第一篇：廣玉蘭教案2

江蘇省阜寧師范附屬小學

盧建山

一、復習花香、花瓣部分，導入新課（4分鐘）

1、今天我們繼續學習——生齊讀課題《廣玉蘭》

2、上節課，我們一起品味了廣玉蘭的幽香與純潔。（板書：幽香

純潔 提醒學生

請同學們不光用眼，還要用心跟老師一起寫這兩個詞。）〖點擊課件〗這里有兩組詞語，誰愿意來讀一讀？手舉得最高，一定是最自信的?！境鍪驹~語】（指一名差生、優生讀、齊讀）

幽香蕩漾

潔凈高雅

玉琢冰雕

數世同堂

生生不息

終年不敗 師：讀著這些詞語你有什么發現嗎？ 生：這兩組詞語都與廣玉蘭有關。

師：誰能用上一兩個詞，說說廣玉蘭給你留下的印象？

【預設：廣玉蘭淡淡的幽香在空氣中蕩漾，讓人陶醉。

一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。它的生命力無比旺盛。廣玉蘭的花朵是那么潔凈高雅，散發出淡淡的清香，將我深深的吸引。】

師：看來，你們都已經喜愛上了廣玉蘭。作者和你們一樣——出示（最后一句）【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】 這節課，我們繼續走近廣玉蘭，去感受她那無比旺盛的生命力。

二、品讀感悟（30分鐘）

1、品讀花

請同學們輕輕打開課本，默讀課文第三自然段，畫出寫廣玉蘭生命力旺盛的詞句，并在旁邊寫下自己的感受。

（出示自學提示）

【遠遠望去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。】

師：你是從哪些詞體會到廣玉蘭旺盛的生命力的呢？【數世同堂、生生不息】找到相同句子的同學可以補充。（【數世同堂就是幾代人住在一起，生生不息就是不斷地生長、繁殖。從這兩個詞可以體會到它旺盛的生命力?！浚?/p>

師：“數世同堂”文中有一句話就是對它最好的解釋。誰找到了？

【廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態?！?/p>

師：你真有一雙慧眼呀！有哪些形態呢？能分別用文中的詞來概括嗎？找到一個就說一個?！竞叽?、剛剛綻放、盛開著的、凋謝的】 師：準確、迅速。

如果你們組有一臺照相機，來到這株廣玉蘭的旁邊，你們要拍攝什么鏡頭來展示她旺盛的生命力呢，說說理由，并試著給這幅照片取個名字?！颊n件〗出示要求：

同學們先在小組內交流交流吧。

〖鏡頭三〗盛開著的廣玉蘭花。

【出示：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛?！?生：我拍攝的是盛開著的廣玉蘭花。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。我給照片取名為《嬰兒》（不合理）、《笑臉》潔白無暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評論。“嬰兒”一詞肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學生思考后，改為“笑臉”）點評：那就是怒放的生命。

師：還有誰也拍了這張照片？

????

生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。生：因為它是那么的甜美，那么的柔嫩，像嬰兒的笑臉 師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？ 生：我想把她抱起來親一親。生：我想捏一捏她。生：我想摸一摸。

師：為什么想這樣做？

生：嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。師：那請你讀一讀。生讀（你認為她讀的怎么樣）師：你也來讀一讀。生讀

師：大家都喜歡，我們一起來讀一讀。齊讀 你們還拍了什么？

〖鏡頭二〗剛剛綻放的廣玉蘭花。

【出示：有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長?！?〖預設〗

生：我拍攝的是剛剛綻放的廣玉蘭花。（生讀此句）這廣玉蘭花太香了，幾只小蜜蜂禁不住誘惑，都等不及要鉆進去了。我給照片取名為《綻放》、《心急的蜜蜂》??

師：說的真好，拍小蜜蜂的迫不及待，其實就是襯托花的香、可愛。這在寫作上稱為側面描寫，我們寫作時也可以學著這樣的寫法。請你把小蜜蜂的迫不及待讀出來。師：請你為他的朗讀作評點一下。相信你能讀得比她更好。

師：你真的很自信，聽了你的朗讀，老師仿佛看到一只快樂的迫不及待的小蜜蜂，也好像聞到了廣玉蘭那淡淡的幽香。

〖鏡頭一〗含羞待放的廣玉蘭花。

【出示：有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】

生：我拍攝的是含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。我給照片取名為《含羞待放》“含羞、蓓蕾初放、風采依舊”（希望、明天、）李世青、石思益

師：多有詩意的名字，這是一個生命在悄然生長，老師獎勵你將這個句子讀一讀。師：還有誰拍了這張鏡頭？

師：多有生命力的名字。

師：老師也獎勵你將這個句子讀一讀。

〖鏡頭四〗凋謝的廣玉蘭花。出示：【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。】

生：我拍攝的是凋謝的廣玉蘭花。我給照片取名為“孕育希望”“挺立”“希望”（花開花落，你說出了自然的規律，但老師覺得這個名字有點傷感。）師：還有誰也拍了這張照片？說說你取的名字？

師：哦，你們的目光很獨特。古代文人墨客都曾寫過那凋落的花，那是“東風無力百花殘”的傷感，那是“無可奈何花落去”的失落。請你說說你為什么要拍凋謝的廣玉蘭花？ 生：因為我從這里看出了廣玉蘭旺盛的生命力。

師：你能具體說說從哪里體會到的？

生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。

師：你抓住了關鍵詞依然挺立和綴滿了感受到了廣玉蘭旺盛的生命力，請你把你的體會讀出來。（抓住依然挺立綴滿了）

生1：我也拍了這張照片，花蕊沒有停止生長，剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現在已長成近兩寸長的圓莖。這也體現了它旺盛的生命力。

師：作者觀察的仔細，你讀書更仔細，這一點你都發現了，真了不起！

師：也請你來讀一讀這句話。一生讀

生2：我也拍了凋謝的廣玉蘭花，外表上看起來可能不是最美麗的，但它把曾經的美麗轉換成孕育新生命的種子，這一點是令人欽佩的。

生3：我覺得凋謝了的廣玉蘭花其實更美麗，它在孕育新生命的種子，這讓我想起我的媽媽。我的媽媽在我心中是最美的。

師：你的媽媽聽了這句話心里一定是樂開了花。老師相信，你也是媽媽心中最棒的孩子。同學們，〖同學們來看圖〗。一顆種子就能孕育著——一個新生命，那綴滿了種子就能孕育——無數的新生命，這就是無比旺盛的生命力！誰再來讀讀？（指名一名優生讀 王景沁）

從你的朗讀中我仿佛看到一株充滿生命力的廣玉蘭，〖鏡頭五〗整株廣玉蘭

生：我拍的鏡頭是遠景，把整株廣玉蘭都拍攝下來。我給照片取名為“數世同堂”（或“生生不息”）

師：真不簡單，我們怎么沒想到呢？你是拉長了焦距，站在遠處拍攝的。把這個大家族全拍下來了。

【出示小練習】

如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是

；盛開著的花是

；凋謝的花是。

生：剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。生：是朝氣蓬勃的小男孩。生：盛開著的花是父親。師：怎樣的父親？

生：高大威武的父親。生：還是端莊美麗的媽媽。師：那凋謝的花呢？ 生：是兩鬢斑白的爺爺。生：是飽經風霜的爺爺。

生：是慈眉善目的奶奶。

師：同學們說得真好啊。是呀，這就是——“數世同堂?！?/p>

師：這邊的花謝了，那邊又悄悄地綻放；今年花期結束了，來年又盛開了，這就是——“生生不息”。

師：讓我們再來讀一讀這句話。

生齊讀。【遠遠看去，一株廣玉蘭就像是??】

師：此時此刻，展現在我們面前的不僅僅是一棵美麗的樹，更是一棵充滿生命力的樹。美文需要美讀，老師配上音樂，誰愿意來讀一讀？（季珩，配樂）師：音樂美，你讀得更美！難怪作者由衷地贊嘆——【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命 3

力?！堪鍟和⒌纳?/p>

2、品讀葉

師過渡：同學們，讓我們拿起照相機，繼續往下看，還可以拍什么來展示廣玉蘭旺盛的生命力？

生：廣玉蘭的葉子

你們見到廣玉蘭的葉子嗎？ 生按要求觀察葉子。

師：誰能用自己的話說一說葉子的特點？ 生：廣玉蘭的葉面很光滑，有光澤。

生：這葉子的背面摸起來毛茸茸的，很舒服。師：是的，葉子的邊緣有什么特點嗎？ 生：葉子的邊緣像波浪一樣。

師：好，收起你手中的葉片。看一看，作者是如何描寫的呢？ 生：廣玉蘭的葉片??另有一番情趣。

師：你看，作者觀察多仔細啊！誰愿意再來讀一讀。師：你們為什么要拍它的葉子呢？

生讀：“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑?！边@里終年不敗、生氣、活力都寫出了葉子旺盛的生命力。

師：這當中哪些詞最能體現它旺盛的生命力？【終年不敗、生氣、活潑】

師：同學們真會讀書。是的，這里也體現出廣玉蘭旺盛的生命力。從葉子這部分還能讀出什么？

生：有了它的襯托，廣玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。從襯托花這里，我還體會到葉子有奉獻精神。

師：是啊，葉子不僅體現出旺盛的生命力，還有著奉獻精神。請把你的感受讀出來。師：請為他的朗讀作一下點評。（教給學生時間）師：你點評的好，讀的一定更好。繼續交流：

生：【秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。】 師：三九嚴寒更能體現出它旺盛的生命力。誰再來讀一讀，讓我們感受到它的生命力?。▋炆?/p>

師：這是多么旺盛的生命力呀！此時，我們也要情不自禁地贊嘆——【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】

三、總結全文，遷移寫法

師：廣玉蘭充滿生命力的照片印在我們的心中。廣玉蘭，我們不僅愛它的外表，更愛它內在的品質。像廣玉蘭這樣的植物，你還喜愛哪些呢？

生自由答（蒲公英、仙人球、柳樹、仙人掌、小草）

師：你想仿照課文的寫法把你喜愛的植物寫出來嗎？（想）

師：那么，你認為課文哪一節的寫法最值得你學習呢？（第三節）課件出示 師：小組討論一下，你有什么啟發？ 生：作者觀察仔細。（師評價 生：作者發自內心地愛廣玉蘭。

生：這段話的結構是——總分總，師：平時我們寫作時也可以運用這種結構！這樣就可以將要表達的內容寫得清晰、明了。生：作者寫出廣玉蘭花每種形態的特點。

師：出示詞組 有早有遲

含羞待放

剛剛綻放

盛開著的 各種形態（總）鮮嫩可愛 迫不及待

潔白柔嫩

（分）

花瓣凋謝

挺立枝頭

數世同堂

生生不息（總）

今天老師給帶來了一種植物。模仿第三自然段的寫法，采用總分總的結構，寫出它的特點。（課件出示：出示水仙花圖）請仔細觀察，小組討論交流，你準備寫什么，怎樣寫？ 學生完成后班級交流。作業：

1、仔細觀察喜歡的植物，仿照課文第三自然段的寫法，采用總分總的結構，寫一篇觀察日記。

2、推薦閱讀：

侯宇振《美麗的白樺林》（《補充習題》62頁）

郭沫若《石榴》

第二篇：廣玉蘭教案

《廣玉蘭》教學設計

第一課時

一、教學目標：

1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。

3、書寫生字，能正確辨別形近字。

二、教學過程：

（一）、圖片導入：

1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學們欣賞。（逐一出示）

2、通過剛才的欣賞，你能談談自己的感受嗎？

3、正像同學們說的，這就是廣玉蘭。（相機板書：廣玉蘭，學生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學們打開書，把課文認真讀一讀。

（二）、自讀、檢查：

1、指名逐段讀，正音。

2、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機板書：香味、花瓣、形態、葉子）

3、我想，每個同學都有自己最喜歡的一方面，是嗎？

4、下面請同學們選擇自己最喜歡的一方面的有關語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。

（三）、書寫生字：

1、學生描紅。

2、形近字辨析：

明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經（）盈（）繡（）程（）陰（）質（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）

第二課時

一、教學目標：

1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

二、教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

三、教學過程：

（一）、復習導入：

1、復習舊知：通過上節課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）

2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

（二）、學習第2自然段：

1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）

2、課文中哪句話著重描繪的？（根據學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）

4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此?！坝褡帘瘛苯o人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）

6、聯系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）

7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）

8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）

（三）、學習第3自然段：

1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。

2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態？（指名回答）

3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）

4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態？（根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）

5、（出示三種形態花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態。

6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態談談你的體會嗎？

7、指名說

（1）、含羞待放的鮮嫩可愛（2）、剛剛開放的芳香四溢（3）、盛開著的甜美純潔

8、作者這樣寫，好不好？為什么？

9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

（1）、指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？（2）、再指名讀、齊讀。

10、總結：作者通過仔細觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態，結合畫面，美美地背誦一下嗎？（1）、讓學生自由選擇喜歡的形態，然后分別指名三位同學連起來背誦。（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

11、課文中還描寫了第四種形態的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）（1）、引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

（2）、（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。

（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）（4）、總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數世同堂、生生不息的大家庭。

（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）

（四）、學習4、5自然段：

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。

（1）、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗

（2）、還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）

4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）

5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?/p>

6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

（五）、總結升華：

1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）

2、那同學們為什么有這么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。

3、下面讓我們和作者一起發出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。板書：

廣 玉 蘭 潔凈、高雅 生生不息 終年不敗

第三篇：廣玉蘭教案（范文）

《18．廣玉蘭》教案

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、初讀課文，弄清課文的層次。一．導入新課

1．同學們今天我們來認識一種花（出示廣玉蘭圖片）

2.伸出手和老師一起寫課題：18.廣玉蘭

齊讀課題。

3．你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。

4．學生結合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。二．讀通感知，識字質疑

1．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？ 輕聲讀課文：

要求1：把文章讀正確，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

什么叫讀正確？

不錯字、不添字、不漏字。

怎樣做到讀正確？有兩個秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯的地方反復讀，不放棄。

要求2：邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。

⒉交流自學情況。學習生字詞。出示：

（1）出示生字：漾 琢 涵 綻 蕊 嬰 莖 銹 你覺的哪些字的讀音需要提醒大家注意的？（2）出示詞語：

蕩漾 玉琢冰雕 內涵 綻放 花蕊 嬰兒 圓莖 鐵銹

數世同堂 生生不息 含羞待放 迫不及待 鮮嫩可愛 潔白柔嫩 密集油亮

你覺得哪些字的讀音需要提醒大家注意的？先自讀 再指名讀 齊讀

（3）出示“數世同堂”，這里的“數”是多音字。讀第三聲時可以組哪些詞？這里讀第四聲，表示什么？

小結：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。

在一個大家族中，“數世同堂”是什么意思？課文里的“數世同堂”又表示什么？（幾代人住在一起不分家。本文指各種不同形態的廣玉蘭花在同一棵廣玉蘭樹上。）

指名回答

3..選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結合讀中的難點，重點指導讀通順：

（1）我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

（2）圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

5．瀏覽課文，理清脈絡。

（1）通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？

（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個自然段？（2，3，4，5，）是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？（花的顏色和質感，花的形狀，葉子。）

這樣，文章就可以分為幾部分？（3部分）說段義。三．指導寫字。

1.讀帖：觀察字帖上的生字的寫法，說寫法。“琢，綻，銹”均左窄右寬。

“漾”要注意

字中豎與

字橫折鉤的插畫在一條豎中線。

“蕊”要注意三個“心”的大小與位置與上面的“心”字在正中稍大些。下面兩個“心”分列左右。一般大小。

“嬰”兩個“貝”不要寫大，“女”的橫要長，托住兩個“貝”。2.臨摹：教師范寫 學生描一個 仿一個。

四．拓展延伸，運用語言

1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節課，我們將繼續閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。

五．布置作業。

1、將《習字帖》上的生字詞描紅、仿寫。

2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。

板書

18．廣玉蘭

幽

香

花的顏色 形態 葉片的特點

旺盛的生命力

第四篇：《廣玉蘭》教案

廣玉蘭

作者：鹽城市實驗小學 馬靜靜

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

【教學重點】

緊扣課文重點內容，通過有感情地朗讀，逐步加深體會，領悟文章的中心，讓學生在體會作者的思想感情的過程中培養發現生活中美的能力?！窘虒W準備】

課件、樹葉 【教學過程】

一、復習詞語，整體感知

師：同學們，上一節課，我們跟隨陳荒煤初識了—— 生：廣玉蘭。

師：學習了課文的第一段，聞到了那沁人心脾的—— 生：幽香?！景鍟河南恪?/p>

師：我們還學習了詞語，【出示詞語】 師：誰給大家讀一讀？

1生讀

師：全部讀正確了，聲音還響亮。2生讀

師：不僅讀正確了，還讀出了某些詞語的意思。師：老師變化個形式，誰再來讀一讀？【出示】

師：你們能從中選用些詞說說廣玉蘭給你的印象嗎？ 生：廣玉蘭的葉子終年不敗。師：你說出了葉的特點。

生：廣玉蘭花散發著淡淡的幽香，這香味在空氣中蕩漾。

師：真香啊！看看這些詞語，看看還有什么特點給你留下深刻的印象？ 生：廣玉蘭花有各種形態，有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的已經盛開，還有的凋謝了。

師：真不錯，說出了花開時的各種形態。

二、研讀花朵，體會花美，感悟生命

師：從你們的回答中，我發現廣玉蘭的花給同學們留下了深刻的印象。讓我們循著花香步入廣玉蘭盛開的季節，跟隨作者感受她的魅力。

請同學們打開課本，快速瀏覽課文2、3自然段，想一想作者是從哪些方面寫廣玉蘭花的？ 生：我發現作者是從花瓣和花的形態兩方面寫廣玉蘭花的。還從色彩和質感兩方面寫了花瓣的特點。

（一）品讀花瓣

師：剛這位同學說到從色彩和質感兩方面寫花瓣的特點，你們同意嗎？ 生：同意

師：那就讓我們把目光先聚焦在廣玉蘭的花瓣上。

【出示：在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。??彈性?！?/p>

師：誰來讀一讀描寫花瓣色彩的部分？

師：誰來讀讀描寫花瓣質感的部分？

師：“質感”你們懂嗎？

師：不為難同學們了。

來，把你們的雙手伸出來。摸一摸課桌面。

好，再摸一摸你們的衣服。

再摸摸你的小臉。

誰來說一說，分別是什么感覺？

生：我們的桌面很光滑，衣服有些粗糙，還有些柔軟。

師：那你們的小臉呢？

生：有些滑滑的，有彈性。

師：是呀，像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質感。師：那廣玉蘭花瓣的質感是什么樣呢? 生：柔韌而有彈性。

師：僅僅是柔韌而有彈性嗎？

生：還有玉琢冰雕

師：讓我們一起來看一看?！境鍪緢D片：玉琢冰雕】 師：能說一說給你的感受嗎？ 生：玉細膩、光滑。生：都是那樣晶瑩剔透。

師：真是美啊！看來用“玉琢冰雕”這個詞就能準確形容玉蘭花的質感嘍？ 生：不能不能 師：為什么？ 生：還有柔韌而有彈性【點擊回上段話】

師：花瓣玉琢冰雕，又柔韌而有彈性，你能用一個詞概括這兩種質感嗎？ 生搖頭

師：和你們一樣，作者也認為質感“無法用文字準確形容”?！军c擊“我也無法用文字準確形容”變紅】

師：和質感一樣，色彩也無法用文字準確形容，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來。【點擊“我無法用文字準確形容”變紅】

師：這是一種妙不可言的感覺。誰來讀一讀！一生讀

師范讀

師：你能從這兩個“無法用文字準確形容”體會到什么嗎？

生：花太美了，作者非常喜愛它，發出由衷地贊美。

師：你能將這份喜愛、贊美通過朗讀表現出來嗎？

師：是呀，這廣玉蘭花潔凈、高雅，【邊說邊板書：潔凈 高雅】連陳荒煤這樣的大作家都認為“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的?！?/p>

（二）研讀花形，感悟生命

師：廣玉蘭開花有早有遲，所以，在同一棵樹上能看到花開的各種形態。

師：請同學們默讀課文第三自然段，找一找作者寫了花的哪幾種形態？可以圈出關鍵詞。（生讀、找）

師：誰來說一說？

生：有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的完全盛開，還有的已經凋謝。

師：剛才舉手的同學，你們和她找的一樣嗎？

【出示：有的含羞待放??孕育著新生命的種子。】

師：哪一種形態的花更讓你著迷呢？選擇你最喜歡的一種。細細品讀，可以將你喜歡的原因寫在句子的旁邊。（生讀、寫）交流：

凋謝【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，??孕育著新生命的種子?！?/p>

生：我喜歡凋謝的光玉蘭花。

師：這句話可難讀了，你先讀讀看。生讀

師：能說說你為什么喜歡這種形態的廣玉蘭花嗎？

生：因為我從這里讀出了她旺盛的生命力。

師：能具體說說嗎？從哪里體會到的？

生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。

師：有了種子就有——

生：有了種子就有新生命，就有希望。

師：是啊，這里有著生命之美、希望之美。這體現的是旺盛的生命力。【板書：旺盛的生命力】

師：這部分還有哪也體現了旺盛的生命力？

生：花蕊沒有停止生長，已長成近兩寸長的圓莖。這也體現了它旺盛的生命力。

師：花蕊以前是怎樣的？

生：剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現在是近兩寸長了。

師：作者觀察的仔細，你讀書更仔細，這一點你都發現了，真了不起！師：能通過你的朗讀讓我們感受到生命力的旺盛嗎？

一生讀

師：很多文人墨客都曾寫過凋謝的花，但這凋謝的花沒有“東風無力百花殘”的傷感，也沒有“無可奈何花落去”的失落，有的只是——

生：旺盛的生命力。

師：讓我們一起讀出這旺盛的生命力。

盛開【盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛?！?/p>

生：我最喜歡盛開著的廣玉蘭花。盛開著的光玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

師：能說一說你喜歡的原因嗎？

生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。

師：你見過“嬰兒的笑臉”嗎？

生：見過

師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？

生：我想把她抱起來親一親。

生：我想捏一捏她。

生：我想摸一摸。

師：你們為什么想這樣做？

生：嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。

師：想看看這如嬰兒笑臉般的廣玉蘭嗎？【出示圖文】靜靜地看一看。

師：你喜歡嗎？那請你讀一讀。生讀

師：你喜歡嗎？你也來讀一讀。生讀

師：你呢？你呢？都喜歡啊，那我們一起讀一讀。齊讀 含羞待放【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛?！?/p>

生：我喜歡含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。

師：同學們，你們注意到她回答中抓住了哪個字？

生：羞

師：一個“羞”字，你能體會到什么？

生：仿佛花苞是個含羞的小姑娘，非常可愛。

師：從一個“羞”字你讀出了一個神態、一個形象，真了不起。獎勵你將這個句子讀一讀。生讀。

剛剛綻放【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長?！?/p>

生：我最喜歡剛剛綻放的廣玉蘭花。（生讀此句）這廣玉蘭花太香了，幾只小蜜蜂禁不住誘惑，都等不急要鉆進去了。師：說的真好，寫小蜜蜂的迫不及待，其實就是襯托花的香、可愛。這在寫作上稱之為側面描寫，我們寫作時也可以學著這樣的寫法。

師：你們能把這感覺讀出來嗎？ 生齊讀沒有讀出急切的感覺。

師：這花可香了，小蜜蜂們可心急了，再來試一試。生齊讀

連讀四種形態

師：誰來將這四種形態連起來給大家讀一讀。

師：想不想看看這么惹人喜愛的廣玉蘭？ 【出示：圖文聲】

師：喜歡嗎？能用朗讀來表達你們對廣玉蘭花的喜愛嗎？

齊讀【出示：2—6句話】

師：聽了你們的朗讀，我眼前出現的不單單是一株廣玉蘭了，遠遠看上去，一株廣玉蘭??

【出示：遠遠看上去??大家族?！?齊讀此句

師：怎么理解“數世同堂”？

生：幾代人都住在一起。

師：這個詞語在文中如何理解呢？ 【出示小練習】

師：如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是 ；盛開著的花是 ；凋謝的花是。

生：剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。

生：是朝氣蓬勃的小男孩。

生：盛開著的花是父親。

師：怎樣的父親？

生：高大威武的父親。

生：還是端莊美麗的媽媽。

師：那凋謝的花呢？

生：是兩鬢斑白的爺爺。

生：是飽經風霜的爺爺。

生：是慈眉善目的奶奶。

師：同學們說得真好啊。是呀，這就是——“數世同堂?！?/p>

師：這邊的花謝了，那邊又悄悄地綻放；今年花期結束了，來年又盛開了，這就是是——“生生不息”。

師：讓我們再來讀一讀這句話。生齊讀。【出示：廣玉蘭開花有早有遲，??大家族?！浚ㄉ兄诵」潯翱偡挚偂苯Y構。）師：看一看屏幕上的這段話，這段話的結構是——總分總，平時我們寫作時也可以運用這種結構！這樣就可以將要表達的內容寫得清晰、明了。

師：想讓這幽香、純潔的廣玉蘭花開在你的心里嗎？自由背一背，將這些優美的語句記在心中。（生練習背誦）

師：來，我們看著大屏幕一起試著背一背這段話。生齊背

三、品讀葉片，感悟生命

師：廣玉蘭的花真美啊！不過再美的花也需要葉的襯托。

課文哪些段落是描寫葉子的？【出示4、5小節】

師：看，這是老師特地從鹽城市實驗小學帶來的廣玉蘭的葉子，它的葉面、葉背、邊緣都有哪些特點呢？

師：別著急，老師也給你們準備了廣玉蘭的葉子。請大家拿出來，仔細地看一看、摸一摸。生按要求觀察葉子。

師：誰能用自己的話說一說葉子的特點？

生：廣玉蘭的葉面很光滑，有光澤。

生：這葉子的背面摸起來毛茸茸的，很舒服。

師：是的，葉子的邊緣有什么特點嗎？

生：葉子的邊緣像波浪一樣。

師：好，收起你手中的葉片?？匆豢?，作者是如何描寫的呢？

生：廣玉蘭的葉片??另有一番情趣。

師：你看，作者觀察多仔細??！我們一起讀一讀。

生齊讀

師：誒，還另有一番情趣呢！

師：同學們，接著往下讀，邊讀邊想，你還能讀懂什么？

生：我從葉子這里也讀出了旺盛的生命力。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。這里終年不敗、生氣、活力都寫出了葉子旺盛的生命力。

生：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。

師：同學們真會讀書。是的，這里也體現出廣玉蘭旺盛的生命力。

師：從葉子這部分還能讀出什么？

生：有了它的襯托，廣玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。從襯托花這里，我還體會到葉子有奉獻精神。

師：是啊，葉子不僅體現出旺盛的生命力，還有著奉獻精神。

師：讓我們讀出對廣玉蘭葉子的贊美。

四、總結全文，詩意盎然

師：廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣地贊嘆道——【出示：最后一節】 生齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

師：你們愛上這潔凈高雅的廣玉蘭了嗎？

生：愛。

師：讓我們一起大聲地贊嘆。

生齊讀。

師：是啊，這潔凈高雅的廣玉蘭還有誰不喜歡呢？我情不自禁地寫了一首小詩?！境鍪拘≡姟繋熇收b

師：就讓我們在這首小詩中、在這美妙的音樂聲中結束今天的學習吧！下課。

【教學反思】

《廣玉蘭》是一篇優美的散文，作者陳荒煤用了詩一般的語言描寫了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。

文章的第六自然段這樣寫道：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！北磉_出作者由衷的喜愛與贊美。備課開始我們就討論是否以此段為突破口，讓學生通過讀文，尋找文中能表現廣玉蘭無比旺盛的生命力的語句，再指導學生讀、說，體會其中的思想感情?？煽傆X得這樣的設計是將作者的情感強加于學生，難以引起學生感情的共鳴，學生不會發自內心的喜愛和贊美廣玉蘭。其實作者也是因聞到了那淡淡的幽香，而對這花產生了好奇，進而走近廣玉蘭，細細地端詳花瓣的色彩與質感，饒有情趣地欣賞了花開時的各種形態，被花外在美折服的同時感受到花的生生不息，感受到那內在的、獨特的美，并留意到那襯托著花的葉片,它們終年不敗、裝點自然，最后才由衷地贊嘆“更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力”。孩子們對廣玉蘭并不熟悉，我們為什么不讓他們跟隨作者慢慢地感受廣玉蘭的魅力呢，讓他們通過文字觸摸到廣玉蘭，進而發自內心地愛上它呢！于是，我們的設計思路就這樣定了下來。

在整個教學過程中，教者認為有以下幾點較為成功。

1、聯系實際巧解詞語

像“質感”這類抽象的詞，學生理解起來有一定的難度，這樣就造成了閱讀障礙。在幫助學生理解“質感”時，教者引導學生摸桌面、衣服、自己的臉這些觸手可及的東西，幫助學生形象直觀地理解粗糙、光滑、柔軟、有彈性等就是物體的質感。

在理解“玉琢冰雕”給人怎樣的質感時，教者出示了四張圖片，通過圖片幫助學生回憶、感受雕琢成的玉器和雕刻好的冰雕給人怎樣的質感。

學生理解“數世同堂”這個詞語本意并不是難事，但這個詞在文中是什么意思對于大部分學生來說不是很容易。于是教者設計了這樣一個小練習：如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是 ；盛開著的花是 ；凋謝的花是。學生恍然大悟：原來在這里是指這些各種形態的花在同一株樹中共同存在。

語文來源于生活，服務于生活。如果脫離了生活去學習語文，語文課肯定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語文課堂才會充滿生命的光彩。這樣的教學將抽象的詞語化為具體可感知的事物，促進理解、加深印象，學生的閱讀質量得以提升。

2、充分體現“閱讀是學生的個性化行為”。

在設計教學思路時，我們努力為學生營造一份個性化的閱讀氛圍,在教學花的各種形態時，讓學生們選擇最讓他著迷的形態進行品讀欣賞?課堂上,學生們有較高的閱讀興趣,生成了許多精彩的個性化閱讀體會?在不同學生的情感世界里,這些含羞待放的?剛剛綻放的?盛開著的?已經凋謝的廣玉蘭花,各有其令人著迷的一面?在學生個性化閱讀的基礎上,不著痕跡地幫助學生推進其理解?

3、巧用多媒體輔助教學。

為了不削弱文字本身的魅力，在教學花開的各種形態時，讓學生充分地自讀自悟的基礎上再出示四種形態花的圖片，配上輕柔的音樂，還有師富有磁性的朗誦，讓學生感到自己已化為一個個賞花人，仿佛就站在那廣玉蘭樹下，聞著那淡淡的幽香，欣賞著這潔凈、高雅的廣玉蘭花。與作者產生情感共鳴，進而愛上這廣玉蘭花。

4、巧妙滲透寫作手法。

如果單純講解寫作方法，會讓學生覺得枯燥乏味，不能取得良好的教學效果。因此，我們設計在生品讀文章時，巧妙滲透構段修辭手法。例如：“有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去??”此句，引導學生明白作者寫小蜜蜂的迫不及待，目的是讓讀者更好地感受到花的幽香惹人愛，這就是“側面描寫”。

課文的第三自然段主要寫廣玉蘭花開放時的各種形態。這一段是總分總的段落結構，首尾呼應。為了讓學生更直觀地感受到這一結構，我們將此段開頭與結尾總寫的句子保留，中間四種形態的語句只留下形態，其余部分用省略號代替，學生們一眼就看出，這段是什么樣的結構，并體會到用這樣的結構有什么好處。

這樣的設計巧妙地向學生傳遞這樣一個信息——好文章離不開這些精巧的寫作手法。

當然這節課也存在著一些問題。我們的教學對象是六年級的學生，他們已經具備發現問題、提出問題的能力，是否能放手給孩子們去質疑，了解他們內心真正想了解的東西，教者再幫助他們解決其最迫切要解決的內容。怎樣能將這節課上得既有年段的特點，又高效而富有美感，是教者深思的問題。教者在教學時的節奏還有些慢，某些語言還需再精煉些，語速可適當調整，這樣整節課更緊湊、高效。

第五篇：《廣玉蘭》教案

教學要求：

1．指導感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落進行背誦。

2．能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3．能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重難點：

1．能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

2.能從文字中感受廣玉蘭的美。

教學過程：

一導入：

1．齊讀課題

同學們，在作者陳荒煤的眼中，廣玉蘭可美了，不信，我們去看一看。

2．讀詞

幽香純潔 玉琢冰雕 潔凈高雅 皎潔清麗 ——花的美

松柏為伍 終年不敗 數世同堂 生生不息 ——生命力頑強

二、新授

（一）感受廣玉蘭的色彩與質感

1．五六月份是廣玉蘭花盛開的季節，請同學們打開書本，自讀第2自然段，看看作者是從哪幾個方面來說這盛開的廣玉蘭的。

2.交流：花瓣的色彩和質感

3.請你來為大家讀讀寫花瓣色彩的句子好嗎？你也來讀。

花瓣是什么顏色的？我們來看看這句話中，“似乎”一詞老師覺得可以去掉，你們覺得呢？請你把這種感覺讀出來。（板書：純潔）

4.請你來為大家讀讀寫花瓣質感的句子好嗎？你也來讀。

什么叫質感？（花瓣的質地，摸上去給人的感受）

花瓣的質感是怎樣的？（玉琢冰雕，大家見過玉雕沒？圓潤通透，十分精致）

“玉琢冰雕”給你什么感受？（摸、看）但她給人的還不僅是這種感受。你們找到了嗎？（但它摸上去不是堅硬的，而是柔韌有彈性的，即使把花瓣折過來，也不會脆的斷掉，是這樣的柔韌。）

從“韌性和彈性”中，你仿佛看到了什么？摸到了什么？還有什么詞可以形容？這就是廣玉蘭內在的品質、涵養——這就是內涵。

5.男女生分讀這兩句話。作者明明已經把廣玉蘭的色彩和質感寫出來了，為什么還說無法用文字準確地形容嗎？

（是啊，在作者的眼中、心中，廣玉蘭的美只憑及個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的，這句話透露折作者對廣玉蘭深深的喜愛）

7.齊讀，讀出作者的喜愛之情。

（二）感受廣玉蘭花的不同形態

過渡：通過作者細致的描繪，廣玉蘭花的色彩和質感我們已經感受到了，接下來讓我們一起走進一株盛開著的廣玉蘭，去看看花的不同形態吧。

1．請同學們快速讀讀第3自然段，找出花的不同形態。

（含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的）

2．你最喜歡哪種形態的花，說說喜歡的理由（可以根據花的特點談感受，可以從作者的寫作手法來談，也可以聯系自己的生活實際來談。）

3．交流：

（1）有的含羞待放，碧綠的花苞嬌嫩可愛。

擬人的手法，寫出的花苞含苞待放廣玉蘭可愛的樣子。

欣賞圖片

你能為大家讀一讀中句句子嗎？請你來贊一贊

喜歡的同學一起讀。

（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂久迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

花蕊散發花香，吸引小蜜蜂采蜜；像小姑娘害羞地展示著自己的美貌。

欣賞圖片，讀好句子（板書：幽香）

（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

用比喻的修辭，廣玉蘭把自己的美毫無保留地奉獻給大家。

欣賞，讀好句子。請你把這么美的畫面送給大家。

（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。

外表很獨特，花凋謝了，圓莖卻依然挺立，生命力旺盛；外表不美麗，但內心十分美麗，孕育新生命，延續它旺盛的生命力。

是呀，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停歇，這就叫——生生不息。（板書：旺盛的生命力）

如果一株廣玉蘭樹是一個大家庭，那么含苞待放的花就是（一個剛出生的嬰兒），剛剛綻放的花又是（害羞的小姑娘），盛開的花是（身強力壯的男子），凋謝的花是（步入高齡的爺爺奶奶）。這就叫——數世同堂。

聽著大家的交流，我們仿佛看到了這幽香純潔、生命力旺盛的廣玉蘭,緣于作者仔細的觀察和生動的描寫，我們在習作的時候也應這樣。（板書：觀察仔細 描寫生動）

4．廣玉蘭花這四種不同的形態的句子，挑你喜歡的句子背一背。齊背：有的……有的……

5．剛才我們挨著一朵朵廣玉蘭花，細細欣賞了不同形態的花，這種奇妙的現象作者用了概括的話來說：“廣玉蘭開花……”“遠遠看去……”一句在這段的開頭，一句在這段末尾，都是概括地寫，那么這一段的結構就是總——分——總。瞧，作者在寫文章時結構安排的多清晰。（板書：結構清晰）

6．讓我們一起來感受一下花的形態吧.齊讀

（三）感受廣玉蘭葉的獨特情趣

過渡：廣玉蘭花美，葉子葉別有一番情趣。

1．誰想來摸摸廣玉蘭的葉片？你摸到了?你理解了文中哪句話？

交流：

（1）摸葉片體會表面光滑、背面柔毛、邊緣波狀

（2）四季常青，生命力旺盛。

2.學到這里，你想不想贊一贊廣玉蘭？

三、感悟升華

過渡：欣賞著這樣美的廣玉蘭，作者不禁發出了這樣的感慨——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（板書：愛）

因為美，所以愛，因為愛，才把廣玉蘭寫的這樣美。其實，廣玉蘭在我們身邊到處可見，它們無時無刻不向我們呈現著鮮活的生命氣息，花開的季節，更是散發這清幽的香氣，同學們，希望你們都有一雙善于發現的眼睛，把生活中美好的事物都描畫下來吧！

板書設計： 18 廣玉蘭

幽香 純潔

愛

旺盛的生命力

教學目標：

通過反復誦讀、體味語句的意思，體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，作者對廣玉蘭的喜愛之情，體會萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，作者對夾竹桃的喜愛之情，體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。

教材分析：

體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，作者對廣玉蘭的喜愛之情

教學目標：

學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

教學重難點：

能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

教學構想：

在理清課文條理的基礎上，通過朗讀課文，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

教學準備：

電腦課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，理清課文條理。

學生學習過程：

一、揭題導入

1、春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花——廣玉蘭。

2、板書課題。

3、哪些同學知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎?

二、初讀課文

1、自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。

2、檢查自讀情況。

①出示字詞。

滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育

鐵銹色 呈現 旺盛 內涵 橢圓形 凋落

指讀，開火車讀，齊讀。

②分小節朗讀課文。

③齊讀課文。

3、理清脈絡。

①自讀，思考。作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可分為幾段?

②交流。

4、指名分段讀課文。

三、精讀訓練

1、學習第一段。

①輕聲讀第一段。

②思考。是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?

2、指導朗讀。自由讀，齊讀。

作業設計：

有感情地課文。做《同步》

板書設計：

廣玉蘭

“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”

課后反思：

第二課時

教學內容：

理解課文內容，體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，作者對廣玉蘭的喜愛之情。

學生學習過程：

一、導入新課

1、同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容嗎?

2、廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。

二、繼續精讀訓練

1、學習第二段。

①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面?

②交流。(按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。)

③理解第二自然段。

a.指名讀，說說花的特點。

b.從哪些語句讀懂的?

c.從語句中你體會出怎樣的感情?從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅?！盁o法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。

表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。

d.訓練朗讀。

④理解第3自然段。

a.自讀課文，聯系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情?

自由讀，交流。

(引導學生一句一句談體會，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情)

(相機指導學生朗讀)

b.指導朗讀，背誦。

⑤理解4、5自然段。

a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什么?(葉片)

b.自學，討論。

c.交流。

葉片“終年不敗”的特點。

葉片很有生命力。為什么說“另有一番情趣”?還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力?

訓練朗讀。

2、學習第三段。

作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。

三、總結全文

本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?

交流，觀察仔細，抓住特點。

作業設計：

有感情地朗讀課文。

板書設計：

廣玉蘭

花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點

喜愛

一、教學目標：

1.能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

2.能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

3.指導感情朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。

二、教學重難點

1.能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

2.能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學過程：

（一）復習導入，感知美。

1.這堂課，我們繼續走近美麗的廣玉蘭，讓我們美美地喊一喊她的名字，齊讀課題。

2.我們知道作者陳荒煤非常喜愛廣玉蘭，你能用文中的一句話來概括這種喜愛之情嗎？（指一生回答）

出示： “我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！饼R讀。

作者愛的是廣玉蘭的什么呀？

（板書：幽香 純潔 旺盛的生命力）

3.上節課，我們從花香入手，品味了廣玉蘭的淡淡幽香，這節課，我們將一起來品味它的純潔和無比旺盛的生命力。

（二）、品讀課文，感悟美

A：品花瓣的純潔之美

1.五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節，潔凈高雅的花朵綴滿枝頭，請同學們快速瀏覽課文第二自然段，看課文是從哪兩方面寫出了廣玉蘭花瓣的純潔之美的呢？（板書：花色 花質）

2.出示：我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

請大家自由讀讀這句話，想想為什么連這樣一個大作家也無法用文字準確形容那花瓣的色彩和質感呢？抓住關鍵詞好好體會，把你的體會融入朗讀中。

3.交流

理解“玉琢冰雕”（細膩有光澤，晶瑩潔凈）

4.廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，美得連這樣一個大作者也“無法用語言文字準確形容了”，但我們可以通過深情并茂的朗讀來表達對它的贊美！能讀好嗎？自由讀——指名——齊讀

5.廣玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質感，都是那么純潔，怪不得作者感嘆道——（引讀）總之……

B、品花朵旺盛的生命力

過渡：是呀，優美的詞句也不能概括廣玉蘭的全部內涵，這純潔之美只可意會不可言傳。其實，它花開的形態更是美不勝收。（板書：花形）

1.請大家速讀文章的第三小節，看課文描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？

交流：含羞待放 剛剛綻放 完全盛開 已經凋謝

2.哪種形態的花更讓你著迷呢？下面請大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細細地品讀，可以根據花的特點寫出喜歡的理由。

出示：

有的含羞待放，……這就是孕育著新生命的種子。

3.交流：（隨機）

我最喜歡的是……

a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛?！?/p>

（喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個害羞的娃娃，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），老師可以根據回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個害羞的娃娃。適時地指導朗讀，讀出可愛。（女生齊讀）

b“有的剛剛開放……約有一寸長。”

（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。

（迫不及待什么意思？從這個詞可以看出什么？哪個字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時候要稍微快一點，就像一只快樂的小蜜蜂。）

（花香引來的蜜蜂越來越多，男生齊讀）

c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛?！?/p>

（喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩，忍不住想要去摸一摸），指名朗讀。女生齊讀，男生齊讀。

d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子?！?/p>

（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）

指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，這種子是生命的象征，來年還會生根、發芽、長葉，多么頑強的生命力。我想請我們六（）班的男子漢來讀！把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，（多么可愛的小顆粒??；）（這就是無比旺盛的生命力。）齊讀。

4.此時此刻，展現在我們眼前的廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，還是一株充滿生機的樹，遠遠看上去，——

出示：

遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

齊讀這句話。理解“數世同堂”“生生不息”（聯系廣玉蘭說）。

（理解得真好，能為大家讀好這兩個詞嗎？）

（把這兩個詞放入句子中，你的感受會更深。）指讀，齊讀。

師述：這個大家族之所以能數世同堂，生生不息，那就是因為它有著——指著板書（無比旺盛的生命力）

5.是呀，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開著的潔白柔嫩，凋謝了的正孕育生命，讓我們一起來贊一贊這株美麗的、充滿生機的廣玉蘭。（配樂齊讀）

6.指導認識課文第三小節的結構

廣玉蘭美，文章寫得更美。作者先寫花開的各種形態，接著具體介紹了花開的四種形態，最后寫一株廣玉蘭就像一個大家族，這就是 “總――分――總”的結構。

7.相信大家在很短的.時間內就能把這充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里！（學生練習背誦這段）

出示第三小節相關詞語幫助背誦。（師生合作背誦）

C、品葉子旺盛的生命力

1.過渡：廣玉蘭的花如此美麗，富有生命力，其實它的葉子也是那么富有生命力（板書：葉子）

請同學們默讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子，用橫線劃出。

⑴.指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？

密集油亮的綠葉，在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么衰敗的跡象，這就叫“終年不敗”，這就是它旺盛生命力的又一體現。

生氣和活潑一般是用來形容什么的？（孩子）這里指的是什么？（廣玉蘭具有無比旺盛的生命力。）

誰能把廣玉蘭葉片旺盛的生命力讀好？指名朗讀。齊讀

⑵.還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？“秋冬季節……裝點著自然”

是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

（三）回歸整體，升華美

1.廣玉蘭是如此的幽香與純潔，它的生命力又是如此旺盛，難怪作者要情不自禁地說——第6小節。齊讀

出示： “我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?/p>

2.作者愛，你愛嗎？（板書：愛，更愛）

3.再次齊讀。

4.廣玉蘭的確美，它本身就是歌，就是詩，讓人傾倒。老師把今天所學的內容整理成了一首小詩，我們一起來欣賞。

（出示小詩）

（四）、寫法遷移，表達美

羅丹說過；“世界上不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛。”林蔭道邊平常的廣玉蘭，在作者眼里卻是那么美麗、獨特，我相信同學們也有一雙善于發現美的眼睛，那么在你的生活中，你最喜歡哪種花，如果你想把它介紹給別人，你可以從這幾方面來進行具體介紹（師指板書述說）。

1.課后仔細觀察你喜歡的一種花，仿照第三自然段的總分總結構，寫出花的特點。

2.選擇你喜歡的一兩個自然段背一背。

板書設計：

幽香 花香

花色

18、廣玉蘭 純潔 花質

愛 花形

旺盛生命力 葉子

教學目標：

1、學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

教學用時：三課時

教學過程：

第一課時

1、揭題導入

（1）春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花廣玉蘭。

（2）板書課題。

（3）哪些同學知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎？

2、初讀課文

（1）自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。

（2）檢查自讀情況。

①出示字詞。

滲透

概括

花蕊

嬰兒

惹人喜愛

孕育

鐵銹色

呈現

旺盛

內涵

橢圓形

凋落

指讀，開火車讀，齊讀。

②分小節朗讀課文。

③齊讀課文。

（3）理清脈絡。

①自讀，思考。

作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？

②交流。

（4）指名分段讀課文。

3、精讀訓練

（1）學習第一段。

①輕聲讀第一段。

②思考。

是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

（2）指導朗讀。

自由讀，齊讀。

4、完成作業

課后描紅，仿寫。

第二課時

1、導入新課

（1）同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容嗎？

（2）廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。

2、繼續精讀訓練

（1）學習第二段。

①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？

②交流。

（按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。）

③理解第二自然段。

a.指名讀，說說花的特點。

b.從哪些語句讀懂的？

c.從語句中你體會出怎樣的感情？

從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。

無法用語言文字準確形容寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。

表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。

d.訓練朗讀。

④理解第3自然段。

a.自讀課文，聯系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情？

自由讀，交流。

（引導學生一句一句談體會，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情）

（相機指導學生朗讀）

b.指導朗讀，背誦。

看圖（動畫），試背。

⑤理解4、5自然段。

a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什么？（葉片）

b.自學，討論。

c.交流。

葉片終年不敗的特點。

葉片很有生命力。

為什么說另有一番情趣？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？

訓練朗讀。

（2）學習第三段。

作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。

3、總結全文

本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？

交流，觀察仔細，抓住特點。

第三課時

1、復習

（1）默寫詞語。

（2）朗讀課文。

（3）背誦課文第3自然段。

2、作業指導

（1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？

（2）仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

（3）練筆。

板書：

氣味

幽香

10．廣玉蘭

花瓣

潔凈

高雅

（生命力旺盛）

形態

生生不息

葉片

終生不敗

教學目標：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。

3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：課文的第二段為教學的重點。

教學準備：

1、親自去觀察廣玉蘭。

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。

3、初讀課文，弄清課文的層次。

教學過程：

一：圖片導入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

板書10

廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

二：自學課文。

1、讀準生字的字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

5、默讀課文，質疑解疑。

6、瀏覽課文，給課文分段。

三：學習第一段。

抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

指導朗讀這一段。

四：作業。

1、抄寫生字詞。

2、觀察路邊的廣玉蘭。

第二課時

教學目標：

1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學過程：

一：談話。

師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

二：學習第二段。

1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

（1）學習第二小節。

（2）默讀第二小節，主要寫什么？

（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

（5）指導有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

（3）生說，相機出示圖片。

（4）指導感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

4、指導感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

5、齊讀最后一小節。

三：總結。

同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？

四：作業。

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

2、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時

教學目標：

1、繼續朗讀背誦課文。

2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

教學過程：

一：導入。

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機指導背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態的？

說說這一段的結構。

觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

學生練習寫。

交流。

四：作業。

觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學會8個生字，綠線內的4個生字只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語。

3、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

二、教學重點：

課文的第二段

三、教學難點：

對文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。

四、教學時間：

兩課時

五、分課時設計：

第一課時

(一)課時目標：

1、學會本課生字。

2、初讀課文，了解課文內容。

4、給課文分段，理清脈絡。找出表達課文中心的句子。

(二)教學重點：

熟讀課文，了解課文大意，小組合作學習。

(三)教學難點：

正確分段，概括段意。

(四)教具準備：

配套光盤、小黑板

(五)教學過程：

教學過程

自我加減

一、課前觀察、積累知識

課前組織學生認識廣玉蘭，引導學生仔細觀察廣玉蘭的花、葉，讓他們去“看”、“摸”、“聞”。了解它們的特點，強化創新意識，積累豐富的知識和經驗，為學好課文做準備。

二、再現情境，激發興趣

使用多媒體課件出示課題，再投影出玉蘭花、葉片實物圖，引導學生回憶親眼見過的廣玉蘭，說說它的花的特點，葉子的特點及廣玉蘭的生長特點。

三、初讀課文。

(一)播放課文錄音，欣賞課文內容。

(二)提出自學要求：放聲讀書，借助拼音，讀準字音。畫出描寫、贊美廣玉蘭的詞語，聯系上下文或理解。

(三)小組合作，交流討論

1、明確學習任務：

(1)讀準生字字音，記住字形。

(2)讀通課文。

(3)討論畫出的詞語，小組交流、討論理解詞義

2、小組學習。

3全班交流。

(1)認一認：涵蕊凋

(2)理解部分詞語。

孕育：懷孕、生育。

內涵：本課指花的特點。

質感：事物的本質給人外觀上的感覺。

(四)教師再次讓學生自由讀文，讀后提問：你最喜歡讀哪一自然段，為什么?全班交流。

四、理清脈絡。

課文是從哪幾方面寫廣玉蘭的?可分為幾段?

全文分三段。

第一段(1)

第二段(2--5)

第三段(3)

五、作業設計：

生字描紅。

抄寫詞語。

熟讀課文。

第二課時

(一)課時目標：

1、學會本課生字。

2、初讀課文，了解課文內容。

3、給課文分段，理清脈絡。找出表達課文中心的句子。

(二)教學重點：

課文的第二段

(三)教學難點：

對文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。

(四)教具準備：

配套光盤、小黑板

(五)教學過程：

教學過程

自我加減

一、復習

聽寫生字詞。

二、新授

(一)學習第一段。

(1)輕聲朗讀第一段。

(2)思考、回答。

是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?

(3)指導朗讀。

自由讀，齊讀。

(二)學習第二段

1、快速默讀第二段，思考作者是按怎樣的順序寫廣玉蘭的，著重寫了哪一方面。

2、交流

3、理解第二自然段

指名讀找出兩個概括花的特點的詞語。

從哪些語句看出來的?

相機理解“玉雕冰琢”、“質感”、“柔韌”、“內涵”等詞語。

指導讀。

4、理解第三自然段。

作者著重介紹了什么?找出概括這一段意思的詞語。

你覺得哪些語句好，為什么?

學生自由讀一讀，相互議一議。

全班交流，抓住關鍵詞語“生生不息”、“迫不及待”、“孕育”等理解，相機指導朗讀背誦。

指導朗讀第三自然段。

試背誦。

5、理解四、五自然段

作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態，還寫了什么?

自學討論。

全班交流。

朗讀。

6、自由朗讀第二段，喜歡的內容或重點內容多讀幾遍。

(三)學習第三段

你想對廣玉蘭表達什么感情?

讀課文。

三、總結全文。

你覺得作者寫的美嗎?為什么能寫得這樣好呢?

讀全文。

四、作業設計。

課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的?仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

板書設計：

10廣玉蘭

氣味幽香

花瓣潔凈高雅

形態生生不息

葉片終年不敗

生命力旺盛

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