第一篇：中華文化的智慧之花熟語教學設計(精)

《中華文化的智慧之花——熟語》教學設計 鄭可菜

一、教學目標

1、知識與能力 培養學生使用熟語的能力

2、過程與方法 了解詞和詞語的區別,整體認識現代漢語的詞匯系統

3、情感態度與價值觀 提高現代漢語的運用能力,正確使用熟語閱讀和寫作

二、重點、難點

1、掌握辨析熟語的方法,能正確辨析和使用熟語認識

2、理解熟語的內涵

三、教學方法 討論法、歸納法

四、教學過程(一導入: 生齊讀:溫州是個好地方, 四季如春。這里無 冰天雪地 ,多 冰肌玉骨 之佳人,人多 冰清 玉潔 之美德;既沒有川蜀之 “ 蜀犬吠日 ” , 亦無北國之 滴水成冰;多 湖光山色 , 沒有 崇山峻嶺。“ 有緣千里來相會 ”。上課之前,我給自己 潑冷水 ,你竟跑到階梯教室來上課,真是 旗桿頂上 綁雞毛 —— 好大的撣(膽子 ,同時也安慰自己,就算 魯班門前問斧子 —— 討學問來了;現 在, 想到我們二十二中的同學學習個個是 王羲之看鵝 —— 專心致志 , 讓我吃了顆 定心丸。“ 愛 拼才會贏 ” ,我希望諸位對本人執教的這節課能夠 丈母娘疼女婿 —— 心里愛。

思考:給帶紅色的詞語分類,思考其有何特點?明確: 分類:

(1成語:冰天雪地 冰肌玉骨 冰清玉潔 蜀犬吠日 滴水成冰 崇山峻嶺 湖光山色(2慣用語:潑冷水 定心丸

(3歇后語:魯班門前問斧子 —— 討學問來了 王羲之看鵝 —— 專心致志 丈母娘 疼女婿 —— 心里愛

(4諺語(俗語 :有緣千里來相會 愛拼才會贏 導入課題:華文化的智慧之花------熟語(板書(二研習文本

1、課堂活動 “走馬觀花” :(1 “按圖索驥”

師:看漫畫,猜成語,如圖二的含義? 生:諷刺當前的教學中存在著重智育、輕德育和體育的問題:“馬失前蹄” 師:大家試著給這幾幅漫畫起別的名字, 比較一下使用成語和不用成語在表達效果上有什么 不一樣?(2萬“馬”奔騰

師:指導學生看課文,討論與“馬”有關的成語: 從不同的角度認識成語 : 生:思考、明確: A、了解來源:戰爭、日常生活、品質

結合工具箱中“成語是民族文化的精華”探討成語的來源,思考成語與民族文化的關系。如“塞翁失馬” 出自寓言;“指鹿為馬”出自歷史故事;“一言既出, 駟馬難追”出自 《論語》

等

B、區分色彩:褒貶

結合高考成語試題搞不清成語的感情色彩而錯用的問題,使用成語要分清褒貶。

因馬的品質、馬是戰爭和生活的得力助手所以與“馬”有關的成語大多是褒義的。

但與馬有關的非褒義成語:如: 聲色犬馬 害群之馬 指鹿為馬 非驢非馬

事例:如課后練習一中的第 2題:美國發出軍事打擊伊拉克的信息之后, 國際市場原油價格 一路攀升, 成為全球關注的焦點, 西方各大石油公司更是對非洲趨之若鶩, 競爭日趨激烈。“趨之若騖” :貶義。

C、切忌“望文生義” :與“馬”無關的帶馬字成語: 如:指鹿為馬:說秦朝宰相趙高為了謀反故意顛倒是非試探大臣的事情。非驢非馬:原指驢和馬雜交生的騾子,比喻不倫不類。

再如:馬工枚速:原指司馬相如文章寫得精工,枚皋文章寫得迅速,比喻各有所長。

牛溲馬勃:牛溲:牛尿, 一說車前草, 利小便;馬勃:可治瘡。比喻一般人認為無用的東西, 在懂得其性能的人手里可成為有用的物品。

這些成語與動物中的馬根本沒有關系, 不知道其中的故事, 不查字典, 就很容易 “望文生義”。小試身手:

1、請看下邊兩個句子劃線的成語運用得是否正確。

例 1:該圖總體呈長方形,長約兩米,寬約五六十厘米,中間有一圓形圖案,其底色為赭紅 色,直徑約二三十厘米,其浮凸的橫豎線條與地球經緯線如出一轍。(見課后練習一 3 例 2:有些同學寫的作文,文不加點,字跡潦草,閱讀這樣的文章,真叫人頭疼。

課堂活動 :舉些容易 ” 望文生義 ” 的成語給學生造句 , 然后學生評價正誤 , 達到加深理解.D、注意成語的“約定俗成” : 如: 例 1:您剛剛喬遷新居,房間寬敞明亮,只是擺設略嫌單調,建議您掛幅油畫,一定會讓居 室蓬蓽生輝。

例

2、美國總統布什發出最后通牒,薩達姆必須在 48小時內離開伊拉克,否則將面臨在海 灣地區嚴陣以待的 28萬大軍的攻擊。

例 3這四個小伙子都是十八歲年紀,正當豆蔻年華。例 4:這對孿生姐妹從小就青梅竹馬,形影不離。E、古漢語的“活化石” :

請你根據自己掌握的文言特殊語法知識,簡要分析以下幾組成語 1星羅棋布、風馳電掣(2管窺蠡測、車載斗量

(3野處穴居、風餐露宿(名詞作狀語

(4多難興邦、玩物喪志(使動用法

(5貴耳賤目、是古非今(意動用法

(6何陋之有、陳言之務去、馬首是瞻、唯利是圖(賓語前置 正確使用成語: 請判斷下列句子中加粗的成語使用是否正確。對的請打√,錯的請打×。1.這篇論文觀點新穎,論據有力,材料豐富,文字精當,堪稱不刊之論。(× 2。(√

3.在我告別時 , 他非要送我幾套高檔衣服不可 ,(× 4(√

5.自去年《中國社會科學輯刊》提出建立社會科學規范化以來, “ 規范化 ” 成為學人之間的一 個炙手可熱的論題。(×

6.(× 下面語段中劃線的成語,使用恰當的一項是(D(08廣東題

公共汽車正在行駛中, 前面一騎摩托車的男子突然變向橫穿馬路, 眼看兩車就要相撞。在這 千鈞一發之際,只聽 “ 嘎 ——” 的一聲,公共汽車司機緊急剎車,避免了一場車禍的發生。車 上乘客目睹了這一扣人心弦的一幕, 議論紛紛, 怨聲載道。那

翻倒在地的摩托車男子迅速爬 起來,一陣東張西望之后,未見交警身影,繼而義無反顧,翻身上車,揚長而去。司機不禁 怒形于色,大聲斥責那違反交通規則的男子。

A、扣人心弦 B、怨聲載道 C、義無反顧 D、怒形于色 學習慣用語、歇后語、諺語:

1、師:指導學生閱讀課文工具箱中的有關內容,理解慣用語、歇后語、諺語的內涵,一課 文中的例子理解,學生交流理解,結合課后練習活動:

2、課堂活動:利用課后練習二,設計歇后語:交流發言。

3、了解成語和其他熟語的內在聯系,如結合課后練習三開展活動:讓學生寫俗語或成語:展示發言

小試身手

判斷下面各句中畫線熟語使用不正確的一項(A A B、媒體不如多宣傳一下 —— 條條大路通羅馬,不一定是考上大學才有出路。讓家長和考生 把眼光放長遠一些,不要在一棵樹上吊死。

C、營銷專家告誡說, “ ” ,否則一旦市場突然發生變化,企 業就可能因產品的崩潰而元氣大傷。

D、“ 閉塞眼睛捉麻雀 ”、“ 瞎子摸象 ”、粗枝大葉 …… 還在我們黨許多同志中繼續存在著。

第二篇：《中華文化的智慧之花——熟語》教案

《中華文化的智慧之花——熟語》教案

教學目標：

1．了解熟語的特點及類型。

2．了解成語、慣用語、歇后語的構成。2．能正確使用熟語，特別是成語。教學步驟：

一、引子講解

熟語是人們在長期的生活中習用的固定詞組或短句，是我國勞動人民勤勞智慧的結晶，是漢民族歷史和文化的縮影，是漢語詞匯中璀璨奪目的明珠。

熟語是漢語詞語的主要組成部分，準確靈活地運用、活用和化用熟語，不僅能豐富自己的語言，為語言增添文采，而且還能取得形象生動、詼諧幽默的藝術效果。引子中張大千勸酒的故事就充分地說明了這一點。

二、活動講解

1．漫畫與成語：成語與漫畫有相似之處，都言簡意賅，能用很少的筆墨反映豐富的內容，有畫龍點睛的作用。

2．成語的來源：

(1)來源于古代人們的生活。如帶“馬”的成語大多與戰爭有關，因為馬是古代戰爭中的“重裝備”，古代戰爭中一般少不了它，因而流傳下來的與戰爭有關的帶“馬”的成語就非常多，如“兵荒馬亂”“人仰馬翻”“千軍萬馬”“鞍前馬后”“馬革裹尸”，等等。

(2)來源于人們的日常生活。馬不僅在戰爭中擔任主要的角色，在日常生活中也運用得非常普遍，因此，一些與生活關系密切的成語也流傳了下來，如“走馬觀花”“走馬上任”“青梅竹馬”等。另外，馬身上還有許多優秀的品質，我們的祖先據此還創造了許多與“馬”有關的成語，如“馬不停蹄”“龍馬精神”等。

(3)來源于古代寓言、歷史故事，這樣的成語一般都包含著一個具體的內容，大都可以在書本上找到它的出處，也稱為典故。如“指鹿為馬”“倚馬可待”“風馬牛不相及”等。

要點講解：熟語詮釋：主要包括成語、慣用語、諺語、格言、歇后語等。“成語”是重點，可見后面專門地闡述。這里只對其他的作一簡單詮釋。

慣用語。慣用語是口語中短小定型的習慣用語。例如鐵公雞、抬轎子、戴高帽、定調子、一鍋端、開綠燈、走過場、碰釘子、導火線、替罪羊、跑龍套等。慣用語以三字格為主，多數含貶義。諺語。諺語是群眾口頭上流傳的，通俗而含義深刻的固定語句。例如：1．早霞不出門，晚霞行千里。2．冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫生開藥方。3．三百六十行，行行出狀元。4．留得青山在，不愁沒柴燒。5．眾人拾柴火焰高。諺語是有關自然現象、農業生產、保健衛生及社會生活方面的經驗總結，其中農諺多帶有地域性。

格言。格言是具有哲理的言簡意賅的語句。例如：1．知識就是力量。2．虛心使人進步，驕傲使人落后。3．事實勝于雄辯。4．勿以惡小而為之，勿以善小而不為。5．少壯不努力，老大徒傷悲。

格言和諺語都是句子，但諺語是群眾的集體創作，格言往往是名人語錄。

歇后語。歇后語是由近似謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語性質的口頭用語，其本義在后半部分。例如：1．飛蛾撲火——自取滅亡。2．大海里撈針——無處尋。3．大路上的電桿——靠邊站。4．臘月里的蘿卜——凍(動)了心。5．孔夫子搬家——盡是書(輸)。

歇后語包括兩類：一是喻意；二是諧音。喻意的歇后語，前半部分是一個比喻，后半部分則是對前半部分的解釋；諧音的歇后語，其后半部分是借助音同或音近現象來表達意思。

三、知識鏈接

（一）成語知識

1．成語的概念：所謂成語，是指語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語(詞組)它是比詞大而語法功能又相當于一個詞的語言單位。成語大多由四字組成。

2．成語的特點：(1)結構的相對定型性。

(2)意義的整體性。

(3)時間和空間的習慣性。

(4)形成的歷史性。

(5)內容和形式的民族性。3．成語的來源：(1)從歷史故事中來的；

(2)從寓言故事中來的；

(3)從神話或其他傳說中來的；(4)從古典文學作品中來的 4．成語的語法結構

并列關系

例如：披堅執銳

防微杜漸

失之東隅，收之桑榆

承接關系

例如：見異思遷

先斬后奏

皮之不存，毛將焉附

目的關系

例如：削足適履

守株待免

殺一儆百

越俎代庖

因果關系

例如：水滴石穿

水落石出

失之毫厘，謬以千里

主謂關系

例如：毛遂自薦

杞人憂天

夜郎自大

葉公好龍

動賓關系

例如：不見經傳

歧路亡羊

頓開茅塞

如喪考妣

動補關系

例如：輕如鴻毛

退避三舍

無動于衷

荒謬絕倫

動賓補關系

例如：問道于盲

貽笑大方

拒人千里

連動關系

例如：畫蛇添足

抱薪救火

亡羊補牢

兼語關系

例如：請君入甕

令人生畏

引狼入室

化險為夷

偏正關系

例如：衣冠禽獸

扶搖直上

孜孜不倦

一丘之貉

（二）慣用語與成語、諺語的比較

慣用語與成語、諺語、歇后語等一般統稱為熟語。熟語有一個共同點，即習用性和定型性。慣用語具有熟語共性的一面，但是也有自己的個性。為了進一步揭示慣用語的特點，下面把慣用語分別與成語、諺語作個比較。

1．慣用語與成語比較。

(1)定型性程度方面。

兩者都具有定型性，不過成語結構緊密，定型性程度很高，不像慣用語大多可以插進成分，或者更換成分、改動詞序。

(2)語言形式方面：兩者的結構類型都是多種多樣的，不過成語以四字格、聯合型結構為主，慣用語以三字格、動賓型結構為主。

(3)意義整體性方面。兩者都具有整體性的特點，不過成語意義大多數不能從字面上理解，而慣用語意義也全都不能從字面上去理解，都是比喻引申義。

(4)來源方面。成語是歷代人民群眾集體智慧創造并流傳下來的，具有深厚的全民性，是民族語言中的珍品，而慣用語里有一部分來源于方言，就具有地域性，帶有方言意味。

(5)語言風格方面。兩者都言簡意賅。成語總的來說屬書面語范疇，它還保留著文言書面語在詞義或語法結構上的特點，如“飛沙走石”“令人發指”(詞義)，“唯利是圖”“時不我待”(語法)。慣用語屬于口語范疇，它的語言材料都是人民口頭上常用的、通俗易懂的。成語與慣用語的“文”“白”差別可用下面意義相同或相近的例子來比較：

成語

慣用語

成語

慣用語

置若罔聞

當耳邊風

阿諛奉承

拍馬屁

趨炎附勢

抱粗腿

夸夸其談

耍嘴皮兒 2．慣用語與諺語比較。

慣用語與諺語同屬于口語范疇，都是流傳在人民群眾口頭上的。在結構上都不如成語那么緊密固定，可以增減字數、更換詞語、拆開插入其他成分等。如諺語“一個巴掌拍不響”，也可以說成“一個巴掌響不了”“一個巴掌不響”“一只手不響”“一只手拍不響”等。另外，兩者都有一些流傳某一地區、帶地方色彩的成分，如“小暑一聲雷，依舊倒黃梅”只是南方的諺語。不過，慣用語與諺語也有不少的區別，概括來看：

(1)內容上，諺語是人民群眾在口頭流傳的、總結經驗教訓的現成話，主要表示判斷或推理；而慣用語主要表達一般的概念，一個完整的比喻引申義。如“平時不燒香，急來抱佛腳”是諺語，而“抱佛腳”是慣用語。

(2)結構上，諺語一般是完整的句子，常作為語言的使用單位；慣用語是短語，常作為語言建筑材料，充當句子成分。語言形式上，諺語多在五個音節以上；慣用語以三個音節的動賓型為主。(3)意義整體性上，諺語只有一部分具有比喻引申義，而像“世上無難事，只怕有心人”“春送千擔糞，秋收萬斤糧”并不具有比喻引申義；慣用語則全部具有比喻引申義。

四、成語使用技巧 1．理解成語意義

有的成語可以從字面上去理解意義，但要注意，成語的語義往往保留了古代漢語的意義，不能用現代漢語的意義來解釋。例如“不刊之論”形容不能改動或不可磨滅的言論，“刊”作“消除”講。“首當其沖”比喻最先受到打擊或承受壓力，“沖”是“要沖”的意思。“刊”“沖”都不能用現代常用義來解釋，這類“望文生義”，往往出錯的成語正是我們積累的一個重點。有的成語由于出自古典詩文或歷史故事，不能簡單地從字面去理解，也不能把成語各組成部分的意義加起來理解，如“火中取栗”，出自法國作家拉?封登寓言，猴子叫貓給它取出爐火中烤著的栗子，結果栗子被猴子吃了，貓不但沒吃著，還燒掉了腳上的毛。比喻冒危險為別人出力，吃了苦頭，但自己一無所得。有的成語的實際含義必須透過字面意義去進一步深入理解，如“望其項背”，表面意義是指望得見人的脖子和脊背，實際意義是指“比得上”，且多用于否定句式。2．辨析褒貶色彩

有些成語意義相同或相近，這類同義成語，有的是程度深淺不同，如“得隴望蜀”與“得寸進尺”，共同的意思比喻貪得無厭，不知滿足，但后者比前者程度深。有的是適用對象不一樣，如“遍體鱗傷”與“體無完膚”，都形容傷得很重，但前者只能用于人，后者卻可以用于人或抽象的理論。有的是語法功能各異，如“前車可鑒”與“前車之鑒”兩個成語，同出一源，意義相近，但前者是主謂結構，在句中作分句或謂語，后者是偏正短語，一般作賓語、主語。有的是褒貶色彩有別，如“無微不至”與“無所不至”，都表示細到極點，但后者帶貶義。褒貶色彩看似簡單易辨，其實情況有些復雜，有些成語盡管褒貶色彩相同，但意義有所不同，如“開門揖盜”與“引狼入室”都表示自己做了害自己的事情，都帶貶義，但“開門揖盜”更帶一些傻氣。

有些成語可褒可貶，例如：A“語不驚人死不休!”可貴的是杜甫還堅持了這種苦心孤詣的寫作態度。(明顯含褒義)B徐世昌苦心孤詣地運動著做了一次大總統，后來被人趕跑了。(含有諷刺、挖苦義)這類褒貶義都含有但容易誤用的常見成語還有：安之若素、按部就班、標新立異、頂禮膜拜、放浪形骸、高視闊步、卷土重來、明哲保身、推波助瀾，等等，應多加注意。

此外，有些成語的感情色彩在一定的語境中會有臨時性的新變化。比如，“咬文嚼字”，一般指過分地斟酌詞句，含貶義，但朱光潛先生在《咬文嚼字》一文里，貶詞褒用，說明“無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴”。3．把握多義現象

成語在歷史演變中，不斷出現新義，這就使一部分成語有不止一個的意義。多義成語的使用有兩種情況：一種是本義被后起義代替，本義基本上棄置不用，如“閉門造車”，本義是按照同一方法做出的東西自然相同。《中庸》：“古語所謂閉門造車，出門合轍，蓋言其法之同也”現多指憑主觀辦事，不管合不合實際。一種是本義和后起義均可使用，如“陳陳相因”，原指“陳糧上不斷加陳糧”，又比喻毫無創新地沿襲舊的一套。“他們有成千艘船只販運各種貨物，糧食萬艙，陳陳相因，一直發霉腐爛。”用的就是片原義。又如“分道揚鑣”可比喻志趣、目標不同，各走各的，也可比喻各有造詣、各有途徑，不讓一方獨占地位，在“同樣的題材，由于各自運用的形式不同，可以分道揚鑣，各顯神通”句里，用的是“分道揚鑣”的第二項比喻義。

五、布置作業 1．《名師》

2．課后“小試身手”。

請你根據自己掌握的文言特殊語法知識，簡要分析以下幾組成語 1）星羅棋布、風馳電掣（2）管窺蠡測、車載斗量

（3）野處穴居、風餐露宿（名詞作狀語）（4）多難興邦、玩物喪志（使動用法）（5）貴耳賤目、是古非今（意動用法）

（6）何陋之有、陳言之務去、馬首是瞻、唯利是圖（賓語前置）中華文化的智慧之花－熟語教案，一、導入：學習語言的一般進程：讀音——文字——詞語——詞組

詞組：

1、詞組的概念

2、詞組的構成形式

3、組合能力強的現代漢語詞組（謙虛謹慎、美麗善良等）

組合能力受阻的成語（否極泰來、葉公好龍等），引出成語。

二、了解成語

1、成語的定義：人們長期以來習用的簡潔精辟的定型的詞組短語。

2、課堂活動：成語接龍（按座位順序，每生思考時間為3秒，3秒接不上，其他同學為他讀秒（5秒），還接不上者，唱歌一首。）（頂針）

3、成語的特點（學生在感性認識的基礎上歸納）

①源遠流長。（課堂活動：舉含“三”的成語，并分析其文化含義。）

②精煉含蓄。（學生舉例：成語這一特點在日常交際中的實際應用。）

③定型不變。

三、成語誤用舉隅

1、介紹一篇趣文：

今天是星期天，爸爸媽媽特地帶我到動物園玩。

按照慣例，我們早餐吃地瓜粥。今天因為地瓜賣完了，媽媽只好黔驢技窮地削些芋頭來濫竽充數。沒想到那種在陽臺上的芋頭很好吃，全家都貪得無厭的自食其果。

出門前，我那半老徐娘的媽媽打扮得花枝招展，鬼斧神工到一點都看不出是個糟糠之妻。頭頂羽毛未豐的爸爸也趕緊洗心革面沐猴而冠，換上雙管齊下的西裝英俊的慘絕人寰，雞飛狗跳到讓人退避三舍。東施效顰愛漂亮的表妹打扮得艷光四射，趾高氣揚的穿上新買的鞋子。

我們一丘之貉坐著素車白馬，很快的到了動物園，不料參觀的人多到豺狼當道草木皆兵，害我們一家骨肉分離。妻離子散的爸爸鞠躬盡瘁得到處廣播，終于查找到差點認賊作父的我和遇人不淑的表妹，困獸之斗中，我們螳臂當車力排眾議推己及人到擠到猴籠前，魚目混珠拍了張強顏歡笑的全家福。

接著到雞鳴狗盜的鳥園欣賞風聲鶴唳哀鴻遍野的大自然美妙的音樂。后來爸爸口沫橫飛地為我們指鹿為馬時，吹來一陣涼風，讓人毛骨悚然不寒而栗，媽媽連忙為爸爸黃袍加身，也叮囑我們要節哀順便。

到了傍晚，因為假日的關系，餐廳家家雀占鳩巢六畜興旺，所以媽媽帶著我們孟母參遷，最后終于決定吃火鍋。有家餐廳剛換壁紙，家徒四壁很是美麗，燈火闌珊配上四面楚歌，非常有氣氛。十面埋伏的女服務生們到處找蜂引蝶，忙著為客人圍魏救趙口蜜腹劍到讓人誤以為到了西方極樂世界。

饑不擇食的我們點了綜合火鍋，坐懷不亂的爸爸當頭棒喝先發制人，請求為虎作倀拿著刀子班門弄斧的女服務生，快點將狡兔死走狗烹，因為尸位素餐的我們一家子早就添油加醋完畢，就等著火鍋趕快沉魚落雁好問鼎中原，可惜鍋蓋太小，有點欲蓋彌彰。湯料沸騰后，熱的樂不思蜀的我們趕緊解衣推食好大義滅親上下其手，一網打盡撈個水落石出。

火鍋在我們呼天搶地面紅耳赤的蠶食鯨吞后，很快就只剩滄海一粟，和少數的漏網之魚。母范猶存的媽媽想要丟參落四放冬粉時發現火苗已經危在旦夕，只好投鼠忌器。幸好狐假虎威的爸爸呼盧喝雉叫來店員抱薪救火，終于死灰復燃，也讓如坐針毯的我們終飽私囊。鳥盡弓藏后，我們一家子酒囊飯袋，我和表妹更是小人得志，沾沾自喜。

不料結賬的時候，老板露出廬山真面目，居然要一飯千金，爸爸氣的吳牛喘月，媽媽也委屈的牛衣對泣。

啊！這三生有幸的星期天，就在爸爸對著錢包自慚形穢大義滅親后，我們全家江郎才盡，一敗涂地.擇其中一些句子中的成語，讓學生分析為什么用錯。

2、知識點剖析：成語因其言簡意賅，運用頻繁，而倍受高考命題者的青睞。正確使用成語成為每年高考的必考內容之一。考查的內容以常見成語為主，側重考查容易用錯的成語。考查的角度有近義成語的辨析，有使用對象、范圍、語境的判斷，詞義準確性的考查，詞義感情色彩的分辨等。

（1）一詞多義：（要注意成語中有兩個以上含義的現象）

成語是在長期的語言實踐中逐步形成的，是一種定型定義的固定短語，具有含義上的整體性和在結構上的固定性兩大特點。

高山流水：比喻知己或知音。也比喻樂曲高妙。

穩扎穩打：穩當而有把握地打擊敵人。比喻有把握、有步驟地工作。

瞻前顧后：看看前面，又看看后面。形容做事之前考慮周密慎重。也形容顧慮太多，猶豫不決。

洋洋灑灑：①形容文章或談話豐富明快，連續不斷。②形容規模或氣勢盛大。

呼風喚雨：舊指神仙道士的法力。現比喻人具有支配自然的偉大力量。有時也比喻進行煽動性的活動。

燈紅酒綠形容尋歡作樂的腐化生活。也形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象。

（2）約定俗成

成語在長期的語言實踐中其詞義逐步固定下來，其詞義、適用對象、感情色彩、謙敬用法、特殊用法是“約定俗成”的

拋磚引玉：比喻用自己不成熟的意見或作品引出別人更好的意見或好作品。（謙辭）

示例：我先談這些，就算是～吧。

蓬蓽生輝：謙辭，表示由于別人到自己家里來或張掛別人給自己題贈的字畫等而使自己非常光榮（蓬蓽：蓬門蓽戶的省略）。也說蓬蓽增輝。

敬謝不敏：表示推辭做某件事的客氣話（不敏：沒有才能）（謙辭）

無功受祿：沒有功勞而得到報酬。（謙辭）

笨鳥先飛：表示自己能力差，恐怕落后，比別人先行一步

（3）褒貶失當

炙手可熱：手一挨近就感覺得熱，比喻氣焰很盛，權勢很大。

頤指氣使：不說話而用面部表示表情示意。形容有權勢的人指揮別人的傲慢態度。

評頭論足：指無聊的人隨便談論婦女的容貌，也比喻在小節上多方挑剔。也說評頭品足、品頭論足。

道貌岸然：形容神態莊嚴（現多含譏諷意）。

趨之若鶩：像鴨子一樣，成群地跑過去。多比喻許多人爭著去追逐不好的事物。

（4）張冠李戴（要注意適用對象、范圍不同）

乘風破浪：《宋書?宗愨（què）傳》：‘愿乘長風破萬里浪。’船只乘著風勢破浪前進。現比喻不畏艱險勇往直前（多指人）。也形容事業迅猛地向前發展（多指形勢、局面）。

惻隱之心：指對別人的不幸表示憐憫。

（5）特定稱謂

比翼齊飛：比喻夫妻恩愛，朝夕相伴。也比喻互相幫助，共同前進。

舉案齊眉：后漢梁鴻的妻子孟光給丈夫送飯時，總是把端飯的盤子舉得高高的（見于《后漢書?梁鴻傳》）。后人用來形容夫妻相敬。

勞燕分飛：古樂府《東飛伯勞歌》：‘東飛伯勞西飛燕。’后世用‘勞燕分飛’比喻人別離。

齊大非耦：舊時凡因不是門當戶對而辭婚的，常用此話表示不敢高攀的意思。

典故：《左傳?桓公六年》：“齊侯欲以文姜妻鄭大子忽，大子忽辭。人問其故，大子曰：‘人各有耦，齊大，非吾耦也。’”

倚馬可待：比喻文章寫得快。典故：唐?李白《與韓荊州書》：“請日試萬言，倚馬可待。”

專門用來形容文思敏捷的成語有：倚馬千言、一氣呵成、神來之筆、生花之筆等。

（6）望文生義（要注意平時“熟視無睹”的成語。即平時常見但不常用的成語，容易望文生義的成語。）

四、成語的文化屬性

利用成語學習文言文（成語中的文言現象）

五、成語與熟語

1、列表明確熟語內容：

熟 語

成語

是一種相沿習用的特殊固定短語

諺語

是人民群眾口頭上流傳的通俗而含義深刻的固定短語

慣用語

是口語中短小定型的習慣用語

格言

是具有教育意義的警句

歇后語

是由近似謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語性質的口頭用語

2、處理練習3

第三篇：中華文化的智慧之花——熟語教案

中華文化的智慧之花——熟語

新安縣第一高級中學 曾發國 教學設計背景：

熟語是高考考試大綱一直要求的考點之一，而且也是歷年來都要考的一個必考點，基于此，我認為成語必須要特別重視，這是我在成語教學中設計的第一課時。學習目標：

1．了解熟語的特點及類型。

2．了解成語、慣用語、諺語、歇后語的構成及區別。3．能正確使用熟語，特別是成語。教學重難點：

重點：能正確使用熟語。施教策略：抓住不同成語特征積累成語。

難點：能結合語境分析運用熟語。施教策略：讓學生在做題討論中訓練思維。教學步驟：

一、導入新課

中國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產，豐富而有韻味的語言就是其中之一，熟語更是這個語言寶庫中的瑰寶。在說話或寫文章時，如果能恰當地運用一些熟語，會使我們的表達簡潔明了，生動有趣，內涵豐富。現在，就讓我們一起走進那包羅萬象的熟語世界，領略一下她的風采。（看圖猜成語：成語與漫畫有相似之處，都言簡意賅，能用很少的筆墨反映豐富的內容，有畫龍點睛的作用。）熟語詮釋：主要包括成語、慣用語、諺語、歇后語等。“成語”是重點。

二、請同學們閱讀第76頁到第77頁 “優化方案：成語”一部分，了解成語的概念、特點、來源、解題技巧及課堂訓練。

1．成語的概念：所謂成語，是指語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語(詞組)它是比詞大而語法功能又相當于一個詞的語言單位。成語大多由四字組成。2．成語的來源：

(1)從歷史故事中來的: 望梅止渴、洛陽紙貴、三顧茅廬、指鹿為馬（2)從寓言故事中來的:守株待兔、刻舟求劍、葉公好龍、狐假虎威

(3)從神話或其他傳說中來的:開天辟地、精衛填海、夸父追日、八仙過海 各顯神通(4)從古典文學作品中來的:游目騁懷、醉翁之意不在酒、高山流水、千山萬水

3、成語使用技巧（1）切忌望文生義

四十年來，您培養的莘莘學子，或縱橫商海，運籌帷幄，或潛心學界，激揚文字??在各行各業的建設中，總是首當其沖。

首當其沖：比喻最先受到攻擊或遭到災難。首，最先，最早；當，面對；沖，要沖，交通要道。而例句中把它理解為“居首要位置，起關鍵作用”的意思。（2）注意對象錯位

新版電視劇《四世同堂》引起爭議，有人認為該劇加進了太多現代元素，把一幅老北京市井生活畫卷變得南腔北調，丟掉了原著的靈魂。

南腔北調：形容口音不純，摻雜方音。用于寫“口音”而不用于“生活畫卷”，不能把訴諸聽覺的變成訴諸視覺的，對象用錯。（3）注意意義的約定俗成

歹徒在向人勒索巨額錢款時，猝死于作案現場。他一生惡貫滿盈，真是死得其所。

死得其所：指死得有價值，有意義。褒義詞。而例句中“歹徒”“一生惡貫滿盈”怎能“死得其所”，只能是“死有余辜”。

4、針對性牛刀小試（09年全國卷Ⅰ）

下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是 B A．鄰里之間的是非大多是由日常生活中的一些瑣屑小事引起的，不必尋根究底，你們還是大事化小、小事化了吧。

B．深處春秋鼎盛的時代，我們這些身強力壯的青年應該奮發有為，積極向上，刻苦學習，為國家和社會多作貢獻。

C．這位代表說的雖不是什么崇論宏議，但他說的話發自肺腑，句句實在，沒有套話和假話，因此我們要更加重視。

D．今年有四到六成的作品流拍，成交總額同比減少一半，這說明以往超過底價數十倍成交的火爆場面已明日黃花。

【分析】A．尋根究底：尋找根源，追究底細，弄清來龍去脈。B．春秋鼎盛：春秋，指年齡；鼎盛，正當旺盛之時。比喻正當壯年。應用對象應該是人，不能用于修飾“時代”等，這里用錯對象。C．崇論宏議：崇，高；宏，大。指高明宏大的議論或見解。D．明日黃花：明日，指重陽節后；黃花，菊花。原指重陽節過后逐漸萎謝的菊花。后多比喻已失去新聞價值的報道或已失去應時作用的事物。

三、熟語兄弟姐妹——慣用語、歇后語、諺語。

請同學們閱讀優化方案第77頁 “熟語的兄弟姐妹：慣用語、歇后語、諺語”部分，了解它們的概念、特點，分別舉出例子。

慣用語——打個比方。慣用語是口語中短小定型的習慣用語。例如鐵公雞、抬轎子、戴高帽、定調子、一鍋端、開綠燈、走過場、碰釘子、導火線、替罪羊、跑龍套等。慣用語以三字格為主，多數含貶義。

歇后語——猜個謎語。歇后語是由近似謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語性質的口頭用語，其本義在后半部分。例如：1．飛蛾撲火——自取滅亡。2．大海里撈針——無處尋。3．大路上的電桿——靠邊站。4．臘月里的蘿卜——凍(動)了心。5．孔夫子搬家——盡是書(輸)。歇后語包括兩類：一是喻意；二是諧音。喻意的歇后語，前半部分是一個比喻，后半部分則是對前半部分的解釋；諧音的歇后語，其后半部分是借助音同或音近現象來表達意思。

諺語——說句俗話。諺語是群眾口頭上流傳的，通俗而含義深刻的固定語句。例如：1．早霞不出門，晚霞行千里。2．冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫生開藥方。3．三百六十行，行行出狀元。4．留得青山在，不愁沒柴燒。5．眾人拾柴火焰高。諺語是有關自然現象、農業生產、保健衛生及社會生活方面的經驗總結，其中農諺多帶有地域性。

四、慣用語與成語的區別。

熟語有一個共同點，即習用性和定型性。但它們也有自己的個性。為了進一步揭示熟語的特點，請同學們閱讀“熟語也有個性”部分，并討論成語和慣用語的區別。

(1)定型性程度方面。兩者都具有定型性，不過成語結構緊密，定型性程度很高，不像慣用語大多可以插進成分，或者更換成分、改動詞序。

(2)語言形式方面：兩者的結構類型都是多種多樣的，不過成語以四字格、聯合型結構為主，慣用語以三字格、動賓型結構為主。

(3)來源方面。成語是歷代人民群眾集體智慧創造并流傳下來的，具有深厚的全民性，是民族語言中的珍品，而慣用語里有一部分來源于方言，就具有地域性，帶有方言意味。

(4)語言風格方面。兩者都言簡意賅。成語總的來說屬書面語范疇，它還保留著文言書面語在詞義或語法結構上的特點，如“飛沙走石”“令人發指”(詞義)，“唯利是圖”“時不我待”(語法)。慣用語屬于口語范疇，它的語言材料都是人民口頭上常用的、通俗易懂的。成語與慣用語的“文”“白”差別可用下面意義相同或相近的例子來比較：

成 語 慣用語 成 語 慣用語

置若罔聞 當耳邊風 阿諛奉承 拍馬屁

梁上君子 三只手 夸夸其談 耍嘴皮兒

五、課堂活動：

1、下列各句中，加點的詞語運用正確的一句是

A.我國不少理工科院校把大學語文排斥在必修課之外，而近年來，外國留學生報考中國漢語水平考試的人數大幅度上升，真可謂“外來的和尚好念經”。B.求學期間，他春風得意，事事順心．沒料到踏人社會后，幾樁生意下來，就被騙得血本無 歸，于是他總是感嘆遇人不淑，命途多舛。C.同學們，考人大學僅僅是一個新的起點，讓我們志存高遠，學海無涯苦作舟，在老師們的推波助瀾下，直掛云帆濟滄海!D.等我趕到賽場，乒乓球賽已經結束，遇見小李，我忙打聽戰績，他說：“我們幾個本來就是‘馬尾巴串豆腐’，碰到強手，當然是‘孔夫子搬家’了!”

答案： D [解析] [A項望文生義，“外來的和尚好念經”是說好像外面來的人都是人才。B項張冠李戴，“遇人不淑”指女子嫁了一個品質不好的丈夫。C項褒貶誤用，“推波助瀾”是指“比喻從旁鼓動、助長事物（多指壞的事物）的聲勢和發展，擴大影響。”D項“馬尾巴串豆腐”是歇后語指“別提了”或“串不起來”。]

2、請你搜集與虎有關的熟語，為你的朋友寫一段祝福語。要求：至少使用三個與虎有關的熟語。

祝愿虎頭虎腦的你在虎年里虎虎生威，克服馬馬虎虎的毛病，把一切困難都當作紙老虎，以龍騰虎躍的氣概深入龍潭虎穴，對清華、北大虎視眈眈，在高考后能到虎踞龍盤的南京、北京圓你的大學之夢。

六、結語

熟語我國勞動人民勤勞智慧的結晶，是漢民族歷史和文化的縮影，是漢語詞匯中璀璨奪目的明珠。準確靈活地運用、活用和化用熟語，不僅能取得形象生動、詼諧幽默的藝術效果，而且還能為你的文章增輝添彩，為你的高考加分。希望大家勤動手，多積累，做一個語文學習的用心人。

七、布置作業：

今年是兔年，請你搜集與兔有關的熟語，為你的朋友寫一段祝福語。要求：至少使用三個與兔有關的熟語

八、教學后記：針對學生們做題來看，熟語的教學還是非常必要的，學生一般會出現兩個問題：

一、平時很少讀記熟語，儲備不夠，做起題來不知熟語的意思，只能跟著感覺走。

二、有一部分同學也很用功，背了很多熟語，但是在具體的語境中卻還是判斷錯。我認為，熟語浩如煙海，僅憑死記硬背顯然不能解決根本問題，準備在熟語教學的第二課時提出一“積”一“抓”一“析”，即一方面讓學生通過抓特征的方法積累更多的熟語，另一方面通過做題讓學生學會把熟語放到語境中去分析。

第四篇：《中華文化的智慧之花——熟語》教案2

《中華文化的智慧之花——熟語》教案2

一、教學目標

1、知識與能力 培養學生使用熟語的能力

2、過程與方法 了解詞和詞語的區別，整體認識現代漢語的詞匯系統

3、情感態度與價值觀 提高現代漢語的運用能力，正確使用熟語閱讀和寫作

二、重點、難點

1、掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語認識

2、理解熟語的內涵

三、教學方法 討論法、歸納法

二、教學過程

（一）導入設計

“看掛圖，猜成語”，通過掛圖向學生展示一幅與“馬”有關的圖畫，讓學生根據圖畫猜猜那個成語適合它。

師：在古代，人和馬是息息相關的，古時候行軍打仗離不開馬，交通運輸更離不馬，人們不僅需要馬，而且喜歡馬，例如許多將軍都以有一匹千里馬、良駒而為榮，同學們是否還能夠說出其它帶“馬”的成語呢？

（二）課堂活動

1．讓學生討論與“馬”有關的成語。

師：同學們說的很好，在我們的語言文字中出現那么多跟“馬”有關的詞語，正體現了人們對“馬”情有獨鐘。其實，在這些有關“馬”的成語中，隱藏著許多的典故和故事，誰能試著講講有關“馬”成語的故事？

2．提問學生，讓學生自己說一個與“馬”有關的成語，并向同學們介紹這個成語的故事及寓意。

師：同學們講的很好，一個成語的使用可以使句子更加形象、具體、生動，收到出乎意料的表達效果，好，我們看下一個問題。

（三）知識拓展

2008年5月12日四川的汶川發生大地震，用成語來表達下列情景：（分組討論）

1、形容地震強烈、巨大的成語：地動山搖、山崩地裂、天塌地陷、天摧地塌、天翻地覆、震天動地

2、形容地震之后的景象的成語：觸目驚心、慘不忍睹、斷壁殘垣、滿目瘡痍、千瘡百孔

3、汶川大地震,當時人們的心情可用成語:驚慌失措、黯然銷魂、戰戰兢兢、百感交集、膽戰心驚、毛骨悚然、驚慌失色、大驚失色

4、形容發生地震后形勢的緊迫的成語：千鈞一發 迫在眉睫 間不容發 生死攸關近在咫尺 刻不容緩 十萬火急 險象環生 一觸即發 急如星火 劍拔弩張

5、現場搶救的人們的表現：奮不顧身、勇往直前、舍生忘死、舍己為人

6、全國人民團結一致的表現:感人肺腑、眾志成城、萬眾一心、戮力同心、齊心協力、（四）閱讀文本，完成下列問題

1、填表 特 點類型

結構 用法 語體或感情色彩 語義 成語 固定、四字 嚴格 書面語 雙層

慣用語 固定、三字 靈活 口語、多貶義 雙層 歇后語 固定、兩部分 靈活 口語 雙層

諺語 固定 靈活 口語 比喻義少、多表面義

2、總結概括熟語的特點（學生根據熟語不同類型歸納其相同點和不同點）明確：

1、結構上的穩固性

2、意義上的整體性

3、各自有特殊的形式

五、課堂鞏固

1、判斷下列熟語屬于那一類型（1）、開天辟地、精衛填海、朝思暮想、世外桃源

（2）、背黑鍋（比喻代人受過）、穿小鞋（比喻使人暗中吃虧）、刀子嘴，豆腐心、跳龍門(3)、外甥打燈籠——照舅（舊）、小蔥拌豆腐——一青（清）二白、八仙過海——各顯神通（現多比喻在集體生活中，各有各的辦法或本領來完成共同的事業。）(4)、情人眼里出西施、瑞雪兆豐年、跑得了和尚跑不了廟 2下列各句中，加點的詞語運用正確的一句是（06浙江卷）

A．馬大嫂為人熱情，工作兢兢業業，總是不勝其煩地為小區居民做好每一件事。B．我終于登上了魂牽夢縈的黃山，奇松異石、流云飛瀑宛然在目，令人贊嘆不已。C．正是這些變通的勞動者，憑借著理想與信念，胼手胝足，夙興夜寐，創造了一個個奇跡。D．他魯莽草率，剛愎自用，走到哪里哪里就被他鬧得一團糟，真可謂“人中呂布，馬中赤兔”。

3、在下列橫線上填上適當的熟語

①與“項莊舞劍，意在沛公”意義接近的有《醉翁亭記》中的。② 與“癡心妄想”相近的熟語有。

（五）總結

4、把下列句子中的加點熟語換成一個意義相當的四字格成語

（1）況且列強虎視眈眈，吃著碗里的瞧著鍋里的，正是蠶食鯨吞的時候。

（2）“喝水不忘掘井人”,中國政府和人民對聯合國開發計劃署過去二十年卓有成效的合作深表感謝。

（六）布置作業

完成“小試身手”第一、三題

第五篇：4《中華文化的智慧之花——熟語》教案

合陽中學有效教學工具單——高一

《中華文化的智慧之花——熟語》問題綜合評價單

【學習目標】

1、培養學生使用熟語的能力。

2、了解詞和詞語的區別，整體認識現代漢語的詞匯系統。

3、提高現代漢語的運用能力，正確使用熟語閱讀和寫作。【重點難點】

1、掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語認識。

2、理解熟語的內涵。【學法提示】

學習本文要在實現結構化預習（采用“查、劃、寫、記、練、思”六字訣方法）基礎上，結合重點難點、學習目標來整體把握全文。【學習過程】

一、閱讀課文，劃出自己不理解的地方。

二、讓學生討論并展示與“馬”有關的成語及成語故事和寓意。

三、成語的來源

(1)來源于古代人們的生活。如帶“馬”的成語大多與戰爭有關，因為馬是古代戰爭中的“重裝備”，古代戰爭中一般少不了它，因而流傳下來的與戰爭有關的帶“馬”的成語就非常多，如“兵荒馬亂”“人仰馬翻”“千軍萬馬”“鞍前馬后”“馬革裹尸”，等等。

(2)來源于人們的日常生活。馬不僅在戰爭中擔任主要的角色，在日常生活中也運用得非常普遍，因此，一些與生活關系密切的成語也流傳了下來，如“走馬觀花”“走馬上任”“青梅竹馬”等。另外，馬身上還有許多優秀的品質，我們的祖先據此還創造了許多與“馬”有關的成語，如“馬不停蹄”“龍馬精神”等。

(3)來源于古代寓言、歷史故事，這樣的成語一般都包含著一個具體的內容，大都可以在書本上找到它的出處，也稱為典故。如“指鹿為馬”“倚馬可待”“風馬牛不相及”等。

四、分組討論

2008年5月12日四川的汶川發生大地震，用成語來表達下列情景：

a、形容地震強烈、巨大的成語：地動山搖、山崩地裂、天塌地陷、天摧地塌、天翻地覆、震天動地

b、形容地震之后的景象的成語：觸目驚心、慘不忍睹、斷壁殘垣、滿目瘡痍、千瘡百孔 c、汶川大地震,當時人們的心情可用成語:驚慌失措、黯然銷魂、戰戰兢兢、百感交集、膽戰心驚、毛骨悚然、驚慌失色、大驚失色

d、形容發生地震后形勢的緊迫的成語：千鈞一發、迫在眉睫、間不容發、生死攸關、近在咫尺、刻不容緩、十萬火急、險象環生、一觸即發、急如星火、劍拔弩張

e、現場搶救的人們的表現：奮不顧身、勇往直前、舍生忘死、舍己為人

f、全國人民團結一致的表現:感人肺腑、眾志成城、萬眾一心、戮力同心、齊心協力

五、成語的語法結構

并列關系 例如：披堅執銳 防微杜漸 失之東隅，收之桑榆

承接關系 例如：見異思遷 先斬后奏 皮之不存，毛將焉附

目的關系 例如：削足適履 守株待免 殺一儆百 越俎代庖

因果關系 例如：水滴石穿 水落石出 失之毫厘，謬以千里

主謂關系 例如：毛遂自薦 杞人憂天 夜郎自大 葉公好龍

動賓關系 例如：不見經傳 歧路亡羊 頓開茅塞 如喪考妣

動補關系 例如：輕如鴻毛 退避三舍 無動于衷 荒謬絕倫

動賓補關系 例如：問道于盲 貽笑大方 拒人千里

連動關系 例如：畫蛇添足 抱薪救火 亡羊補牢

兼語關系 例如：請君入甕 令人生畏 引狼入室 化險為夷

偏正關系 例如：衣冠禽獸 扶搖直上 孜孜不倦 一丘之貉

六、成語使用技巧 我學、我說、我議、我練、我創造 合陽中學有效教學工具單——高一

a．理解成語意義，切忌望文生義。

有的成語可以從字面上去理解意義，但要注意，成語的語義往往保留了古代漢語的意義，不能用現代漢語的意義來解釋。例如“不刊之論”形容不能改動或不可磨滅的言論，“刊”作“消除”講。“首當其沖”比喻最先受到打擊或承受壓力，“沖”是“要沖”的意思。“刊”“沖”都不能用現代常用義來解釋，這類“望文生義”，往往出錯的成語正是我們積累的一個重點。有的成語由于出自古典詩文或歷史故事，不能簡單地從字面去理解，也不能把成語各組成部分的意義加起來理解，如“火中取栗”，出自法國作家拉·封登寓言，猴子叫貓給它取出爐火中烤著的栗子，結果栗子被猴子吃了，貓不但沒吃著，還燒掉了腳上的毛。比喻冒危險為別人出力，吃了苦頭，但自己一無所得。有的成語的實際含義必須透過字面意義去進一步深入理解，如“望其項背”，表面意義是指望得見人的脖子和脊背，實際意義是指“比得上”，且多用于否定句式。

b．辨析褒貶色彩，適用對象不同，語法功能各異。

有些成語意義相同或相近，這類同義成語，有的是程度深淺不同，如“得隴望蜀”與“得寸進尺”，共同的意思比喻貪得無厭，不知滿足，但后者比前者程度深。有的是適用對象不一樣，如“遍體鱗傷”與“體無完膚”，都形容傷得很重，但前者只能用于人，后者卻可以用于人或抽象的理論。有的是語法功能各異，如“前車可鑒”與“前車之鑒”兩個成語，同出一源，意義相近，但前者是主謂結構，在句中作分句或謂語，后者是偏正短語，一般作賓語、主語。有的是褒貶色彩有別，如“無微不至”與“無所不至”，都表示細到極點，但后者帶貶義。褒貶色彩看似簡單易辨，其實情況有些復雜，有些成語盡管褒貶色彩相同，但意義有所不同，如“開門揖盜”與“引狼入室”都表示自己做了害自己的事情，都帶貶義，但“開門揖盜”更帶一些傻氣。

有些成語可褒可貶，例如：A“語不驚人死不休!”可貴的是杜甫還堅持了這種苦心孤詣的寫作態度。(明顯含褒義)B徐世昌苦心孤詣地運動著做了一次大總統，后來被人趕跑了。(含有諷刺、挖苦義)這類褒貶義都含有但容易誤用的常見成語還有：安之若素、按部就班、標新立異、頂禮膜拜、放浪形骸、高視闊步、卷土重來、明哲保身、推波助瀾，等等，應多加注意。

此外，有些成語的感情色彩在一定的語境中會有臨時性的新變化。比如，“咬文嚼字”，一般指過分地斟酌詞句，含貶義，但朱光潛先生在《咬文嚼字》一文里，貶詞褒用，說明“無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴”。

c．把握多義現象

成語在歷史演變中，不斷出現新義，這就使一部分成語有不止一個的意義。多義成語的使用有兩種情況：一種是本義被后起義代替，本義基本上棄置不用，如“閉門造車”，本義是按照同一方法做出的東西自然相同。《中庸》：“古語所謂閉門造車，出門合轍，蓋言其法之同也”現多指憑主觀辦事，不管合不合實際。一種是本義和后起義均可使用，如“陳陳相因”，原指“陳糧上不斷加陳糧”，又比喻毫無創新地沿襲舊的一套。“他們有成千艘船只販運各種貨物，糧食萬艙，陳陳相因，一直發霉腐爛。”用的就是片原義。又如“分道揚鑣”可比喻志趣、目標不同，各走各的，也可比喻各有造詣、各有途徑，不讓一方獨占地位，在“同樣的題材，由于各自運用的形式不同，可以分道揚鑣，各顯神通”句里，用的是“分道揚鑣”的第二項比喻義。

七、分組展示搜集的熟語。舉例說明慣用語、格言、諺語、歇后語的構成特點。

慣用語：慣用語是口語中短小定型的習慣用語。

例如：鐵公雞、抬轎子、戴高帽、定調子、一鍋端、開綠燈、走過場、碰釘子、導火線、替罪羊、跑龍套等。慣用語以三字格為主，多數含貶義。

格言：格言是具有哲理的言簡意賅的語句。例如：1．知識就是力量。2．虛心使人進步，驕傲使人落后。3．事實勝于雄辯。4．勿以惡小而為之，勿以善小而不為。5．少壯不努力，老大徒傷悲。

諺語：諺語是群眾口頭上流傳的，通俗而含義深刻的固定語句。

例如：1．早霞不出門，晚霞行千里。2．冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫生開藥方。3．三百六十行，行行出狀元。4．留得青山在，不愁沒柴燒。5．眾人拾柴火焰高。

諺語是有關自然現象、農業生產、保健衛生及社會生活方面的經驗總結，其中農諺多帶有地域性。我學、我說、我議、我練、我創造 合陽中學有效教學工具單——高一

格言和諺語都是句子，但諺語是群眾的集體創作，格言往往是名人語錄。

歇后語：歇后語是由近似謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語性質的口頭用語，其本義在后半部分。例如：1．飛蛾撲火——自取滅亡。2．大海里撈針——無處尋。3．大路上的電桿——靠邊站。4．臘月里的蘿卜——凍(動)了心。5．孔夫子搬家——盡是書(輸)。

歇后語包括兩類：一是喻意；二是諧音。喻意的歇后語，前半部分是一個比喻，后半部分則是對前半部分的解釋；諧音的歇后語，其后半部分是借助音同或音近現象來表達意思。

總結概括熟語的特點（學生根據熟語不同類型歸納其相同點和不同點）不同點（填表）：

結構 用法 語體或感情色彩 語義 成語 固定、四字 嚴格 書面語 雙層

慣用語 固定、三字 靈活 口語、多貶義雙層 歇后語 固定、兩部分 靈活 口語 雙層

諺語 固定 靈活 口語 比喻義少、多表面義 相同點：a、結構上的穩固性 b、意義上的整體性 c、各自有特殊的形式

課堂練習：

1、下列各句中，加點的詞語運用正確的一句是（C）A．馬大嫂為人熱情，工作兢兢業業，總是不勝其煩地為小區居民做好每一件事。．．．．B．我終于登上了魂牽夢縈的黃山，奇松異石、流云飛瀑宛然在目，令人贊嘆不已。．．．．C．正是這些普通的勞動者，憑借著理想與信念，胼手胝足，夙興夜寐，創造了一個個奇跡。．．．．D．他魯莽草率，剛愎自用，走到哪里哪里就被他鬧得一團糟，真可謂“人中呂布，馬中赤兔”。．．．．．．．．．

2、在下列橫線上填上適當的熟語

①與“項莊舞劍，意在沛公”意義接近的有《醉翁亭記》中的醉翁之意不在酒。②與“癡心妄想”相近的熟語有癩蛤蟆想吃天鵝肉。

3、把下列句子中的加點熟語換成一個意義相當的四字格成語。（1）況且列強虎視眈眈，吃著碗里的瞧著鍋里的，正是蠶食鯨吞的時候。（貪得無厭、得隴．．．．．．．．．．望蜀）

（2）“喝水不忘掘井人”,中國政府和人民對聯合國開發計劃署過去二十年卓有成效的合作深．．．．．．．表感謝。（飲水思源）我學、我說、我議、我練、我創造