第一篇：自然災(zāi)害教學(xué)設(shè)計(jì)自用

自然災(zāi)害

課堂導(dǎo)入：大家好，今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)自然災(zāi)害。在前面的課程中我們學(xué)習(xí)了中國(guó)的自然環(huán)境：中國(guó)的地形地勢(shì)、中國(guó)的氣候以及河流。在開(kāi)始新課程之前，我們先來(lái)回顧一下這些知識(shí)。找同學(xué)來(lái)說(shuō)下中國(guó)的地形地勢(shì)的特點(diǎn)。同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)中國(guó)氣候的特點(diǎn)。再來(lái)說(shuō)下中國(guó)的主要的河流。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：好的，同學(xué)們還都記憶得很清楚，說(shuō)明大家對(duì)于我國(guó)的自然環(huán)境已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解。然而，自然環(huán)境并非一成不變的，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，所有的自然環(huán)境，包括我們了解的地形地勢(shì)、氣候河流，在幾億年前還都不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，它們慢慢地發(fā)展，一點(diǎn)點(diǎn)變化成為了今天的樣子，而未來(lái)，它們還將繼續(xù)改變。不過(guò)這種變化是十分緩慢的，緩慢到我們幾乎感覺(jué)不出來(lái)。然而自然的變化也并非都是緩慢的，有一種自然變化會(huì)比較激烈，有時(shí)是大地的震顫，比如火山噴發(fā)、地震海嘯等，有時(shí)是天氣的突變，來(lái)一場(chǎng)暴雨臺(tái)風(fēng)，或者突然的一場(chǎng)干旱，這些都是自然的激烈的變化。今天這節(jié)課我們就來(lái)關(guān)注這種自然的變化，看看自然的激變給我們帶來(lái)的破壞，也就是自然災(zāi)害。

看視頻感受：我們先來(lái)看兩組圖，回顧一下那些曾經(jīng)發(fā)生在我們國(guó)家的自然災(zāi)害。2008年5月12日14時(shí)28分04秒，四川汶川、北川發(fā)生里氏8．0級(jí)地震。地震造成69227人遇難，374643人受傷，17923人失蹤。此次地震為新中國(guó)成立以來(lái)國(guó)內(nèi)破壞性最強(qiáng)、波及范圍最廣、總傷亡人數(shù)最多的地震之一，被稱為

“汶川大地震”。

這是發(fā)生在今年9月下旬的一次臺(tái)風(fēng)，臺(tái)風(fēng)天兔由我國(guó)東南沿海地區(qū)登陸，造成了廣東、廣西福建等地持續(xù)大雨，部分地區(qū)出現(xiàn)洪澇災(zāi)害，災(zāi)害造成廣東、福建、江西、湖南、廣西5省區(qū)34人死亡，1人失蹤，78．1萬(wàn)人緊急轉(zhuǎn)移，直接經(jīng)濟(jì)損失約220．6億元。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：前面兩個(gè)災(zāi)害都是很嚴(yán)重的自然災(zāi)害，汶川地震舉世矚目，破壞巨大。臺(tái)風(fēng)天兔是今年夏天剛剛過(guò)去的的臺(tái)風(fēng)，給我們帶來(lái)了不少麻煩。這些都是我們了解的，但是，對(duì)于到底什么是自然災(zāi)害？我們來(lái)看一些案例來(lái)判斷一下?？磮D分析：先看如下兩幅圖，第一個(gè)是撒哈拉沙漠，你能描述一下圖片嗎？圖片反應(yīng)了什么？第二個(gè)是貴州的農(nóng)田，同樣的，請(qǐng)你描述一下圖片，回答圖片反應(yīng)了什么情況？再請(qǐng)同學(xué)描述一下后面的兩張圖片的情況。那么，到底什么是自然災(zāi)害呢？ 我們看，上面的兩幅圖都是干旱，下面的呢？都是臺(tái)風(fēng)。那么他們都是自然災(zāi)害嗎？

我們來(lái)看，撒哈拉沙漠的干旱是突然發(fā)生的嗎？不是，是它的自然常態(tài)對(duì)不對(duì)？

貴州呢？貴州的這種情況是什么？是自然的異變，這兩種情況哪個(gè)是自然災(zāi)害？

我們?cè)賮?lái)看，下面的兩個(gè)圖片，都是自然異變對(duì)不對(duì)？

都是自然異變，但是它們都對(duì)人類產(chǎn)生危害了嗎？

如果這種情況沒(méi)有對(duì)人產(chǎn)生危害，那么哪個(gè)屬于自然災(zāi)害？

總結(jié)概括：注意，在沒(méi)有對(duì)人產(chǎn)生影響的情況下，自然異變不能稱之為災(zāi)害。所以災(zāi)害只是對(duì)人類產(chǎn)生危害的自然異變。另外，我們下面這幅圖，判斷下這個(gè)屬不屬于自然災(zāi)害？不屬于，因?yàn)樗怯扇藶樵蛞鸬模粚儆谧匀环懂牎?/p>

通過(guò)看圖分析，我們現(xiàn)在知道了什么是自然災(zāi)害，現(xiàn)在大家就來(lái)看一下自然災(zāi)害的定義。自然環(huán)境經(jīng)常發(fā)生異常變化，其中有些會(huì)造成資源破壞、財(cái)產(chǎn)損失、人員傷亡等危害，這樣的異常變化叫作自然災(zāi)害。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：了解了什么是自然災(zāi)害，接下來(lái)我們需要知道的就是，有哪些自然災(zāi)害了。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)54頁(yè)，自學(xué)常見(jiàn)自然災(zāi)害部分，回答以上問(wèn)題。

我國(guó)常見(jiàn)的自然災(zāi)害有哪些？

各種災(zāi)害的成因分別是什么？有哪些特點(diǎn)？ 這些災(zāi)害與我國(guó)的氣候和地形有何聯(lián)系？

不同災(zāi)害之間是否有聯(lián)系？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

自主探究：同學(xué)們看得很仔細(xì)，書(shū)中有文字和圖片資料，但是估計(jì)大家對(duì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)還只是停留在理論的層面上，不過(guò)隨著技術(shù)進(jìn)步，借助隨處每個(gè)人手中都有的手機(jī)，我們現(xiàn)在可以看到真實(shí)的一線災(zāi)區(qū)拍攝的視頻。接下來(lái)我們就看看自然災(zāi)害爆發(fā)的場(chǎng)景，更加深入了解這些災(zāi)害。

首先是洪澇災(zāi)害。洪水爆發(fā)時(shí)是十分可怕的，瞬間聚集起來(lái)的湍流可以沖垮建筑，給人們?cè)斐刹豢赏旎氐膿p失。

好的，通過(guò)書(shū)中的資料和老師提供的視頻，相信大家對(duì)于洪澇災(zāi)害有了一定的了解，那么就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答一下問(wèn)題。

洪澇有哪些特點(diǎn)？

洪澇與我國(guó)的氣候和地形有何聯(lián)系？ 是否與其他災(zāi)害有聯(lián)系？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

居住在海邊的人們?cè)谙募镜臅r(shí)候特別容易遇到臺(tái)風(fēng)，這也是一種十分可怕的氣候?yàn)?zāi)害。今年九月登陸我國(guó)的菲特臺(tái)風(fēng)就是這樣一次災(zāi)害，我們下面通過(guò)視頻來(lái)了解它。

臺(tái)風(fēng)有哪些特點(diǎn)？

臺(tái)風(fēng)與我國(guó)的氣候和地形有何聯(lián)系？ 是否與其他災(zāi)害有聯(lián)系？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

看過(guò)了兩種氣候?yàn)?zāi)害，我們?cè)賮?lái)看一下地質(zhì)災(zāi)害。首先我們先看看泥石流。泥石流有哪些特點(diǎn)？

泥石流的形成與我國(guó)的氣候和地形有何聯(lián)系？ 是否與其他災(zāi)害有聯(lián)系？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

滑坡也是一種嚴(yán)重的地質(zhì)災(zāi)害，也有人稱之為“走山”，可想而知，古人在面對(duì)這難以理解的自然現(xiàn)象時(shí)，以為是有山神背著山在走，給它賦予了神秘色彩，同時(shí)也說(shuō)明其蘊(yùn)含了強(qiáng)大的破壞力。

滑坡有哪些特點(diǎn)？

滑坡與我國(guó)氣候和地形有何聯(lián)系？

是否與其他災(zāi)害有聯(lián)系？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

課后延伸：除了我們所了解的以上的氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害，但是現(xiàn)實(shí)中的自然災(zāi)害不止這兩類，比如還有生物災(zāi)害。觀察這兩幅圖，你們能發(fā)現(xiàn)什么？樹(shù)葉并不是自然脫落的，而是被大量的蟲(chóng)子吃掉的。這種生物災(zāi)害也會(huì)隔一段時(shí)間爆發(fā)，造成很大的損失。

討論探究：好，了解了各種自然災(zāi)害的種類，老師想問(wèn)一下，你有見(jiàn)過(guò)哪些自然災(zāi)害發(fā)生嗎？我們生活的周邊有沒(méi)有自然災(zāi)害？這些災(zāi)害都造成了哪些危害呢？歡迎大家一起討論。

第二課時(shí) 我國(guó)的自然災(zāi)害

課堂導(dǎo)入：大家好，如今你們已經(jīng)了解了一些主要的自然災(zāi)害。上節(jié)課我們也將這些自然災(zāi)害和我國(guó)的情況作了聯(lián)系。結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的地形和氣候特點(diǎn)，與自然災(zāi)害的發(fā)生有很大的關(guān)系。事實(shí)上也是如此，我國(guó)疆域范圍廣闊，地形復(fù)雜多樣，地勢(shì)高低起伏，氣候也有其獨(dú)特的地方，這些都對(duì)自然災(zāi)害的產(chǎn)生有很大的影響。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：接下來(lái)這節(jié)課我們就來(lái)了解一下我們國(guó)家自然災(zāi)害。

看圖分析：我們先關(guān)注氣象災(zāi)害。首先是旱災(zāi)。我國(guó)是個(gè)旱災(zāi)頻發(fā)的國(guó)家，看這幅我國(guó)災(zāi)害頻次的地圖，誰(shuí)能讀出來(lái)，哪些地方的災(zāi)害發(fā)生頻率更高？

我國(guó)的旱災(zāi)分布范圍很廣，其中一部分地區(qū)旱災(zāi)頻發(fā)，如果想得到我國(guó)旱災(zāi)頻發(fā)的地帶，該怎么做？

我們是不是可以用線將發(fā)生頻次高的地帶標(biāo)注出來(lái)？ 然后我們將旱災(zāi)頻發(fā)的標(biāo)注移到空白地圖上，就得到了下面的這張圖。這幅圖中的線代表了什么？沒(méi)錯(cuò)，就是全國(guó)旱災(zāi)頻發(fā)的地區(qū)。

好，我們對(duì)著這幅圖，這是我國(guó)水災(zāi)頻次圖，是不是可以用上一張圖的方法，給出我國(guó)的方法？

由于我們只是在課堂中做出示意圖，圖片可能不太標(biāo)準(zhǔn)，畫(huà)出的地方還不夠精確，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，通過(guò)這樣的概略示意已經(jīng)能夠讓我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)水災(zāi)頻發(fā)的地區(qū)了。

看看這幅圖，藍(lán)色線圍繞的地方是不是就是我國(guó)水災(zāi)頻發(fā)的地區(qū)？ 好，下面的這幅圖老師來(lái)找同學(xué)讀圖，找出霜凍災(zāi)害嚴(yán)重的地區(qū)。同樣我們能得到霜凍災(zāi)害嚴(yán)重地區(qū)的一幅圖。再找一位同學(xué)讀臺(tái)風(fēng)災(zāi)害圖。

注意觀察一下臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的發(fā)生地主要集中在哪里？

主要在我國(guó)的東南沿海地區(qū)。

用同樣的方法處理地震，也可以得到一個(gè)地震頻發(fā)的區(qū)域圖?；履嗍鞯膱D我們用黃色的點(diǎn)代替。

讀圖理解：到這里，我們已經(jīng)將主要的災(zāi)害在我國(guó)發(fā)生的情況標(biāo)注出來(lái)了，并且畫(huà)出了災(zāi)害發(fā)生比較頻繁且嚴(yán)重的地區(qū)，而在標(biāo)注的過(guò)程中，老師盡量用不同的標(biāo)志代表了不同的災(zāi)害，可能已經(jīng)有同學(xué)明白老師的用意了，在標(biāo)注了每一種災(zāi)害之后，我們可以將它們集中到同一張圖上，接下來(lái)我們就來(lái)看一下，將這么多災(zāi)害疊加到一起，你能看到什么？

總結(jié)概括：哇，感覺(jué)很恐怖是不是？怎么樣？首先我們能夠看出，我國(guó)的災(zāi)害種類怎么樣？非常多對(duì)不對(duì)？另外，從災(zāi)害的分布上來(lái)看，災(zāi)害分布的范圍是怎么樣？是非常廣的。

這也正是我國(guó)自然災(zāi)害的特點(diǎn)：種類多，分布廣。由于我國(guó)自然災(zāi)害分布的種類多，分布廣，因此，大家想一想，那么大的范圍，那么多的災(zāi)害，那么災(zāi)害的發(fā)生會(huì)怎么樣？會(huì)十分頻繁。我們下面就來(lái)看一看2013上半年我國(guó)發(fā)生的比較嚴(yán)重的災(zāi)害。

讀圖驗(yàn)證：2013年1月，新疆發(fā)生雪災(zāi)，新疆大部分地區(qū)遭遇暴雪的侵襲。2013年3月甘肅定西發(fā)生6．6級(jí)地震，造成了不小的破壞。2013年3月西藏拉薩發(fā)生山體滑坡，造成了人員傷亡。2013年4月，四川蘆山發(fā)生7級(jí)地震，這是四川繼汶川地震后又一次比較大的地震災(zāi)害。2013年6月，貴州氣候異常干旱，很多地方顆粒無(wú)收。2013年6月，臺(tái)灣南投發(fā)生地震，造成很大傷害。2013年7月，四川連降暴雨引發(fā)特大洪水。8月，黑龍江流域發(fā)生特大洪水。9月，東南沿海連續(xù)遭到臺(tái)風(fēng)侵襲??短短不到一年時(shí)間，我國(guó)已經(jīng)遭受了很多自然災(zāi)害，這說(shuō)明我國(guó)的自然災(zāi)害發(fā)生的頻率很高。而我國(guó)正是這樣一個(gè)自然災(zāi)害發(fā)生頻繁的國(guó)家。

不過(guò)大家也不必過(guò)于擔(dān)心，覺(jué)得好像世界末日來(lái)襲。這些災(zāi)害發(fā)生都是有一定的區(qū)域性的，并且雖然全國(guó)范圍來(lái)說(shuō)災(zāi)害頻率很高，但是對(duì)于某一地區(qū)來(lái)說(shuō)，自然災(zāi)害還只是偶然發(fā)生而已，大家不必過(guò)于擔(dān)心。

總結(jié)概括：這一次次的災(zāi)害并不僅僅是我們課件中的一個(gè)小小的標(biāo)題而已，每個(gè)標(biāo)題后面，都隱藏著巨大的破壞，而我國(guó)每年因?yàn)闉?zāi)害所遭受的損失也是十分巨大的。

除了災(zāi)難的現(xiàn)場(chǎng)圖，下面請(qǐng)大家看一組數(shù)據(jù)，來(lái)了解一下我國(guó)自然災(zāi)害所造成的巨大破壞。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：從我們這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們知道了我國(guó)是一個(gè)災(zāi)害發(fā)生頻繁的國(guó)家，并且災(zāi)害造成的損失巨大。災(zāi)害猛如虎，面對(duì)如此嚴(yán)重的災(zāi)害現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢? 討論探究：下面請(qǐng)大家分組討論，說(shuō)一說(shuō)我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)自然災(zāi)害。請(qǐng)每個(gè)小組以一種自然災(zāi)害為例，思考應(yīng)對(duì)措施?？梢詤⒖冀滩闹形覈?guó)應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的措施。

總結(jié)概括：剛剛大家討論過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)災(zāi)害的應(yīng)對(duì)措施。

大家說(shuō)得很有道理，防災(zāi)減災(zāi)可以有很多的方式，不過(guò)從總體來(lái)說(shuō)，需要以下的防災(zāi)步驟，防災(zāi)、備災(zāi)、救災(zāi)。這也正是我國(guó)目前防災(zāi)減災(zāi)的重要措施。

情感傳達(dá)：我國(guó)的自然災(zāi)害十分嚴(yán)重，這其中主要是由于自然因素引起的。不過(guò)，很多時(shí)候，自然災(zāi)害的發(fā)生也會(huì)受到人類活動(dòng)的影響。大家思考一下，我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)，比如山地的樹(shù)林被破壞的話，泥石流和滑坡等災(zāi)害是不是就會(huì)變多？而事實(shí)上，現(xiàn)代的很多自然災(zāi)害都因?yàn)槿藶榈脑虮粩U(kuò)大了，這也可以說(shuō)是自然對(duì)于人類破壞環(huán)境的一個(gè)回應(yīng)。而大家應(yīng)該明白，無(wú)論何時(shí)，我們都是自然的一部分而已，你在破壞自然的時(shí)候，也就是在傷害自己。

希望大家對(duì)自然多一些敬畏，愛(ài)護(hù)自然，從身邊做起。

總結(jié)概括：通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了自然災(zāi)害的分類，知道了我國(guó)自然災(zāi)害的發(fā)生特點(diǎn)，也思考了如何面對(duì)災(zāi)害，采取措施。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠關(guān)心自然，關(guān)注自然災(zāi)害，積極學(xué)習(xí)災(zāi)害自救措施等，讓我們能夠在面對(duì)災(zāi)害時(shí)勇敢面對(duì)，并且能夠幫助別人。這節(jié)課就到這里。

第二篇：插敘 教學(xué)設(shè)計(jì)自用

大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)紅星海學(xué)校 初中語(yǔ)文組 袁鵬

插敘，讓敘述搖曳生姿

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一：實(shí)踐探索，明確插敘方法（11分鐘）1．溫故知新，感知插敘的重要性。（3分鐘）

《美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)2》中鏡頭導(dǎo)入，美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)與帶著面具的鐵臂人打斗，當(dāng)扯下對(duì)方的面具時(shí)，那張熟悉的臉激起了美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)的回憶??

師:如果把這種敘事方式運(yùn)用到記敘文寫(xiě)作上的話，屬于什么敘述順序？ 生：插敘

師：出示ppt1，插敘，使得文章?lián)u曳生姿 師:實(shí)際上，插敘在我們的課本上比較常見(jiàn)，那你還記得我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的運(yùn)用插敘手法寫(xiě)的文章有那些嗎？ 預(yù)設(shè): 《爸爸的花兒落了》、《羚羊木雕》、??

《從百草園到三味書(shū)屋》中的美女蛇的故事 師:你憑什么認(rèn)為這是插敘呢？ 他們有何共同特點(diǎn)？ 學(xué)生總結(jié)插敘有關(guān)知識(shí)

師：出示ppt2：插敘：插敘是敘述的方式之一。其特點(diǎn)是在原來(lái)的敘述過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，中斷原來(lái)的敘述，插入另一段敘述。插入的敘述結(jié)束后，再繼續(xù)原來(lái)的敘述。插敘的內(nèi)容，或是過(guò)去的事，或是另外一件事． 2．對(duì)比閱讀，聯(lián)系舊知，發(fā)現(xiàn)插敘的類型（7分鐘）師：首先請(qǐng)大家快速閱讀學(xué)案

（一），看看哪些段落運(yùn)用了插敘的手法，它們有什么特點(diǎn)？（生討論，得出結(jié)論）

師：如果讓你給這個(gè)插敘方式命名的話，你會(huì)給它起一個(gè)怎樣的名字呢？（生回答，師明確：聯(lián)想插入法或想象插入法均可）(板書(shū)，展示聯(lián)想式插入的定義，特點(diǎn))：

PPT3插入：聯(lián)想式插入法是通過(guò)作品中人物的聯(lián)想引出插敘。

師：除了最常見(jiàn)的聯(lián)想式插敘外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中還接觸過(guò)轉(zhuǎn)述式插入和直述式插入。請(qǐng)速讀教案

（二）展示的文段中哪些文段是轉(zhuǎn)述式插敘，哪些文段是直述插敘？選擇并說(shuō)明理由，組內(nèi)分享解決，小組解決不了的提交全班討論。（3分鐘）

文段一：可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

后來(lái)別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

七年級(jí)上冊(cè)《

秋天的懷念》

文段二：長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。

長(zhǎng)長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)。先前，有一個(gè)讀書(shū)人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽(tīng)到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說(shuō)他臉上有些妖氣，一定遇見(jiàn)“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來(lái)吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無(wú)妨。給他一個(gè)小盒子，說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲 大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)紅星海學(xué)校 初中語(yǔ)文組 袁鵬

音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。后來(lái)呢？后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。

結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名宇，你萬(wàn)不可答應(yīng)他。

七年級(jí)下《從百草園到三味書(shū)屋》 文段三：在一片歡笑聲中，我了解到這個(gè)西瓜不平常的來(lái)歷。

兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。去年，站長(zhǎng)和戰(zhàn)士們?nèi)鱿铝藥最w西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開(kāi)了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。……今年瓜秧開(kāi)了花，他們仔仔細(xì)細(xì)地給每一朵雌（cí）花都進(jìn)行了人工授粉。小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有大石頭后邊的一根瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個(gè)小瓜，澆水，施肥，一點(diǎn)也不敢馬虎。奇跡終于出現(xiàn)了，這個(gè)島上成熟了第一個(gè)西瓜。

六年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課《彩色的翅膀》

文段四： 后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

六年級(jí)下 《 燈光》

學(xué)生擬名，概括特點(diǎn)，師板書(shū)

PPT4：轉(zhuǎn)述式插入法（間接插入法），即借助作品中人物的敘說(shuō)進(jìn)行插敘。這種方式往往用“聽(tīng)人說(shuō)”、“據(jù)說(shuō)”、“有人說(shuō)”等引入插敘。直述式插入法（直接插入法），就是不借助作品中的任何人的口述或聯(lián)想，直接在文中插敘一件事，多用“原來(lái)”、“過(guò)去”，“曾經(jīng)”這些表時(shí)間概念的詞來(lái)引入插敘部分。（1分鐘）

環(huán)節(jié)二： 知行合一，見(jiàn)證插敘的魅力（20分鐘、）

1、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)以致用，口頭訓(xùn)練。

下面，請(qǐng)從我們剛才學(xué)到的插敘三種方法——“聯(lián)想插入法”，“間接插入法”，“直接插入法”中任選一種或多種方式為下面這個(gè)文段進(jìn)行補(bǔ)白。文段：

我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里?? 他們不知道，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友??

??后來(lái)，我聽(tīng)說(shuō)為了這件事??

七年級(jí)上《羚羊木雕》 請(qǐng)同學(xué)們用以下句式陳述你的插敘補(bǔ)白構(gòu)思，我想在“

”后面插入的，我想達(dá)到的效果是，然后介紹自己的選擇的插敘方式。舉例：

2、寫(xiě)一下，行勝于言，知行合一

再次重溫插敘的方法，嘗試為學(xué)案

（三）上的語(yǔ)段《弟弟，我錯(cuò)了》這篇文章補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)插敘。

（大屏幕顯示三種插敘方式）大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)紅星海學(xué)校 初中語(yǔ)文組 袁鵬

弟弟，我錯(cuò)了

都已經(jīng)是晚上八點(diǎn)半了，媽媽和弟弟怎么還不回家呢？從五點(diǎn)多出去到現(xiàn)在，已經(jīng)足足三個(gè)鐘頭了，真叫我心急如焚。

“滴答，滴答……”時(shí)間又過(guò)了一個(gè)鐘頭了，媽媽和弟弟怎么還不回家呢？不知弟弟現(xiàn)在怎么樣了？弟弟會(huì)不會(huì)……？真叫人不敢想象。

“滴答，滴答……”時(shí)間又過(guò)了一個(gè)鐘頭，媽媽和弟弟怎么還不回家？那一聲聲的 “滴答”簡(jiǎn)直像一把一把的利劍插在我的心坎上。

我真是如坐針氈呀！

親愛(ài)的弟弟，快快平安地回家吧！我已經(jīng)知道我錯(cuò)了。

他山之石，可以攻玉：

（隨機(jī)抽同學(xué)上臺(tái)展示）請(qǐng)同學(xué)們用以下句式展示你的插敘補(bǔ)白，我是在“

”后面插入的，我想達(dá)到的效果是，然后介紹自己的書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容。

3、評(píng)一評(píng)：師生共建評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.由學(xué)生組內(nèi)展示自己的補(bǔ)入的插敘內(nèi)容，生生之間自評(píng)互評(píng)。2．師生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(使用實(shí)物投影儀)。

(一)要符合文章刻畫(huà)的人物、所展開(kāi)的情節(jié)、所表現(xiàn)的主題之需要，(二)很自然貼切地插在關(guān)鍵處，插敘部分要有專門的文字交代，要寫(xiě)好過(guò)渡，做到行止有序，銜接自然；

(三)忌：空穴來(lái)風(fēng)

(四)（要符合文章刻畫(huà)的人物、所展開(kāi)的情節(jié)、所表現(xiàn)的主題之需要，所插敘的內(nèi)容應(yīng)與主要情節(jié)或中心思想有關(guān)，不能亂插，節(jié)外生枝）

(五)忌：神出鬼沒(méi)（要很自然貼切地插在關(guān)鍵處，插敘部分要有專門的文字交代，要寫(xiě)好過(guò)渡，做到行止有序，銜接自然）

(六)忌：喧賓奪主（要內(nèi)容適當(dāng)，一般不宜過(guò)長(zhǎng)、過(guò)細(xì)，切不可任意鋪飾、盡力渲染，以致喧賓奪主，淹沒(méi)主題）

(七)忌：有去無(wú)回（要回到原來(lái)的敘述線索上在插敘完后，繼續(xù)敘述中心事件，如果去掉插敘的部分，上下文仍能連貫起來(lái)。）

環(huán)節(jié)

三、見(jiàn)賢思齊，提升插敘寫(xiě)作的技巧。（10分鐘）改一改：（6分鐘）

1、根據(jù)評(píng)價(jià)，修改自己的插敘內(nèi)容。

有能力的同學(xué)可以結(jié)合本課所學(xué)練習(xí)再次重構(gòu)該文。

2、學(xué)生展示修改成果，教師展示下水文。（3分鐘）教師下水文(三種方式綜合運(yùn)用)：

小結(jié)：（1分鐘）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們掌握了插敘的三種方式即：聯(lián)想插入法，轉(zhuǎn)述式插入法，直接插入法，也明白了插敘在作文寫(xiě)作中的重要性，希望大家在以后的作文隨筆寫(xiě)作中能主動(dòng)的使用插敘的手法，把文章寫(xiě)得搖曳生姿，耐人尋味。

作業(yè)： 大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)紅星海學(xué)校 初中語(yǔ)文組 袁鵬

在我們十幾年的人生旅途中，有許多的人和事都已隨風(fēng)而逝，但有那么一句話也許還在我們耳旁回響，這句話也許來(lái)自于父母，來(lái)自于老師和同學(xué)；也許是陌生人的，也許是從書(shū)本上讀來(lái)的??這句話給我們激勵(lì)，給我們啟發(fā)，讓我們反省??這句話讓我們永遠(yuǎn)銘記，也許還會(huì)伴隨我們永遠(yuǎn)走下去。請(qǐng)以“那句話，我總記得”為題目，寫(xiě)一篇作文。

第三篇：自用大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）

自我介紹：大家好，我是來(lái)自馬家店中學(xué)的張麗麗老師，今天將由我和大家一起學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)這一節(jié)，首先給大家表演一個(gè)小魔術(shù)

一、情境導(dǎo)入

教師表演小魔術(shù)“饑餓的瓶子”

師：大家想知道其中的奧秘嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)探究大氣壓強(qiáng)的神秘世界

二、展示目標(biāo)（幻燈片2）

1、能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在（重點(diǎn)）

2、能簡(jiǎn)單敘述托里拆利實(shí)驗(yàn)，記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值（難點(diǎn)）

3、能說(shuō)出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系

4、能說(shuō)出大氣壓在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例

三、教學(xué)過(guò)程

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？ 生：液體受到重力作用，具有流動(dòng)性

師：所以它向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，我們生活的大氣也具有流動(dòng)性，它是否也有壓強(qiáng)呢？讓我們?cè)囋嚳?師演示：空杯裝滿水

師：若把水杯倒過(guò)來(lái)會(huì)有什么現(xiàn)象？ 生：水會(huì)落下

師：如果我在杯口蓋上一張紙片，再把它倒過(guò)來(lái)，大家猜想一下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 生：紙片會(huì)落下，水會(huì)流出

師：師演示紙片覆杯實(shí)驗(yàn)，并換用不同方向

師：液體對(duì)紙片產(chǎn)生了向下的壓強(qiáng)，紙片沒(méi)有掉下來(lái)，說(shuō)明還有一個(gè)更大的力向相反方向托住了紙片，那么是誰(shuí)托住了它呢？ 生：空氣

師：對(duì)了，是空氣。請(qǐng)同學(xué)們一起看一下紙片的受力分析（幻燈片3）師：從圖可以看出，真的是大氣壓強(qiáng)托住了紙片，當(dāng)杯子換不同的方向，紙片并沒(méi)有掉下來(lái)，說(shuō)明大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)

師：同學(xué)們也能證明大氣壓強(qiáng)的存在，請(qǐng)大家完成學(xué)習(xí)任務(wù)卡的任務(wù)1，比賽看哪個(gè)組做得又快又好（課前準(zhǔn)備：塑料吸盤(pán)、玻璃板、醫(yī)用注射器、水槽、水、廣口瓶、硬紙片）

師：學(xué)生邊做邊巡視，找兩個(gè)同學(xué)到前面來(lái)演示，并頒發(fā)獎(jiǎng)品——飲料 師：請(qǐng)兩位同學(xué)喝掉你們的獎(jiǎng)品

生：開(kāi)口瓶子裝的飲料容易喝進(jìn)嘴里，封閉瓶子的喝不進(jìn)去

師：看情況進(jìn)行解釋，第一口喝飲料是吸走了吸管內(nèi)的空氣，瓶?jī)?nèi)飲料上方因?yàn)橛锌諝?，所以在大氣壓的作用下，把飲料壓入嘴里，并?qiáng)調(diào)是“壓”不是“吸”。因此，我們平時(shí)喝飲料一定得把孔開(kāi)的大一點(diǎn)，讓空氣進(jìn)去才行。

師：這些實(shí)驗(yàn)都能證明大氣壓強(qiáng)的存在，其實(shí)，在我們之前已經(jīng)有好多人通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了大氣壓強(qiáng)的存在。（幻燈片4）

師：早在17世紀(jì)，人們對(duì)大氣壓強(qiáng)還很陌生，德國(guó)馬德堡市市長(zhǎng)奧托格里克為了證明大氣壓強(qiáng)的存在，就做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，他用兩個(gè)直徑約40厘米的銅半球，抽出里面的空氣，然后讓馬夫在球的兩邊各拴4匹馬，一起向兩邊拉．但是，銅球仍是原封不動(dòng)．市長(zhǎng)只好再增加4對(duì)馬，再向兩邊拉，突然，“啪！”的一聲巨響，銅球被分開(kāi)了，這回，大家終于相信了大氣壓的存在。————這就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

師：下面讓我們做一個(gè)小游戲來(lái)模擬這個(gè)實(shí)驗(yàn)，游戲的名字叫“誰(shuí)是大力士” 生：“大力士比賽”兩個(gè)同學(xué)上前面來(lái)拉皮碗，拉不開(kāi)

師：老師將皮碗分開(kāi)，老師是名副其實(shí)的大力士了，這是什么原因呢？哪位同學(xué)能解釋一下？

生：邊觀看（幻燈片5、6）邊解釋原因

皮碗受力分析：抽掉皮碗里面的空氣，氣體變少，氣壓變小，兩個(gè)皮碗在外界大氣壓的作用下被壓到一起；當(dāng)空氣重新進(jìn)入皮碗中，皮碗內(nèi)外都有氣體，里外氣壓平衡，所以很容易就打開(kāi)了。

師：既然大氣壓強(qiáng)這么大，大家想不想知道它的具體值呢？下面就請(qǐng)大家完成學(xué)習(xí)卡片的任務(wù)2 師：兩分鐘時(shí)間到，大家有沒(méi)有看懂實(shí)驗(yàn)啊？ 師：請(qǐng)大家觀看視頻弄懂這個(gè)實(shí)驗(yàn) 生：觀看視頻（幻燈片7）

師：結(jié)合托里拆利實(shí)驗(yàn)圖片（幻燈片8）講解： 托里拆利實(shí)驗(yàn)，將管內(nèi)裝滿水銀，倒置放在水銀槽中，這時(shí)管口是不可能進(jìn)入空氣的，解決了密封性問(wèn)題，管內(nèi)的水銀柱受重力作用下降，管內(nèi)由于沒(méi)有空氣進(jìn)入所以管內(nèi)水銀柱上方是真空，水銀槽上方是有氣體存在的，所以是大氣壓支持了76cm水銀柱的高度，因此，試管粗細(xì)、傾斜，水銀柱的高度都不變。我們只需要計(jì)算出76cm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)就可以知道大氣壓強(qiáng)是多大了。師：請(qǐng)同學(xué)自學(xué)P40最后一自然段，計(jì)算大氣壓強(qiáng)的數(shù)值 生：閱讀

師：這就是標(biāo)準(zhǔn)氣壓（板書(shū)具體值）需要大家記住

師：老師有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q：托里拆利實(shí)驗(yàn)可不可以用水來(lái)做呢？

先給大家半分鐘思考一下，然后組內(nèi)交流意見(jiàn) 生：討論后匯報(bào) 師：根據(jù)情況提示

師：若我們把托里拆利實(shí)驗(yàn)的水銀柱標(biāo)上對(duì)應(yīng)的氣壓值，它就可以測(cè)量大氣壓強(qiáng)了，下面請(qǐng)大家完成學(xué)習(xí)卡片的任務(wù)3，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)4對(duì)應(yīng)的任務(wù),限時(shí)2分鐘 生：匯報(bào)自學(xué)任務(wù)（幻燈片9、10、11）

師：大氣壓強(qiáng)剛才已經(jīng)幫助我們喝飲料了，下面誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它在生活中其他應(yīng)用？ 生：舉例

師：補(bǔ)充生產(chǎn)生活的應(yīng)用（幻燈片12——最后）師：師生解釋魔術(shù)“饑餓的瓶子”

四、師生小結(jié)

五、教師釋疑

六、檢測(cè)

1.1標(biāo)準(zhǔn)氣壓=______cm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)=_______mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)=_____________Pa 2.有一種家用塑料吸盤(pán)掛衣鉤，中間是個(gè)空皮碗，可以把它按在光滑的墻壁或玻璃上，在鉤上掛上衣服也不會(huì)掉下來(lái)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．墻壁對(duì)它有吸引力

B.玻璃對(duì)它有吸引力

C.衣鉤對(duì)墻壁或玻璃有附著力

D.大氣壓的作用

3.做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，用一根長(zhǎng)約1米，一段封閉的試管，充滿水銀后，將開(kāi)口堵住倒插入水銀槽中，管中水銀柱會(huì)下降，當(dāng)下降到一定高度時(shí)，管內(nèi)水銀柱將___________（下降、不再下降、上升）。如果將試管傾斜，管中水銀柱的高度將_______（變高、不變、變低），如果將試管換成更粗的，管中水銀柱的高度將_______（變高、不變、變低）。4.多選：下列屬于利用大氣壓強(qiáng)的是（）

A.夏天經(jīng)常用吸管喝飲料B.中醫(yī)理療中的拔罐

C．菜刀的刀刃磨的很鋒利D.給禾苗灌溉時(shí)經(jīng)常會(huì)使用水泵

七、作業(yè)

1.必做：參照教材P41“想想做做”，自制一個(gè)氣壓計(jì)，并把它從樓下拿到樓上看看水柱有什么變化

2.選做：想象一下，如果沒(méi)有大氣壓強(qiáng)了，我們的生活會(huì)變成什么樣子？以此為題，完成一篇科幻小故事。

第四篇：《面對(duì)自然災(zāi)害》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面對(duì)自然災(zāi)害》教學(xué)設(shè)計(jì)

北留中心校

張立明 教學(xué)科目：品德與社會(huì) 教學(xué)內(nèi)容：面對(duì)自然災(zāi)害 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的巨大破壞，了解人們?yōu)榱吮ＷC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然災(zāi)害所作的斗爭(zhēng)。

能力目標(biāo)：

2、在收集資料、調(diào)查中初步形成多角度分析問(wèn)題的能力。

態(tài)度目標(biāo)：

3、體驗(yàn)人類與自然災(zāi)害作斗爭(zhēng)的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的巨大破壞，了解人們?yōu)榱吮ＷC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然災(zāi)害所作的斗爭(zhēng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于各種自然災(zāi)害的材料，包括災(zāi)害發(fā)生時(shí)的損失，如何防治等方面。

教師準(zhǔn)備：有關(guān)雪災(zāi)以及其他自然災(zāi)害的課件、搜集防治這些自然災(zāi)害的方法與措施。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

人類和大自然是好朋友，大自然給我們帶來(lái)了和風(fēng)細(xì)雨、鮮花綠草、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，可它有時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)盡的災(zāi)難，在剛剛過(guò)去的5.12大地震大家一定不會(huì)忘記吧，我們一起回顧一段觸目驚心的短片，（出示地震視頻）

師：從這幅圖你看到了什么？想到了什么？你還看到了什么？ 生：

汶川一震，舉國(guó)同悲，看到這個(gè)場(chǎng)面我們的心情非常沉重，這就是地震給我們?cè)斐傻臑?zāi)難。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)面對(duì)自然災(zāi)害。

二、小小主播，講述災(zāi)害

1、教師：課前老師讓同學(xué)們搜集了有關(guān)自然災(zāi)害的資料，下面就進(jìn)入我們的“新聞會(huì)客廳”，由小主播們播報(bào)新聞。

2、學(xué)生交流資料。

3、教師出示新聞資料

生談感受。

三、話題一：農(nóng)業(yè)災(zāi)害知多少

下面就進(jìn)入第一個(gè)話題“農(nóng)業(yè)災(zāi)害知多少”（課件出示）

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本57－59頁(yè)，結(jié)合自已收集到的資料，思考：農(nóng)業(yè)遭受的自然災(zāi)害有哪些？這些自然災(zāi)害有哪些破壞？

1、生閱讀課本。

2、師生交流（教師提示可結(jié)合實(shí)例略）

教師相機(jī)補(bǔ)充：雹災(zāi)的危害很大，每次降雹的范圍都很小，一般寬度為幾米到幾千米，長(zhǎng)度為20～30千米，所以民間有“雹打一條線”的說(shuō)法。猛烈的冰雹打毀莊稼，損壞房屋，人被砸傷、牲畜被打死的情況也常常發(fā)生。因此，雹災(zāi)是我國(guó)嚴(yán)重災(zāi)害之一。）

3、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的種種自然災(zāi)害，導(dǎo)致受災(zāi)地區(qū)單產(chǎn)不高，總產(chǎn)不穩(wěn)，農(nóng)民收入不穩(wěn)定。面對(duì)不可避免的自然災(zāi)害，廣大農(nóng)民是怎樣做的呢？

四、話題二：七嘴八舌話抗災(zāi)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x57－59頁(yè)，思考：面對(duì)自然災(zāi)害，廣大農(nóng)民是怎樣做的，請(qǐng)結(jié)合課前收集的抗災(zāi)資料，選擇一種或幾種在小組內(nèi)交流，填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡，推選一名代表全班交流。

（1）學(xué)生閱讀課本。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡。

自然災(zāi)害名稱 應(yīng)對(duì)措施學(xué)習(xí)卡

（3）全班交流。

教師出示補(bǔ)充“蝗災(zāi)”資料：面對(duì)新疆地區(qū)可能發(fā)生的大面積草原蝗災(zāi)，新疆各地治蝗部門已調(diào)集飛機(jī)和數(shù)千臺(tái)機(jī)械參加滅蝗工作。由于近年來(lái)新疆各牧區(qū)紛紛出臺(tái)政策，扶持當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨，“生物部隊(duì)”已逐漸成為滅蝗主力軍，特別是邊境地區(qū)通過(guò)人工招引的近百萬(wàn)只粉紅椋鳥(niǎo)，與牧區(qū)的家禽一起“上崗”，構(gòu)筑了空中和地面的“立體阻擊網(wǎng)”，嚴(yán)防蝗蟲(chóng)成災(zāi)。利用粉紅椋鳥(niǎo)治理蝗災(zāi)在新疆取得了突出的成績(jī), “雹災(zāi)”資料：對(duì)于雹災(zāi)還可以用火箭、高炮或飛機(jī)直接把碘化銀、碘化鉛、干冰等催化劑送到云里去；使云形成降水；

2、談感受

聽(tīng)了這么多抗災(zāi)保生產(chǎn)的辦法，你一定有話要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的感受？（生談感受）

3、教師出示： 98抗洪搶險(xiǎn)視頻

4、教師小結(jié)：正如大家說(shuō)的，面對(duì)自然災(zāi)害，國(guó)家和各級(jí)政府部門一方面積極監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)，加大對(duì)抗災(zāi)資金的投入，一方面對(duì)受災(zāi)群眾在生產(chǎn)生活上給予服務(wù)，幫助他們進(jìn)行生產(chǎn)自救。面對(duì)自然災(zāi)害，廣大農(nóng)民沒(méi)有被嚇倒，他們想辦法戰(zhàn)勝災(zāi)害，保證了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

五、話題三：減災(zāi)防災(zāi)小建議

師：對(duì)面自然災(zāi)害，人們都積極行動(dòng)起了，老師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)也躍躍欲試，來(lái)，我們也加入到抗災(zāi)的行列中。接下來(lái)，進(jìn)入第三個(gè)話題。

課件出示：閱讀課本60頁(yè)，想一想：土地沙漠化現(xiàn)象在我國(guó)的一些地區(qū)呈蔓延之勢(shì)。你能為農(nóng)民提出一些保護(hù)耕地、防止沙漠化的建議嗎？請(qǐng)把你的建議填寫(xiě)在建議框里。然后，同桌交流。

1、學(xué)生完成“我的建議”

2、小組相互交流。評(píng)選出好的建議在全班交流。

3、全班交流

同學(xué)們提出了這么多好的建議，老師替農(nóng)民伯伯謝謝你們。

六、教師總結(jié)：

1、面對(duì)自然災(zāi)害，有黨的親切關(guān)懷，有人民群眾不曲不撓的斗爭(zhēng)精神，勝利永遠(yuǎn)會(huì)屬于我們，在2008年1月，一場(chǎng)百年不遇的雪災(zāi)，降臨在我國(guó)的南方。一時(shí)間斷煤斷電，交通中斷，回家過(guò)年，成了夢(mèng)想，但在異地更溫暖。因?yàn)槲覀兪且患胰?。讓我們?cè)诟杪曋兄販啬莿?dòng)人的場(chǎng)面。

2、課件出示：《一家人》

3、總結(jié)：因?yàn)槲覀兪且患胰?，相親相愛(ài)的一家人，有福就該同享，有難必然同當(dāng)，讓我們攜起手來(lái)，戰(zhàn)勝自然災(zāi)害，共建美好家園。

板書(shū)：

雪災(zāi) 齊心協(xié)力

蝗災(zāi) 戰(zhàn)勝災(zāi)害

抗災(zāi)保生產(chǎn)： 水災(zāi)

雹災(zāi) ??

《面對(duì)自然災(zāi)害》教后反思

北留中心校

張立明 《面對(duì)自然災(zāi)害》是五年級(jí)《品德與社會(huì)》第二單元的第三課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的危害（主要了解對(duì)農(nóng)業(yè)破壞性大的自然災(zāi)害），學(xué)習(xí)防治自然災(zāi)害的方法，并近一步了解有些自然災(zāi)害是人類的過(guò)度開(kāi)發(fā)造成的，為了防治自然災(zāi)害，人們還要做的保護(hù)環(huán)境，從身邊的一點(diǎn)一滴做起。真正做的保護(hù)環(huán)境，預(yù)防自然災(zāi)害。

針對(duì)這節(jié)課主要涉及到自然科學(xué)，課前，我讓學(xué)生首先在課下搜集有關(guān)有關(guān)自然災(zāi)害的資料，包括自然災(zāi)害的產(chǎn)生原因，對(duì)農(nóng)業(yè)的破壞，以及預(yù)防方法。在課上許多同學(xué)帶來(lái)了搜集材料，從課上同學(xué)交流來(lái)看，同學(xué)們搜集的資料比較集中在旱災(zāi)，水災(zāi)，蝗災(zāi)，而對(duì)風(fēng)災(zāi)，土地沙化搜集資料，比較少，從這個(gè)情況來(lái)看，應(yīng)該在課前分組搜集，指定哪一組搜集某一種自然災(zāi)害，這樣就不至于一種知識(shí)搜集過(guò)多，而其他知識(shí)有空缺，我在設(shè)計(jì)課時(shí)，也應(yīng)該考慮到這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生交流情況及時(shí)補(bǔ)充，因?yàn)閭湔n考慮不夠全面，和課堂及時(shí)反映能力不佳，造成這一環(huán)節(jié)感覺(jué)學(xué)生交流不夠充分，教師補(bǔ)充也不具體。而第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論結(jié)合搜集的資料填寫(xiě)治理自然災(zāi)害的資料卡時(shí)，同學(xué)也出現(xiàn)上訴問(wèn)題，不過(guò)在課前準(zhǔn)備時(shí)我考慮到了這一點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用填愛(ài)心卡的方式，把同學(xué)們提出的保護(hù)環(huán)境的建議寫(xiě)在愛(ài)心卡上，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱心。

通過(guò)這一課實(shí)踐，我也學(xué)到了很多東西，首先，教師要充分備課，備教材，吃透這一節(jié)課要講的內(nèi)容，課中所學(xué)的內(nèi)容教師本身一定要充分了解，知識(shí)豐富，這不僅要求教師對(duì)這一課知識(shí)熟悉，而且教師的文化底蘊(yùn)一定要深，才不至于課堂上學(xué)生回答的問(wèn)題教師解決不了。這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)各種知識(shí)，充實(shí)自己。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，敲定每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到一個(gè)什么目的，并設(shè)計(jì)出如果學(xué)生不按自己的思路走，改怎樣引導(dǎo)，這要求教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷提高駕馭課堂的能力。備學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠回答上來(lái)的問(wèn)題，并能夠根據(jù)學(xué)生的回答有效引導(dǎo)，能引導(dǎo)到你設(shè)計(jì)的問(wèn)道的答案中來(lái)。這樣在課堂上，才能按照自己所設(shè)計(jì)到的把每一個(gè)環(huán)節(jié)講到位，并且環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到教學(xué)目的。

《面對(duì)自然災(zāi)害》說(shuō)課稿

北留中心校

張立明

一、說(shuō)教材

1.教材分析

《面對(duì)自然災(zāi)害》是五年級(jí)《品德與社會(huì)》第二單元的第三課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的危害（主要了解對(duì)農(nóng)業(yè)破壞性大的自然災(zāi)害），學(xué)習(xí)防治自然災(zāi)害的方法，并近一步了解有些自然災(zāi)害是人類的過(guò)度開(kāi)發(fā)造成的，為了防治自然災(zāi)害，人們還要做的保護(hù)環(huán)境，從身邊的一點(diǎn)一滴做起。真正做的保護(hù)環(huán)境，預(yù)防自然災(zāi)害。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：知道自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的巨大破壞，了解人們?yōu)榱吮ＷC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然災(zāi)害所作的斗爭(zhēng)。

能力目標(biāo)：在收集資料、調(diào)查中初步形成多角度分析問(wèn)題的能力。

態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)人類與自然災(zāi)害作斗爭(zhēng)的可貴品質(zhì)。

3.教學(xué)重點(diǎn)：

知道自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的巨大破壞，了解人們?yōu)榱吮ＷC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然災(zāi)害所作的斗爭(zhēng)。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

在收集資料、調(diào)查中初步形成多角度分析問(wèn)題的能力。體驗(yàn)人類與自然災(zāi)害作斗爭(zhēng)的可貴品質(zhì)。

二、說(shuō)學(xué)生

本課內(nèi)容呈現(xiàn)了兩方面的內(nèi)容：自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞；人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所作的斗爭(zhēng)?？墒?，自然災(zāi)害離學(xué)生的日常生活比較遠(yuǎn)，他們往往不能親身感受。教材中雖然出示了一些擬人化的組圖，以及一些相關(guān)的材料引導(dǎo)學(xué)生思考自然災(zāi)害帶來(lái)的破壞。但單憑著書(shū)上的這些是不可能使學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上從頭腦中建立形象的畫(huà)面，感受人們與農(nóng)業(yè)災(zāi)害作斗爭(zhēng)的，不足以使學(xué)生真正走進(jìn)文本，達(dá)到教育目標(biāo)。

三、說(shuō)教法

１.通過(guò)學(xué)生觀察，搜集拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，了解到雪災(zāi)，地震的重大災(zāi)害。

２.借助音像手段，把死知識(shí)變活，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容感染力，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)去感受。

３.模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生感受災(zāi)難，并掌握逃生的技巧。

４.通過(guò)展示圖片，用多媒體課件構(gòu)筑豐富多彩的課件資源，幫助學(xué)生豐富視野，拉近距離，升華感情。

四、說(shuō)學(xué)法

《品德與社會(huì)》課是“學(xué)”的課程，不是“教”的課程，應(yīng)立足于讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，為此在本課中主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下方法學(xué)習(xí)：

１.搜集資料，了解災(zāi)害的形成，進(jìn)而深入思考產(chǎn)生感悟。

２.交流、討論、演示法，加深對(duì)災(zāi)難的理解，認(rèn)識(shí)到災(zāi)害的不可抗拒性。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

１.新課程觀念下的《品德與社會(huì)》課，是“學(xué)”的課程而非“教”的課程，應(yīng)是師生經(jīng)驗(yàn)的共享，視界的融合與靈魂的感召?！镀返屡c社會(huì)》課的教學(xué)越來(lái)越趨于常態(tài)、真實(shí)、自然，生活氣息濃厚，充滿人文關(guān)懷。它立足于讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和形成體驗(yàn)，把引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)做人作為課程的核心。

２.在本節(jié)課的教學(xué)中，我把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課前讓學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集的文字，圖片等資料，課上進(jìn)行交流，匯報(bào)了解自然災(zāi)害知識(shí)，通過(guò)合作探究找到自救方法，通過(guò)模擬演練讓他們獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

六、說(shuō)教學(xué)程序 1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

開(kāi)課伊始，我先播放學(xué)生熟悉的汶川大地震視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生從具體的圖像感受到地震自然災(zāi)害對(duì)人類生活的巨大破壞作用引出本課的學(xué)習(xí)，這樣消除了學(xué)生的陌生感，又讓學(xué)生明白領(lǐng)悟到災(zāi)害的不可抗拒性。2.小小主播，講述災(zāi)害 3.話題一：農(nóng)業(yè)災(zāi)害知多少

請(qǐng)學(xué)生閱讀課本57－59頁(yè)，結(jié)合自已收集到的資料，思考：農(nóng)業(yè)遭受的自然災(zāi)害有哪些？這些自然災(zāi)害有哪些破壞？

老師設(shè)計(jì)了自然災(zāi)害調(diào)查表，分別發(fā)給各小組，小組內(nèi)的同學(xué)自學(xué)課本討論交流，整理資料，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成調(diào)查表，并向大家展示匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，老師補(bǔ)充說(shuō)明雹災(zāi)、蝗災(zāi)的資料。（設(shè)計(jì)意圖：社會(huì)課是活動(dòng)課，是師生經(jīng)驗(yàn)的共享，學(xué)生通過(guò)合作交流整理資料的過(guò)程，豐富視野，接近了距離，了解了災(zāi)害的不可抗拒性，采用文字圖片錄像等多種形式縮短時(shí)空的距離，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容，形象地展示在學(xué)生面前，把死知識(shí)變活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力，讓學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)去感悟。）4.話題二：七嘴八舌話抗災(zāi)

請(qǐng)學(xué)生再次閱讀57－59頁(yè)，思考：面對(duì)自然災(zāi)害，廣大農(nóng)民是怎樣做的，請(qǐng)結(jié)合課前收集的抗災(zāi)資料，選擇一種或幾種在小組內(nèi)交流，填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡，推選一名代表全班交流。

教師相機(jī)補(bǔ)充抗災(zāi)保生產(chǎn)資料，課件中所出示的治理措施是為了給學(xué)生以明確的指導(dǎo)，面對(duì)各種災(zāi)害時(shí)我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行防治，明確再大的自然災(zāi)害只要有相應(yīng)的措施都能將損失降到最低點(diǎn)。5.話題三：減災(zāi)防災(zāi)小建議

閱讀課本60頁(yè)土地沙漠化現(xiàn)象，為農(nóng)民提出一些保護(hù)耕地、防止沙漠化的建議。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利于學(xué)生全員參與，能真正喚起兒童情感共鳴的活動(dòng)使學(xué)生主體親歷，積極動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦投入其中，使學(xué)生在鞏固新知的情況下，從文本回歸生活，走近生活開(kāi)展更多的活動(dòng)，參加更多的社會(huì)實(shí)踐，讓更多的人們來(lái)了解自然災(zāi)害常識(shí)。6.教師總結(jié)：

在歌聲中重溫那動(dòng)人的抗災(zāi)場(chǎng)面，讓學(xué)生直觀的感受到面對(duì)自然災(zāi)害，有黨的親切關(guān)懷，有人民群眾不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，勝利永遠(yuǎn)會(huì)屬于我們。讓學(xué)生明白這些自然災(zāi)害對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真的不是那么可怕，只要我們大家眾志成城王萬(wàn)眾一心，再大的災(zāi)難我們都能戰(zhàn)勝它。

第五篇：面對(duì)自然災(zāi)害 教學(xué)設(shè)計(jì)

《面對(duì)自然災(zāi)害》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所遭受的自然災(zāi)害種類及其破壞力，了解人們?yōu)楸ＷC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然災(zāi)害所作的斗爭(zhēng)。

2、在收集資料、調(diào)查中初步形成多角度分析問(wèn)題的能力。

3、體驗(yàn)人類與自然災(zāi)害作斗爭(zhēng)的可貴品質(zhì)，樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：人們?yōu)榱吮ＷC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然災(zāi)害所作的斗爭(zhēng)。教學(xué)難點(diǎn)：自然災(zāi)害是“天災(zāi)”，還是“人禍”？ 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，確定目標(biāo)

多媒體播放水災(zāi)、旱災(zāi)、沙災(zāi)等自然災(zāi)害的圖片，提問(wèn)：面對(duì)欲哭無(wú)淚的農(nóng)民伯伯，你想說(shuō)些什么？你有什么問(wèn)題要提？導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。

（讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，教師整理、完善，得出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，抽生解讀目標(biāo)）

二、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)預(yù)展

學(xué)生閱讀課本P57—61，回答自然災(zāi)害有哪些？有什么危害？人們是如何同自然災(zāi)害作斗爭(zhēng)的等三個(gè)問(wèn)題。先自已看書(shū)，不懂的問(wèn)題請(qǐng)教組內(nèi)其他同學(xué)。

要求：仔細(xì)讀文，看圖，能說(shuō)出每幅圖傳遞出的信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、整理信息的能力 小組長(zhǎng)抽簽決定本組要展示的內(nèi)容，一組一個(gè)展示重點(diǎn)（旱災(zāi)、蝗災(zāi)、雹災(zāi)、水災(zāi)、風(fēng)災(zāi)和沙災(zāi)）。

組內(nèi)預(yù)展。

三、交流展示，點(diǎn)撥提升

挑三組進(jìn)行全班展示，要求組內(nèi)分工明確，發(fā)言聲音洪亮，表達(dá)清晰。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后積極進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，讓知識(shí)更條理。

四、合作探究，拓展延伸

教師提出問(wèn)題：自然災(zāi)害是“天災(zāi)”，還是“人禍”？學(xué)生討論，教師補(bǔ)充關(guān)于“發(fā)菜”的相關(guān)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生更深入的思考。

得出結(jié)論：對(duì)自然災(zāi)害的改造要適時(shí)適度，過(guò)度開(kāi)采墾荒會(huì)導(dǎo)致不良后果，必然遭到大自然的“報(bào)復(fù)”。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試，總結(jié)本課

（一）學(xué)生回答：

1、自然災(zāi)害有哪些？自然災(zāi)害有什么危害？人們是如何同自然災(zāi)害作斗爭(zhēng)的？

2、談?wù)勀銓?duì)課本P63“竭澤而漁……”的理解。

（二）學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

教后反思：

這節(jié)課我力爭(zhēng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)自然災(zāi)害的資料，包括自然災(zāi)害的產(chǎn)生原因，各種災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)和人類的破壞，以及人們的預(yù)防方法。課上讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的有關(guān)資料去探索、發(fā)現(xiàn)、了解自然災(zāi)害，對(duì)自然災(zāi)害的特點(diǎn)、種類、危害有一種感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)際上課時(shí)，從學(xué)生的交流來(lái)看，搜集的資料比較集中在常見(jiàn)的幾種，如旱災(zāi)、水災(zāi)、雪災(zāi)和地震等，而對(duì)蝗災(zāi)、風(fēng)災(zāi)和沙漠化等資料了解的甚少。針對(duì)這種情況好在我課前有所準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生交流情況能及時(shí)補(bǔ)充，從而也提醒我在以后的教學(xué)中要注意，教會(huì)學(xué)生搜集資料時(shí)要注意廣度。