第一篇：地平線上的思想詩歌

手觸摸的夕陽

是冰的溫度

無雪的冬天

悲傷更冷

你倒下的地方

終究不敢回首

不知道是何時醒來

眼淚填滿了整個夜晚

父母親人的哭喚

撕裂著黎明的黑暗

那白日呢

蜷縮在潔白的病床

唉！真希望走了的是自己

一切都不可能重來

高壓氧艙盡是沉重的呼吸

即使再舒緩的音樂

也帶不走無盡的悲傷

掩面長哭

已忘記了呼吸

注定了孤獨

不知道將去往何方

幾句潦草

也不堪重負

渭水秦關漫漫

站在悲傷的彼岸

那鐵的螺栓

鋼的閥門

湮沒在時光的靜寂里

思想的回聲飄蕩

在天與地的罅隙里

疲憊的靈魂

再也載不動沉重的身軀

滄浪之水啊

濯我長纓

即使死亡

也只在夢里天堂

莫回首，不慕卿

第二篇：《西地平線上》 說課稿

《西地平線上》說課稿

一．教材與學情分析

1.教材分析

《西地平線上》是新課標蘇教版高中語文（必修一）課本第四個專題“像山那樣思考”的第一版塊“諦聽天籟”中的第二篇。

整個專題的內涵是體現人與自然的關系，教師在引導學生進行文本審美韻味的把握中欣賞和表述自然之美，突出了它的“唯美”特性。這種“唯美”使得“人文”目標得到完美的體現。高中教學重點應該實現由“感性認識”到“理性思考”的轉變，我們在教學過程中，便應該把對學生細膩的情感和審美體驗的表達的培養作為重點。2.學情分析

學生是學習的主體，這篇文章所要教授的對象是高一學生，他們多數對散文有一定了解，對語言美、意境美有所領會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，而親近大自然，是進行審美教育的良好途徑。本課主要任務便是讓學生欣賞與表述自然之美，并啟發學生:自然之美來自于個人感情的直接參與，同時讓學生了解想象、聯想在寫作中的重要作用。二．教學目標：

1、情感態度與價值觀：

1)充分利用自然中的審美元素，激發學生潛在的審美意識，激發學生對自然的感悟。

2)對悲劇式美麗的感性體驗；對英雄情感的體驗與認同。培養學生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。２、知識與能力：

1)掌握文中景物描寫的手法，學會虛實相生的表現手法，能做到恰當地安排線索與結構；

2)培養學生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評價能力；

3)從文中學會景物描寫的手法，學會對寫景抒情散文的基本研習方法；

3、過程與方法：

“過程與方法”目標是整個教學目標中的“亮點”也是“難點”。我將引導學生去萃取、體驗文本中歷史典故所體現的人文思想，在審美中思考自然，思考歷史，并能形諸文字。做到既能進行審美體驗，又能進行審美表達。具體的方法我將在教學過程設計中體現出來。

三．教學重點與難點

1.教學重點：

高中教學重點應該實現由“感性認識”到“理性思考”的轉變，我們在教學過程中，便應該把對學生細膩的情感和審美體驗的表達的培養作為重點。1）培養學生欣賞和表達自然之美的能力。

2)體驗幾次日落內容的不同所反映的精神內涵。理解“大美”的含義。3）理解想像和聯想在文中的作用，對聯想內容的深層思考和解讀。2.教學難點：

１)品味和評價文本由自然之美的表述轉向人文思想表現的語言藝術。２)分析文中對羅曼羅蘭塑造約翰·克利斯朵夫這一典故的使用所表現出來的思想。

教學時數 1課時 四．教學過程設計 1.激趣與導入

首先，我將提問課堂，談起西部，你們會聯想到什么？由學生自由發言之后，我將給學生展示一系列西部風景的圖片，特別是西部荒原落日風景。

教師抒情性導入：今天帶大家去一個地方，那里對你們而言是個遙遠而又神秘的地方；那里有著戈壁浩瀚、沙漠茫茫的死亡地帶；那里也有著“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美麗風情；也有著唐代詩人王維筆下的“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯闊美景；讓人想起絲綢之路上灑落的串串悠長駝鈴；想起遙遠的一代天驕成吉思汗??那里是我們民族的源，文化的跟。那個地方就是——我們中國的大西北。

讓我們帶著對它的尊重和好奇一起走進高建群的《西地平線上》，去感受那里的雄偉風景。2.文本研習

1)學生帶著問題，快速瀏覽全文。（教師板書課題）

讓學生思考：

1本文主要內容是什么？（西地平線上三次落日）在此基礎上，整體感知全文：

2最能概括全文內容的語句是什么？

“在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震撼的了” 3貫穿全文的感情線索是哪兩個字？

“震撼”

2)理清脈絡，給文章分段。

這篇文章脈絡清晰，采用了總分總的結構形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發他對“世間有大美”感受。由此可將文章分段，迅速理清思路。

第一部分（第１節）總寫落日印象。

第二部分（第２—２３節）分寫三次落日。第三部分（第２４節）結束全篇，照應開頭。

3)

重點賞析，深入探究文章主題。

理清了脈絡之后，我們不難發現，文章的重點是三次日落的描寫，我將帶領學生對三次日落分別進行賞析。a)第一次落日：（第2—5節）

地點：定西高原

景象特征：在蒼茫的遠方，弧狀的群山之顛，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。（賞析：從色彩和形狀角度作靜態的描寫，還運用比喻，突出了它又紅又大的特點。）感受：柔和、美麗、安謐 驚呆了 恍若一場夢 依戀、慈愛、不愿離去 手法：比喻、聯想、擬人

【板書】柔和、美麗、安謐 b)第二次落日：（第6—16節）

不難發現，第二次落日的描寫最復雜，為我們展示了落日悲壯的美。是最值得深入研習的，地點：羅布淖爾荒原 景象特征：

我將多媒體展示：

? 中午一過，太陽剛偏西，就變得不怎么顯明了，像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。（從色彩、形狀、觸覺的角度作靜態描寫，還運用了比喻。突出了落日毫無生氣的特點。）

? 最輝煌的羅布泊的落日出現在黃昏。??當時，在我們不經意的一次回頭中，驀地看見空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那里。（從色彩的角度作靜態的描寫，寫出了壯麗的感受）

西地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術般消失，一切又重歸于死寂。（從色彩角度進行描寫，又由動態轉入靜態，運用比喻手法突出了落日奇幻的特點。）?

感受：被震撼 輝煌 莊嚴 神圣 具有悲劇感

聯想：羅曼·羅蘭 手法：反襯

第二次落日的描寫是比較復雜的，光賞析文本還不夠，需要對文中出現的一些難以理解的語句進行重點研習：

①這時我們的車停下來，包括陪同我們一起進羅布泊的“老地質”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。

追問：這樣寫起什么作用？ ——側面襯托了落日的輝煌。

②在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情啊！

問：你如何理解“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”這句話？ 【點撥】你們看，起初落日毫無生機，在降落之前突然變得血紅。

明確：落日讓人想起人的生命走到盡頭，人應當轟轟烈烈地輝煌地死去，而不應默無聲息。這里，作者表達了對死亡的思考。

③較之日出，落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感。

那么就不難得出第二次落日的感受：【板書】壯麗 莊嚴 圣神

c)第三次落日：（第17—22節）

地點：阿勒泰草原

景象特征：火燒云 燦爛地、熱烈地、夸張地烤紅了、燒紅了（賞析：沒有直接實寫落日，而是通過火燒云來寫落日，這是側面描寫、虛寫的手法。好處：側面描寫起烘托作用，突出了落日燦爛、熱烈、夸張的特點。虛寫則給人以豐富的聯想想象。）感受：驚世駭俗 自己“多么卑微” “多么平庸” 聯想：匈奴民族 成吉思汗 手法：側面描寫

第三次落日之后，作者再也無法壓抑內心的情感，發出了第20段“我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！”的感嘆。

問：作者為什么會感到“卑微”、“平庸”？ ——他由落日聯想到曾經在西部土地上發生的歷史，聯想到成吉思汗創造了偉大的歷史功績，造福了后人，所以感覺到自己的卑微平庸。追問：為什么要寫成吉思汗而非平庸的人？

——使文章具有歷史文化內涵，豐富文章的內容。成吉思汗是英雄，襯托出落日的雄偉。那么這第三次的落日是【板書】熱烈、滄桑、厚重

d)三次日落是本文的主體部分，最后讓我們來看看頭尾兩段寫了什么。我將讓學生自由朗讀首位兩節，回答有何特點？并找出文眼是什么？

——照應、“世間有大美”。【板書】 對三次落日景象作者有什么總體印象或感受嗎？

明確：“世間有大美”、“最令我震撼的”、“雄偉的風景”。

從而得出全文的思想主旨：

我們領略到的三次落日之美，是西地平線之美，是西部風情之美，也是西部歷史人文之美。我們從中領悟到了作者對自然對生命的情懷。難點解析：

作者在觀賞落日時，有了許多聯想，找出來，說說與落日有什么關系。《泰坦尼克號》音樂、約翰?克利斯朵夫形象、匈奴民族和成吉思汗在文中的作用。

① 兩次寫《泰坦尼克號》音樂，用意是否相同？（生讀第9、13兩個自然段）

明確：不同。第一次渲染了死亡的氣氛，悲涼的音樂與羅布泊的慌涼空曠以及太陽的灰白相諧調。

第二次渲染了莊嚴、神圣的氣氛，由悲涼變為悲壯。② 問：為什么寫約翰?克利斯朵夫？

追問：約翰?克利斯朵夫誕生于太陽，為什么寫日落后緊接著寫日出？

明確：日落是生命的消亡，日出則是生命的開始。羅曼羅蘭是因為日出，給他帶來了創作的靈感。作者是因為日落，感受到死亡的莊嚴。由日落想到日出，這種聯想是相稱的。由此可知，人與自然從來都是血肉相連的，一個睿智的人可以從自然那里發掘，可以從自然那里獲得啟示。作者想告訴我們，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感轉為激昂。

③ 成吉思汗的歷史功績。勇敢走進輝煌，走進歷史的長河，與太陽把它的余熱獻給火燒云，造福后人很相似。

作者由火燒云映照的地方想到匈奴民族和成吉思汗，突然領悟到自己腳下普通平凡的土地曾經的驚世駭俗，在厚重的歷史面前，頓覺自己的卑微與平庸。這些聯想讓我們更加深刻地了解作者的內心世界。也告訴我們，聯想是向讀者傳承內心世界的橋梁。

三次豐富的聯想，讓人感受到西部不僅有壯美的落日，還有深厚的人文歷史。作者對這樣的土地自然充滿了熱愛，所以文末再次提到“雄偉的風景”和“世間的大美”，與更多的人分享。

3.回顧全文，總結寫法。a．寫作技法

作者寫三個落日的手法是不一樣的，簡要分析。并對全文的結構進行再次梳理。

第一次（第2—5節）:正面描寫，靜態描寫 第二次（第6—16節）:正面描寫和反面描寫結合，正面描寫，側面烘托，先抑后揚。

第三次:（第17—22節）側面描寫，虛寫 b．藝術特色

（1）采用了總分總的結構形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。

（2）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有羅曼?羅蘭文學創作的聯想，也有成吉思汗西進的感嘆。

（3）簡約質樸的語言在表現西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。

4.布置練習，拓展延伸。

大自然時刻向我們敞開愛與美的胸懷，一個睿智的人，能從自然界發掘美，讓生活更美好。請同學們選擇你熟悉的風景，寫出它的大美。（300字）

【提示】寫景抓住特征，融入自己的情感體驗，運用聯想和修辭。

五．說課總結

《西地平線上》是一篇寫景抒情的優秀美文。突出表達的是人類與自然的緊密關系，作者以“日落”的描寫為載體，主要要表達的是對“大西北”積蓄的人文歷史的思考，這才是作者幾番強調的“世間有大美！”。文章思想內涵從自然又升華到了對生命和歷史的思考。故也要培養學生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

由于文中運用了聯想的方法，在對落日的描寫中引進文學和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“對世間有大美”之深刻詮釋。這點也需要學生好好把握。

此外，我希望同學們不僅學會作者寫景的手法，還希望學生們也從此有一顆善感的心靈。如果能懂得了“天地有大美而不言”，便是這節課最大的收獲。

【板書】

西

柔和

美麗

安謐

地

平

壯麗

莊嚴

圣神

線

上

熱烈、滄桑、厚重

世

間 有 大 美

第三篇：西地平線上學案

《西地平線上》閱讀指導學案

編制人：董慧 審核人：郭維媛 使用時間：2013/10/21 組長簽字： 使用要求：

1.初讀文本，注意標注重點字詞（字音、字形、成語、標點）。2.對你認為文筆優美、細節生動的語句進行朗讀、背誦。3.在充分預習、熟讀文本的基礎上，認真完成學案，規范書寫。

一、基礎知識

1.給下列加點的字注音：

誑（）語 埡（）口 攫（）來 安謐（）．．．．驀（）地 模（）糊 模（）樣 泥淖（）．．．．花剌（）子模 混（）沌（）魁（）梧（）．．．．．胭（）脂（）羅布泊（）停泊（）．．．．2．根據注音寫漢字

焦 zào（）干 zào（）àn dàn（）yùn niàng（）震 hàn（）烏煙zhàng()氣 驚 hài（）霧 ǎi（）遺 hàn（）白內zhàng（）四肢百hái（）和 ǎi（）3．詞語解釋 訴諸： 驚世駭俗： 烏煙瘴氣： 回光返照：

二、從修辭手法的角度賞析下列語句。

1.一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里

明確：比喻修辭手法，作者將落日比作車輪子，直觀形象，不僅生動地描摹了它的形象，而且還寫出了落日的顏色和情態。

2.太陽一偏西，就變得不怎么顯明了，像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的，那枚硬幣的邊緣，也不太清晰。明確：比喻、擬人的修辭，將偏西時的太陽形象的比喻為灰白色的硬幣，“冷冷”二字并且賦予人的形象，寫出了它容易被人忽視的特點，反襯出后面落日的壯美。3.那火燒云燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個天空，燒紅了大地上的一切。明確：擬人、夸張的修辭，形象生動地寫出了火燒云的特點，暗示出落日的輝煌，而且連用“燦爛地、熱烈地、夸張地”三個詞，給人以動感，使人如身臨其境。

三、賞析下列文字中所用的動作、細節描寫。

落日跳躍著、顫抖著降落，先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了一半； 它依戀地慈愛地注視著人間，好像不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。但是，在停留了片刻之后，它突然又一躍，當我們揉揉眼睛，再往西看時，它已經消失了。

第四篇：《西地平線上》教案

教學重點

1．了解作者與作品，掌握散文的結構及語言特點。

2．從文章內容、風格等方面加深對文章的理解。

教學方法

文本研習

教學時數

2課時

教學過程

一、作者介紹

高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協副主席。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。本書分三輯：

第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。

第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。

第三輯：“生活培養出作家”，作者抒發對故鄉、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養出來的”這一真知灼見。《西地平線上》是第一輯的第二篇。

二、重點詞語

1．多音字

顫zhàn chàn 薄báo bó b 泊pō bó

龜guīqiú 汗hán hàn 暈yūn yùn

2．詞語

震撼hàn 輪廓ku 停滯zhì 誑kuáng語 埡yā口 泥淖nào

醞yùn釀niàng 驚世駭hài俗 安謐mi 噴薄bao 彌mí漫

攫jué來 胭yān脂zhi 顫chàn抖 霧靄ǎi 瘴zhāng氣

三、速讀課文，理清課文結構

此文采用了總分總的結構形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發他對“世間有大美”感受。

(一)找出標志本文文脈的語句。

1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。

(二)理清本文思路。

本文可分為三大部分：

第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

第三部分： 最后一段是全文的總結。作者總結了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應開頭，再次點出“世間有大美”感受。

四、具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

根據三次落日，可以把文章第二部分分為三個層次，分別是：

第1層，第2段到第6段，描寫了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。

這是一次近于靜態的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現出一種夢幻的美。在寫落日的過程中，作者由做落日背景的樹引出清末洋務派首領左宗棠的故事，敘寫他開發邊疆所立下的功績。

第2層，第7段到第18段，描寫了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。

這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉，由不經意間的回頭，引發了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。

第3層，第19段到第25段，描寫了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。

這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

五、作者所描繪的三次落日各有什么特征？它們給作者哪些截然不同的感受 ？

第一次：具有人性化，慈愛。驚呆，恍若一場夢境。

第二次：輝煌、莊嚴、神圣、具有悲劇感。震撼，自己像在畫中。

第三次：雄壯、驚世駭俗。驚駭，自感卑微、平庸。

六、第一次日落中，寫一棵左公柳，對于描寫落日起到什么作用？

空間背景——西部風情的美，時間背景——西部人文與歷史的美

七、作者在寫第二次落日時，是如何來表現落日的輝煌帶來的震撼的？

（1）以前面第八至第十一節死寂的情境來反襯的。落日的輝煌景象是在不經意的回頭中發現的，因而更為震撼人心

（2）感動了一位“老地質”，細節描寫來表現。

（3）在音樂的作用下，它所具有的莊嚴的美也在彌散。

（4）作者還寫了羅曼.羅蘭眼中的日出，來烘托落日的悲劇感。

八、作者在寫道第三次日落時，寫成吉思汗西進的遠望的作用。

作者再次筆涉歷史，寫到了成吉思汗西征，在這種獨特的時空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現實景象的輝映使得作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊涵也得到了最大程度的展現。

九、藝術特點：

（1）采用了總分總的結構形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。

（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結合西域的風情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。

（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學創作的聯想，也有成吉思汗西進的遠望。

（4）簡約質樸的語言在表現西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。

十、課后作業

完成學習與評價

第五篇：《西地平線上》教案5

教學目標：

1、感悟三次落日不同的美

2、理解想象在文中的作用 教學課時：二課時 教學過程： 第一課時

一、導語設計： 同學們，我們在前一篇課文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮麗而又淡雅寧靜的水墨畫，今天我們就一起走向西部，領略西地平線上的三次落日景象，看看那將是一幅怎樣壯麗的油畫。

二、作者介紹：

高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協副主席。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。本書分三輯： 第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。第三輯：“生活培養出作家”，作者抒發對故鄉、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養出來的”這一真知灼見。《西地平線上》是第一輯的第二篇。

三、自由朗讀課文，讀準字音，給黑板上加點的字注音 誑語埡口勉強湖泊 霧靄混沌瘴氣醞釀 噴薄安謐泥淖攫取

四、速讀課文，理清課文結構

此文采用了總分總的結構形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發他對“世間有大美”感受。(一)找出標志本文文脈的語句。

1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。(二)理清本文思路。本文可分為三大部分： 第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

第三部分：最后一段是全文的總結。作者總結了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應開頭，再次點出“世間有大美”感受。

五、具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。結合《同步導學》收獲整理圖表（地點景物特點作者的感受）明確： 第一次落日 地點：定西高原 特征：“一輪血紅地落日像一輛勒勒車地輪子，靜靜地停駐在那里。” 背景：在蒼茫地遠方，弧狀地群山之巔 感受：驚呆了恍若一場夢 柔和、美麗、安謐

寫法：正面描寫，靜態描寫

小結：這是一次近于靜態的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現出一種夢幻的美。

第二次落日

地點：羅布淖爾荒原

特點：像灰白的硬幣、冷冷邊緣不大清晰不死不活胭脂紅 背景：荒涼空曠霧靄彌漫

感受：被震撼輝煌莊嚴神圣具有悲劇感 聯想：羅曼●羅蘭

寫法：正面描寫和反面描寫結合，先抑后揚

小結：這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉，由不經意間的回頭，引發了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯想起了羅曼?羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。

第三次落日

地點：阿勒泰草原

特征：大片火燒云燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個天空 背景：遼遠的西地平線上一片紅光 感受：驚世駭俗自己“多么卑微”“多么平庸” 聯想：匈奴民族成吉思汗 寫法：側面描寫，虛寫

小結：這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

六、布置作業：預習思考《同步導學》三題：質疑

西地平線上 高建群 教學目標：

3、感悟三次落日不同的美

4、理解想象在文中的作用

教學課時：二課時 教學過程： 第二課時

一、作者所描繪的三次落日各有什么特征？ 第一次：落日的柔美——具有人性化，慈愛。

第二次：落日的崇高美——輝煌、莊嚴、神圣、具有悲劇感。第三次：落日的力量美——雄壯、驚世駭俗。

二、作者在寫第二次落日時，是如何來表現落日的輝煌帶來的震撼的？（1）以前面第八至第十一節死寂的情境來反襯的。落日的輝煌景象是在不經意的回頭中發現的，因而更為震撼人心（2）感動了一位“老地質”，細節描寫來表現。

（3）在音樂的作用下，它所具有的莊嚴的美也在彌散。

（4）作者還寫了羅曼.羅蘭眼中的日出，來烘托落日的悲劇感。

三、作者在寫道第三次日落時，寫成吉思汗西進的遠望的作用。

使內容更加豐富，增加文化韻味和歷史厚重感。在這種獨特的時空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現實景象的輝映使得作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊涵也得到了最大程度的展現。

四、對文中“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。”一句如何理解？

落日終歸要日落西山，某種意義上也可以說是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面對死亡不同的過程，產生不一樣的結局，有的平淡蒼涼，有的卻可以轟轟烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然變得血紅血紅，雖然終歸下山，但畢竟之前也曾輝煌過，因而在消失時不無莊嚴與尊嚴之感。

五、本文開篇和結尾，作者均提到“世間之大美！”你怎么理解“大美”？

作者以“日落”的描寫為載體，主要要表現的是對大西北積蓄的人文歷史的思考，“大美”既是自然風光的大美，更是人文內涵的大美。

六、全文小節：

這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時隨地都可以發現美的所在，自然界同樣不乏其美，對于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發現、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發現了三次落日，并通過觀察，領悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌東；第二次落日則是死亡前的精神寫照，莊嚴、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭的故事。

這篇課文，還啟發我們要發現自然的美，必然要帶著一顆感動赤誠的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會中一切事物，那么你的心里才會充滿感動，感動是你捕獲美的利器。

七、藝術特點：

（1）采用了總分總的結構形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結合西域的風情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。

（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有羅曼?羅蘭文學創作的聯想，也有成吉思汗西進的遠望。

（4）簡約質樸的語言在表現西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。

八、課后作業

完成《同步導學》