二、初讀古詩

師：我們先來讀讀這首古詩，同學們的時候要注意讀準字音，遇到不會讀的字或不能白的詞語，可以做上記號，然后請教你的同學或老師。

生：自由讀古詩，劃出生字。

師：你們有哪些地方不明白的嗎？

生：我不懂“鬢毛衰”是什么？（師：引導理解“鬢毛衰”）師：老師可要考考大家會不會把整首古詩正確地讀出來。（課件出示詩句，學生齊讀）大家讀的時候要注意讀準這些字。（出示：“客”“何”）讀準字音、組詞。

（老師相機引出“何”是百家姓里的一個大姓氏。）師：大家讀得真棒，有哪個小組也來讀一讀。（指兩個小組讀）

三、品讀詩句

過度：同學們真厲害，那么快就能流利地讀詩句了。

1、品讀第一句詩

師：讀了這首古詩，你知道賀爺爺是什么時候離開家鄉的嗎？ 生：年輕時

師：又是什么時候回來的呢？ 生：年老時

師：真聰明，你們是從哪句詩知道的？ 生：“少小離家老大回”

師：真聰明，大家一起來讀一讀。（課件出示第一句詩句）

2、品讀第二句詩 師：（課件出示第二句詩句）大家來看看這句詩，誰知道“鄉音”的鄉是什么鄉的鄉呢？

生：家鄉、故鄉

師：我們班有誰是離開自己的家鄉來這里讀書的，請舉手。（是一名學生）

者關于賀知章的古詩。

教學反思：本節課主要運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極思考，理解詩句意思。引導學生通過看畫面，感受詩人當時的喜悅與感慨。通過多種形式的朗讀詩歌，加深學生對我國傳統文化的認識。通過誦讀，韻律讀、唱歌等多種形式幫助學生記憶背誦詩句。指導學生通過“互聯網搜索”豐富孩子的見識。孩子們最喜歡唱歌和韻律讀，這種有節奏、有韻律的形式能讓孩子們很快記住詩句。有競爭才有進步，在積累方面我安排了賽詩會，讓孩子把自己平時積累的詩歌背給大家聽。

評議：

劉連芳：在這堂古詩教學課中的識字教學形式也是非常豐富的。“客”是用組詞和寫字來進行學習和鞏固。其他的幾個生字采用隨文識字的方法進行學習，每一個字都都發揮了學生自主識字的能力，想辦法去記住它，并通過組詞來進行擴詞的積累。對于難度準的字，尹老師讓學生反復的進行識記，正音。所以本節課的字詞學習是非常扎實的。

趙建芹：整堂課貫穿其始終的主線是“你認為賀知章是不是客？”這個主問題。引發學生質疑，激發學生學習古詩的興趣。順勢讓學生自己通過思考，用古詩中的詩句來進行解疑。這一步步解疑的過程，既是了解了詩歌的大意過程，理清古詩脈絡，又使學生懂得了詩歌所蘊含著的情感——作者無限的思鄉之感。設計的巧妙，可謂一舉多得！