第一篇：七律 長征教學實錄

《七律 長征》教學設計

【教學目標】

1．學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏”等詞語的意思。

2．了解詩歌大意，感受紅軍在長征過程中經歷的艱難險阻，體會毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。3．初步了解毛澤東詩詞的風格。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。【教學重點】

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。【教學難點】

感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。【課堂實錄】

一、導入，引出詩文

師：同學們，你們知道嗎？七十多年前，中國工農紅軍創造了一個偉大的軍事奇跡——二萬五千里長征。（板書：長征）師：你們了解長征嗎？

生：長征的路程非常的遠，而且是很艱難的。生：在長征途中，紅軍翻越了雪山，走過了草地。師：請看：（課件出示：紅軍長征路線圖）1934年10月，中國工農紅軍為了粉碎國民黨反動派的圍剿北上抗日。他們從江西瑞金出發，開始了長征。一路上，他們跋山涉水，擊潰了敵人一次又一次的圍追堵截，于1935年10月到達陜北，與陜北紅軍勝利會師，整個行程約二萬五千里。

師：回顧這漫漫的二萬五千里征程，毛澤東心潮澎湃，揮筆寫下——《七律?長征》這首詩。（板書：七律）七律就是七言律詩的簡稱，每首詩有八行，每行七個字。來，一起齊讀詩題。生：《七律?長征》。師：（出示：課文）毛澤東寫下這首詩的第二天，他便在排以上的干部會上進行激情朗誦。請聽——（音樂起）朗誦。師：想讀讀這首詩嗎？

二、初讀，讀順詩文

師：請大家把課本翻到136面，自由地讀讀這首詩。把不好讀的地方多讀幾遍。（學生自由讀時，老師巡視，注意學生讀書習慣。）

師：讀得很專心、很投入，好！讀書要的就是這種狀態！來，把這首詩讀給你的同桌聽，看看字音讀準了沒有，詩句讀順了沒有？（同桌互讀）

師：同學們合作得很好啊！老師把這首詩中的生詞請了出來，（課件出示：五嶺逶迤 磅礴 泥丸 云崖岷山）你會讀嗎？其他同學注意聽，他有沒有把生詞讀準？ 生：五嶺 逶迤 磅礴 泥丸 云崖 岷山

師：讀得真準。來，像他這樣我們一起讀。生：五嶺 逶迤 磅礴 泥丸 云崖 岷山

師：很好，生詞讀準了，相信這首詩大家也一定會讀了吧！誰來讀給大家聽？（指名讀）

三、再讀，理解詩文

師：字音讀準了，詩句讀通順了，這是讀詩的基礎，更重要的是把詩讀懂。俗話說，文有文心，詩有詩眼。請大家靜心地默讀這首詩，看看詩中的哪一句詩概括了整首詩的意思？ 生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。” 師：（課件演示：詩句變色）你真的很會讀書，很快就找到了詩眼。是呀！紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（板書：遠征難 只等閑）師：能用自己的話說說對詩眼的理解嗎？

生：紅軍不怕長征的艱難，把萬水千山看成是只等閑。師：看來詩眼中的一個詞難住了大家。哪個詞難住了你？ 生：“等閑”。師：“等閑”這個詞語我們經常用到它，比如“我們絕非等閑之輩”，這句話中的等閑是什么意思？ 生：一般。生：平常。

師：詩眼中的等閑也是平常的意思。紅軍把什么看作是平平常常的事？ 生：紅軍把經歷萬水千山看作是平平常常的事。

師：對！詩人在詩中提到了哪些山、哪些水呢？請同學們快速瀏覽課文，把山名和水名畫一畫。師：都找到了嗎？來，我們一起交流交流。

生：烏蒙。

師：對，還有誰有補充？

生：五嶺、岷山、金沙江、大渡河。

師：山有五嶺、烏蒙、岷山，水有金沙江、大渡河。紅軍在長征途中僅僅只經歷了這幾座山、幾條河嗎？能結合課后的資料來談談嗎？（課件出示：長征資料）生：紅軍在長征途中經歷了18座山，24條河。

師：18座大山，24條大河，小山小河就不用說了。長征途中，紅軍要經歷這么多的山水，經歷這么多的困難，詩人為什么只選這幾座山、幾條河呢？猜猜看？

生：這幾座山，這幾條河是長征途中最難翻越的，它們只是萬水千山的代表。師：真不錯，和詩人想到一塊兒去了。

四、品讀，感悟詩情

（一）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。師：是呀！這幾座山，這幾條河正是長征途中最難翻越的。我們隨著詩人的思緒首先來到五嶺和烏蒙。（課件出示“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”）自由地讀讀這一句詩，看看你從這句詩中的什么地方能看出翻越五嶺和烏蒙的艱難呢？ 生：我從磅礴一詞看出翻越烏蒙的艱難。

師：對，你又從什么地方看出翻越五嶺的艱難呢？ 生：逶迤。師：（課件出示：五嶺圖）看，這就是一座連著一座的五座山嶺。如果此時讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你會想到哪一個詞？ 生：高大。

師：僅僅是高大嗎？這五嶺可是一座連著一座，伸向遠方呀！你還會想到哪一個詞？ 生：連綿不斷。

師：詩人用的是哪一個詞？ 生：逶迤。

師：逶迤就是連綿不斷的樣子。知道這逶迤的五嶺到底有多長呢？它縱橫四省，綿延千里，像一條蜿蜒的長龍。而且一路上都是崎嶇的山路，翻越它，難嗎？ 生：難！師：（課件出示：烏蒙圖）這就是烏蒙山。如果此時又讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你又會想到哪一個詞？ 生：高大。生：高聳入云。

師：詩人用的又是哪一個詞？ 生：磅礴。

師：磅礴就是氣勢雄偉，高大的意思。知道磅礴的烏蒙山到底有多高呢？海拔在3000米以上。黃石最有名的山是什么山？ 生：西塞山。

師：知道他有多高嗎？海拔只有170米。烏蒙山可是有20來個西塞山的高度。它不僅高，而且山勢陡峭，極難行走。

師：你能把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來嗎？（指名讀）生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

師：評一評，讀得怎么樣？五嶺的綿延，烏蒙的雄偉高大讀出來了嗎？ 生：還未完全讀出來，還不夠難。

師：來，請你讀，邊讀邊想象五嶺、烏蒙的樣子，相信你會讀得更好。生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。” 師：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這可是綿延千里的五嶺呀！這可是氣勢雄偉的烏蒙山呀！誰再來讀。生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

師：讀得真好，連綿不斷的五嶺，氣勢雄偉的烏蒙仿佛就出現在我們的眼前。如果此時此刻，讓你來翻越這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙，你會有怎樣的感覺？ 生：難！

師：在紅軍的眼里，這還不算難。想象一下，紅軍在翻越五嶺和烏蒙的途中還會遇到哪些困難？ 生：沒有吃的。

生：穿著破破爛爛的衣服。

生：天上有敵機的狂轟濫炸，地上有敵人的圍追堵截。師：就是這樣的難以翻越的五嶺和烏蒙，在紅軍的眼里又是怎樣的呢？請大家再讀讀這句詩，想想看？ 生：逶迤的五嶺在紅軍的眼里變成了細小的波浪；磅礴的烏蒙在紅軍的眼里變成了滾動的泥丸。師：水面上翻騰著的細小的波浪，大家都看過；泥丸大家見過沒有？ 生：很少見。師：（手勢比劃）生活中，你們見過哪些“丸”？ 生：魚丸子、肉丸子，更小的還有藥丸。

師：是啊，你逶迤的五嶺有什么了不起，在我們紅軍的眼里只不過是翻騰著細小的波浪；你磅礴的烏蒙又算得了什么，在我們紅軍的眼里只不過是腳下滾動的泥丸，（手指板書）這就是只等閑。誰來把這種感覺讀出來？（指名讀）生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。” 師：評一評，讀得怎么樣？

生：還未讀出紅軍不把困難放在眼里的感覺。師：你能把這種感覺讀出來嗎？ 生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

師：是呀！逶迤的五嶺變成了細小的波浪；磅礴的烏蒙變成了滾動的泥丸。（課件出示：“逶迤”“磅礴”變色，“騰細浪”“滾泥丸”加點）從這種強烈的對比中，你感受到了什么？ 生：我感受到了紅軍戰士不怕困難，非常堅強。師：對，這就是無畏。（板書：無畏）你能把這種感受讀出來嗎？ 生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。” 師：好一個無畏的戰士。還有怎樣的感受？

生：我感受到了紅軍戰士根本沒有把困難放在眼里。師：對，這就是樂觀主義精神。（板書：樂觀）來，把這種感受讀出來！生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

師：好一個樂觀的戰士。來，讓我們一起把這種感受讀出來！生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

師：好一群無畏、樂觀的紅軍戰士。這正是“巍巍青山何所懼，崇山峻嶺任我游”啊！這強烈的對比讓我們真切感受到了——讀。（課件出示：中心句）生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

（二）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

師：如果說翻越五嶺、烏蒙是展現紅軍在長征途中克服自然的困難，那么渡過金沙江、大渡河，就是展現紅軍克服戰斗的艱難。（課件出示“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”）讀讀這句詩，看看你有什么發現？

生：我發現了這句詩中有一對反義詞“暖和寒”。師：你真會發現，這一暖一寒又是一組對比，（課件出示：暖和寒加點）針對這一暖一寒你有什么疑問嗎？

生：為什么金沙江水拍打著兩岸的山崖會是暖的，大渡橋上的鐵索又會是寒的呢？ 師：你是怎么理解這一暖一寒的？

生：水不斷撞擊云崖，磨擦生熱，所以會是暖的。師：大家的理解有一定的道理，但詩人用這一暖一寒是有他特殊的用意的。1935年5月，紅軍來到了天險大渡河，河對岸敵人重兵把守，身后幾十萬追兵即將趕到。而唯一通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，只剩下13根寒光閃閃的鐵鏈??在這千鈞一發之際，22位勇士冒著槍林彈雨展開了奪橋之戰。（播放飛奪瀘定橋視頻片段）師：看著硝煙彌漫的天空，看著還在滴著鮮血的鐵索，此時此刻，你的心里有怎樣的感覺，能說說嗎？ 生：心里有點酸酸的感覺。生：心里有點痛的感覺。師：這就是“寒”，你能把這種“寒”的感覺讀出來嗎？ 生：“大渡橋橫鐵索寒。”

師：是呀！這是浸染戰士鮮血的一句詩呀——請你讀！這是融入烈士生命的一句詩呀——請你讀！這還是詩人緬懷戰友的一句詩呀——一起讀！

師：1935年5月，紅軍來到金沙江南岸。他們成功運用調虎離山之計,結果不費一槍一彈，不損一兵一卒在敵人眼皮底下，巧妙地渡過了金沙江。此時此刻，戰士們心里又有怎樣的感覺？ 生：樂滋滋的、暖融融的、非常高興。師：能把這種高興的感覺讀出來嗎？ 生：“金沙水拍云崖暖。”

師：真好。是呀，不費一槍一彈，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰士感到——一起讀。生：“金沙水拍云崖暖。”

師：一暖一寒，兩場戰斗、兩種心情。來，把這兩種不同的感受讀出來。（指名讀）生：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

師：你看他把巧渡金沙江讀得多歡快呀！你看他把飛奪瀘定橋讀得多悲壯呀！來，男同學一起讀。（男）生：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。” 師：女孩子一起讀。（女）生：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

師：易也好，難也罷，紅軍戰士只把它們看作是平平常常的事。（手指板書）這就是只等閑。

（三）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。師：（課件出示“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”）經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了，戰士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開呀，來，讀出這份欣喜，讀出這份高興吧！生：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

師：真是一個比一個高興呀！一個比一個喜悅呀！越過白雪皚皚的岷山，逶迤磅礴的五嶺烏蒙，紅軍用堅實的腳步告訴我們：讀——（課件出示：中心句）生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

師：渡過歡快的金沙江，湍急的大渡河，紅軍用鮮血和生命告訴我們：讀—— 生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

五、齊誦，升華詩情

師：長征創造了一個前所未有的奇跡，長征書寫了一首驚心動魄的史詩。毛澤東用詩的語言再現了長征的壯舉，再現了無畏、樂觀的長征精神，同時也把自己的英雄主義氣概、浪漫主義情懷表現了出來。現在，你們就是毛澤東，把這種英雄氣概、浪漫情懷朗誦出來吧！自己先自由地練練。師：同學們練得真投入。來，請全體起立，讓我們滿懷豪情一起朗誦《七律 長征》。師：長征壯舉世人嘆，長征精神永流傳！長征歌曲大家唱。（播放歌曲《七律 長征》）想唱的同學我們一起唱起來。

師：好，今天的課我們就上到這里。[板書設計] 七律?長征 遠征難 只等閑 無畏 樂觀

第二篇：七律 長征教學實錄

《七律·長征》教學實錄

一、課前

課前，老師先讓大家欣賞一段歌曲，看看你能想到些什么？ 師：你都想到了什么？ 生1：長征

師：你想到了長征，很好，注意把話說完整 生2：我想到了長征的艱辛。生3：我想到了長征的路很遠。

生4：我想到了長征的路走得艱難，但不把它們當回事。

師：看來大家不約而同地想到了長征。那這節課，就讓我們走進長征，回到那戰火紛飛的年代。

準備好了嗎？（準備好了）好，開始上課！上課！

二、導入新課，交流資料，指導正音，感知大意。

師：課前布置大家搜集了長征的資料，把你交流的資料跟大家交流一下吧！生1：生讀材料

師：這是長征的原因 生2：簡介

生3：《金色的魚鉤》故事

生4：翻越第一座雪山——夾金山的故事

師：看來，同學們找的資料真多。老師也找了一點資料，想跟大家分享一下，好不好？ 生：好

師：（出示圖片，簡介長征。）毛澤東在長征勝利之后，心情格外激動，寫下了一首著名的《七律·長征》今天就讓我學習這首《七律·長征》板書課題。自評：這里沒有對七律這種詩體的簡介。也可以放在第二課時背誦前讓學生自己發現律體詩的特點。

師：請同學們自由讀這首詩，注意讀準字音。（提示：自己讀自己的）生：自由讀。

師：同學們讀得真認真。下面請大家們把這首詩讀給同位聽，不認識地教教他。生：合作讀。

師：讀得真認真！下面就讓我們來看看這些小老師合格嗎？這些詞語你會讀嗎？ 指一生讀：逶迤

磅礴

岷山

五嶺

只等閑

騰細浪 師：這錯誤嗎？

生1：磅礴讀成Bang

師：自己改過來

出錯的學生自己讀。

生2：五嶺

師：兩個三聲字連在一起怎么讀？

出錯的學生自己改過來。生3：騰細浪 rang

應該是Lang 指出錯的孩子再讀這個詞。再找一人讀這些詞。

師：我們把這些詞放回詩中，你還認識嗎？ 指一生讀。

師：你讀得真棒！誰能像她一樣讀得正確流利？再加一個小要求，要注意停頓。指生讀。

師：讀得不錯。請同學們再自己讀一遍，看看你能讀懂什么？還有哪些詞是不懂的？ 生：讀詩。

師：誰能把你的點滴的體會來跟同學交流一下。

生：我從“紅軍不怕遠征難”體會到了紅軍是什么困難也擋不住的。生：我知道了紅軍翻過了好幾座，好幾條河。師：你是從哪個詞知道的？ 生：萬水千山。

師：真棒！紅軍不怕難，萬水千山只等閑！那么你們能從詩中找一下，作者都選取了哪幾座哪幾河作為代表呢？

生：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡橋（訂正：大渡河）、岷山 師：五嶺指的是一座山嗎？ 生：不是，是五座山嶺。

師：那么你還有不懂的地方嗎？ 生：逶迤 生：磅礴 生：只等閑

師：逶迤不是很明白。書上說：“五嶺逶迤”，看這幅圖，什么樣子？ 生：連綿起伏的樣子。

師：你真會學習！五座山嶺連綿起伏，用詩中的詞來說，就是——逶迤。師：再看這幅圖。圖中的烏蒙山又是什么樣子的呢？ 生：這座山很大。生：這座山挺陡的。

師：山這么大，這么陡，占地面積這么大，用詩中的詞就是——磅礴。在字典中有兩個解釋，應該選取哪一個呢？（第一個）。那你們能用第二個解釋組一個詞嗎？氣勢——磅礴。

師：作者選取了五嶺逶迤、烏蒙磅礴、金沙水拍、大渡橋橫、千里岷山做為代表向我們講述了紅軍長征途中經過的萬水千山。下面就讓我們走進逶迤的五嶺山脈。

三、學習詩文，感受紅軍的大無畏和豪邁樂觀的革命氣概。

（一）學習三四行

1、指導學習第三行。（1）指名二名學生讀。（2）師：你讀出了什么？

生：在紅軍眼里，五嶺山根本算不了什么.師：那算不了什么，到底是什么呢？ 生：是細小的波浪。師：五嶺逶迤，可在紅軍眼里就是一些細小的波浪。你過這樣的小河，會害怕嗎？（不會），相反你會覺得很輕松，哪一個字能體會出來？ 生：騰。因為就像騰云駕霧一樣很輕松。

師：是呀，逶迤的五嶺在紅軍的眼里就是一些細小的波浪，就像騰云駕霧一樣輕松自如。讓我們一起讀出紅軍的輕松。生：齊讀。師：范讀。生：再讀。

師：同學們，你們能不能用學到的方法來體會一下這句話該怎么讀呀？

2、學生自學第四行。

生：高大的烏蒙山在紅軍眼里就是路上的一些小小的泥丸一樣。師：可以讀出來嗎？ 生：讀。

師：誰還想再來試試。生：讀。師小結：逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山沒有阻擋住紅軍前進的腳步。那么來到萬水，又是怎樣的景象呢？

（二）學習五六行。

1、師：誰能先自己試著談談自己的體會。生：有難度。

2、指導學習第五行。

（1）“暖”字寫出了什么呢？

師：出示圖片，讀句子，體會到了什么？ 生：金沙江很難過。

師：是啊，金沙江很難過，很險。可紅軍戰士是怎樣渡過金沙江的呢？請同學們讀下面的故事。生：自由讀。

生：紅軍戰士很聰明。

生：紅軍戰士不費一槍一彈，很輕松。

師：是啊，金沙江那么險，但紅軍戰士卻輕松地巧渡金沙江。所以我們說：金沙水拍——云崖暖。暖的是什么？（是人的心）指生讀。

（2）自己試著理解第六行。

師：看到“寒”字，你猜發生了什么？ 生：可能犧牲了很多人。

師：出示圖片，底下是湍急的水流，兩岸是懸崖陡壁，要想過大渡河，只能走這十三要寒光閃閃的鐵鏈。本來橋上是有木板的，可是敵人已經提前拆除了。看到這鐵鏈，你有什么感受？

生：紅軍要過大渡河太難了，只能靠這十三根鐵鏈。生：讓人看著很寒心。

師：心驚膽寒。讓我們回到當時，去看看紅軍戰士怎樣飛奪瀘定橋強渡大渡河。放視頻。

師：你想說什么？

生：紅軍戰士過河太難了。

生：我想對犧牲的戰士說一聲：謝謝！

師：謝謝。是他們用生命做代價為我們打通了北上的道路，是他們用生命做代價為我們建立了新中國。

師：當我們看到這寒光閃閃的十三根鐵鏈，我們說——生讀。

師：當我們看到在這寒光閃閃的十三根鐵鏈上，紅軍戰士奮勇向前，我們說——生讀。

（三）學習第一二行。

師：一寒一暖，一悲一喜，無不向我們昭示著紅軍戰士一往無前的精神氣概。長征途中的艱難險阻，萬水千山都是—— 生：平平常常的小事。師：從哪兒看出來的。生：只等閑。

師：只等閑什么意思？ 生：平平常常的小事。

師：面對著逶迤的五嶺，我們說——生讀。師：面對著磅礴的烏蒙山，我們說——生讀。師：你體會到紅軍戰士怎么樣？

生：我體會到紅軍戰士不怕困難、藐視困難的精神。生：我體會到紅軍戰士豪邁樂觀的精神。師：板書。師：齊讀一二行。生：齊讀。

師生合作讀三至六行。

（四）學習第七八行。師：紅軍戰士穿越萬水千山，終于勝利就在眼前，讓我們翻越最后一座茫茫雪山。出示最后兩行。師：誰來讀一下？ 生1：讀

師：誰想再讀？ 生2：讀。

師：這句詩應該怎么讀？ 生3：應該讀得高興。師：為什么？

生：馬上要勝利了。你讀出來吧。生4：讀。

師：這里的三軍指什么？

生：紅一方面軍、紅二方面軍、紅四方面軍。

師：古代有左軍、中軍、右軍，現在有海陸空軍，我們就用三軍來代表所有的軍隊。

師：勝利就在眼前，高興地讀出來吧。生：齊讀。師：小結。

師：想不想聽一下譜上曲唱出來的歌？要求是：只能聽，閉上眼，想象畫面，說說你仿佛看到了什么？你最想說什么？ 放歌曲《七律·長征》

生：我仿佛看到了紅軍過連綿起伏的五嶺時的情景。

生：我仿佛看到了紅這戰士在大渡河上面的鐵索上艱難地爬行著。我想說：謝謝你們給了我們這么好的新中國。

生：我仿佛看到了紅軍坐船渡過金沙江的場面，他們臉上都帶著笑容。

師：同學們，讓我們帶著你的想象，帶著你最想說的話，齊讀《七律長征》預備齊！

生：齊讀。

四、布置作業，拓展延伸 師：老師要給大家布置兩個作業，你可能選擇一個去搜集資料完成。第一：在長征途中遇到了萬水千山，不僅環境險惡，而且前有強敵，后有追兵，但在這首詩中，毛澤東同志對敵人卻只字未提，這是為什么？第二個作業：繼續搜集有關毛澤東的詩詞，繼續感受他做為詩人的情懷和紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神。下課！

第三篇：《七律長征》教學實錄

《七律·長征》教學實錄

教學目標：

1.認識“礴”、“丸”、“岷”3個生字，會寫“丸”、“崖”“岷”這3個生字。2.理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和樂觀主義精神。3.有感情地朗讀，并背誦這首詩。教學難點：

透過詩句領會中國工農紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。教學過程:

一、導入課題，了解長征（課前板書課題）1．導入課題

師：同學們，七十多年前，中國革命史上發生了一件氣吞山河的大事，就是中國工農紅軍進行的二萬五千里長征。2．了解長征

（1）師 ：對于長征，你有哪些了解？

生1：從1934年開始，1935年結束，經過了11個省。

生2：長征一共走了二萬五千里。

（2）請同學們看著大屏幕，聽老師來介紹一下。

（出示課件），這就是長征路線圖： 1934年10月，為了擺脫國民黨軍隊的圍剿，中央主力紅軍從瑞金出發，一路上既要翻山越嶺，又要躲避天上敵人飛機的偵察轟炸，地上敵人的圍追堵截。短短的一年時間里，途經江西、廣東、1 湖南、廣西等11個省，連續行軍二萬五千里，最后于1935年10月到達陜甘寧革命根據地，取得了長征的勝利。

（3）在長征即將勝利之時，毛澤東主席回首這驚心動魄的行程，心潮澎湃，揮筆寫下了這首壯麗的詩篇《七律.長征》。（齊讀。）

（4）“七律”寫明這是一首七言律詩，長征是這一首詩歌要寫的內容，中間用一個間隔號分開，大家讀的時候，要在這里停頓一下，大家一起把課題讀一遍。（再讀課題）

二、自讀詩句，感知詩意

1．大家都預習過課文了，老師先來考考大家。誰愿意來讀讀這首詩？ 師：我們先來讀讀這一課的生字、詞語。（將詩中的新詞語用另外的顏色標出來。）

（指了兩名學生，讀得很準確。）

師：詞語都會讀了，誰愿意來讀讀整首詩呢？（出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。）2.了解押韻。

示詩歌（將每一句最后一個字改變顏色，并寫上拼音）： 同學們仔細看看這些顏色不一樣的字的韻母，你有什么發現？

是呀，使我們的詩歌讀起來更加瑯瑯上口，更有韻味。我們一起來試一試。3.課文多熟練呀，看來，同學們課前花了很多時間來預習，這個學習習慣真好。讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們翻開課文136頁，快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。4.理解詩意。

好，我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？ 適時理解下列詞語：

①等閑：平常的小事。五嶺：五座山嶺。②逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。三軍：指紅軍戰士。③騰細浪：翻騰的小浪花。盡開顏：全都喜笑顏開。④磅礴：氣勢雄偉 走泥丸：滾動的小泥球。5.讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？

（引導學生說出：長征非常艱難，但是紅軍不怕艱難。）（板書：艱難 不怕難）

6.哪兩句詩直接寫出了這個意思？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）

三、學習詩歌，品悟詩情 1.學習句子： 紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

萬水千山： A.紅軍長征，走的不是平坦的大路，而是要翻過一座座大山，跨過一條條大河，還要爬雪山、過草地，更要時刻準備與圍追堵截的敵人戰斗，困難重重。B.遠征難：

（有多遠？二萬五千里）這么遠的路途，就靠兩只腳走路，路途遙遠，非常艱難。

②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎？ 你能把這征途讀得更加遙遠嗎？

③那你又從哪里讀懂了紅軍戰士不怕難呢？ 只等閑： “等閑”是什么意思呢？（平平常常的小事。）

在我們生活中，哪些是平平常常的小事呢？

把跨越萬水千山當作像吃飯穿衣一樣平常的小事，在紅軍戰士的眼里，這些困難太普通了。

你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

（我們讀好前面這兩個詞語后，可以把后面部分讀得輕松一些，這樣就更能體現不怕難了。）

2.把遠征途中的重重困難，當作平常的小事，這是一種多么豪邁的胸襟啊。讓我們再次走進詩歌，到具體的詩句中去感受長征的艱難和紅軍戰士的不怕難吧。請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰士不怕難詞語或句子，細細體會。3.學生自由讀、體會。4.全班交流。

A.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。①你從哪里感受到長征艱難？ A.五嶺逶迤

當你讀到“五嶺逶迤”這個詞時，你的腦海里出現了一幅怎樣的畫面？（師邊板畫邊介紹：五嶺山脈，山勢起伏，綿延1000多公里，一眼看去，除了山嶺還是山嶺。走這么遠的路途，就是平坦的大路，也讓人覺得艱難，更別說翻山越嶺，更別說還得和敵人周旋。）

你能讀讀這個詞語，讀出“五嶺連綿起伏”的感覺嗎？（一邊讀一邊在腦海里想象畫面，你就能讀得更好。）B.烏蒙磅礴 “烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？

（師邊板畫邊介紹：磅礴的烏蒙山，海拔2000多米，最高峰有4200米，直插云霄。

4200米有多高？九峰公園旁的山最高的那一座有多高? 529米 這樣一算,烏蒙山的最高峰就有7座這樣的山疊起來了。

在腦子里把這七座山往上疊吧，看著這樣的山，能說說你有什么感受嗎？ 生1：哇，那這座山就太高了，爬得上嗎？ 師：從你的感嘆中讓我覺得山太高了，難。生2：這座山太雄偉了。你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？ A.騰細浪

逶迤的五嶺在紅軍戰士的眼里，只是翻騰著的細小波浪。（板畫）B.走泥丸

磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸。（板畫）

C.逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？ ③帶著這種感受，再來讀一讀。

④同學們，紅軍長征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎？紅軍在長征途中翻越了18座這樣巨大的山脈，翻山越嶺，長途跋涉，何等艱難，可紅軍的回答是──生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。” B.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。（1）你從哪里感受到長征的艱難？ A.云崖

聳人云端的懸崖，這是寫金沙江兩岸的山勢非常險峻，江水拍打著懸崖，渡江非常艱難。B.大渡橋橫鐵索寒

①（出示課件：鐵索橋靜止畫面）這就是位于大渡河上的鐵索橋，也叫瀘定橋，誰了解瀘定橋？

②不要說攀著鐵索過橋，就是站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？ 生1：哇，看一眼就叫人害怕呀！

生2：這樣的橋怎么過呀，真讓人心驚膽顫啊！生3：太讓人害怕了。

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰斗場面嗎？ ④看錄像。

⑤談感受：看了這場戰斗，你有什么感受？ 生1：這場戰斗太激烈了！生2：紅軍戰士真勇敢啊！生3：我為紅軍戰士感到自豪！⑥讀出感受

師：長征勝利后，毛澤東回想起這場戰斗還是心有余悸，但英勇頑強的紅軍還是克服困難，渡過天險，取得了勝利，讀出你的感受。（2）你從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？ 暖 ①（出示金沙江圖），這就是險峻的金沙江！當時敵人封鎖了江面，掠奪了所有船只，瘋狂地說：一只鳥飛過去都是妄想。

②面對這樣險峻的金沙江，為什么給紅軍感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙江）想知道紅軍是如何巧渡金沙江的嗎？（出示課件：錄音）

③聽了這個故事，你有什么感受？（機智勇敢）板書：機智勇敢

④當敵人的追兵趕到時，紅軍早已遠走高飛，無影無蹤了。想到這里，紅軍的心理怎么樣？（高興）你能把紅軍的高興讀出來嗎？朗讀。

⑤是啊！長征中，紅軍幾乎每天都有一次遭遇戰，可是巧渡金沙江之戰卻沒費一槍一彈！真是開心啊！讀。（3）引導：金沙江智取，大渡河惡戰。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）

（4）而事實上，長征途中，紅軍要度過這樣的河還有24條，哪一條不險，哪一條不難？但紅軍的回答仍然是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。” C.更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。①你從哪里感受到長征的艱難？ 千里雪

能說說你的理解嗎？

生1：我好象看到了一望無際的大雪，到處一片白色。生2：雪山很高，很滑。

示圖，大家看，這就是終年積雪的岷山，海拔有4000多米。

展開你的想像，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會遇到哪些困難？ 生1：我會覺得很冷。生2：雪山上很滑，很不好走。生3：雪山上還會有雪崩，非常危險。生4：山上很冷，可能會被凍死。

是呀，在茫茫的雪山之上，每走一步都是那么艱難。由于糧食衣物缺乏，由于天氣太冷，無數戰士倒下去就再也沒能站起來，永遠地長眠于雪山之巔，真是難哪！

②那你又怎么感受到紅軍戰士的只等閑呢？ 喜

從詩歌中找一找，紅軍戰士遇到了哪些“喜”？ 生1：翻過了連綿起伏的五嶺。生2：翻過了氣勢磅礴的烏蒙山。生3：越過了險峻的金沙江。生4：渡過了天險大渡河。

“更喜指什么”（翻過了岷山）還指什么？

（翻過了岷山，紅軍長征就勝利了，看到了勝利的曙光）

③透過這個“喜”字，你感受到紅軍戰士怎樣的精神？（堅強、勇敢、樂觀）（板書：樂觀）

④翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以說——三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。

⑤是呀，看著雪山就看到了勝利的曙光，他們樂觀地看待這一切困難，堅強的信念、堅定的決心全都化為一句話── 生讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

四、拓展延伸，感受偉人風采。1.讀全詩。

引導：這簡短的五十六個字，負載著長征路上的千難萬險，飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。讓我們一起再來讀讀這首詩。2.積累，試背。

引導：老師從你們的誦讀中聽出了紅軍戰士不怕困難的大無畏精神，聽出了毛主席和紅軍戰士革命必勝的樂觀精神。讀得這么好，能不能試著把這首詩背下來？自由背背吧！（生自由背詩，指名背。）

3.長征途中，毛澤東留下了很多豪邁的詩篇，《清平樂·六盤山》就是其中一首。（出示課件，朗讀）

《清平樂?六盤山》

天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？ 4.你們想不想讀？一起來讀。

毛主席的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史詩。有興趣的同學課后去收集毛澤東的詩詞，好好地讀一讀，細細地去感受一下。

五、總結。

長征壯舉讓世人驚嘆，長征精神代代傳承。多少文人墨客為長征譜寫了一曲又一曲贊歌。

同學們，在今后的學習與生活中，如果你遇到了困難，那就請你想想紅軍長征途中遇到的困難吧，希望同學們能發揚紅軍戰士的這種長征精神，克服一切困難，勇敢前進！

第四篇：七律.長征教學實錄

《七律．長征》教學設計

課堂實錄：

一、激趣導入

師：（板書：長征）同學們看到這個詞，你的腦海里浮現出了哪些畫面？

生：爬雪山，過草地??

師：（小結）是啊，在這萬里征途上發生了許多可歌可泣的故事，你知道哪些長征的感人故事，說給大家聽聽。

師：（小結）看來同學們在讀書的過程中被這些故事感動了，老師也搜集到了一些長征的資料（點擊課件：過草地、長征圖），播放歌曲《七律．長征》，請聽范讀。

師：（小結）就在長征即將結束的時候，毛澤東（板書）主席揮筆寫下了這首曠世史詩，七律（板書）長征。

二、理解詩意，誦讀詩句。

師：請同學們自由讀這首詩，體會主席用詩句表達了怎樣的思想感情？（生自由讀詩）

檢查讀詩情況：（指名分句朗讀）

師：哪一位同學想展示一下自己的誦詩風采？（指名讀、師生共同評價）

三、再讀詩歌，讀悟結合，理解詩意, 指導背誦

1、師出示學習要求：

（1.）同桌合作學習。（2.）交流理解，讀中悟，悟中讀

2.交流（1）指導領悟：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。師：請同學們想一想整首詩是圍繞哪一句來寫的？

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（點擊課件，出示這句詩）

師：同學們齊讀這句詩，你知道了什么？

生：萬水千山（板書）

生：遠征難（板書）

師：請同學們到詩中找找看，能不能找到萬條河、千座山？（學生邊度邊找，師檢查，總結出詩人用的是夸張手法）

師：你能讀出紅軍長征路途的遙遠與艱難嗎（生讀，師生共同評價）

（2）指導領悟：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

師：主席在詩中寫到了哪幾座山？

生：五嶺山、烏蒙山、岷山

師：（點擊課件，出示五嶺山圖）請同學們一起來欣賞五嶺的風光，你看到了什么樣的五嶺山？

生：連綿不斷，群山相連

生：綿亙蜿蜒

??

師：所以主席說五嶺逶迤，你能讀出這種連綿不斷的感覺嗎？（指名讀，師生共同評價）

師：（點擊課件，出示烏蒙山圖）你看到了什么樣的烏蒙山？

生：雄偉高大，山勢險峻

生：直插云霄

??

師：怎樣讀才能表達出烏蒙山的磅礴氣勢？（指名讀，師生共同評價）

師：（點擊課件，同時出現兩座山的圖片）站在這樣的山腳下，你會產生什么樣的感覺？

生：望而生畏，望而卻步

師：假如讓你徒步穿越這些山呢？（不敢想象，太可怕了）

師：可紅軍怕不怕？（不怕）從哪些詞語中體會出來的？

生：騰細浪，走泥丸

師：（過渡）同學們，逶迤的五嶺山在紅軍眼里只不過是翻卷著的細小波浪（簡筆畫，小波浪），磅礴的烏蒙山在紅軍眼里只不過是滾動的小泥球（簡筆畫，小泥球），從中你體會到了什么？

生：紅軍很樂觀。（板書，樂觀）

師：（課件出示：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸）讀出這種感覺。（生齊讀）

小結：同學們，長征途中，紅軍翻越了多少座這樣的大山？（18座）站在一座山腳下，咱們都望而生畏，18座呀！一路長途跋涉是何等的艱難啊！可紅軍卻說（課件出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）生齊讀。

（3）指導領悟：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

師：咱們再來看紅軍長征途中跨過的河！（課件出示：金沙江圖片）請你來介紹眼前的金沙江。

生：兩岸懸崖峭壁

生：兩岸的山拔地而起，直插云霄，地勢險要。

師：過這樣的江對于裝備簡陋的紅軍來說是何等的艱難？詩人卻用了一個“暖”字，有誰知道這里發生過什么故事？（生無人回答）（師口述紅軍巧渡金沙江的故事）紅軍不費一槍一彈機智的度過了金沙江，他們心里感到無比的高興，所以主席用了這個“暖”字。讀出這種感覺來（課件出示，金沙水拍云崖暖）（指名讀、齊讀，師評價）

師：大渡河又是什么樣子的呢？（課件出示，鐵索橋圖片）你看到了一座怎樣的橋？橋下的水流又讓你的心里充滿了什么？（學生看圖交流）

師：站在岸邊往下看，你心里充滿了什么感覺？

生：心驚膽戰

生：一不小心掉到河里就被湍急的水流沖走。

師：冰冷的鐵索，湍急的水流，看上一眼我們都不寒而栗了，再加上對面還有兇狠的敵人用機槍瘋狂地掃射著！要渡江談何容易！想看看當年那激烈的戰斗場面嗎？（想，播放視頻，飛奪瀘定橋精彩片段）說出你此時的感受。

生：很悲憤，很傷心，非常難過。

師：讀出這種感受（課件出示，大渡橋橫鐵索寒）

小結：同學們，同樣是渡河卻有著兩種完全不同的經歷，你能通過讀表達出兩種不同的感受嗎？（指名讀，評價）

師：同學們，長征途中紅軍渡過的河翻過的山哪一條不險哪一條不難？但在紅軍眼里仍然是（課件出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。生齊讀）

（4）指導學領悟：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

師：（課件出示岷山千里雪圖片）同學們，讓自己置身于茫茫的雪山之中，翻過千里雪山你敢嗎？（不敢）那紅軍翻越這樣的山會遇到哪些困難？

生：有被雪埋沒的危險。

生：有滑向無底深淵的危險。

??

師：這些危險對于紅軍來說是“只等閑”，從哪個詞中可以讀出來？（學生回答“喜”）

師：請同學們從這句詩中找一找紅軍遇到了哪些喜？（生交流，翻過這座雪山就迎來了長征的勝利，所以說三軍過后盡開顏）此時此刻，你就是一名勝利隊伍中的小紅軍，勝利的曙光就在眼前，你的心情會怎樣？（興奮、激動）

師：把這種感覺讀出來吧！（課件出示：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。生齊讀）

師：老師聽出了你們勝利的歡呼，請把你們堅定的信念，堅強的決心化為這句詩吧！（課件出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。生齊讀）師：同學們，讓我們為紅軍戰士奏響勝利的凱歌！請欣賞歌曲《七律長征》（課件：播放視頻）

師：請同學們起立，把《七律長征》印在我們的心里。（課件出示整首詩）

三、根據你的理解，給圖片配上詩句。

四、升華感情，總結拓展。

同學們，主席的詩詞每一首都是這樣的豪情萬丈，氣勢磅礴，成為不朽的史詩。課下請同學們搜集主席在長征過程中寫下的其它詩篇，由小組長帶領大家開展朗誦比賽。

同學們，今天我們在祖國的藍天下幸福地生活，當你遇到困難時請回想一下紅軍長征路上遇到的困難吧！希望你們發揚紅軍的長征精神，勇往直前！

第五篇：《七律.長征》優質公開課教學實錄

《七律.長征》優質公開課教學實錄

1．師：大家都預習過課文了，現在誰愿意來讀讀這首詩？我們先來讀讀這一課的生字、詞語。（將詩中的新詞語用另外的顏色標出來。）

（指了兩名學生，讀得很準確。）

師：詞語都會讀了，誰愿意來讀讀整首詩呢？

（出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。）

2.了解押韻。

（出示詩歌，將每一句最后一個字改變顏色，并寫上拼音。）

師：同學們仔細看看這些顏色不一樣的字的韻母，你有什么發現？

生：除了“浪、雪”以外，其他字的拼音韻母都師“an”。

師：是呀，這樣使我們的詩歌讀起來更加瑯瑯上口，更有韻味。我們一起來試一試。

師：看來，同學們課前花了很多時間來預習，這個學習習慣真好。讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們翻開課，快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。

3.理解詩意。

師：我們一起來交流一下，剛才理解詩歌時，有不懂的地方嗎？

出示下列詞語：

①等閑：平常的小事。

⑤五嶺：五座山嶺。

②逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。

⑥三軍：指紅軍戰士。

③騰細浪：翻騰的小浪花。

⑦盡開顏：全都喜笑顏開。

④磅礴：氣勢雄偉

⑧走泥丸：滾動的小泥球。

4.師：讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？

（引導學生說出：長征非常艱難，但是紅軍不怕艱難。）

師：哪兩句詩直接寫出了這個意思？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）

學習詩歌，品悟詩情

1.師：那么讀了這首詩之后，如果讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什么？

生：難、長、險

……

師：不錯，在那二萬五千里的漫漫征途上，肯定會遇到許許多多的困難。其實詩中也有一句話概括的寫出了紅軍對待長征的態度，誰找到了？

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑

2.細讀詩句，品味紅軍的不怕與等閑

A“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”

（1）體會長征的遙遠：抓“遠征”一詞，學生體會，教師補充

（2）體會長征的艱難：抓“萬水千山”一詞

（3）情境引讀，感受紅軍的精神

師：那么紅軍知不知道長征途中會遇到艱難險阻，（知道）明知困難重重，仍然義無反顧，明知山有虎，偏向虎山行！這是何等的胸襟和勇氣呀！來把這種感受讀出來。（生讀）

師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險，紅軍戰士仍然是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂觀呀！讓我們一起讀。（生讀）

師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神？

生：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀……（教師板書）

師：其實這種精神我們從下面這句也能感受到。

B“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”

（1）通過“逶迤”和“磅礴”體會“千山”的險峻

（2）補充資料體會體會“千山”的險峻，學生補充資料，教師補充資料。

（3）師：假如你就是紅軍隊伍中的一員，請你想象一下，要想翻越這樣的山嶺，可能會遇到哪些困難？

生：山高坡陡、很難上去，一腳踩空就很危險。

生：上面荊棘叢生，還有野獸出沒。

生：食物不足，缺水。

……

（4）通過“騰細浪”和“走泥丸”體會紅軍的不怕與等閑。

師：長征難，可想而知！可是在紅軍戰士的眼里，逶迤的五嶺就像——（生：騰起的細小波浪），氣勢磅礴的烏蒙山就像——（生：腳下滾過的泥丸），多么強烈的對比呀，讓我們把這種感受讀出來。（生讀）

師：從中你感受到了什么？

生:不怕山高，不怕危險。

生：紅軍戰士很樂觀

……

（5）情境引讀，深化感受：

a（出示長征圖片）翻越了一座有一座高山，克服了一個又一個困難，疲憊的身軀被劃出了帶血的傷痕，可是紅軍戰士一直這樣認為：——

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

b面對著饑餓和死亡的威脅，紅軍戰士仍然沒有放慢自己前進的腳步，他們總是這樣認為——

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

c面對著敵人的圍追堵截,眼看著自己的戰友紛紛倒下，紅軍戰士擦干血淚、繼續前行，因為他們自始至終都是這樣認為——

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：巍峨的高山已然翻過，這白浪滔天的大河又豈在話下，誰來讀下一句？

C：“金沙水拍云崖暖”

（1）教師引發學生質疑“暖”，理解“暖”。

師：這句話的哪一個字引起了你的注意,有什么問題想問嗎？

生：紅軍渡過金沙江為什么會感到“暖”？

師：是呀，金沙江波濤洶涌，水流湍急；兩岸懸崖峭壁，直插云霄。渡過這樣的一條江，紅軍戰士怎么還會感到溫暖呢？

生：因為當時天很熱吧。

生：紅軍巧渡金沙江，沒有浪費一顆子彈，沒有一個士兵受傷，心里非常高興，所以感到溫暖。

（2）教師引導學生感受“暖”，讀出“暖”。

師：是呀，不費一槍一炮，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰士感到——

生：金沙水拍云崖暖

師：從這個暖字當中你讀懂了什么？

生：紅軍戰士的革命樂觀主義精神。

師：讓我們一起讀，讀出這種樂觀。（生齊讀。）

D:“大渡橋橫鐵索寒”

（1）觀看“飛奪瀘定橋”視頻片段，體會“寒”：

師：很快紅軍戰士來到了天險大渡河，萬萬沒有想到的是，等待他們的將是一場惡戰。（播放《飛奪瀘定橋》片段）

師：（出示帶有畫面的詩句：大渡橋橫鐵索寒）現在，讓我們再來讀讀這句詩，我想此刻你對“寒”字有了更深的理解。

生：大渡河地勢險要，河面寬300多米，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒。（生讀）

生：這場戰斗非常激烈，在戰斗中死傷了很多紅軍戰士，使紅軍戰士心里非常難受，所以感到心寒。（生讀）

生：這場戰斗是紅軍和國民黨反動派打仗，而國民黨也是中國人，卻對紅軍戰士趕盡殺絕，令人心里感到非常寒冷。

師：本是同根生，相煎何太急。讓我們一起讀出這種感受。（生齊讀）

師：這可是沾滿紅軍戰士鮮血的一句詩呀！再讀（生讀）

師：這可是融入紅軍戰士生命的一句詩呀！再讀。（生讀）

師：金沙江智取，大渡河惡戰，兩場戰斗、兩種心情，讓我們一起讀出這兩種不同的感受。

生齊讀：金沙水拍云崖暖（高興地）

大渡橋橫鐵索寒（沉重地）

E：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

（1）體會“喜”的內涵

師：雄關慢道真如鐵，而今邁步從頭越。經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了，戰士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開，讓我們一起讀出這份欣喜。（生齊讀）

師：紅軍戰士“喜”的是什么呢？

生：……

（2）讀出紅軍的欣喜

師：讓我們一起讀出這份喜悅。（生齊讀）

拓展延伸，寫出感受

師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，這樣幾條河嗎？誰能用查閱到的資料回答這個問題？

生：不是。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山，24條大河……

師：這么多的高山和大河，用一個詞來概括那就是——（萬水千山）18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢？讓我們看看毛澤東主席對長征的評價（播放電視劇《長征》片段）

師：在毛澤東主席的心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，那么在你的心中，長征是什么？請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

學生書寫，教師指導，然后交流：

生：長征是一首詩……

生：長征是一幅畫……

生：長征是一段歷史……

生：長征是一種精神……