第一篇：二年級科學(上)教案第一課 石頭

第一單元 第 一 課 石 頭

教學目標：

1.道石頭無處不在，是地球上的重要物質。

2.能夠從形狀、大小、顏色斑紋、質地等方面觀察與描述一塊石 頭的特征。

3.學會用氣泡圖描述石頭的特征，開展結構性觀察。4.知道要按照一個標準給石頭分類,通過分類活動,發現石頭的共同特征。

5.通過看視頻,能夠舉例說出石頭的用途。

教學重點：用氣泡圖結構性觀募、描述一塊石頭的特征。教學難點：知道要按照一個標準對多塊石頭進行分類。教學準備：教師材料:課件

學生材料:每組石頭一套、放大鏡1個、記錄單若干張。教學過程

1.小朋友,這些你們認識嗎?(出示石頭圖片)有的石頭很大,有的石頭很小,還有的石頭漂亮極了!(出示雨花石圖片)2.你用石頭玩過游戲嗎?都玩過什么游戲?

一、導入新課

1.小石頭真有趣,今天我們就一起來研究石頭(板書課題:①石頭)

二、觀察和描述石頭特征 1.石頭雖然不會說話,但他其實有很多的小秘密,只有善于觀察的小朋友才能發現！

2.你會觀察么?為了更好地觀察,今天,我特地請來了一個新朋友:(PPT出示氣泡圖,請小朋友看1分鐘)看明白了么? 3.那我們一起來看看,橢圓形其實說的是石頭的形狀(貼板書“形狀”),比雞蛋大一點說的是他的(大小)(貼板書“大小”),土黃色說的是它的(顏色)(貼板書“顏色”),不太光滑說的是表面(貼板書“表面”),有黑色的斑點說的是它的斑紋(貼板書“斑紋”),當然,如果你還有什么發現,可以寫在這個氣泡里面(貼板書“…”)。

4.等一會,請材料小組長領一盒石頭,每個人選一塊,你就觀察這塊石頭。

5.可是我們會遇到問題,世界上的石頭有很多,所有的石頭都是橢圓形?所有的石頭都是土黃色?所有的石頭都只和雞蛋比大小么? 6.如果你在觀察后,寫氣泡圖時遇到了困難,我們一起來看看大屏幕。(與學生一起梳理常見物體的形狀、大小、顏色、表面、斑紋等并引導學生進行更多石頭特征的觀察。)7.如果有不會寫的字,可以用拼音代替,實在有困難可以先求助同組的人

8.(實物投影)哪個小朋友能用氣泡圖,說說自己觀蔡的那塊石頭!

三、給石頭分類

1.所有的小朋友都觀察得很仔細,說得也很好。小朋友觀察那么人,我們來放松一下,先來做個小游戲吧!(請男生舉手!請穿紅衣服小朋友舉手!請第一大組小朋友舉手!)2.這個游戲的名字叫做分一分,把我們全班的小朋友,按照了性別衣服的顏色、是哪一個組的區分了。在分類的時候,每一次就按照個特征來分一分。

3.游戲做完,我們再來看看,剛剛我觀察的是一塊石頭,當我們有堆石頭的時候,我們就先做點事,給他們分分類!4.如果你給石頭分類,你會按什么來分? 5.請把你手中的石頭放回到材料盒中。記住,每次按照一個特征來分！

四、了解石頭的用途

石頭在我們的生活中隨處可見,它們在我們的生活中有什么用處呢?(通過PPT了解一下)你還知道石頭的哪些用途?

五、教學總結

看來小小的石頭在我門的生活中用處還真不少,以后的科學課上,我們還要繼續觀察和研究關于石頭更多更好玩的秘密!

板書設計

①石頭 形狀 教學反思：大小

斑紋

顏色

表面

第二篇：三年級科學上

1在空氣中，支持燃燒的氣體是氧氣，大約占空氣體積的21%；剩下的主要是氮氣，大約占空氣體積的78%；此外，還有少量的二氧化碳、水蒸氣等。

2.舉例說明人類的活動離不開空氣。答：（1）人的生命不能沒有空氣。如：用手捏住鼻子憋氣，短時間內不呼吸，會感到很難受，說明人的呼吸需要氧氣；劇烈活動后大口喘氣，說明活動越劇烈，需要的氧氣越多。（2）人類的活動離不開空氣。如：氣焊、煉鋼、消防員背著氧氣瓶救火、火箭升空、潛水員攜帶氧氣潛水、宇航員攜帶氧氣。

3.氧氣能供給人、動物呼吸，是維持生命不可缺少的氣體。搶救病人時、潛水時、消防員救火時、飛行員在高空飛行時、宇航員在太空行走時，都必須用到氧氣。

4.二氧化碳是什么樣的？有哪些用途？答：二氧化碳是沒有顏色、沒有氣味的氣體，可溶于水。二氧化碳不能燃燒，也不支持一般可燃物的燃燒，所以可用來滅火。

5．如何調查我們周圍空氣污染的情況？答：調查工廠排放的煙塵廢氣；調查公路上車輛排放煙塵的情況；綠化帶植物葉子上吸附的灰塵。

6.我們能為凈化空氣做些什么？答：掃地前先灑水，以免產生灰塵；房間經常開窗通氣；植樹綠化，凈化空氣；不亂扔紙屑；不隨地吐痰。7.人類的那些活動影響了空氣質量？答：工業生產中排放到大氣中的污染物；人們生活爐灶與采暖鍋爐釋放的有害物質；現在的主要交通運輸工具，如汽車、火車、飛機、輪船等排放的廢氣。8.“空氣占有空間”實驗：實驗目的：空氣是否占據空間？

實驗材料：干凈的杯子或廣口瓶、氣球、吸管。

實驗步驟（方法）：（1）把氣球的一半放進廣口瓶內，然后開始吹氣球，氣球開始變大，但不能完全充滿整個廣口瓶的內部。（2）往瓶子里放進一根吸管，再吹氣球時，氣球就能充滿整個瓶子。

實驗結論：空氣占據空間。

探究毛細現象的實驗：實驗目的：想辦法讓水往上爬。

實驗材料：一條毛巾、水槽。實驗步驟：（1）在水槽里倒上三分之二的水。（2）將毛巾搭在水槽邊上，一端浸入水中，一端在水槽外，仔細觀察毛巾的變化。實驗現象：水慢慢沿毛巾向上爬升，并越過水槽上沿，從另一端滴下。實驗結論：水能沿著像毛巾這樣有縫隙的材料往上爬。10熱水溫度變化的實驗：

實驗目的：探究常溫下一杯熱水溫度的變化規律。實驗材料：鐵架臺、燒杯、水溫計、計時器。

實驗步驟：（1）將溫度計懸吊在鐵架臺上。（2）在燒杯內倒上溫度大約80℃的半杯水，并調整燒杯與溫度計的位置，使溫度計的液泡完全浸入到熱水中，不要接觸到杯壁和杯底。（3）等溫度計的液柱上升到最高點時，讀出此時的溫度，并將讀數填寫到表格的0分鐘格內。從此時起每隔兩分鐘記錄一次，持續觀察15～20分鐘。實驗現象：熱水的溫度隨著時間的推移而不斷下降。

實驗結論：熱水降溫的過程是先快后慢。

第三篇：六年科學上四單元完整教案

第四單元《生物的多樣性》

1、校園生物大搜索

【教學目標】

1、我們周圍生活的生物是多種多樣的。

2、分區域調查，認識多種多樣的生物。選用適合的工具對生物進行調查和記錄。

3、感受校園生物的美麗。體會到用心觀察會有許多新的發現，發展科學學習的樂趣。

【教學重點】會選用適合的工具對校園生物進行調查和記錄。

【教學難點】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。理解校園生物是多種多樣的。

【教學準備】分組準備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調查表為整個班級準備：校園常見生物的照片。【教學過程】

一、引入：

1、校園里有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物，多少種動物？讓我們一起去調查

二、設計調查方案

1、師：如何去調查呢（意圖：引導學生制訂周密的調查計劃）

2、學生分組制定調查計劃，匯報，師點撥：

A要對校園生物展開全面調查，包括土壤中和曾經來過的動物；調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據所發現的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發現都及時記錄下來。B將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、要記錄它們生長和經常活動的地點。

C在調查時可能會出現具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。

三、開展校園動植物調查活動

將校園劃分為幾個區域，每個小組確定一個區域作為調查的重點，開展調查活動，邊調查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動植物，鼓勵學生認真記錄，對認真調查的組給予加星評價。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經驗。）

四、課外延伸：對不知名的動物和植物，回家查找資料 教學后記：

2、校園生物分布圖

【教學目標】

1、不同的環境中生活著不同的生物。

2、利用分布圖整理信息，展示研究成果。

3、具有合作意識和成果共享的意識。

【教學重點】了解不同的環境中生活著不同的生物。【教學難點】會利用分布圖整理信息，展示研究成果 【教學準備】為全班學生準備：兩張大白紙、記號筆。

為每個學生準備：一張A4紙。【教學過程】

一、引入：

各小組調查的結果怎樣？現在來交流和匯集我們的調查資料

二、整理分析調查信息：

1、各小組整理上節課調查的動植物。

2、各組匯報交流：學生邊匯報，把各小組的調查匯集成一個全班的調查表。

3、總結：在校園里搜索到哪些動植物？一共有多少種植物和動物？它們各自生活在什么地方？

4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？

三、制作校園生物分布圖

1、師：校園里的動植物種類很多，生活的環境也各不相同，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現校園生物大家庭。

2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點拔：

3、分組制定校園生物分布圖

4、各組匯報制定的校園分布圖。

5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發現校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調查的范圍擴大，生物種類會有多少？生物分布會有什么特點？

四、拓展性活動：

1、認識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？填圖。

2、你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數量怎樣？

五、課外延伸：

查閱資料，了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動植物分布圖（意圖：一方面可以了解珍貴動植物資源，另一方面進一步體會制作生物分布圖的意義。）

教學后記：

3、多種多樣的植物

【教學目標】

1、植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

2、知道分類是研究生物的基本方法。● 用自己確定的標準給植物分類。

3、認識到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。【教學重點】

知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標準給植物分類。【教學難點】

理解植物是多種多樣的。【教學準備】

教學用幻燈片：不同種類的植物圖片。【教學過程】

一、引入：

除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學生自由發言，在公園，花卉市場等）

二、自主探究：

1、下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中11種植物

2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類

（意圖：讓學生知道根據不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續往下分，培養學生的分類能力。）

2、總結：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等

3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？（預設：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）

4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些

（預設：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）

三、拓展活動

比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）

四、課外延伸：

找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？ 教學后記：

4、種類繁多的動物

【教學目標】

1、動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

2、鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。

3、利用給出的標準將常見的動物進行分類。能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。

【教學重點】

知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物。能夠說出一些脊椎動物的名稱。【教學難點】

能夠利用給出的標準將常見的動物進行分類。【教學準備】

為全班同學準備：魚、鳥、兔的骨骼標本（或圖片）。

為每組學生準備：一組可以用多種方法進行分類的動物圖片，不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。【教學過程】

一、引入：

除了校園里的動物，我們還認識哪些動物？生活在哪？（充分讓學生由發言，體現動物的多樣性）

二、自主探究：

1、給常見的動物分類：

分類是研究動物的一種基本方法，認識下面這些動物嗎，讓我們自己確定標準給下面的動物分一分類，討論分類標準，并說說分類方法（預設：根據它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；根據它們生存的方式可以分為野生的和家養的；根據它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等）

2、比較動物的骨骼 觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？ 總結：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物

三、給各類動物增添成員

1、說說鳥，兔子，金魚，螞蟻身體分為哪幾部分？它們有什么不同的特點？

2、根據動物的身體構造和生命活動特征，是科學家對動物進行分類的重要標準，根據此標準把動物分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲，你還知道哪些動物屬于鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲？

四、拓展性活動：

觀看動物世界短片，欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗 教學后記：

5、相貌各異的我們

【教學目標】

1、同一種生物不同個體之間也存在著差異。

2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

3、提高觀察能力和辨析不同現象特征的能力。發展協同工作的意識和能力。【教學重點】

知道同一種生物不同個體之間也存在著差異 【教學難點】

提高自己的觀察能力和辨析不同現象特征的能力 【教學準備】

為每組準備：班級相貌特征統計表。為每個學生準備：白紙、記號筆。【教學過程】

一、引入：

猜猜老師描述的這是班級中哪位同學？為什么會毫不費力猜測到？

二、自主探究：

1、觀察我們的不同

1）小組內選擇2個人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？

2）通過觀察我們有什么發現？（預設：通過觀察比較我們會發現就某一個相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮，而另一個人是單眼皮。）

2、做一次班級相貌普查

1）與同學合作，對照書中圖，觀察我們的眼皮，前額發際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調查的結果填入下表中，先小組內互相觀察，統計，再匯總成全班表格

2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人？

3）每個人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來會有多少種情況呢？組合成多少種人？

4）如果考慮更多的相貌特征，會有多少種相貌不同的人？我們班級里能找到兩個相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？

三、拓展性活動：

猜一猜描述的是班級的哪一位同學的特征？（根據眼皮，前額發際，耳垂，下頜特點進行猜測）

四、課外延伸：

回家觀察父母及親人的外貌特征 教學后記：

6原來是相互關聯的

【教學目標】

1、動植物具有與環境相適應的一些特殊身體結構。生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。

2、、根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。

3、、利用已有經驗及觀察到的現象作出推測。具有用實驗的方法驗證自己推論的意識。

【教學重點】

知道生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。能夠根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。【教學難點】

能夠利用自己的已有經驗及觀察到的現象作出推測。【教學準備】

具有特殊形態結構的動植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚、水盆、水。【教學過程】

一、引入：

我們知道許多生物都有特殊的形態結構，如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結構，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？

二、自主探究：

1、不同環境中的植物

1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們為什么會有這樣不同形態結構？（浮萍根系退化，只有一根較細的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環境有關）

2）觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的？它們為什么會有這樣不同形態結構？（觀察的結果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發，有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大，更有利于蒸發體內水分，調節植物體的溫度。

形成的認識：植物葉的形態與生活環境相適應。）

3）你還能說出哪些植物的特殊形態結構？說說它們為什么會有這些不同的形態結構？

2、不同環境中的動物 1）觀察生活在水里和在空中飛行的動物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環境相適應的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢？

2）設計實驗想辦法證明我們的推測是否正確

四、拓展性活動：

觀察圖中的生物器官有什么特點？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時發出的聲音較小，不易被捕食對象發現；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動物；鴨的腳有蹼，可以用來劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風漂移，傳播種子。）

五、課外延伸：

觀察生活中的動植物的外形特征，想一想與什么樣的環境有關聯？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環境條件有關？

教學后記：

7、誰選擇了它們

【教學目標】

1、同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不同。

2、環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化。了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。

3、意識到環境與生物的密切關系，增強環境保護的意識。【教學重點】

知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不同。知道環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化 【教學難點】

了解““物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。【教學過程】

一、引入：

曾經稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時代的小小的螳螂卻仍然生活在這個地球上，是什么決定著地球生物的命運呢？

二、自主探究

1、青蛙的去與留

1）、今天老師給大家帶來兩只青蛙，觀察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環境中？將你們推測的它們可能生活的環境用彩筆畫出來。

2）為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說一說你們的看法。

3）、推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說說黃色青蛙是怎樣形成的？

4）.你們還知道哪些這樣的生物？并說說是怎樣形成的？

2、大自然選擇了它們

1）導語：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環境發生變化而出現的。我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？

2）閱讀書中左側文字：生物學家對不同地方的生命個體進行比較時，發現了一個有趣的現象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據生物學家的發現推測這三種狐貍生活的環境有什么不同嗎？

3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？ 用實驗驗證我們的想法吧！

4）提供材料，分組做保溫模擬實驗

3、選擇改變著生物

導語：通過前面的學習，我們已經知道大自然（也就是環境）改變著生物。事實上在大自然改變生物的同時，人類也在根據自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。看書中P86圖片，說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的？

提問：大家還能能舉出這方面的例子嗎？ 總結：人工選擇也在豐富著物種的多樣性

三、拓展性活動：

收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級中進行交流？ 教學后記：

8、生物多樣性的意義

【教學目標】

1、生物多樣性對于人類生存具有意義。生物多樣性對于其他生物的生存具有意義。

2、生物多樣性對于維護地球環境具有意義。保護生物多樣性就要保護它們生活的環境。

3、用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。

4、樹立保護生物多樣性的意識。【教學重點】

知道生物多樣性對于人類生存的意義，以及對于其它生物生存的意義。【教學難點】

時性 能用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。【教學準備】

為全班準備：幾張大白紙、幾支記號筆。

為每組準備：不同主題內容的生物多樣性的意義及保護的打印資料、幾張A4紙。【教學過程】

一、引入

地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個家園中都扮演著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響

二、自主探究

1、生物多樣性與我們的關系

1）一天中，我們會做哪些事情？看圖說說其中有多少是與生物有關的？ 2）組織學生分主題收集資料闡明生物的多樣性與發展的關系 討論生物的多樣性與我們人類有怎樣的關系？各小組制定研究計劃

（預設：根據學生興趣分成調查植物組，調查動物組，生物多樣性與健康組，調查具有藥用價值和欣賞價值的組）

3）各組匯報調查結果

2、生物多樣性與其它生物的關系

討論：花朵是為我們人類而美麗的嗎？花與蟲媒花之間什么關系？生物與生物之間有什么關系？

三、保護生物的多樣性

家鄉有哪些珍貴的生物資源；調查家鄉曾經發生過哪些破壞生物資源多樣性的事件；提出保護家鄉生物資源從保護家鄉環境做起的倡議。：

教學后記：

第四篇：二年級美術石頭變變變教案

二年級美術石頭變變變教案

美術教學設計

《石頭變變變》教學設計

教材分析：

《石頭變變變》是義務教育程標準實驗教科書（江西版）第3冊第十二中的教學內容。本的美術活動方式屬于【造型?表現】的學習領域，教學實踐證明，美術學習中的創造表現一般是建立在對事物充分了解、觀察和想象基礎上的。根據新程標準的要求、新改的教學理念，通過自主、合作、探究，大膽表現，培養學生的藝術創想能力。本主要是引導學生認真仔細觀察我們身邊的事物，聯系生活實際用審美的目光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受它們的自然之美和形態之美。在教學時圍繞石頭的自然美，對石頭的想象進行創作。并能讓學生在一個可相互交流的教學平臺中自主探究學習。

學情分析：

本內容主要針對小學義務教學階段二年級學生進行教學。我們的學校在鄉下，農村是廣闊的天地。小孩子們天性好動，田野、小溪、大海常是他們光顧的地方，石頭隨處可見，漂亮的石頭是他們愛不釋手特愛珍藏的玩具。

教學目標：

認知目標：聯系生活實際，學會欣賞身邊的石頭，掌握石頭創作的基本方法和步驟。

能力目標：通過學習觀察利用石頭的不同形狀、質地、顏色特征等進行美術創造，培養學生的審美能力、想象能力和創造能力。

情感目標：通過藝術活動感受石頭的自然之美，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

重點：學會觀察石頭，體會石頭的神奇和天然之美。

難點：根據石頭的特征進行再創造，使石頭變為藝術品。

教具準備：一些石頭，水粉顏料、膠水等。

教學過程：

一、引導階段

★創設情境，引入題。（板書題）

講述《鹿回頭》具有海南黎族傳說色彩的故事。出示關于石頭的照片。（古埃及金字塔、智利復活石像、海南南天一柱、文昌銅鼓嶺風動石）

★交流感想。

師：“聽了這段故事和瀏覽了這些圖片，你們有什么話想跟大家說說？”

（同學們暢所欲言，如：“鬼斧神工”“異想天開”“形象生動”“環境優美”“值得探究”……）

師:石頭，我們身邊無處不有，可是在人們的創造和想象中，卻變得如此神奇，今天就讓我們來體驗體驗這神奇的石頭。

[設計意圖：主要是運用直觀教學手段，通過欣賞世界各地乃至身邊的石頭，抓住學生的好奇心感受石頭的獨特魅力，讓學生理解“美源于發現，更源于創造”，從而激發學生創作的欲望和興趣，為進一步探究學習和想象表現作好鋪墊。]

二、嘗試階段

★了解石頭，初選石頭。

師：老師帶來了很多石頭，請仔細觀察，哪些石頭你比較喜歡？

（學生挑選自己喜歡的石頭，小組交流喜歡的理由。）

師：誰愿意把你喜歡這些石頭的理由告訴大家?

根據學生的發言，老師整理歸納板書：外形結構

色澤花紋……

[設計意圖：學生才是堂的主人，這個環節主要引導學生觀察、體驗，進行自主學習和合作交流，促進學習方式的轉變。]

三、欣賞階段

★觀察石頭，展開想象。

深入賞析：師出示海南的五指山、毛公山圖片和許多單個石頭的彩繪作品。

師：大家都來說說自己手中的石頭像什么？

巡行提示：學生互相議論評說，各抒己見，老師在學生自主賞析的過程中個別提示，指導學習。

師：如果想讓石頭變得更形象些，我們可以用什么方法？

生：可以粘貼、畫、拼擺、刻……

[設計意圖：。通過欣賞，了解畫的內容，培養學生的發散性思維，擴展學生的創作思路。]

四、創作階段

★教師組織學生進行作業。

師：下面請大家展開想象用自己喜歡的方法，來改變我們手中的石頭，讓它們變得更加形象更加美麗。

重點引導學生根據石頭特征，創作自己的作品。

★教師交待作品評價標準：、是否根據手中石頭的特點，展開想象創作。

2、作品是否有趣，表現是否有創意。

教師巡視，幫助有困難的學生解決創作中問題。

[設計意圖：，通過對石頭的再審美創作，感受石頭的魅力，使學生在快樂的創作中親近石頭，在自由的涂抹中獲得無窮的樂趣。]

五、評析階段

★作品展示，欣賞評析。

教師鼓勵學生上臺展示自己的作品，進行作品的創意說明。同時讓同學互相評析，教師作扼要的點評。

★堂小結

師：石頭，我們并不陌生，有人說它堅韌，有人說它魁偉，還有人說它無言奉獻，不管怎么說，只有熱愛生活的人才可以體會得到。希望大家做一個熱愛大自然，熱愛生活的有心人。

[設計意圖：讓學生在欣賞中評價，在評價中學習，通過欣賞和評價充分表現自我、展示自我，內化學生的個性

第五篇：二年級美術石頭變變變教案

《石頭變變變》教學設計 教材分析：

《石頭變變變》是義務教育課程標準實驗教科書（江西版）第3冊第十二課中的教學內容。本課的美術活動方式屬于【造型?表現】的學習領域，教學實踐證明，美術學習中的創造表現一般是建立在對事物充分了解、觀察和想象基礎上的。根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，通過自主、合作、探究，大膽表現，培養學生的藝術創想能力。本課主要是引導學生認真仔細觀察我們身邊的事物，聯系生活實際用審美的目光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受它們的自然之美和形態之美。在教學時圍繞石頭的自然美，對石頭的想象進行創作。并能讓學生在一個可相互交流的教學平臺中自主探究學習。學情分析：

本課內容主要針對小學義務教學階段二年級學生進行教學。我們的學校在鄉下，農村是廣闊的天地。小孩子們天性好動，田野、小溪、大海常是他們光顧的地方，石頭隨處可見，漂亮的石頭是他們愛不釋手特愛珍藏的玩具。教學目標：

認知目標：聯系生活實際，學會欣賞身邊的石頭，掌握石頭創作的基本方法和步驟。

能力目標：通過學習觀察利用石頭的不同形狀、質地、顏色特征等進行美術創造，培養學生的審美能力、想象能力和創造能力。情感目標：通過藝術活動感受石頭的自然之美，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。教學重難點：

重點：學會觀察石頭，體會石頭的神奇和天然之美。難點：根據石頭的特征進行再創造，使石頭變為藝術品。教具準備：一些石頭，水粉顏料、膠水等。教學過程：

一、引導階段

★ 創設情境，引入課題。（板書課題）

講述《鹿回頭》具有海南黎族傳說色彩的故事。出示關于石頭的照片。（古埃及金字塔、智利復活石像、海南南天一柱、文昌銅鼓嶺風動石）

★ 交流感想。師：“聽了這段故事和瀏覽了這些圖片，你們有什么話想跟大家說說？”（同學們暢所欲言，如：“鬼斧神工”“異想天開”“形象生動”“環境優美”“值得探究”??）師: 石頭，我們身邊無處不有，可是在人們的創造和想象中，卻變得如此神奇，今天就讓我們來體驗體驗這神奇的石頭。

二、嘗試階段

★ 了解石頭，初選石頭。

師：老師帶來了很多石頭，請仔細觀察，哪些石頭你比較喜歡？（學生挑選自己喜歡的石頭，小組交流喜歡的理由。）師：誰愿意把你喜歡這些石頭的理由告訴大家? 根據學生的發言，老師整理歸納板書：外形結構 色澤花紋??

[設計意圖：學生才是課堂的主人，這個環節主要引導學生觀察、體驗，進行自主學習和合作交流，促進學習方式的轉變。]

三、欣賞階段

★ 觀察石頭，展開想象。

深入賞析：師出示海南的五指山、毛公山圖片和許多單個石頭的彩繪作品。師：大家都來說說自己手中的石頭像什么？

巡行提示：學生互相議論評說，各抒己見，老師在學生自主賞析的過程中個別提示，指導學習。

師：如果想讓石頭變得更形象些，我們可以用什么方法？ 生：可以粘貼、畫、拼擺、刻?? [設計意圖：。通過欣賞，了解畫的內容，培養學生的發散性思維，擴展學生的創作思路。]

四、創作階段

★ 教師組織學生進行作業。

師：下面請大家展開想象用自己喜歡的方法，來改變我們手中的石頭，讓它們變得更加形象更加美麗。

重點引導學生根據石頭特征，創作自己的作品。★ 教師交待作品評價標準：

1、是否根據手中石頭的特點，展開想象創作。

2、作品是否有趣，表現是否有創意。

教師巡視，幫助有困難的學生解決創作中問題。[設計意圖：，通過對石頭的再審美創作，感受石頭的魅力，使學生在快樂的創作中親近石頭，在自由的涂抹中獲得無窮的樂趣。]

五、評析階段

★ 作品展示，欣賞評析。

教師鼓勵學生上臺展示自己的作品，進行作品的創意說明。同時讓同學互相評析，教師作扼要的點評。★ 課堂小結

師：石頭，我們并不陌生，有人說它堅韌，有人說它魁偉，還有人說它無言奉獻，不管怎么說，只有熱愛生活的人才可以體會得到。希望大家做一個熱愛大自然，熱愛生活的有心人。