第一篇：部編版 二上風娃娃教學設計

《風娃娃》教學設計

一、導入

1.師讀詩，生猜測它是誰？ 2.把它換成風，師生共讀。3.導出《風娃娃》。4.師板書課題，生讀課題。

二、識記生字。

（一）檢查生詞。1.小老師領讀，生跟讀。

2.“秧苗”“田野”“傷心”詞語結合圖片做展示。3.生齊讀。4.同桌互查。

（二）檢查生字。1.生齊讀。2.開火車檢查。

3.“抽”“秧”“翻”“栽”“擺”“責”用識字方法進行識記。4.老師指讀檢查。

（三）學寫生字。1.生仔細觀察“服”。

2.生分享“服”字書寫應注意什么。3.師范寫，生臨寫。4.師巡視指導。

三、講授新課。

（一）初讀課文，整體感知。

1.生分段讀課文。其余同學思考風娃娃都去了哪些地方？ 2.生分享，師板書。

（二）精讀感悟，重點突破。1． 學習風娃娃來到田野的場景。（1）找到風娃娃在田野看到了什么？（2）師指導朗讀，把風車轉動的艱難讀出來。（3）風娃娃做了什么？

（4）生讀，并模仿動作，再次齊讀感受風娃娃的動作。（5）此處指導朗讀，感受動詞的魅力，動詞需要重讀。（6）發生了什么變化？

（7）師指導朗讀，讀出輕松愉快的感覺。2． 小組討論學習河邊的場景。

3． 生自己默讀，自己學習廣場的場景。

（三）師生共同感悟道理。

（三）拓展深化

生活中風還能做些什么事呢？

四、教師總結

五、師生共講故事。

第二篇：風娃娃 教學設計

《風娃娃》

一、談話導入。

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

二、學習課文。

１、感知課文，了解課文大意。

（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

（２）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

２、自選板塊，自主研讀。

３、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

４、提問設疑，小組研讀。

（１）風娃娃為什么想到幫人們做事？

（２）風娃娃為什么好心辦了壞事？

（３）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

５、分塊研讀，反饋交流。

（１）研讀：“做好事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

（２）研讀“做壞事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

（３）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

三、教師小結

四、布置作業。

板書設計：

１６風娃娃

做好事：吹風車 吹帆船（可愛）

好心辦壞事：吹風箏 吹衣服、小樹

（傻氣）

第三篇：《風娃娃》第一、二課時教學設計

《風娃娃》第一課時教學設計

◆教學目標：

1、準確認讀“抽、續”等12個生字，初步掌握多音字的讀法。

2、能正確書寫“號、傷、表、示”4個字。

2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。

3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。◆教學重點：

識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。◆教學難點：

初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。◆教學方法

教法：情境創設法，圖文結合法，扶放相結法 學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法 ◆教學過程：

一、談話導入。

師：風，小朋友對他很熟悉，生活中，我們在什么地方看見過它，感覺到它呢？

【設計意圖：富于特色的情境教學顯現出了它越來越多的優越性。它以優化的情境為空間，以創設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調動學生學習的積極性，培養興趣和能力。】

二、初讀課文，整體感知

1、師：風娃娃長大了，媽媽就讓它做一些事，它到哪些地方做了哪些事呢？請小朋友打開課文70頁，自由讀讀課文，別急，在讀之前，老師還有幾個要求，看——出示：

1、讀通課文，不認識的字就請教葉子上的拼音。

2、想一想，風娃娃到了哪些地方？做了什么事？好，下面就開始讀吧。生自由地讀課文。

【設計意圖：自由朗讀課文意在自己根據要求首先初步了解課文的大意，訓練孩子的閱讀能力，學會如何帶著問題，邊度邊想。】

2、小朋友你們發現了嗎？這一組生字有什么相同的地方呢？

3、師：看仔細了，老師再添上兩個字寶寶，你又發現什么呢？老師把拼音小帽去掉了，你還會讀嗎？咱們來開火車讀讀吧 開火車讀詞語

4、師：那生字寶寶躲進課文里你還會不會讀呢？剛才小朋友都預習了課文知道了課文一共有幾小節呢？（8小節）老師就請8個小朋友來讀讀課文，每個小朋友讀一小節，其他小朋友就當當小聽眾，讀得好的地方我們向他學習，有錯的地方我們等他讀完了再幫他指正。

【設計意圖：分段朗讀課文意在照顧學困生，有一個帶動的作用，既培養孩子的自信心，又能讓孩子自己糾正錯誤的地方。】

5、師：小朋友們真能干，讀了幾遍就把生字讀準確，課文讀通順了，誰來說說風娃娃都到了哪些地方？做了哪些事？誰來說說風娃娃來到田野，他 看見什么呢？

6、學習第二句

師：風娃娃看到風車吃力的轉著和水斷斷續續地流著，風娃娃怎么想的呢？ 剛才我們學習了課文的第二段，（指著黑板）第二段先寫風娃娃看見什么，接著怎么做，結果師怎樣的，不知道小朋友有沒發現第三段的結構和第二段的差不多，接下來請小朋友自由地讀讀第三段，用“——”畫出風娃娃看見的句子，用~~畫出師怎么做的句子，用雙實線畫出他這么做后的結果。教師指導朗讀。

【設計意圖：正所謂不動筆墨不讀書，所有的初步朗讀指導、畫一畫就是讓學生通過自己動手去理解課文，不用老師牽著走，培養他們自主學習的習慣。】

師：風娃娃又帶來了哪些喜人的景象呢？ 生讀最后兩句（出示這段話）

7、師：小朋友看著書上是這幅圖想象一下，纖夫們是怎么向風娃娃表示感謝的呢？（“表示”為紅色）

師：風娃娃聽見了纖夫們的話又是怎么想的呢？（出示第四段）一起來讀 師：我們分小組讀讀第三段 分組讀

【設計意圖：給學生提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。】

8、學習生字“號、表示、傷”。教師范寫、學生練習、共同評議。

9、指導朗讀文段

10、師總結：那么風娃娃幫人們做好事，受到大家的喜歡，但風娃娃做事還給人們帶來難過、傷心，這是為什么，我們下節課來學習。

【設計意圖：給學生下節課的學習埋下伏筆，帶著這些問題有目的進行下節課的學習，既是吊著學生的好奇心也是下節課學習的動力。】 板書： 風娃娃

fū shì 大 夫 表示

ài hào sh汗水 號子āng 傷 心 h

《風娃娃》第二課時教學設計

◆教學目標 1．認識12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。3．懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。◆教學重點 1．認識12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。◆教學難點

體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。◆教學準備 教師：多媒體課件

學生：了解風給人們生活帶來的好處和壞處。教學時間：1課時 ◆教學方法

教法：情境創設法，圖文結合法，扶放相結法 學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法 ◆教學過程：

一、復習舊知，激趣導入

1、導入：同學們，通過上節課的學習，我們認識了一位新朋友（出示課件），是誰？快和風娃娃打個招呼吧。（讀課題）

【設計意圖：富于特色的情境教學顯現出了它越來越多的優越性。它以優化的情境為空間，以創設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調動學生學習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用圖片，言語創設了虛擬的情境，使學生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節課的學習。

風娃娃去了什么地方？做了哪些事當學生們對這節課充滿著興趣和喜悅的時候，這節課也就有了一個良好的呢？請同學們自由朗讀2～7自然段，用—劃出去過的地方。開端。】

2、我們帶來了很多詞語朋友，還能準確地叫出他們的名字嗎？（復習生字）我會讀：

表示傷心汗水大夫號子小練筆（現在讓我再來考考你，看你是否也會把這些詞語朋友寫出來。）

【設計意圖：通過指名認，開火車認讀等方式快速地檢查同學們對本課字詞的掌握情況。將幾個容易讀錯的，重點的字，進行強調。通過比較讀來區分字音，來鞏固學生們的識記。】 過渡：風娃娃長大了，風媽媽說：“到田野去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。”提問：風娃娃幫人們做了哪些事？（用同學們自由朗讀第2～7段）用“—”畫出去過的地方。

【設計意圖：在深入學文的開始，設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，風媽媽的出現，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。】 板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服小樹 提問：風娃娃首先來到哪里？請讀讀一讀第一段。

二、精讀品味，體會情感

（一）品讀“好事”部分

風娃娃去了什么地方？做了哪些事呢？請同學們自由朗讀2～7自然段，用——劃出去過的地方。

1、學習第二段。

（1）出示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來 的水斷斷續續地流著。

講解多音字：轉動，轉身；理解：斷斷續續 我們讀這句話時要把速度放慢一點

提問：從這句話中你體會到風娃娃是個怎樣的孩子？（善于觀察的孩子）小結：對啊，在生活中，我們也要像風娃娃那樣善于觀察身邊的事物。（2）同學們，請你想象一下：這時，火辣辣的太陽正烤著大地，你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？

小結：是啊，小秧苗們就想大口大口地喝水。風娃娃聽了小秧苗的求助，他是怎樣做的？

（3）出示句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。過渡：哪位熱心的風娃娃來幫幫大風車。（指名讀，齊讀）評價：你真是一個樂于幫助別人的風娃娃。誰再想來夸夸能干的風娃娃 評價：你真是個能干的風娃娃。

提問：這時小秧苗喝足了水，心情是怎樣的？（高興）高興的小秧苗，你來讀；開心的小秧苗，你來讀。

【設計意圖：在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。】

2、學習第三段。

過渡：風娃娃得到別人的稱贊，心里很開心，繼續往前走，突然，風娃娃急匆匆地跑過去，你猜，他看到什么？（指名回答）文中那句話描寫纖夫拉船是非常辛苦的？請同學們默讀第3段，用“——”畫出來。提問：哪句話描寫纖夫們非常辛苦的？

（1）出示句子：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。提問：他們會怎樣喊號子？誰來體現一下纖夫的辛苦（指名讀）評價：我感覺到你的辛苦了。

過度：看到纖夫們這么辛苦，善良的風娃娃怎么能不著急呢？誰來讀讀這句話。

師：“急忙”還能換一個詞嗎？（趕緊，趕快）誰再來讀。讀出風娃娃心里的著急。指名讀。

過渡：得到風娃娃的幫助，船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。你是纖夫，你會對風娃娃說什么？ 評價：你真是一個會感恩的纖夫。

（2）練習：纖夫們一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。在生活中還有什么時候會用到這個句式呢？ 我會說：

舞臺上，演員一邊唱歌，一邊＿＿。媽媽一邊＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿。＿＿一邊＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿。指名回答。

師：聽了人們的稱贊，風娃娃可高興了，他是怎樣想的？——幫助人們做 好事，真容易，只要有力氣就行。男生讀。女生讀。

（二）品讀＂壞事＂部分

過渡：在生活是不是就像風娃娃想的這樣呢？請同學們自由讀讀課文的5－7自然段。邊讀邊想，這時風娃娃的表現還是同樣得到了人們的稱贊嗎？（學生自讀5－7自然段。）

【設計意圖：有了前面幾個自然段學習的基礎，后四個自然段就放手讓學生自已學。讓學生再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創造。這一環節的設計對學生看圖觀察能力，圖文結合能力，思維創造能力都有訓練。】 提問：這時風娃娃走到哪里？做了什么？（1）理解“無影無蹤”。

除了吹風箏，還做了什么？（吹跑了衣服、折斷了小樹）

（2）想象說話：如果你就是小孩，是人們，是小樹，你會對風娃娃說些什么呢？

過渡：是啊，孩子在罵他，人們在埋怨他，小樹在批評他，這就叫做責怪。（3）出示句子：風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？

（4）出示句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。對于風娃娃的這種想法，你認為對嗎？為什么？

總結：幫助別人光有力氣還不夠的，做事要動動腦筋，想想自己做的事情對別人是否有用。板書：做事要動腦筋

（三）風是一種自然的現象，在我們的生活中，風還會給我們帶來哪些好處，或壞處，請你舉例子說說。（放幻燈片）

【設計意圖：本課的難點是懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過教師的言語引導和學生們的集體交流，使同學們更加明晰地了解風，了解課文所蘊涵的道理，并將其應用到自已的生活實際中。這在情境的創設上是完整的，能起到首尾照應的作用。】

幫助別人光有力氣是不夠的，還要想想自己做的事情對別人是否有用。

風娃娃

板書：

好事

壞事

吹風車

吹風箏

吹帆船

吹衣服、小樹……

動腦筋

第四篇：綠娃娃教學設計

《綠娃娃》教學設計

一（2）陳菊香

教學目標：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。

3、通過課文的學習感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長激發學生愛自然、愛生命的情感。

教學重點:

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文背誦課文。

教學難點:

通過課文的學習感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長激發學生愛自然、愛生命的情感。教學方法：合作 探究 朗讀

教學模式：激趣導入——初讀感知——精讀感悟

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標:

1、習本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點:

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程:

一、從生活經驗入手談話導入新課。

1、師生交流同學們每天早晨在上學路上都看到些什么趕快向大家介紹一下。學生爭先恐后地介紹自己在上學路上的見聞一下子就進入了上學的情景。

2、有一個小朋友在上學的路上看見了好多“綠娃娃”。板書課題讀題。



3、這是怎么回事呢讓我們趕快去看一看。

二、檢查預習了解大意。

1、師范讀課文。

師同學們請你們先聽老師讀一讀這篇課文我們一起去感受一下小池塘的美景。

2、生借助拼音自由讀課文。

師同學們剛才都聽得很仔細現在請你們自己好好地讀一讀這篇課文把讀得不準的地方多讀幾遍。

3、以小組比賽的形式用生字卡片檢查學生的識字情況。

師文中的生字寶寶你們都認識了嗎現在我們四個小組比賽比一比哪個小組的生字讀得既準又大聲。

師小結比賽結果為表現得好的小組打上紅旗。

4、游戲鞏固生字。

瞧這里有好多綠娃娃你們愿意送他們回家嗎？

出示小草、秋苗、樹葉形狀的生字詞卡片學生認讀正確就請他貼在黑板上游戲完成后黑板上呈現出一幅完整的“綠娃娃”的詩意圖。

三、精讀感悟。

1、生自由選擇最喜歡的部分練習朗讀想象畫面。

師請同學們選擇你最喜歡的那部分景象美美地讀一讀讀完后還要說一說你最喜歡的這個部分展現的是一幅什么樣的畫面。

2、四人小組交流學習情況。

師下面老師想四人小組一起交流學習如何進行的。由小組長負責每位組員輪流先為其他同學，讀一讀你最喜歡的那部分的課文。再說一說這是一幅怎樣的景象，其他的同學可以進行補充。

3、全班交流反饋指導朗讀。

四、學習生字指導書寫。

1、學生自己識記生字“秋”。

2、指名生分析“秋”字的字形結構。

3、仔細觀察“秋”字在田字格中的位置說一說在書寫時應注意哪些地方



4、師作示范指導學生自己練寫生字再與范字作比較。

5、師選出寫得較好的字全班展示。

五、選擇自己最喜歡的段落有感情地朗讀。

第五篇：綠娃娃教學設計

《綠娃娃》教學設計

三道街小學

盧欣玲

教學目標：

1、學會8個字、認識8個字。認識新偏旁（雙耳）。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受自然萬物的茁壯成長，享受走進自然的快樂。教學重點：

1、學會8個字，認識8個字。

2、2、感受自然萬物的茁壯成長，讀出感受自然的快樂，背誦課文。教學過程：

一、復習導入

1、出示詞語

上節課，認識了許多詞兒朋友（出示詞語），自由讀詞，注意帶點字的讀音，詞兒要連讀。詞語：懷里

排著

隊伍

迎著

鼓掌

整齊

到處

石縫

秋苗

陪伴

田埂

悄悄話 開火車讀詞。（注意強調:第一行詞語是輕聲詞，齊讀第一行詞語；強調第二行詞語中帶點的字都是翹舌音，齊讀第二行詞語。）

2、通過上節課的學習，我們認識了哪些綠娃娃？ 指名說，教師相機板書。（樹葉

秋苗

小草）今天咱們繼續學習12課，齊讀課題。

二、學習課文

（一）整體感知

自由讀課文，你喜歡哪個綠娃娃，就把那一節詩多讀幾遍。(學生讀書教師巡視)誰來說說，你最喜歡哪個綠娃娃？（談話式的交流，激發學生對綠娃娃們的喜愛）

（二）學習第一節詩

１、咱們先來認識樹葉娃娃？自由讀讀第一節詩？（出示第一小節詩歌）２、指名讀第一節詩。

３、樹葉娃娃躺在媽媽的懷里，你們在媽媽懷里是什么感覺？

結合生活引導：依偎在媽媽懷里聽故事，學習進步了媽媽緊緊地擁抱你，難過的時候媽媽一把抱住了你，那時你感覺到了什么？（幸福、快樂、安全等等）４、樹葉娃娃和你們有一樣的感覺呢！它的媽媽是——“大樹”。５、帶著你的感受讀詞“大樹媽媽”。（出示詞卡）（讀出幸福與愛）６、把詞兒送回句子里讀一讀。（出示句子“樹葉是綠娃娃，在大樹媽媽懷里長大。）自由讀、指名讀、齊讀。

７、樹葉娃娃在媽媽懷里干什么呢？接著讀第二句話。

出示“鼓掌”，怎么鼓掌？出示詞卡“嘩啦嘩啦嘩啦啦” 帶上動作，邊鼓掌邊讀。（達成目標：

1、體會詩歌節奏感

2、讀出幸福與快樂）情景引導：春風輕輕拂過，聽聽看，樹葉娃娃的掌聲（學生帶動作讀詞）

突然一陣大風呼呼吹來，聽聽看，樹葉娃娃的掌聲（學生帶動作讀詞）

風兒不停地吹著，樹葉娃娃的掌聲也不停呢？（學生帶動作讀詞）指名談話：樹葉娃娃在鼓掌時感覺到什么了？帶著體會讀第二句話。

小結：看見過風吹樹葉嗎?樹葉搖搖得，發出嘩啦啦的聲音就像是在鼓掌似的，幾陣春風吹過，樹葉長大了，更綠了！來，齊讀第一節詩。

（三）學習第二節詩

1、樹葉娃娃快樂的長大，秋苗娃娃在媽媽懷里怎樣了呢？

自由讀第二節詩。生說。

2、（課件紅色顯示句中的“整齊的隊伍”）“整齊的隊伍”是怎樣的隊伍？來，我們請一組同學排一排。（學生排隊）

像這樣一個對著一個，有秩序地排列著，就是整齊的隊伍。讀詞卡“排著整齊的隊伍”。

在生活中你見過誰排著整齊的隊伍。（如：解放軍、運動員）再讀詞卡。

（課件出示秋苗圖）瞧！秋苗像解放軍一樣排著整齊的隊伍。把詞兒送回句子，自己讀一讀。（讀句子：它們排著整齊的隊伍，迎著陽光愛說悄悄話。）

3、你們是秋苗，我是陽光。秋苗們“迎著陽光”怎么迎？（現場生成“迎著”）暖暖的陽光下，秋苗們在說“悄悄話”，怎么說做一做？（生做動作）

在說什么呢？（引導學生體會到陽光的溫暖、快樂幸福、旺盛的生命力）帶著體會讀句子。

小結：在陽光的照耀下，秋苗娃娃茁壯成長。齊讀第二節詩。

（四）學習第三節詩

1、小草娃娃的媽媽是誰呢？自由讀第三節詩 指名說，“到處”可以換成什么詞？“處處，遍地” 還有誰是小草的媽媽？生說。

數也數不清，難怪大家要問，出示句子“它們有多少好媽媽？”指名讀問句。（讀出問號，體會到到處是小草的家。）

指名答，引讀句子“高山、小路、石縫、田埂……到處都是它們的家。”（目標：讀好頓號）

3、想看看小草的家嗎？（課件出示高山、小路、石縫、田埂的小草風景）

教師描述：在那高高的山頂上，草娃娃不怕寒冷，它灑下一片綠色，把整座高山變得綠綠的；彎曲的小路上，草娃娃茂密地生長著，路邊鋪滿了綠色的地毯；廣闊的農田里，草娃娃隨處安家，綠綠的、嫩嫩的；就連堅硬的石縫里，草娃娃也鉆出頭來，用綠色打扮它。

4、你想怎么夸夸小草？

5、體會朗讀，指名讀，男女生比賽讀。

小結：春風拂過，小草給大自然披上了綠色的衣服，那一片片綠色展現著頑強的生命力。師生合作讀第三小結。

（五）學習第四小節

1、齊讀第四小節。

2、上學路上有哪些綠娃娃？

三、鞏固練習

1、練習（）是綠娃娃，（）是綠娃娃，（）也是綠娃娃。（或者：我們是（）的娃娃，在（）媽媽懷里長大。

2、配樂齊讀全文。

3、配樂按提示背誦全文。

四、學習生字。

1、出示字卡，開火車讀。

2、學生識記。

3、教師范寫。

4、學生練習。

板書：

12、綠娃娃

樹葉

秋苗

小草