第一篇：《乘法交換律和結合律》教案

乘法交換律和結合律

教學內容： 教科書24頁、25頁，例5、6.教學目標：

1、知識與技能：引導學生探究和理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

2、過程與方法：培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3、情感態度與價值觀：使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學重點：理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。教學難點：

1、能靈活運用乘法交換律和乘法結合律解決簡單的實際問題，提高計算能力。

2、能用自己的語言描述乘法交換律和乘法結合律，并會用字母表示。教學設計

一、創設情境，生成問題

1、舊知復習：

（1）我們剛剛學習了兩條加法運算定律，同學們還記得么？誰能說一說？什么是加法交換律，用字母應該怎樣表示？加法結合律呢？（2）學習加法運算定律時采用的教學思路是怎樣的？

引導學生思考、回答，教師板書：加法交換律：a+b=b+a 加法結合律：（a+b）+c=a+(b+c)

2、引入新課：回答的真不錯！今天我們來學習新的運算定律

3、教師談話引出情景：同學們，每年的3月12日是什么日子？植物對我們的生活有什么作用?為保護環境，光明小學開展了植樹活動（出示主題圖），這就是植樹活動的現場，我們來看看。從圖上你發現了哪些數學信息？根據這些數學信息你能提出哪些數學問題？讓學生充分發言，根據學生的回答老師板書3個問題：

4、（1）負責挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？（3）一共有多少名同學參加了這次植樹活動？

教師說明：這節課我們先來解決前兩個問題。引導學生看第一個問題：負責挖坑、種樹的一共有多少人？應該怎樣列式？

指名列式，并說明列式依據。教師板書：4×25和25×４

二、探索交流，解決問題

1、教學乘法交換律：

（1）探究、發現問題：

教師提問：4×25和25×４得數是否相等？都表示什么？兩個算式之間可以用什么符號連接？（引導學生回答，明確：4×25=25×４）

（2）舉例驗證：

教師問：你還能舉出類似的例子嗎？

（指名舉例，教師板書：如，35×2=2×35 60×30=30×60）

（3）概括規律： a、總結定律：

教師提問：從以上幾組算式中你能發現什么，能用自己的話說出你發現的規律嗎？

提醒學生由加法交換律的總結思路想，總結好后說給同桌聽。匯報得出結論，板書定律：交換兩個因數的位置，積不變。b、定律命名：

教師提問：這個規律叫什么名字呢？

學生可能馬上說出：乘法交換律，再讓學生說是怎么想到的。c、用字母表示定律：

教師談話：請用你喜歡的方式表示乘法交換律，看誰的方法既簡單又清楚。學生很容易想到：用字母表示：a×b=b×a，對學生的表現給予肯定，板書公式：a×b=b×a 讓學生判斷：這里的a 與b可以是哪些數？（任意數）（4）乘法交換律的應用： 教師提問：以前我們什么時候用過乘法交換律？ 引導學生回憶：做乘法驗算時。

完成“做一做”前兩道，指名板演，訂正。

教師談話：用這個定律時該注意什么？（數不能變化，運算符號不能錯）

2、教學乘法結合律：

（1）發現問題：教師談話引出：我們再來看第二個問題：一共要澆多少桶水？

讓學生觀察主題圖，提問：要解決這個問題必須先求什么？要幾步？怎樣列算式？ 讓學生獨立列式解答。

小組討論：小組同學之間互相比較選擇的算法是否相同，組長作好不同算法記錄。匯報交流，根據學生回答老師板書兩種算法：

（25×5）×2 25×（5×2）

比較兩種算法的異同，明確（25×5）×2=25×（5×2）

（2）舉例驗證：

讓學生自己再舉幾個例子填到課本25頁，匯報板書學生舉的例子。教師出示：觀察下面每組的兩個算式，它們有什么關系？

(15×4)×10 ○ 15×(4×10)(125×8)×5 ○ 125×(8×5)學生計算后，指名回答，明確是相等關系。

（3）小組合作學習，概括規律：

讓學生觀察以上所有算式，回憶加法結合律的總結思路，小組同學之間討論:你發現了什么規律？

討論這個規律的命名和字母表示方法。

最后匯報交流，老師板書：乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)讓學生說說運用乘法結合律時注意的問題。

3、加法交換律和乘法交換律、加法結合律和乘法結合律的比較

教師提問：比較所學的四個定律，你發現了什么？學生小組討論后匯報。教師出示：交換律是兩個數相加、相乘的規律，即換加（因）數的位置，和（積）不變；結合律是三個數相加、相乘的規律，既可以從左往右依次計算，也可以先把后兩個數先相加（乘），和（積）不變。

三、鞏固應用：完成做一做后兩道

四、回顧整理：

這一課通過同學們的觀察與思考，自己發現并總結出了乘法的交換律和結合律，今后同學們做題時，要仔細觀察題目特點，更準確更

簡便地把題目計算出來。

五、作業

練習七第2、3題。板書設計

乘法交換律和結合律 4×25=25×４

兩個數相乘，交換兩個因數的位置，積不變。這叫做乘法交換律。

用字母表示：a×b=b×a（25×5）×2=25×（5×2）

三個數相乘，先乘前兩個數，或者先乘后兩個數，積不變。

用字母表示：(a×b)×c=a×(b×c)

第二篇：乘法結合律和交換律教案

四年級數學上冊第四單元 乘法結合律和交換律

教者：汶肖云

教學目標 ：

1、讓學生經歷探索過程，發現乘法結合律和交換律，并會用字母表示。通過探索活動，使他們進一步體會探索過程和方法。

2、使學生在理解乘法結合律和交換律的基礎上，會對一些算式進行簡便計算。

3、感受數學探索的樂趣，培養他們自主探究問題的能力。教學重、難點 ：

1、重點：探索、發現、理解和應用乘法結合律和交換律。

2、難點：乘法結合律和交換律的探索過程。

教學過程 ：

一、談話引入

1、師：同學們，通過這段時間的接觸，老師對大家也有了一定的了解，知道咱們班的同學都特別喜歡數學，對吧？那你認為學習數學最重要的是什么？

老師認為最重要的一點就是敢想，會想，世界上不少數學家的成功都遵循了這樣一條規律：猜想—驗證—結論。今天我們這些未來的數學家也來走一走：猜想—驗證—結論之路。怎么樣，有沒有信心把自己最優秀的一面表現出來？

2、上節課我們學習了有關加法的一些運算定律，現在讓我們邁出通向成功的第一步：猜一猜乘法可能會有哪些運算定律呢？

3、乘法是否具有大家所說的這些運算定律呢，老師說了也不算，讓我們一起走出邁向第二步：驗證我們的猜想。

二、驗證猜想一：

請完成導學案第一部分

三、驗證猜想二： 請大家打開課本45頁

1．一共用了多少個個小正方體？

2．計算小正方體的個數，并且在小組內匯報交流自己的計算方法。

將自己及小組成員的計算方法都整理出來，書寫在上面。（計算方法不止一種呀）

方法一： 方法一： 師引導從上面、正面觀察 上面：（3×5）×4 正面：（4×5）×3 師：老師在這些算式中發現了兩組特別的算式。

師擦掉其它算式，留下（3×5）×4 3×（5×4）

3．比一比

（3×5）×4 3×（5×4）

請同學們比較這兩個算式你發現了什么？把你的發現告訴大家。

師：運算順序不同，但結果相同，這究竟是巧合還是有一定的規律呢？ 4．用別的三個數這樣計算會不會結果也相同呢？叫一位學生任意說出三個數，組長板書，四人小組一起計算，驗證。

5．從剛才大家所舉的例子來看，每一組的結果都是相同的。那么從中你能發現乘法運算中的規律嗎？

學生同桌交流后反饋，概括規律：三個數相乘，先把前兩個數相乘，再和

相乘，或者先把

相乘，再和

相乘，它們的 不變，我們把這種規律叫乘法結合律。（板書）6．用字母表示乘法運算定律。為了方便記憶和書寫，在數學上通常用用字母來表示數，你能用字母寫出乘法結合律和交換律嗎？請完成導學案第二部分第7小題

（1）在數學上，我們通常用字母a和b表示任意的兩個乘數，那么，乘法交換律可以寫成：()（2）用a、b、c分別表示任意三個乘數，乘法結合律可以寫成()7．看來大家對乘法交換律和結合律已經非常了解了，老師想考考大家，敢不敢接受挑戰？

請同學們試著用我們今天學到的運算律完成導學案第8小題 38×25×4

42×125×8

三、現在大家獨立完成導學案第三部分課內鞏固訓練，做完以后兩人小組交流答案，有困難的可以4人小組交流。

四、課堂小結

師：通過今天的學習，你有什么收獲？今天，我們通過大膽猜想，舉例驗證，推導出有關乘法的一些運算規律，他們是：乘法結合律和交換律。

其實，生活中這樣的數學規律和奧妙還有很多很多，希望大家留心觀察，用心發現，努力探索，真正愛上數學，學好數學！

板書設計

乘法結合律和交換律

(a×b)×c=a×(b×c)

a×b=b×a

第三篇：乘法結合律和乘法交換律

《乘法結合律和乘法交換律》教案

教學內容：

探索乘法結合律和乘法交換律，并會用它們來進行簡便運算。在實際生活中，運用它們可以來口算，乘法交換律可用來驗算。

教學目標：

1.通過探索活動，使學生進一步體會探索的過程和方法。2.通過具體事例，使學生發現乘法結合律，并懂得用字母進行正確的表示。

3.使學生在理解乘法結合律的基礎上，會對一些乘法算式進行簡便運算。

4.通過簡單的事例，使學生發現乘法交換律，并會用字母表示，知道乘法交換律可用于乘法的驗算。

教學重難點：

重：探索發現乘法結合律和乘法交換律，并初步理解運用乘法結合律和乘法交換律進行簡便運算。

難：會對一些題進行拆、組合，運用乘法結合律和乘法交換律來進行簡便算。

教學準備：

長方體模型，多媒體課件

教學過程：

一． 復習舊知

1.28×16×45 23×（52×34）=448×45 =23×168 =20160 =40664（用意：讓學生復習兩位數乘兩位數，兩位數乘三位數，并復習有小括號的運算，因為這節課主要講乘法結合律，用到乘法，大多數題帶小括號，復習前面的舊知防止在新課中出現錯誤。）

學生做完，提示在乘法算式中，不帶括號的，誰在前面先算誰，而帶括號的，應先算括號里面的。

二．講授新課

1.用實例引出新課

我的朋友問我一個問題，想讓咱班同學幫忙解決，出示一個長方體模型，出示問題：用了幾個小正方塊？

學生思考、討論，老師提問不同做法的同學，共有多少種做法？然后老師出示自己的做法，并引導學生從上面看；從前面看得出的算式。

（3×5）×4 3×（5×4）有什么相同點，有什么不同點？

引導學生舉出一些類似的例子，你發現了什么規律？

老師再舉出例子，來驗證學生發現的規律，針對不同錯誤糾錯，再完善學生得出比較正確的結論，從而得出結論：三個數相乘，先把前兩個數相乘或先把后兩個數相乘，積不變。取名叫：乘法結合律。用字母表示：（a×b）×c=a×（b×c）2.應用規律，解決問題。課本第45頁的“試一試”

先讓學生觀察算式，引導提問：這里的數字有什么特征，你有什么體會？學生：“25×4=100,125×8=1000”應用乘法結合律會使計算簡便。學生板演，下面的，老師巡視，然后學生反饋結果，呈現正確的板演過程，針對不同錯誤糾錯，提出要注意的地方。

3.出示一些例子：4×5=5×4 12×10=10×12，讓學生自己舉例，發現等號左邊和右邊有什么相同點，你發現了什么規律。照著前面的如何用字母表示這一規律。學生總結，老師完善。呈現：兩個因數交換位置，積不變。稱為：乘法交換律 用字母表示：a×b=b×a 問：乘法交換律可用在哪？有什么好處？

（可用于簡便運算，使運算簡便，可用于驗證乘法算式。）4.出示練習題，鞏固新知（出一些乘法結合律和乘法交換律混用的習題）

5.拓展題 如25×16 看到25想到和4相乘，而16恰好是4×4再比如125×88看到125想到和8相乘，而88=8×11 提示：一定要記住5×2=10 25×4=100 125×8=1000 如果兩個數相乘能湊成整十數，整百數??那么就先把這兩個數相乘，有些題要用乘法拆開。

三．布置作業

出示作業題

四．小結 回顧這節課內容，你有什么收獲，在利用新規律時要注意什么?

第四篇：“乘法交換律和乘法結合律”優質教案

《乘法交換律與結合律》優質教案

涅陽杏小 蔣賢旭

（一）創設情境，生成問題

1、舊知復習：

（1）我們剛剛學習了兩條加法運算定律，同學們還記得么？誰能說一說？什么是加法交換律，用字母應該怎樣表示？加法結合律呢？（2）學習加法運算定律時采用的教學思路是怎樣的？

引導學生思考、回答，教師板書：加法交換律：a+b=b+a 加法結合律：（a+b）+c=a+(b+c)教學思路：發現問題——舉例驗證——概括規律

2、引入新課：回答的真不錯~！今天我們來學習新的運算定律

3、老師啟動問題：3月12日是什么節日？（植樹節）

教師談話引出情景：為慶祝植樹節，保護環境，光明小學開展了植樹活動（出示主題圖），這就是植樹活動的現場，我們來看看。從圖上你發現了哪些數學信息？根據這些數學信息你能提出哪些數學問題？讓學生充分發言，根據學生的回答老師板書3個問題：

（1）負責挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？

（3）一共有多少名同學參加了這次植樹活動？

教師說明：這節課我們先來解決前兩個問題。引導學生看第一個問題：負責挖坑、種樹的一共有多少人？應該怎樣列式？

指名列式，并說明列式依據。教師板書：4×5和25×４

（二）探索交流，解決問題

1、教學乘法交換律：（1）探究、發現問題：

教師提問：4×25和25×４得數是否相等？都表示什么？兩個算式之間可以用什么符號連接？（引導學生回答，明確：4×25=25×４）（2）舉例驗證：

教師問：你還能舉出類似的例子嗎？（指名舉例，教師板書：如，35×2=2×35 60×30=30×60?）（3）概括規律： a、總結定律：

教師提問：從以上幾組算式中你能發現什么，能用自己的話說出你發現的規律嗎？

提醒學生由加法交換律的總結思路想，總結好后說給同桌聽。匯報得出結論，板書定律：交換兩個因數的位置，積不變。b、定律命名：

教師提問：這個規律叫什么名字呢？

學生可能馬上說出：乘法交換律，再讓學生說是怎么想到的。c、用字母表示定律：

教師談話：請用你喜歡的方式表示乘法交換律，看誰的方法既簡單又清楚。學生很容易想到：用字母表示：a×b=b×a，對學生的表現給予肯定，板書公式：a×b=b×a

讓學生判斷：這里的a 與b可以是哪些數？（任意數）（4）乘法交換律的應用：

教師提問：以前我們什么時候用過乘法交換律？引導學生回憶：做乘法驗算時。完成“做一做”第一題，指名板演，訂正。教師談話：用這個定律時該注意什么？（數不能變化，運算符號不能錯）課件出示：判斷：54×72=72×54（）890×120=120×980（）160×38=38+160（）指名判斷，重點指出錯誤原因，加深印象。

2、教學乘法結合律：（1）發現問題：

教師談話引出：我們再來看第二個問題：一共要澆多少桶水？ 讓學生觀察主題圖，提問：要解決這個問題必須先求什么？要幾步？怎樣列算式？

讓學生獨立列式解答。

小組討論：小組同學之間互相比較選擇的算法是否相同，組長作好不同算法記錄。匯報交流，根據學生回答老師板書兩種算法：（25×5）×2 25×（5×2）

比較兩種算法的異同，明確（25×5）×2=25×（5×2）（2）舉例驗證：

讓學生自己再舉幾個例子填到課本61頁，匯報板書學生舉的例子。教師出示：觀察下面每組的兩個算式，它們有什么關系？(15×4)×10 ○ 15×(4×10)(125×8)×5 ○ 125×(8×5)學生計算后，指名回答，明確是相等關系。（3）小組合作學習，概括規律：

讓學生觀察以上所有算式，回憶加法結合律的總結思路，小組同學之間討論:你發現了什么規律？

討論這個規律的命名和字母表示方法。

最后匯報交流，老師板書：乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)讓學生說說運用乘法結合律時注意的問題。

3、加法交換律和乘法交換律、加法結合律和乘法結合律的比較

教師提問：比較所學的四個定律，你發現了什么？學生小組討論后匯報。教師出示：交換律是兩個數相加、相乘的規律，即換加（因）數的位置，和（積）不變；結合律是三個數相加、相乘的規律，既可以從左往右依次計算，也可以先把后兩個數先相加（乘），和（積）不變。

（三）鞏固應用，內化提高

1、根據乘法運算定律，在（）里填上適當的數。P37-1題 15×16=16×（）

25×7×4=（）×（）×7（60×25）×（）=60×（（）×8）125×（8×（））=（125×（））×14 3×4×8×5=（3×4）×（（）×（））

2、完成“做一做”第二題。

3、完成第3、4題。

（四）回顧整理，反思提升

這節課你有哪些收獲？ 板書設計

乘法交換律和乘法結合律

25×4=4×25（25×5）×2 25×（5×2）

交換兩個因數的位置 先乘前兩個數，或者先乘后兩個數，積不變 積不變

這叫做乘法交換律 這叫做乘法結合律

a×b=b×a(a×b)×c=a×(b×c)

第五篇：乘法交換律、結合律展示教案

《乘法交換律、乘法結合律》教學設計

嶗山區鳳凰臺小學 李佳霖

【教學內容】

國標蘇教版小學數學四年級上冊第61-62頁例題，及62-63頁“想想做做”的第1、2、5、7、8題。【教學目標】

1.讓學生經歷乘法交換律和乘法結合律的探索過程，理解并掌握規律，能用字母表示規律。

2.培養學生觀察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力。3.增強合作意識，激發學生學習數學的興趣。【教學重點】

引導學生概括出乘法結合律，并運用乘法結合律進行簡便計算。【教學難點】

乘法結合律的推導過程是學習的難點。【教學準備】

課件、練習紙 【教學過程】

一、復習舊知，導入新課

談話：同學們在學習新課之前，我們先來做一下熱身運動吧。（出示課件）在下列○內填上合適的運算符號。

4○10=10○4（2○3）○5=2○（3○5）。

學生獨立完成，投影展示。

預設1：（填加號）可以嗎？口算一下。你這樣填的根據是什么？預設2：（填加號和乘號）同學們，這兩道題的○里既可以都填寫加號，也可以都填寫乘號。都可以使等式成立。

【設計意圖：加法的交換律和結合律是學生學習乘法交換律和結合律的基礎，通過復習在等式中填運算符號，可以喚起學生對加法運算律的回憶。】

二、舉例驗證，探索規律

（一）學習乘法交換律 1.情景感知乘法交換律

談話：我們學校開展的快樂大課間同學們都在積極練習，看！這是老師在校園里看到的景象。（出示圖片：踢毽子）從這幅圖中你看到了什么數學信息和數學問題？可以

怎樣列式呢？

根據學生回答教師適時板書： 3×5=15（人）5×3=15（人）

追問：你為什這樣列式？

？人

引導：觀察一下，他們的結果相同，所以我們可以用什么把這兩個算式連接起來？3×5=5×3（板書）

談話：課間同學們不僅喜歡踢毽子，還非常喜歡 跳大搖繩。（出示圖片：跳大搖繩）你能根據要 求解答嗎？

根據學生回答教師適時板書：2×8=16（人）8×2=16（人）

？人

追問：為什么要這樣列式呢？根據乘法的意義，我們可以列2個算式，它們的結果相同可以寫成一個等式：2×8=8×2（板書）

【設計意圖：結合學生熟悉的課間活動，讓學生理解求一共有多少人，就是求幾個幾相加是多少，根據乘法的意義可以列出兩種不同的乘法算式。讓學生在真實的情景中初步感知乘法的交換律，有利于喚起學生已有的知識經驗，促進對乘法交換律的理解。】

2.舉例驗證，總結規律

談話：現在請同學們再寫2個這樣的等式，寫完后小組里說說你有什么發現？

學生分組研究，教師巡視。集體交流。教師相應板書3個例子。

追問：誰能說說你的發現？

學生可能會說：兩個數相乘，交換乘數的位置，積不變。（課件展示）同位兩人再說說。

談話：看來像這樣的式子中也有一定的規律。可以叫做乘法??（引出乘法交換律）課件

引導：加法交換律有字母表達式，你能用字母表達乘法交換律嗎？ a×b=b×a（板書）

追問：這里的a、b可以表示什么樣的數？（任何數）

【設計意圖：放手讓學生去探索規律，并通過小組合作總結發現，這樣不僅充分激發了學生學習的積極性，而且使學生體會了發現新規律的方法。還使學生進一步體驗用字母表示乘法交換律更加簡潔明了，有利于培養學生的符號意識。】

（二）教學乘法結合律 1.初步感知，引導比較

談話：我們學校還準備組織跳繩比賽，自己讀題，看看你能解決嗎？

鳳凰臺小學6個年級的同學參加跳繩比賽，每個年級有2個班，每班有30人參加。

一共有多少人參加比賽？

追問：你是怎樣想的？

學生根據問題回答。預設1：先算出一個年級參加的人數。（30×2）×6=60×6=360（人）口答

預設2：先算出全校有多少個班。30×（2×6）=30×12=360（人）口答 投影展示教師適時貼板貼。

追問：你會把上面的兩道算式寫成一個等式嗎？

教師根據學生回答適時板書：（30×2）×6＝30×（2×6）

引導：觀察等號左右兩邊的算式，有什么相同點和不同點？

學生回答。預設1：相同點；它們都是三個數乘相，結果相同。預設2：不同點；前一個式子是先求出一個年級參加的人數，后一個式子是先求出全校有幾個班。他們先算誰不同。（引導學生發現本質：運算順序不同）

談話：剛剛回答問題的同學非常善于思考，大家一定要向他們學習。2.舉例驗證，總結規律

談話：現在就請同學們再寫2組這樣的等式，寫完后小組里說說你有什么發現？

學生分組研究，教師巡視。集體交流。教師相應板書3個例子。（驗證其中一組練習題）追問：你能用自己的語言描述一下你的發現嗎？

學生可能回答：三個數相乘，先把前兩個數相乘，再同第三個數相乘；或者先把后兩個數相乘，再同第一個數相乘。積不變。（課件展示）同桌兩人再說說。

談話：這種式子中的規律也可以叫乘法??（引出乘法結合律）課件 引導：你能用字母表達乘法結合律嗎？（a×b）×c=a×（b×c）（板書）追問：這里的a、b、c可以表示什么樣的數？（任何數）

小結：剛才我們學了乘法交換律和乘法結合律，這就是我們今天要學習的乘法運算律。（出示課題）

【設計意圖：乘法結合律與交換律相比，用語言完整地表述有一定難度。教師引導學生交流各人總結規律時的想法，不僅幫助學生規范了數學語言，而且為學生展示自身才能創造了足夠的空間。】

（三）小練習

想想做做第1題，先填空，再想想應用了 什么運算律。

（出示圖片）

三、嘗試運用，理解規律

談話：現在男女分兩組進行比賽。你認為男生會贏還是女生會贏？請你以最快的速度做完后，馬上起立。男生做37×2×5和15×13×2。女生做37×（2×5）和13×（15×2）。

學生做題，教師巡視，及時比較男女做題速度。反饋人數及正確的得數。男女練習題同時展示。

引導：這次比賽我認為女生獲勝。（男生可能會不認輸）你看男生和女生的題都是乘法，三個乘數都相同，老師怎么不公平了？從而引出運用乘法運算律進行簡便計算。（先乘2個相乘能夠湊成整百數或者整十數的數，再乘剩下的那個數）

談話：剛才老師出的題目不公平，現在我們來一場公平的比賽好嗎？出示23×15×2和5×37×2

學生獨立計算，課件演示。學生回答做題時各運用了什么運算律使題目做的比較快。【設計意圖：新授了乘法結合律與交換律之后，利用比賽的方法教學簡便方法計算，不僅讓學生自己體會乘法結合律與交換律對計算的簡便之處，有利于以后計算時能快速運用，還提高了學生學習的興趣。】

四、鞏固深化，應用拓展

1、想想做做第5題。學生獨立完成。（出示圖片）

追問：還有不同做法嗎？你是怎樣想的？

2、想想做做第7題。學生獨立完成。（出示圖片）

觀察、比較小組說說你發現了什么。滲透積的變化規律。

3、想想做做第8題第1組。獨立完成。（出示圖片）

讓學生探究應用乘法結合律的簡便算法，先計算再比較，說說兩道式子的關系，交流 從中能想到些什么。

【設計意圖:練習的層次鮮明，目標明確;促進學生構建新的知識網絡。】

五、全課小結，布置作業

今天這節課你有什么收獲？

布置作業：P62第4題。

六、板書設計

乘法運算律

交換律 a×b＝b×a 結合律（a×b）×c＝a×（b×c）