第一篇：四下第五模塊的教學(xué)設(shè)計及反思

Module5Unit1 I was two then.教 學(xué) 設(shè) 計

清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)：朱汝萍

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課的教學(xué)內(nèi)容是外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起始用）四年級下冊第五模塊第一單元I was two then.本課通過Lingling's grandparents以及Lingling的照片，引導(dǎo)學(xué)生來描述過去與現(xiàn)在進(jìn)行對比的句型。這是學(xué)生第一次接觸到一般過去式的結(jié)構(gòu)。在課堂上只是告訴同學(xué)們在描述過去的狀況時我們就使用這種結(jié)構(gòu)。

（二)學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已有一定的語音和語言基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，表現(xiàn)欲強(qiáng)，教師在教學(xué)中要好好利用這一特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo) 1.知識和技能目標(biāo)

①全體學(xué)生能聽懂、會說、會讀、并運用新單詞was、were、then、、hair.能理解grandparents.②全體學(xué)生能聽懂、會讀、會說并能運用句型“I was two then.They were young then.”

2.能力目標(biāo)

全體學(xué)生能夠運用was和were來介紹自己或他人過去的特征。3.情感目標(biāo)

通過對本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作。

（四）教學(xué)重點和難點 1.教學(xué)重點

①學(xué)生能聽懂、會說、會讀并能運用新單詞： then, was, were，hair.②全體學(xué)生學(xué)生能聽懂、會讀、會說并能運用句型“I was two then.They were young then.”

2.教學(xué)難點

全體學(xué)生能夠運用was和were來介紹自己或他人過去的特征。指導(dǎo)學(xué)生then 的正確發(fā)音,幫助學(xué)生理解‘then’的意義以及運用。

二、教學(xué)方法設(shè)計

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)用具：教本、教師及父母兒時與近期照片、明星照片、單詞卡片和多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、小貼畫等。

（二）教法與學(xué)法設(shè)計

在本課的教學(xué)中我將任務(wù)教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、運用電教手段調(diào)動學(xué)生視聽感官、教唱英語歌謠等多種教學(xué)法靈活地融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分散教學(xué)重難點，加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，使學(xué)生能夠在相對真實的情景中通過直觀的感受，體驗知識的生成與運用，從而更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動，達(dá)到知識的內(nèi)化。同時教給學(xué)生如何通過細(xì)心觀察、積極參與、合作交流等方法學(xué)會、掌握并運用知識。

三、教學(xué)過程設(shè)計

Step 1: warming up 1.Greetings 2.Warm-up T: First, let's play a game.I show and you say.T:Very good!T:Can you use the words make sentences.(引導(dǎo)學(xué)生說句子)She is...He is...I am...3.Say the chant.T: Now.Let's say the chant.Are you ready? Ss: Yes, I'm ready.T: Follow me.Tall, tall.I am tall.Short, short.You're short.Thin, thin.I am thin.Fat, fat.You're fat.Cute, cute.She is cute.Naughty, naughty.He is naughty.Old, old.They're old.Young, young.We're young.Long, long.My hair is long.Short, short.Your hair is short.4 T: Well done.Sit down, please.（通過互動游戲“我出示你說”和歌謠進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并復(fù)習(xí)與本課教學(xué)關(guān)系密切的形容詞和人稱代詞，為后面的教學(xué)做不可或缺的鋪墊。）

T: My hair is long.Do you know hair?(引出新單詞hair,手指向自己的頭發(fā)，同時示范單詞的發(fā)音。)Ss:?.T: Follow me!Hair, hair, Point to your hair.T: My hair is long.What about you ? S1: My hair is ?.Step 2: Presentation 1.課件出示自己年輕時的照片

T:I have got some photos.Now let`s have a look.Can you guess who is she? 如果學(xué)生猜對接著介紹自己Yes.This is me.I was 16 then.Now I am 36.（板書I was 16 then.Now I am 36.示范was的讀音，結(jié)合板書中句子，幫助學(xué)生理解then的含義。）

T: What are the differences for me ? Can you describe me?引導(dǎo)學(xué)生用“Miss Zhu was?.Now Miss Zhu is...來描述所觀察的不同”

（突破教學(xué)難點then 的正確發(fā)音、意義以及運用，同時為了讓學(xué)生對過去與現(xiàn)在有一個清晰的認(rèn)識,逐漸感受be動詞的變化。）

2.教師課件出示自己父母以前及現(xiàn)在的照片 T: Let`s go on.Can you guess who they are? T:Look at photo1.Were they old?（引導(dǎo)學(xué)生回答)They were young then.Look at photo 2 Are they young ?(引導(dǎo)學(xué)生回答)Now they are old..(并板書該句子。示范 were 的讀音及口型。讓學(xué)生模仿跟讀句子。)3.Look and say.（課件出示明星兒時及現(xiàn)在照片）Boys and girls,let`s introduce these pictures.This is....He / She was...then.Now he / she is...They were...then.Now they are...6 Step3: Learn text T: Today ,we are going to learn Module 5 Unit 1 I was two then.（板書課題并讀一讀)1.Now listen and choose:(課件出示問題)①They are my ? A: grandma B: grandpa C: grandparents T:（課件展示）Ok, Look, this is grandma.And this is grandpa.They are grandparents.(幫助學(xué)生理解grandparents的意思，示范并強(qiáng)調(diào)grandparent的發(fā)音。)T: Follow me!Grand, grand ,grandparents 2.Listen and answer.(課件出示問題)①Who is she? ②How old was she?（這個步驟重點培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平，在學(xué)習(xí)課文之前，給學(xué)生以“任務(wù)”，讓學(xué)生帶著問題去聽，通過聽對話內(nèi)容能回答簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的聽力習(xí)慣。）Step 4: Practice 1.Please draw your pictures in the past and talk with your partners.T: Eg: I was...then.Now I am....My hair was ?.Now my hair is ?.（通過生生互動鞏固訓(xùn)練，加深孩子們對新知的印象，用自己畫的圖片對比描述變化，盡情展示自我，讓課堂成為學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念。）

2.Chant T: I have a new chant for you.Stand up, please.Let's say the chant.Are you ready Ss: Yes.T: Now，together!Follow me.Was was, I was.I was short.Was was, she was.She was cute.Was was, he was.He was naughty.Were were, you were.You were young.Were were, we were.We were clever.Were were, they were.They were old.（通過Chant師生互動，進(jìn)一步鞏固加深所學(xué)知識。）Step 5: Summary 1.Close your eyes and think about what did we learn today? 2.并對學(xué)生進(jìn)行整體評價，比一比哪個小組這節(jié)課得到的星多，這個小組的所有學(xué)生每人得到一個英語貼圖。Step 6: Homework 1.向家人展示今天所學(xué)的chant.2.用今天所學(xué)的知識去描述課后你觀察到人和物的變化，一起來比比看，誰是最愛動腦的小學(xué)生。(任選一題)

Module5Unit1 I was two then.教 學(xué) 反 思 紅楓六?。?朱汝萍

本課的主要內(nèi)容是通過Lingling的爺爺奶奶以及Lingling的照片，來描述過去發(fā)生的事情，符合學(xué)生的實際生活，通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠?qū)W會使用“was”和“were”談?wù)撨^去。由于學(xué)生第一次接觸一般過去時，對課文內(nèi)容及“was”和“were”的使用難以理解，因此我將任務(wù)教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、運用電教手段調(diào)動學(xué)生視聽感官、教唱英語歌謠等多種教學(xué)法靈活地融入教學(xué)中，同時教給學(xué)生如何通過細(xì)心觀察、積極參與、合作交流等方法學(xué)會、掌握并運用知識。

本堂課教學(xué)過程的成功之處在于：

1.以動引趣。通過互動游戲“我做你猜”，給學(xué)生營造一個快樂的英語語言氣氛，學(xué)生們非常積極的配合，很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的氛圍中。快速朗讀歌謠進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力，并復(fù)習(xí)與本課教學(xué)關(guān)系密切的形容詞和人稱代詞，為后面的教學(xué)做不可缺少的鋪墊，將之前所學(xué)的知識加以鞏固，同時愉快地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。

2.以情激趣。在任務(wù)呈現(xiàn)部分，我借助多媒體呈現(xiàn)自己、父母近期與年輕時的照片，讓學(xué)生了解我及家人過去的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生與我交流的興趣，充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來輔助教學(xué)，讓他們對過去和現(xiàn)在句型的運用有了解，使學(xué)生在交流中對‘then’的含義及“was”和“were”的使用有一個初步地感知。

3.課文的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)部分：對課文處理采用了從易到難的辦法，由于本課內(nèi)容故事性不強(qiáng)，因此把課文分成了三個部分來講授。一是利用聽音選擇，讓學(xué)生初步感知課文并學(xué)習(xí)“grandparents”一詞。二是再次聽音利用課文插圖提出“who...?”等問題讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，從形式上再次感受“was與were”的用法,談?wù)揕ingling以及 Lingling's grandparents以前的變化。三是在理解的基礎(chǔ)上跟讀課文培養(yǎng)語感。

4.以說增趣。在句型操練中，分層遞進(jìn)，第一步，師出示學(xué)生兒時及現(xiàn)在的照片，引導(dǎo)全體學(xué)生說句子，運用過去和現(xiàn)在的對比句型進(jìn)行句型操練，重點是糾正發(fā)音和語調(diào)，熟悉句型結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過練習(xí)，能準(zhǔn)確地模仿和重復(fù)說出新學(xué)的語言。第二步，讓該照片的學(xué)生來進(jìn)行自我介紹。第三步，兩人一組生生互動鞏固訓(xùn)練，加深孩子們對新知的印象，用自己帶的照片對比描述變化，盡情展示自我，讓課堂成為學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念。

總的來說，在整個教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容、重 點句型，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。教師在整個教學(xué)活動中成功地扮演了多個角色。首先，一個示范者，為學(xué)生展示語言結(jié)構(gòu)、意義和語言運用的情景；同時又是一個啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生想象；其次，還是一個情景的設(shè)計者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，通過肢體語言、多媒體課件展現(xiàn)生動、逼真的交際情景，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解單詞、語言的結(jié)構(gòu)和意義；此外，更是一名課堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者和促進(jìn)者，她通過相片、身體語言設(shè)計情景，組織學(xué)生開展游戲和小組活動，給學(xué)生提供模仿、體驗、實踐和創(chuàng)造性運用語言的機(jī)會，并在活動中適時地鼓勵和表揚學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所獲。

本堂課教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足：

本課是小學(xué)階段學(xué)生首次接觸一般過去時，此課主要讓學(xué)生掌握was和were的基本用法。根據(jù)此課的教學(xué)設(shè)計，提前預(yù)設(shè)不夠全面，我可能有一些做得不足的地方，在某些重點地方，英語口語可能不夠流暢，希望自己在今后的教學(xué)中，能改正不足之處，努力提升自我素養(yǎng)，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，完善自己的教學(xué)。

當(dāng)然，本節(jié)課還有需要改進(jìn)的地方,從以下各個方面加以改進(jìn)： 1.操練單詞和句型時，注意row by row和line by line 等多種方式檢查發(fā)音、鞏固單詞和句型，避免教學(xué)盲點。

2.需要強(qiáng)調(diào)，重點提出“then、were和was”音、形、義，不能平均分配力量在各個知識點上。

3.在描述人物特點時，可以先猜相片上人物的特征 short? tall? 這是誰呢？先局部顯示照片，再全部呈現(xiàn),如此一來更能產(chǎn)生information gap。

4.學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新chant環(huán)節(jié)操作要符合小學(xué)生接受知識的規(guī)律，應(yīng)先讀熟chant，最后再配著音樂或動作操練幾次，達(dá)到脫口而出的目的。

5.板書設(shè)計不合理，應(yīng)配以圖片把過去與現(xiàn)在分開來寫，更能突出本課的重點。

第二篇：四下教學(xué)反思

第一課【教學(xué)反思】

在教學(xué)中, 我主要讓學(xué)生多朗讀，我采用了多種形式的朗讀，在朗讀中體會作者的思想。首先從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。其次抓關(guān)鍵詞句，抓住全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞）,指導(dǎo)感悟，在讀中悟情。如果沒有了樹木，整個世界會變成什么？讓學(xué)生體會到植樹的重要性，培養(yǎng)學(xué)生用實際行動綠化祖國、改造自然的決心，增強(qiáng)壞境保護(hù)的意識，從小播下綠色的希望，讓祖國成為綠色的家。第二課【教學(xué)反思】

在教學(xué)中我通過讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們在讀中體會，讀中想象，想象到人物說話時各自的語氣、神態(tài)，甚至動作，并進(jìn)行空白處的補(bǔ)充，然后進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生讀得投入，而且動作到位，如讀到孩子回答“是”的時候有的學(xué)生用力地點了點頭，通過朗讀真正體會到竺爺爺一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。第三課【教學(xué)反思】

教學(xué)中我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。第四課【教學(xué)反思】

教學(xué)中我在讓學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論，說說“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”等詞語的意思，再讓學(xué)生自由串講詩意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩。南朝留下的四百八十座寺院。那許多宏偉的樓閣，籠罩在朦朧煙雨中。再讓學(xué)生找一找江南春描繪了那些景物？表達(dá)了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了，意思也能很快理解了。習(xí)習(xí)作一【教學(xué)反思】

教學(xué)時我對他們說：“不管你們怎么說，怎么寫，只要能把一個地方寫得讓我們心動，想去他建議的地方，就是最好的作文?！睕]有了框框套套，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性和喜好“推銷”春游地點。沒有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行 空，自由馳騁。再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結(jié)尾，或以贊美春天的美景開頭，鼓動春游去來結(jié)尾，或是開門見山和首尾呼應(yīng)式的開頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議作文。

練習(xí)一【教學(xué)反思】

成語教學(xué)時可以在學(xué)生初步理解之后，讓學(xué)生說說都在哪兒見過這樣的景色？如果學(xué)生沒有見到過，也可以用以前學(xué)過的文中或閱讀過的語句來敘述，從而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動的生活積累，再練習(xí)使用三四個成語說一段話，來檢測學(xué)生成語的理解掌握情況。

第五課【教學(xué)反思】

讓學(xué)生在動手實踐中突破難點。本教時的難點是：明白什么是“攔腰切”，理解“橫切面、清晰”。教學(xué)中，我沒有包辦學(xué)生的認(rèn)知過程，而是讓學(xué)生先小組合作切蘋果，后交流：你是怎樣切蘋果的，你有什么發(fā)現(xiàn)？在切一切、議一議中，難點得以突破，更重要的是學(xué)生獲得了直接的體驗。第六課【教學(xué)反思】

學(xué)會默讀，進(jìn)行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。因此我在本課內(nèi)充分注意了這一點，讓學(xué)生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)能力，如在學(xué)生自由默讀第二大段時，讓學(xué)生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣？再通過兩種截然不同的方法和結(jié)果的對比，思考如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設(shè)計方案打下基礎(chǔ)。

第七課【教學(xué)反思】

“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨立思考的機(jī)會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。習(xí)作2【教學(xué)反思】了四個環(huán)節(jié)，首先結(jié)合本校實際，把爭章與本?！笆影傩恰甭?lián)系起來，鼓勵學(xué)生開展推薦活動，明確推薦要求。其次，通過例文的研讀，使學(xué)生明白如何選材，如何把具體事例寫具體。再次，組織學(xué)生交流，練說典型事例，教師相機(jī)指導(dǎo)。最后，指導(dǎo)書面表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生下筆成文。練習(xí)二【教學(xué)反思】

口語交際教學(xué)在于能力培養(yǎng)，加之小學(xué)生對枯燥、干癟的口語交際知識與方法也缺乏興趣與敏感，所以教師指導(dǎo)的重點與方式，不是講授大量系統(tǒng)的有關(guān)知識與方法，而是在學(xué)生饒有興趣的口語交際活動實踐中，關(guān)注他們的交際行為中的對應(yīng)能力，在學(xué)生最需要時，相機(jī)評價，切實、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)知識，點撥語言表達(dá)。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中進(jìn)行小組合作表演，在合作中走進(jìn)生活，在情景中進(jìn)行交際。

第八課【教學(xué)反思】

教學(xué)中我緊緊圍繞學(xué)案中“那些地方可以看出劉備對諸葛亮的誠心誠意？”展開教學(xué)。教學(xué)中能抓住重點詞語如：“輕輕、恭恭敬敬”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中體會劉備的誠心誠意。但教師講解的多一些，學(xué)生活動不夠多。我知道，只要在教學(xué)前多鉆研教材，教學(xué)后不斷反思，在教學(xué)中實踐，在實踐中教學(xué)，就一定能在教學(xué)中獲得更大的提高。第九課【教學(xué)反思】

在教學(xué)《祁黃羊》時，我為了鼓勵學(xué)生主動參與，積極思維，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，當(dāng)一回劇中人，演一演，說一說。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將他們的感覺、情緒和智慧積極投入，深入地理解文本，將課文有限的敘述語言轉(zhuǎn)化為栩栩如生的、豐富多彩的戲劇語言，產(chǎn)生了入情入境的效果。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質(zhì)。第十課【教學(xué)反思】

教學(xué)中把演出與寫作結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦來寫。當(dāng)然這一課的寫作訓(xùn)練方式很多。比如讓學(xué)生自己分析，如何看待公儀休？如何看待子明，子明是什么樣的人？你喜歡那位管家嗎？那位管家的主人是什么樣的人？還可以把劇本改寫成記敘文。當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過的文章改寫成劇本。一個人來改也行，分小組來改也行。

習(xí)作三【教學(xué)反思】

教學(xué)中要讓學(xué)生明確要求，練習(xí)寫作

1、出示習(xí)作要求：a按照一定的順序?qū)懗瞿愕男掳l(fā)現(xiàn)b把你發(fā)現(xiàn)的過程寫具體。寫清用什么方法找到答案的，寫清有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2、指導(dǎo)說的過程。指名先試說自己想寫的事（主要選擇一個發(fā)現(xiàn)，說清楚怎樣解決的過程），隨機(jī)評析，讓學(xué)生特別注重說好找答案時怎么想、怎么做的，碰到什么問題以及怎么在探究中解決的。

3、獨立創(chuàng)作 練習(xí)三【教學(xué)反思】

教學(xué)中教師注重創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法：

1、讓學(xué)生試著從不同角度對解 小惠進(jìn)行安慰。

2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵、找回自信等方面進(jìn)行安慰；試著換個角度，從自身方面設(shè)身處地進(jìn)行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。

3、小組合作，演一演這一情境。

11課【教學(xué)反思】

在教學(xué)的過程中，我通過師生的平等對話交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗認(rèn)真讀讀，細(xì)細(xì)品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達(dá)自己的情感，還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗。在課文2～7小節(jié)中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，我將全文的教學(xué)，濃縮成三句話的教學(xué)，其余的地方一筆帶過，這樣很好地把握住教學(xué)的重點。而這三處的教學(xué)，我除了通過三個富有啟發(fā)性問題引導(dǎo)理解，同時，及時大量的信息補(bǔ)充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。

12課【教學(xué)反思】

本文以“我”的見聞為主線，按時間的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵，是這篇課文的教學(xué)重點和難點。我在教學(xué)時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”的意象之美，最終讓學(xué)生積累語言，獲得啟迪。

13課【教學(xué)反思】

讀課題質(zhì)疑。在讀題之后于老師讓學(xué)生對課題質(zhì)疑：“讀了題目，你有什么問題要提？”當(dāng)學(xué)生看到課題的同時，讓學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。朗讀指導(dǎo)，讀中感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛道情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。

14課【教學(xué)反思】

在教學(xué)過程中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和感悟能力，比如說：當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設(shè)計了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的保護(hù)的時候，我又設(shè)計了“當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù)，它有什么心里話想說”這樣一個問題，使學(xué)生站在薔薇花的立場來體驗接受保護(hù)以后的心情。幫助學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)的品質(zhì)，自覺承擔(dān)起保護(hù)弱小的責(zé)任，并能以此為快樂。

習(xí)作四【教學(xué)反思】

教學(xué)中我們必須先弄清楚什么是“值得關(guān)注的事情”。它應(yīng)該是指對人們正常生活有著一定影響的事情，可以是產(chǎn)生積極的影響，也可以是造成某些危害。在動筆之前，我們要確定一個大家都熟悉的話題從不同的角度進(jìn)行討論，再有選擇地記錄下具有代表性的觀點，最后提煉出一個鮮明積極的主題。練習(xí)4【教學(xué)反思】

教學(xué)過程中，通過其中的中藥材讓學(xué)生了解中醫(yī)。在設(shè)計教案時，意在教育學(xué)生學(xué)會看說明書，進(jìn)而可以在生活中幫助別人。該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這一點我自己也做的也不夠好。沒有利用好練習(xí)設(shè)計，完全可以通過每個學(xué)生獨立完成練習(xí)中的準(zhǔn)備工作，不但深化對中藥及說明書的理解，而且使學(xué)生獲得更多知識和成就感。15課【教學(xué)反思】

為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實地表達(dá)了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達(dá)能力。在本課教學(xué)中，我感到不足的是：沒有根據(jù)課后要求，及時對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作上的指導(dǎo)，讓學(xué)生把小作者對鳥兒的喜愛遷移到自己對鳥兒的喜愛上來。

16課【教學(xué)反思】

教學(xué)中我設(shè)計：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最打動你的地方，用你喜愛的方式讀一讀，品一品，交流交流。就這樣，學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上，師生共同抓住了情感的震撼點 ——“老天鵝帶頭破冰面”，提領(lǐng)而頓，披文入情。讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使學(xué)生能主動地讀，專注地 讀，興致勃勃地讀。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類、感天地驚天動地的壯舉，三個維度也在教學(xué)中自然交融。

17課【教學(xué)反思】

因為這篇文章十分簡單，孩子們完全可以通過幾遍的反復(fù)讀聽構(gòu)建那兩幅場景。而在這一節(jié)課上一開始就從場景的思路來設(shè)計，有利于學(xué)生整體建構(gòu)，有利于學(xué)習(xí)這篇文章后能更好的關(guān)注場景。一則場景一幅畫面，一則精彩感人的故事。實踐表明，每個學(xué)生在一節(jié)課上，都有了這種感覺。又因為這篇文章的素材吸引人，感動人，從默讀到自己放聲讀、聽讀、聽想，孩子們的那顆心被震醒。這節(jié)課我沒有任何講解，沒有特殊的引導(dǎo)，只是孩子們的讀，但讀的過程中，孩子被文章自身材料激活，這也給了學(xué)生寫作重視選材的暗示，也就是只有學(xué)生如此朗讀了，內(nèi)化成屬于自己的那份情感后，才能尋找到課文以后的東西，才能有個性化的收獲習(xí)作5【教學(xué)反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”作文課堂教學(xué)只有根植于學(xué)生的生活世界，才能喚起學(xué)生對生活的感性認(rèn)識，激起學(xué)生認(rèn)識生活，表達(dá)生活的熱情和需要，這樣對學(xué)生來說寫作就變成很有意義的事了。我們應(yīng)該讓生活成為課堂教學(xué)的起點，又成為課堂教學(xué)的歸宿。練習(xí)5【教學(xué)反思】

“處處留心”的訓(xùn)練目的主要指導(dǎo)學(xué)生在知道謎語基本特點的基礎(chǔ)上，也學(xué)著寫寫謎語。課一開始，我以有趣的謎語導(dǎo)入，學(xué)生參與的激情很高，接著讓學(xué)生讀讀、想想“辣椒”這個謎語有什么特點。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)得比較帶勁兒。然后，我們便開始了有趣的編謎、猜謎活動，學(xué)生或抓住熟悉事物的外形特點，或抓住它們的作用，或融合幾種明顯的特點，來組織語言，給同學(xué)來猜。

18課【教學(xué)反思】

中年級段的第一課時教學(xué)要求學(xué)生能理清課文脈絡(luò)，初步概括課文的主要內(nèi)容。《沙漠中的綠洲》一課層次清晰，但課文的主要內(nèi)容不易概括。到底應(yīng)該怎樣設(shè)計才能化難為易、突破難點呢？我與備課組的幾位同仁經(jīng)過反復(fù)思索，終于找到了一個突破口。揭示課題后，讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑：（1）、為什么要在沙漠中建造綠洲？（2）、沙漠中的綠洲是怎樣建成的？兩讀課文后，再讓學(xué)生解疑，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個問題的答案來概括課文的主要內(nèi)容，這樣就水到渠成了，效果很好。19課【教學(xué)反思】

我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關(guān)健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認(rèn)為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點，所以我的教學(xué)設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計，在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。20課【教學(xué)反思】

在本課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。習(xí)作六【教學(xué)反思】

教學(xué)中教師組織討論。

1、針對同學(xué)們感興趣的話題展開討論。要求：自己去發(fā)表自己的想法，同時也要認(rèn)真傾聽別人的想法。2.教師與學(xué)生共同討論，在必要時作適當(dāng)?shù)狞c撥。

練習(xí)六【教學(xué)反思】

教學(xué)第三部分時

1、你能幫助小芳編個順口溜嗎？

2、首先看這四個字，偏旁部首表示什么意思？

3、讀讀以前學(xué)過的順口溜，找出其中的規(guī)律。即字的偏旁與意思巧妙地結(jié)合在一起。

4、試著給其中一個字編順口溜。

5、小組合編。

6、匯報交流。21課【教學(xué)反思】

在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如個別讀、小組讀、開火車讀、齊讀等等，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語言材料，體會人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動、生生互動，激起了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立了學(xué)生的主體地位。本課時的教學(xué)我主要抓住重點和難點，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對課文中直接描寫愛因斯坦語言、神態(tài)和動作的語句進(jìn)行自讀體會，交流感悟，讓學(xué)生充分得自我解讀文本，擁有自己個性化的觀點與感受。

22課【教學(xué)反思】為了促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，我們的教學(xué)活動更應(yīng)該持之以恒地注重學(xué)生的主動參與和自主探究，讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗，激活各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。23課【教學(xué)反思】

教學(xué)中，在激起學(xué)生閱讀興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動接受為主動理解。教學(xué)步驟嘗試各個擊破，然后梳理，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理。

習(xí)作7【教學(xué)反思】俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，習(xí)作不也是如此嗎？因此，習(xí)作之前，首先要準(zhǔn)備好“下鍋之米”——與這次習(xí)作話題具有相似性的習(xí)作素材。本次習(xí)作，采用情境體驗法，幫助并教會學(xué)生直接有效地儲備習(xí)作素材。而此情境設(shè)置，與學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗具有相似性，容易對學(xué)生產(chǎn)生情感上的刺激。

練習(xí)7【教學(xué)反思】在教學(xué)口語交際的練習(xí)中我讓學(xué)生（1）分成若干小組，每小組設(shè)一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線１、２、３、４等”，在每小組中大家各抒已見，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補(bǔ)。（2）各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應(yīng)盡量做到口語表達(dá)清楚、流利、有條理等。

第三篇：四下教學(xué)反思

《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點，在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點做得比較成功：一．抓住主線，了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學(xué)效率。二．讀讀悟悟，感受桂林山水的美。《尊嚴(yán)》是一篇說理性文章。主要講述了哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，他是一個有尊嚴(yán)的人，因為他用自己的言行維護(hù)了尊嚴(yán)，并贏得了別人對他的尊重，最后取得了巨大的成功。通過反思這一課的教學(xué)過程，暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學(xué)機(jī)智、教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問題。由于對教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過重，隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。《夜鶯的歌聲》課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協(xié)助游擊隊員殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，是一篇篇幅挺長的課文，教學(xué)起來做到細(xì)處有些難度。好在學(xué)生都能按照我的吩咐課前預(yù)習(xí)，疏通生字，把課文讀準(zhǔn)。這是順利開展語文教學(xué)的重要一步。在深入學(xué)習(xí)課文之前，我繪聲繪色地給學(xué)生講述了當(dāng)時蘇聯(lián)的歷史背景，給學(xué)生一個初步的認(rèn)識。以便于學(xué)生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態(tài)和動作描寫突出重點突破難點。《觸摸春天》單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。第二課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學(xué)在以下幾點進(jìn)行總結(jié)反思：首先，針對本篇課文的特點，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析語句時，應(yīng)多給學(xué)生討論的時間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復(fù)品讀語句體會感情。《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（這篇課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。）然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化?！秲蓚€鐵球同時著地》是人教版教材四年級下冊第七單元的一篇課文，本單元緊扣“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一主題。這篇課文作為本單元的第一篇課文，講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理的故事。我根據(jù)本文的特點和重、難點，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時而發(fā)問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀，時而分角色表演，時而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動場景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果以小組討論的方式尋找解決問題，理解伽利略的想法。《父親的菜園》課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模来螌懥恕笆ゲ藞@、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個特點。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是教學(xué)重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點。選編這篇課文的主要意圖是加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實踐，加強(qiáng)對記事寫人這一類文章特點的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，從堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和勞動人民的思想感情。我在教學(xué)這篇課文時，也就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實踐?！镀樟_米修斯》我在教學(xué)時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源，充分利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運用能力。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會人物的內(nèi)心世界。自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！闭n文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)語感。

第四篇：四下教學(xué)設(shè)計

1.觀潮

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系語境，理解詞語。

2.通過合作朗讀，體會對比句增強(qiáng)氣勢的作用。3.通過合作朗讀，體會概括寫和具體寫相結(jié)合的方法?！窘虒W(xué)重/難點】

通過合作朗讀，體會概括寫和具體寫相結(jié)合的方法?！窘虒W(xué)流程】 導(dǎo)入

板書課題，讀課題，猜文章內(nèi)容。

一、聽讀理脈絡(luò)

1.指名分段讀，其他學(xué)生思考每一自然講了什么，將關(guān)鍵詞、句寫在段末。2.逐段交流：

第一自然段：桂林山水甲天下。第二自然段：桂林的水 第三自然段：桂林的山 第四自然段：山圍繞著水

二、朗讀課文

第6自然段“向母親訴說剛才的情形”：創(chuàng)設(shè)情境，老師演媽媽，請一名學(xué)生演

2.中彩那天

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系上下文，理解“拮據(jù)”的意思。2.通過朗讀增強(qiáng)語感。

3.補(bǔ)白心理，體會父親猶豫的心境?！窘虒W(xué)重點】

補(bǔ)白心理，體會父親猶豫的心境。【教學(xué)流程】 課題導(dǎo)入

1．齊讀課題。中：恰好全上，中獎、中選、中狀元。

2．如果你中獎了，獎品是一輛奔馳牌汽車，你的心情會怎樣？課文中“我“的父親心情也是這樣嗎？請讀課文。

一、疏通字詞 1.自由讀。

檢查預(yù)習(xí)，有批注的同學(xué)加星。展示批注。

（有的學(xué)生在末尾段批注道：此刻，是我們一家最富有的時刻。我請該生讀原句和批注，告訴學(xué)生這就叫“感受式批注”。并板書。

有的學(xué)生提出了一些問題，在巡視時，我引導(dǎo)他們對這些問題進(jìn)行思考，投影告訴學(xué)生這就叫“疑問式批注”，并板書）2.詞語：

生計：出示“第二次世界大戰(zhàn)?很拮據(jù)”，找近義詞。

拮據(jù)：讀詞語，出示句字，猜詞義，看《詞語手冊》，總結(jié)理解新詞的方法。饋贈：饋，在別人挨餓時送去食物，支持其渡過難關(guān)。找近義詞。夢寐以求：寐，睡著。

百貨：“貨”與“貸”字形的區(qū)別。德：分析部件，學(xué)習(xí)古字。倆人：兩個人。

二、朗讀課文

三、補(bǔ)白心理

1.父親一開始就決定要把汽車還給庫伯嗎？默讀課文，找出依據(jù)。圈詞畫句。2.父親中彩時的心情可以用一個詞來形容（矛盾），寫一寫父親中彩時的心理活動。不會寫的同學(xué)可以填空。

選項一：父親矛盾極了，心想：。

選項二：父親矛盾極了，心想：留下吧，不行?。?；還給庫伯吧，唉，那汽車。（寫得比較好的：汪申成、汪情怡、高恒）

板書：感受式批注

疑問式批注

7.尊嚴(yán)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括課文主要內(nèi)容。2.創(chuàng)設(shè)情境，讀好杰克遜大叔和哈默的對話，體會哈默的品質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】 課題導(dǎo)入

一、初讀課文，疏通字詞

二、概括課文主要內(nèi)容

1．默讀課文，想想課文講了件什么事。2.交流。

評價：你說清楚了事情的起因。3.總結(jié)：概括課文主要內(nèi)容有什么方法。

三、學(xué)習(xí)對話

1.找出哈默和杰克遜大叔的幾組對話，其中哈默的話用橫線，杰克遜大叔的話用波浪線。2.同桌聯(lián)讀對話。3.表演展示

（1）我不能不勞動?:哈默，你為什么特別突出“不勞動”三個字。（2）杰克遜大叔在想什么呢，補(bǔ)白心理。

（3）不，我現(xiàn)在就做：哈默，你為什么特別字典“不”和“現(xiàn)在”兩個詞語啊。

四、抓住人物動作

喉結(jié)上下動了動：突出哈默當(dāng)時很餓。

9.自然之道

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系上下文理解“頹喪”，運用單字釋義法理解“響徹云霄、爭先恐后、欲出又止、魚貫而出”等詞。

2.通過朗讀指導(dǎo)，體會場景，讀出畫面感。3.理解關(guān)鍵詞語在語境中的作用?！窘虒W(xué)重點】

通過朗讀指導(dǎo)，體會場景，讀出畫面感?！窘虒W(xué)難點】

理解關(guān)鍵詞語在語境中的作用?！窘虒W(xué)過程】 課題導(dǎo)入

1．讀課題：自然之道

2.出示“道”的三個義項，選擇義項。

一、初讀課文，理解詞語 1.自由讀。2.出示詞語 南太平洋加拉巴島

頹喪：出示句子猜詞義，查看《詞語手冊》印征猜測。魚貫而出：貫，連貫。你見過魚貫而出的場面嗎。響徹云霄：徹，穿過。

3.默讀關(guān)于綠龜?shù)馁Y料袋，圈畫你最感興趣的地方，與大家交流。

方法總結(jié)：讀科學(xué)類文章，要找出自己最感興趣的地方，與大家交流。

二、精讀課文 第2自然段

（1）一百五十公斤：讀了這句話，海龜留給你怎樣的印象？重讀。（2）百分之一：為什么要突出小綠龜體重的輕。重讀。

（3）幼龜一般在?爬向大海：你仿佛看到了什么畫面，練讀，指名讀。（4）不短：比較朗讀，刪除“不短”一詞。

第3自然段

（1）突然?是否安全：這句話中哪些地方給你留下深刻的印象，圈畫。范讀，讀出猶豫。

（2）正當(dāng)?:”企圖”的近義詞。這是一幅怎樣的畫面，范讀。讀出畫面感。第4自然段：

過渡：這一幕真是驚險啊。

（1）畫出對話：同桌練讀，展示讀。（2）讀整段話：眼前的一幕；（3）向?qū)O不情愿：

我和同伴?想想辦法?。貉塾械囊荒皇侵?；同桌練讀，一人游客，一人讀向?qū)?。你為什么那么緊張，那么焦急。展示讀。

（2）若無其事：引讀，向?qū)в袥]有為此膽戰(zhàn)心驚？

23.古詩詞三首 四時田園雜興 執(zhí)教者：丁玉琪

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合字形，理解“晝”、“耘”、“績”三個字的意思。2.反復(fù)吟誦，能讀清楚，讀順口。

3.以詩題為線索，借助注釋，理解詩中寫的有趣的事?！窘虒W(xué)重/難點】

以詩題為線索，借助注釋，理解詩中寫的有趣的事?！窘虒W(xué)流程】

一、吟誦古詩 1.讀詩題：

（1）今天我們來學(xué)習(xí)一首充滿田園氣息的古詩。詩的題目叫《田園四時雜興》。（2）指名讀（結(jié)合注釋，正音“xìng”）。（3）齊讀。

（4）四時，四季。解題。四季田園里的各種有情趣的事。

2.讀詩不是普通地讀，是一定要輕輕地讀，即吟(板書：誦)，聽老師讀一讀。3.生練讀：自己輕輕地讀一讀，讀幾遍呢？讀到你覺得流暢、順口為止。（適當(dāng)點撥、評價：讀詩要讀到心里去；***讀得很投入，讀詩就是要這樣。）4.生字“晝”：指名讀，翹舌音，齊讀。“晝”由兩個部件組成，——尺和旦。旦從字形上看，指太陽從地平線升起。晝，即白天（做筆記），與“夜”相對。

生字“耘”，指名讀。“云”提示了字的讀音?！榜纭笔枪艜r候的勞動工具。耘，除草。找出古詩中另一個“耒”字部的字，耕，把土地翻松（做筆記）。

多音字“旁”，這是一個多音字，在這里表示靠近，讀作bàng。5.指名讀。（5-6名）

6.指名背（3-4名），如果學(xué)生背得不熟，進(jìn)行方法指導(dǎo)：讀古詩吟多了就要誦，（板書：誦）即背誦。要用心記。7.齊背。第二遍速度稍微加快。8.小結(jié):古詩一定要吟，吟多了就能誦。

二、解意

過渡：光會吟誦還是不名夠的。還要理解，理解詩的意思（板書：解意）1．題目的意思是——，共四行，讀一行想一想每一行講了什么意思，自己輕聲的說一說。

如果有困難，可以借助注釋、工具書、插圖、猜測。2.練說。（適時點撥：只要說出大意即可，不用每個字都理解；）3.只要理解兩個大問題，詩的意思就清楚了。

（1）詩中寫了哪些人，或哪幾類人？兒女：男男女女，成人。童孫,小孩。（2）他們在干什么?男的在干什么？除草。課文中并沒有說啊，你怎么知道的？猜測不愧是理解詩意好方法。（板書）女的在干什么？績，把麻搓成線。所以這個字是——絞絲旁。男的女的都有自己的分工，可以用一個四字成語——各司其職。詩中有一個詞就是——當(dāng)家。

（3）孩子們在干什么？他們?yōu)槭裁床蝗ピ盘?，不去績麻？因為——他們不會耘，也不會織。詩中哪句話？解，就是理解，懂得，未解，就是不理解，不懂得?/p>

三、總結(jié)

1.詩的題目是四時，也就是四季，那詩中寫的是什么季節(jié)呢？夏季。

2.像這樣寫田園風(fēng)光的詩，就叫做——田園詩（板書）。我們還學(xué)過哪些古詩的類別，舉例。

3.詩人范成大就最擅長寫農(nóng)村生活的田園詩。

作業(yè)：1.收集田園詩3-5首并背誦。（積累本）2.收集范成大的詩3-5首并背誦。

（任選其一）

小結(jié)：古詩要分門別類的背誦才能積累得多。

板書：四時田園雜興 田園詩 吟誦

解意 各司其職

反思：詩歌除吟誦、解意外，還有鑒賞，鑒賞板塊的教學(xué)如何展開。范成大是宋詩田園詩人的代表，介紹詩人很有必要。如何引入？

在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)“雜”字寫錯的很多，書寫該字時要特別強(qiáng)調(diào)筆畫。

第五篇：教學(xué)習(xí)作《感悟生命》反思(人教版四下第五單元)

教學(xué)《感悟生命》的反思

由于事前考慮到四年級的學(xué)生經(jīng)歷的事情不多，生活閱歷不夠豐富，思考問題也不能深入，并且因為本班孩子大多數(shù)孩子語言積累貧乏，寫出來的文章往往像白開水，索然無味。因此，作文就是讓學(xué)生從中得到生命的思考和做人的啟示，從此播下只有含淚播種，才能含笑收獲的種子。

為了不去封閉學(xué)生的思路，我在課前先與他們一起整理了第五單元的四篇課文。《觸摸春天》通過寫盲人安靜抓住蝴蝶、放飛蝴蝶的事情，使“我”感受到了每個人只要熱愛生活、熱愛生命誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界的故事；《永生的眼睛》通過寫琳達(dá)一家人捐獻(xiàn)眼角膜，使“我”從此知道了人生的價值和意義在于樂于奉獻(xiàn)；《生命 生命》通過寫三個生命的事例，使“我”從此知道了每個人都可以珍惜生命，珍惜時間，讓自己的每一天過得充實有意義，唯有這樣，短暫的一生才有價值；最后一篇課文《花的勇氣》寫了花在冷花冷雨中綻放，使“我”懂得了一個人無論自己多么弱小，但只有拿出勇氣面對挫折，就一定會有希望的人生哲理。當(dāng)然我并不是直接告訴學(xué)生，因為畢竟在以往上課就已經(jīng)落實過，我只是把它做成課件，做成一道填空題，由學(xué)生自己來填。最后總結(jié)道：是啊，可以通過特殊人物的特殊事例、平凡人的高尚行為事例、動植物頑強(qiáng)生長的事例來詮釋“生命”的內(nèi)涵，我們可以從不角度著手，但宗旨只有一條：寫出對生命價值和態(tài)度的思考來。我想有了這樣的開頭，學(xué)生已經(jīng)明了了習(xí)作方向，并且對四篇文章的再次概括，孩子們其實也可以將有些語言直接運用到自己的文章當(dāng)中。

接下來，考慮到學(xué)生們可能難以深入下去，也許將動植物寫成了純粹的狀物文，因此又集中目標(biāo)于一點，著重講解如何通過他人對待生命的故事，從而點燃自己對生命的思考。當(dāng)然這樣做會讓孩子們的文章千篇一律，但是我想只有先單項落實，并且落扎實了，孩子們以后再寫其它角度的文章，也一定能夠抓住重點的。沒有模仿哪有創(chuàng)新？只要模仿本身蘊含了學(xué)生積極思考的過程和環(huán)節(jié)，愚以為是可行的。

我準(zhǔn)備了無臂鋼琴師劉偉的故事。在網(wǎng)上下了一段記者對他事跡報道的文章，文章雖然短，但將其過往發(fā)生的不幸以及頑強(qiáng)的精神和取得的成就都一一展示了出來。再和學(xué)生一起看完這篇文章之后，我給學(xué)生板書出了介紹這個故事時，要依著時間順序來寫。同時，在介紹的時候一定要注意過往積累的好詞佳句，并且展開合理的想象來寫，讓人家通過你的介紹，能夠在心底里感受到劉偉與生命中的不幸頑強(qiáng)斗爭的氣場。說到這里的時候，我給學(xué)生出示了一段自編的范文，希望孩子們在接下來的介紹中能夠知道如何將事情寫具體，寫生動，同

時能夠營造意境。

最后是文章的結(jié)尾，我直接告訴學(xué)生要談自己通過他人對待生命的故事，引發(fā)了你自己對生命有什么思考。并且還出示了兩句有關(guān)生命的名人名言，希望學(xué)生能夠擇取自己喜歡的一句，在結(jié)尾的時間靈活地運用，豐富表達(dá)的語言。在課堂中，立刻讓孩子小組討論并試著寫出結(jié)尾來。待討論完成之后，收取了他們小組討論的結(jié)果，然后加以讀并逐個點評?，F(xiàn)在想來，當(dāng)時如果在巡視的時候，選取兩個小組討論的結(jié)果，并將其寫在黑板上，然后再來點評修改，我想給學(xué)生留下的印象會更為深刻，也更加能體驗到習(xí)作的方法。并且當(dāng)時我應(yīng)該從他們討論的結(jié)尾中，發(fā)現(xiàn)兩種有利于教學(xué)的結(jié)尾，一種是好的，只要稍加潤色；另一種是極期需要改善的。我想通過這兩種結(jié)尾的對比，他們一定能深刻感受到怎樣寫好這篇文章的結(jié)尾。但當(dāng)時我卻急于趕時間，沒有留夠充足的時間，也沒有細(xì)細(xì)走進(jìn)他們討論的過程去發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。因為反面問題也是一種很好的作文教學(xué)范例。

后來批改作文的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們在寫劉偉事跡的時候，第一小段注意了用詞，而接下來的部分則遜色了，如果當(dāng)時我讓不同的小組合作寫不同的部分，我想這個故事在紙上會更感人，更豐滿。在批改結(jié)尾時還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的確都引用了名言，可大都是一些表達(dá)自己看法和決心的句子。現(xiàn)在想來，這也都怪自己沒有考慮到結(jié)尾的重點，結(jié)尾的重點應(yīng)該讓孩子來談?wù)劊簞ブ詮纳械姆N種“不幸”變?yōu)榻裉斓摹靶摇?，你們認(rèn)為主要靠得是什么？學(xué)生肯定能夠根據(jù)出示的文章找到主要靠的是“信心”和“汗水”。隨即我則應(yīng)該總結(jié)道，并且相應(yīng)地出示課件：人的一生總會遇到一些突如其來的打擊和不幸，在面對打擊和不幸的時候，你的態(tài)度是退縮還是付出汗水、接受挑戰(zhàn)？決定了你自己未來生命的質(zhì)量。倘若當(dāng)時講并出示這段文字，我想更能讓學(xué)生吸收，畢竟從嘴中講，比不上一邊講一邊幻燈片出示更吸引學(xué)生注意。

總之，通過這次習(xí)作教學(xué)，還是感到自己事先沒有考慮周到，沒有預(yù)設(shè)好可能出現(xiàn)的偏頗，當(dāng)然也不能夠全面的預(yù)知，但如果在正式講這篇作文之前，先讓學(xué)生當(dāng)成自由小練筆，老師從這些小練筆當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題，去發(fā)現(xiàn)要重點突破的地方，再著手設(shè)計作文教學(xué)流程，我想這樣的習(xí)作教學(xué)才能更有針對性，更有力度。并且如果在碰到每個重難點的時候，能讓孩子們當(dāng)場練筆片刻，然后板演或投影正反范例的話，我相信作文教學(xué)會產(chǎn)生更佳的效率。

每次都是且歌且行，且行且思，且思且盼，有時竟恨不得能夠重頭再來，似乎唯有這樣才能入眠，才能心安。