第一篇：人教版三年下數學兩位數乘兩位數口算教案

兩位數乘兩位數（口算乘法）

教學內容：整

十、整百數乘整十數的口算乘法 教學目標：

知識目標：使學生學會整

十、整百數乘整十數及兩位數乘整

十、整百數的口算算理，掌握口算方法。

能力目標：培養學生的口語表達能力和動手操作能力。情感目標：使學生感受到口算乘法在生活中的廣泛應用。

重點：體驗口算整

十、整百數乘整十數及兩位數乘整

十、整百數的多種口算方法。

難點：能正確地進行口算。

教具學具：多媒體課件，磁力條和磁力貼。教學過程：

一、新課導入，明確目標

出示兩組口算題，觀察有什么發現？ 5×3＝ 6×3＝ 20×4＝ 10×3＝ 15＋80＝ 18 ＋ 30＝

生：每組第三題就是在求前兩題計算結果之和。

師：今天我們就利用這些知識來學習（口算乘法）。師板書課題。

二、提出問題，交流點撥

1、學習例1 出示例1情景圖： 師：仔細觀察圖，你從中獲得了哪些信息？你能提出什么數學問題？

生1：我知道每筐裝15盒草莓。生2：我知道一共買了3筐。

生3：我提的問題是：求3筐草莓一共有多少盒？

師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？

學生回答，老師板書：15×3= 師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算先想一想，想好的和小組同學說一說，看看怎樣算出得數，各組派代表匯報本組的各種口算方法。學生匯報如下：

預設1：10×3=30 5×3=15 30+15=45 預設2:15+15+15=45 預設3：豎式口算結果。想5×3=15，個位上的數相乘滿十向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，再加上個位上進上來的1個十就是4個十，口算結果是45.師：想一想，150×3= 學生分小組討論計算方法，師巡視了解。

師小結：可以把兩位數分成一個整十數和一個一位數，將兩位數乘一位數的積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果；還可以利用豎式計算的方法進行口算。幾百幾十數乘一位數的口算方法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0.2、學習例2 出示例2情景圖

師：觀察情景圖，你從中知道了哪些信息？跟同桌說一說。師：要求10盒有多少個橙子，怎樣列式呢？ 生回答，師板書6×10= 師：怎樣計算呢？說說你的想法。學生說自己的想法，師出示書上例2下面的四道題，讓學生觀察發現了什么？ 5×10＝ 18×10＝ 9×10＝ 40×10＝

生：我發現一個數乘10，積就在這個數的末尾添上1個0。師：要求20盒有多少個蘋果，怎么列式呢？ 生回答，師板書：12×20= 師：應該怎樣計算呢？同學們先自己想一想，然后把你的相法和你的小組成員說一說。小組派代表匯報。

預設1:12×10=120 12×10=120 120+120=240 預設2:12×2=24 12×20=240 預設3:10×20=200 2×20=40 200+40=240 動腦筋想一想： 師你會算120×20嗎？

小結：整

十、整百數乘整十數的口算方法：先把兩個因數0前面的數相乘，再看兩個因數末尾一共有幾個0，就在乘積的末尾添幾個0.三、鞏固練習、拓展延伸

1、口算：

11×5＝ 14×4＝ 15×6＝ 23×4＝ 110×5＝ 140×4＝ 150×6＝ 2302、口算

12×30＝ 31×30＝ 14×20＝ 30120×30＝ 310×30＝ 14×200＝你們上面兩組題里發現什么做題技巧了？

3、連線題

4、教材43頁的第1題。

5、教材43頁的第3題。

6、教材44頁第6題。

7、拓展延伸：

（1）（）×30=900（2）40 ×（）2000（3）80 ×（）=32000（4）5 ×（）=300

8、拓展延伸：

（1）110+120+130+140+150=（）×（（2）220+230+240+250+260=（）×（×4＝ ×20＝ ×200＝ =（））=（）

30）

四、送你一句話：

觀察可能導致發現，觀察將揭示某種規則模式和定律。

——波利亞

五、板書設計：

整

十、整百數乘整十數的口算方法

15×3=45（盒）6×10=60（個）12×20=240（個）想：10×3=30 想：6×1=6 想：12×2=24 5×3=15 6×10=60 12×20=240 30+15=45

第二篇：三位數乘兩位數口算教案

三位數乘兩位數

教學目標

知識與能力

結合具體情境，理解兩位數乘一位數、整百數乘整十數口算的基本方法和算理，體驗其口算方法的多樣化，并能正確地進行口算，形成一定的計算能力。

過程與方法

1.在解決實際問題的過程中，讓學生經歷發現兩位數乘一位數、正柏樹乘整十數口算的今

本方法的全過程。

2.通過對各種方法的比較，能尋找最佳或最適合自己的方法，培養學生優化策略的思想方

法。

情感、態度與價值觀

1.在解決簡單問題的過程中，體驗數學與生活的聯系，感受數學的價值。

2.培養學生在自主探索、合作交流的活動中，進一步體驗數學學習的樂趣，獲取成功的體

驗。

教學重難點

重點

1.體驗口算方法的多養活，并能正確地進行口算。

難點

整百數乘整十數口算的算理。

教學設計

一、創設情境，激趣導入

談話：奧運會是備受人們關注的世界體育盛會，特別是2008年的北京奧運會更為全民關注。青島作為2008年北京奧運會的和辦成事，在籌備的過程中做啦大量的工作。（出示信息窗1上半部分呈現的海上競渡情境）

1.學生讀信息

請大家繼續欣賞圖片提問:誰能說說你從這一幅圖片中得到了哪些信息？（教師摘要板書）

（1）已經工作了3個月，平均每個月挖出淤泥18萬噸。

（2）泥駁船每次運走400噸淤泥，本月運了20次。

2.根據信息提出問題。

提問：根據我們得到的這些數學信息，你能提出什么數學問題呢？

學生提問題

教師把本節課要重點解決的問題板書在黑板上并與板書的數學信息相對應，構成應用題結構。已經工作了三個月，平均每個月挖出淤泥18萬噸，3個月一共挖出淤泥多少萬噸？泥駁船每次運走400噸淤泥，本月運了20次，這艘泥駁船本月運了多少次?（學生齊讀題）(設計意圖：帶領學生欣賞信息窗的圖畫，并從中搜集有關的數學信息，引導學生根據已知的信息提出問題，培養學生的問題意識。)

二、體驗感悟，快樂分享

1.學生自主探索

我們先解決第一個問題，三個月挖出多少萬噸淤泥？你會怎樣列式？（學生在練習本上列算式）

指名回答，教師板書：18×3＝（萬噸）

談話：你能很快算出結果嗎？

學生嘗試口算，指明不同想法的學生說一說他的思考過程。

2.小組討論，交流口算方法。（教師巡視）

學生可能出現的情況：

a.10×3=30b.8 ×3=24c.20×3=60×3=2410×3=302×3=6

30+24=5424+30=5460-6=54

同學們真能干，想出了這么多的好辦法！現在分4人小組討論、比較一下，在這些計算方法中，你認為哪種簡便，哪種最喜歡，為什么？

第三篇：三位數乘兩位數_口算教案[范文]

三位數乘兩位數的乘法

車永峰

教學內容：西師大版四年級數學上冊，三位數乘兩位數的乘法的口算

教學目標： 1．結合具體的問題情景，探索并掌握三位數乘兩位數的口算方法，能正確地口算三位數乘兩位數及幾百數乘幾十數。

2．經歷與他人交流算法的過程體會算法的 多樣化。3．在乘法算式的計算過程中感受積的變化規律。4.使90％的學生掌握口算方法。使80％的學生能夠找到積的變化規律，并靈活運用。教學重點：探索積在乘法算式中的變化規律。教學難點：找出積的變化規律并靈活運用。教學準備：電子課件。

教學設計：1.以出示主題圖和“你能提出哪些數學問題”的形式引入課題。

2.帶著學生提出的問題來進行例1的教學。讓學生通過討論的形式來探索400×30的方法。由學生總結最簡單的兩種方法出來。

3.通過例1的練習，教師引入為什么400×30=12000.為什么要填3個0，來揭示例2.4.通過對例2三個算式之間的變化規律，讓學生依次找出變化規律，并總結出積的變化規律。

5.通過練習，加強對本課內容的鞏固。教學過程：

一.復習引入

二.出示主題圖

1.觀察主題圖

找出代表平安的水果是什么？

帶著學生的問題“求一共有多少棵蘋果樹？”來進行例1的教學。

2.教學例1.a.理解題意

b.求”果園一共有多少棵蘋果樹？”

C.正確列式為：400×30=12000

學生互相討論，400×30的算法。

教師總結：先4×3=12，再用12×1000=12000或先400×3=1200，再用1200×10=12000。

3.課堂活動

先口算，說一說是怎樣計算的。

150×30=4500

20×270=5400

60×700=42000

4.練習題。

5.教學例2

帶著問題為什么400×30=12000，要添3個0

觀察下列算式：5×3=15

50×30=1500

500×30=15000

a.先觀察第一個算式和第二個算式。發現他們有什么規律。

學生討論，教師引導總結規律：一個因數擴大10倍，另一個因數擴大10倍，積就擴大了100倍。

b.再觀察第一個算式和第三個算式。發現他們有什么規律。

學生討論，教師引導總結規律：一個因數擴大100倍，另一個因數擴大10，積就擴大了10000倍。

C.最后觀察第二個算式和第三個算式。發現他們有什么規律。

學生討論，總結規律：一個因數擴10倍，另一個因數不變，積就擴大了10倍。

6.計算下列各題。

4×15=60

25×3=75

8×6=48

40×15=600

25×30=750

80×60=4800

400×15=6000

25×300=7500

800×600=480000

7.課堂活動

對口令

游戲規則：一個同學說出一個整百數乘整十數，另一個學生說出答案。

三。教學反思。

1.對學生的抽問次數偏少。

2.對于方法的總結，缺少。

3.教學語言不完整。

4.課堂氣氛不夠活躍。

5.對于學生的鼓勵不夠。

6.知識點的銜接不清楚。

7.該說的的地方沒有讓學生說清楚。

8.缺乏鼓勵性語言。

第四篇：三年級數學《兩位數乘兩位數(口算乘法)》教案

三年級數學《兩位數乘兩位數（口算乘法）》教案

學習目標： 會正確口算整

十、整百數乘整十數 學習過程：

一、板書課題：

師：同學們，咱們今天一起學習兩位數口算乘法。（板書課題《口算乘法》。）

二、出示目標: 師：學習目標是什么呢？（出示目標：會正確口算整

十、整百數乘整十數）請大家齊讀一下。

三、自學指導：

（一）講述：怎樣實現這個目標呢？告大家自學，怎樣自學呢？請齊讀自學指導。

（二）出示自學指導：認真看課本52頁的例1（看圖、看文字、并填空）重點看兩個因數的特點。思考：書上的兩道乘法算式表示的意義是什么？書上的小女孩是怎么口算300×30的，她先算什么？最后算什么？怎樣做才能做到又對又快呢？？如果有不懂的，可以問同學，或舉手問老師。

4分鐘后，比誰做對與例題相似的題。

四、先學：

（一）過渡：下面開始自學，比誰自學后，能做對檢測題。

（二）看一看。

學生看書，教師巡視并督促每個學生認真自學。（要保證學生看夠4分鐘，學生可以看看、想想，如果看完可以復看。）

（三）做一做

1、過渡：同學們看完了嗎？看完的同學請舉手？好，下來就考考大家。要比誰做得又對又快。比誰的字體端正，數字要寫大些，數字間要一定的距離。（畫出板演的位置）

2、板演練習，請兩名同學來上講臺板演58頁的做一做的第1、5題和第4、8題。其余同學做在練習本上，教師巡視，找出學生中的錯誤，并板書。

五、后教：議一議

1、學生更正

教師指導：哪位學生發現錯誤了請舉手！提示用紅色的粉筆改在旁邊，不要擦去原來的。

2、議一議

到底誰對呢？下面討論，還要說出“為什么”。依次討論這四道題。

3、同桌互改。

講述：（1）請同桌把練習本交換一下，看看同桌做得對不對。（2）全對的請舉手？（3）做錯的請舉手，錯在哪里請說一下。

小結：同學們，今天我們學習了兩位數口算乘法，會做的請舉手？說一說計算時要注意什么？怎樣做才能做到又對又快呢？（學生說的對教師不必重復）

4、大家分享： 出示：兩個或一個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。

六、練一練

過渡：下面大家就用新知識來做作業吧。有信心做全對，字寫端正的同學請舉手？

1、練習58頁做一做2、3、、6、7題；60頁第1題

2、作業60頁第2、3題。

第五篇：兩位數乘一位數的口算教案

《兩位數乘一位數的口算》教學設計

劉靜波

教學目標：

1.探索并掌握兩位數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

2.結合具體的情境，逐步培養提出問題、解決問題的意識和能力。

教學重、難點：

1.探索并掌握兩位數乘一位數的口算方法。

2.兩位數乘一位數進位的口算方法。

教學過程：

(一)創設情境，提出問題

師：同學們喜歡去海邊游泳嗎？淘氣笑笑他們在暑假里就到美麗的北海去旅游了，我們一起來看看他們的情況。（師出示淘氣、笑笑在海邊買東西的情境圖。）

師：從圖中你能獲得哪些信息？

根據這些信息你能提出哪些數學問題？

師：這節課我們先解決“買3個泳圈需要多少錢？買3個球需要多少錢？”的問題，其他問題先存入“問題銀行”。

(二)探索口算方法

1．解決問題：買3個泳圈需要多少錢？

師：你會列式解答嗎？

學生先獨立列式計算12×3或3×12，再在小組里交流自己的口算方法，然后匯報。

生1：12×3就是3個12相加，12+12+12＝36(元)。

生2：如果每個泳圈是10元，3個泳圈是10×3＝30(元)。每個泳圈少算了2元，3個泳圈共少算2×3＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。

生3：12×3就是把12分成10和2，10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元)。

2．解決問題：買3個球需要多少錢？

師：你能算出來嗎？

學生列式計算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再匯報。

生1：15×3就是3個15相加，15+15+15＝45(元)。

生2：15×3就是把15分成10和5，10×3＝30，5×3＝15，3個10再加上3個5，30+15＝45(元)。

(三)課堂小結：

今天我們通過買東西“需要多少錢”學習了一位數乘兩位數的口算方法。學到這里，你有什么收獲？

先用兩位數個位上的數乘一位數，再用兩位數十位上的數乘一位數，最后把它們合起來。

(四)鞏固與練習

1．看屏幕(出示練一練第2題情境圖)

讓學生獨立解決⑴⑵兩個問題，在全班交流。

全班交流時，對于第⑵個問題，鼓勵學生說出不同的思考問題的方法。

可以：①因為15×6=90（塊），100-90=10（塊），所以夠分。

②因為15×6=90（塊），100>90，所以夠分。

2．看屏幕(出示練一練第3題情境圖)

師：誰能說一說從圖中都看到了什么？

學生根據圖意回答，并獨立解決問題，再在小組中交流，然后進行全班交流。

3．練一練第4題

教師先示范讓學生理解表格，學生獨立填表，然后進行全班反饋交流。

引導學生觀察填寫結果，說一說“發現了什么？”

4．練一練第1題

先讓學生獨立計算，再抽幾題讓學生說說口算方法。

《兩位數乘一位數的口算》說課

劉靜波

1、算法多樣化促進了參與的主動性。

算法多樣化為學生提供了給每個學生提供參與機會，使他們在參與中得到發展這樣的與機會。每個學生都可以從事自己力所能及的探索。學生通過自己的努力，發現了多種方法，找到適合自己的方法，無論程度如何，都會給學生帶來快樂，這種快樂感使學生心甘情愿繼續去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫的感覺。這樣的參與帶有極大的主動性，每個學生在這樣的參與中都得到了更好的發展。

2、算法多樣化提供了交流條件。

計算方法多樣化，不同的學生常常找到不同的解題策略，這種不同是由學生的生活經歷和知識能力水平的不同造成的。正是這種差異的存在，為學生之間和師生之間交流提供了很好的條件。如上所述案例，讓學生先獨立思考，再小組討論、交流，再全班匯報，這樣的教學不僅讓學生在小組或全班的交流中有話可說、有話能說，而且充分發揮了學生自己獨立思考的空間。因為每個同學都有自己的計算方法，學生不再是一個依賴老師的模仿者，而是獨立探索的求知者。這樣的的教學，教師創設了一個民主、平等的交流氛圍，為學生的數學交流提供了很好的條件。

3、算法多樣化激發了創新靈感。

每一種算法都是學生思維的體現，無論對錯都是學生思維火花的閃爍，一種算法就是一種思維過程。算法多樣化體現了思維方式的多樣化、解題策略的多樣化和思考角度的多元化。創造力作為一種復雜的高層次的

心智操作方式，是多種認知能力、多種思維方式共同作用的結果，在此之中學生可以捕捉到許多思維的亮點，從而激發創新靈感。

4、算法優化體現了思維的多元化與“統一”

本節課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學生“多種選優，擇優而用”的科學研究態度。同時當學生自己創造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發出的自我價值、學習信心、主動挑戰意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。

《兩位數乘一位數的口算》教學反思

劉靜波

首先出示課本的情境，引導學生找數學信息：“每個游泳圈12元，每個球15元“，并提出乘法問題：“買3個泳圈需要多少錢？買3個球需要多少元？”。在解決問題過程中，讓學生體驗探索一位數乘兩位數（沒有進位和有進位）的口算方法，學生通過獨立觀察，獨立思考，獨立擺小棒，小組交流討論，體驗算法多樣化，經歷與他人交流的過程，培養學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學生感受集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補短。通過一節課的學習，我認為比較成功的是：

1、在教學一位數乘兩位數（沒有進位）12*3的口算時，我讓學生準備3捆小棒和6根小棒，指導學生擺出3個12根小棒，然后讓小組互相說說12*3等于多少。學生能說出課本中3種口算方法，并通過討論得出以下這種口算方法較簡單： 10*3=30，2*3=6，30+6=36。

2、在教學一位數乘兩位數（有進位）15*3的口算時，同樣讓學生用擺小棒的方法，學生大部分能說出以下這種口算方法：10*3=30，5*3=15，30+15=45，但有小部分學生忘記加進位。

3、本課采取先預習，所以練習題學生基本都做了，課堂上只要求學生用今天所學的知識去檢查昨晚的預習——錯的更正。課前預習既能減少 6

課堂上做練習題的時間，又能培養學生的自學能力，有些好學的后進生還能“笨鳥先飛”呢！

4、本課節我覺得“一位數乘兩位數（有進位）“這個難點較難突破，只有讓學生多點說出口算的過程，老師要不厭其煩地板書口算過程，學生才能突破這個難點，不斷提高口算的準確率。

這節課不足之處以及補救措施是：

1、在教學15*3的口算時，為了節省時間沒讓學生多說口算方法，以致在練習做課本P5的練一練第1題時，中下生經常出錯，忘記進位了。所以在評講時，我讓學生說口算過程，我詳細板書在黑板上。如：16*3=？ 6*3=18

10*3=30

18+30=48

2、在做練習P6第3題時，由于數學信息較多、較難，時間較倉促，我沒給學生足夠的時間思考，中下生可能沒掌握。以后復習時要再強化。