第一篇：《西地平線上》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能

1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美情感體驗(yàn)?zāi)睦锖蛯徝辣磉_(dá)能力；

2．培養(yǎng)學(xué)生的文本感知、概括和鑒賞評(píng)價(jià)能力。

過(guò)程與方法

1．自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；

2．探究與活動(dòng)，親近大自然。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

加強(qiáng)自然美的審美教育，陶冶情感，提升精神境界。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美情感體驗(yàn)?zāi)睦锖蛯徝辣磉_(dá)能力

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)“大美”的理解

教具準(zhǔn)備

投影儀，膠片

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一．導(dǎo)入

（略）

二．整體感知：

1．快速瀏覽全文。

2．思考：

1讀完全文，你覺(jué)得西地平線上落日的總體特征是什么？

2最能概括全文內(nèi)容的語(yǔ)句是什么？

3貫穿全文的感情線索是哪兩個(gè)字？

用原文語(yǔ)句回答。

明確：“雄偉”；

“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了”；

“震撼”

二．文本研習(xí)：三次落日

小組討論：

1．找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。

第一次：定西高原蒼茫的遠(yuǎn)方弧狀的群山之顛、左公柳

柔和美麗安謐——?jiǎng)痈小葠?ài)

“驚呆”“恍若一場(chǎng)夢(mèng)境”

第二次：羅布淖爾荒原

血紅輝煌

“像在畫(huà)中”“死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”

第三次：阿勒泰草原

火燒云：燦爛熱烈夸張

“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”

2．說(shuō)說(shuō)你最喜歡作者筆下的哪次落日，為什么？（只要言之成理）

3．從寫(xiě)作手法來(lái)品味三次落日。（朗讀）

明確：第一次：比喻，突出落日之大、圓。

擬人，將落日人格化。

第二次：對(duì)比。荒原的景色——冰冷的太陽(yáng)——血紅的落日

突出落日的輝煌、鮮艷

渲染。在欣賞落日的過(guò)程中播放《泰坦尼克號(hào)》，體會(huì)悲壯的氛圍。

第三次：側(cè)面烘托。用火燒云來(lái)表現(xiàn)落日的燦爛。

4．作者在觀賞落日時(shí)，有了許多聯(lián)想，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)與落日有什么關(guān)系。

明確：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壯與落日的壯美很相似，愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)。

第二次：羅曼羅蘭創(chuàng)作的《約翰克里斯多夫》時(shí)看到日出的情形。落日比日出更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。

第三次：成吉思汗的歷史功績(jī)。勇敢走進(jìn)輝煌，走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河，與太陽(yáng)把它的余熱獻(xiàn)給火燒云，造福后人很相似。

三次豐富的聯(lián)想，讓人感受到西部不僅有壯美的落日，還有深厚的人文歷史。作者對(duì)這樣的土地自然充滿了熱愛(ài)，所以文末再次提到“雄偉的風(fēng)景”和“世間的大美”，與更多的人分享。

三．總結(jié)。

四．拓展遷移：

請(qǐng)同學(xué)們表述身邊的自然之美，寫(xiě)寫(xiě)我們蘇中平原的落日、引起的聯(lián)想和你的感受。

板書(shū)：

背景左宗棠

（聯(lián)想）西部深厚

三次落日：特征——羅曼羅蘭——的歷史

（大美、壯美）作者深沉

感受成吉思汗的情思

第二篇：《西地平線上》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解作者與作品，掌握散文的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)。

2．從文章內(nèi)容、風(fēng)格等方面加深對(duì)文章的理解。

教學(xué)方法

文本研習(xí)

教學(xué)過(guò)程

一、作者介紹

高建群，新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家，國(guó)家一級(jí)作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機(jī)》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中,長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩(shī)、新時(shí)期長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風(fēng)大漠傳》，亦被認(rèn)為是一部重要著作。批評(píng)家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國(guó)文壇罕見(jiàn)的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫(xiě)作者。

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語(yǔ)言的獨(dú)特的魅力，它帶給你的無(wú)窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無(wú)法替代的。在本書(shū)中讓你體味到文字語(yǔ)言的獨(dú)特的魅力，它帶給你的無(wú)窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無(wú)法替代的。本書(shū)分三輯：第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當(dāng)兵5年的感悟。第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)友人、對(duì)親人的真情實(shí)感，暢談對(duì)文學(xué)、對(duì)足球、對(duì)社會(huì)的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來(lái)的”這一真知灼見(jiàn)。《西地平線上》是第一輯的第二篇。

二、整體感知

1．朗讀課文

2．注意字音

3．找標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，理清思路

第一段“我見(jiàn)過(guò)許多次的落日，這里只簡(jiǎn)約地記述三次”，第七段“第二個(gè)帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，第十八段“我要告訴你的底三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，最后一段“這是我三次見(jiàn)到西地平線上落日的情況”。

此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對(duì)“世間有大美”感受。

三、研習(xí)三次落日

1.第二段到第六段，描寫(xiě)了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。

這是一次近于靜態(tài)的描寫(xiě)，落日給人的感覺(jué)是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過(guò)程呈現(xiàn)出一種夢(mèng)幻的美。在寫(xiě)落日的過(guò)程中，作者由做落日背景的樹(shù)引出清末洋務(wù)派首領(lǐng)左宗棠的故事，敘寫(xiě)他開(kāi)發(fā)邊疆所立下的功績(jī)。

2.第七段到第十七段，描寫(xiě)了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。

這是一次先抑后揚(yáng)的描寫(xiě)，作者先極寫(xiě)了不死不活的停駐在西邊天空的太陽(yáng)，對(duì)應(yīng)的是西域荒涼空曠的無(wú)人區(qū)，給人的是壓抑的夢(mèng)幻般的感覺(jué)。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫(huà)中的感覺(jué)。邊欣賞壯觀的落日，邊聽(tīng)著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見(jiàn)到的日出景象，從而頓悟：死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情。

3.第十八段到第二十四段，描寫(xiě)了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。

這是一次對(duì)落日的虛寫(xiě)，文中落日并沒(méi)有直接出現(xiàn)，人們見(jiàn)到的只是落日制造出來(lái)的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個(gè)英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

四、藝術(shù)特點(diǎn)：

（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并且在每個(gè)大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，使得行文的脈絡(luò)清晰。

（2）寫(xiě)景能突出地域特征。作者對(duì)落日的描寫(xiě)，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車(chē)的輪子、墻壁上畫(huà)著的一個(gè)姑娘的紅臉蛋來(lái)比喻落日。

（3）在寫(xiě)景中穿插歷史史實(shí)的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望。

（4）簡(jiǎn)約質(zhì)樸的語(yǔ)言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時(shí)顯得十分恰切。

五、課后作業(yè)

完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》上相應(yīng)題目

第三篇：《西地平線上》 說(shuō)課稿

《西地平線上》說(shuō)課稿

一．教材與學(xué)情分析

1.教材分析

《西地平線上》是新課標(biāo)蘇教版高中語(yǔ)文（必修一）課本第四個(gè)專題“像山那樣思考”的第一版塊“諦聽(tīng)天籟”中的第二篇。

整個(gè)專題的內(nèi)涵是體現(xiàn)人與自然的關(guān)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本審美韻味的把握中欣賞和表述自然之美，突出了它的“唯美”特性。這種“唯美”使得“人文”目標(biāo)得到完美的體現(xiàn)。高中教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由“感性認(rèn)識(shí)”到“理性思考”的轉(zhuǎn)變，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，便應(yīng)該把對(duì)學(xué)生細(xì)膩的情感和審美體驗(yàn)的表達(dá)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。2.學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這篇文章所要教授的對(duì)象是高一學(xué)生，他們多數(shù)對(duì)散文有一定了解，對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，而親近大自然，是進(jìn)行審美教育的良好途徑。本課主要任務(wù)便是讓學(xué)生欣賞與表述自然之美，并啟發(fā)學(xué)生:自然之美來(lái)自于個(gè)人感情的直接參與，同時(shí)讓學(xué)生了解想象、聯(lián)想在寫(xiě)作中的重要作用。二．教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1)充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟。

2)對(duì)悲劇式美麗的感性體驗(yàn)；對(duì)英雄情感的體驗(yàn)與認(rèn)同。培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。２、知識(shí)與能力：

1)掌握文中景物描寫(xiě)的手法，學(xué)會(huì)虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)匕才啪€索與結(jié)構(gòu)；

2)培養(yǎng)學(xué)生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評(píng)價(jià)能力；

3)從文中學(xué)會(huì)景物描寫(xiě)的手法，學(xué)會(huì)對(duì)寫(xiě)景抒情散文的基本研習(xí)方法；

3、過(guò)程與方法：

“過(guò)程與方法”目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中的“亮點(diǎn)”也是“難點(diǎn)”。我將引導(dǎo)學(xué)生去萃取、體驗(yàn)文本中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然，思考?xì)v史，并能形諸文字。做到既能進(jìn)行審美體驗(yàn)，又能進(jìn)行審美表達(dá)。具體的方法我將在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。

三．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

高中教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由“感性認(rèn)識(shí)”到“理性思考”的轉(zhuǎn)變，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，便應(yīng)該把對(duì)學(xué)生細(xì)膩的情感和審美體驗(yàn)的表達(dá)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。1）培養(yǎng)學(xué)生欣賞和表達(dá)自然之美的能力。

2)體驗(yàn)幾次日落內(nèi)容的不同所反映的精神內(nèi)涵。理解“大美”的含義。3）理解想像和聯(lián)想在文中的作用，對(duì)聯(lián)想內(nèi)容的深層思考和解讀。2.教學(xué)難點(diǎn)：

１)品味和評(píng)價(jià)文本由自然之美的表述轉(zhuǎn)向人文思想表現(xiàn)的語(yǔ)言藝術(shù)。２)分析文中對(duì)羅曼羅蘭塑造約翰·克利斯朵夫這一典故的使用所表現(xiàn)出來(lái)的思想。

教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 四．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1.激趣與導(dǎo)入

首先，我將提問(wèn)課堂，談起西部，你們會(huì)聯(lián)想到什么？由學(xué)生自由發(fā)言之后，我將給學(xué)生展示一系列西部風(fēng)景的圖片，特別是西部荒原落日風(fēng)景。

教師抒情性導(dǎo)入：今天帶大家去一個(gè)地方，那里對(duì)你們而言是個(gè)遙遠(yuǎn)而又神秘的地方；那里有著戈壁浩瀚、沙漠茫茫的死亡地帶；那里也有著“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的美麗風(fēng)情；也有著唐代詩(shī)人王維筆下的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯闊美景；讓人想起絲綢之路上灑落的串串悠長(zhǎng)駝鈴；想起遙遠(yuǎn)的一代天驕成吉思汗??那里是我們民族的源，文化的跟。那個(gè)地方就是——我們中國(guó)的大西北。

讓我們帶著對(duì)它的尊重和好奇一起走進(jìn)高建群的《西地平線上》，去感受那里的雄偉風(fēng)景。2.文本研習(xí)

1)學(xué)生帶著問(wèn)題，快速瀏覽全文。（教師板書(shū)課題）

讓學(xué)生思考：

1本文主要內(nèi)容是什么？（西地平線上三次落日）在此基礎(chǔ)上，整體感知全文：

2最能概括全文內(nèi)容的語(yǔ)句是什么？

“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了” 3貫穿全文的感情線索是哪兩個(gè)字？

“震撼”

2)理清脈絡(luò)，給文章分段。

這篇文章脈絡(luò)清晰，采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對(duì)“世間有大美”感受。由此可將文章分段，迅速理清思路。

第一部分（第１節(jié)）總寫(xiě)落日印象。

第二部分（第２—２３節(jié)）分寫(xiě)三次落日。第三部分（第２４節(jié)）結(jié)束全篇，照應(yīng)開(kāi)頭。

3)

重點(diǎn)賞析，深入探究文章主題。

理清了脈絡(luò)之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章的重點(diǎn)是三次日落的描寫(xiě)，我將帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)三次日落分別進(jìn)行賞析。a)第一次落日：（第2—5節(jié)）

地點(diǎn)：定西高原

景象特征：在蒼茫的遠(yuǎn)方，弧狀的群山之顛，一輪血紅的落日像一輛勒勒車(chē)的輪子，靜靜地停駐在那里。（賞析：從色彩和形狀角度作靜態(tài)的描寫(xiě)，還運(yùn)用比喻，突出了它又紅又大的特點(diǎn)。）感受：柔和、美麗、安謐 驚呆了 恍若一場(chǎng)夢(mèng) 依戀、慈愛(ài)、不愿離去 手法：比喻、聯(lián)想、擬人

【板書(shū)】柔和、美麗、安謐 b)第二次落日：（第6—16節(jié)）

不難發(fā)現(xiàn)，第二次落日的描寫(xiě)最復(fù)雜，為我們展示了落日悲壯的美。是最值得深入研習(xí)的，地點(diǎn)：羅布淖爾荒原 景象特征：

我將多媒體展示：

? 中午一過(guò)，太陽(yáng)剛偏西，就變得不怎么顯明了，像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。（從色彩、形狀、觸覺(jué)的角度作靜態(tài)描寫(xiě)，還運(yùn)用了比喻。突出了落日毫無(wú)生氣的特點(diǎn)。）

? 最輝煌的羅布泊的落日出現(xiàn)在黃昏。??當(dāng)時(shí)，在我們不經(jīng)意的一次回頭中，驀地看見(jiàn)空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那里。（從色彩的角度作靜態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了壯麗的感受）

西地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)般消失，一切又重歸于死寂。（從色彩角度進(jìn)行描寫(xiě)，又由動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)入靜態(tài)，運(yùn)用比喻手法突出了落日奇幻的特點(diǎn)。）?

感受：被震撼 輝煌 莊嚴(yán) 神圣 具有悲劇感

聯(lián)想：羅曼·羅蘭 手法：反襯

第二次落日的描寫(xiě)是比較復(fù)雜的，光賞析文本還不夠，需要對(duì)文中出現(xiàn)的一些難以理解的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)研習(xí)：

①這時(shí)我們的車(chē)停下來(lái)，包括陪同我們一起進(jìn)羅布泊的“老地質(zhì)”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。

追問(wèn)：這樣寫(xiě)起什么作用？ ——側(cè)面襯托了落日的輝煌。

②在那一刻我突然掉下淚來(lái)，我感到，死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情啊！

問(wèn)：你如何理解“死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”這句話？ 【點(diǎn)撥】你們看，起初落日毫無(wú)生機(jī)，在降落之前突然變得血紅。

明確：落日讓人想起人的生命走到盡頭，人應(yīng)當(dāng)轟轟烈烈地輝煌地死去，而不應(yīng)默無(wú)聲息。這里，作者表達(dá)了對(duì)死亡的思考。

③較之日出，落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。

那么就不難得出第二次落日的感受：【板書(shū)】壯麗 莊嚴(yán) 圣神

c)第三次落日：（第17—22節(jié)）

地點(diǎn)：阿勒泰草原

景象特征：火燒云 燦爛地、熱烈地、夸張地烤紅了、燒紅了（賞析：沒(méi)有直接實(shí)寫(xiě)落日，而是通過(guò)火燒云來(lái)寫(xiě)落日，這是側(cè)面描寫(xiě)、虛寫(xiě)的手法。好處：側(cè)面描寫(xiě)起烘托作用，突出了落日燦爛、熱烈、夸張的特點(diǎn)。虛寫(xiě)則給人以豐富的聯(lián)想想象。）感受：驚世駭俗 自己“多么卑微” “多么平庸” 聯(lián)想：匈奴民族 成吉思汗 手法：側(cè)面描寫(xiě)

第三次落日之后，作者再也無(wú)法壓抑內(nèi)心的情感，發(fā)出了第20段“我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！”的感嘆。

問(wèn)：作者為什么會(huì)感到“卑微”、“平庸”？ ——他由落日聯(lián)想到曾經(jīng)在西部土地上發(fā)生的歷史，聯(lián)想到成吉思汗創(chuàng)造了偉大的歷史功績(jī)，造福了后人，所以感覺(jué)到自己的卑微平庸。追問(wèn)：為什么要寫(xiě)成吉思汗而非平庸的人？

——使文章具有歷史文化內(nèi)涵，豐富文章的內(nèi)容。成吉思汗是英雄，襯托出落日的雄偉。那么這第三次的落日是【板書(shū)】熱烈、滄桑、厚重

d)三次日落是本文的主體部分，最后讓我們來(lái)看看頭尾兩段寫(xiě)了什么。我將讓學(xué)生自由朗讀首位兩節(jié)，回答有何特點(diǎn)？并找出文眼是什么？

——照應(yīng)、“世間有大美”。【板書(shū)】 對(duì)三次落日景象作者有什么總體印象或感受嗎？

明確：“世間有大美”、“最令我震撼的”、“雄偉的風(fēng)景”。

從而得出全文的思想主旨：

我們領(lǐng)略到的三次落日之美，是西地平線之美，是西部風(fēng)情之美，也是西部歷史人文之美。我們從中領(lǐng)悟到了作者對(duì)自然對(duì)生命的情懷。難點(diǎn)解析：

作者在觀賞落日時(shí)，有了許多聯(lián)想，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)與落日有什么關(guān)系。《泰坦尼克號(hào)》音樂(lè)、約翰?克利斯朵夫形象、匈奴民族和成吉思汗在文中的作用。

① 兩次寫(xiě)《泰坦尼克號(hào)》音樂(lè)，用意是否相同？（生讀第9、13兩個(gè)自然段）

明確：不同。第一次渲染了死亡的氣氛，悲涼的音樂(lè)與羅布泊的慌涼空曠以及太陽(yáng)的灰白相諧調(diào)。

第二次渲染了莊嚴(yán)、神圣的氣氛，由悲涼變?yōu)楸瘔选＂?問(wèn)：為什么寫(xiě)約翰?克利斯朵夫？

追問(wèn)：約翰?克利斯朵夫誕生于太陽(yáng)，為什么寫(xiě)日落后緊接著寫(xiě)日出？

明確：日落是生命的消亡，日出則是生命的開(kāi)始。羅曼羅蘭是因?yàn)槿粘觯o他帶來(lái)了創(chuàng)作的靈感。作者是因?yàn)槿章洌惺艿剿劳龅那f嚴(yán)。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。由此可知，人與自然從來(lái)都是血肉相連的，一個(gè)睿智的人可以從自然那里發(fā)掘，可以從自然那里獲得啟示。作者想告訴我們，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感轉(zhuǎn)為激昂。

③ 成吉思汗的歷史功績(jī)。勇敢走進(jìn)輝煌，走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河，與太陽(yáng)把它的余熱獻(xiàn)給火燒云，造福后人很相似。

作者由火燒云映照的地方想到匈奴民族和成吉思汗，突然領(lǐng)悟到自己腳下普通平凡的土地曾經(jīng)的驚世駭俗，在厚重的歷史面前，頓覺(jué)自己的卑微與平庸。這些聯(lián)想讓我們更加深刻地了解作者的內(nèi)心世界。也告訴我們，聯(lián)想是向讀者傳承內(nèi)心世界的橋梁。

三次豐富的聯(lián)想，讓人感受到西部不僅有壯美的落日，還有深厚的人文歷史。作者對(duì)這樣的土地自然充滿了熱愛(ài)，所以文末再次提到“雄偉的風(fēng)景”和“世間的大美”，與更多的人分享。

3.回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法。a．寫(xiě)作技法

作者寫(xiě)三個(gè)落日的手法是不一樣的，簡(jiǎn)要分析。并對(duì)全文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行再次梳理。

第一次（第2—5節(jié)）:正面描寫(xiě)，靜態(tài)描寫(xiě) 第二次（第6—16節(jié)）:正面描寫(xiě)和反面描寫(xiě)結(jié)合，正面描寫(xiě)，側(cè)面烘托，先抑后揚(yáng)。

第三次:（第17—22節(jié)）側(cè)面描寫(xiě)，虛寫(xiě) b．藝術(shù)特色

（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個(gè)大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，使得行文的脈絡(luò)清晰。

（2）在寫(xiě)景中穿插歷史史實(shí)的記敘。文中有羅曼?羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進(jìn)的感嘆。

（3）簡(jiǎn)約質(zhì)樸的語(yǔ)言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時(shí)顯得十分恰切。

4.布置練習(xí)，拓展延伸。

大自然時(shí)刻向我們敞開(kāi)愛(ài)與美的胸懷，一個(gè)睿智的人，能從自然界發(fā)掘美，讓生活更美好。請(qǐng)同學(xué)們選擇你熟悉的風(fēng)景，寫(xiě)出它的大美。（300字）

【提示】寫(xiě)景抓住特征，融入自己的情感體驗(yàn)，運(yùn)用聯(lián)想和修辭。

五．說(shuō)課總結(jié)

《西地平線上》是一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)秀美文。突出表達(dá)的是人類與自然的緊密關(guān)系，作者以“日落”的描寫(xiě)為載體，主要要表達(dá)的是對(duì)“大西北”積蓄的人文歷史的思考，這才是作者幾番強(qiáng)調(diào)的“世間有大美！”。文章思想內(nèi)涵從自然又升華到了對(duì)生命和歷史的思考。故也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

由于文中運(yùn)用了聯(lián)想的方法，在對(duì)落日的描寫(xiě)中引進(jìn)文學(xué)和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對(duì)“對(duì)世間有大美”之深刻詮釋。這點(diǎn)也需要學(xué)生好好把握。

此外，我希望同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)作者寫(xiě)景的手法，還希望學(xué)生們也從此有一顆善感的心靈。如果能懂得了“天地有大美而不言”，便是這節(jié)課最大的收獲。

【板書(shū)】

西

柔和

美麗

安謐

地

平

壯麗

莊嚴(yán)

圣神

線

上

熱烈、滄桑、厚重

世

間 有 大 美

第四篇：西地平線上學(xué)案

《西地平線上》閱讀指導(dǎo)學(xué)案

編制人：董慧 審核人：郭維媛 使用時(shí)間：2013/10/21 組長(zhǎng)簽字： 使用要求：

1.初讀文本，注意標(biāo)注重點(diǎn)字詞（字音、字形、成語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)）。2.對(duì)你認(rèn)為文筆優(yōu)美、細(xì)節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、背誦。3.在充分預(yù)習(xí)、熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真完成學(xué)案，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音：

誑（）語(yǔ) 埡（）口 攫（）來(lái) 安謐（）．．．．驀（）地 模（）糊 模（）樣 泥淖（）．．．．花剌（）子模 混（）沌（）魁（）梧（）．．．．．胭（）脂（）羅布泊（）停泊（）．．．．2．根據(jù)注音寫(xiě)漢字

焦 zào（）干 zào（）àn dàn（）yùn niàng（）震 hàn（）烏煙zhàng()氣 驚 hài（）霧 ǎi（）遺 hàn（）白內(nèi)zhàng（）四肢百hái（）和 ǎi（）3．詞語(yǔ)解釋 訴諸： 驚世駭俗： 烏煙瘴氣： 回光返照：

二、從修辭手法的角度賞析下列語(yǔ)句。

1.一輪血紅的落日像一輛勒勒車(chē)的輪子，靜靜地停駐在那里

明確：比喻修辭手法，作者將落日比作車(chē)輪子，直觀形象，不僅生動(dòng)地描摹了它的形象，而且還寫(xiě)出了落日的顏色和情態(tài)。

2.太陽(yáng)一偏西，就變得不怎么顯明了，像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的，那枚硬幣的邊緣，也不太清晰。明確：比喻、擬人的修辭，將偏西時(shí)的太陽(yáng)形象的比喻為灰白色的硬幣，“冷冷”二字并且賦予人的形象，寫(xiě)出了它容易被人忽視的特點(diǎn)，反襯出后面落日的壯美。3.那火燒云燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個(gè)天空，燒紅了大地上的一切。明確：擬人、夸張的修辭，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了火燒云的特點(diǎn)，暗示出落日的輝煌，而且連用“燦爛地、熱烈地、夸張地”三個(gè)詞，給人以動(dòng)感，使人如身臨其境。

三、賞析下列文字中所用的動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

落日跳躍著、顫抖著降落，先是紋絲不動(dòng)，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了一半； 它依戀地慈愛(ài)地注視著人間，好像不愿離去，或者說(shuō)不愿離去正在注視它的我們。但是，在停留了片刻之后，它突然又一躍，當(dāng)我們?nèi)嗳嘌劬Γ偻骺磿r(shí)，它已經(jīng)消失了。

第五篇：《西地平線上》教案

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解作者與作品，掌握散文的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)。

2．從文章內(nèi)容、風(fēng)格等方面加深對(duì)文章的理解。

教學(xué)方法

文本研習(xí)

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、作者介紹

高建群，新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家，國(guó)家一級(jí)作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機(jī)》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩(shī)、新時(shí)期長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風(fēng)大漠傳》，亦被認(rèn)為是一部重要著作。批評(píng)家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國(guó)文壇罕見(jiàn)的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫(xiě)作者。

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語(yǔ)言的獨(dú)特的魅力，它帶給你的無(wú)窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無(wú)法替代的。在本書(shū)中讓你體味到文字語(yǔ)言的獨(dú)特的魅力，它帶給你的無(wú)窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無(wú)法替代的。本書(shū)分三輯：

第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。

第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當(dāng)兵5年的感悟。

第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)友人、對(duì)親人的真情實(shí)感，暢談對(duì)文學(xué)、對(duì)足球、對(duì)社會(huì)的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來(lái)的”這一真知灼見(jiàn)。《西地平線上》是第一輯的第二篇。

二、重點(diǎn)詞語(yǔ)

1．多音字

顫zhàn chàn 薄báo bó b 泊pō bó

龜guīqiú 汗hán hàn 暈yūn yùn

2．詞語(yǔ)

震撼hàn 輪廓ku 停滯zhì 誑kuáng語(yǔ) 埡yā口 泥淖nào

醞yùn釀niàng 驚世駭hài俗 安謐mi 噴薄bao 彌mí漫

攫jué來(lái) 胭yān脂zhi 顫chàn抖 霧靄ǎi 瘴zhāng氣

三、速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對(duì)“世間有大美”感受。

(一)找出標(biāo)志本文文脈的語(yǔ)句。

1．第一段“我見(jiàn)過(guò)許多次的落日，這里只簡(jiǎn)約地記述三次”，2．第七段“第二個(gè)帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，4．最后一段“這是我三次見(jiàn)到西地平線上落日的情況”。

(二)理清本文思路。

本文可分為三大部分：

第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫(xiě)的層層推進(jìn)的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風(fēng)景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象。

第三部分： 最后一段是全文的總結(jié)。作者總結(jié)了三次見(jiàn)到的西地平線上的落日景象，呼應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)出“世間有大美”感受。

四、具體鑒賞作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象。

根據(jù)三次落日，可以把文章第二部分分為三個(gè)層次，分別是：

第1層，第2段到第6段，描寫(xiě)了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。

這是一次近于靜態(tài)的描寫(xiě)，落日給人的感覺(jué)是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過(guò)程呈現(xiàn)出一種夢(mèng)幻的美。在寫(xiě)落日的過(guò)程中，作者由做落日背景的樹(shù)引出清末洋務(wù)派首領(lǐng)左宗棠的故事，敘寫(xiě)他開(kāi)發(fā)邊疆所立下的功績(jī)。

第2層，第7段到第18段，描寫(xiě)了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。

這是一次先抑后揚(yáng)的描寫(xiě)，作者先極寫(xiě)了不死不活的停駐在西邊天空的太陽(yáng)，對(duì)應(yīng)的是西域荒涼空曠的無(wú)人區(qū)，給人的是壓抑的夢(mèng)幻般的感覺(jué)。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫(huà)中的感覺(jué)。邊欣賞壯觀的落日，邊聽(tīng)著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見(jiàn)到的日出景象，從而頓悟：死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情。

第3層，第19段到第25段，描寫(xiě)了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。

這是一次對(duì)落日的虛寫(xiě)，文中落日并沒(méi)有直接出現(xiàn)，人們見(jiàn)到的只是落日制造出來(lái)的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個(gè)英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

五、作者所描繪的三次落日各有什么特征？它們給作者哪些截然不同的感受 ？

第一次：具有人性化，慈愛(ài)。驚呆，恍若一場(chǎng)夢(mèng)境。

第二次：輝煌、莊嚴(yán)、神圣、具有悲劇感。震撼，自己像在畫(huà)中。

第三次：雄壯、驚世駭俗。驚駭，自感卑微、平庸。

六、第一次日落中，寫(xiě)一棵左公柳，對(duì)于描寫(xiě)落日起到什么作用？

空間背景——西部風(fēng)情的美，時(shí)間背景——西部人文與歷史的美

七、作者在寫(xiě)第二次落日時(shí)，是如何來(lái)表現(xiàn)落日的輝煌帶來(lái)的震撼的？

（1）以前面第八至第十一節(jié)死寂的情境來(lái)反襯的。落日的輝煌景象是在不經(jīng)意的回頭中發(fā)現(xiàn)的，因而更為震撼人心

（2）感動(dòng)了一位“老地質(zhì)”，細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。

（3）在音樂(lè)的作用下，它所具有的莊嚴(yán)的美也在彌散。

（4）作者還寫(xiě)了羅曼.羅蘭眼中的日出，來(lái)烘托落日的悲劇感。

八、作者在寫(xiě)道第三次日落時(shí)，寫(xiě)成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望的作用。

作者再次筆涉歷史，寫(xiě)到了成吉思汗西征，在這種獨(dú)特的時(shí)空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現(xiàn)實(shí)景象的輝映使得作者感覺(jué)到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊(yùn)涵也得到了最大程度的展現(xiàn)。

九、藝術(shù)特點(diǎn)：

（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個(gè)大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，使得行文的脈絡(luò)清晰。

（2）寫(xiě)景能突出地域特征。作者對(duì)落日的描寫(xiě)，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車(chē)的輪子、墻壁上畫(huà)著的一個(gè)姑娘的紅臉蛋來(lái)比喻落日。

（3）在寫(xiě)景中穿插歷史史實(shí)的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望。

（4）簡(jiǎn)約質(zhì)樸的語(yǔ)言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時(shí)顯得十分恰切。

十、課后作業(yè)

完成學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)