第一篇：18 廣玉蘭可用教案簡(jiǎn)潔

《18 廣玉蘭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

3、能通過對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美.現(xiàn)代教學(xué)手段：

通過廣玉蘭圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)廣玉蘭。利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第三、四小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的廣玉蘭花圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文、理解課文、幫助突破課文的重難點(diǎn)，掌握寫作方法，最后為知識(shí)拓展，旨在讓孩子們從各個(gè)角度更加全面地認(rèn)識(shí)廣玉蘭，喜歡廣玉蘭。

【教學(xué)重點(diǎn)】：抓住重點(diǎn)詞句賞讀，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。【教學(xué)難點(diǎn)】：

讓學(xué)生弄清本節(jié)作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語。內(nèi)涵 綻放 圓莖 鐵銹色 玉琢冰雕

2、能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎？如：（）的廣玉蘭。

二、精讀感悟

1、昨天，我們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛——廣玉蘭無比旺盛的生命力。

學(xué)習(xí)第三自然段，仔細(xì)欣賞廣玉蘭開花的不同形態(tài)，了解本段的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)大家邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？有什么感受？簡(jiǎn)潔地在文中作批注。

[小組內(nèi)自讀、思考、批注、交流]

2、指名朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句。并談感受。{指名朗讀} 預(yù)設(shè)： A、含羞待放

句子用了什么修辭手法？從哪個(gè)詞看出來？[擬人，含羞待放] 你仿佛看到什么?這就寫出了廣玉蘭像個(gè)害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎？（指名讀、男女生讀）B、剛剛綻放

這個(gè)句子也運(yùn)用擬人的手法。從哪個(gè)詞看出來？[迫不及待]這個(gè)詞寫出了小蜜蜂怎樣的心情？——（想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。）

為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進(jìn)花苞？猜猜看？[花香、花美]師：這是一種什么寫法？（側(cè)面襯托）{個(gè)別讀、齊讀} Ｃ、盛開著的

這句話把盛開的廣玉蘭比作什么？生談理由，指導(dǎo)朗讀。

Ｄ、凋謝了的{個(gè)別讀} 從凋謝了的廣玉蘭感受到什么？生談理由，指導(dǎo)朗讀。E、“數(shù)世同堂”是什么意思?放在這段話里怎么講？你從中又體會(huì)到什么？{旺盛的生命力}齊讀。師范本段讀，生自由讀。

3、圖文結(jié)合，向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。{交流后指生回答并簡(jiǎn)單地談?wù)劺碛蓕

4、選擇最喜歡的試背。{學(xué)生自由選擇喜歡的段落背誦} 指名試背誦，并讓學(xué)生談?dòng)洃浽E竅。

5、體會(huì)本段在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

6、師：看廣玉蘭葉子有什么特點(diǎn)？（有旺盛的生命力）1）哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑）（秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。）這是用了什么手法？（對(duì)比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。）2)師：老師這里就有廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名介紹。（出示廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。3)齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。學(xué)生朗讀，你們體會(huì)到什么？再讀課文。

三、總結(jié)、拓展、延伸

1、你們喜歡廣玉蘭嗎？飽含激情朗讀最后一個(gè)自然段。

2、廣玉蘭具有頑強(qiáng)的生命力。同學(xué)們，你們能從中受到什么啟示呢?（交流）贊美廣玉蘭，感悟作者的表達(dá)方法——狀物詠懷。

四、布置作業(yè)

仔細(xì)觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫法，寫出它的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

廣玉蘭

↑愛

花 生生不息

葉 終年不敗

無比旺盛的生命力

第二篇：廣玉蘭教案

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。

3、書寫生字，能正確辨別形近字。

二、教學(xué)過程：

（一）、圖片導(dǎo)入：

1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（逐一出示）

2、通過剛才的欣賞，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

3、正像同學(xué)們說的，這就是廣玉蘭。（相機(jī)板書：廣玉蘭，學(xué)生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文認(rèn)真讀一讀。

（二）、自讀、檢查：

1、指名逐段讀，正音。

2、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機(jī)板書：香味、花瓣、形態(tài)、葉子）

3、我想，每個(gè)同學(xué)都有自己最喜歡的一方面，是嗎？

4、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。

（三）、書寫生字：

1、學(xué)生描紅。

2、形近字辨析：

明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經(jīng)（）盈（）繡（）程（）陰（）質(zhì)（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

三、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）

2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

（二）、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）

2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）

4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個(gè)無法”）

6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會(huì)：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時(shí)高興的無法形容。這里，作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無法形容）

7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）

8、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機(jī)板書：潔凈、高雅）

（三）、學(xué)習(xí)第3自然段：

1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。

2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）

3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）

4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）

5、（出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。

6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？

7、指名說

（1）、含羞待放的鮮嫩可愛（2）、剛剛開放的芳香四溢（3）、盛開著的甜美純潔

8、作者這樣寫，好不好？為什么？

9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

（1）、指名讀，評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他讀得好不好？（2）、再指名讀、齊讀。

10、總結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態(tài)，結(jié)合畫面，美美地背誦一下嗎？（1）、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機(jī)出示片斷，指名讀）（1）、引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

（2）、（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因?yàn)樗杏律姆N子，展示著無比旺盛的生命力。

（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）（4）、總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。

（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢？（相機(jī)板書：生生不息）

（四）、學(xué)習(xí)4、5自然段：

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。

（1）、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會(huì)到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗

（2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會(huì)到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）

4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）

5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

（五）、總結(jié)升華：

1、其實(shí)，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時(shí)，你最想干什么？（指名說）

2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因?yàn)槲覀兌肌獝蹚V玉蘭。

3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。板書：

廣 玉 蘭 潔凈、高雅 生生不息 終年不敗

第三篇：廣玉蘭教案（范文）

《18．廣玉蘭》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、初讀課文，弄清課文的層次。一．導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們今天我們來認(rèn)識(shí)一種花（出示廣玉蘭圖片）

2.伸出手和老師一起寫課題：18.廣玉蘭

齊讀課題。

3．你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。

4．學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過的廣玉蘭。二．讀通感知，識(shí)字質(zhì)疑

1．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？ 輕聲讀課文：

要求1：把文章讀正確，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

什么叫讀正確？

不錯(cuò)字、不添字、不漏字。

怎樣做到讀正確？有兩個(gè)秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯(cuò)的地方反復(fù)讀，不放棄。

要求2：邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。

⒉交流自學(xué)情況。學(xué)習(xí)生字詞。出示：

（1）出示生字：漾 琢 涵 綻 蕊 嬰 莖 銹 你覺的哪些字的讀音需要提醒大家注意的？（2）出示詞語：

蕩漾 玉琢冰雕 內(nèi)涵 綻放 花蕊 嬰兒 圓莖 鐵銹

數(shù)世同堂 生生不息 含羞待放 迫不及待 鮮嫩可愛 潔白柔嫩 密集油亮

你覺得哪些字的讀音需要提醒大家注意的？先自讀 再指名讀 齊讀

（3）出示“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字。讀第三聲時(shí)可以組哪些詞？這里讀第四聲，表示什么？

小結(jié)：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。

在一個(gè)大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？（幾代人住在一起不分家。本文指各種不同形態(tài)的廣玉蘭花在同一棵廣玉蘭樹上。）

指名回答

3..選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結(jié)合讀中的難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀通順：

（1）我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

（2）圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

5．瀏覽課文，理清脈絡(luò)。

（1）通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？

（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個(gè)自然段？（2，3，4，5，）是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？（花的顏色和質(zhì)感，花的形狀，葉子。）

這樣，文章就可以分為幾部分？（3部分）說段義。三．指導(dǎo)寫字。

1.讀帖：觀察字帖上的生字的寫法，說寫法。“琢，綻，銹”均左窄右寬。

“漾”要注意

字中豎與

字橫折鉤的插畫在一條豎中線。

“蕊”要注意三個(gè)“心”的大小與位置與上面的“心”字在正中稍大些。下面兩個(gè)“心”分列左右。一般大小。

“嬰”兩個(gè)“貝”不要寫大，“女”的橫要長(zhǎng)，托住兩個(gè)“貝”。2.臨摹：教師范寫 學(xué)生描一個(gè) 仿一個(gè)。

四．拓展延伸，運(yùn)用語言

1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。

五．布置作業(yè)。

1、將《習(xí)字帖》上的生字詞描紅、仿寫。

2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說說它的樣子。

板書

18．廣玉蘭

幽

香

花的顏色 形態(tài) 葉片的特點(diǎn)

旺盛的生命力

第四篇：《廣玉蘭》教案

廣玉蘭

作者：鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬靜靜

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

緊扣課文重點(diǎn)內(nèi)容，通過有感情地朗讀，逐步加深體會(huì)，領(lǐng)悟文章的中心，讓學(xué)生在體會(huì)作者的思想感情的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中美的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、樹葉 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)詞語，整體感知

師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟隨陳荒煤初識(shí)了—— 生：廣玉蘭。

師：學(xué)習(xí)了課文的第一段，聞到了那沁人心脾的—— 生：幽香。【板書：幽香】

師：我們還學(xué)習(xí)了詞語，【出示詞語】 師：誰給大家讀一讀？

1生讀

師：全部讀正確了，聲音還響亮。2生讀

師：不僅讀正確了，還讀出了某些詞語的意思。師：老師變化個(gè)形式，誰再來讀一讀？【出示】

師：你們能從中選用些詞說說廣玉蘭給你的印象嗎？ 生：廣玉蘭的葉子終年不敗。師：你說出了葉的特點(diǎn)。

生：廣玉蘭花散發(fā)著淡淡的幽香，這香味在空氣中蕩漾。

師：真香啊！看看這些詞語，看看還有什么特點(diǎn)給你留下深刻的印象？ 生：廣玉蘭花有各種形態(tài)，有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的已經(jīng)盛開，還有的凋謝了。

師：真不錯(cuò)，說出了花開時(shí)的各種形態(tài)。

二、研讀花朵，體會(huì)花美，感悟生命

師：從你們的回答中，我發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的花給同學(xué)們留下了深刻的印象。讓我們循著花香步入廣玉蘭盛開的季節(jié)，跟隨作者感受她的魅力。

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速瀏覽課文2、3自然段，想一想作者是從哪些方面寫廣玉蘭花的？ 生：我發(fā)現(xiàn)作者是從花瓣和花的形態(tài)兩方面寫廣玉蘭花的。還從色彩和質(zhì)感兩方面寫了花瓣的特點(diǎn)。

（一）品讀花瓣

師：剛這位同學(xué)說到從色彩和質(zhì)感兩方面寫花瓣的特點(diǎn)，你們同意嗎？ 生：同意

師：那就讓我們把目光先聚焦在廣玉蘭的花瓣上。

【出示：在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。??彈性。】

師：誰來讀一讀描寫花瓣色彩的部分？

師：誰來讀讀描寫花瓣質(zhì)感的部分？

師：“質(zhì)感”你們懂嗎？

師：不為難同學(xué)們了。

來，把你們的雙手伸出來。摸一摸課桌面。

好，再摸一摸你們的衣服。

再摸摸你的小臉。

誰來說一說，分別是什么感覺？

生：我們的桌面很光滑，衣服有些粗糙，還有些柔軟。

師：那你們的小臉呢？

生：有些滑滑的，有彈性。

師：是呀，像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質(zhì)感。師：那廣玉蘭花瓣的質(zhì)感是什么樣呢? 生：柔韌而有彈性。

師：僅僅是柔韌而有彈性嗎？

生：還有玉琢冰雕

師：讓我們一起來看一看。【出示圖片：玉琢冰雕】 師：能說一說給你的感受嗎？ 生：玉細(xì)膩、光滑。生：都是那樣晶瑩剔透。

師：真是美啊！看來用“玉琢冰雕”這個(gè)詞就能準(zhǔn)確形容玉蘭花的質(zhì)感嘍？ 生：不能不能 師：為什么？ 生：還有柔韌而有彈性【點(diǎn)擊回上段話】

師：花瓣玉琢冰雕，又柔韌而有彈性，你能用一個(gè)詞概括這兩種質(zhì)感嗎？ 生搖頭

師：和你們一樣，作者也認(rèn)為質(zhì)感“無法用文字準(zhǔn)確形容”。【點(diǎn)擊“我也無法用文字準(zhǔn)確形容”變紅】

師：和質(zhì)感一樣，色彩也無法用文字準(zhǔn)確形容，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來。【點(diǎn)擊“我無法用文字準(zhǔn)確形容”變紅】

師：這是一種妙不可言的感覺。誰來讀一讀！一生讀

師范讀

師：你能從這兩個(gè)“無法用文字準(zhǔn)確形容”體會(huì)到什么嗎？

生：花太美了，作者非常喜愛它，發(fā)出由衷地贊美。

師：你能將這份喜愛、贊美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

師：是呀，這廣玉蘭花潔凈、高雅，【邊說邊板書：潔凈 高雅】連陳荒煤這樣的大作家都認(rèn)為“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。”

（二）研讀花形，感悟生命

師：廣玉蘭開花有早有遲，所以，在同一棵樹上能看到花開的各種形態(tài)。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，找一找作者寫了花的哪幾種形態(tài)？可以圈出關(guān)鍵詞。（生讀、找）

師：誰來說一說？

生：有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的完全盛開，還有的已經(jīng)凋謝。

師：剛才舉手的同學(xué)，你們和她找的一樣嗎？

【出示：有的含羞待放??孕育著新生命的種子。】

師：哪一種形態(tài)的花更讓你著迷呢？選擇你最喜歡的一種。細(xì)細(xì)品讀，可以將你喜歡的原因?qū)懺诰渥拥呐赃叀＃ㄉx、寫）交流：

凋謝【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，??孕育著新生命的種子。】

生：我喜歡凋謝的光玉蘭花。

師：這句話可難讀了，你先讀讀看。生讀

師：能說說你為什么喜歡這種形態(tài)的廣玉蘭花嗎？

生：因?yàn)槲覐倪@里讀出了她旺盛的生命力。

師：能具體說說嗎？從哪里體會(huì)到的？

生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。

師：有了種子就有——

生：有了種子就有新生命，就有希望。

師：是啊，這里有著生命之美、希望之美。這體現(xiàn)的是旺盛的生命力。【板書：旺盛的生命力】

師：這部分還有哪也體現(xiàn)了旺盛的生命力？

生：花蕊沒有停止生長(zhǎng)，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。這也體現(xiàn)了它旺盛的生命力。

師：花蕊以前是怎樣的？

生：剛剛綻放時(shí)花蕊約有一寸長(zhǎng)，而現(xiàn)在是近兩寸長(zhǎng)了。

師：作者觀察的仔細(xì)，你讀書更仔細(xì)，這一點(diǎn)你都發(fā)現(xiàn)了，真了不起！師：能通過你的朗讀讓我們感受到生命力的旺盛嗎？

一生讀

師：很多文人墨客都曾寫過凋謝的花，但這凋謝的花沒有“東風(fēng)無力百花殘”的傷感，也沒有“無可奈何花落去”的失落，有的只是——

生：旺盛的生命力。

師：讓我們一起讀出這旺盛的生命力。

盛開【盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。】

生：我最喜歡盛開著的廣玉蘭花。盛開著的光玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

師：能說一說你喜歡的原因嗎？

生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。

師：你見過“嬰兒的笑臉”嗎？

生：見過

師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？

生：我想把她抱起來親一親。

生：我想捏一捏她。

生：我想摸一摸。

師：你們?yōu)槭裁聪脒@樣做？

生：嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。

師：想看看這如嬰兒笑臉般的廣玉蘭嗎？【出示圖文】靜靜地看一看。

師：你喜歡嗎？那請(qǐng)你讀一讀。生讀

師：你喜歡嗎？你也來讀一讀。生讀

師：你呢？你呢？都喜歡啊，那我們一起讀一讀。齊讀 含羞待放【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】

生：我喜歡含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。

師：同學(xué)們，你們注意到她回答中抓住了哪個(gè)字？

生：羞

師：一個(gè)“羞”字，你能體會(huì)到什么？

生：仿佛花苞是個(gè)含羞的小姑娘，非常可愛。

師：從一個(gè)“羞”字你讀出了一個(gè)神態(tài)、一個(gè)形象，真了不起。獎(jiǎng)勵(lì)你將這個(gè)句子讀一讀。生讀。

剛剛綻放【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。】

生：我最喜歡剛剛綻放的廣玉蘭花。（生讀此句）這廣玉蘭花太香了，幾只小蜜蜂禁不住誘惑，都等不急要鉆進(jìn)去了。師：說的真好，寫小蜜蜂的迫不及待，其實(shí)就是襯托花的香、可愛。這在寫作上稱之為側(cè)面描寫，我們寫作時(shí)也可以學(xué)著這樣的寫法。

師：你們能把這感覺讀出來嗎？ 生齊讀沒有讀出急切的感覺。

師：這花可香了，小蜜蜂們可心急了，再來試一試。生齊讀

連讀四種形態(tài)

師：誰來將這四種形態(tài)連起來給大家讀一讀。

師：想不想看看這么惹人喜愛的廣玉蘭？ 【出示：圖文聲】

師：喜歡嗎？能用朗讀來表達(dá)你們對(duì)廣玉蘭花的喜愛嗎？

齊讀【出示：2—6句話】

師：聽了你們的朗讀，我眼前出現(xiàn)的不單單是一株廣玉蘭了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭??

【出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去??大家族。】 齊讀此句

師：怎么理解“數(shù)世同堂”？

生：幾代人都住在一起。

師：這個(gè)詞語在文中如何理解呢？ 【出示小練習(xí)】

師：如果說含羞待放的花是一個(gè)嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是 ；盛開著的花是 ；凋謝的花是。

生：剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。

生：是朝氣蓬勃的小男孩。

生：盛開著的花是父親。

師：怎樣的父親？

生：高大威武的父親。

生：還是端莊美麗的媽媽。

師：那凋謝的花呢？

生：是兩鬢斑白的爺爺。

生：是飽經(jīng)風(fēng)霜的爺爺。

生：是慈眉善目的奶奶。

師：同學(xué)們說得真好啊。是呀，這就是——“數(shù)世同堂。”

師：這邊的花謝了，那邊又悄悄地綻放；今年花期結(jié)束了，來年又盛開了，這就是是——“生生不息”。

師：讓我們?cè)賮碜x一讀這句話。生齊讀。【出示：廣玉蘭開花有早有遲，??大家族。】（生感知此小節(jié)“總分總”結(jié)構(gòu)。）師：看一看屏幕上的這段話，這段話的結(jié)構(gòu)是——總分總，平時(shí)我們寫作時(shí)也可以運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)！這樣就可以將要表達(dá)的內(nèi)容寫得清晰、明了。

師：想讓這幽香、純潔的廣玉蘭花開在你的心里嗎？自由背一背，將這些優(yōu)美的語句記在心中。（生練習(xí)背誦）

師：來，我們看著大屏幕一起試著背一背這段話。生齊背

三、品讀葉片，感悟生命

師：廣玉蘭的花真美啊！不過再美的花也需要葉的襯托。

課文哪些段落是描寫葉子的？【出示4、5小節(jié)】

師：看，這是老師特地從鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)帶來的廣玉蘭的葉子，它的葉面、葉背、邊緣都有哪些特點(diǎn)呢？

師：別著急，老師也給你們準(zhǔn)備了廣玉蘭的葉子。請(qǐng)大家拿出來，仔細(xì)地看一看、摸一摸。生按要求觀察葉子。

師：誰能用自己的話說一說葉子的特點(diǎn)？

生：廣玉蘭的葉面很光滑，有光澤。

生：這葉子的背面摸起來毛茸茸的，很舒服。

師：是的，葉子的邊緣有什么特點(diǎn)嗎？

生：葉子的邊緣像波浪一樣。

師：好，收起你手中的葉片。看一看，作者是如何描寫的呢？

生：廣玉蘭的葉片??另有一番情趣。

師：你看，作者觀察多仔細(xì)啊！我們一起讀一讀。

生齊讀

師：誒，還另有一番情趣呢！

師：同學(xué)們，接著往下讀，邊讀邊想，你還能讀懂什么？

生：我從葉子這里也讀出了旺盛的生命力。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。這里終年不敗、生氣、活力都寫出了葉子旺盛的生命力。

生：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書。是的，這里也體現(xiàn)出廣玉蘭旺盛的生命力。

師：從葉子這部分還能讀出什么？

生：有了它的襯托，廣玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。從襯托花這里，我還體會(huì)到葉子有奉獻(xiàn)精神。

師：是啊，葉子不僅體現(xiàn)出旺盛的生命力，還有著奉獻(xiàn)精神。

師：讓我們讀出對(duì)廣玉蘭葉子的贊美。

四、總結(jié)全文，詩意盎然

師：廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣地贊嘆道——【出示：最后一節(jié)】 生齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

師：你們愛上這潔凈高雅的廣玉蘭了嗎？

生：愛。

師：讓我們一起大聲地贊嘆。

生齊讀。

師：是啊，這潔凈高雅的廣玉蘭還有誰不喜歡呢？我情不自禁地寫了一首小詩。【出示小詩】師朗誦

師：就讓我們?cè)谶@首小詩中、在這美妙的音樂聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧！下課。

【教學(xué)反思】

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，作者陳荒煤用了詩一般的語言描寫了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。

文章的第六自然段這樣寫道：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”表達(dá)出作者由衷的喜愛與贊美。備課開始我們就討論是否以此段為突破口，讓學(xué)生通過讀文，尋找文中能表現(xiàn)廣玉蘭無比旺盛的生命力的語句，再指導(dǎo)學(xué)生讀、說，體會(huì)其中的思想感情。可總覺得這樣的設(shè)計(jì)是將作者的情感強(qiáng)加于學(xué)生，難以引起學(xué)生感情的共鳴，學(xué)生不會(huì)發(fā)自內(nèi)心的喜愛和贊美廣玉蘭。其實(shí)作者也是因聞到了那淡淡的幽香，而對(duì)這花產(chǎn)生了好奇，進(jìn)而走近廣玉蘭，細(xì)細(xì)地端詳花瓣的色彩與質(zhì)感，饒有情趣地欣賞了花開時(shí)的各種形態(tài)，被花外在美折服的同時(shí)感受到花的生生不息，感受到那內(nèi)在的、獨(dú)特的美，并留意到那襯托著花的葉片,它們終年不敗、裝點(diǎn)自然，最后才由衷地贊嘆“更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力”。孩子們對(duì)廣玉蘭并不熟悉，我們?yōu)槭裁床蛔屗麄兏S作者慢慢地感受廣玉蘭的魅力呢，讓他們通過文字觸摸到廣玉蘭，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地愛上它呢！于是，我們的設(shè)計(jì)思路就這樣定了下來。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)較為成功。

1、聯(lián)系實(shí)際巧解詞語

像“質(zhì)感”這類抽象的詞，學(xué)生理解起來有一定的難度，這樣就造成了閱讀障礙。在幫助學(xué)生理解“質(zhì)感”時(shí)，教者引導(dǎo)學(xué)生摸桌面、衣服、自己的臉這些觸手可及的東西，幫助學(xué)生形象直觀地理解粗糙、光滑、柔軟、有彈性等就是物體的質(zhì)感。

在理解“玉琢冰雕”給人怎樣的質(zhì)感時(shí)，教者出示了四張圖片，通過圖片幫助學(xué)生回憶、感受雕琢成的玉器和雕刻好的冰雕給人怎樣的質(zhì)感。

學(xué)生理解“數(shù)世同堂”這個(gè)詞語本意并不是難事，但這個(gè)詞在文中是什么意思對(duì)于大部分學(xué)生來說不是很容易。于是教者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練習(xí)：如果說含羞待放的花是一個(gè)嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是 ；盛開著的花是 ；凋謝的花是。學(xué)生恍然大悟：原來在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹中共同存在。

語文來源于生活，服務(wù)于生活。如果脫離了生活去學(xué)習(xí)語文，語文課肯定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語文課堂才會(huì)充滿生命的光彩。這樣的教學(xué)將抽象的詞語化為具體可感知的事物，促進(jìn)理解、加深印象，學(xué)生的閱讀質(zhì)量得以提升。

2、充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。

在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我們努力為學(xué)生營(yíng)造一份個(gè)性化的閱讀氛圍,在教學(xué)花的各種形態(tài)時(shí)，讓學(xué)生們選擇最讓他著迷的形態(tài)進(jìn)行品讀欣賞?課堂上,學(xué)生們有較高的閱讀興趣,生成了許多精彩的個(gè)性化閱讀體會(huì)?在不同學(xué)生的情感世界里,這些含羞待放的?剛剛綻放的?盛開著的?已經(jīng)凋謝的廣玉蘭花,各有其令人著迷的一面?在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上,不著痕跡地幫助學(xué)生推進(jìn)其理解?

3、巧用多媒體輔助教學(xué)。

為了不削弱文字本身的魅力，在教學(xué)花開的各種形態(tài)時(shí)，讓學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上再出示四種形態(tài)花的圖片，配上輕柔的音樂，還有師富有磁性的朗誦，讓學(xué)生感到自己已化為一個(gè)個(gè)賞花人，仿佛就站在那廣玉蘭樹下，聞著那淡淡的幽香，欣賞著這潔凈、高雅的廣玉蘭花。與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而愛上這廣玉蘭花。

4、巧妙滲透寫作手法。

如果單純講解寫作方法，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，不能取得良好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)在生品讀文章時(shí)，巧妙滲透構(gòu)段修辭手法。例如：“有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去??”此句，引導(dǎo)學(xué)生明白作者寫小蜜蜂的迫不及待，目的是讓讀者更好地感受到花的幽香惹人愛，這就是“側(cè)面描寫”。

課文的第三自然段主要寫廣玉蘭花開放時(shí)的各種形態(tài)。這一段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)。為了讓學(xué)生更直觀地感受到這一結(jié)構(gòu)，我們將此段開頭與結(jié)尾總寫的句子保留，中間四種形態(tài)的語句只留下形態(tài)，其余部分用省略號(hào)代替，學(xué)生們一眼就看出，這段是什么樣的結(jié)構(gòu)，并體會(huì)到用這樣的結(jié)構(gòu)有什么好處。

這樣的設(shè)計(jì)巧妙地向?qū)W生傳遞這樣一個(gè)信息——好文章離不開這些精巧的寫作手法。

當(dāng)然這節(jié)課也存在著一些問題。我們的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，是否能放手給孩子們?nèi)ベ|(zhì)疑，了解他們內(nèi)心真正想了解的東西，教者再幫助他們解決其最迫切要解決的內(nèi)容。怎樣能將這節(jié)課上得既有年段的特點(diǎn)，又高效而富有美感，是教者深思的問題。教者在教學(xué)時(shí)的節(jié)奏還有些慢，某些語言還需再精煉些，語速可適當(dāng)調(diào)整，這樣整節(jié)課更緊湊、高效。

第五篇：《廣玉蘭》教案

教學(xué)要求：

1．指導(dǎo)感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。

2．能找出表達(dá)課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3．能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．能找出表達(dá)課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

2.能從文字中感受廣玉蘭的美。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

1．齊讀課題

同學(xué)們，在作者陳荒煤的眼中，廣玉蘭可美了，不信，我們?nèi)タ匆豢础?/p>

2．讀詞

幽香純潔 玉琢冰雕 潔凈高雅 皎潔清麗 ——花的美

松柏為伍 終年不敗 數(shù)世同堂 生生不息 ——生命力頑強(qiáng)

二、新授

（一）感受廣玉蘭的色彩與質(zhì)感

1．五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自讀第2自然段，看看作者是從哪幾個(gè)方面來說這盛開的廣玉蘭的。

2.交流：花瓣的色彩和質(zhì)感

3.請(qǐng)你來為大家讀讀寫花瓣色彩的句子好嗎？你也來讀。

花瓣是什么顏色的？我們來看看這句話中，“似乎”一詞老師覺得可以去掉，你們覺得呢？請(qǐng)你把這種感覺讀出來。（板書：純潔）

4.請(qǐng)你來為大家讀讀寫花瓣質(zhì)感的句子好嗎？你也來讀。

什么叫質(zhì)感？（花瓣的質(zhì)地，摸上去給人的感受）

花瓣的質(zhì)感是怎樣的？（玉琢冰雕，大家見過玉雕沒？圓潤(rùn)通透，十分精致）

“玉琢冰雕”給你什么感受？（摸、看）但她給人的還不僅是這種感受。你們找到了嗎？（但它摸上去不是堅(jiān)硬的，而是柔韌有彈性的，即使把花瓣折過來，也不會(huì)脆的斷掉，是這樣的柔韌。）

從“韌性和彈性”中，你仿佛看到了什么？摸到了什么？還有什么詞可以形容？這就是廣玉蘭內(nèi)在的品質(zhì)、涵養(yǎng)——這就是內(nèi)涵。

5.男女生分讀這兩句話。作者明明已經(jīng)把廣玉蘭的色彩和質(zhì)感寫出來了，為什么還說無法用文字準(zhǔn)確地形容嗎？

（是啊，在作者的眼中、心中，廣玉蘭的美只憑及個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的，這句話透露折作者對(duì)廣玉蘭深深的喜愛）

7.齊讀，讀出作者的喜愛之情。

（二）感受廣玉蘭花的不同形態(tài)

過渡：通過作者細(xì)致的描繪，廣玉蘭花的色彩和質(zhì)感我們已經(jīng)感受到了，接下來讓我們一起走進(jìn)一株盛開著的廣玉蘭，去看看花的不同形態(tài)吧。

1．請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3自然段，找出花的不同形態(tài)。

（含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的）

2．你最喜歡哪種形態(tài)的花，說說喜歡的理由（可以根據(jù)花的特點(diǎn)談感受，可以從作者的寫作手法來談，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談。）

3．交流：

（1）有的含羞待放，碧綠的花苞嬌嫩可愛。

擬人的手法，寫出的花苞含苞待放廣玉蘭可愛的樣子。

欣賞圖片

你能為大家讀一讀中句句子嗎？請(qǐng)你來贊一贊

喜歡的同學(xué)一起讀。

（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂久迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。

花蕊散發(fā)花香，吸引小蜜蜂采蜜；像小姑娘害羞地展示著自己的美貌。

欣賞圖片，讀好句子（板書：幽香）

（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

用比喻的修辭，廣玉蘭把自己的美毫無保留地奉獻(xiàn)給大家。

欣賞，讀好句子。請(qǐng)你把這么美的畫面送給大家。

（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。

外表很獨(dú)特，花凋謝了，圓莖卻依然挺立，生命力旺盛；外表不美麗，但內(nèi)心十分美麗，孕育新生命，延續(xù)它旺盛的生命力。

是呀，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停歇，這就叫——生生不息。（板書：旺盛的生命力）

如果一株廣玉蘭樹是一個(gè)大家庭，那么含苞待放的花就是（一個(gè)剛出生的嬰兒），剛剛綻放的花又是（害羞的小姑娘），盛開的花是（身強(qiáng)力壯的男子），凋謝的花是（步入高齡的爺爺奶奶）。這就叫——數(shù)世同堂。

聽著大家的交流，我們仿佛看到了這幽香純潔、生命力旺盛的廣玉蘭,緣于作者仔細(xì)的觀察和生動(dòng)的描寫，我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候也應(yīng)這樣。（板書：觀察仔細(xì) 描寫生動(dòng)）

4．廣玉蘭花這四種不同的形態(tài)的句子，挑你喜歡的句子背一背。齊背：有的……有的……

5．剛才我們挨著一朵朵廣玉蘭花，細(xì)細(xì)欣賞了不同形態(tài)的花，這種奇妙的現(xiàn)象作者用了概括的話來說：“廣玉蘭開花……”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去……”一句在這段的開頭，一句在這段末尾，都是概括地寫，那么這一段的結(jié)構(gòu)就是總——分——總。瞧，作者在寫文章時(shí)結(jié)構(gòu)安排的多清晰。（板書：結(jié)構(gòu)清晰）

6．讓我們一起來感受一下花的形態(tài)吧.齊讀

（三）感受廣玉蘭葉的獨(dú)特情趣

過渡：廣玉蘭花美，葉子葉別有一番情趣。

1．誰想來摸摸廣玉蘭的葉片？你摸到了?你理解了文中哪句話？

交流：

（1）摸葉片體會(huì)表面光滑、背面柔毛、邊緣波狀

（2）四季常青，生命力旺盛。

2.學(xué)到這里，你想不想贊一贊廣玉蘭？

三、感悟升華

過渡：欣賞著這樣美的廣玉蘭，作者不禁發(fā)出了這樣的感慨——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（板書：愛）

因?yàn)槊溃詯郏驗(yàn)閻郏虐褟V玉蘭寫的這樣美。其實(shí)，廣玉蘭在我們身邊到處可見，它們無時(shí)無刻不向我們呈現(xiàn)著鮮活的生命氣息，花開的季節(jié)，更是散發(fā)這清幽的香氣，同學(xué)們，希望你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把生活中美好的事物都描畫下來吧！

板書設(shè)計(jì)： 18 廣玉蘭

幽香 純潔

愛

旺盛的生命力

教學(xué)目標(biāo)：

通過反復(fù)誦讀、體味語句的意思，體會(huì)廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情，體會(huì)萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情，體會(huì)詩人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

教材分析：

體會(huì)廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)13個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。憑借具體的語言材料，體會(huì)作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

教學(xué)構(gòu)想：

在理清課文條理的基礎(chǔ)上，通過朗讀課文，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，理清課文條理。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、春暖花開，各種花都競(jìng)相開放。今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭。

2、板書課題。

3、哪些同學(xué)知道廣玉蘭，能給大家作個(gè)介紹嗎?

二、初讀課文

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2、檢查自讀情況。

①出示字詞。

滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育

鐵銹色 呈現(xiàn) 旺盛 內(nèi)涵 橢圓形 凋落

指讀，開火車讀，齊讀。

②分小節(jié)朗讀課文。

③齊讀課文。

3、理清脈絡(luò)。

①自讀，思考。作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可分為幾段?

②交流。

4、指名分段讀課文。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一段。

①輕聲讀第一段。

②思考。是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?

2、指導(dǎo)朗讀。自由讀，齊讀。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地課文。做《同步》

板書設(shè)計(jì)：

廣玉蘭

“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”

課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要寫了什么內(nèi)容嗎?

2、廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發(fā)著陣陣幽香。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第二段。

①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面?

②交流。(按花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點(diǎn)的順序?qū)懙模貙懥藦V玉蘭花開時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。)

③理解第二自然段。

a.指名讀，說說花的特點(diǎn)。

b.從哪些語句讀懂的?

c.從語句中你體會(huì)出怎樣的感情?從花瓣色彩和質(zhì)感兩個(gè)方面寫出了花的潔凈、高雅。“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”寫出廣玉蘭實(shí)在是美到了美不勝收、美不能言的境地。

表達(dá)出作者對(duì)盛開的花朵喜愛之情。

d.訓(xùn)練朗讀。

④理解第3自然段。

a.自讀課文，聯(lián)系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會(huì)出怎樣的感情?

自由讀，交流。

(引導(dǎo)學(xué)生一句一句談體會(huì)，領(lǐng)悟作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情)

(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

b.指導(dǎo)朗讀，背誦。

⑤理解4、5自然段。

a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么?(葉片)

b.自學(xué)，討論。

c.交流。

葉片“終年不敗”的特點(diǎn)。

葉片很有生命力。為什么說“另有一番情趣”?還從哪兒體會(huì)到它具有旺盛的生命力?

訓(xùn)練朗讀。

2、學(xué)習(xí)第三段。

作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。齊讀。

三、總結(jié)全文

本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?

交流，觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

廣玉蘭

花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點(diǎn)

喜愛

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

2.能通過對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。

3.指導(dǎo)感情朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

2.能通過對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知美。

1.這堂課，我們繼續(xù)走近美麗的廣玉蘭，讓我們美美地喊一喊她的名字，齊讀課題。

2.我們知道作者陳荒煤非常喜愛廣玉蘭，你能用文中的一句話來概括這種喜愛之情嗎？（指一生回答）

出示： “我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”齊讀。

作者愛的是廣玉蘭的什么呀？

（板書：幽香 純潔 旺盛的生命力）

3.上節(jié)課，我們從花香入手，品味了廣玉蘭的淡淡幽香，這節(jié)課，我們將一起來品味它的純潔和無比旺盛的生命力。

（二）、品讀課文，感悟美

A：品花瓣的純潔之美

1.五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，潔凈高雅的花朵綴滿枝頭，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段，看課文是從哪兩方面寫出了廣玉蘭花瓣的純潔之美的呢？（板書：花色 花質(zhì)）

2.出示：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

請(qǐng)大家自由讀讀這句話，想想為什么連這樣一個(gè)大作家也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩和質(zhì)感呢？抓住關(guān)鍵詞好好體會(huì)，把你的體會(huì)融入朗讀中。

3.交流

理解“玉琢冰雕”（細(xì)膩有光澤，晶瑩潔凈）

4.廣玉蘭具有獨(dú)特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，美得連這樣一個(gè)大作者也“無法用語言文字準(zhǔn)確形容了”，但我們可以通過深情并茂的朗讀來表達(dá)對(duì)它的贊美！能讀好嗎？自由讀——指名——齊讀

5.廣玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質(zhì)感，都是那么純潔，怪不得作者感嘆道——（引讀）總之……

B、品花朵旺盛的生命力

過渡：是呀，優(yōu)美的詞句也不能概括廣玉蘭的全部?jī)?nèi)涵，這純潔之美只可意會(huì)不可言傳。其實(shí)，它花開的形態(tài)更是美不勝收。（板書：花形）

1.請(qǐng)大家速讀文章的第三小節(jié)，看課文描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？

交流：含羞待放 剛剛綻放 完全盛開 已經(jīng)凋謝

2.哪種形態(tài)的花更讓你著迷呢？下面請(qǐng)大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細(xì)細(xì)地品讀，可以根據(jù)花的特點(diǎn)寫出喜歡的理由。

出示：

有的含羞待放，……這就是孕育著新生命的種子。

3.交流：（隨機(jī)）

我最喜歡的是……

a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”

（喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個(gè)害羞的娃娃，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），老師可以根據(jù)回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個(gè)害羞的娃娃。適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，讀出可愛。（女生齊讀）

b“有的剛剛開放……約有一寸長(zhǎng)。”

（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來讀。

（迫不及待什么意思？從這個(gè)詞可以看出什么？哪個(gè)字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時(shí)候要稍微快一點(diǎn)，就像一只快樂的小蜜蜂。）

（花香引來的蜜蜂越來越多，男生齊讀）

c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

（喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩，忍不住想要去摸一摸），指名朗讀。女生齊讀，男生齊讀。

d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”

（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）

指導(dǎo)學(xué)生看圖，教師講述：這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，這種子是生命的象征，來年還會(huì)生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉，多么頑強(qiáng)的生命力。我想請(qǐng)我們六（）班的男子漢來讀！把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，（多么可愛的小顆粒啊；）（這就是無比旺盛的生命力。）齊讀。

4.此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們眼前的廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，還是一株充滿生機(jī)的樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，——

出示：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

齊讀這句話。理解“數(shù)世同堂”“生生不息”（聯(lián)系廣玉蘭說）。

（理解得真好，能為大家讀好這兩個(gè)詞嗎？）

（把這兩個(gè)詞放入句子中，你的感受會(huì)更深。）指讀，齊讀。

師述：這個(gè)大家族之所以能數(shù)世同堂，生生不息，那就是因?yàn)樗兄钢鍟o比旺盛的生命力）

5.是呀，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開著的潔白柔嫩，凋謝了的正孕育生命，讓我們一起來贊一贊這株美麗的、充滿生機(jī)的廣玉蘭。（配樂齊讀）

6.指導(dǎo)認(rèn)識(shí)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)

廣玉蘭美，文章寫得更美。作者先寫花開的各種形態(tài)，接著具體介紹了花開的四種形態(tài)，最后寫一株廣玉蘭就像一個(gè)大家族，這就是 “總――分――總”的結(jié)構(gòu)。

7.相信大家在很短的.時(shí)間內(nèi)就能把這充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里！（學(xué)生練習(xí)背誦這段）

出示第三小節(jié)相關(guān)詞語幫助背誦。（師生合作背誦）

C、品葉子旺盛的生命力

1.過渡：廣玉蘭的花如此美麗，富有生命力，其實(shí)它的葉子也是那么富有生命力（板書：葉子）

請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子，用橫線劃出。

⑴.指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會(huì)到什么？

密集油亮的綠葉，在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么衰敗的跡象，這就叫“終年不敗”，這就是它旺盛生命力的又一體現(xiàn)。

生氣和活潑一般是用來形容什么的？（孩子）這里指的是什么？（廣玉蘭具有無比旺盛的生命力。）

誰能把廣玉蘭葉片旺盛的生命力讀好？指名朗讀。齊讀

⑵.還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”

是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機(jī)，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

（三）回歸整體，升華美

1.廣玉蘭是如此的幽香與純潔，它的生命力又是如此旺盛，難怪作者要情不自禁地說——第6小節(jié)。齊讀

出示： “我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

2.作者愛，你愛嗎？（板書：愛，更愛）

3.再次齊讀。

4.廣玉蘭的確美，它本身就是歌，就是詩，讓人傾倒。老師把今天所學(xué)的內(nèi)容整理成了一首小詩，我們一起來欣賞。

（出示小詩）

（四）、寫法遷移，表達(dá)美

羅丹說過；“世界上不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”林蔭道邊平常的廣玉蘭，在作者眼里卻是那么美麗、獨(dú)特，我相信同學(xué)們也有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么在你的生活中，你最喜歡哪種花，如果你想把它介紹給別人，你可以從這幾方面來進(jìn)行具體介紹（師指板書述說）。

1.課后仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，仿照第三自然段的總分總結(jié)構(gòu)，寫出花的特點(diǎn)。

2.選擇你喜歡的一兩個(gè)自然段背一背。

板書設(shè)計(jì)：

幽香 花香

花色

18、廣玉蘭 純潔 花質(zhì)

愛 花形

旺盛生命力 葉子

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、憑借具體的語言材料，體會(huì)作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、揭題導(dǎo)入

（1）春暖花開，各種花都競(jìng)相開放。今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花廣玉蘭。

（2）板書課題。

（3）哪些同學(xué)知道廣玉蘭，能給大家作個(gè)介紹嗎？

2、初讀課文

（1）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）檢查自讀情況。

①出示字詞。

滲透

概括

花蕊

嬰兒

惹人喜愛

孕育

鐵銹色

呈現(xiàn)

旺盛

內(nèi)涵

橢圓形

凋落

指讀，開火車讀，齊讀。

②分小節(jié)朗讀課文。

③齊讀課文。

（3）理清脈絡(luò)。

①自讀，思考。

作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？

②交流。

（4）指名分段讀課文。

3、精讀訓(xùn)練

（1）學(xué)習(xí)第一段。

①輕聲讀第一段。

②思考。

是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

（2）指導(dǎo)朗讀。

自由讀，齊讀。

4、完成作業(yè)

課后描紅，仿寫。

第二課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？

（2）廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發(fā)著陣陣幽香。

2、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

（1）學(xué)習(xí)第二段。

①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？

②交流。

（按花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點(diǎn)的順序?qū)懙模貙懥藦V玉蘭花開時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。）

③理解第二自然段。

a.指名讀，說說花的特點(diǎn)。

b.從哪些語句讀懂的？

c.從語句中你體會(huì)出怎樣的感情？

從花瓣色彩和質(zhì)感兩個(gè)方面寫出了花的潔凈、高雅。

無法用語言文字準(zhǔn)確形容寫出廣玉蘭實(shí)在是美到了美不勝收、美不能言的境地。

表達(dá)出作者對(duì)盛開的花朵喜愛之情。

d.訓(xùn)練朗讀。

④理解第3自然段。

a.自讀課文，聯(lián)系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會(huì)出怎樣的感情？

自由讀，交流。

（引導(dǎo)學(xué)生一句一句談體會(huì)，領(lǐng)悟作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情）

（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

b.指導(dǎo)朗讀，背誦。

看圖（動(dòng)畫），試背。

⑤理解4、5自然段。

a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么？（葉片）

b.自學(xué)，討論。

c.交流。

葉片終年不敗的特點(diǎn)。

葉片很有生命力。

為什么說另有一番情趣？還從哪兒體會(huì)到它具有旺盛的生命力？

訓(xùn)練朗讀。

（2）學(xué)習(xí)第三段。

作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。齊讀。

3、總結(jié)全文

本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？

交流，觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)。

第三課時(shí)

1、復(fù)習(xí)

（1）默寫詞語。

（2）朗讀課文。

（3）背誦課文第3自然段。

2、作業(yè)指導(dǎo)

（1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？

（2）仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來。

（3）練筆。

板書：

氣味

幽香

10．廣玉蘭

花瓣

潔凈

高雅

（生命力旺盛）

形態(tài)

生生不息

葉片

終生不敗

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。

3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、親自去觀察廣玉蘭。

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。

3、初讀課文，弄清課文的層次。

教學(xué)過程：

一：圖片導(dǎo)入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。

板書10

廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來寫廣玉蘭。

二：自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。

5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。

6、瀏覽課文，給課文分段。

三：學(xué)習(xí)第一段。

抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

指導(dǎo)朗讀這一段。

四：作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、觀察路邊的廣玉蘭。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)過程：

一：談話。

師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。

二：學(xué)習(xí)第二段。

1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？

（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學(xué)生說說自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？

（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？

（3）生說，相機(jī)出示圖片。

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。

5、齊讀最后一小節(jié)。

三：總結(jié)。

同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？

四：作業(yè)。

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

2、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入。

上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機(jī)指導(dǎo)背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？

說說這一段的結(jié)構(gòu)。

觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。

學(xué)生練習(xí)寫。

交流。

四：作業(yè)。

觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語。

3、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

課文的第二段

三、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、分課時(shí)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

(一)課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

4、給課文分段，理清脈絡(luò)。找出表達(dá)課文中心的句子。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，了解課文大意，小組合作學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：

正確分段，概括段意。

(四)教具準(zhǔn)備：

配套光盤、小黑板

(五)教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、課前觀察、積累知識(shí)

課前組織學(xué)生認(rèn)識(shí)廣玉蘭，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察廣玉蘭的花、葉，讓他們?nèi)ァ翱础薄ⅰ懊薄ⅰ奥劇薄Ａ私馑鼈兊奶攸c(diǎn)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)好課文做準(zhǔn)備。

二、再現(xiàn)情境，激發(fā)興趣

使用多媒體課件出示課題，再投影出玉蘭花、葉片實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶親眼見過的廣玉蘭，說說它的花的特點(diǎn)，葉子的特點(diǎn)及廣玉蘭的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

三、初讀課文。

(一)播放課文錄音，欣賞課文內(nèi)容。

(二)提出自學(xué)要求：放聲讀書，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。畫出描寫、贊美廣玉蘭的詞語，聯(lián)系上下文或理解。

(三)小組合作，交流討論

1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

(1)讀準(zhǔn)生字字音，記住字形。

(2)讀通課文。

(3)討論畫出的詞語，小組交流、討論理解詞義

2、小組學(xué)習(xí)。

3全班交流。

(1)認(rèn)一認(rèn)：涵蕊凋

(2)理解部分詞語。

孕育：懷孕、生育。

內(nèi)涵：本課指花的特點(diǎn)。

質(zhì)感：事物的本質(zhì)給人外觀上的感覺。

(四)教師再次讓學(xué)生自由讀文，讀后提問：你最喜歡讀哪一自然段，為什么?全班交流。

四、理清脈絡(luò)。

課文是從哪幾方面寫廣玉蘭的?可分為幾段?

全文分三段。

第一段(1)

第二段(2--5)

第三段(3)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

生字描紅。

抄寫詞語。

熟讀課文。

第二課時(shí)

(一)課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、給課文分段，理清脈絡(luò)。找出表達(dá)課文中心的句子。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：

課文的第二段

(三)教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。

(四)教具準(zhǔn)備：

配套光盤、小黑板

(五)教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、復(fù)習(xí)

聽寫生字詞。

二、新授

(一)學(xué)習(xí)第一段。

(1)輕聲朗讀第一段。

(2)思考、回答。

是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?

(3)指導(dǎo)朗讀。

自由讀，齊讀。

(二)學(xué)習(xí)第二段

1、快速默讀第二段，思考作者是按怎樣的順序?qū)憦V玉蘭的，著重寫了哪一方面。

2、交流

3、理解第二自然段

指名讀找出兩個(gè)概括花的特點(diǎn)的詞語。

從哪些語句看出來的?

相機(jī)理解“玉雕冰琢”、“質(zhì)感”、“柔韌”、“內(nèi)涵”等詞語。

指導(dǎo)讀。

4、理解第三自然段。

作者著重介紹了什么?找出概括這一段意思的詞語。

你覺得哪些語句好，為什么?

學(xué)生自由讀一讀，相互議一議。

全班交流，抓住關(guān)鍵詞語“生生不息”、“迫不及待”、“孕育”等理解，相機(jī)指導(dǎo)朗讀背誦。

指導(dǎo)朗讀第三自然段。

試背誦。

5、理解四、五自然段

作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?

自學(xué)討論。

全班交流。

朗讀。

6、自由朗讀第二段，喜歡的內(nèi)容或重點(diǎn)內(nèi)容多讀幾遍。

(三)學(xué)習(xí)第三段

你想對(duì)廣玉蘭表達(dá)什么感情?

讀課文。

三、總結(jié)全文。

你覺得作者寫的美嗎?為什么能寫得這樣好呢?

讀全文。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的?仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

10廣玉蘭

氣味幽香

花瓣潔凈高雅

形態(tài)生生不息

葉片終年不敗

生命力旺盛

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