第一篇：七年級上冊《制作電子期刊》教案分析

七年級上冊《制作電子期刊》教案分析

教學目標：

１、了解電子期刊封面的構成和作用。

２、掌握自選圖形、藝術字、圖片等格式的設置與應用。

３、學會靈活運用文本框。

教學重點與難點:

１、教學重點

自選圖形、藝術字、圖片、文本框等格式的設置與應用。

２、教學難點

自選圖形組合 教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

導

展示紙質(zhì)《青年文摘》和電子版《青年文摘》引導學生思考

電子期刊與紙質(zhì)期刊相比有什么優(yōu)勢？

展示：制作電子期刊

欣賞紙質(zhì)的《青年文摘》以及電子版《青年文摘》。

學生思考并回答

情境引入，通過對比，突出電子期刊的優(yōu)勢，喚起學生探究的欲望

了

解

期

刊

引導學生閱讀P73頁，并回答：

期刊是由哪幾部分組成的？

學生閱讀教材，思考并回答上述問題

通過問題加深對期刊的了解

設計

期刊

封面

設

計

期

刊

封

面

１、展示幾種雜志封面，了解封面的四個組成部分。

２、展示電子期刊《校園生活》的封面，學生討論制作這個封面用到了哪些Ｗrd中的技術。

３、教師演示，制作一個完整的封面作品

①用自選圖形制作一個期刊的標志。

自選圖形插入十字星形圖案、插入矩形圖形，并填充效果。

布置任務一：用自選圖形的組合制作班級的期刊標志。

②設置背景

③用文本框插入廣告語，并設置文本框格式。

④用藝術字來制作刊名。

⑤插入圖片，并設置圖片版式及邊框效果。

4、安排任務二

充分利用圖文混排效果，設計并制作“介紹班級”為主題的班級期刊封面。

要求：

①期刊封面的元素包括：期刊標志、刊名、圖片、卷期。

②期刊的刊名、圖片要切合主題。

教師巡視指導，給學生提供適當?shù)膸椭！⒄故緦W生作品，組織學生進行評價，教師適當進行點評。

觀察、思考并分析，學生相互討論。

教師演示完，請同學操作

教師演示

學生操作完成

通過交流討論完善自身知識

及時讓學生掌握自選圖形的用法以及組合的操作。

總結(jié)

總結(jié)梳理本活動的主要內(nèi)容，組織學生進行自我評價，表揚積極參與的學生。

教師總結(jié)，學生傾聽

通過總結(jié)，梳理知識。

第二篇：活動七_制作電子期刊教案

活動七 制作電子期刊 任務一：設計期刊封面

教學目標

認知目標：了解電子期刊封面的構成和作用。

掌握自選圖形、藝術字、圖片等格式的設置與應用。

能力目標：培養(yǎng)學生的實際動手能力，深化學生對word字處理知識的綜合應用。

情感目標：提高學生動手能力和審美情趣，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的綜合運用能力和人文素養(yǎng)。

教學重點與難點

教學重點： 電子期刊封面的構成和作用。

自選圖形、藝術字、圖片和文本框等格式的設置與應用。

教學難點：自選圖形、藝術字、圖片和文本框等格式的設置與應用。

教法闡述

本課采用的主要教學方法有“講授法”、“演示法”、和“練習法”等。教學中，在講解和演示自選圖形、藝術字、圖片和文本框等格式的設置與應用。構建一個學生自主探究學習、合作學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂的效率。

學法指導

本課教給學生的學法是“分析體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。

教學過程

根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術課程學科特點，結(jié)合七年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）復習提問

（二）探究新知

（三）知識回顧

具體闡述

（一）復習提問

讓學生復習一下活動六的內(nèi)容，并提問：制作一份電子板報的一般過程是什么？接著復習鞏固一下關于頁面設置、分頁符、藝術字、文本框、分欄和圖形對象組合等技術的操作。

（二）探究新知

1、導入新課

展示一些期刊封面給學生看，討論電子期刊比起紙質(zhì)期刊有什么優(yōu)勢？期刊的組成部分有哪些？以及封面和目錄有什么作用？然后老師總結(jié)講解，通過這樣一種情境的導入，一下子把學生吸引過來，他們積極主動地進入到課堂的學習中來。

2、講授內(nèi)容

引導學生閱讀課本P74—P75，了解如何運用繪圖工具設置自選圖形的格式，再將自選

圖形通過適當?shù)牟僮餮菔局谱饕粋€期刊的標記圖形。讓學生對自選圖形的操作和應用更加熟悉。

布置練習：制作一個期刊標記圖形。

展示電子期刊《校園生活》的封面，學生討論制作這個封面用到了哪些技術。

引導學生閱讀課本P76，了解如何制作一個完整的期刊封面作品。思考：期刊封面由哪幾部分組成？以及如何制作期刊封面。

演示如何制作一個完整的期刊封面作品。讓學生進一步學習藝術字、圖片、文本框等格式的設置與應用。

布置練習：制作一個期刊封面。

（三）知識回顧

通過這節(jié)課，我們學會了什么？學生小結(jié)這節(jié)課所學到的知識和技能：電子期刊封面、目錄的構成和作用以及自選圖形、藝術字、圖片和文本框等格式的設置與應用。那你們現(xiàn)在會自己操作一下所學的知識嗎？接下來的時間讓學生自己動手鞏固今天的知識。老師下去查看并指導學習。

課后反思

這次的課先是通過認識電子期刊封面、目錄的構成和作用，進而進一步學習了word的一些相關應用。在保護中學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，避免落入傳統(tǒng)的“講解法”的俗套中，用靈活生活的教學方法，針對學情將知識或化繁為簡、或化整為零，讓學生自主學、你幫我學、不知不覺的學是我今后教學中值得深思的問題。

第三篇：七年級信息技術 活動七 電子期刊封面 教案

制作電子期刊——制作電子期刊封面

教學目標：

1、了解期刊的基本組成

2、知道期刊封面的重要組成元素

3、學會設計期刊封面并利用軟件制作

教學重、難點：

1、期刊封面的重要組成

2、設計并制作電子期刊封面

教學方法：啟發(fā)、小組合作討論 教學過程： 師：并能自己設計和制作電子板報，這為我們接下來的學習打下基礎。今天我們就來學習另一種日常生活特別常見的刊物，叫電子期刊。

1、承上啟下，導入新課

師：經(jīng)過上節(jié)課對制作電子板報的學習，同學們應該對word軟件比較熟悉了，今天，我們就來制作另一種日常生活很常見的刊物，叫電子期刊。期刊也叫雜志，是一種非常受歡迎的讀物，也是人們獲取信息的重要途徑之一。

2、期刊的組成

師：在制作期刊之前，我想了解一下，同學們在日常學習和生活中，你們都了解或讀過哪些期刊呢？一本期刊又由哪些部分組成呢？（提問）3號同學來說說。3號同學：讀過《讀者》和《意林》，他們一般由封面、正文和封底組成一本雜志。師：3號同學說的很好，讀過《讀者》和《意林》，這些都是非常不錯的期刊讀物，同學們有時間多看看，對學習很有幫助。這位同學還說期刊一般由封面、正文和封底組成，還有沒有補充的？好，10號同學自告奮勇。

10號同學：還有目錄。

師：10號同學答對了，還有一個非常重要的部分，是目錄，目錄有助于人們快速的了解期刊的正文內(nèi)容。接下來，我們來看我校的期刊《龍騰》，第16期的一張封面圖片，現(xiàn)在同學們思考并討論一下，這張圖片上呈現(xiàn)了哪些元素？不同元素一般會被放在封面的哪些位置？想想這些內(nèi)容在word軟件中是用什么方法做出來的呢？同學們可以踴躍的說說你的想法。好，舉手的23號同學來說說看。

3、期刊封面的基本元素

（1）刊名

23號同學：期刊刊名龍騰，是在word中使用藝術字制作出來的，位置一般在封面的中上部。師：這位同學說期刊刊名用了藝術字的效果，而且刊名一般被放置在封面的中上部，大家說對嗎？

學生們齊聲說：對

師：是的，沒錯，藝術字起到突出主題的效果，用在刊名上特別合適，能不能再說說在word中藝術字是怎么制作呢？

23號同學：在繪圖工具欄中，選擇插入藝術字，然后選擇樣式，輸入文字，最后確認就可以了。

師：同學們說步驟對嗎？

學生：對

師：對了，給點掌聲吧。在繪圖工具欄上選擇插入藝術字，刊名就制作出來了，很簡單吧。所以，期刊的刊名通常用藝術字來表現(xiàn)就能實現(xiàn)很好的效果，對于放置的位置同學們在制作中可以大膽的嘗試。

（2）圖片和背景

師：同學們還注意到圖片上的什么元素呢？很好，舉手的19號同學來說說。19號同學：在封面上插入了圖片，圖片一般被放在封面的中部，制作時只需在菜單欄上單擊“插入”，“圖片”，“來自文件”就可以了。

師：同學們是否贊同這樣的說法？

學生們：贊同

師：同學們的眼睛是雪亮的，這位同學回答的很全面，在封面上插入了一張圖片，插入圖片的方法，只需單擊“插入”，“圖片”，“來自文件”就把圖片插入進來了。接下來，同學們再看在圖片的下方還有什么內(nèi)容呢？

學生：還有背景

師：對了，還有封面的背景，19號同學能不能再分析一下背景是如何制作出來的呢？ 19號同學思考，沒作回答

師：沒關系，19號同學在考慮考慮，有那位同學能幫助19號同學解決這個問題？好，同桌來救火。19號同桌：在菜單上單擊“格式”，“背景”，就可以設置自己喜歡的背景了。

師：大家說這方法可行嗎？

學生們：可行

師：是的，就是通過單擊“格式”，“背景”，但同學們要注意制作背景可選擇很多種樣式，同學們需多操作嘗試，達到更好的效果。同學們再來看封面的其他地方，還有什么其他的元素？

（3）文字和文本框

學生：還有文字

師：是的，在卷期和內(nèi)容提要上都用了各種不同顏色的文字，這些文字的位置要根據(jù)整體布局來定。想問這些文字又是如何制作的呢？誰來回答一下，好，9號同學來說說。9號同學：在繪圖工具欄上單擊橫排或豎排文本框，然后在word中用鼠標左鍵拖動一個合適的文本框。

師：同學們說這樣操作可以嗎？

同學們：可以

師：對了，在繪圖工具欄可以直接插入，是不是就只有這個方法呢？ 同學：還可以在菜單上插入

師：沒錯，可以在菜單上插入，效果跟繪圖工具欄上是一樣的。同學們可以根據(jù)習慣自由選擇方法。文本框插入后，只需輸入相應的文字，并對文字的樣式做一些設置就達到了效果。對文字樣式的操作同學們應該都很熟練了，這里就不在贅述了。最后，我們在來認真看一下《龍騰》的封面？是不是還有沒有被發(fā)現(xiàn)的元素呢？好，5號同學可能發(fā)現(xiàn)了，來說說看。

（4）刊標

5號同學：還有期刊的標志，一般被放在封面的頂部左邊。

師：大家說，這位同學說的好不好？

同學們：好、好

師：對了，5號同學很細心，在封面上還有一個很重要的元素，叫刊標，通常放在封面的頂部。刊標最好要有特色、有創(chuàng)意，讓人印象深刻，容易記住和識別。然而，標志一般要使用專業(yè)的圖像軟件來制作，是不是在word軟件就不能制作刊標呢？同學們思考思考。很好，舉手的15號同學有辦法了。我們來聽聽他的想法。15號同學：可以在繪圖工具欄上“自選圖形”上插入各種圖形，并做一些疊加，就可以做出一個標志了。

師：大家說，說的好不好，是不是該給點掌聲。

學生們：好（鼓掌）。

師：通過插入“自選圖形”是一種非常簡單的方法，能讓我們快速的設計一個標志，并做一些顏色和圖形組合的處理，就能派上用場了。

師：（總結(jié)）經(jīng)過同學們對《龍騰》期刊封面的分析，同學們都清楚了期刊封面一般包含刊標、刊名、卷期、內(nèi)容提要和背景圖片等部分，而且還學會了如何在word中制作這些元素。現(xiàn)在，該由同學們自己來設計和制作一份期刊了，這里，我已經(jīng)給同學們準備了幾個主題，①我校的期刊《龍騰》，以校園生活為主題；②以科技為主題的期刊；③以環(huán)保為主題的期刊，同學們也可以自己選擇喜歡的主題。

4、設計和制作電子期刊封面

師：在制作之前，同學們可以在紙上打草稿，對自己的期刊封面進行簡單的構思，也可以設計一些個性的、有創(chuàng)意的元素。聯(lián)想一下，平時看到讓人記憶猶新的設計作品，激發(fā)自己的靈感。對于同學們需要的資料，可以到因特網(wǎng)上搜索，對于技術上的問題，同學之間可以相互討論，互相幫助，也可以尋求老師的指導。

師：同學們完成制作任務后，對文件命名，寫上班級和姓名，然后，把作品傳到校園bbs上，同學們在bbs上對同伴的作品進行評論。

5、作品的評價

師：同學們都很認真的制作，想必都做的很好。現(xiàn)在我們打開bbs，看看同學們作品做的情況吧。師：我們來看一下李華同學的作品，他以環(huán)保為主題，刊名為《保護環(huán)境 人人有責》，他的作品有三個評論，我們一起來分析一下這四個評論。一樓的評論說：“沒有刊標”，大家看看是不是沒有刊標。學生：是沒有

師：確實沒有，如果能加個漂亮的標志就更完整了，也能增強表現(xiàn)力。在來看二樓的評論說：“插入的圖片有很強的表現(xiàn)力，讓人印象深刻。”同學們覺得這個評論貼切嗎？同學們舉手說說看，好，18號同學來說。18號同學：這個評論很貼切，因為圖片上展示的是嚴重的環(huán)境污染，讓人聯(lián)想到人們需要保護環(huán)境，能和刊名相吻合。

師：大家說18號同學說的如何？

學生們：說的很好

師：是的，回答的很好，這個作品用一張表現(xiàn)嚴重環(huán)境污染的圖片和刊名《保護環(huán)境 人人有責》相關聯(lián)，讓人產(chǎn)生共鳴。在來看三樓的評論說：“背景太單調(diào)了”，大家結(jié)合作品，覺得這個評論如何？大家隨意說說看，言之有理即可。

11號同學：既然有圖片，背景就可以簡單一些。

師：11號同學分析有道理，背景可以簡單一些，預防喧賓奪主，背景簡單一些有助于突出主題。還有誰來說說。9號同學：我覺得是單調(diào)了一些，感覺空白太多，封面表現(xiàn)力不強。師：9號同學分析的也很有道理，背景太空了，感覺整個封面很平庸，表現(xiàn)力不強。所以，對于這個作品，如果能在背景上添加一些點綴性的元素就可以加強表現(xiàn)力，也不會導致喧賓奪主。師：從同學們對李華的作品評價來看，我們能夠看出，同學們的評價還是有理有據(jù)的，能夠針對作品的不足之處作出客觀的評價，對于被評價者能得到同伴的客觀評價，也是很有收獲的，審美能力也能得到比較大的提升。因此，同學之間的作品互評，是一種很好的學習和交流方式，同學們應該踴躍參與。

6、收尾

師：好的，因為時間關系，這節(jié)課我們就不一一對同學們的作品進行點評了，同學們也可以參考同伴的評論對作品作適當?shù)男薷模屪髌犯昝馈⒏挥袃?nèi)涵。

第四篇：七年級上冊最新教案《面具設計制作》

《面具設計制作》

教學設計

單位：楊莊鎮(zhèn)一中姓名：周永昌

《面具設計制作》教學設計

教學目標：

了解與感受面具的文化背景及藝術特點，嘗試用平面或立體的方式表現(xiàn)自己對面具的感覺；培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，動手動腦的創(chuàng)造能力，提高審美情趣；在與同學合作的過程中，鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)互助精神；培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)民間藝術的熱愛之情。教學重點：

了解與感受面具的文化背景及藝術特點，嘗試用平面或立體的方式表現(xiàn)自己對面具的感覺。教學難點：

讓學生設計制作出有個性、效果獨特的面具。教學方法：

直觀交流法、自主探究法、啟發(fā)引導法。教具準備：

多媒體課件，面具范作若干，備用材料若干。學具準備：

油畫棒、水彩筆等工具，樹葉、毛線、紐扣、色卡紙、剪刀、美工刀、粘膠等材料。

課時安排：1課時 教學過程：

一、導入教學，激發(fā)興趣。

1、導言結(jié)合戴面具學生的入場，引出課題。用直觀的教具給學生一定的視覺刺激，增強感性認識，激發(fā)學習興趣。

概念：面具又稱假面，在民間則稱臉殼、臉子或鬼臉。考古學和文化人類學研究表明，面具是一種具有特殊表意性質(zhì)的象征符號。它可以表達善、惡、美、丑、喜、怒、哀、樂等性格及情感。（播放多媒體課件）

2、通過多媒體介紹及各地面具的欣賞，引導學生向面具藝術性方面進行理性思考。

生答，多媒體課件歸納面具藝術的特點：美觀、夸張、裝飾性強。師小結(jié)。

二、師生研討，交流心得。

1、討論。各組同學觀察研究手中的面具。A、弄清平面面具和立體面具的成形方法；B、分析它的外部造型、裝飾圖案、色彩配置，嘗試歸納設計制作步驟及方法；C、在研討的同時，對手中的面具再思考，還有沒有更好的設計或創(chuàng)意（材料、制作等）。

（學生觀察討論，老師深入各小組聽取學生討論，并適當參與討論。）

2、反饋。各組選派一名同學上臺講述討論結(jié)果。

3、歸納。面具的制作方法： ? 構思。（把握特點、確定外形、設計紋樣）? 勾紋樣。（構圖飽滿、落筆大膽、細心收拾）? 制作。（巧妙利用、合理搭配、精心制作）

學生通過合作探究，嘗試自主得出面具設計制作方法，老師歸納，突出教學重點。

三、教師示范，具體講解。

老師以立體面具為例，為大家就面具制作的相關環(huán)節(jié)再作簡單的講解和強調(diào)。

1、立體面具的成型（用剪刀在頭頂、下巴等部分剪開，然后稍微擠壓一下，再粘貼）。

2、就臉型特點勾畫紋樣，添加裝飾（同學們可用自帶的物品，如毛絨、麻繩等可以做為頭發(fā)、胡須，而一些羽毛、貝殼、紐扣等可以作為裝飾物）。

3、面具的色彩盡量做到生動、艷麗，能夠吸引人的目光（上色要飽合、均勻，最好用原色，增加亮麗感）。

四、確定主題，分組制作。

設計主題：絢麗的青春。

要求：

1、設計新穎有創(chuàng)意;

2、選擇材料巧搭配;

3、上色飽滿求均勻;

4、制作精致出效果；

5、小組合作見能力。

學生動手實踐，教師放背景音樂，使學生在和諧融洽的氣氛中體驗創(chuàng)作的樂趣，師巡視指導的同時，強調(diào)學生在制作過程中注意會出現(xiàn)的意外情況，幫助學生解決難點。

五、展示作品，知識拓展。

1、請上小組代表介紹本組作品A、創(chuàng)作靈感及設計方式；B、小組作品適合出現(xiàn)在什么場合，起什么作用？

2、師生共同評價。

六、共同表演，體驗快樂。（音樂起）

師：聽到這樣的音樂，同學們是不是已經(jīng)感受到青春的律動了，那就讓我們一起，帶著自制的面具，盡情的展示吧！

（學生代表戴著各自面具，根據(jù)事先確定的主題，進行面具表演）

結(jié)束語：中國是世界上面具歷史最悠久，流傳最廣泛，內(nèi)容最豐富的國家之一。今天我們手中的面具既是對民族文化傳承也是發(fā)揚，雖然時間有限、材料有限，但創(chuàng)意無限，愿同學們帶著多彩的面具步入你們多彩的青春！

第五篇：制作電子板報教案

制作電子板報教案

教師：林軍

一、教材分析

在前一課學習了插入剪貼畫之后，進一步學習插入更加豐富多采的文件圖片，從而為板報錦上添花。本課還用到前面學過的文本框的插入與編輯知識。為了能讓學生創(chuàng)作出豐富多樣、更具個人特色的電子板報作品，插入恰當?shù)奈募D片能起到錦上添花甚至畫龍點睛的重要作用，學生也會十分感興趣。為了更好地培養(yǎng)學生自主學習能力，在本課中還安排了對有無文本框下的不同圖文排版方式作綜合對比應用練習；增添了運用“襯于文字下方”版式時對圖片的淡化處理，以提高學生的綜合應用能力；另外還鼓勵學生從網(wǎng)上搜索、下載圖片,對圖片版式設置的分類進行置疑等等。這些都是對教材的深入挖掘和拓展。因此，本課在《學做電腦編輯》這一單元的學習中所起的作用相當大，不僅是對前面幾課學習內(nèi)容的綜合應用，還將本單元的學習推向了一個大高潮，學生的學習興趣也由此沖向最高點，可以直接延續(xù)到緊隨其后的同樣精彩一課《制作藝術刊頭》。

二、學生分析

學生經(jīng)過一學期的訓練，已初步掌握了電腦的一些基本技能，通過進一步的學習會加深學生的操作能力。

三、教學目標

1、知識目標：通過學習和制作 “電子板報”，讓學生理解、掌握并熟練運用“WORD”一章的各知識點。

2、能力目標：通過制作 “電子板報”： a、熟練運用WORD軟件進行復雜圖文排版。

b、培養(yǎng)學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。c、培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。d、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、情感目標：

a、培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識。

b、增強學生的審美意識、組織能力和團隊協(xié)作精神。c、教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。

四、教學內(nèi)容及重難點分析

WORD是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用WORD軟件，是社會對計算機應用能力的基本要求。WORD軟件的應用領域是文字處理和排版，當然WORD的軟件的教學之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁面設置（紙張、邊距、縮進、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。

教學重點：格式設置（文字、圖片）、表格制作 教學難點：版式設置（頁面、分欄、文本框）

五、教學模式（任務驅(qū)動）

用建構主義學習理論來指導信息技術課程的教學，我們會發(fā)現(xiàn)“任務驅(qū)動”教學模式，很適合這一課程的教與學。

“任務驅(qū)動”式教學模式的出發(fā)點是：抓住信息技術學科特點，以信息處理為核心，以學生為主體對象，改變傳統(tǒng)的“老師教、學生學”的教學模式，以完成和實現(xiàn)“任務”為線索，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、整合信息于學科的學習應用中的能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和獨立分析問題、解決問題的能力，帶動學生創(chuàng)新能力、自學能力、理論聯(lián)系實踐能力的提高，增強學生獨立意識和團體協(xié)作精神。

對于WORD這一章的教學，我采取的是：“布置任務→學生在完成任務過程中自學→教師穿插介紹知識重點和難點→歸納結(jié)論、評價成果”，即學生通過制作一份電子板報，在學中練，在練中學，并在其中要求融入審美情趣、網(wǎng)絡技術、社交能力的展示。教師是學生的學習伙伴，指導并激發(fā)學生自主學習和綜合能力的發(fā)揮。

1、“電子板報制作”任務設置

每組學生利用WORD制作一份漂亮的電子板報，要求：（1）電子板報有一個明確的主題“第二課堂”，但內(nèi)容各組自定；（2）電子板報應含有圖片、藝術字及各種字體風格；（3）電子板報應含有制表；（4）電子板報制作版面至少有四張A4紙；（5）提供網(wǎng)上下載、掃描輸入、數(shù)碼輸入等技術條件；（6）評測的重要依據(jù)是“創(chuàng)新”、體現(xiàn)時代特色和個性張揚，內(nèi)容沒有科學性錯誤。

2、版面欄目設置參考

校園新聞：報道學校“第二課堂”活動及學校的大事情。人物專訪：可采訪校長、教師和有代表性的同學等。校園情報：報道學生思想、學習和生活的最新情況和動態(tài)。指點江山：發(fā)表對某些事的看法，或抒寫自己的志向與抱負。開心往事：寫出難忘的經(jīng)歷和令人高興的趣事。丑聞一瞥：對校園內(nèi)不文明的人和事進行曝光。友情難忘：記同學或師生之間相互勉勵、共同進步的情誼。“我也談學校建設”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、萬花筒、小幽默、小常識等。

六、教學過程 設計（開放型、小組協(xié)作學習）

（一）新課導入

教師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜志，你們在吸取它們精彩知識的同時，有沒有想過這些知識是通過什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？（學生說沒想過）你們想不想看一些網(wǎng)上的電子板報和你們的師姐師哥們制作的電子板報？（學生興趣大增，急切地想看電子板報）

教師演示：網(wǎng)上學生制作的電子板報（進入新浪或搜狐網(wǎng)站，輸入關鍵詞“電子板報”，顯示搜索結(jié)果，進入相關網(wǎng)頁，演示）；

其它班制作的電子板報

教師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？ 學生：設計得真好，內(nèi)容真豐富，用WORD、WPS軟件制作的。教師：你們有沒有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？

學生：有，比他們做的更好！（學生一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。）教師：現(xiàn)在各小組根據(jù)給定的主題，運用WORD軟件完成任務。

（二）教與學的過程

各小組成員聚集在一起，很嚴肅又很熱烈地討論著，討論一段時間分配好任務后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開書，打開WORD軟件，一步一步地自學，并不時地和同組其它同學討論著；有的小組成員聚集在一起，一個同學在講解，其它同學在聽講，并不時地記筆記和提問，能者為師，互相學習，氣氛融洽活潑又嚴肅。教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對各知識點在理解和運用上存在的共性問題，并及時在學生自學過程中穿插講解。如“如何使分成兩欄的左右兩欄文字行數(shù)相等”“如何在正文隨意定位插入的圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對于這章中的重點和難點：格式設置（文字、圖片）、表格制作；版式設置（頁面、分欄、文本框），教師要根據(jù)全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解這些，學生反而很愿意聽，有一種恍然大悟的表情。

教師在教室內(nèi)走動，融入到學生中，隨時點撥他們在完成電子板報過程中遇到的全組都不能解決的新問題。有時候，教師發(fā)現(xiàn)學生提出的問題，連教師都沒有遇到過。此時，教師學生共同去查資料或互聯(lián)網(wǎng)解決，真可謂教學相長，又增強了師生間的朋友伙伴關系。

整個過程是開放的，隨時有同學請假到圖書館查資料（互聯(lián)網(wǎng)上查不到時），有同學去采訪校長、教師及社會人士，有同學借數(shù)碼像機去拍圖片，有同學在忙著掃描資料，有同學在網(wǎng)上咨詢查找信息。

各小組有強烈的團隊合作精神，遇到不懂的問題，互相討論；有的同學想貪玩，其它同學就提醒監(jiān)督。這樣極大地提高了學生學習的自主性和積極性。

七、資源整合、素質(zhì)整合（美學、文化知識、計算機網(wǎng)絡技術、社交能力等）

電子板報制作運用的是WORD一章的知識，但整個過程涉及并整合了美學、文化知識、計算機網(wǎng)絡技術、社交能力、組織能力和自學能力等等。如：在版面布局設計上既要注意視覺習慣，但又要打破常規(guī)、設計新穎，有的同學提出：在A4紙的黃金分割處，設置頭版頭條。有的小組設計好自己的版面后，還要去請教美術教師。

要制作一份內(nèi)容詳實的電子板報，就要找資料，網(wǎng)絡技術提供了極大的便利。各組同學能熟練從網(wǎng)上下載文字、圖片、動畫等，特別值得一提的是：看到別人的作品，能極大地刺激學生的創(chuàng)作靈感和欲望，所以許多學生在“PHOTOSHOP”“畫圖”等軟件里制作和處理有自己個性的作品，有的學生揮毫作畫，通過掃描儀輸入電腦，經(jīng)過處理修飾后，把它們放到電子板報中。

在電子板報制作過程中，也出現(xiàn)過學生沒有預料到的許多問題，如有的小組已完成近一半的任務時，因計算機病毒的入侵而造成數(shù)據(jù)全部丟失，全班同學為之惋惜，也由此認識到“網(wǎng)絡需要文明，文明就在你的一舉一動中”，有的小組在采訪中，因遇到拒絕而喪氣，不過最終因自己的誠懇和鍥而不舍的精神使采訪成功。

正是在這一系列的學習、追求、嘗試、失敗中，學生不僅學到了書本上的知識，而且也學到了書本以外的知識。

八、教學成果評價（成果展示并評價、評述）

在規(guī)定的時間內(nèi)，每個小組完成了任務。作品風格各異，布局、審美、制作無不體現(xiàn)了各小組成員的智慧和汗水。作品統(tǒng)一在多媒體教室展示。請了一些相關科目的教師來評價、指導。每個小組派一名同學，講述自己小組電子板報制作過程，介紹如何學習WORD這一章的重點難點的方法，并對教師和其它同學現(xiàn)場提問給予回答，（若回答不出，同組同學可以補充）。從學生的介紹和回答中，我了解了各組已掌握WORD這一章節(jié)知識點，基本已熟練運用WORD綜合排版。

最后由同學選出從內(nèi)容到版面都優(yōu)秀的作品，推薦到報刊或網(wǎng)站發(fā)表。所有作品在學校的網(wǎng)站發(fā)表，極大地鼓舞了學生學習信息技術這門課的興趣。

九、教師總結(jié)

“同學們做的電子板報都非常好，每個同學在制作電子板報過程中，肯定或多或少都學到了課堂上的或課堂外的知識。（學生都發(fā)出會心的微笑）下面我們一起把WORD這一章的重點和難點再簡單回顧一下，我還要講解你們各小組在完成任務過程中遇到的關于WORD的小難題。”