第一篇：西部地平線上的日出教學設計(三)

西部地平線上的落日

三備：何長喜

目標導航:

1.理解并積累文中的生字詞。

2.學習文中景物描寫的方法及虛實相生的表現(xiàn)手法。

3.在把握文章內(nèi)容的基礎上，體驗文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考歷史。

預習案

課前導學

一、導入

前面兩課我們學習的是關于“日出”之美的文章，對于“落日”，在文人的筆下會是什么樣呢？今天我們來學習《西部地平線上的落日》這篇課文。

二、作者簡介

高建群，新時期重要的西部小說家。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、等19部，長篇小說《最后一個匈奴》等5部，散文《西地平線上》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中，長篇小說《最后一個匈奴》，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。批評家認為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者，被文壇譽為“浪漫派文學最后的騎士”。

瘴（）

噴薄而出（背景說明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）嘗試練習

一、學習掌握本課生字新詞： 誕語（）驚駭（）埡口（）安謐（）．．．． 羅布淖爾（）順手攫來（）霧靄彌漫（）物什（））．．．．．

二、掌握詞語： 紋絲不動 焦躁不安 誕語 攫 物什

． 三.感情朗讀，整體感知。

1.作者是怎樣評價西部落日的？

2.作者在文中寫了哪些地區(qū)的落日？

3.本文寫日落抓住了哪幾個方面的特征？（顏色、形態(tài)。）

學生質(zhì)疑

你認為兩次對落日的描寫一樣嗎？落日美在哪里？

學習案

教學重難點

導學重點：感悟兩次落日不同的美，感受壯美的審美特征。

導學難點：對“世間有大美”的解讀。

一、合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）

1.作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？

3.文章第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？

4.作者采用什么手法寫出了羅不淖爾荒原落日的輝煌景象？

5.面對羅不淖爾荒原落日的輝煌景象作者有什么感想？

6.文章第十六段插敘“羅曼.羅蘭創(chuàng)作”的故事有什么作用？

7.兩次出現(xiàn)《泰坦尼克號》的主題曲，作用一樣嗎？

二、品味探究

文章兩次描寫落日之美是否相同？

（不相同。第一次：表現(xiàn)了壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌動；第二次：是死亡前的精神寫照，莊嚴，肅穆，神圣，是一種悲劇美。）

三、展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采！）

由已經(jīng)掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質(zhì)疑。

四、課堂小結：

高建群的《西部地平線上的落日》，描寫大漠落日的莊嚴、神圣和悲劇感；文本中很多材料的出現(xiàn)，不只增加了“日落”的人文、歷史內(nèi)涵，作者以“日落”的描寫為

載體，主要要表達的是對“大西北”積蓄的人文歷史的思考，這才是作者幾番強調(diào)的“世間有大美！”

作者在文中兩次落日的描寫中引進歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“大美”之本質(zhì)面目的還原。

五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）

課堂總結與反思: 今天我學會了___________________________________

反 饋 案

一、積累運用

1.給下面句子中加點字注音，給拼音寫漢字。

⑴??“世間有大美”這句話，決不是一時偶然而發(fā)的dàn（）語。

⑵我說它像勒勒車的輪子，只是一個順手jué（）來的想法，它當然較這輪子要大得多。

⑶四周瘴（）氣霧ǎi（）彌漫，我們感到如同走入地獄，走入鬼域。⑷羅布淖爾荒原上的大地混沌（）一片，灰蒙蒙的。

2.補充完整下列四字詞語。

一平如___ 回光___照 適___其時 焦___不安 噴___而出

3.從后面括號內(nèi)選擇合適的詞語填入橫線處。

⑴中亞細亞地面上獨特的地貌，（奇異 奇麗 奇特）的風光，每每令我驚駭，叫我明白了“世間有大美”這句話。

它。

4.a.b.在畫中。

c.娘的紅臉蛋。

d.5.⑵太陽（停駐 停留 停滯）在那里，模糊的群山輪廓線托扶著下列句子沒有運用比喻修辭手法的一句是（）一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。我們互相看著對方的臉，每個人的臉都泛著紅光。我們感到自己像它是那樣鮮艷、溫柔，就像我早年間，家里的墻壁上畫著的一個姑地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術般消失。文學常識填空。《西部地平線上的落日》一文的作者是 即

與 代作家。，本文寫了二次觀日落，6.請寫出一句表現(xiàn)西部邊陲景色的古詩句。

二、精段研讀

這幾年，我每年都要去一趟新疆。中亞細亞地面上獨特的地貌，奇麗的風光，每每令我驚駭，叫我明白了“世

間有大美”這句話，決不是一時偶然而發(fā)的誕語。而在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震撼的了。

我們的車在甘肅的定西高原盤旋。天已經(jīng)有些黯淡了，頭頂上甚至隱隱約約地有幾顆星星。汽車轉(zhuǎn)過一個埡口。這時，眼界突然開闊起來，在蒼茫的遠方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。

它沒有了光焰，顏色像我們寫春聯(lián)時用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實的感覺。像民間剪紙。它大極了。我說它像勒勒車的輪子，只是一個順手攫來的想法，它當然較這輪子要大得多。它停駐在那里，模糊的群山輪廓線托扶著它。

面對這落日，我們?nèi)荚谀且豢腆@呆了。我們的車停下來，倚托著一棵樹，架起機子，直拍到這落日消失。做背景的這棵西行路上的樹，亦是一棵大有講究的樹。它叫左公柳。一百多年前，左宗棠率領他的三千湘軍子弟兵，一邊栽樹，一邊望鄉(xiāng)，一邊抬著一口棺材前往新疆。他去新疆走了八個月的時間，而在他身后，從西安近郊的鳳翔縣東湖起，直抵新疆的伊犁，路途上便留下了兩行樹木。

落日在沉入西地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個。依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。但是，在停駐了片刻以后，它突然又一躍，當我們?nèi)嗳嘌劬Γ偻骺磿r，它已經(jīng)消失了。一切都為霧靄所取代，我們剛才見到的那一場奇異的風景，恍若一場夢境。

7.找出選文的中心句。

8.作者把落日比作是勒勒車的輪子，有何用意？

9.選段中提到左公柳，并講述了左宗棠的故事。這些與文章有什么聯(lián)系？其作用是什么？

10.選文最后一段生動形象地寫了落日西沉，請結合原文簡要分析。

【參考答案】

1.⑴誕 ⑵攫 ⑶zhàng 靄 ⑷hùn dùn 2.抹 返 逢 躁 薄

3.⑴奇麗 ⑵停駐 4.b

5.當 高建群 定西高原上的落日 羅布淖爾荒原上的落日

6.示例：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。大漠孤煙直，長河落日圓。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

7.而在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震憾的了。

8.體現(xiàn)出一種民族的特色，極具地域上的特點，使文章透露出西部風情。

9.這是由落日的背景自然想起的，這種時空上的聯(lián)想，既可以豐富文章的內(nèi)容，又體現(xiàn)了作者的文化涵養(yǎng)，增強了文章的文化底蘊。

10.寫落日西沉時，作者從動態(tài)與靜態(tài)兩個方面來寫。“跳躍著，顫抖著”是動，“紋絲不動”是靜。動是美的，“跳躍”“顫抖”“躍”。靜也是美的，它“依戀”“貪戀”“不愿離去”。由動到靜，再由靜到動，直到完全消失。作者抓住了落日即將消逝的瞬間，真實而生動形象地展示了落日在消逝過程中呈現(xiàn)出的夢幻般的美。

第二篇：西部地平線上的落日 教學設計

課題：《西部地平線上的落日》、《云海》

課型：比較閱讀

上課日期：2013年9月12日、13日

作者姓名： 馬兆琪

單位：滕州市濱湖鎮(zhèn)望重中學

八年級上冊第一單元 比較·探究 《西部地平線上的落日》《云海》（2課時）

課前預習

1.了解作者及其相關作品。

高建群，------------小說家，代表作有中篇小說《-----------------》，散文集《-----------------》等，其中的長篇小說《-----------------------》被稱為“陜北史詩”。

唐敏，原名--------，當代作家，主要作品有長篇小說《-----------》，散文集《------------》等。

2.標畫并識記文中重點生鮮詞語，給加點字注音。誕語 安謐 攫來 驚駭 瘴氣 ．．．．．黯淡 霧靄 霓裳 憧憬 婆娑 ．．．．．．．3.借助工具書和具體語境解釋下列詞語。混沌： 恍然： 纖纖： 粗獷：

4.熟讀課文，概括兩篇文章的主要內(nèi)容。相關課程標準

1.“正確、流利、有感情地朗讀課文。”

2.“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”

3.“能對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。” 4.“能運用合作的方式，共同探討疑難問題。” 教學目標

1.有感情地朗讀兩篇課文，掌握生鮮詞語，概括主要內(nèi)容。

2.感知文意，品味兩文中的好詞好句，體會作者所表達的思想感情。3.進一步學習融情于景、借景抒情的寫作手法。

4.激發(fā)學生潛在的審美意識，體會作者如何在尋常景物描寫中表現(xiàn)其獨特的內(nèi)心感受。

評價任務

1.能從整體上把握文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。2.能夠自主品味文章的精彩語句，體會作者獨特的情感。

3.能夠比較《西部地平線上的落日》和《云海》兩文中精彩的擬人手法的運用。

教學方法

合作、探究、比較。

過程設計

第1課時

一．導入新課 結合落日圖片，由劉白羽對落日的感受引入《西部地平線上的落日》的學習。二．文題解讀

1.本課的題目有什么引起了你的注意？

明確：“西部”點明了位置，在中國的西北地區(qū)；“地平線上”指明了方位，表明作者所寫的昰太陽將要西沉時的景象；“落日”是本文的描寫對象。

2.這幾個詞語都具有什么特征？本文可能是具有什么風格的文章？

明確：都給人以“蒼涼”之感，題目顯示，作者將在空曠、遼遠、蒼涼的大西北的背景之下，為我們描寫這一背景下的“世間大美”，暗示出可能是具有蒼涼風格的文章。

三．自主閱讀

1.閱讀課文，找出體現(xiàn)“蒼涼”的詞句。明確：關鍵詞——地獄

鬼域

死亡

死氣沉沉

黑戈壁

回光返照

死寂

血紅的落日

典型句子——

“一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子。

它沒有了光焰，顏色像我們寫春聯(lián)時用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實的感覺。

太陽剛偏西，??像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。

??一切又重歸于死寂。”

2.作者是如何用周圍景物烘托這種“蒼涼”的？ 明確：這樣的烘托有很多，比如： “??在蒼茫的遠方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。

它（落日）停駐在那里，模糊的群山輪廓線托扶著它。

作背景的這棵西行路上的樹，亦是一棵大有講究的樹。它叫左公柳。

（太陽）像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。

不經(jīng)意一回頭，突然看見在一平如抹的地平線上，一輪血紅的落日。薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，這時候恰倒好處地在放著。地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術似的消失，一切又重歸于死寂。”

3.小結：所有這些詞句，都充分地體現(xiàn)了大西北地區(qū)特有的景物特征。作者以粗獷蒼勁的西域文筆來表現(xiàn)，甚至用音樂加以渲染，最終使文章形成前后一致的個性風格，營造出一種感人的蒼涼之景。

四．精彩賞析

1.落日在沉入地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個，依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。

明確：作者從動態(tài)和靜態(tài)兩個方面來描寫落日的西沉。先寫靜態(tài)：“紋絲不動”，再寫動態(tài)：“顫抖”“躍”，又寫靜態(tài)：“依戀”“慈愛”“貪戀”。這樣，由靜而動，再到靜，作者抓住了落日即將消逝的那一瞬間，運用擬人手法，真實而生動地描繪出定西高原的落日在消逝過程中所呈現(xiàn)出的夢幻般的美。

2.??它是那樣鮮艷、溫柔，就像早年間，我家里的墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋??我們，我們的車，還有剛才那死氣沉沉的羅布淖而荒原黑戈壁，此刻都罩在這一片回光返照中??在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情啊！

明確：作者采用了先抑后揚的描寫方法，前面“四周瘴氣霧靄彌漫”的兇險、壓抑的環(huán)境，卻成為此處荒原落日的美的最好鋪墊。羅布淖而荒原落日的美，最核心的表現(xiàn)是因為在這樣一個死亡之地，卻能有充滿生命氣息的“血紅的落日停駐在那里”，令人感動得直落淚。

五．問題探究

1.作者兩次看落日，分別聯(lián)想到左公柳和羅曼·羅蘭，這和文章有什么關系？這些聯(lián)想有什么作用？

學生分小組討論交流。

明確：關于左公柳的故事，是有落日的背景自然想到的。走在異地他鄉(xiāng)十分陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說故事進行時空上的聯(lián)系，是人之常情。同時，這些聯(lián)想可以豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)出作者的文化涵養(yǎng)，增強文章的人文之美。羅曼·羅蘭是因為日出曾給他帶來創(chuàng)作的靈感，而作者是由落日感受到死亡的莊嚴和尊嚴。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。

2.課文倒數(shù)第二段說：“較之日出，落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感。”這里的“悲劇感”是什么意思？

小組內(nèi)討論交流。明確：“夕陽無限好，只是近黃昏”。落日，喻指美好的東西行將墜落消失，含悲劇意味。而周圍的環(huán)境，亦含悲劇意味。在荒蕪死寂的大地上，夕陽溫柔、寧靜而美好的落下。再加之《泰坦尼克號》的悲劇音樂，更是讓人感到“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”。因而，本文的“悲劇感”，就是一種在死亡氣息中仍不失莊嚴和尊嚴的詩意的美。

六．課堂總結

通過學習可以知道，人與自然從來都是血肉相連的，一個睿智的人，才能像本文作者那樣，可以從自然那里發(fā)掘力量，可以從自然那里獲得有益的啟示。

七．評價反饋

文章通過那些詞句表現(xiàn)了落日景象的莊嚴和神圣？“西部地平線上的落日”為什么具有“悲劇感”？

八．布置作業(yè)

1.完成《語文助學》上的相關題目。

2.觀察日出或落日，運用所學的方法較具體的描繪一下，表達自己的真實感受。

板書設計

西部地平線上的落日

高建群

定西高原上的落日—蒼涼（動靜結合）—夢幻美

}反襯→莊嚴、神圣、悲劇感 羅布淖而荒原落日—死寂（先抑后揚）—詩意美

第2課時

一．導入新課

由徐志摩在《泰山日出》中描繪的“云海”導入本課。二．整體感知

1.自讀課文，概括文意。明確：本文生動地描繪了作者年輕時在高山上所見到的變幻莫測的云海奇觀和快樂情景，表現(xiàn)了她對平凡生活的熱愛和崇尚自然的美好情感。

2.抓住情感，理清思路。

明確：繪云——愛云——憶云。（板書）三．精彩賞析

1.我的青春與別人不同，是在寧靜中度過的。說是寧靜，在當時被認作“寂寞”。

明確：我們對生活的感受，是有“寧靜”與“寂寞”之別的。就作者而言，由于她有一顆平靜的心，因而也就容易與自然交融在一起，能從觀賞自然景物中獲得快樂，也就不會有“寂寞”之感了。

2.云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯路的一團云，慌慌張張一頭撞在山上。“轟”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬分懊惱地向遠方溜走。

明確：這一段的擬人手法運用非常成功，“脫身”“損失”兩句，形象地寫出了云團經(jīng)過山林，云起被吸收后的變化情況。這樣的描寫帶有人的心理、心情特點，把云寫得笨頭笨腦，不走運，不如意，萬分懊惱，云本來是沒有這些特點的，這樣就寫出了諧趣。

3.女孩子們最喜歡這樣嬉戲。“我們是仙女！”這么喊著，人人都想象自己是霓裳羽衣的纖纖美女。

明確：這里專門提到“女孩子”，不僅因為作者本人是女生，更因只有女孩子才最顯活潑愛美的一面。在那樣物質(zhì)生活貧乏的艱苦年代里，美與女孩子還存在著相當?shù)木嚯x，她們也只能通過想象來得到暫時的歡欣。但本句中，她們對未來充滿憧憬，卻分明透露出一種樂觀的精神。

4.云海隔開我們與山下社會的聯(lián)系，造成無限暢通的開闊的心情。明確：正是云海的出現(xiàn)，才使得山上的人們有了漂浮于塵世之外的超然之感，仿佛自己進入了自由快樂的仙境。脫離了“與山下社會的聯(lián)系”，也就擺脫了束縛，不再受塵世間的煩擾，自然便有了“無限暢通的開闊的心情”。

四．合作學習

1.“我”年少時那么喜歡云，為什么成年之后卻沒有了當年的那種激情？ 小組討論并交流。

明確：年少時“我”是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使“我”格外關注天氣，也因而喜歡上了云，并把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后的“我”飽經(jīng)風霜，早就徹底融入了世俗世界，心再也不能“寧靜”，自然也就沒有了當年那種愛云的激情了。

2.文章的最后兩個自然段中，作者采用了什么表達方式？該如何理解？ 學生討論交流。明確：議論和抒情。第九段是在前面記敘和描寫的基礎上闡發(fā)了當時的感受，并特別強調(diào)了“超然感”和“孤獨感”，是“與自然相親如手足”的單純狀態(tài)。最后一段是談自己后來歲月中對云海的感受，特別強調(diào)了當年在山中度過的那段時光的難忘，抒發(fā)了人生的感慨，表達了自己對那份經(jīng)歷的無比慶幸和懷戀之情。

五．比較探究 1.《西部地平線上的落日》和《云海》兩篇文章在結構上分別是如何過渡的？ 速讀并交流。明確：《西部地平線上的落日》采用了總分式結構，并且在每個大的部分和小的層次之間，使用了標志文脈的語句，使得行文思路很清晰。如“第二個帶給我深刻記憶的是羅布淖而荒原上看日落。”

《云海》的第四自然段是一個過渡段。第一句承上啟下，由前文描寫“有趣的云”引出了“茫茫云海”，但云海卻不是“常見到的”，甚至于說“有云海的日子便成為節(jié)日”，從而引出了對云海的觀賞，下文就是對“云海”的詳細描述了。

2.比較并體味這兩篇課文的作者是如何在尋常景物描寫中表現(xiàn)其獨特的內(nèi)心感受的。

小組討論后交流。明確：《西部地平線上的落日》這篇文章的作者曾經(jīng)說過，體驗生活就是體驗生命，他對西地平線上的那塊土地情有獨鐘，充滿了對生命的考驗。他像鐘愛自己的生命一樣，深愛著這片土地。在作者的眼里，這里的景物都充滿了生命，處處都洋溢著感動的因子，而所有景物中，最讓他難忘的還是這落日。

《云海》的作者非常善于面對已被人們遺忘的或熟視無睹的事物，表述奇特的個人經(jīng)歷，抒發(fā)靈敏而獨特的自我感覺和心靈經(jīng)驗。正如文本所表現(xiàn)的那樣，漾滿天宇的月光中的云海，既平靜又豐盈，既真實又虛假，給人以熟悉的陌生感和夢中處處出現(xiàn)卻是頭一次看見的驚訝與喜悅，喚醒人們那些最生動最原初的知覺，去重新發(fā)現(xiàn)自然、體會萬物，審視人與自然的關系。

六．反饋評價 提問：這篇寫景散文的字里行間也流露出作者在那種特殊年代里一種特別的心情，你能感受得到嗎？

明確：作者的特別心情，主要就是開頭所說的，幾乎有隔世之感，很少受到外界的干擾的單純、開闊的寧靜，整個心靈全神貫注于風霜雨露的自然界。在那特殊的年代，雖然物質(zhì)生活貧困，日子寂寞，生活單調(diào)辛勞，精神也是孤獨的，但作者的心情是寧靜、單純、樂觀的。文中結尾寫道現(xiàn)在“再也沒有當年的心情了”，覺得這段“與自然相親如手足的愛護生活”是屬于心靈的，永遠值得珍藏在記憶的深處的。

七．布置作業(yè)

1.摘抄本單元描寫景物的好詞好句。2.完成《語文助學》上的相關題目。

教后反思

由于兩篇文章的脈絡較為清晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學生做好較充分的預習工作，在掌握生字詞的基礎上，熟讀課文，初步理解文章的主要內(nèi)容。本案的主導思想就是突出對文章本身審美韻味的把握，以培養(yǎng)學生的審美探究能力，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。

課上雖然注重了學生討論和朗誦，取得明顯的效果，但可惜問題探究時難以深入，導致升華不夠。而學生發(fā)言又比較淺，如果能適時加入一些背景材料并提出自己的看法，從而引起學生的共鳴，引導學生進行深層次的思考就更好了。

第三篇：西部地平線上的落日 教學設計

西部地平線上的落日 教學設計

成武第二中學 馬春彥

一、教學目標

1．深情朗讀，體會文中景物之美。2．仔細品味，感悟景中感情之美。3．學習寫景方法之美。

二、教學重點難點

重點：文中哪些語句寫出了落日的輝煌和美麗。難點：對悲劇美的體會。

三、教學時數(shù) 1課時。

四、教學步驟

（一）介紹高建群

（二）生字詞語：解釋下列詞語，完成加點的字的注音寫字。誕語 安謐 攫來 恍若夢境 瘴氣 粗獷 婆娑

（三）看這篇課文的題目，你能讀到哪些信息？ ——“西部”“地平線”“落日”。

具備什么特征？本文可能是具有什么風格的文章？（討論）——蒼涼，可能是具有蒼涼風格的文章。

（四）閱讀本文，找出體現(xiàn)“蒼涼”的詞句。

（五）讀完以后，要求分類整理：（板書）怎么比喻或形容落日：（含兩個落日）一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子。它沒有了光焰，顏色像我們寫春聯(lián)時用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，??像民間剪紙。

太陽剛偏西，??像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。分明有一個物什，在西天半空懸著。

它是那樣鮮艷、溫柔，就像早年間，我家里的墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋。怎么用周圍景物烘托？——很多，如：

眼界突然開闊起來，在蒼茫的遠方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。

它（落日）停駐在那里，模糊的群山輪廓線托扶著它。

作背景的這棵西行路上的樹，亦是一棵大有講究的樹。它叫左公柳。??（太陽）像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。

不經(jīng)意一回頭，突然看見在一平如抹的地平線上，一輪血紅的落日。薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，這時候恰倒好處地在放著。

地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術似的消失，一切又重歸于死寂。

（六）從這些描寫來看，“蒼涼”往往與什么有關？ ——廣漠、荒涼、灰蒙、蒼勁、有力、粗獷、悲傷。

這些詞語充分體現(xiàn)了大西北特有的景物特征。作者以粗獷蒼勁的西域文筆來表現(xiàn)，使文章形成前后一致的個性風格。比如用詞用語的傾向，比如音樂的渲染等等都是。營造出一種感人的蒼涼之景。（板書）

（七）課文倒數(shù)第二段說：“較之日出，落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感。”悲劇感是什么意思？ ——討論

落日，美好的東西行將墜落消失，含悲劇意味。“夕陽無限好，只是近黃昏”。周圍環(huán)境，含悲劇意味。寫第二個落日的部分，有些關鍵詞語可以引導我們體察作者的想法。關鍵詞語：地獄 鬼域 死亡 死氣沉沉 黑戈壁 回光返照 死寂 血紅的落日

——想一想，在荒蕪死寂的大地上，夕陽溫柔、寧靜而美好的落下。《泰坦尼克號》悲劇音樂讓人感到“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情啊！” 本文的“悲劇感”，就是一種在死亡氣息中仍不失莊嚴和尊嚴的詩意的美。（板書）

（七）作業(yè)：

思考題：本文第六段如何營造落日之美？

附：板書設計：

西部地平線上的落日

“蒼涼”與什么有關？ 怎么比喻或稱謂落日？ 廣漠 荒涼 灰蒙 混沌

蒼勁 有力 悲傷 怎么用周圍景物烘托？

悲劇感 在死亡氣息中仍不失莊嚴和尊嚴的詩意的美

第四篇：《西部地平線上的落日》《云海》教學設計

《西部地平線上的落日》 《云海》

課 型：比較·探究

八年級上冊第一單元比較·探究：《西部地平線上的落日》《云海》（2課時）

課前預習：

朗讀課文，解決閱讀課文時遇到的生字詞；了解作者及寫作背景。

相關課程標準：

“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”

教學目標：

1.朗讀課文，體會作者情感。

2.品味語言，學習寫景抒情的方法。

3.感受自然，發(fā)現(xiàn)自然之美。

評價任務：

1.朗讀課文，讀出作者的感受。

2.通過小組品讀的方式，發(fā)現(xiàn)自然的美。

3.抓住重點詞句，感受“西部落日”“云海”美的特殊之處。

4.比較閱讀，兩次日落的描寫和感受的異同，歸納寫景方法。

5.與前文《日出》對比閱讀，了解作者的獨特感受。

教學過程：（第一課時）

一、導入

出示落日圖片，談不同的感受。

二、學習目標

1.朗讀課文，體會作者感情。

2.品味語言，學習寫景抒情的方法。

3.感受自然，發(fā)現(xiàn)自然之美。

三、自主學習

（一）速讀課文，感知美

速讀課文，用自己的話概括本文的主要內(nèi)容，標畫出描寫落日及作者感受的詞句。

（本文主要記敘作者了在定西高原和在羅布淖爾荒原欣賞落日的經(jīng)歷，抒發(fā)了“世間有大美”的感受。）

（二）品讀課文，發(fā)現(xiàn)美

結合要求，邊讀邊談：

我發(fā)現(xiàn)了西部落日的美：

我這樣來讀落日的美：

西部落日的美給了我這樣的感受：

（提示：采用讀——談——讀的方式，可以從環(huán)境、顏色、形態(tài)、感受等方面談。）

1.定西高原的落日之美體現(xiàn)在——形象美。“它沒有了光焰，顏色像我們寫春聯(lián)時用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實的感覺。像民間剪紙。它大極了。我說它像勒勒車的輪子，只是一個順手攫來的想法，它當然較這輪子要大得多。”

（從亮度、色彩、形狀等角度表現(xiàn)定西高原的落日特點，其中“勒勒車的輪子”的比喻很有地方特色。描寫景物重點是抓住其典型特征。落日的特征主要表現(xiàn)在顏色和形態(tài)上。這里，作者把落日的紅與寫春聯(lián)用的紅紙的顏色比較，體現(xiàn)出一種凈化心靈的“靜”，還具有歷史文化氛圍。作者把落日的形態(tài)比作是“勒勒車”的輪子，體現(xiàn)出一種民族特色。）

2.定西高原的落日之美體現(xiàn)在——動態(tài)美。“落日在沉入地平線以下的那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩個，往下一躍，于是只剩下了半個，依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。”

（作者從動態(tài)與靜態(tài)兩個方面來寫。“跳躍著，顫抖著”是動，“紋絲不動”是靜。動是美的，“跳躍”“顫抖”“躍”。靜也是美的，它“依戀”“貪戀”“不愿離去”。由動到靜，再由靜到動，直到完全消失。作者抓住了落日即將消逝的瞬間，真實而生動形象地展示了落日在消逝過程中呈現(xiàn)出的夢幻般的美。擬人手法的運用，使落日具有了人的感情，更好地表現(xiàn)出作者對落日奇景的留戀，喜愛。）

3.定西高原的落日之美體現(xiàn)在——人文美。“左公柳”的故事與文章有什么聯(lián)系？這些聯(lián)想有什么作用？

（關于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的，走在異地他鄉(xiāng)、陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說故事進行時空上的聯(lián)系，是人之常情。同時，這些聯(lián)想又可以豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)作者對于落日的感受，又可增強文章的文化底蘊。）

4.羅布淖爾荒原的落日的美體現(xiàn)在——道路兇險。“我們是從迪坎爾方向進羅布泊的，走的是被斯文·赫定稱之為“兇險的魯克沁小道”的那條道路。”

5.羅布淖爾荒原的落日的美體現(xiàn)在——太陽不美。“中午一過，太陽剛偏西，就變得不怎么顯明了。像一枚灰白色的五分錢硬幣，容易被人忽視地停駐在西邊天空。”

6.羅布淖爾荒原的落日的美體現(xiàn)在——環(huán)境壓抑。“這里是無人區(qū)，沒有任何的生命存在，荒涼空曠如同月球的表面。四周瘴氣霧靄彌漫，我們感到自己如同走入地獄，走入鬼域。”

7.羅布淖爾荒原的落日的美體現(xiàn)在——輝煌落日。“在我們不經(jīng)意的一次回頭中，突然看見在一平如抹的西地平線上，一輪血紅的落日停駐在那里。”“它是那樣鮮艷、溫柔，就像我早年間，家里的墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋。記得每個可以偷懶的星期天，我都躺在被窩，瞅著那胭脂臉蛋出神。”“這時我們的車停了下來，包括陪同我們一起進羅布泊的“老地質(zhì)”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。”“ 薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，這時候適當其時地在放著。在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情啊！”

（前面的“道路兇險、太陽不美、環(huán)境壓抑”最后也成了荒原落日的美的鋪墊。荒原落日的美最核心的表現(xiàn)是因為在羅布淖爾這樣一個死亡之地，卻能有充滿生機、充滿生的氣息的落日，讓人感動落淚。這是采用了先抑后揚的描寫手法。）

（三）悟讀課文，比較美

本文與《日出》相比，在寫景上有哪些相似或不同的地方？

（將本文和《日出》中描繪日出的相關語段相比較，從寫景方法、作者感情、表現(xiàn)效果等方面談談兩篇文章的相似和不同。）

（四）小結

由學生回顧總結本課所得。

四、反饋評價

本文通過哪些詞語表現(xiàn)出落日景象的莊嚴、神圣？為什么落日具有“悲劇感”？

五、布置作業(yè)

觀察一次落日，運用所學的描寫方法描繪一下，表達自己的真實感受。

（第二課時）

一、預習展示

學生介紹預習積累詞語及作者相關信息、寫作背景。

二、初讀課文，整體感知。

1.朗讀課文，了解主要內(nèi)容。

2.學生用簡潔的語言概括出來。

（本文主要寫了作者年輕時觀賞云海的快樂情景，描繪了云海的變幻莫測，表現(xiàn)了作者對大自然和平凡生活的熱愛。）

三、再讀課文，感受云海之美。

1.找出文中對云海描寫的語句，體會作者的獨特感受。

（1）“云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯路的一團云，慌慌張張一頭撞到山上。“轟”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬分懊悔地向遠方溜走。”

（2）“有云海的日子便成為節(jié)日。”

（3）“到純白的云海中去洗澡那是十分有趣的。云海汩汩地圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感。從房屋走出來不遠，雙腳就踏進了云海。彎下身去用純白的云潮來洗手洗腳，又走到云潮沒胸處做雙臂劃水的動作。有人在潛水，腦袋一忽而這，一忽而那地冒出來。”

（4）“‘我們是仙女！’這么喊著，人人都想象自己是霓裳羽衣的纖纖美女。那是多么好看的仙女啊：一個個破衣爛衫，黑而粗的皮膚里充滿紅潤的血色，胖乎乎的昂著腦袋，接受周圍同樣破爛的老少男子們的贊美。”

（云海的美不僅僅美在形態(tài)上，更是作者心靈美好的一種表現(xiàn)。由于作者有一顆平靜的心，因而也就易與自然交融在一起，從自然景物中獲得快樂。）

2.將本文對“云海”的描寫與《泰山日出》中對云海的描寫比較一下，看看有何異同。

（都運用了比喻或擬人的修辭手法，形象地表現(xiàn)了云海的動態(tài)變化。不同之處在于《云海》中的描寫是表現(xiàn)作者的特定境況下的簡單、自得的心情；《泰山日出》中的對云海的描寫則重點為迎接日出做鋪墊，表現(xiàn)作者對光明的向往。）

四、比讀課文，體會情感。

本單元的幾篇課文寫云海、云彩，既有類似的景象也有不同的描寫、心情。從《日出》、《泰山日出》中找出與本文“沒有當年的心情，云很難那么潛心入腑地感動我。”相對應的內(nèi)容和原因。

（本單元的散文都是表現(xiàn)作者在不同時期的不同感受。《云海》是內(nèi)心寧靜中對自然美景的感受；《日出》是想見而未見，卻在無意間偶遇的驚喜，通過日出聯(lián)想到新中國的美好；《泰山日出》是表現(xiàn)作者對于光明的向往，其中的很多描寫是作者獨特的想象。）

五．布置作業(yè)

摘抄本單元描寫景物的美詞、美句，積累下來。

教學反思：

學習比較探究的文章就要抓住文章的主要內(nèi)容，深入淺出地讓學生體會。本教學設計抓住了兩篇文章的主要內(nèi)容，《西部地平線上的落日》的“世間有大美”。《云海》中美的自然景象和美的心靈。把這兩篇文章的比較性突顯了出來。通過本文有特色的描寫與表達的學習，再與本單元其他文章的比較，讓學生更好地實現(xiàn)學習目標，從而提高學生的理性認識和感性表達，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

第五篇：《西部地平線上的落日》教案

學習目標：

1、理解并積累文中的生字詞。

2、鍛煉整體感知課文和概括能力。

3、學習文中景物描寫的方法及虛實相生的表現(xiàn)手法

4、在把握文章內(nèi)容的基礎上，體驗文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考歷史。

學習過程：

一、明確目標（自讀目標，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）

二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)

（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）

高建群，西安市臨潼區(qū)人，生于1953年12月2日。國家一級作家，當代重要西部小說家，其代表作長篇小說《最后一個匈奴》.（二）自讀課文，做好預習批注。

1、標示文章的自然段。

2、自讀課文，標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）

誕語（）驚駭（）埡口（）安謐（）羅布淖爾（）順手攫來（）霧靄彌漫（）物什（）噴薄而出（）瘴（）

紋絲不動焦躁不安

誕語：攫：

物什：

3.感情朗讀，整體感知。

（1）作者是怎樣評價西部落日的？

（2）作者在文中寫了哪些地區(qū)的落日？

三、課堂探究

（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）

1、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？

2、文章第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？

3、作者采用什么手法寫出了羅不淖爾荒原落日的輝煌景象？

4、面對羅不淖爾荒原落日的輝煌景象作者有什么感想？

5、文章第十六段插敘“羅曼.羅蘭創(chuàng)作”的故事有什么作用？

（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）

小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

（三）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采！）

由已經(jīng)掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質(zhì)疑。

小結：高建群的《西部地平線上的落日》，描寫大漠落日的莊嚴、神圣和悲劇感；文本中很多材料的出現(xiàn)，不只增加了“日落”的人文、歷史內(nèi)涵，作者以“日落”的描寫為載體，主要要表達的是對“大西北”積蓄的人文歷史的思考，這才是作者幾番強調(diào)的“世間有大美！”

四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。）

完成練習冊中本課的相關練習

五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）